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Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica Preparatoria Concordia

Extensión La Noria

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Ciclo escolar 2016-2017

DIRECTOR

B.A ALEJO ARMANDO VALDEZ CAMACHO

RESPONSABLE DE TUTORIAS

CESAR ALFONSO ULIBARRIA MANCINAS

Dom. Conocido La Noria, Mazatlán, Sin., Septiembre de 2016.

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Directorio

Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Secretario General de la Universidad MC

. Jesús Madueña Molina.

Secretario Académico Universitario Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Vicerrector de UR

Dr. Miguel Ángel Díaz Quintero

Responsable Institucional de Tutorías Lic. Marisol Mendoza Flores.

Coordinadora General de los C.A.E . MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.

Responsable del Programa ADIUAS Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.

Representante de Secretaría Académica de la UR

Dra. Olga Leticia García Rendón.

Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la UR QFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez

Director de UA BP. Alejo armando Valdez Camacho.

RT de la UA Lic. Cecilia Salazar S.

Coordinador de la Extensión. Lic. Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Comité de tutorías de la unidad académica

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Presidente:

B.A Alejo armando Valdez Camacho.

Secretario: Lic. Raquel Monroy Salazar

Vocales:

B.P José Manuel Sotelo Juárez Lic. Jesús Ernesto Mora Rendón

Lic. Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Presidente del comité de asesores par: Osuna Martínez María del Rocío

Presidente de la Sociedad de padres de familia:

Alejandrina Ibarra Díaz

Comité Académico de Asesores Pares

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Este comité está integrado por alumnos inscritos en esta Unidad Académica, para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser académicamente regular y con promedio general mínimo idóneo de 8.0 para asesorar a sus compañeros. Los Asesores Pares son alumnos que se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad. La tarea de Asesor Par se estimulará de acuerdo a los estímulos que el Consejo Técnico de la Unidad Académica apruebe, pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias.

FIGURA ACADEMICA

NOMBRE

CARGO DEL COMITE

COORDINADOR Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

ALUMNO 3ro COMITÉ DE ASESORES PARES

Sánchez Enciso María Emilia Presidente Alumno


Osuna Martínez María del Rocio

Secretario Alumno


Salas Martínez Juan Antonio VOCAL 1

ALUMNO 2do COMITÉ DE ASESORES PARES

Rentería Bañuelos Carmen Alicia

VOCAL 2


León Velarde Carmen Lucia VOCAL 3


Ana Cristina Osuna López VOCAL 4

TUTOR Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Miembro

TUTOR Raúl Velarde Osuna Miembro TUTOR Rebeca Garay Morán Miembro

TUTOR Ramón Andrés Machado Machado

Miembro

TUTOR José Luis Vázquez Zamudio

Miembro

TUTOR Ana G. Sarabia Gutiérrez Miembro

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ASESOR PAR Lizárraga Osuna Jesús Antonio

Miembro

ASESOR PAR Rentería Osuna Fernando Miembro

ASESOR PAR Rentería Osuna José Alonso

Miembro

ASESOR PAR Natalia Osuna Osuna Miembro

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA EXT. LA NORIA

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Índice

1.- PRESENTACION .................................................................................................................................................. 2

2.- JUSTIFICACION. .................................................................................................................................................. 4

4. TIPO DE TUTORIAS. ............................................................................................................................................. 6

6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR ASESOR PAR Y TUTORADO. .................................................................. 17

8. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL. ................................................................................................................................................ 38

.................................................................................................................................................. 36



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1.- PRESENTACION La educación como proceso de decisión negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo en el espacio escolar, promueve la relación de procesos y resultados educativos que se le exige a las instituciones académicas quien a su vez exigen a los maestros en su tarea central, siguiendo las políticas normativas internacionales de control de calidad, desarrollo de estándares de desempeño y de certificación. La UNESCO (2006) indica que existen tres grandes retos que la educación deberá afrontar en la siguiente década, a saber: relevancia, calidad y cooperación internacional. En el contexto nacional, podemos decir que los cambios más relevantes se dan en los escenarios de la política económica nacional, la transición de poderes en forma democrática, los movimientos sociales que propician nuevos cambios en nuestra cultura, de mayor tolerancia, equidad y de respeto por lo que otros piensan, es por ello que la innovación educativa en nuestra universidad es de carácter formativa orientada al desarrollo de hábitos y habilidades de estudio con el propósito de que el alumno que egrese tenga las competencias necesarias para insertarse en el campo laboral, teniendo en cuenta este contexto en 2005 el plan Buelna, impulso el enfoque pedagógico centrado en los estudiantes y flexibilizar el currículo de tal manera que permita adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado década estudiante. Todas esta acciones deberá, “…apoyarse en un Programa

Institucional de Tutorías para apuntalar la orientación formativa y la currícula especializada de

cada estudiante” (Cuén, 2005). La educación del sistema de bachillerato o educación media superior, ha tenido grandes cambios en su política de instrumentación, actualmente con el enfoque de competencias, ya que en los distintos periodos de administraciones federales, han implementado cambios casi de manera compulsiva, tal como lo menciona (Díaz,2006:43), donde dice que en el afán de la innovación las políticas educativas internacionales, involucra compulsivamente al sistema educativo respondiendo a dinámicas políticas y no a las necesidades pedagógicas. Otras críticas se orienta a que el enfoque de competencias se centran en el hacer y descuida el ser. Por otro lado en la sucesión de nuevos cambios administrativos, se ha planteado nuevos cambios con reflexiones más profundas del nuevo contexto económico, cultural, social y laboral donde nuestros estudiantes tengan la oportunidad de insertarse y permanecer en un mundo laboral más exigente (…) Los objetivos estratégicos y programas prioritarios que se presenten en este documento, como retos tienen el propósito, de que la UAS se promueva hacia el 2013



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como “Una de las universidades públicas de México con mayor reconocimiento nacional, e

internacional, por sus indicadores académicos de calidad y pertinencia social”, (Corrales, 2009: 2). El Bachillerato Universitario se plantea en el Plan de Estudios 2009 y 2015 como misión formar de manera integral a los alumnos, proporcionando los conocimientos y habilidades requeridas para continuar con los estudios de nivel superior; la cual engarza perfectamente con la establecida tanto en el Plan de desarrollo como en la que en esta Unidad Académica se plasmó en el Plan de Desarrollo Institucional de la Dirección actual. En este Plan de Estudios se propone un modelo educativo centrado en los alumnos, resalta la participación de cuatro áreas fundamentales para la consolidación de los objetivos planteados, el Servicio Social estudiantil para ofrecer espacios para que el estudiante pueda interactuar con su realidad natural y social, y le posibilite expresar una conducta solidaria y participativa, de compromiso social para con la institución y la comunidad en la que se desarrolla; la Cultura y el

Deporte para promover el interés por la creación y apreciación de las artes como una forma de expresión y comunicación, en la perspectiva del rescate de su identidad cultural, a través de la implementación de talleres optativos ofertados durante los tres años del bachillerato; la

Orientación Educativa, que se implementa de manera innovadora dando atención a los estudiantes tanto en el aula como a través del servicio departamental; y las Tutorías, programa implementado desde el 2006 respondiendo a las necesidades de los alumnos, basándose en las tendencias internacionales. Estas dos últimas de manera específica, refuerzan el aspecto de la atención personalizada a los estudiantes para que consoliden sus objetivos académicos y en lo personal, diseñando su proyecto de vida. La Universidad Autónoma de Sinaloa visionariamente creó como subsistema el Bachillerato Universitario, siendo la Unidad Académica Preparatoria Concordia ext. La Noria en incorporarse a su estructura, su fundación, y en donde encomiamos primordialmente, la ideología con la que fue fundada y dirigida desde entonces, responder a estas generaciones de docentes y alumnos egresados de nuestras aulas, con una visión y misión renovadas, que nos marquen el rumbo ante los nuevos tiempos de la educación media superior, tanto en la UAS, como en el País

El PIT en la Universidad se ha ido desarrollando en todos los sentidos, con esto se han desplegado una serie de disposiciones tendientes a consolidar el Programa y potencializar sus alcances, provocando que en Unidades Académicas como la nuestra, nos reorganicemos, capacitemos y sistematicemos nuestro trabajo, tal como lo marca el acuerdo 9/CD/2009, el esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del sistema nacional de Bachillerato (SNB) deberá ser visto como inversión indispensable que evitara otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento



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oportuno, pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa a la que se le asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías en nuestra unidad académica, el presente Plan de Acción Tutorial estará aplicando estrategias y acciones para que los tutores sean los responsables de impulsar la formación integral de los jóvenes. De conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas.

Este Plan de Acción Tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la

socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores Par, su capacitación, la gestión de cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operativización del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden favorecer la reprobación, deserción, rezago o la eficiencia terminal, implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

2.- JUSTIFICACION. El Presente Plan de Acción Tutorial tiene el propósito de implementar estrategias y acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante a través de la implementación de la planificación, seguimiento, sistematización y evaluación de la acción tutorial de los docentes con el fin de mejorar los estándares e indicadores de calidad como elevara la eficiencia terminal, disminuir los índices de reprobación y deserción escolar, así como también mejorar los ambientes de aprendizaje para fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante. En este ciclo escolar 2016-2017 se plantea, como meta atender 16 alumnos de primer grado, 14 alumnos de segundo grado y 17 alumnos de tercer grado en un total de 3 grupos arrojando un total 47 alumnos de nuestra extensión. El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa ha iniciado el proceso de evaluación de su desempeño institucional, de la forma más responsable como esta tarea se debe atender. Por ello, hoy sabemos que debemos mejorar en calidad y equidad para fortalecer la formación de mejores actitudes, conocimientos y habilidades; orientados a favor del desarrollo integral de nuestro estado y país.



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Pretende también Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del sector estudiantil. Así como también Contribuye significativamente para que los índices de deserción y reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.

3- OBJETIVOS Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral. Este Plan de acción Tutorial tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los aspectos que incidan en su desarrollo académico y personal, como lo es la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no como un consejero, sino como promotor de la toma de responsabilidad y de decisiones autónomas de sus tutorados.

OBJETIVOS PARTICULARES

1. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes 2. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida. 3. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remédiales. 4. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorías para su debida atención. 5. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante. 6. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.



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4. TIPO DE TUTORIAS. Este Plan de acción Tutorial propone dos modalidades de intervención, individual y grupal, que un docente asignado por la Institución proporcione al estudiantes, acompañamiento durante el transcurso de su formación en el Bachillerato Universitario, para atender, acompañar y guiar al estudiante de manera cercana y confidencial. Para tal afecto contamos con una plantilla de 6 docentes. De los cuales el 100% fungirá como tutor, de éstos; ninguno cuenta con tiempo completo. Tutoría Grupal. Tutoría individual.

Atención Individual La tutoría individual se da a partir que se detecta necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, esta atención permite que el profesor-tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

Atención Grupal La tutoría grupal se da para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, orientarlos en los asuntos de su vida académico-administrativa y socializar el PIT (Programa Institucional de Tutorías), reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada. Dentro de las actividades a realizar se encuentran las siguientes:

• Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo solicite.

• Detección del tipo de apoyo que se brindará.

• Canalización al área pertinente.

• Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.

• Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar el rendimiento académico y

proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.



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• Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.

En la modalidad de Tutoría en Línea el tutor se convierte en un facilitador y guía de aprendizaje, esta modalidad facilita el proceso de interacción Tutor-alumno aunque ambos no compartan el mismo espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de tutoría están:

• Realización pruebas psicométricas.

• Envío y recepción de actividades y tareas.

Participación en foros. • Envío de información administrativa y académica.

• Recordatorios y avisos.

En relación al área de Orientación Educativa su función es proporcionar al alumno una formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben guiar y orientar al alumnado en el desarrollo de habilidades favorables para la vida, no sólo en el ámbito escolar, sino en su contexto en general. Entre las actividades que se realizan encontramos:

• Brindar orientación vocacional.

• Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas de interés.

• Proporcionar atención psicopedagógica.

•

Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten. Uno de los pilares de la acción tutorial es el programa de Asesores Pares que es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta actividad. Otro de los programas medulares que dependen del departamento de tutorías es el programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo, es impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011,

5. DIAGNOSTICO. La unidad académica preparatoria concordia ext. La Noria cuenta con un solo turno matutino, con tres grupos: un primero, un segundo y un tercer año, modalidad escolarizada, con sus 6



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áreas del conocimiento, matemáticas, comprensión y lenguaje, ciencias sociales y humanidades, ciencias naturales, metodología y orientación educativa, cursando la fase de químico- biológico. Infraestructura Áreas de atención a los estudiantes:

• Dirección (dentro de la dirección se encuentra coordinación y Sala de lectura) • Aulas (primero, segundo, tercero), cada aula cuenta con una pantalla para

proyector. • Laboratorio de computo (17 computadoras y 3 proyectores) • Patio- bancas(4) • Tiendita • Cancha de vóleI ball adaptada en el patio de la escuela (no contamos con canchas) • Taller de danza adaptado dentro del salón de primer año (no tenemos explanada) • Áreas verdes • 2 baños (1 hombres y 1 de mujeres)

Programa Educativo En unidad académica preparatoria Concordia “Extensión La Noria” se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de estudios 2009 con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación

• Interna (CAE) • Externa (platicas seguro popular) • Interinstitucional (becas prospera)

El plan de estudios 2009 basado en competencias plantea 4 programas de apoyo académico: • Programa Institucional de tutorías. • Programa Institucional del Departamento de Orientación Educativa • Programa Servicio Social Estudiantil • Programa de formación deportiva

Para atender a nuestros estudiantes en sus necesidades hacemos uso de los programas de apoyo académico extracurricular que marca el plan de estudios 2009 modalidad escolarizada así como también hacemos uso de departamentos internos como secretaria académica, control escolar y el H. consejo técnico cuando la problemática lo amerite. En el plan de estudios 2009, propuesto por la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP) de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se contemplan el uso de espacios diseñados para la atención de necesidades académicas, conductuales, actitudinales, determinándose como Tutorías. Tiene como objetivo general el acompañamiento al estudiante durante su proceso académico, formando en ellos, niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que proporcionen cierta estabilidad al momento de integrarse a la sociedad.



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Para poder llevar a cabo el programa de servicio social estudiantil dentro de nuestra institución contamos con el servicio social interno el cual consiste en darle obligaciones a los alumnos estas dependen de las necesidades que la misma institución requiere, también contamos con el servicio social externo el cual consiste en que el alumno pueda prestar su servicio después de clases a lugares como, centro de salud, casa de la comunidad o bien en centros de ayuda para la comunidad.

Interinstitucional. Mediante bienestar universitario estamos incorporados programa de “escuela libre 100% de humo de tabaco” con su respectivo comité que nos ayuda con la vigilancia del plantel, también contamos con el programa equidad de género en el cual procuramos que todos los alumnos de la U.A.P. Concordia ext. La Noria cuenten con la misma participación en cada uno de los eventos llevados a cabo en la institución. Contamos también con programas de becas (PROBEMS) la cual es apoyada por gobierno federal.

Externa. Para atender el nivel preventivo trabajamos pláticas de salud en coordinación con el centro de salud de la comunidad de La Noria. Tutores-perfil Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría Planta docente

tutores Perfil-tutores Tutor-modalidad tutorías

PITC asignatura asimilable grupal individual 6 6 0 3 2 6 5 Relación de docentes – tutor – perfil Planta docente

asesores Perfil-asesores Asesor área de conocimiento que favorece

PITC asignatura Asimilables nombre área 6 10 0 3 2 Cesar

Alfonso Ulibarria

Sociales y humanidades

Ana Gabriela Sarabia

Informática e ingles

José Luis Vázquez

Matemáticas y química

Rebeca Garay Moran

Química y física

Ramón Andrés Machado

Biología y Sociales



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Machado Raul Velarde Osuna

Sociales, historia.

Cabe destacar que los cinco docentes están asignados a la tutoría, todos atienden la tutoría grupal y cuando detectan algún caso especial se atiende de manera individual o se canaliza a el orientador educativo o en caso de ser necesario al CAE.

• Número de docentes (6) • Tutores asignados

- Tutores individuales (6) lo que se detecta en el grupo se trabaja de manera individual

- Tutores grupales (10) • Tiempo completo (0) • Asignatura (3) • Profesores asesores (6) • Perfil del tutor (5 nivel licenciatura, 1 maestría)

Respecto a las necesidades que imperan en la Unidad Académica ext. La Noria para poder brindar un mejor desempeño en la acción tutorial son los siguientes:

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE. *Capacitación en la introducción de la acción tutorial

Personal docente (tutores) y coordinador.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el registro de la acción tutorial.


* Curso para la interpretación de las graficas de los test: EDAOM, HEMA, CHAE Y PN.


*Curso – taller de planeación del PAT Coordinador *Curso –taller de planeación del PAT Individual

Personal docente (tutores)

*Curso- taller sobre la acción tutorial en plataforma o en línea

Personal docente (tutores) y coordinador

*Curso –taller sobre el manejo del SACE Coordinador

*Curso – taller de motivación al seguimiento de la acción tutorial.

Maestros tutores y Coordinador.

*Curso – taller sobre la vinculación de los Departamentos de Orientación Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación y Responsables de tutorías.

*Evaluación de Competencias

A todo el personal.



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Alumnos(as) - Matrícula matricula

tutorados Alumnos sobresalientes

Asesores par

asesorados

Con NEE

Alumnos sobresalientes

grupal

individual

47 47 47 10 10 47 2 10 Después del 2010 año en que los índices de violencia repuntaron la Unidad Académica ext. La Noria se quedó con solo 32 alumnos pero afortunadamente a partir del año 2012 ha ido aumentando considerablemente su matrícula ya que hoy contamos con 47 alumnos. De los cuales 38 se atienden de forma grupal y se detecta algún caso el docente tutor se puede apoyar con uno de los 11 alumnos asesores par considerados sobresalientes. Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

matricula Con NEE ceguera sordera dislexia Problemas

conducta Problemas aprendizaje

etc.

47 1 0 0 0 2 0 Los alumnos que se mencionan con problemas de conducta son jóvenes que constantemente vulneran el reglamento escolar, además mantienen un bajo rendimiento escolar por lo que se ha citado a sus padres en reiteradas ocasiones, también se ha hecho compromisos entre alumnos- padres- profesores para través del dialogo y la constante motivación incluyéndolos en las diferentes actividades de apoyo educativo y logren mejorar su desempeño considerando que se ha avanzado, ya que al momento no adeudan materias y han logrado llegar a 3er año aunque falta mejorar el promedio. Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes

matricula Con aptitudes sobresalientes intelectual artística psicomotriz deportiva

47 10 6 11 6 De los 11 alumnos sobresalientes que se enumeran en el aspecto intelectual es por su buen nivel de aprovechamiento que han manifestado además de considerarse la reserva intelectual de esta Unidad ya que son asesores pares y quienes nos representan en los diferentes concursos que convocan nuestra Universidad. 6 de artística quien pertenece al club de danza, 11 con aptitudes psicomotrices que incluyen los 6 de deporte y 6 de artística.

Índices de Calidad Matricula – Grado escolar – indicadores de calidad

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2015-2016 MATRICULA APROBACIÓN REPROBACION REZAGO DESERCION



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Dada las características de nuestra Unidad por su matrícula tan pequeña los alumnos tienen una atención más personalizada lo que incide en un alto índice de aprobación como se muestra anteriormente.

matricula Índices de calidad 2013-2016 reprobación rezago Eficiencia

egreso Eficiencia titulación

Porcentaje titulación

45 0 0 15 12 80% Matricula – Generación 2013 – 2016 – Eficiencia de egreso y titulación

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Grado Escolar

matricula

PRIMERO 15 14 0 0 1 SEGUNDO 18 16 2 0 0 TERCER 12 12 0 0 0 TOTAL 45 42 0 0 0

INDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2013 - 2016 PRIMERO 2013-

SEGUNDO 2014-2015

TERCER 2015- DESERCIÓN REZAGO

EFICIENCIA DE

EFICIENCIA DE



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En la generación que se menciona se logró una eficiencia del 80% ya que solo desertaron 2 alumnos en segundo año a causa de problemas familiares. Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo matricula Alumnos canalizados

interno interinstitucional externo 45 0 0 0 Los alumnos de canalización interna se atienden en el departamento de orientación educativa de la Ext. Y en control escolar de la misma. Los alumnos que se canalizan a una instancia interinstitucional son enviados al CAE en el cual terminan con su terapia psicológica logrando graduarse durante su ciclo escolar. Ubicación de la Canalización No. De alumnos Instancia de

canalización observaciones

0 Control escolar Revisión de calificaciones

0 CAE Situación psicológica Estos alumnos también son atendidos en control escolar para la expedición de cardex y algunas correcciones en calificaciones. Aquellos alumnos atendidos por el CAE se canalizan a terapia psicológica y logran obtener un buen resultado. Matricula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas Ficha de identificación (Aplicada al ciclo anterior) 1er año 2do año 3er año 15 18 12 El total de los alumnos de los tres grados contestaron sus fichas de identificación mismas que están en sus expedientes. Por UA, elaborar graficas de: Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS EXAMEN APLICADOS PORCENTAJE (%) RESTARON EDAOM 35 72.92 27.08 HEMA 35 72.92 27.08 CHAEA 35 72.92 27.08 EA_PNL 35 72.92 27.08

2014 2016 EGRESO TITULACION

15 13 12 2 0 12 12



14

El motivo por el cual 13 alumnos no lograron responder los exámenes de tutorías es debido a que en nuestra Unidad no se cuenta con internet y existe la necesidad de trasladarse a Mazatlán y ellos dijeron no contar con los recursos económicos suficientes. Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2016-2017

NO. DE ALUMNOS

EXAMEN APLICADO

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIMER AÑO

13 13 13 13

SEGUNDO AÑO 12 12 12 12

TERCER AÑO

10 10 10 10



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TOTAL 35 35 35 35

El motivo por el cual 3 alumnos no lograron responder los exámenes de tutorías es debido a que en nuestra Unidad no se cuenta con internet y existe la necesidad de trasladarse a Mazatlán y ellos dijeron no contar con los recursos económicos suficientes.

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2016-2017 Ceneval No. de alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificación Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

10 7 2 1 Durante el proceso de enseñanza aprendizaje a lo largo del semestre se llevan a cabo reuniones periódicas con padres de familia, maestros y asesores par para hacer una valoración de alumnos que mantienen un bajo rendimiento por lo que en lo general se acuerda tomar medidas y dedicarles especial atención para mejorar sus técnicas de aprendizaje o en su caso darle asesoría o tutoría dependiendo el caso además que se hacen compromisos con los involucrados y sus padres de familia con la intención de ir mejorando cada parcial, por lo que al final aunque con bajo promedio pero logran acreditar sus materias.

PROMEDIO DE CICLO 2015-2016 TOTAL DE ALUMNOS



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NO. DE ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION POR GRADO

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER AÑO

4

1

9

15

SEGUNDO AÑO

4 0 14 18

TERCER AÑO

6 6 12

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje a lo largo del semestre se llevan a cabo reuniones periódicas con padres de familia, maestros y asesores par para hacer una valoración de alumnos que mantienen un bajo rendimiento por lo que en lo general se acuerda tomar medidas y dedicarles especial atención para mejorar sus técnicas de aprendizaje o en su caso darle asesoría o tutoría dependiendo el caso además que se hacen compromisos con los involucrados y sus padres de familia con la intención de ir mejorando cada parcial, por lo que al final aunque con bajo promedio pero logran acreditar sus materias …… y anexar otra tabla con los nuevos resultados de ceneval en cuanto se tenga a disposición… Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2016-2017

CENEVAL (2016 – 2017) NO. DE ALUMNOS (NUEVO INGRESO)

RANGOS DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)

10 7 2 1

………evaluación de las tutorías por grado escolar, elaborar una gráfica y describir cual fue el motivo por el cual no aplicaron algunos o en su defecto porque no se aplicó la evaluación de las tutorías… MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO

ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2016-2017 PRIMERO SEGUNDO TERCERO

13 12 10 TOTAL 13 12 10



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El motivo por el cual 3 alumnos no lograron responder los exámenes de tutorías es debido a que en nuestra Unidad no se cuenta con internet y existe la necesidad de trasladarse a Mazatlán y ellos dijeron no contar con los recursos económicos suficientes.

6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR ASESOR PAR Y TUTORADO.

9.1. Funciones del Tutor. En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS las principales funciones que el tutor escolar deberá cumplir son:

• Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados (CAE).

• Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente.

• Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

• Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.



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• Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la evolución de la situación académica y personal de los estudiantes.

• Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

• Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los estudiantes con problemas académicos.

• Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel.

• Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar.

• Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia. • Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el

comité. • Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial entre la

comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso. • Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para

que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas. Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no sólo en su plantel sino en su subsistema. Perfil y Funciones del tutor, asesor par y tutorado.

NOMBRE TUTOR PERFIL TIPO DE CONTRATO

Raúl Velarde Osuna Si Ing. Bioquímico NA

Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Si Lic. En Derecho Asignatura B

Ana Gabriela Sarabia Gutiérrez Si Ing. En Sistemas NA

José Luis Vázquez Zamudio Si Ing. Bioquímico de Alimentos Asignatura B

Rebecca Garay Moran Si QFB Asignatura B

Ramón Andrés Machado Machado

Si Ing. Biotecnología NA



19

Coordinación

Coordinación Administrativa

Responsable de Tutorías

Intendencia Secretariado

Tutores

Asesores Pares

Control Escolar



20

Funciones del Tutor Grupal. De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

• Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

• Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

• Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

• Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

• Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

� Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

� Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

� Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

� Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

� Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

� Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

� Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo. � Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los

casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

� Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor de jóvenes estudiantes de bachillerato.



21

9.3. El Perfil del Tutor Grupal El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El tutor grupal debe contar con:

� Disponibilidad de tiempo. � Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes. � Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo,

discreto y confiable. � Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes,

así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Asignación Tutor- Tutorado, Tutor- Asesor Par, Asesor Par-Asesorado.

� Se establecen las listas de candidatos a tutores

� Se determina el tipo de tutorías que se les puede ofrecer a los alumnos.

• Se les entrega el material necesario. (formatos, relación de alumnos, manual etc.)

• Se establecen las listas de candidatos a tutoría individual.

• Por nivel de prioridad

• Grado de estudio

• Número de materias reprobadas

• Promedio inferior a 8.0

• Problema detectado por RT o docente.

• Por la capacidad de atención.

• Por el número de tutores en relación al número de candidatos a la Tutoría.

• Se establecen las listas de candidatos a Tutoría grupal

• Aquellos que no estando en la lista para tutoría individual, requieran del Apoyo de

un profesor tutor.

� Asignación de tutores

• En ambos grados se asignarán preferentemente aquellos profesores que impartan

clases en esos grupos.



22

• El RT realizará entrevistas con docentes y alumnos para tomar en cuenta las

posibles afinidades entre ambos.

• El RT realizará la designación de la tutoría individual o grupal según sea el caso.

¿Cuál es el procedimiento de tutorías?

Una vez hecha la asignación correspondiente, se procede a presentar a los tutores con

tutorados.

A los tutores se les otorgará la siguiente información:

• Notificación de asignación de tutorado.

• Resultados de los exámenes de diagnóstico del PIT (EDAOM), aplicado al tutorado.

• Constancia actualizada de Calificaciones.

• Observaciones y recomendaciones del RT acerca del tutorado.

• Formato de Informe de entrevista inicial.

• Formato de Compromisos asumidos por tutor-tutorado.

• Formato de Informe final del tutor

• Folleto informativo del PIT y sus beneficios

• Formato de calendarización de citas

El tutorado recibirá la siguiente información:

• Notificación de asignación de tutor

• Copia de constancia actualizada de calificaciones



El tutor deberá entregar al RT la siguiente información:

• Informe de entrevista inicial, de compromiso y formato de calendarización de citas, dentro

de 10 días hábiles después de la presentación oficial tutor-tutorado.



23

• Al finalizar el semestre, el tutor deberá entregar un Informe de observaciones con

respecto a la evolución del tutorado y la tutoría, donde se recomiende si existe la

necesidad de que el tutorado se mantenga en la tutoría con la misma prioridad

¿Cuál es el procedimiento de la tutoría grupal?

Una vez hecha la asignación correspondiente, se procede a presentar a los tutores con

tutorados.

A los tutores se les otorgará la siguiente información:

• Notificación y lista de alumnos que recibirán tutoría grupal


• Formato de lista de asistencia a la tutoría grupal

• Observaciones y recomendaciones generales del RT acerca del grupo

• Formato de Informe de entrevista inicial.

• Formato de Compromisos asumidos por tutor-tutorados.

• Formato de Informe final del tutor grupal


El tutorado recibirá la siguiente información:

a) Notificación de asignación de tutor grupal

b) Folleto informativo del PIT y sus beneficios

c) Formato de calendarización de citas

El tutor deberá entregar al RT la siguiente información:

a) Informe de entrevista inicial, de compromiso y formato de calendarización de citas,

dentro de 10 días hábiles después de la presentación oficial ante el grupo tutorial.



24

b) Al finalizar el semestre, el tutor deberá entregar un Informe de observaciones con

respecto a la evolución del grupo tutorado y la tutoría, donde se recomiende si existe

la necesidad de que los tutorados se mantenga en la tutoría con la misma prioridad o

señalar los casos que necesiten tutoría individual.

¿Cuál es el procedimiento de asesoría par?

Se procederá a detectar a los alumnos que requieran asesoría par y a la clasificación del área

en que se necesita.

I. ¿Cómo se detectaran?

1. Por medio de los tutores

2. Por trayectorias estudiantiles

3. Por solicitud del alumno

4. Por sugerencia del profesor de área.

II. Una vez detectados los alumnos con necesidad de asesoría par, el RT, en coordinación con

los asesores pares, hará una planificación y distribución de alumnos por área.

Esto con base en:

• La modalidad de la tutoría (individual o grupal)

• Las necesidades del alumno que recibirá la asesoría par

• Disponibilidad del asesor par.

III. Se hará la presentación formal del asesor par con el o los asesorados que le han sido

asignados.

Proporcionando la siguiente información al asesor par:

1. Tríptico informativo sobre asesoría par

2. Notificación oficial de asignación

3. Nombres de asesorados

4. Formato de asistencia a la asesoría par

5. Formato de calendarización de citas



25

Proporcionando los siguientes recursos:

1. Plumón para pintarrón

2. Borrador para pintarrón

3. Bolígrafos

4. Lápices

5. Hojas Blancas

IV. Al finalizar la asesoría par se deberá entregar al RT la siguiente información:

1. Registro de asistencia a la asesoría par

2. Registro de calendarización de las citas

3. Evaluación del proceso de la asesoría par

4. Comentarios generales y sugerencias

Es obligación del Responsable de Tutorías (RT):

� Aplicar en tiempo y forma los exámenes de diagnóstico

� Realizar el análisis de dichos exámenes y de la información necesaria con respecto al

rendimiento académico del estudiante

� Determinar la lista de candidatos a tutoría por modalidad

� Determinar la lista de candidatos a tutores por modalidad

� Organizar la presentación de tutor-tutorado

� Entregar la documentación correspondiente a tutores y tutorados

� Recibir y archivar las evidencias iníciales de los tutores dentro de 10 días hábiles

después de la presentación oficial tutor-tutorado.

� Entregar copia de compromisos y calendarización de citas tanto al tutor como al

tutorado.

� Dar seguimiento a las propuestas de calendarización de las tutorías y llevar registro de

ellas.

� Canalizar a los alumnos a las instancias de apoyo correspondientes a sugerencia de

los tutores y darle seguimiento.



26

� Recibir y archivar los informes finales de observaciones con respecto a la evolución de

los tutorados y las tutorías, esto al final del semestre.

� Entregar las constancias correspondientes para tutores que entregaron evidencias del

trabajo tutorial.

� Aplicar el instrumento de evaluación al desempeño tutorial.

� Realizar un informe semestral de la evolución de la tutoría en la Unidad Académica.

� Recabar evidencias fotográficas de los eventos del departamento.

Asignación de espacios físicos para la realización de las actividades del de

Comité Académico de Tutorías La estructura del comité académico de tutorías es integrada por las siguientes figuras involucradas directamente con la formación integral de los estudiantes y otras figuras vinculada en la acción tutorial, quienes aceptan trabajar de manera colegiada en el desempeño de las funciones que posteriormente se describen, quedando nombrados formalmente. Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y evaluar la acción tutorial en el plantel. Con la integración del Comité Académico de Tutorías se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

Comité Académico de Asesores Pares Este comité está integrado por alumnos inscritos en esta Unidad Académica, para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser académicamente regular y con promedio general mínimo idóneo de 8.0 para asesorar a sus compañeros. Los Asesores Pares son alumnos que se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad. La tarea de Asesor Par se estimulará de acuerdo a los estímulos que el Consejo Técnico de la Unidad Académica apruebe, pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias.



27

FIGURA ACADEMICA

NOMBRE

CARGO DEL COMITE







Secretario Alumno





VOCAL 2




Ana Cristina Osuna López VOCAL 4

TUTOR Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Miembro

TUTOR Raúl Velarde Osuna Miembro TUTOR Rebeca Garay Morán Miembro

TUTOR Ramón Andrés Machado Machado

Miembro

TUTOR José Luis Vázquez Zamudio

Miembro

TUTOR Ana G. Sarabia Gutiérrez Miembro

ASESOR PAR Lizárraga Osuna Jesús Antonio

Miembro

ASESOR PAR Rentería Osuna Fernando Miembro

ASESOR PAR Salas Martínez Juan Antonio

Miembro

ASESOR PAR Rentería Osuna José Alonso

Miembro

ASESOR PAR Natalia Osuna Osuna Miembro







28



Secretario Alumno





VOCAL 2



UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

Escuela Preparatoria Concordia Extensión La Noria

NIVEL MEDIO SUPERIOR



29

Unidad Académica: 8214 Programa Educativo: Tutorías. Ciclo Escolar: 2016-2017

Responsable de Tutorías: Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas.

ASIGNACION DE TUTORIAS

Unidad Académica: 8214 Programa Educativo: Tutorías

No.

No.

EMPLEADO

NOMBRE

CATEGORIA

TURNO

GRUPO

DIA/

HORA

ESPACIO

DE ATENCION

1 S/N Ing. BQ. Raúl Velarde Osuna

Asimilable M 1-1 2-1

Viernes 11:30 a 1:20pm

Coordinación

2 15238 Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas

Asignatura M 3-1 2-1

Jueves y Viernes 11:30 a

12:20pm

Coordinación

3 S/N Ana Gabriela Sarabia Gutiérrez

Asimilable M 3-1


12:20pm

Lab Computo

4 16875 José Luis Vázquez Zamudio

Asignatura M 2-1 Jueves y Viernes 11:30 a

12:20pm

Biblioteca

5 17204 MC. Rebeca Garay Moran

Asignatura M 1-1 3-1


12:20pm

Lab Computo

6 S/N

Ramón Andres Machado Machado

Asimilable M 1-1 Jueves 12:20 a 13:10 y Viernes 11:30 a

12:20pm

Lab Computo



30

Profesor o Tutor: Ing. Ana Gabriela Sarabia Gutiérrez Ciclo escolar: 2016-2017 No. De Empleado: s/n Horario: Jueves y Viernes 11:30 a 12:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grupo Grado 1 1485018-4 Osuna Lizárraga Fernando Manuel M 3 1 2 1485015-1 Osuna Osuna Jesús Alberto M 3 1 3 1485004-4 Pacheco Osuna José Antonio M 3 1 4 1485012-5 Salas Heredia Jesús Adrián M 3 1 5 1487001-0 Sánchez Enciso María Emilia M 3 1

Alumnos (as) Asesor Par:

León Velarde Carmen Lucia 3-1 Osuna López Ana Cristina 3-1 Salas Heredia Jesús Adrián 3-1 Sanchez Enciso María Emilia 3-1





31

Profesor o Tutor: Lic. Cesar Alfonso Ulibarria Mancinas Ciclo escolar: 2016-2017 No. De Empleado: 15238 Horario: Jueves y Viernes 11:30 a 12:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grado Grupo 1 1585009-9 Enciso Osuna Karen Pamela M 2 1 2 1585012-9 Moran Heredia Rodrigo M 2 1 3 1585002-1 Lara Ibarra José Vicente M 2 1 4 1585010-2 Larrañaga Chávez Natalia Guadalupe M 2 1 5 1585011-0 Lizárraga Osuna Jesús Antonio M 2 1 6 1585014-5 Machado Juárez José Manuel M 2 1 7 1585003-1 Osuna Larrañaga Jesús Leonardo M 2 1 8 1585004-8 Osuna Larrañaga Jesús Leonel M 2 1 9 1585005-6 Osuna Martínez María del Rocío M 2 1 10 1585006-4 Rentería Bañuelos Carmen Alicia M 2 1 11 1585007-2 Rodríguez Patrón Alicia M 2 1 12 1585008-0 Salas Moreno Jesús Guadalupe M 2 1

Alumnos (as) Asesor Par: Lizárraga Osuna Jesús Antonio 2-1 Osuna Martínez María del Rocío 2-1

Rentería Bañuelos Carmen Alicia 2-1


Unidad Académica: 8214 Programa Educativo: Tutorías Profesor o Tutor: MC. Rebeca Garay Moran Ciclo escolar: 2015-2016



32

No. De Empleado: 17205 Horario: Jueves y Viernes 11:30 a 12:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grado Grupo 1 1485008-7 Lorenzo Zavala Jesús Ignacio M 3 1 2 1485010-9 Oronia Deras Mirna Araceli M 3 1 3 1485007-9 Osuna López Ana Cristina M 3 1 4 1485006-0 Osuna López Martha M 3 1 4 1485005-2 León Velarde Carmen Lucia M 3 1


León Velarde Carmen 3-1 Osuna López Ana Cristina 3-1 Salas Heredia Jesús Adrián 3-1 Sánchez Enciso María Emilia 3-1


Unidad Académica: 8214 Programa Educativo: Tutorías Profesor o Tutor: Ramón Andrés Machado Machado Ciclo escolar: 2016-2017



33

No. De Empleado: Horario: Jueves 12:20 a 13:10 y Viernes 11:30 a 12:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grado Grupo 1 1485002-8 Chávez Chávez Florencia Jazmín M 3 1 2 1485009-5 Lara Ibarra Nayeli M 3 1 3 1485005-2 León Velarde Carmen Lucia M 3 1 4 1485003-6 Osuna Heredia María Paulina M 3 1 5 1485019-2 Ramírez Loaiza Adilenne Del Rosario M 3 1 6 1485001-1 Sarabia Osuna Ana Lucia M 3 1 7 1485016-8 Velarde Peraza Estefania Daniela M 3 1 8 1485014-1 Osuna Osuna Elva Guadalupe M 3 1 9 1485002-8 Aguirre Chávez Merced Cesáreo M 2 1


León Velarde Carmen 3-1 Osuna López Ana Cristina 3-1 Salas Heredia Jesús Adrián 3-1 Sánchez Enciso María Emilia 3-1


Unidad Académica: 8214 Programa Educativo: Tutorías Profesor o Tutor: Ing. José Luis Vázquez Zamudio Ciclo escolar: 2016-2017



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No. De Empleado: 16875 Horario: Viernes 11:30 a 13:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grupo Grado 1 1585013-7 Peñuelas Ríos José Leonardo Antonio M 2 1 2 Mendoza León Jesús Daniel M 1 1 3 Osuna Marchen Esther Alinne M 1 1 4 Osuna Molina Brissa Paola M 1 1 5 Osuna Osuna Natalia M 1 1 6 Ramírez Lizárraga Kevin Alonso M 1 1 7 Rentería Osuna José Alonso M 1 1 8 Rentería Osuna Luis Fernando M 1 1 9 Salas Martínez Juan Antonio M 1 1


Rentería Osuna Fernando 1-1 Salas Martínez Juan Antonio 1-1 Rentería Osuna José Alonso 1-1 Osuna Osuna Natalia 1-1





35

Profesor o Tutor: Ing. Raul Velarde Osuna Ciclo escolar: 2016-2017 No. De Empleado: s/n Horario: Jueves y Viernes 11:30 a 12:20pm

No. No. Cta Nombre Turno Grupo Grado 1 Castillo Rentería Javier Antonio M 1 1 2 Chávez Sánchez José Daniel M 1 1 3 Heredia González José Pedro M 1 1 4 León Velarde Ulises Román M 1 1 5 Lorenzo Zavala Francisco Javier M 1 1 6 Machado Gutiérrez Ramón Luis M 1 1 7 Osuna Tiznado José Francisco M 1 1 8 Sarabia Lizárraga Mario Manuel M 1 1


Rentería Osuna Fernando 1-1 Salas Martínez Juan Antonio 1-1 Rentería Osuna José Alonso 1-1 Natalia Osuna Osuna 1-1

Relación de asesores pares ciclo escolar 2016-2017. PRIMER AÑO



36

Para asignar los asesores en primer grado se evalúo el interés por la materia y el mayor aprovechamiento académico de la materia. SEGUNDO AÑO

Para asignar los asesores en segundo grado se evalúo el interés por la materia y el mayor aprovechamiento académico de la materia. TERCER AÑO

NOMBRE GRUPO MATERIA(S) León Velarde Carmen 3-1 Calculo, Electricidad y óptica,

Química Cuantitativa, Bioquímica y las que requieran.

Osuna López Ana Cristina 3-1 Calculo, Electricidad y óptica, Química Cuantitativa, Bioquímica y las que requieran.

Salas Heredia Jesús Adrián 3-1 Calculo, Electricidad y óptica, Química Cuantitativa, Bioquímica y las que requieran.

En el grupo de tercer año la asignación de asesorados fue para darle seguimiento a sus materias reprobadas de los dos grados anteriores es decir, una asesoría personalizado.

NOMBRE GRUPO MATERIA(S) Rentería Osuna Fernando 1-1 Matemáticas, Química, Ingles y

Biología y las que requieran. Salas Martínez Juan Antonio 1-1 Matemáticas, Química, Ingles y

Biología y las que requieran. Rentería Osuna José Alonso 1-1 Matemáticas, Química, Ingles y

Biología y las que requieran. Osuna Osuna Natalia 1-1 Matemáticas, Química, Ingles y

Biología y las que requieran.

NOMBRE GRUPO MATERIA(S) Osuna Martínez María del Rocío 2-1 Matemáticas, Mecánica e inglés y

las que requieran. Rentería Bañuelos Carmen Alicia 2-1 Matemáticas, Mecánica e inglés y

las que requieran. Lizárraga Osuna Jesús Antonio 2-1 Matemáticas, Mecánica e inglés y

las que requieran.



37

ANEXO* Diagnostico. Evidencia.

ALUMNOS CON PROBLEMAS EN MATERIAS

TUTOR: Matutino

Asesores Par Nombre Asesorado Materia(S) Dia- Hora

Tercer Grado Rentería Osuna Fernando Calculo I Salas Martínez Juan Antonio

Biología Humana, Historia Universal

Rentería Osuna José Alonso

Bioquímica, Biología Humana

Osuna Osuna Natalia Electricidad y Óptica, Química Cuantitativa

Segundo Grado Osuna Martínez María del Rocío

Aguirre Chávez Merced Cesáreo Matemáticas I, Ingles I, Laboratorio de Computo, Química del Carbono, Biologia Básica y Historia de Mexico


Lara Ibarra José Vicente Matemáticas II, Ingles II y Química del Carbono

Lizárraga Osuna Jesús Antonio

Osuna Larrañaga Jesús Leonardo Osuna Larrañaga Jesús Leonel

Mecánica I, Matemáticas II, Ingles I, Laboratorio de Computo y Química del Carbono

Tercer Grado Carmen León Velarde Jesús Ignacio Lorenzo Zavala Matemáticas IV,

Mecánica II e Ingles I

Osuna López Ana Cristina Ana Lucía Sarabia Osuna Matemáticas I, Mecánica II e Ingles I

Sánchez Enciso María Emilia

José Antonio Pacheco Osuna Matemáticas I, Mecánica e Ingles I

Salas Heredia Jesús Adrián Fernando Manuel Osuna Lizárraga Mecánica II, Ingles I



38

8. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL. 1. De acuerdo a los lineamientos de la política educativa nacional, a teóricos e investigadores que muestran evidencias nacionales y mundiales de la tutoría académica, en la Universidad Autónoma de Sinaloa esta puede distinguirse en tres tipos (Tutor responsable del grupo escolar, Tutoría individual (Tutor-Tutorados) y Tutoría entre iguales). 2. Desarrollo del Plan de Acción Tutorial del centro escolar (PAT), El diseño de un proyecto, plan o programa se integra con las etapas de Análisis, Planeación, Socialización, Instrumentación y Evaluación. De acuerdo con A.Guarro (2004), La construcción del plan de acciones estratégicas que integran el PAT deben ser construido en sesión general entre directivos y docente, donde se detectan, categorizan y priorizan las necesidades y/o problemas que interfieren con el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, llegando a establecer las acciones de intervención. Si el colectivo construye este plan de acción tutorial, será más posible su pertinencia y pertenencia, así como su involucramiento en la puesta en práctica, mediante un plan de mejora continua, que contemple la estructura organizativa para el desarrollo del plan. 3. En cada centro escolar existe la figura del Responsable de Tutorías (RT) “Tutor Escolar”, es quien organiza y facilita para que los tutores que se han nombrado en cada uno de los grupos escolares desarrollen la acción tutorial de grupo y/o individual, es también el responsable de dar un adecuado seguimiento a los casos de tutorados canalizados por requerir atención personalizada. En centros escolares con matricula alta existen más de una figura de RT. 4. La tutoría con el grupo escolar se realiza por lo menos una sesión mensual, estableciendo bajo acuerdo la(s) fecha(s) en que estas se llevan a la práctica, la agenda de estas sesiones pasa a formar parte del mismo plan de intervención. Los puntos a tratar/socializar en las sesiones con el grupo escolar se toman del propio plan de acción e imprevistas, considerando las acciones establecidas a desarrollarse en el mes correspondiente. Esta sesión mensual puede llevarse a cabo dentro de la carga laboral del docente-tutor, una hora al mes el docente trabajará esta sesión tutorial en vez de abordar su asignatura, por lo anterior esta sesión mensual de tutoría deberá quedar plasmada en la planeación didáctica de los docentes-tutores, por lo que se debe tomar en cuenta al momento de realizar la planeación didáctica semestral. (Ver y adaptar formato para seguimiento de tutoría con el grupo escolar), además de las sesiones mensuales de tutoría grupal, en cualquier momento el docente puede canalizar hacia el departamento de tutoría casos de alumnos que se detecten con necesidad de atención personalizada, para que a través del responsable del departamento de tutorías se le dé seguimiento, integrando expedientes individuales para estos alumnos. 5. La tutoría individual personalizada requiere integrar expediente individual y elaborar plan de intervención individual para los estudiantes que se atiendan por este tipo de tutoría. Se recomienda que los docentes que tienen grupo escolar asignado para tutoría se les asigne como máximo 2 estudiantes y, para los docentes que no son tutores de grupo escolar se les pueda asignar como máximo 8 estudiantes para la tutoría individual, programando al menos una sesión mensual de entrevista de seguimiento, en horarios de extra-clase. En muchas ocasiones los alumnos llegan por sí mismo a solicitar apoyo académico al RT, en otras ocasiones los envía



39

algún directivo, los departamentos de apoyo, y en el mejor de los casos lo envía su tutor, es para estos alumnos para quienes hay que integrar expediente individual y/o dar seguimiento si ya existe, los expedientes individuales se deben ir moviendo hacia la carpeta de su tutor asignado, tal que el tutorados conserva un expediente único durante su tránsito en el programa educativo. 6. La tutoría entre iguales (Asesores Par), entre todas las evidencias encontradas es la tutoría de mayor éxito, consiste en estudiantes sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par es necesario que se integre una red de docentes-tutores y asesores pares, constituida principalmente por el consejo académico, docentes de diferentes asignaturas y ejes metodológicos de titulación, con la función de asesorar en los temas requeridos cuando el asesor par requiera apoyo para brindar asesoría a estudiantes. 7. Además del seguimiento requerido para cualquier tipo de tutoría, al final de cada semestre debe evaluarse la acción tutorial, para los cual se deben establecer formatos (cuestionarios) que evalúan al Responsable de Tutorías, al Tutor, a tutorados, al asesor par, A la institución, etc., ver “Evaluación del PAT” (Álvarez, 2004). El plan de acción debe contar con indicadores que permitan medir el impacto de las acciones que se han establecido y llevado a la práctica, ver “Procesos de autorevisión y clarificación de problemas” (A.Guarro, 2004). Así mismo el Responsable del Programa de tutorías del Plantel, los Docentes tutores y Asesores par deberán entregar informe semestral/cuatrimestre, sustentado en los formatos de seguimiento utilizados en el transcurso del mismo periodo. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción tutorial y en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe semestral del tutor. Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso. Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

� Nombramiento de asignación como tutor de grupo

� Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso del

bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el

comité directivo de SNB.

� Cronograma semestral de actividades del PAT

� Trayectoria académica del grupo

� Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión por mes).

� Evidencia de las canalizaciones hechas

� Informe semestral de su trabajo tutorial.

� Expediente de seguimiento individual:



40

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual. Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno (atención personalizada). Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual). Documentos del expediente: � Ficha de identificación

� Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

� Trayectoria académica (Historial académico)

� Formato de Necesidad de tutoría

� Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su Tutorado,

estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI

solo en el caso de Tutoría Individual.

� Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o administrativo,

incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de seguimiento.

� Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del Estudiante. El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia. Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que funciona de manera compatible con el Sistema Integral de Información Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes, suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. Registro y Seguimiento de las competencias genéricas y disciplinares: El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el



41

desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social. 9 REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Para realizar la evaluación de las competencias genéricas se debe determinar los niveles de dominio y el establecimiento de las evidencias y referentes, que permitan su valoración.



42

Es importante señalar que cada vez que se menciona una competencia es indispensable pensar en las evidencias y sobre todo con el instrumento, con los cuales se podrá evaluar su desarrollo. Todo surge de acuerdo a las necesidades y debido a la reforma educativa es necesario que La educación basada en competencias requiera de un sistema de evaluación planificado que establezca la relación entre las competencias, las evidencias y los referentes de evaluación. Esta vinculación permitirá efectuar la valoración y dará sustento al PIT, Para realizar la evaluación de las competencias; es por ello la UAS se a propuesto rebasar los límites convencionales de las pruebas escritas u orales, y busca adoptar también otras estrategias y técnicas que hagan evidentes los aspectos que constituyen las competencias que se propone evaluar. Por ello un grupo de profesores de la universidad ha creado un sistema que aún está en proceso de consolidación para el registro de las competencias genéricas mismo que serán definidos por la institución educativa, se considera que para el próximo siclo entrara en funciones.



29

10. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION.

ACTIVIDAD

TUTORIAL

SEPTIEMBRE

SEMANA

OCTUBRE

SEMANA

NOVIEMBRE

SEMANA

DICIEMBRE

SEMANA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Analizar la información del semestre anterior

X

Aplicar formatos del HEMA o EDAOM

X

Ficha de Identificación X Distribuir Tutorados X Cursos para Tutores “LA EVALUACION Y RELTADOS DEL FORMATO EDAOM”

x x x

Elaborar Expedientes para Tutores

X X

Entrevistar y aplicar compromisos y canalización al tutorado

X X

Programar cursos de automatización

X X X X

Elaborar y entregar expedientes de 1er. Control bimestral a Tutores

X

Entrevistar y aplicar 1er. Reporte bimensual

X X

Elaborar y entregar expedientes de 2do. Control bimestral a tutores

X

Programar curso de regularización para alumnos

X X

Entrevistar y aplicar 2do. Reporte bimensual

X

Evaluar el desempeño del tutor por el tutorado

X

Evaluar las dificultades de la acción tutotrial

X

Informe mensual del tutor X X X X Valorar el impacto del programa institucional de tutorías

X X



30

ACTIVIDAD

TUTORIAL

ENERO

SEMANA

FEBRERO

SEMANA

MARZO

SEMANA

ABRIL

SEMANA

MAYO

SEMANA

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Analizar la información del semestre anterior

Aplicar formatos del HEMA o EDAOM

Ficha de Identificación Distribuir Tutorados Cursos para Tutores “LA EVALUACION Y RELTADOS DEL FORMATO EDAOM”

Elaborar Expedientes para Tutores

Entrevistar y aplicar compromisos y canalización al tutorado

Programar cursos de automatización

X X X

Elaborar y entregar expedientes de 1er. Control bimestral a Tutores

X

Entrevistar y aplicar 1er. Reporte bimensual

X

Elaborar y entregar expedientes de 2do. Control bimestral a tutores

X

Programar curso de regularización para alumnos

X X

Entrevistar y aplicar 2do. Reporte bimensual

X

Evaluar el desempeño del tutor por el tutorado

X X

Evaluar las dificultades de la acción tutotrial

X X

Informe mensual del tutor X X X X X Valorar el impacto del programa institucional de tutorías

X



31

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CALENDARIZADO. ESCOLAR 2016-2017

FASE ACTIVIDES ACCIONES A

REALIZAR OBJETIVO NECESIDADES FECHA

SOCIALIZACION DEL PROGRAMA

DE TUTORIAS

*Reunión con Profesores y directivos *Asignación de tutores *Presentar el PIT y su Tutor a los alumnos *Aplicación de la ficha de identificación

*Asignar tutores. *Elaborar formatos. *Preparar exposición. *Establecer las estrategias para la asignación de tutores. *Formalizar la asignación de tutores. *Hacer la presentación de tutores *Elaborar el folleto *Reproducirlo *Distribuirlo en los grupos y con los tutores. *Generar evidencias (firma de recibido y que los alumnos lo engrapen en su cuaderno). *Hacer una

Dar a conocer el programa y como se va a operar en la U.A. *Formalizar la actividad tutorial. *Que los alumnos conozcan el programa de manera precisa y presentar a los tutores de cada grupo.

*Sala Audiovisual. *Computadora, cañón *Papelería, computadora, cañón. Nombramiento oficial como tutor de grupo asignado. *Folletos *10 minutos de tiempo en la clase que se esté impartiendo en el momento de hacer el recorrido por los grupos. *Computadora, impresora,

Septiembre



32

tutor, tutorado *Dar de alta a los tutores en la página web de la U.A. *Dar de alta a los alumnos en la página web y aplicar los instrumentos de diagnóstico

presentación ejecutiva por grupo. *Elaborar la ficha de identificación del tutorado y reproducirla. *Distribuirla a los tutorados *Recoger los formatos e integrarlos al expedientes. *Citarlos al departamento de tutorías y realizar el procedimiento. *Citarlos en el Centro de Cómputo.

*Conocer los datos personales de los profesores que realizarán la actividad tutorial. *Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su consulta electrónica. *Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su consulta electrónica y para la realización del diagnóstico individual de los alumnos.

papelería, lista de tutores *Computadora e internet *Computadora *Internet *Instrumentos cargados en la página web de la U.A.

CAPACITACION DE TUTORES

*Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el

*Cuestionara a cada tutor sobre los cursos o talleres que creen necesarios

Proporcionar a los Tutores la capacitación que les permita desarrollar

Papelería, computadora, cañón y personal capacitado, facilitadores.

Octubre



33

proyecto para su actividad. *Considerar la oferta de Cursos de la Comisión de Capacitación de Tutorías *Realizar la programación de cursos y talleres. *Hacer las gestiones pertinentes para que se lleven a cabo. *Entregar cronograma de capacitaciones a los Tutores

las competencias, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo las actividades de tutorías.

PLANEACION, ORGANIZACIÓN Y

CONTROL DEL PROGRAMA.

*Elaboración del cronograma de actividades tanto del R.T. como de los Tutores. *Elaboración y llenado de formatos de registro y control.

*Elaborar un proyecto de planeación. *Reunirse con la Secretaria Académica para realizar ajustes y ser autorizada. *Entrega de formatos a los Tutores. *Explicar el llenado de los formatos. *Establecer el procedimiento para dar seguimiento a

*Diseñar una estrategia para operar el PIT en esta U.A.

Papelería, computadora, impresora, cañón.

Septiembre



34

la actividad tutorial.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE TUTORÍA.

*Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos. *Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos *Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela. *Análisis de datos en servicios escolares, inventario de equipo, material e infraestructura. *Análisis del personal académico. *Elaboración

*Solicitar información en las instancias correspondientes de la U.A. *Integrarla en un documento con las apreciaciones que sean pertinentes. *Recabar la información solicitada previamente. *Realizar el análisis, clasificación. *Organización e interpretación de los datos. *Integrar la información del diagnóstico en un documento que plantee la manera en que se implementará

Visualizar de manera amplia cual es el estado que guarda esta U.A. *Contar con una visión completa sobre la situación de la U.A. las necesidades que se atenderán a través de la Tutoría. *

Papelería, computadora, impresora, Información institucional.

Octubre – Noviembre

Octubre



35

del plan acción Tutorial.

el PIT en función del diagnóstico.

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD

TUTORIAL

*Revisión delo que se ha realizado y como impactó según los objetivos planteados.

*Analizar los índices de calidad obtenidos al finalizar el curso. *Aplicar los diferentes instrumentos de evaluación que propone el PIT.

*Análisis de resultado determinar los avances alcanzados éxito del proyecto.

Papelería, computadora, cañón, impresora, información, institucional, personal de apoyo.

Diciembre

RETROALIMENTACIÓN

*Revisión continúa de avances. *Elaboración y entrega la evaluación.

*Reuniones cada quince días con los tutores. *Reuniones cada mes con los Asesores Par, *Entrevista con los tutorados, comunicación continúa con los actores involucrados. *Seguimiento de la actividad tutorial.



36

INSTRUMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. a).- Flujograma de actividades.

No

SOCIALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS

DESIGNACIÓN, Y ASIGNACIÓN DE

TUTORES Y TUTORADOS

CAPACITACIÓN DE TUTORES

DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS.

MEJORA CONTINUA DEL PROGRAMA

RETROALIMENTACIÓN

No

Si

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

DIAGNÓSTICO

La totalidad de los alumnos del programa

cuentan con tutor

No

Si

Si

Se cumplieron los

objetivos del programa de tutorías

Se completó el diagnóstico

satisfactoriamente



37

b).-Socialización del Plan de Acción Tutorial.

A partir de su aprobación por el Consejo Técnico, la primera acción es darlo a conocer a toda la comunidad escolar, para lo cual es necesario la implementación de estrategias bien definidas de difusión intensiva y periódica; como son la comunicación personalizada a través de reuniones con profesores y estudiantes, cursos de inducción, cursos de capacitación de tutores, además de la pagina web, trípticos, posters, revistas, boletines y periódicos murales. Su principal intención deberá ir encaminada a generar la cultura de las tutorías, sensibilizando e involucrando de manera comprometida a todos los actores participantes de la comunidad escolar, requisito indispensable para el logro del propósito general del PIT, impactando de manera positiva en los índices de calidad educativa de los programas académicos de esta U.A. y en el desarrollo integral del estudiante. b).- Capacitación de tutores.

La capacitación para los tutores se proporcionará a través de cursos y talleres, y de ser posible la realización de un diplomado, con la finalidad de que en el conocimiento del programa y la socialización periódica de los avances y resultados alcanzados, el manejo del constructivismo y nuevos paradigmas en la educación, la operación automatizada del programa, la interpretación del EDAOM y demás Instrumentos de diagnóstico, la utilización de la informática y las NTIC como herramienta en este quehacer, y fundamentalmente respecto a la etapa desarrollo en la que se encuentran nuestros alumnos en todas sus dimensiones, el manejo de técnicas como son la entrevista y la observación, así como otras competencias comunicativas y de relaciones interpersonales que faciliten la intervención del docente como un verdadero Tutor académico. La programación de estas actividades se hará por la Dirección de esta U.A. en colaboración con la Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías.

Si

No Se cuenta con la información resultado del programa de

tutorías



38

A continuación se describen los cursos de capacitación a los tutores con sus respectivos objetivos.

CURSO OBJETIVO RECURSOS OBSERVACIONES Programa de Inducción para operar en el programa de Tutorías

Explicar los beneficios del programa, para la escuela, el alumno y al tutor.

Aula, cañón, hojas. Será dado por el responsable del

Programa.

Realizar el diagnostico mediante la aplicación de instrumentos

Aprender el manejo de los diferentes instrumentos para elaborar el diagnostico de los tutorados.

Aula, cañón y material impreso.

Será impartido por un profesor invitado.

Para el sistema automatizado de tutorías.

Explicar cada uno de las actividades que el tutor debe hacer para la consulta y los reportes electrónicos

Centro de computo Aula y cañón.

Será impartido por un profesor invitado.

Para manejar la entrevista.

Para aprender hacer las entrevistas

Aula, cañón, hojas. Profesor invitado

Para manejo de alumnos con problemas de aprendizaje.

Para aprender métodos y técnicas del manejo de estudiantes.


Para el manejo de alumnos con problemas psicológicos y para alumnos sobresalientes.

Para aprender métodos y técnicas para la canalización de estudiantes




39

11. EVALUACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL.

La evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrán algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de manera positiva en la visualización se su proyecto de vida personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra Universidad.

Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo integral que identifica:

Las características del entorno donde se realiza la tutoría, los elementos del diseño del

plan de acción tutorial (metas, compromisos y objetivos de la tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión de problemas), la operación del proceso, los efectos o logros a corto, mediano y largo plazo (producto).

Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:

Formatos a llenar por los tutores; Cuestionarios y entrevistas a tutores; Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores, con

instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales); Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias); Reuniones colegiadas de tutores (por grado, por carrera, por escuela); Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter académico-

administrativo establecidas en la U.A.

Además, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y la evaluación



40

de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor.

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

A través del siguiente cuadro se tratará de manifestar lo que es conocido como FODA

(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de nuestra Institución Educativa.

Fortalezas Oportunidades

Se cuenta con la infraestructura para la

actividad tutorial del RT.

Se requiere mayor difusión del Programa

de Tutorías

Existen 13 cubículos para la acción Tutorial. Es necesario que la vinculación entre

Orientación Educativa, Departamento de

Psicología y Tutorías, incluso es de gran

importancia tomar las experiencias que

pueden ser de gran ayuda por parte de

coordinadores de turno.

Existe un grupo sólido de Asesores Par.

Se cuenta con la participación del Director

de la Unidad Académica Preparatoria

Concordia.

Apoyando con estímulos que puedan ser

de motivación y reconocimiento.

Debilidades Amenazas

Aún que tenemos diversos espacios no es

suficiente para llevar a cabo la tutoría

individual, puesto que en ocasiones se

ofrece al término de la jornada laboral.

La deserción del 16% en nuestra Unidad

Académica

Los espacios donde se ofrece tutorías no

tienen privacidad.

Los PITC no son inclusivos en el

programa de tutorías.



41

Los asesores par no cuentan con espacio

suficiente para impartir sus asesorías.

La desmotivación de los Profesores-

Tutores hacia la realización de las

actividades del programa.

La planta docente no es inclusiva en el

programa de tutorías en al menos un 50%.

Al menos el 50% de los estudiantes

reprobados no les interesa recibir asesorías

académicas.



42

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS

DETECTADOS

TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO

PARTICULAR META

ACCIÓN

ESTRATEGICA

RESPON

SABLE

Competencia(

s)

genérica(s)

promovida(s)

Recurso

s

Materiale

s

A S O N D E F M A M J J

Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.

Detectar e

identificar

las

necesidades

que tienen

nuestros

alumnos a

través de

herramienta

s

psicométrica

s.

Aplicar las

Fichas de

Apoyo con

herramientas

psicopedagógicas,

aplicación de test

EDAOM, HEMA,

CHAE, PNL, etc. una

vez que

Proporcionemos su

clave para poder

accesar a la

pág.sit.uas.edu.mx/al

umnos

Proporcionar una

invitación formal a los

Respons

able de

Tutorias

y

Docentes

tutores.

Cuerpo

directivo

1.-se conoce y

valora así

mismo y

aborda

problemas y

retos teniendo

en cuenta los

objetivos que

persigue.

Centro de

cómputo

Copias del

formato de

fichas de

identificación

Formato

anexo 8.



43

identificació

n en los

alumnos de

nuevo

ingreso,

apoyándose

con el

departament

o de

Orientación

Educativa.

Llevar a

cabo la

asignación

tutor-

tutorados.

maestros para llevar

a cabo la asignación

tutor-tutorado.

Detectar fortalezas y debilidades en los grupos para potencializar dichas fortaleza y establecer medidas que

Identificar

mediante

una

comunicació

n asertiva y

Realizar con la ayuda

de los departamentos

de control escolar y

Orientación

Educativa un análisis

Depto.

De

Tutorias,

Orientaci

ón

1.-se conoce y

valora así

mismo y

aborda

problemas y

Resultados

de control

escolar.

Cañón

Computador

a, carpetas

para realizar



44

eliminen o disminuyan sus debilidades.

activa, así

como

también con

el apoyo de

resultados

anteriores

Ceneval y

boletas

anteriores

cuales son

las

debilidades

y fortalezas

que tienen

nuestros

estudiantes.

que nos ayude a

identificar los casos

de alumnos que

tienen ciertas

debilidades y

aquellos que cuentan

con ciertas fortalezas

promoverlos en los

programas de

tutorías.

Educativ

a,

Docentes

tutores.

Cuerpo

administr

ativo.

retos teniendo

en cuenta los

objetivos que

persigue.

los

expedientes

Proporcionar a los estudiantes y padres de familia información y Proporcionar servicios

Tener una

comunicación

activa y

participativa de

con alumnos,

Realizar una junta por mes

con maestros, alumnos y

padres de familia.

Elaborar un expediente por

cada alumno que se

Departamen

to de

Tutorías y

Orientación

Educativa.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en

cuenta los objetivos

Carpetas,

hojas,

cañón,

copias, listas

de



45

tutoriales a la totalidad de los estudiantes. Disminuir los índices de deserción y reprobación.

maestros y

padres de familia

para tratar de

estar informando

sobre su

trayectoria

académica, para

disminuir los

índices de

reprobación así

como también

tener una

atención

personalizada

con los casos

que demuestren

más debilidades

para tratar de

evitar decisiones

que pongan en

riesgo el

retirarse de un

proyecto

profesional.

Realizar la

tutoria grupal

cada fin de mes.

Realizar la

encuentre con necesidades

tanto académicas.,

psicológicas.

Realizar reuniones con el

departamento de Orientación

para tener una información

más integral sobre la

evolución de los alumnos.

Una sesión por mes que

tome en cuenta los

siguientes aspectos: crear

espacios de comunicación,

recordar si hay pendientes

de realizar algún trámite

administrativo , identificar los

riesgos académicos, rezago,

reprobación de materias,

convivencia dentro y fuera

del aula, adeudo con alguna

materia, realizar las

canalizaciones pertinentes

en el anexo 14, no solo los

comentarios de pasillo sobre

las necesidades del alumno

sino también que esto quede

registrado para abrir

expediente y estar

pendientes de su

Control

Escolar

que persigue.

4. Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a partir

de métodos

establecidos.

7. Aprende por

iniciativa e interés

propio a lo largo de

la vida.

resultados

por parte de

control

escolar.

Espacio para

reuniones.



46

tutoría individual

en casos

necesarios.

seguimiento y evolución.,

inasistencias, identificar a los

alumnos con necesidades

educativas especiales

(NEE).

Participar de manera activa

en las reuniones que

organiza el cuerpo directivo

para tener una cercanía con

padres de familia e informar

los detalles que se han

observado en relación a la

trayectoria académica de su

hijo.

Elaboración de un PAT por

tutor , asi como también un

plan estratégico para los

alumnos que tienen algún

tipo de necesidad académica

que incluya herramientas

para estudiar, comprender,

etc.

Integrar a los estudiantes en las actividades programadas por el departamento

Contar con el

acompañamient

o del maestro

tutor y sus

Participación del padrón de

maestros de las diversas

asignaturas para su

presentación ante los

Depto. de

tutorías,

Orientación

Educativa,

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en

Formatos del

PITBUAS,

Proyector,

centro de



47

de tutorías.

tutorados en

todas las

actividades que

competen al

departamento de

tutorías.

alumnos de nuevo ingreso

durante la semana de

inducción.

Acompañamiento durante el

momento de aplicación de

los diversos test

psicopedagógicos. (EDAOM,

HEMA, CHAE, PNL).

Realizar el estudio de

gráficas y con los resultados

elaborar el pat individual.

Motivar al alumno a que

participe con una actitud

positiva durante su

trayectoria, estar pendiente

de las situaciones que se le

vayan presentando y que

puedan poner en riesgo su

rendimiento escolar.

Realizar cursos, talleres,

mesas de lectura,

reflexiones, promover el

programa de cineclub. , para

ofrecer diversas alternativas

a los problemas que

experimenten los alumnos

Tutores. cuenta los objetivos

que persigue.

5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

7. Aprende por

iniciativa e interés

propio a lo largo de

la vida.

computo.,

pagina de

tutoría en

línea.

Incrementar la Fomentar los Realizar una vez por Deptos. De 1.-se conoce y Sala de usos



48

gama de valores de los alumnos.

valores a través

de actividades

cívico culturales.

semana los honores a

nuestra enseña patria dentro

del marco del programa

“crecer con valores”, el cual

se lleva a cabo los lunes y

tiene como finalidad

promover mediante una

ceremonia cívica los valores

, se propone trabajar un

valor por mes y los maestros

tutores apoyados por los

departamentos de tutorías y

Orientación Educativa

prepararan a sus tutorados

poniendo en práctica sus

talentos, creatividad y

habilidades para ofrecer a

todos un momento reflexivo,

participativo y de difusión de

acciones encaminadas a

practicar buenas acciones ,

que tengan a generar

mejores lazos de

convivencia.

Tutoría ,

Orientación

Educativa y

maestros

tutores

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos

9. Participa con una

conciencia cívica y

ética en la vida de

su comunidad,

región, México y el

mundo.

10. Mantiene una

actitud respetuosa

hacia la

interculturalidad y la

diversidad de

creencias, valores,

múltiples,

proyector,

computadora

, equipo de

audio. ,

efemérides,

himno de

nacional

mexicano,

himno de

Sinaloa y la

reflexión del

valor del

mes.



49

ideas y prácticas

sociales.

Lograr una vinculación adecuada con los diversos programas de la institución y externos.

Tener una

comunicación

activa y

participativa con

los programas

de orientación

educativa,

servicio social .

Se solicita la

participación de

la Unidad de

Especialidad

Médica, Centro

de Atención

Primaria en

Adicciones

(UNEME-CAPA)

La participación activa de los

diversos programas de la

institución mantiene una

vinculación con el

departamento de tutorías

con la finalidad de ofrecer

una atención integral a

nuestros estudiantes.

Observación y monitoreo

sobre los alumnos que

muestran necesidades

educativas especiales.

Realizar reuniones

productivas para buscar

formas , estrategias o

herramientas que nos

proporcionen la pauta para

poder ayudar a nuestros

estudiantes en su

desempeño académico y

social.

Aplicación de tamizaje a los

alumnos de Nuevo ingreso

Responsabl

es de los

deptos. De

tutorías,

orientación

educativa,

servicio

social.

UNEME-

CAPA

5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos

Sala de

juntas,

expedientes,

computadora

, bitácora.

Cuestionario

(Tamizaje)



50

para detectar y prevenir las

adicciones .

Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.

Promover e

integrar a la

mayor cantidad

posible de

maestros tutores

a los cursos y

talleres que son

promovidos por

las autoridades

universitarias.

Llevar a cabo talleres que

incluyan los siguientes

temas:

*entrevista inicial

* Como entender los

resultados reflejados por las

gráficas de edaom.

*Conformación del

expediente.

Taller de motivación y

seguimiento para la acción

tutorial.

Depto. de

Tutorias

apoyo de

personal

capacitado,

autoridades

universitaria

s.

5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones


de métodos

establecidos.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos

Computador

a, elementos

del

PITBUAS,

sala de

juntas,

centro de

cómputo,

lista de

asistencia.

Primera sesión de tutoria grupal. Socializar el PIT, PAT y, el uso de la plataforma de tutorías. 22-26 de Agosto-16 29-Agosto-02 de Sep.

Promover el PIT

y el PAT entre

los alumnos y

maestros de la

Unidad

Académica.

Presentación del PIT y sus actores, beneficios y,

seguimiento de la acción tutorial.

Para recibir a los nuevos estudiantes (Yo no abandono, 2014)

El PAT debe subirse a plataforma, así mismo subir las actividades de cada una de las 5 sesiones grupales que cada tutor desarrollará

durante el semestre.

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas,

trípticos,

libros Yo no

abandono.

Segunda sesión de tutoría grupal.

Que el Tutor pueda Detectar Alumnos con

Entrega de gráficas de resultados de los test psicopedagógicos y la ficha

Departamen

to de

1.-se conoce y

valora así mismo y

Gráficas

impresas,



51

Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicopedagógicos y la ficha de identificación. 26-30 de Septiembre-2016. Martes 27 de Septiembre.

problemas de aprendizaje y/o con causales que puedan

provocar bajo desempeño

académico y/o deserción

escolar (Examen de ingreso,

EDAOM, Ficha de identificación,

trayectoria académica)

de identificación, a los maestros tutores con el fin de llevar a cabo la meta antes mencionada. Estar en plataforma la asignación de Tutor-Tutorados y Asesores pares. El tutor se responsabilice de verificar que todos sus alumnos hayan llenado EDAOM y Ficha de identificación.

tutorías y

maestros

tutores.

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

carpetas,

hojas,

plumas,

expendiente,

lista de

asistencia.

Tercera sesión de tutoría grupal Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio. 24-28 de Octubre Miércoles 26- Oct.

Trabajar el tema hábitos de estudio, del

manual "Yo no abandono".

-Aplicar a los alumnos un test sobre hábitos de estudio, para conocer el tiempo que dedican a las actividades que conciernen a la escuela, como tareas, exámenes, trabajos en equipo, exposiciones. -Orientar al alumno a realizar un Plan de actividades diarias, en base a la reflexión sobre el uso de su tiempo a las actividades extraclase antes mencionadas.

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas,

trípticos,

libros Yo no

abandono

Cuarta sesión de tutoría grupal. Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente. 22-25 de Noviembre Jueves 24 de

Que el Tutor analice y

presente los índices de

desempeño académico y de

logro de competencias, así como los

aspectos

Se orientara a cada Estudiante realizar un análisis particular, describir sus fortalezas y sus debilidades, y finalmente subir su trabajo al foro de conversación, donde su tutor abrirá un tema respectivo en plataforma. Los Tutorados y Tutores

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas



52

Noviembre

actitudinales del grupo;

Evalúan en línea la implementación del PIT en su UA.

blancas,

kardex

Quinta sesión de tutoría grupal Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial. 12-16 de Diciembre Miércoles 14 de Diciembre

El tutor motive al alumno a

reconocer que el estudio es la base para un

mejor proyecto de vida.

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea). Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuantos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para que sirven los exámenes especiales?, etc.) Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo. El RT debe elaborar el informe semestral de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas,

kardex

Sexta sesión de tutoría grupal. Detectar riesgos de abandono escolar.

Identificar los posibles

alumnos en riesgo de

Abordar el manual "Prevenir riesgos del abandono escolar" (Yo no abandono 2014).

Departamen

to de

tutorías y

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista



53

23-27 de Enero Martes 24 de Enero

abandono escolar.

Al final cada alumno debe llenar el formato "Necesidades-Problemas" (Hoja 2 de este Excel). El Tutor debe verificar en plataforma que todos sus alumnos hayan llenado la ficha de identificación y el EDAOM. Así mismo todos los alumnos que se encuentren en seguimiento por canalización para atención personalizada deben llenar los 4 test psicopedagógicos (EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL).

maestros

tutores.

retos teniendo en


que persigue.

de

asistencia,

hojas

blancas.

Séptima sesión de tutoría grupal Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente. 20-24 de Febrero Miércoles 22 de Febrero.

Que el Tutor analice y

presente los índices de

desempeño académico y de

logro de competencias,

de este semestre par, así como los

aspectos actitudinales del

grupo;

Se le pedirá a cada Estudiante haga un análisis particular de su kardex, describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación en plataforma, donde su tutor abrirá previamente un tema respectivo.

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas.

Octava sesión de tutoría grupal Orientar a los Alumnos en el Establecimiento de su Plan de Vida. 27-31 de Marzo Jueves 30 de Marzo

El alumno se visualice a futuro

en su plan de vida.

A reserva de que en orientación educativa se trabaje más profundamente este tema, aquí abordaremos el manual "Plan de vida" (Yo no abandono 2014).

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas.



54

Novena sesión de tutoría grupal. Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio. 22-26 de Mayo Martes 23 de Mayo

Reconocer sus hábitos que lo

llevaron a obtener un mejor

desempeño académico y conductual.

Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014). Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas.

Décima sesión de tutoría grupal Socializar criterios de promoción de grado; Cierre y Evaluación de la acción tutorial. 12 al 16 de Junio -16 Miércoles 14 de Junio

El tutor motive al alumno a

reconocer que el estudio es la base para un

mejor proyecto de vida.

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral/Anual (Evaluación de tutorías, en línea). Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuantos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para que sirven los exámenes especiales?, etc.) Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo El RT debe elaborar el

Departamen

to de

tutorías y

maestros

tutores.

1.-se conoce y

valora así mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

Aulas,

pintarrón,

plumón, lista

de

asistencia,

hojas

blancas



55

informe semestral/anual de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA GRUPAL

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA CICLO ESCOLAR: 2016-2017

META-ACCION (P: Programadas / R: Reales)

Co

mp

eten

cia

(s)

Gen

éric

a(s)

P

rom

ovi

da(

s)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. Socializar el PITBUAS con los estudiantes (entrega de dípticos).

4 P R

2. Se llavará a cabo diez sesiones de tutoría grupal

4 P R

3. Identificar alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

10 P R

4. Identificar alumnos en riesgo de reprobación y canalizarlos a asesorías académicas y/o asesores pares.

1

P R

5. Brindar información al departamento de 4 y 8 P



56

Orientación Educativa y vinculación con el Departamento de Tutorías.

R

6. Reunión con padres de familia para proporcionar información administrativa, así como también socializar con los padres de familia de nuevo ingreso el programa institucional de tutorías.

1 P R



57

EVALUACIÓN DEL PAT

Si bien el PAT es el camino organizado y estratégico que te muestra la pauta para

conducir de una manera más efectiva y productiva el PIT concluyendo que para su

consideración aborda los siguientes puntos:

Presentación del PIT. Observaciones basadas en trayectoria académica y los cuestionarios aplicados para realizar: Diagnóstico Desarrollo de actividades, según las Acciones (reuniones con maestros tutores, depto. de Orientación Educativa, Coordinación de turno , control escolar, padres de familia). Seguimiento Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias (Alumno(s), se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la deserción escolar, mejoro la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores internos y externos).

Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:

Es necesario promover un clima de colaboración y una actitud solidaria hacia el PAT de la UA,

para esto se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias,

socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-CAE,

Asesores par y otros implicados).

Es importante que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y del PAT,

dentro y fuera de la UA (Volanteo, Memorándum, Periódico Mural, Carteles, Lonas, Medios

masivos de comunicación, padres de familia etc.), donde se involucren los comités tutoriales.

En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de cada uno de los

instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL, elementos para ir dando un

acercamiento entre Tutor-Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas. (Ver

GITES Sandra Castañeda e Isaac Ortega), Competencias genérica del MCC de la RIEMS (Ver

ACUERDO444 Competencias MCC del SNB), otros. Todos estos elementos, junto con los



58

informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán integrando y

enriqueciendo el expediente individual del alumno.

CONCLUSIONES / REFLEXIONES

Es el Plan de Acción Tutorial el camino y la pauta para conducirnos con actividades

estratégicas de gran importancia en las que la intención es apoyar, acompañar a nuestros

estudiantes, durante su paso o su caminar en su preparación por el nivel medio superior.

Dichas intenciones buscan disminuir los índices de reprobación, disminuir la deserción y

aumentar la eficiencia terminal, esto es sin dejar del lado la herramienta más valiosa que es el

factor motivación, la cuál es conveniente que este trabajo sea realizado con el apoyo de

personal directivo, secretario académico, información oportuna del depto. de control escolar,

responsable de tutoría, maestros tutores, tutorados, asesores par y asesorados, si todos

participamos de forma positiva y llevando de forma consciente y responsable el rol que nos

corresponde , entonces todo resultado que vendrá por añadidura será productivo , quienes se

beneficiarán son nuestros alumnos ya que estarán preparados para enfrentar los diversos retos

que se propongan en la vida profesional pero sobre todo, nos quedará la gran satisfacción de

haber apoyado con un granito de arena a quienes serán parte futura de nuestra sociedad

productiva.



59

12 CONCLUSIONES

Definitivamente para operar de la mejor forma el PAT alineado al PIT en nuestra extensión es necesario que todos los elementos participantes nos pongamos a trabajar en sintonía para el bien de los jóvenes. todo sistema de trabajo es perfectible, y el Programa de Tutorías de nuestra Unidad Académica no es la excepción, así que este proceso de evaluación continua que se propone, irá marcando los aspectos es necesario modificar, mediante la implementación de nuevas estrategias y recursos

13. REFERENCIAS Cuén, O. H.M. Plan de desarrollo Buelna de la Universidad Autónoma de Sinaloa Díaz, B. A.(2006), El enfoque de competencias en la educación: ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles educativos. España. http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf/2006_enfoque_de_competencias.pdf Bustamante, G. (2003), El concepto de competencia III: Un caso de contextualización, Bogotá, Sociedad Colombiana de Pedagogía. Tres tipos de inteligencias. http://psicopsi.com/Tres-tipos-inteligencia-Robert-Sternberg. Díaz, C. S. P. Programa institucional de tutorías (2006), Editorial UAS: México.

universidad autónoma de sinaloasit.uas.edu.mx/pat/pat10_8214.pdf · b.a alejo armando valdez...

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