universidad abierta y a distancia de méxico. diplomado ... · pdf fileel presente...
TRANSCRIPT
Universidad Abierta y a Distancia de México.
Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada.
Docente en línea: Leopoldo Raúl Cano Rivera.
Instructor: Alejandro Maravilla Mondragón.
TÍTULO DEL ANTEPROYECTO: Creación de una Página Web específica para el uso de las
TIC que sirvan al estudiante de la UnADM para su incorporación a la Estadística
Descriptiva.
Componentes del documento final:
El presente Anteproyecto de intervención educativa y pedagógica tiene como propósito el apoyar a la
Universidad Abierta y a Distancia de México para servir como coadyuvante en la disminución paulatina
de los índices de reprobación y/o ausentismo de los estudiantes de la universidad que cursan la
materia de Estadística Básica.
ANTEPROYECTO DE INTERVENCIÓN:
Elementos de mi anteproyecto
de intervención
Aspectos a considerar en la descripción de cada uno de los elementos de mi
anteproyecto
Título
Creación de una Página Web específica para el uso de tecnologías de información
que le sirvan al estudiante de la UnADM para su incorporación a la Estadística
Descriptiva.
Introducción
ANTECEDENTES:
En el año 2012 y en el año 2014 participé como docente en línea en la asignatura
Estadística Básica, encontrando curiosos resultados en mi práctica docente. En mi
primera incursión, bajo la conducción de la ENAD el plan de estudios de la
asignatura era más técnico, más orientado hacia el cálculo de los estadísticos en
contraste el poco o menor hincapié en los conceptos, al final los resultados fueron
excelentes.
En el segundo curso de EB, ya bajo la conducción de la UnADM, los resultados
fueron raquíticos. En este curso ya se habían implementado las adecuaciones del
programa a las exigencias de la modernidad líquida, variando el esquema: ahora lo
importante no era la solución de problemas de estadística y la probabilidad sino su
aplicación en un contexto más amplio.
En el tercer curso de EB hubo mejoras, determinadas por una participación más
activa y determinada de un servidor. En los últimos dos cursos no logré los
resultados que tuve en mi primera incursión en la asignatura, lo que ha provocado
que me haga los planteamientos básicos que son el origen de este trabajo: ¿qué
factores han sido determinantes para que los resultados en la asignatura hayan sido
menores, si la actualización del programa en un punto necesario en la nueva imagen
y metas de la UnADM?
Introducción:
INTERVENCIÓN, RAZONES PERSONALES Y VISOS DE FACTIBILIDAD.
La intervención que pretendo realizar para establecer los factores que han
condicionado la baja acreditación en un contexto de cambios de programa, se
establece siguiendo dos directrices como vías de solución del problema: la necesaria
riqueza de uso de las tecnologías digitales en la práctica docente de la Estadística
Básica y la comunicación más efectiva con los estudiantes que detone además de la
motivación, la eficiencia terminal de los mismos al cerrar su ciclo cuatrimestral.
Las razones, más que motivadas por el orgullo propio de realizar mi actividad con
excelencia académica (incluyendo mi participación activa y decidida como parte del
problema y de la solución) es el de dar un salto cuántico en las aplicaciones de la
Mathematica a la Ingeniería, y en especial a la Logística y el Transporte, adecuando
mi práctica educativa a las necesidades de nuestro tiempo.
Considero que la propuesta es factible porque hay investigaciones serias del efecto
positivo de la tutoría en la eficiencia terminal del aprendizaje de la estadística.
Alcances de
mi intervención
OBJETIVOS:
1. Desarrollar en el estudiante el sentido intuitivo de la Estadística Básica para
establecer patrones de aplicación de las matemáticas en el contexto de la sociedad del
conocimiento, tomando como objetivo la aplicación de las bases de datos numéricos en la
descripción, organización, representación, análisis y presentación de los mismos.
2. Motivar al estudiante en el estudio de los análisis numéricos como una aplicación a
la logística y el transporte, estableciendo metas asequibles a corto plazo, vinculando los
conocimientos previos con los nuevos aprendizajes para tender un puente de continuidad
en el cálculo de parámetros y estadísticos.
3. Vincular al estudiante con la investigación en el campo estadístico como un
referente de intervención, extensión universitaria y desarrollo de soluciones factibles a
problemas en el contexto del manejo masivo de la información.
Alcances de
mi intervención
MISIÓN DE LA UNADM:
La UnADM tiene como misión formar profesionales de calidad en las más diversas áreas
del conocimiento y en las diferentes regiones del país, con un espíritu de compromiso
social y con valores que respondan a las necesidades de la nación.
VISIÓN DE LA UNADM:
La UnADM tiene como visión ubicarse como una de las mejores instituciones del mundo
de educación abierta y a distancia en el nivel superior, con un proyecto educativo de
calidad, innovador, flexible, abierto al cambio y capaz de responder a los retos y
oportunidades del avance tecnológico, de las necesidades sociales, de los desafíos de la
globalización del conocimiento y de la internacionalización de la economía y de las
profesiones.
OBJETIVO GENERAL DE LA UNADM:
La UnADM tiene como objetivo articular un sistema educativo innovador que contribuya a
la formación integral de la población a lo largo de su vida, cuyos principios sean la
calidad, equidad, pertinencia para competir internacionalmente, que haga uso intensivo y
extensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, respaldado en redes
humanas, tecnológicas y administrativas, con programas académicos consistentes que
contribuyan al fortalecimiento de la educación superior y al progreso nacional
CARACTERÍSTICAS DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE.
El escenario base de este trabajo de anteproyecto es totalmente virtual, puesto que la
aplicación de las tecnologías digitales se hará vía internet, consultando e interactuando
con una página web creada exprofeso para este fin.
DESTINATARIOS.
Todas las generaciones o vertientes andragógicas estarán presentes en este trabajo,
debido a que en los sistemas abiertos de educación superior hay estudiantes de todas
las edades, no siendo las mismas una limitante para formar parte del proyecto de la
UnADM.
Planteamiento de mi
problema prototípico
El presente anteproyecto (y el trabajo final) tiene como propósito básico en convertirse una
herramienta inmediata de consulta, una página Web que se irá renovando según las
exigencias del cambio del programa según sea convenido o establecido por el equipo de
planeación de la UnADM. Consiste en una página que facilitará la interacción de los
estudiantes con los materiales, los cuales constarán de una interface compuesta por
vídeos de consulta, materiales escritos en PDF, uno o varios programas para interactuar y
calcular algunos parámetros, estadísticos, conceptos y ejemplos de aplicación de la
Estadística Básica, un graficador integrado, además de bibliografía de consulta, una
inserción abierta a los docentes de la UnADM y un vínculo de comunicación virtual entre
estudiantes y alumnos, todo con el propósito de facilitar el desarrollo de las temáticas de
alto grado de dificultad dentro de la asignatura.
Estrategia de mi intervención y
su fundamento conceptual
Personalmente pienso que la mejor estrategia a manejar en este proceso constructivo de la
Página web se relaciona con las aportaciones, sugerencias, apoyos e intervención de
estudiantes y docentes en línea, como punto de arranque. Se diseña como un espacio de
interacción, donde los docentes además de subir sus aportaciones y trabajos, podrán
consultar en tiempo real sus avances en los tópicos de mayor grado de dificultad.
Adicionalmente, el estudiante podrá intercomunicarse con sus pares para desarrollar
algunas investigaciones o actividades que le permitan construir su conocimiento y
desarrollar sus competencias digitales.
La Página Web descrita será diseñada como una nueva modalidad y/o estrategia de
intervención a través de cada una de las actividades que podrán llevarse a cabo.
La intervención de un servidor será el coordinar los trabajos, comunicarme con estudiantes
y docentes, prestar un trabajo implícito de tutorado y servir de puente de comunicación e
información con los nuevos descubrimientos que en el terreno del uso de software y otros
recursos tecnológicos se puedan poner a su alcance.
Recursos o medios
para la intervención
Los recursos involucrados en la Página Web sarán desarrollados acorde al grado de
exigencia que la asignatura Estadística Básica identifique para ellos, despertando la
curiosidad del estudiante como una vía para desarrollar su creatividad y su ingenio;
desarrollar en él un interés por las ciencias y servir como punto de conexión
interdisciplinaria con otras asignaturas del currículo.
1. Los cambios se hacen permanentes, en la acción de acompañamiento de los agentes educativos para retroalimentar y
encauzar los esfuerzos de los estudiantes hacia la consecución de sus objetivos universitarios.
2. La educación debería ser una acción continua de la vida, permanente, rápida, elocuente.
Problema prototípico: Creación de una página web específica para el uso de tecnologías de información que le sirvan al
estudiante de la UnADM para su incorporación a la Estadística Descriptiva.
Planteo en este espacio la necesidad de que el estudiante tenga una referencia inmediata de todos los aspectos referidos a un
curso, por consiguiente mi problema prototípico será el integrar los aspectos relevantes en la asignatura de Estadística Básica, para
facilitar su tratamiento y aprendizaje, proveyendo todos los puntos necesarios que requiere el estudiante de Ingeniería en Logística y
Transporte.
En este trabajo, que consistirá en la publicación de un blog creado exprofeso para estudiantes de ciencias en lo general y en
particular para los Ingenieros en Logística y Transporte, el consultante dispondrá de referencias interactivas que le permitirán
practicar estadística mientras aprende, apuntalando el uso de las TIC, y vinculando al mismo con centros de investigación y empleo
de ingenieros para hacer Estadística, bajo el contexto de un trabajo en el aula virtual.
Objetivos a lograr:
1. Tomando como referencia lo que en España el Dr. Pere Marques realiza en su Proyecto “Mejora de los resultados académicos
con el Currículum Bimodal”, realizaré la página que facilite a los jóvenes la adquisición de competencias para la Estadística
Descriptiva conocido en la UnADM como Estadística Básica.
2. Crearé un espacio para todos aquellos estudiantes de la UnADM que deseen aprender estadística, interactuando con software
idóneo que les permita trabajar sus temas de su asignatura desde el punto de vista de la aplicación real.
3. Identificar y establecer como objetivo el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que le permitan
aprender actuando con software interactivo, para emplearlo como laboratorio de prácticas, las que le servirán para aprender
estadística construyendo.
Dimensiones identificadas en mi práctica educativa.
En mi problema prototípico identifico, por orden de relevancia la DIMENSIÓN TECNOLÓGICA en tanto el estudiante que consulte la
página hará uso de las TIC para resolver problemas de Estadística Básica, esto se hará en los tres aspectos: a) medios y recursos
diversificados que e involucran en los procesos educativos, b) recursos multimedia en los recursos educativos y c) integración de
medios en los procesos educativos.
En segundo término, identifico la DIMENSIÓN DIDÁCTICA por lo que se refiere a los procesos: a) estrategias de enseñanza y
aprendizaje y b) recursos didácticos en escenarios diversificados.
En tercer término, identifico la DIMENSIÓN COMUNICACIONAL por lo que respecta a: a) procesos de comunicación en el
aprendizaje, b) canales y espacios para la interacción y c) recursos para el trabajo de colaboración en escenarios alternos.
Las dimensiones restantes están implícitamente incluidas en la práctica de todo Facilitador por darle vida, sentido ético, estructura
en la generación del conocimiento, etc.
Las dimensiones anteriores clarifican mi propuesta porque la orientación del problema prototípico está dirigida hacia el fomento del
autodidactismo en el estudiante, identificando los aspectos relevantes de los procesos involucrados, agregando potencial de
impacto por la idea innovadora de la creación de un espacio estadístico realizado exprofeso para el desarrollo de competencias en
el alumno.
El problema del aprendizaje de la estadística radica en la difícil aceptación de sus conceptos básicos, la estructura de su lenguaje,
la rigidez de sus procesos computacionales, le elaboración de bases de datos, el proceso de organización de la información en
tablas de frecuencia, etc. En este aspecto, el contexto tecnológico ayuda al estudiante a conformar criterios sucesivos de
aproximación a las ciencias y la vida académica dentro de la disciplina estadística, facilitándole la tarea de apropiarse del
conocimiento.
Los elementos fundamentales del proceso educativo son la presentación innovadora de la información, la conectividad de sus
elementos en tiempo real para validar opciones de solución ante un problema presentado, las estrategias didácticas involucradas y
la rapidez de la respuesta ante los retos presentados.
Aspectos a tratar para la mejora la innovación educativa.
Mi práctica educativa va caminando en contrario cuando el estudiante se encuentra con una tarea que no puede resolver por sí
mismo, como es el caso de las bases de datos, las referencias a consultar, la elaboración de tablas de frecuencia, y la
construcción de gráficos. Para suavizar la tendencia al rechazo, la propuesta innovadora le da al estudiante los elementos para
practicar y adquirir habilidades, destrezas y competencias antes, durante y después del proceso. Los aspectos a destacar son los
siguientes:
a) La pertinencia de los materiales.
b) La actualización de la información.
c) La facilidad en la presentación de las herramientas de cálculo.
d) Las innovaciones en el tratamiento de la información.
e) El uso de la pizarra electrónica como medio auxiliar en el aprendizaje.
ALCANCE DEL PROYECTO:
De consolidarse el proyecto, disminuiría la tasa de reprobación que presenta la asignatura en la UnADM, por eso resulta ser
relevante. Además, los estudiantes encontrarían un espacio de trabajo acorde a sus necesidades de preparación, identificadas las
competencias a desarrollar y las habilidades y actitudes a propiciar.
VIABILIDAD:
La viabilidad del desarrollo propuesto está relacionada directamente con el uso de la programación, del manejo eficiente del blog, de
la estructura del trabajo a realizarse, de los límites económicos de los recursos, etc. Realizando un esfuerzo significativo se pueden
lograr avances en la página web o blog, para así presentar al estudiante alternativas atractivas de trabajo e interacción en el aula
virtual.
Por las características propias de la asignatura pareciera que la constante de la fenomenología de la reprobación o el bajo
rendimiento tiene causas y efectos basado en el proceso enseñanza-aprendizaje del pasado inmediato. Las clases ordinarias de
Estadística en las universidades se concreta en una interrelación entre un docente que expone –con diversos recursos didácticos- lo
que su experiencia y el currículo determinan que vea, un grupo de estudiantes que consultan fuentes confiables de información, un
ambiente incipientemente lúdico, y una comunicación restringida al concepto de lo que el docente maneja como interacción y
comunicación.
Estos procesos, identificados en la literatura pedagógica como enseñanza centrada en el maestro, tienen una muy marcada
declinación existencial en las aulas modernas. La Estadística de nuestros días no puede ser únicamente una acción de copiar,
comentar, razonar, elaborar, reproducir los patrones clásicos del comportamiento de un estudiante del medievo.
En las aulas modernas, en especial en aquellas universidades que han dado el paso definitivo de migrar hacia los ambientes
virtuales, donde la educación a distancia asienta sus bases, este tipo de enseñanza ha llegado a la obsolescencia tecnológica, y es
sustituida rápidamente por múltiples aplicaciones de la era digital.
En la modernidad líquida el docente debe de crear ambientes de aprendizaje que puedan traspasar los límites de un aula y esa aula
debe de proveer al estudiante de las herramientas que le faciliten el aprendizaje de una disciplina bajo este concepto
contemporáneo de la educación abierta. Dado que el impacto del docente no puede (ni debe) de pensarse como una influencia
imperecedera, él tiene que acompañarse de las TIC para poder profundizar en su cátedra, para poder acompañar en tiempo real
(virtual) el avance de sus estudiantes, y para ello deberá sumergirse día a día en la Web 2.0, promotora de todos los avances
tecnológicos y digitales disponibles, listos para apoyar su labor diaria. Por esta razón y como un puente de comunicación
tecnológica es que he ideado la creación de la página Web, como un espacio más de comunicación, donde el docente y el
estudiante, intercambian sus roles en beneficio del grupo de trabajo –evidentemente colaborativo-, y donde le descubrimiento de
nuevos e innovadores aplicaciones y tratamientos le motiva a desarrollar su intuición matemática, entre otras nuevas habilidades y
competencias ya adquiridas y en proceso de evolución hacia nuevos espacios de creación.
Partiendo de esta reflexión, llego a la conclusión de que… las grandes y portentosas obras en la historia tuvieron principios
sencillos, así que siento que puedo llevar a cabo el proyecto, con un mínimo de inversión y una posibilidad de desarrollo potencial
en los estudiantes.
PROBLEMÁTICAS QUE ENFRENTAN LOS ESTUDIANTES DE ESTADÍSTICA BÁSICA...
ACCIONES A TOMAR PARA DISMINUIR LA TASA DE DESERCIÓN Y EL BAJO RENDIMIENTO...
1. Aplicación de estrategias didácticas...
I. La técnica de Montecarlo.
II. La motivación.
III. Propuestas de mejora del aprendizaje.
IV. Técnicas basadas en relaciones de supervivencia.
V. Indicador de retención de conocimientos.
VI. Indicador de aprendizaje cooperativo.
VII. Trabajos prácticos o de laboratorio.
VIII. Estrategias metodológicas.
IX. La Estadística como competencia transversal.
X. Aplicaciones de la Estadística Básica.
XI. La estadística no matemática.
XII. La resolución de problemas.
XIII. El uso de la improvisación y las anécdotas.
XIV. No evaluar sólo el análisis de datos.
XV. El empleo de software como una forma de aprendizaje.
XVI. Definir objetivos y medir su cumplimiento.
XVII. Aprendizaje constructivista.
XVIII. El empleo de estudios empíricos para medir la correlación entre las variables del modelo estructural sobre los componentes de adquisición de la competencia experta (correlación de las variables: habilidades intelectuales, el conocimiento organizado, la motivación, el contexto instruccional, etc.).
2. Creación de una Página Web, y consulta de Páginas Web especializadas...
3. Elaboración de materiales de apoyo...
4. Consulta de vídeos...
Bibliografía consultada...
• 100 Páginas Web sobre estadística | Caminos aleatorios. Página Web: https://caminosaleatorios.wordpress.com/2013/04/12/100-paginas-web-sobre-estadistica/ Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 12 de febrero de 2015.
• 2013 Año Internacional de la Estadística| I keep sayin that...Página Web: http://estadistica2013.unizar.es/, Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 13 de diciembre de 2014.
• 2013, AÑO INTERNACIONAL DE LA ESTADÍSTICA – Inegi. Página Web: http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Boletines/Boletin/Comunicados/Especiales/2013/marzo/comunica1.pdf Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• 2013 Año Internacional de la Estadística – seio. Página Web: http://www.seio.es/2013-A-o-Internacional-de-la-Estad-stica/2013-A-o-Internacional-de-la-Estad-stica.html, Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 12 de febrero de 2015.
• 2013: Año Internacional de la Estadística – YouTube. Página Web: https://www.youtube.com/watch?v=muUjzsBjT6c, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Actitudes hacia la Estadística en estudiantes de ingeniería – SOAREM. . Página Web: http://www.soarem.org.ar/Documentos/52%20Figueroa.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 15 de diciembre de 2014.
• Año Internacional de la Estadística. Página Web: http://www.mundoestadisticacimat.mx/ Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Año Internacional de la Estadística – YouTube. Página Web: https://www.youtube.com/watch?v=O_UeYczBbPg, Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 8 de febrero de 2015.
• Barile M., Viviana (s/f). En la enseñanza de la estadística tenemos el problema del... Página Web: http://education.ti.com/sites/LATINOAMERICA/downloads/pdf/Historia_de_exito_Prof_Viviana_Barile.pdf, Recuperado de: https://www.google.com.mx/search?q=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&oq=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&aqs=chrome..69i58j69i57.3201j0j4&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8#, Consultada el día 15 de febrero de 2015.
• ¿Cómo enseñar? – Estadística para todos. Página Web: http://www.estadisticaparatodos.es/curriculo/ense%C3%B1ar.html, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 30 de enero de 2015.
• Competencias y estándares de calidad para... [Competencias en Matemáticas y Estadística], Chile– Universidad Tecnológica de Chile (Inacap). Página Web: https://www.google.com.mx/search?q=Competencias+para+la+Estad%C3%ADstica+Descriptiva&oq=Competencias+para+la+Estad%C3%ADstica+Descriptiva&aqs=chrome..69i57.13865j0j7&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8# Recuperada de: https://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/competenciasMatematicasEstadistica.pdf, Consultada el día 18 de diciembre de 2014.
• Gilar C., Raquel (2003). Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta (Tesis de Doctorado). España-Universidad de Alicante. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Página Web: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/9906/1/Gilar%20Corbi,%20Raquel.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?q=Adquisici%C3%B3n+de+habilidades+cognitivas%3A+Factores+en+el+desarrollo+inicial+de+la+competencia+experta&oq=Adquisici%C3%B3n+de+habilidades+cognitivas%3A+Factores+en+el+desarrollo+inicial+de+la+competencia+experta&aqs=chrome..69i57j69i65.1910j0j7&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8#, Consultada el día 20 de noviembre de 2015.
• Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). Página Web: http://www.inegi.org.mx/ Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día: 15 de febrero de 2015.
• Ordoñez C., Álvaro (2004, abril). Didáctica de la Estadística – Universidad Rafael Landívar. Página Web: http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/83/Archivos/Departamento%20de%20Investigaciones%20y%20publicaciones/Proyectos%20de%20Investigacion/Didactica%20de%20la%20Estadistica.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?q=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&oq=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&aqs=chrome..69i58j69i57.3201j0j4&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Páginas de Estadística y Probabilidad. Página Web: http://roble.pntic.mec.es/~jarran2/enlaces/estadistica.htm Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 14 de febrero de 2015.
• Páginas Web de Estadística – Estadística con Dago. Página Web: http://www.estadisticacondago.com/index.php/enlaces-superior-69/15-pnas-web-de-estadica Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 21 de febrero de 2015.
• Peñaloza F., Juan, Vargas P., Carmen (s/f). ¿Qué debe cambiar en el aprendizaje de la estadística? XIV Jornadas de ASEPUMA y II Encuentro Internacional. Página Web: http://www.uv.es/asepuma/XIV/comunica/41.pdf, Recuperado de: https://www.google.com.mx/search?q=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&oq=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&aqs=chrome..69i58j69i57.3201j0j4&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8#, Consultado el día 20 de enero de 2015.
• Pere, Grima (2009, 27 de julio) Ideas y experiencias acerca de la enseñanza de la... – UPC. Segundo Encuentro Iberoamericano de Biometría. Página Web: http://www-eio.upc.es/~grima/TextoMexico09.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Pérez A., Víctor (2013, 15 de marzo). La Crónica de Hoy | 2013 Año Internacional de la Estadística. Página Web: http://www.cronica.com.mx/notas/2013/737516.html, Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 16 de enero de 2015.
• Propuesta didáctica para la enseñanza de la estadística... Página Web: http://www.bdigital.unal.edu.co/5843/1/32561357.2012.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Pulido, Jesús Eduardo. (2009). Enseñanza de la estadística a partir de la actitud del alumno. Laurus, Mayo-Agosto, 42-70. Página Web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120651003, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 10 de enero de 2015.
• Recursos en Internet para la enseñanza de la Estadística. Página Web: http://www.udc.gal/dep/mate/Dpto_Matematicas/Enlaces/rec_est.htm, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 11 de febrero de 2015.
• Reflexión sobre la enseñanza de la estadística en los estudios universitarios. Página Web: http://www.ugr.es/~nrico/articulos/Thalesmesaredonda.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.
• Sitios Web de las oficinas nacionales de estadística. Página Web: http://www.wto.org/spanish/res_s/statis_s/natl_s.pdf Rescatada de: https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8# Consultada el día 2 de febrero de 2015.
• Técnicas Montecarlo para la enseñanza de la Estadística. Página Web: http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1404/1404.1844.pdf, Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?q=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&oq=www.udc.gal%2Fdep%2Fmate%2FDpto_Matematicas%2FEnlaces%2Frec_est.htm&aqs=chrome..69i58j69i57.3201j0j4&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8#, Consultada el día 22 de febrero de 2015.