UNIVERSDIAD AUTONÓMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

CICLO 2013-2014

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, AGOSTO DE 2013.

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D I R E C T O R I O

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera Rector

Dr. Ismael García Castro Secretario Universitario

Dr. Gerardo López Cervantes Director de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales

MC. Miguel Verdugo Rentería Secretario Académico

LE. Marine Rosario Urías García Secretaria Administrativa

Dr. Baltazar Pérez Cervantes Coordinador de la Licenciatura en Economía

MC. Blanca Patricia Lara Bojórquez Coordinador Académico

LE. Beatriz Margarita Terán Pérez Responsable de Tutorías

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ÍNDICE Pagina 1. Presentación……………………………………………………………………...

3

2. Justificación……………………………………………………………………….

4

3. Diagnóstico……………………………………………………………………….

5

4. Objetivos…………………………………………………………………………..

11

5. Tipos de Tutorías………………………………..……………………………….

12

6. Perfil y Funciones del Tutor……………………………………..………………

12

7. Asignación Tutor-Tutorados……………………………….…………………...

14

8. Metas-Acciones-Temporización………………………………………………..

14

9. Instrumentos……………………..……………………………………………….

15

10. Evaluación………………………………………………………………………...

17

11. Referencias……………………………..………………………………………...

17

12. Anexos…………………………………………………………………………….

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1. Presentación La Educación Superior enfrenta el reto de transformarse hacia una nueva visión y un nuevo paradigma en la formación de los alumnos, tomando como base los siguientes elementos: aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje autodirigido y la formación integral con visión humanista y responsable. (Avalos, V.J.R., Armenta, A. M. a., González, C.R. y Venegas, G. F. J. 2001. P.1.). En correspondencia con lo anterior, los organismos internacionales como la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas, y nacionales como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) han propuesto en el centro de sus preocupaciones y sus acciones la transformación de la educación bajo el paradigma de aprendizaje centrado en el estudiante y la formación integral de los mismos, en tal sentido han diseñado estrategias que permitan a las instituciones de educación lograr lo anterior, una de ellas es el establecimiento de Programa de Tutorías, donde se visualiza la atención personalizada a un estudiante o un grupo de ellos por parte de un profesor tutor que los acompaña, los asesora, y los guía en el tránsito escolar, mismo que deberá recibir capacitación para realizar esa función. Desde esa perspectiva, la Universidad Autónoma de Sinaloa ha establecido un nuevo modelo académico centrado en los alumnos y su aprendizaje, y realiza diversas acciones en relación al fortalecimiento del proceso educativo y los sujetos del mismo, profesores, alumnos, administradores, padres de familia, programas educativos, materiales, etc., una de ellas, en relación a los alumnos, es el establecimiento del Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el H. Consejo Universitario, en Noviembre de 2006. En este programa, que depende de Secretaría Académica Universitaria, se establecen las bases para que las Unidades Académicas desarrollen e implementen Programas de Acción Tutorial. En este sentido la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FACES) elabora, con la participación de su planta docente, el Programa de Acción Tutorial, como una estrategia de apoyo a la formación integral de nuestros alumnos y para contribuir a la mejora continua de nuestra Unidad Académica (UA). La tutoría se considera una forma de incorporar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2000). Para el Programa Institucional de Tutorías, se considera una actividad académica extraclase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, orientar y acompañar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico. La ANUIES señala que el tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de aprendizaje desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación integral, lo cual significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y su formación.

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El tutor es un agente, un supervisor; un académico que observa de cerca el desempeño de un estudiante; que detecta problemas que pueden reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere alternativas; constata su aplicación y evolución. En definitiva, el tutor ante el alumno ejerce la función de consultor amistoso. (PIT 2006). Es importante señalar que, por su modalidad, la atención pueden ser Individual, (si el tutor proporciona atención personalizada al tutorado durante su trayectoria escolar), y Grupal, (si esa atención se brinda a grupos de estudiantes). Las actividades del tutor consisten en estimular en los alumnos: las capacidades, habilidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. Para el desarrollo de tales actividades se requiere continuidad en las siguientes fases: planeación, desarrollo y evaluación. Dentro del desarrollo del programa otra figura importante es el Asesor Par, estudiante que a través del diagnóstico se identifica como idóneo para participar en actividades de apoyo a los demás estudiantes, mismo que estará siempre en coordinación con los tutores.

2. Justificación El Departamento de Tutorías de la FACES establece en este documento la ruta a seguir para alcanzar las metas institucionales y particulares, partiendo de los datos resultados del diagnóstico para lograr el futuro deseado, elevar la calidad del producto educativo en la FACES. Dicho plan se realiza de acuerdo a las orientaciones institucionales, las necesidades de los estudiantes y retoma las propuestas y sugerencias de los profesores, así como de la coordinación del programa. Este Plan de Acción Tutorial (PAT) se desprende del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa, que a su vez responde a las políticas institucionales contempladas en el Plan Desarrollo Institucional Visión 2013. Es por ello que define como su objetivo principal elevar la calidad de los procesos educativos, para ello se realiza un diagnóstico de la problemática escolar y se diseñan acciones que ayudarán a aumentar las tasas de egreso y disminuir los índices de rezago, deserción y reprobación mediante el compromiso de todos los involucrados en esta tarea. La metodología del PAT-FACES consta de propósito, alcance, responsabilidades, instrumentación, socialización, diagnóstico escolar, designación, relación y capacitación de tutores; el desarrollo y mejora del plan.

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3. Diagnóstico

3.1. El alumnado de la Licenciatura en Economía se encuentra compuesto por la siguiente cantidad y composición de alumnos.

Tabla 1. Matrícula por grado y sexo

Sexo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Femenino 25 31 24 10 22 Masculino 38 30 31 20 19 Total 63 61 55 30 41 Fuente: Elaboración propia, tomando información del Sistema Autorizado de Control Escolar del ciclo 2012-2013 y Agosto de 2013.

Tabla 2.- Evaluación de permanencia por cohorte generacional y ciclo escolar.

Generación 2013-2018 2012-2017 2011-2016 2010-2015 2009-2014

Ciclo 2013-2014 Ciclo 2012-2013

63

61 63

55 57

30 29

41 41

Ciclo 2011-2012 75 31 44

Ciclo 2010-2011 41 46

Ciclo 2009-2010 66

Permanencia (%) 100% 97% 73% 73% 62%

Deserción y rezago (%)

0% 3% 27% 27% 38%

Fuente: Elaboración propia, tomando información del Sistema Autorizado de Control Escolar del ciclo 2012-2013 y Agosto de 2013.

Al momento de realizar el Plan de Acción Tutorial del presente ciclo escolar, la

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FACES) se encuentra en período de

inscripciones y regularización de alumnos rezagados, por lo tanto, la información

que se presenta en este apartado lleva cierto margen de error ya que se necesita

que el Sistema Autorizado de Control Escolar (SACE) genere las listas de alumnos

inscritos en cada grado de la FACES en el ciclo 2013-2014 para poder hacer un

diagnóstico más preciso.

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Tabla 5.- Relación de materias reprobadas por semestre y corte generacional.

Generación 2012-2017 2011-2016 2010-2015 2009-2014 2008-2013 TOTAL

Grupo 1 -- 1 1 -- 2 2 -- 1 2 -- 2 3 -- 1 4 -- 1 5--1 5--2

PRIMER SEMESTRE

TEORIA POLITICA Y DEL ESTADO 8 18 4 6 0 0 0 0 36

HISTORIA ECONOMICA GENERAL I 3 8 1 1 0 0 0 0 13

TEORIA DE FUNCIONES Y CALCULO DIFERENCIAL 1 15 3 6 0 0 0 0 25

ALGEBRA LINEAL 3 19 3 1 0 0 0 0 26

CONTABILIDAD GENERAL 1 13 1 3 0 0 0 0 18

TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2 9 1 1 0 0 0 0 13

SEGUNDO SEMESTRE

MICROECONOMIA I 8 10 1 1 0 0 0 0 20

TEORIA DEL VALOR Y PLUSVALOR 9 9 0 0 0 0 0 0 18

HISTORIA ECONOMICA GENERAL II 4 6 0 1 0 0 0 0 11

CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 10 21 4 5 0 0 0 0 40

ANALISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS 8 6 1 2 0 0 0 0 17

METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION 13 9 1 2 0 0 0 0 25

TERCER SEMESTRE

MICROECONOMIA II

2 8 1 1 0 0 12

ACUMULACION Y REPRODUCCIÓN DEL CAPITAL

1 1 0 0 0 0 2

GEOGRAFIA ECONOMICA

0 1 0 0 0 0 1

HISTORIA ECONOMICA DE MEXICO

0 1 0 0 0 0 1

ECUACIONES DIFERENCIALES Y OPTIMIZACIÓN

2 7 0 1 0 0 10

INGENIERÍA ECONÓMICA

5 12 1 0 0 0 18

CUARTO SEMESTRE

MICROECONOMIA III

8 6 5 0 0 0 19

CONTABILIDAD ECONOMICA

2 0 0 0 0 0 2

CAPITALISMO CONTEMPORANEO

2 1 2 0 0 0 5

ECONOMIA DE AMERICA DEL NORTE

2 3 1 0 0 0 6

ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD

0 11 5 1 0 0 17

INVESTIGACION DE OPERACIONES

6 4 0 0 0 0 10

QUINTO SEMESTRE

MACROECONOMIA I

0 0 0 0 0 EL NEOMARXISMO Y LA NUEVA ECONOMIA POLITICA

0 1 0 0 1

ECONOMIA DE AMERICA LATINA

3 2 0 0 5

INFERENCIA ESTADISTICA

5 0 1 0 6

INVESTIGACIÓN DE MERCADOS

0 5 0 0 5

ADMINISTRACIÓN

1 0 0 0 1

SEXTO SEMESTRE

MACROECONOMIA II

3 1 0 0 4

TEORIA DE JUEGOS

12 6 0 0 18

POLITICA ECONOMICA

13 6 0 0 19

ECONOMETRIA I

11 16 0 0 27

FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

7 5 0 0 12

METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS ECONOMICAS

0 1 0 0 1

7

SEPTIMO SEMESTRE

MACROECONOMIA III

3 0 0 3

ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL

10 0 0 10

ECONOMIA MEXICANA

8 0 0 8

TEORIAS DEL PENSAMIENTO REGIONAL

1 0 0 1

ECONOMETRIA II

7 2 0 9

TALLER DE INVESTIGACION

1 0 0 1

OCTAVO SEMESTRE

TEORIA MONETARIA Y POLITICA FINANCIERA

4 0 0 4

COMERCIO INTERNACIONAL

7 0 0 7

FIANZAS PUBLICAS

8 0 0 8

ECONOMIA DE SINALOA

2 0 0 2

CORRIENTES DEL PENSAMIENTO ECONOMICO

10 0 0 10

PLANEACION

2 0 0 2

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

5 0 0 5

NOVENO SEMESTRE

MODELOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO

0 0 0

FINANZAS INTERNACIONALES

0 0 0

FINANZAS EMPRESARIALES

0 0 0

ECONOMIA AGRICOLA

0 4 4

ECONOMETRIA FINANCIERA

0 0 0

ADMINISTRACION Y POLITICAS PUBLICAS 1 1 2

Fuente: Elaboración propia, tomado de las constancias de calificaciones de los alumnos de la Licenciatura de Economía, al mes de julio del ciclo escolar 2012-2013.

Es importante señalar que el compromiso institucional nuestro, es concluir con el cierre exitoso del programa académico, es decir, que cada uno de nuestros estudiantes desde su ingreso a la escuela tenga como meta egresar con título en mano. Sin embargo, la tabla anterior muestra las materias con mayor índice de reprobación. Estos datos muestran de manera clara la necesidad de un programa de tutorías.

Tabla 6.Evaluación y antecedente de los estudiantes de nuevo ingreso ciclo 2013-2014:

No. Nombre del Alumno Promedio de Preparatoria

1 ACOSTA OLGUIN ARLENI AGLAEL 8.9

2 ALANIZ GUTIERREZ ISAAC HUMBERTO 8.5

3 ANGULO LOPEZ HANNER ABDIEL 7

4 ARAMBERRY SANCHEZ HUMBERTO RUBÉN 8.7

5 ARMENTA VERDUGO LUIS ENRIQUE 9.8

6 BARAJAS SANCHEZ LEONARDO 9.8

7 BORQUEZ BLANCO JOSE ANDRES 7.8

8 BURGUEÑO RAMIREZ OSCAR ANDRES 8.5

9 CABAÑAS HERRERA EDUARDO 8.4

8

10 CALDERON ALONSO NADIA MARLENE 9.2

11 CALDERON CABANILLAS JESUS VICTOR 7

12 CASTAÑEDA ALMARAL ANA 9.2

13 CASTRO GARCIA KAREN SILVINA 9.3

14 CASTRO GAXIOLA JOSEL CRISTIAN 7.5

15 CHAVEZ ARMENTA EMILIA IRENE 9.3

16 FELIX ESPARRAGOZA DANIELA MARIA 8.1

17 FELIX PALMA JORGE LUIS 8

18 FELIX ZAZUETA CRISTINA GUADALUPE 8

19 FIGUEROA ZAMORA FABIO DONALDO 8.4

20 FLORES CRUZ JOSE CARLOS 9.4

21 GARCIA CASTRO ALONDRA GUADALUPE 8.7

22 GARCIA FIGUEROA LAURA ELENA 9.2

23 GARCIA SARABIA MIGUEL 7.4

24 GOMEZ COTA CHRISTIAN ALONSO 9.5

25 GONZALEZ GARCIA JENIFER 9.5

26 GONZALEZ LUPIO JOSE FRANCISCO 7.5

27 GRANDE CASTRO CESAR ERNESTO 8.6

28 INZUNZA TORRES ABRAHAM EZEQUIEL 9.1

29 JARAMILLO LOYA GUILLERMO ALEJANDRO 8.9

30 LOPEZ DOMINGUEZ BEATRIZ ALONDRA 9.1

31 LOPEZ GARCIA BLANCA ISABEL 9.2

32 LOPEZ GONZALEZ REMBERTO 9.8

33 LOPEZ LOPEZ MARIA ROSA 6.1

34 LOPEZ ZAZUETA CESAR 7.3

35 LOZANO CASTRO MELISSA 7.4

36 LUNA FÉLIX JESÚS JHEOVANNY 8.3

37 MACHADO AVITIA MARITZA DEL REFUGIO 9.5

38 MACHADO RIVERA BRENDA GUADALUPE 8.2

39 MARISCAL QUINTERO FRANCISCO OMAR 8.1

40 MARTINEZ ESPINOZA KENIA ERNESTINA 9.7

41 MARTINEZ RODRIGUEZ JESUS FILIBERTO 7.3

42 MILLAN ARAUJO BRIAN ERASMO 9.9

43 OLGUIN RIOS EDUARDO 6.5

44 PARRA SILVA JAVIER 9.8

45 PARRA VALENZUELA SOFIA FERNANDA 8

46 PEREZ MEZA JULIO CESAR 9.6

47 PICOS ALARCON JESUS ISAAC 8.5

48 QUEVEDO INZUNZA NINFA CARELY 7.8

49 RAMIREZ SANCHEZ ALBINA SARAHI 9.8

50 RAMOS HERNANDEZ GIOVANNI ALEJANDRO 8.5

51 RIOS TORRES PERLA MARIA 8.4

52 RIVERA MENDEZ CLAUDIA NAIT 7.5

53 RODRIGUEZ AGUILAR EDWIN ALI 8.3

54 RODRIGUEZ RODRIGUEZ YENIFER 8.1

55 RUIZ RUBIO RICARDO ANTONIO 7.1

56 SALAS VALENZUELA CARLOS HUGO 8.8

57 SANCHEZ LUGO JORGE ERNESTO 7.5

9

58 SAUCEDO BELTRÁN JAIME ARMANDO 8.6

59 SAUCEDO BELTRAN OSCAR EDUARDO 8.6

60 TERRAZAS PAYAN ALIX AMAIRANY 9.6

61 TORRES MEZA JANETH ALEJANDRA 9

62 URIAS TISCAREÑO JONATHAN 8

63 VALENZUELA GAXIOLA CESAR 8.9 Fuente: Elaboración propia, tomando información del Sistema Autorizado de Control Escolar, específicamente de la Lista de Aspirantes a presentar CENEVAL y de Lista de Asistencia de la primera semana de clases en la FACES. Agosto de 2013.

En el cuadro anterior se muestran los promedios que aparecen en su certificado de estudios de preparatoria. El primer año de la Licenciatura en Economía se conforma con dos grupos, a quienes a través de la Coordinación Académica de la Licenciatura se les hizo obligatorio el curso propedéutico, que abarcó temáticas de métodos cuantitativos y de historia del pensamiento económico, la primera por ser una de las principales materias en las que presentan deficiencias, y la segunda para contextualizar a los alumnos aceptados en las temáticas de la teoría económica. Todo ello con la finalidad de nivelar a los alumnos de las diferentes instituciones que solicitaron el ingreso a la licenciatura. En el ciclo escolar 2013-2014 la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales abre el primer grado de la Licenciatura en Ingeniería Financiera con Turno Vespertino, a continuación se presenta la relación de alumnos de esta nueva licenciatura:

No. Nombre Promedio de Preparatoria

1 FELIX LOPEZ LUIS RANGEL 8.4 2 GARCIA CAMPAÑA RUTH ALONDRA 8.8 3 GARCIA RAMIRO 7.3 4 GUZMAN SOTO ABEL ERNESTO 7.5 5 HERNANDEZ MEJIA GUILLERMO 7.5 6 LANDEROS GALVAN MADELIN HELENA 8.1 7 LOPEZ CARRASCO SERGIO ALONSO 8.9 8 MAYTORENA CALDERON DIEGO ARMANDO 8.2 9 MEDINA ORTIZ JULIO CESAR 8.5 10 MUNGUIA LOPEZ CESAR ALONSO 7.9 11 ORTIZ VALLEJO MARIA FERNANDA 7.7 12 RAMIREZ MEDINA OMAR GAMALIEL 7.6 13 RIESTRA CEBREROS OLIVIA ALEJANDRA 8 14 TOSTADO RIVER ALEJANDRO 9 15 CABAÑAS HERRERA CLOMARI 9.4 16 MIRANDA DIARTE JOSE CARLOS 8.8 17 ZATARAIN ROCHA AXEL 7.4

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3.2. Personal Académico.

Los profesores son fundamentales en el programa de tutorías ya que ellos realizaran la acción tutorial, en este sentido es importante identificar las debilidades y potencialidades de nuestra planta docente. Tabla 6.- El personal académico consta de 33 profesores cuyos nombramientos son de la siguiente manera:

Tipo de contratación Núm. de profesores

Tiempo Completo 31 Medio Tiempo 0 Por horas 2 Total 33

Tabla 7.- El grado académico de los profesores de tiempo completo es:

Grado o distinción Núm. de profesores

Licenciatura 1 Maestría 6 Doctorado 26 Pertenencia al SNI 6 Perfil PROMEP, reconocido por la SEP 20

Estos datos muestran que la Escuela cuenta con una planta académica altamente

habilitada, por consiguiente consideramos que el programa de tutorías tendrá una base sólida en los profesores.

3.3. Infraestructura En las instalaciones de la Facultad, se cuenta con 29 cubículos para maestros donde

se proporciona la atención tanto de tutoría como de asesoría. Además, se cuenta con dos salas de juntas para reuniones con tutores con una

capacidad de 20 personas y un cubículo para reunión de alumnos equipado con pizarrón y escritorios para apoyar de la tutoría grupal.

Se cuenta con una oficina de tutorías que cuenta con recibidor para 2 personas donde

los alumnos acuden regularmente a solicitar o proporcionar información sobre su vida académica.

Contamos con un Centro de Cómputo equipado con 30 computadoras y 2 impresoras, con la instalación de internet y programas especializados como el software de tutorías.

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4. Objetivos

El diseño y aplicación del PAT-FACES tiene como propósito elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada y/o grupal de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, creando un clima de confianza propicio, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional y humana. Además, que los estudiantes de nuestra facultad identifiquen sus principales problemas académicos y definan en conjunto con los tutores mejores estrategias para su solución, basándose principalmente en el autoaprendizaje y la autoevaluación, formando con esto estudiantes con mayor responsabilidad y compromiso académico. El PAT-FACES atenderá al total de la población estudiantil, se estima tener 303 alumnos matriculados al terminar el presente período de inscripciones para el ciclo escolar 2013-2014. Se proporcionará apoyo personalizado con el fin de dar un seguimiento académico a cada estudiante. Es este sentido contamos con el apoyo de 31 profesores que fungirán como tutores. Objetivos Particulares

Conformar un cuerpo solido de alumnos que conformen el comité de Asesores Par, para generar una mayor confianza en el programa de tutorías.

Contribuir a la mejora continua del proceso formativo de los alumnos a través del programa de tutorías.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana.

Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar buscando consolidar el apoyo de profesores tutores y alumnos asesores par.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención y canalización a áreas especializadas de apoyo estudiantil (CAE).

Contribuir en la formación integral de los estudiantes promocionando la participación activa de los mismos en diferentes ámbitos como los deportivos y culturales.

Fomentar un clima favorable para los tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante como lo son los idiomas, cursos y diplomados en áreas especializadas.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que puedan obtener de las diversas instancias universitarias.

Evaluar el impacto de la acción tutorial

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5. Tipo de Tutorías

La atención tutorial se brindará al alumno de manera individual para detectar las necesidades, debilidades en estrategias de estudio y métodos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el profesor-tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico. La tutoría grupal se programará para proporcionar información sobre el ambiente universitario; los diversos servicios con que cuenta la universidad para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa y socializar el Plan de Acción Tutorial de la FACES, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil para hacer diagnóstico de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada. Además las tutorías se pueden desarrollar de manera no presencial utilizando diferentes medios electrónicos y las nuevas tecnologías de la información. De este modo, se logrará que el tutor amplíe su capacidad de atención a un mayor número de alumnos. Asesoría por pares. Esta clase de asesoría podrá ser brindada por estudiantes sobresalientes y de semestres o cursos avanzados para apoyar en temas o contenidos concretos, solución de problemas, etc., siempre orientados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Una consideración importante es, que la tutoría en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, se brindará al alumno durante su estancia en el programa educativo que en ella se imparte y esta atención se desarrollará bajo las siguientes modalidades: Individual y Grupal, conjuntamente se programará asesoría por Pares.

6. Perfil y Funciones del Tutor Perfil del Tutor:

Estar comprometido con la filosofía de la Institución.

Personal con capacidad de decisión en cuanto a la participación de proyectos relevantes en las instituciones.

Profesores de carrera de preferencia medio tiempo y tiempo completo; o bien, con la participación voluntaria de los académicos de asignatura.

Con experiencia en docencia universitaria.

Conocer los servicios que ofrece la universidad.

Con características de: Empático, Sensible.

Actitud de Aceptación.

Actitudes directas y positivas entre la escuela y la educación en general.

Interés en el servicio.

Honestidad.

Ser reservado.

Capacidad para establecer alianza de trabajo.

Habilidades de comunicación.

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Funciones del Tutor:

Concretizar la acción tutorial tanto en grupo como de manera individual según corresponda.

Promover reuniones generales y/o individuales con los alumnos que le asignen.

Programar con mayor frecuencia reuniones con los alumnos que presenten necesidad de tutoría urgente.

Identificar a los alumnos para que participen como asesores par.

Apoyar en la aplicación de instrumentos que permitan diagnosticar y programar acciones para desarrollar la tutoría.

Brindar apoyo a los alumnos asignados referidos a: Formas de resolver problemas en el contexto escolar. El plan de estudios de la escuela. Los contenidos específicos de la carrera. Técnicas de lectura. Adaptación del ambiente escolar. Actividades extraescolares que sirven a su formación. Mercado de trabajo e información de programas de posgrado. Apoyos y beneficios que se pueden obtener en las diversas instancias

universitarias. Sobre bibliografía y fuentes de información.

Límites de intervención del tutor. Cabe hacer notar, que el tutor deberá tener claro que su acompañamiento al alumno o grupo de alumnos, está orientado a tratar asuntos relacionados con el ámbito académico de éstos y que algunas variables que lo afectan, muchas veces quedan fuera del dominio del tutor, si el alumno no asume su responsabilidad. Por lo anterior, la responsabilidad e intervención del tutor en nuestra facultad tiene límites. Así, no puede convertirse en el terapeuta o psicoanalista, médico, enfermero, guía espiritual, papá o mamá de sus estudiantes. Su papel se restringe a apoyar y promover que sus alumnos logren desarrollar su proyecto académico, desarrollen sus potencialidades para aprender de forma autónoma, se incrementen sus valores y actitudes para el trabajo individual y en equipo, elementos que, entre otros factores, fortalecen su autoestima, seguridad, autodeterminación, apertura, espíritu crítico y propositivo, responsabilidad, compromiso, etc., son características del desarrollo integral. El objetivo de este Programa no se restringe a proporcionar el apoyo y las condiciones para la mejora de los estudiantes en riesgo de reprobar o desertar, sino que está disponible además para aquellos “buenos o excelentes estudiantes” (de alto rendimiento), a fin de promover y estimular el óptimo desarrollo de sus potencialidades no solo cognitivas, sino además las afectivas y sociales que les garanticen una auténtica formación integral para asumir los retos a nivel personal y profesional.

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7. Asignación de Tutor- Tutorados

En este ciclo escolar se asignarán para recibir la atención en Tutorías la matricula total de alumnos inscritos, por 31 tutores que acompañarán durante el ciclo escolar.

Profesores Tiempos Completos

Tutores Tutorados por profesor

Asesor Par Matricula

33 31 31 9 20 303

Al tener la matrícula de alumnos ya inscritos estos datos pueden variar pero lo que es

preciso es que en esta Facultad todos los alumnos tendrán el acceso a Tutorías.

8. Metas- Acciones-Temporización

Elevar la eficiencia terminal

Disminuir los índices de reprobación y deserción

Aumentar la participación de alumnos en eventos académicos que enriquezcan su formación.

Fortalecer la formación integral de los alumnos.

Fortalecer las habilidades de los profesores tutores

Motivar a los maestros para la acción tutorial.

Evaluar el impacto de la acción tutorial en nuestra facultad

Reconocer el esfuerzo de los tutores.

ACTIVIDAD ACCIONES FECHA Realizar el diagnostico de reprobación y deserción

Solicitar información a servicios escolares

Sacar datos por grupo

Identificar materias con más alta reprobación

Agosto/

septiembre 2013

Aplicación de instrumentos diagnósticos de tutorías

Invitar a los alumnos a contestar el instrumento

Julio-septiembre

2013

Reasignación de tutorados

Entregar oficio de reasignación de tutorados.

Programar la primera sesión de tutorías.

Septiembre 2013

Procesamiento y análisis de los instrumentos de tutorías

Concentrar la información por grupos

Imprimir gráficas

Realizar la interpretación

Octubre 2013

Re-elaboración del padrón de profesores-tutores

Se revisa y se recolecta la información de acuerdo a los archivos.

Octubre 2013

Elaboración y actualización de expedientes de tutorados

Recolección de información sobre los alumnos de nuevo ingreso

Imprimir kardex

Octubre 2013

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Integrar la información de acuerdo a los grupos y turnos

Imprimir los instrumentos

Interpretar los resultados de CENEVAL

Conformación del Comité de Asesores Par para el ciclo escolar 2012-2013

Elaborar una relación con los posibles candidatos

Citar una reunión con el objetivo de conformare el Comité

Solicitarles el plan de trabajo

Octubre 2013

Entrega del plan de acción tutorial

Diagnóstico, análisis e interpretación de los instrumentos.

Octubre 2013

Primera reunión de tutorías

Exponer diagnostico académico del ciclo anterior.

Noviembre 2013

Taller de asesores Pares

Capacitación a los alumnos para la instrumentación de la asesoría par.

Noviembre 2013

Programación de Asesorías en coordinación con el Comité de Asesor Par

Elaboración del programa

Relación de alumnos a recibir asesorías

Programación es espacios y apoyos para impartir las asesorías

Noviembre 2013

Cursos taller de recuperación para tutorados con problemas de reprobación

Se canalizaran a los tutorados a curso

Diciembre 2013

Aplicación del plan de acción tutorial (primera fase).

Los tutorados seguirán las estrategias planeadas

Octubre-

Diciembre 2013

Elaboración de informe de tutorías por tutorado

Se solicitara a los tutores realicen el informe de tutorías.

Enero 2014

Planeación de la segunda fase de la acción tutorial

Atención a otras problemáticas

Febrero 2014

Aplicación del plan de acción tutorial (segunda fase)

Los tutorados seguirán las estrategias planeadas

Marzo, Abril, Mayo 2014

Evaluación al programa de tutorías, a los tutores y tutorados.

Aplicación de instrumentos de evaluación.

Evaluación semestral del ciclo 2012-2013, segundo semestre.

Mayo 2014

Evaluación global del impacto de los resultados de la acción tutorial de este ciclo escolar

Seguimiento de trayectorias escolares

Estadísticas de deserción

Estadísticas de reprobación

Agosto 2014

9. Instrumentos Los instrumentos que se emplearán para realizar la observación, control y evaluación de la acción tutorial serán:

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Ficha personal del alumno, que contendrá metas compromiso, de evaluación y control.

Expediente de sesiones.

Cuestionarios.

Entrevistas.

Correo electrónico.

Con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, y que se refleje en un aumento del estado regular de los estudiantes, retomamos los siguientes indicadores:

Indicador Académicamente

denota Posibles acciones de tutoría

Datos generales Condición y ubicación Mejorar condiciones y ámbito de formación.

Regularidad Estado del estudiante Remediales (asesoría, programación de cursos, talleres y exámenes de regularización), preventivas (recomendado para evitar la irregularidad), estimulantes (recomendar acciones para el desarrollo y el desempeño excelente), de cambio de personal o ambiental.

Promedio de calificaciones El nivel de desempeño Vigilar el desempeño posterior, conduciendo hacia la superación y excelencia.

Méritos Esfuerzo, temple y nivel Elevar metas y mejorar condiciones de formación.

Problemas y dificultades Niveles de esfuerzo, voluntad, temple y nivel.

Atención al estudiante y al ambiente en el que se desenvuelve para evitarlos

Metas y compromisos Niveles de expectativa, de voluntad y compromiso

Valoración de la personalidad y elaboración de propuesta para mejorarla.

El proceso académico de los estudiantes será apoyado mediante la observación, valoración, control y evaluación de la acción tutorial. Para ello se pondrán a disposición de profesores y estudiantes formatos que faciliten la acción tutorial. Formato 1, Ficha de identificación del alumno, se concentra la información general sobre el estudiante al inicio de la carrera y del semestre, respectivamente, para ubicarlo geográficamente, conocer su situación socioeconómica, información con respecto a su salud, así como de actividades recreativas y demás condiciones generales de estudio. Formato 2, Carta-Compromiso. En este formato, tutor y tutorado se comprometen a llevar la actividad tutorial con seriedad y disciplina Formato 3, Formato de seguimiento de la tutoría individual. En este formato se señalan las actividades que el alumno realiza mensualmente, de acuerdo con los objetivos planteados para el semestre. También se señala en qué porcentaje se ha cumplido con los objetivos, así como las dificultades que se hayan presentado durante el mes de trabajo. Formato 4, Reporte de tutoría individual. Aquí se señala el número de sesiones a las que asiste el tutorado y la problemática que presente en cada una de ellas. Se señala además, un apartado para en el que el tutor describe sus recomendaciones, sus observaciones y que señale en qué medida se ha solucionado el problema detectado.

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Formato 5, Formato de canalización. Este formato es necesario cuando el tutor identifica si el alumno necesita atención que el tutor no puede proporcionarle. Es decir, si el necesita y acepta atención del tipo psicológico, psicopedagógico, médico, asesoría legal o, por otro lado, si necesita alguna asesoría en la que su tutor no se especializa, éste puede canalizarlo con un profesor del área. Formato 6. Cierre de la tutoría. Este formato es un informe cualitativo de la tutoría individual, en el cual el tutor informa al final del semestre si se cumplieron las metas programadas al inicio del semestre. De igual forma se elaborarán los expedientes de los alumnos para los tutores, los cuales estarán integrados por: situación académica, datos generales, EDAOM.

10. Evaluación. La evaluación del PAT será continua y permanente considerando básicamente lo siguiente:

a) Dar seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los informes que deben entregar los tutores.

b) Reunir periódicamente a los tutores y de ser posible a los profesores, para dar cuenta de la problemática y tomar decisiones alternativas para atenderlas.

c) Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinión sobre el PAT y poder así reencauzar su operación.

d) Realizar reuniones durante el semestre y el transcurso del ciclo escolar, con los tutores de nuestra facultad para evaluar y detectar las problemáticas y darles sentido al quehacer tutorial.

e) Como producto de este proceso de evaluación, el responsable del programa rendirá un informe semestral a la Secretaría Académica de Rectoría y a la Comisión Institucional de Tutorías para su valoración, análisis y sugerencias.

11. Referencias

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2010” Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009.2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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