unitat 1 història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2eso.pdfde les societats...

47
2n ESO / Unitat 1 OBJECTIUS CURRICULARS DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A L’ESO OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICA Història de les drogues 1. Identificar, localitzar i analitzar, a diferents escales espacials i temporals, els elements bàsics que caracteritzen el medi natural, social i cultural. Comprendre el territori com a resultat de les interaccions al llarg del temps entre els grups humans i els recursos disponibles, i valorar les conseqüències econòmiques, socials, polítiques i mediambientals que se’n deriven i la necessitat de garantir la sostenibilitat. 2. Reconèixer les principals unitats paisatgístiques del món, d’Europa, d’Espanya i de Catalunya i valorar-les en la seva diversitat, com a productes del temps i de la relació entre elements físics i humans. 3. Identificar els processos i mecanismes que regeixen els fets i la interrelació entre fenòmens polítics, econòmics, socials i culturals, conèixer la multicausalitat dels fets i les seves conseqüències i valorar el paper dels homes i les dones com a subjectes individuals i col·lectius dels processos. 4. Identificar i localitzar en el temps i en l’espai els processos i esdeveniments rellevants de la història del món, posant èmfasi en Europa, Espanya i Catalunya. Assolir una perspectiva global de l’evolució de la humanitat que faciliti la comprensió de la pluralitat i de la diversitat social i cultural i aplicar aquests coneixements a la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur. 5. Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals i de la igualtat de drets i deures dels individus, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència, emetre judicis fonamentats i manifestar actituds de respecte cap a valors i opinions diferents dels propis, valorant-los críticament. 6. Valorar el patrimoni cultural com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Comprendre els elements bàsics de les manifestacions artístiques dins del seu context. 7. Expressar i comunicar els continguts de la matèria de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, multimèdia i audiovisuals) i reflexionant sobre el propi procés d’aprenentatge. 8. Utilitzar les llengües com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències lingüístiques pròpies de la matèria (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació). UNITAT 1 Història de les drogues Objectius treballats a la Unitat 1

Upload: phamduong

Post on 10-Mar-2018

216 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

OBJECTIUS CURRICULARS DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A L’ESO

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICAHistòria

de les drogues

1. Identificar, localitzar i analitzar, a diferents escales espacials i temporals, els elements bàsics que caracteritzen el medi natural, social i cultural.

Comprendre el territori com a resultat de les interaccions al llarg del temps entre els grups humans i els recursos disponibles, i valorar

les conseqüències econòmiques, socials, polítiques i mediambientals que se’n deriven i la necessitat de garantir la sostenibilitat.

2. Reconèixer les principals unitats paisatgístiques del món, d’Europa, d’Espanya i de Catalunya i valorar-les en la seva diversitat, com a productes del temps i de la relació entre elements físics i humans.

3. Identificar els processos i mecanismes que regeixen els fets i la interrelació entre fenòmens polítics, econòmics, socials i culturals,

conèixer la multicausalitat dels fets i les seves conseqüències i valorar el paper dels homes i les dones com a subjectes individuals i col·lectius dels processos.

4. Identificar i localitzar en el temps i en l’espai els processos i esdeveniments rellevants de la història del món, posant èmfasi en Europa, Espanya i Catalunya. Assolir una perspectiva global de l’evolució de la humanitat que faciliti la comprensió de la pluralitat i de la diversitat social i cultural i aplicar aquests coneixements a la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.

5. Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals i de la igualtat de drets i deures dels individus, reconèixer la diversitat

com a element enriquidor de la convivència, emetre judicis fonamentats i manifestar actituds de respecte cap a valors i opinions diferents dels propis, valorant-los críticament.

6. Valorar el patrimoni cultural com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Comprendre els elements bàsics de les manifestacions artístiques dins del seu context.

7. Expressar i comunicar els continguts de la matèria de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, multimèdia i audiovisuals) i reflexionant sobre el propi procés d’aprenentatge.

8. Utilitzar les llengües com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències lingüístiques pròpies de la matèria (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).

UNITAT 1 Història de les drogues

Objectius treballats a la Unitat 1

Page 2: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

9. Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i altres mitjans d’informació i comunicació com a eines per obtenir i processar informació diversa per a la resolució de demandes específiques, aplicant instruments d’anàlisi de les fonts utilitzades.

10. Distingir els trets fonamentals de les societats democràtiques i valorar les consecucions de la democràcia i la vigència dels drets humans

individuals i col·lectius i de les llibertats. Assumir els valors democràtics en la convivència escolar i de l’entorn, i rebutjar situacions injustes i discriminatòries.

11. Identificar les causes d’alguns conflictes al llarg de la història i en l’actualitat, i valorar la necessitat de trobar solucions dialogades

als problemes. Assumir els valors de la cultura de la pau en el decurs de debats i tasques de grup, amb una actitud responsable, solidària, participativa i dialogant.

12. Participar de forma cooperativa en l’elaboració, realització i avaluació de projectes rellevants a partir del plantejament d’interrogants i problemes en relació amb la recuperació de la memòria històrica, la conservació del patrimoni natural i cultural i la vida social de l’entorn.

Page 3: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

CONTINGUTS CONCEPTUALS DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A 2n D’ESO

CONTINGUTS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICA

Història de les drogues

CONTINGUTS COMUNS

• Aplicació de les nocions històriques de canvi, continuïtat i simultaneïtat en diversos fenòmens històrics.

• Ús i contrast de diferents fonts documentals primàries i secundàries (materials, textuals, iconogràfiques, cartogràfiques, digitals, etc.)

per contextualitzar els conceptes generals en fets de l’entorn proper. Representació gràfica de les seqüències temporals.

• Valoració del paper de les dones i dels homes com a subjectes de la història i del present. Exercitació de l’empatia històrica i establiment

de relacions entre el passat i el present.

CONTINGUTS

Les societats preindustrials

• Anàlisi dels canvis econòmics i polítics de la baixa edat mitjana, incidint especialment en l’auge de la vida urbana i del comerç i en els conflictes en el món rural. Anàlisi del paper de l’Església en la cultura i la mentalitat medievals.

• Anàlisi de l’evolució social, política i econòmica a l’edat moderna, situant l’imperi hispànic dins el context europeu. Comparació de situacions històriques de l’època moderna, com l’ampliació del món conegut

pels europeus o els conflictes religiosos, entre d’altres, amb fets de l’actualitat. Caracterització d’alguna civilització no europea.

Continguts conceptuals treballats a la UNITaT 1

Page 4: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

aCTIVITaT Història de les drogues

Temporització1 HORA a l’aula

Objectius• Interioritzar i entendre el concepte del context històric. Interpretar adequadament els fets històrics en el seu context.• Identificar i localitzar els països treballats.• Cercar, analitzar i contrastar informacions de diferents fonts.

Recursos necessarisMaterial: ordinadors, connexió a internet.

Continguts propis de l’activitat: instruccions i pautes per dinamitzar la sessió.

Metodologia L’objectiu de la unitat és la recerca i comprensió dels diferents usos que s’han estat donant a les drogues. Analitzar aquests costums i debatre críticament l’ús actual d’aquestes drogues.

El treball serà per a grups de 4-5 alumnes i es dividirà en tres blocs ben diferenciats.

Pregunta d’inici: Per a què s’utilitzen

les drogues?

Pregunta següent: Però, sempre s’han utilitzat les drogues amb aquesta

finalitat d’oci?

Recollirem les intervencions de l’alumnat. Probablement sorgiran respostes relacionades amb l’ús que se’n fa actualment. Podem resumir les seves respostes amb la conclusió que: “Avui en dia, les drogues s’utilitzenamb una finalitat recreativa”.Quan ja no hi hagi més aportacions, continuarem amb la pregunta següent:

Abans de començar la sessió i explicar l’objectiu de l’activitat, el professorat llançarà la pregunta següent:

1r bLOC: Pluja d’idees 10 min

Recollirem les seves intervencions. No els censurarem les opinions. Tot al contrari, els convidarem a investigar aquests usos per a cadascuna de les drogues següents:• Cocaïna• Cànnabis• Tabac • AlcoholCada droga l’estudiaran dos grups, de manera que puguem contrastar, complementar i ampliar la informació.

Page 5: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

Als grups se’ls donarà el web del projecte perquè iniciïn les investigacions: www.parlemdedrogues.org. Dins del material multimèdia Què són les drogues?, podran trobar la informació necessària per començar a investigar. A partir d’aquí, i si la volen ampliar, els convidem a fer una recerca per internet.

Per a cadascuna de les drogues investigades, ens centrarem en tres tipus d’usos:

• Ús sanitari

• Ús social/cultural

• Altres

Per guiar-los en la recerca i ampliació d’informació, serà important transmetre les pistes següents:

2n bLOC: Recerca d’informació. Iniciem la investigació 20 min

Pista 1: Situar els tipus d’usos en un temps històric concret.

Pista 2: Definir la cultura, estructura i tipus de societat en què ens situem.

Els grups que hauran investigat cada droga exposaran el resultat de les seves troballes. És important que es faci l’exposició a través d’un líder i que els grups que han treballat les mateixes drogues exposin a la vegada. D’aquesta manera la informació es pot anar complementant.

S’han d’anar situant aquests diferents usos amb les diferents societats i els entorns històrics, ja que no és tan important que trobin aquests usos, com el fet de potenciar-los la capacitat per saber situar aquest ús dins del tipus de societat. El gran objectiu d’aquesta activitat és reflexionar sobre com les drogues han esdevingut, actualment, una eina per a l’oci i han perdut tota connotació cultural.

Aquest canvi en la pauta de consum i concepte envers les drogues suposa una conducta de risc.

Per finalitzar l’exposició de la informació, formularem la pregunta:

Quina diferència hi ha entre la finalitat actual en el consum de drogues i la de les societats passades?

Recollirem les seves intervencions i les apuntarem a la pissarra.

3r bLOC: Recull d’informació. Posada en comú 10 min

Un cop fet el recull d’informació, finalitzem la dinàmica amb diferents conclusions:

• Tot i que actualment l’ús de les drogues és majoritàriament recreatiu, no sempre ha estat així.

• El consum de substàncies per alterar les nostres percepcions i els nostres estats d’ànim és molt antic. El que ha variat és l’objectiu pel qual es consumeixen.

• En moltes societats, les drogues tenien un ús cultural, mèdic o social. Això significa que el seu consum estava molt limitat a aquests àmbits.

• Aquest canvi en la percepció de l’ús de les drogues suposa un canvi de risc per la seva relació amb el consum.

• Malgrat que actualment se n’ha globalitzat el consum i s’ha relacionat amb l’oci, hem de ser conscients dels riscos que suposen les drogues per a la nostra salut i per a les nostres relacions.

CONCLUSIONS 10 min

Page 6: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A 2n D’ESO

OBJECTIUS ASSOLITS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICAHistòria

de les drogues

• Analitzar els trets característics de les societats europea, espanyola i catalana, caracteritzant els elements de diversitat cultural i de desigualtat social, manifestant una actitud de rebuig envers les desigualtats i de compromís social envers l’equitat.

• Descriure alguns trets socials, econòmics, polítics, culturals i artístics que caracteritzen el feudalisme a Catalunya, Espanya i Europa i reconèixer

els trets principals de la seva evolució fins a l’aparició de l’estat modern.

• Situar en el temps i l’espai les diverses unitats polítiques i els diferents grups socials que van coexistir a la península Ibèrica, valorar-ne la diversitat cultural i reconèixer exemples actuals de pervivència d’aquest llegat cultural.

• Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple.

• Analitzar alguns factors històrics de l’època moderna, particularment les causes i conseqüències de l’ampliació del món conegut pels

europeus, i relacionar-los amb fets o situacions de l’actualitat. Valorar les aportacions d’altres civilitzacions.

Criteris d’avaluació

Page 7: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 1

Matèries comunes de l’ESO 2n ESO

Desplegament curricular relacionatQuè podem treballar?

RecursosAmb què ho podem

treballar?

Proposta de treballCom ho podem treballar?

Ciències socials, geografia i història

• Aplicació dels conceptes bàsics de demografia a la comprensió de dinàmiques demogràfiques actuals, analitzant-ne i interpretant-ne les causes i les conseqüències.

• Interactius i àmbits de l’exposició:- Les drogues, un

fenomen global• Informes de l’estudi

ESTUDES (2009).• Informe de l’Observatori

Europeu sobre drogues i toxicomanies (2009).

• Recerca, recull i anàlisi d’informació.

• Debat.• Lectures: articles, llibres,

diaris, etc.

Page 8: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 2

OBJECTIUS CURRICULARS DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A L’ESO

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues

i la demografia

1. Identificar, localitzar i analitzar, a diferents escales espacials i temporals, els elements bàsics que caracteritzen el medi natural, social i cultural.

Comprendre el territori com a resultat de les interaccions al llarg del temps entre els grups humans i els recursos disponibles, i valorar les conseqüències econòmiques, socials, polítiques i mediambientals que se’n deriven i la necessitat de garantir la sostenibilitat.

2. Reconèixer les principals unitats paisatgístiques del món, d’Europa, d’Espanya i de Catalunya i valorar-les en la seva diversitat, com a productes del temps i de la relació entre elements físics i humans.

3. Identificar els processos i mecanismes que regeixen els fets i la interrelació entre fenòmens polítics, econòmics, socials i culturals, conèixer la multicausalitat dels fets i les seves conseqüències i valorar el paper dels homes i les dones com a subjectes individuals i col·lectius dels processos.

4. Identificar i localitzar en el temps i en l’espai els processos i esdeveniments rellevants de la història del món, posant èmfasi en Europa, Espanya i Catalunya. Assolir una perspectiva global de l’evolució de la humanitat que faciliti la comprensió de la pluralitat i de la diversitat social i cultural i aplicar aquests coneixements a la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.

5. Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals i de la igualtat de drets i deures dels individus, reconèixer la diversitat

com a element enriquidor de la convivència, emetre judicis fonamentats i manifestar actituds de respecte cap a valors i opinions diferents dels propis, valorant-los críticament.

6. Valorar el patrimoni cultural com a herència i llegat dels grups humans i manifestació de la seva riquesa i diversitat. Comprendre els elements bàsics de les manifestacions artístiques dins del seu context.

7. Expressar i comunicar els continguts de la matèria de forma personal i creativa, seleccionant i interpretant dades i informacions expressades per mitjà de llenguatges diversos (lingüístics, numèrics, gràfics, multimèdia i audiovisuals) i reflexionant sobre el propi procés d’aprenentatge.

8. Utilitzar les llengües com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències lingüístiques pròpies de la matèria (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).

UNITAT 2 Les drogues i la demografia

Objectius treballats a la Unitat 2

Page 9: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

9. Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i altres mitjans d’informació i comunicació com a eines per obtenir i processar informació diversa per a la resolució de demandes específiques, aplicant instruments d’anàlisi de les fonts utilitzades.

10. Distingir els trets fonamentals de les societats democràtiques i valorar les consecucions de la democràcia i la vigència dels drets humans

individuals i col·lectius i de les llibertats. Assumir els valors democràtics en la convivència escolar i de l’entorn, i rebutjar situacions injustes i discriminatòries.

11. Identificar les causes d’alguns conflictes al llarg de la història i en l’actualitat, i valorar la necessitat de trobar solucions dialogades

als problemes. Assumir els valors de la cultura de la pau en el decurs de debats i tasques de grup, amb una actitud responsable, solidària, participativa i dialogant.

12. Participar de forma cooperativa en l’elaboració, realització i avaluació de projectes rellevants a partir del plantejament d’interrogants i problemes en relació amb la recuperació de la memòria històrica, la conservació del patrimoni natural i cultural i la vida social de l’entorn.

13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües i participar activament en el control i l’avaluació del propi aprenentatge i del dels altres.

2n ESO / Unitat 2

Page 10: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

CONTINGUTS CONCEPTUALS DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A 2n D’ESO

CONTINGUTS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICA

Les drogues i la demografia

CONTINGUTS COMUNS

• Cerca, anàlisi i contrast d’informacions, estadístiques i gràfics, per mitjans convencionals i digitals, per interpretar fenòmens demogràfics i socials.

• Ús i contrast de diferents fonts documentals primàries i secundàries (materials, textuals, iconogràfiques, cartogràfiques, digitals, etc.)

per contextualitzar els conceptes generals en fets de l’entorn proper. Representació gràfica de les seqüències temporals.

CONTINGUTS

L’ocupació del territori: població i societat

• Anàlisi de l’evolució històrica de la població d’àmbit local i mundial: poblament, dinàmiques demogràfiques i ritmes d’urbanització al llarg de la història. Identificació de les fonts per a l’estudi de la població (censos, padrons o registres).

• Localització de les principals concentracions i buits demogràfics, i identificació dels factors naturals i humans que expliquen la distribució de la població. Localització de les principals concentracions urbanes

a Catalunya, a Espanya i al món.

• Aplicació dels conceptes bàsics de demografia a la comprensió de dinàmiques demogràfiques actuals (creixement demogràfic, migracions, esperança de vida), analitzant-ne i interpretant-ne les causes i conseqüències.

• Identificació dels elements estructurals de les societats actuals (edat, sexe, ocupació, mobilitat), caracteritzant especialment alguns factors de desigualtat social i diversitat cultural de les societats europea, espanyola i catalana i manifestant respecte per la diversitat i riquesa de manifestacions culturals.

Continguts conceptuals treballats a la UNITaT 2

2n ESO / Unitat 2

Page 11: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

ACTIVITAT Les drogues i la demografia

Temporització2 HORES a l’aula

Objectius• Analitzar i entendre gràfiques i representacions.

• Cercar, triar, analitzar i resumir la informació trobada a través de diferents fonts.

• Reflexionar de manera crítica sobre l’efecte de les nostres conductes en la societat.

• Escoltar, raonar i defensar opinions personals.

Recursos necessarisMaterial: ordinadors, connexió a internet.

Continguts propis de l’activitat: instruccions i pautes per dinamitzar la sessió. Coneixements bàsics sobre demografia i piràmides de poblacions.

Metodologia En aquesta unitat didàctica volem que els joves puguin ser conscients de la relació entre les seves decisions i les conseqüències que aquestes tenen en la societat. Per això, estudiarem les piràmides demogràfiques de diverses poblacions i les compararem.

Farem grups de 4-5 persones i iniciarem el treball.

Els demanarem que cerquin per internet la piràmide demogràfica de la seva població.

Hi haurà de constar el cens del padró municipal per edat i sexe de la població que es treballa.

Es pot trobar aquesta informació a través de la pàgina web de l’INE: http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=%2Ft20%2Fe260%2Fa2011%2F&file=pcaxis&N=&L=0

Per estalviar temps, recomanem que es busqui la piràmide poblacional ja feta fent una recerca a internet a través de qualsevol cercador (per exemple, un text de la recerca seria: “piràmide poblacional Barcelona”).

1r bLOC: Recull d’informació. Posada en comú 15 min

2n ESO / Unitat 2

Page 12: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

A partir d’aquí convidarem l’alumnat a analitzar la piràmide de població i com el consum de drogues pot arribar a modificar-la. Per fer-ho, conduirem la recerca d’informació per dues bandes:

• Per una banda, visionarem l’àmbit 2 (L’impacte social de les drogues) i l’àmbit 6 (Els efectes de les drogues en la conducció) de l’exposició. Sobretot en aquest últim, la informació més interessant seran les dades que ens trobarem al final de l’interactiu.

• Per l’altra, cercarem informació sobre el consum de drogues a través de dues fonts: el document ESTUDES 2010 i l’Informe 2009 de l’Observatori Espanyol sobre Drogues.

Es pot trobar un breu extracte d’aquests documents al web del programa www.parlemdedrogues.org, clicant damunt d’“Actualitat”. Dins d’aquesta pestanya seleccionarem l’opció “Continguts destacats”. Pot ser que només ens apareguin dos documents juntament amb la pestanya “Veure totes”. En aquest cas, clicarem damunt d’aquesta última pestanya. Se’ns ha de desplegar tot un seguit de documents relacionats amb estudis i accions de diferents organismes respecte de les drogues.

Convidarem l’alumnat a navegar pels documents, a visionar els interactius i a respondre les preguntes següents:

Quines són les drogues que més afecten els joves d’entre 14 i 18 anys?Segons trobem a l’Encuesta estatal sobre uso de drogas en enseñanzas secundarias (ESTUDES 2010), a la pàgina 9:“El 39,8% de los estudiantes de 14-18 años fumó tabaco alguna vez en la vida, el 32,4% en los últimos 12 meses y el 12,3% (25,2% entre los de 18 años) lo hizo diariamente en los últimos 30 días. El 21,5% de estudiantes fumaba diariamente, frente a un 14,8% en 2006 y 2008, y un 12,3% en 2010.”

També trobem referències a l’Informe 2009 de l’Observatori Espanyol sobre Drogues. En concret, a la página 9 hi ha les dades següents:“Entre los estudiantes de 14-18 años ha descendido la extensión del consumo de alcohol, pasando la prevalencia de consumo en los últimos 12 meses de 82,7% en 1994 a 74,9% en 2006 y 72,9% en 2008, y en los últimos 30 días de 75,1%, 58,0% y 58,5%, respectivamente; sin embargo, en 2008 continuaba la tendencia ascendente de las borracheras y el consumo intensivo. Así, la prevalencia de borracheras en los últimos 30 días ha pasado de 16,1% en 1994 a 21,7% en 2000, 28,0% en 2004 y 29,5% en 2008.”

Quines conseqüències pot tenir aquest consum de drogues d’aquí a uns anys?En aquest moment, les respostes no estaran orientades cap a la piràmide de població, sinó respecte a les conseqüències en la societat. Trobarem diferents vessants:• Respecte a la sanitat• Respecte a l’educació• Respecte als accidents de trànsit• Respecte a la mortalitat

En casos extrems, com es reflectirien a la piràmide de població?

2n bLOC: anàlisi de les piràmides i la seva relació amb el consum de drogues

45 min

2n ESO / Unitat 2

Page 13: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

Per ajudar-los a conscienciar-se sobre l’efecte de les drogues en la societat, els mostrarem la següent piràmide poblacional:

És en aquest moment quan introduïm l’explicació d’un dels factors que ha influït en el descens d’aquest segment de població a la piràmide mostrada: la gran addicció a l’heroïna que hi va haver entre els anys vuitanta i noranta.

Es tracta de la piràmide de població d’un municipi espanyol que durant els anys vuitanta-noranta es va veure molt afectat pel consum d’heroïna entre els joves i, per tant, molts d’ells van morir a causa d’aquesta addicció. Els estralls de la droga van ser tan forts entre la joventut, que de fet en diuen la “generació perduda”.

• Quins efectes pot tenir en la població d’aquest municipi l’afectació d’aquests segments de població?

Font: www.foro-ciudad.com

A partir d’aquí podem començar a treballar la comparació entre la piràmide que han trobat de la seva població o del seu municipi i la piràmide que els mostrem. Per poder guiar aquesta comparació es poden fer les preguntes següents:

• Les dues piràmides tenen la mateixa forma?

• A la vostra piràmide, on hi ha més població? On n’hi ha menys?

• A la piràmide que us mostrem, hi ha algun sector de població que disminueixi de manera abrupta? Quin o quins sectors són?

• A què es poden deure aquests canvis en la tendència?

3r bLOC: Una piràmide poblacional afectada per les drogues 30 min

0

0-4

5-9

10-14

15-19

20-24

25-29

30-34

35-39

40-44

45-49

50-54

55-59

60-64

65-69

70-74

75-79

80-84

85+

HOMBRES MUJERES

240 240400 4000

2n ESO / Unitat 2

Page 14: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

BibliografiaEnllaços d’interès on podem trobar informació dels documents consultats:• ESTUDES 2010. Observatori Espanyol sobre Drogues. DGPNSD. MSPShttp://www.msc.es/novedades/docs/PRESENTACION_ESTUDES_2010.pdf

• Informe 2009. Observatori Espanyol sobre Drogueshttp://www.dianova.es/docs/publico/oed-2009.pdf

Segons dades de la DGT, trobem que:• L’any 2011 van morir 191 joves d’entre 15 i 24 anys. Un 13% dels morts, en accidents de trànsit.• L’any 2011 van morir 264 joves d’entre 25 i 34 anys, un 18% dels morts, en accidents de trànsit.

Podeu trobar més informació a l’enllaç següent:http://www.dgt.es/was6/portal/contenidos/documentos/prensa_campanas/notas_prensa/NotasDePrensa0152.pdf

Segons l’Institut de Toxicologia:• Gairebé un 43% dels morts en accidents de trànsit estaven sota els efectes d’alguna droga legal o

il·legal.• En el 73% dels morts en accidents de trànsit sota els efectes de les drogues s’hi va detectar alcohol.

Contingut per al professorat

El tancament de la dinàmica el farem recapitulant com afecten les nostres decisions la societat. En un primer punt, hem vist com afecten en el moment actual en els àmbits sanitari, judicial, de l’ensenyament... Però també hem pogut imaginar com afectarà, en un futur, el consum que en fem avui.

Per validar l’afectació del consum actual en el futur, tenim la piràmide de població d’exemple. Hi podem veure com diversos segments de la població es van veure afectats pel consum de droga i com això, passats vint o trenta anys, té el seu efecte en la societat.

CONCLUSIONS 10 min

2n ESO / Unitat 2

Page 15: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A 2n D’ESO

OBJECTIUS ASSOLITS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues

i la demografia

• Identificar actuacions encaminades a prevenir riscos a partir d’una situació determinada i valorar les accions humanes que afavoreixen

un desenvolupament sostenible en els àmbits local i mundial.

• Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i d’escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses, aplicant tècniques d’orientació.

• Interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de formes diverses, incloses les TIC i mitjançant el treball cooperatiu, especialment a través de descripcions, síntesis i esquemes explicatius que relacionin causes i conseqüències dels fets.

Criteris d’avaluació

2n ESO / Unitat 2

Page 16: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

Matèries comunes de l’ESO 2n ESO

Desplegament curricular relacionatQuè podem treballar?

RecursosAmb què ho podem

treballar?

Proposta de treballCom ho podem treballar?

Ciències socials, geografia i història

• Aplicació dels conceptes bàsics de demografia a la comprensió de dinàmiques demogràfiques actuals, analitzant- ne i interpretant-ne les causes i les conseqüències.

• Interactius i àmbits de l’exposició:- Les drogues, un

fenomen global• Informes de l’estudi

ESTUDES (2009).• Informe de l’Observatori

Europeu sobre drogues i toxicomanies (2009).

• Recerca, recull i anàlisi d’informació.

• Debat.• Lectures: articles, llibres,

diaris, etc.

2n ESO / Unitat 2

Page 17: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

OBJECTIUS CURRICULARS DE MATEMÀTIQUES A L’ESO

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICAQui consumeix?

1. Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista de la història com des de la diversitat cultural del món actual, i utilitzar

la competència matemàtica per analitzar tot tipus de fenòmens del nostre món i per actuar de manera reflexiva i crítica en els diferents àmbits de la vida.

2. Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l’entorn, en altres disciplines i en les mateixes matemàtiques, aplicant-hi i adaptant-hi diverses estratègies i justificant-ne l’elecció.

3. Reconèixer el raonament, l’argumentació i la prova com a aspectes fonamentals de les matemàtiques, així com el valor d’actituds com la perseverança, la precisió i la revisió.

4. Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys i companyes, professorat i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

5. Reconèixer i aplicar les matemàtiques en contextos no matemàtics, tot integrant-les en el conjunt de sabers que ha anat adquirint des de les diferents matèries, així com des de la perspectiva del seu paper

en la societat actual.

6. Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontar-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d’autoestima que li permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

7. Comprendre el significat dels diferents tipus de nombres i de les operacions. Calcular amb fluïdesa, fer estimacions raonables i utilitzar els mitjans tecnològics per obtenir, tractar i representar informació, així com per calcular.

8. Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) i models matemàtics per identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entre variables.

9. Identificar les formes i relacions espacials presents en l’entorn i utilitzar la visualització, el raonament matemàtic i la modelització geomètrica

per descobrir i provar propietats geomètriques i per resoldre problemes.

10. Reconèixer la importància de la mesura tant en la vida quotidiana com en el desenvolupament de la ciència i aplicar tècniques, instruments i

fórmules apropiats per obtenir mesures (de manera directa i indirecta) i fer estimacions raonables, en contextos diversos.

11. Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d’informacions per analitzar-les críticament i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.

UNITAT 3 Qui consumeix?

Objectius treballats a la Unitat 3

Page 18: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

CONTINGUTS CONCEPTUALS DE MATEMÀTIQUES A 2n D’ESO

CONTINGUTS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICAQui consumeix?

ESTaDÍSTICa I aTZaR

Formular preguntes abordables amb dades i recollir, organitzar i presentar dades rellevants per respondre-les

• Formulació de preguntes, disseny d’estudis i recollida de dades sobre una característica compartida per dues poblacions, o sobre diferents característiques d’una mateixa població.

• Organització de dades en taules. Freqüències absolutes i relatives, ordinàries i acumulades.

• Selecció, creació i utilització de gràfiques adequades: diagrames de barres, de línies i de sectors.

• Ús del full de càlcul i de les TIC, en general, per a l’organització de les dades, realització de càlculs i generació dels gràfics més adequats.

Seleccionar i utilitzar mètodes estadístics apropiats per analitzar dades

• Utilització de les mesures de centralització: mitjana, mediana i moda i anàlisi del que representa cadascuna.

• Anàlisi de dispersió: valor màxim, mínim i rang.

• Utilització conjunta de la mitjana, mediana, moda i rang per fer comparacions i valoracions.

Desenvolupar i avaluar inferències i prediccions basades en dades

• Elaboració justificada de conclusions i prediccions basades en dades i disseny d’estudis per investigar-les més a fons.

Comprendre i aplicar conceptes bàsics de probabilitat

• Utilització de la proporcionalitat per assignar probabilitats a resultats d’experiments aleatoris o simulacions i sotmetre a prova les prediccions.

• Utilització del vocabulari adequat per descriure i quantificar situacions relacionades amb l’atzar.

• Utilització de les TIC com a suport dels càlculs i de les simulacions.

Continguts conceptuals treballats a la UNITaT 3

Page 19: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

aCTIVITaT Qui consumeix?

Temporització3 HORES a l’aula

Objectius• Realitzar un estudi estadístic.• Analitzar quines variables cal mesurar i com quantificar-les.• Saber extrapolar els resultats d’un estudi estadístic a la interpretació de fenòmens socials.• Interpretar dades d’un estudi estadístic.

Recursos necessarisContinguts propis de l’activitat: instruccions i pautes per dinamitzar la sessió.

Metodologia En aquesta unitat volem trencar la creença que tothom consumeix i que és en els joves on hi ha més incidència de consum. Des d’una perspectiva psicològica, el fet que vegin que realment el nombre de consumidors és inferior al que creien pot facilitar que disminueixi la pressió social al no consumidor.

Per fer-ho, compararem les dades basades en les seves creences i les dades dels informes oficials sobre consum.

Per iniciar l’activitat, llançarem aquesta pregunta a l’aula:

Recollirem les intervencions de l’alumnat i les anirem anotant per ordre de consum: de més consumida a menys. Cal que posicionin les drogues següents:• Alcohol• Tabac• Cocaïna• Heroïna• Drogues de síntesi

1r bLOC: Comparem creences 50 min

Pregunta d’inici: Quines drogues creieu que són les més consumides?

Page 20: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

Quan tinguem la classificació que ells creuen, passarem a llançar la pregunta següent:

I en quin percentatge creieu que es consumeixen aquestes drogues entre els joves de 14 a 18 anys?

Els continguts que ens interessa que estiguin reflectits a la taula en finalitzar les intervencions dels alumnes són els següents:

Què signifiquen aquestes dades? Si l’aula fos la mostra total, quants alumnes representarien aquests percentatges?

Tot i ser a la matèria de matemàtiques, seria interessant reflexionar sobre la percepció que es té del consum de drogues i la realitat.

A què es deu aquesta dissonància entre el que creiem i el consum real?

Creieu que aquesta idea és perquè abans es consumia més que ara?

Per què s’ha produït aquest canvi de tendència en el consum?

A continuació, farem que els grups coneguin els percentatges de consum entre els joves de 14 a 18 anys l’any 2010, segons l’ESTUDES 2010, l’estudi que realitza el Pla Nacional sobre Drogues cada dos anys a joves estudiants de secundària. En aquesta edició es va fer a prop de 32.000 alumnes.

Els resultats de consum fan referència al consum durant l’últim any i l’últim mes. Recomanem indicar a l’aula el consum de l’últim mes.

*No s’han trobat dades per a l’últim mes. En aquest cas, utilitzarem les dades de l’estudi ESTUDES 2008 sobre el % de consum en l’últim mes d’aquesta substància, un 1,4% tenint en compte que la tendència és de baixada.

CREENCES DE L’AULA

Tipus de droga % de consum

Estudi ESTUDES 2010

% consum últim any % consum últim mes

ALCOHOL 73% 63,3%

BORRATXERES 35,6%

TABAC 32,4% 12,3%

CÀNNABIS 26,4% 17,2%

COCAÏNA 2,6% 1,5%

DROGUES DE SÍNTESI

1,7% *

HEROÏNA 0,6% 0,5%

Page 21: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

Convidarem els alumnes a conèixer com es realitzen les investigacions estadístiques. Per fer-ho, primer de tot convé que llegeixin el document que explica les característiques metodològiques de l’ESTUDES 2010. El podem trobar a l’enllaç següent:

http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/observa/pdf/ESTUDES_2010.pdf

A partir d’aquí, els convidem a resoldre aquestes preguntes:

Definició de la investigació:• Quin és l’objectiu principal de la investigació de l’estudi ESTUDES 2010?• Quin tipus de preguntes s’han formulat? (Preguntes obertes/tancades - tipus de resposta - preguntes dirigides/semidirigides...)• Com han formulat les preguntes? (debats/focus groups/entrevistes...)

Mostra:• Quantes persones han format part de la mostra?• Quins han estat els criteris de selecció?

Classificació de la variable estadística:• Quins tipus de variables tindrem en compte? (Quantitativa/qualitativa)• Creieu que s’ha dut a terme un estudi amb taules de freqüència?

Representació de les dades:• Quins tipus de gràfics s’han utilitzat per representar les dades?

Anàlisi de les dades:• Quines mesures de centralització s’han utilitzat en aquest estudi? Què representa cadascuna de les mesures realitzades?

2n bLOC: anàlisi d’una investigació. Estudi ESTUDES 2010 100 min

Page 22: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

• No tothom consumeix. Ben al contrari, els consumidors són minoritaris davant dels no consumidors.

• La tendència actual és de descens en el consum de drogues.

• Els joves no són els que més consumeixen drogues. Tot i això, els programes de prevenció van adreçats sobretot a ells per dues raons:

a. Com més aviat s’inicia el consum de drogues, més difícil és superar-ne l’addicció.

b. Com més aviat s’inicia el consum de drogues, pitjors conseqüències té.

CONCLUSIONS 10 min

Tot i aquesta proposta inicial, en cas de disposar de temps suficient animem el professorat a ampliar la investigació sobre estudis estadístics.

En aquest cas, us proposem l’anàlisi del següent estudi: Estudi sobre conductes relacionades amb la salut dels alumnes de 3r i 4t d’ESO a Catalunya. Curs escolar 2005-2006. Generalitat de Catalunya. Departament de Salut, 2008.

http://www20.gencat.cat/docs/salut/Home/Ambits%20tematics/Per%20perfils/Ens%20locals/Centres_Educatius/Programa_Salut_i_Escola/Documents/Arxius/34eso.pdf

En aquest estudi es pot trobar informació molt detallada i molt ben explicada sobre la metodologia emprada en la investigació i els resultats obtinguts.

Contingut per al professorat

Page 23: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE MATEMÀTIQUES A 2n D’ESO

OBJECTIUS ASSOLITS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICAQui consumeix?

• Utilitzar nombres enters, fraccions, decimals i percentatges, les seves operacions i les seves propietats per recollir, transformar i intercanviar informació i resoldre problemes relacionats amb la vida diària.

• Resoldre problemes de la vida quotidiana en què calgui la utilització de les quatre operacions amb nombres enters, decimals, fraccions i percentatges, fent ús de la forma de càlcul més apropiada i valorant l’adequació del resultat al context.

• Expressar verbalment raonaments, relacions quantitatives i informacions que incorporin elements matemàtics adequats al nivell, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la història.

Criteris d’avaluació

Page 24: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 3

Matèries comunes de l’ESO 2n ESO

Desplegament curricular relacionatQuè podem treballar?

RecursosAmb què ho podem

treballar?

Proposta de treballCom ho podem treballar?

Matemàtiques • Identificació de situacions de proporcionalitat directa i inversa en la resolució de problemes.

• Utilització de raons i proporcions per representar relacions entre quantitats.

• Significat i efecte del càlcul amb percentatges: augments i disminucions percentuals. Aplicació en la resolució de problemes.

• Exploració de relacions entre expressions verbals, taules i gràfiques, en situacions de proporcionalitat.

• Interpretació local i global d’una gràfica.

• Formulació de preguntes, disseny d’estudis i recollida de dades sobre una característica compartida per dues poblacions, o sobre diferents característiques d’una mateixa població.

• Organització de dades en taules. Freqüències absolutes i relatives, ordinàries i acumulades.

• Selecció, creació i utilització de gràfiques adients: diagrames de barres, de línies i de sectors.

• Ús del full de càlcul i de les TIC, en general, per a l’organització de les dades, realització de càlculs i generació dels gràfics més adequats.

• Utilització de les mesures de centralització: mitjana, mediana i moda i anàlisi del que representa cada una.

• Anàlisi de dispersió: valor màxim, mínim i rang.

• Utilització conjunta de la mitjana, la mediana, la moda i el rang per fer comparacions i valoracions.

• Interactius i àmbits de l’exposició:- Què són les drogues?- Impacte social de les

drogues- Les drogues, un

fenomen global- Les drogues, aquí i ara

• Informes de l’estudi ESTUDES (2009).

• Informe de l’Observatori Europeu sobre drogues i toxicomanies (2009).

• Estudi del NIDA (National Institute on Drug Abuse).

• Recollida i anàlisi de dades.

• Representació gràfica i anàlisi de dades.

• Buidatge d’enquestes i anàlisi de resultats.

• Piràmides de població.• Fonts estadístiques.• Economia: estudis

estadístics. Producció, productivitat.

Page 25: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

OBJECTIUS CURRICULARS DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA A L’ESO

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues

i el sistema nerviós

1. Comprendre les grans idees de la ciència i utilitzar-les per interpretar fets rellevants de la vida quotidiana, així com per analitzar i valorar

les repercussions del desenvolupament tecnocientífic.

2. Utilitzar conceptes i estratègies propis del treball científic, ja sigui manipulativament o a través de simulacions, per plantejar preguntes rellevants i obtenir conclusions a partir d’evidències i proves experimentals, amb la finalitat de comprendre determinats canvis en la natura, produïts per les persones o no, i ajudar a prendre decisions.

3. Comprendre missatges de contingut científic, elaborar-ne i comunicar-ne, utilitzant el llenguatge oral i escrit i fent servir, quan calgui, altres llenguatges i recursos, especialment els provinents de les TIC, que puguin ajudar a fer la comunicació més eficaç.

4. Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions.

5. Cooperar amb grups socialment heterogenis en la resolució de problemes abordables amb els conceptes i procediments propis de

les ciències, demostrant iniciativa i creativitat en el plantejament de propostes i ajudant els companys i companyes en la regulació de les

dificultats que es manifestin.

6. Tendir a actuar en funció d’actituds i hàbits favorables a la cura i promoció de la salut individual i comunitària, fonamentats

en els coneixements bàsics científics, utilitzant estratègies que permetin enfrontar-se amb els riscos de la societat actual en aspectes relacionats amb l’alimentació, les addiccions, la sexualitat i la prevenció de les malalties en general.

7. Analitzar i valorar la importància d’utilitzar els coneixements científics i les interaccions de la ciència i la tecnologia per satisfer les necessitats humanes i per participar en la presa de decisions sobre problemes locals i globals amb els quals s’enfronta la societat amb vista a assegurar un futur més sostenible.

8. Reconèixer que, per a l’exercici de moltes professions, es necessiten coneixements científics i saber aplicar processos propis d’aquest camp del saber.

UNITAT 4 Les drogues i el sistema nerviós

Objectius treballats a la Unitat 4

Page 26: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

CONTINGUTS CONCEPTUALS DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA A 2n D’ESO

CONTINGUTS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICA

Les drogues i el sistema nerviós

CONTINGUTS COMUNS

Per afrontar la comprensió de fenòmens i situacions complexos

• Plantejament de preguntes que comportin l’establiment de relacions entre variables. Identificació de les variables que poden ser més significatives.

• Diferenciació entre observacions, inferències, interpretacions o opinions personals.

• Lectura crítica de textos que mostrin aplicacions dels coneixements apresos i la seva interpretació.

La vida en acció

• Caracterització de la funció de relació com la capacitat de les cèl·lules de captar estímuls i generar respostes. Identificació dels estímuls externs i interns. Identificació dels receptors, coordinadors i efectors.

Continguts conceptuals treballats a la UNITaT 4

Page 27: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

aCTIVITaT Les drogues i el sistema nerviós

Temporització2 HORES a l’aula

Objectius• Conèixer la importància de la relació entre el sistema nerviós i el nostre entorn.• Utilitzar el raonament científic per valorar críticament la informació. • Utilitzar el raonament científic per poder prendre decisions.• Ampliar i consolidar vocabulari científic.• Potenciar l’esperit crític davant de pressions i informacions esbiaixades.• Fomentar l’empatia i la solidaritat amb l’entorn.

Recursos necessarisMaterial: ordinadors, connexió a internet. Continguts propis de l’activitat: instruccions i pautes per dinamitzar la sessió. Coneixements previs de la sessió: coneixements bàsics sobre el sistema nerviós.

Metodologia Aquesta unitat didàctica és un recurs per consolidar els coneixements que tenen els alumnes respecte al sistema nerviós. A més, també els serà útil per aclarir conceptes i deixar palesa la importància d’aquest sistema per al nostre dia a dia.

Així doncs, durant la sessió veurem com ens afecta el consum de drogues i, per tant, la nostra relació amb l’entorn. Per veure això últim, i al final de la sessió, utilitzarem els recursos que trobarem a la pàgina web

www.parlemdedrogues.org.

Per començar, convidarem l’alumnat a fer grups de 4-5 persones.

Per iniciar l’activitat, llançarem aquesta pregunta a l’aula:

Recollirem les intervencions dels alumnes i les anirem completant amb les preguntes necessàries per assegurar-nos que l’alumnat té clars els conceptes bàsics sobre el sistema nerviós. Un exemple de les preguntes que podríem llançar són les següents:

1r bLOC: Repassem conceptes 15 min

Pregunta d’inici: Quina funció té el sistema

nerviós?

Quins òrgans formen el sistema nerviós?

Quines cèl·lules hi trobem?

Com recullen la informació? Com la transmeten? Com responen?

Un cop posats en situació, aprofundirem en el paper del sistema nerviós en el nostre dia a dia.

Page 28: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

Posarem exemples de diferents situacions a l’alumnat i, si és possible, en podem plantejar un a cada grup.

Situació 1: Ets a casa sol. T’has fet una truita per sopar i, quan tornes a la cuina a portar-hi els plats, t’adones que has deixat el foc encès i que la paella i la cortina de la cuina es cremen. Què fas?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

Situació 2: Ahir a la nit te’n vas anar a dormir molt tard per acabar de preparar l’examen que tens avui a les 8.00 h. Aquest matí, quan sona el despertador, l’atures per dormir una estona més... Quan tornes a obrir els ulls, són les 7.40 h.Què fas?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

Situació 3: Ets en una festa que ha organitzat un amic teu. La persona que t’agrada també ha vingut i, en un moment determinat, s’acosta per parlar amb tu i et convida a fer una volta.Què fas?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

Situació 4: Aquest matí t’has llevat molt tard i no has tingut temps d’esmorzar. A l’hora del pati, tampoc no has pogut menjar res perquè tenies un examen molt important i us han deixat una mica més de temps. Arriba el migdia i te’n vas cap a casa. Què fas quan hi arribes?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

Situació 5: Estàs aprenent a anar amb patins. De cop i volta t’entrebanques amb una esquerda del terra i notes com perds totalment l’equilibri. Què fas?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

Situació 6: Avui has tingut un dia molt mogut i estàs molt cansat. Has tingut un examen i després, a la tarda, partit de bàsquet. Després de sopar has fet els deures i has acabat un treball de ciències. Ja has enllestit tot el que havies de fer avui.Què fas?Quin paper hi ha tingut el teu sistema nerviós?

2n bLOC: El sistema nerviós i el nostre entorn 35 min

Page 29: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

Visionarem l’àmbit 5 de l’exposició: Els efectes de les drogues en el sistema nerviós. Recomanem que el visionament sigui per aula, i no individual o grupal.

A continuació, recollirem els efectes que les drogues tenen en el nostre sistema nerviós. Llançarem la pregunta a l’aula i anirem recollint les seves intervencions a la pissarra mitjançant un quadre. Una proposta de quadre pot ser la següent:

Un cop finalitzada la recollida d’informació, llancem la pregunta a l’aula:Hem vist que hi ha drogues que ens sobreactiven, d’altres que alenteixen les nostres reaccions i els nostres reflexos i d’altres que ens provoquen al·lucinacions. En la situació que se us ha plantejat anteriorment, creieu que hauríeu reaccionat igual estant sota els efectes d’alguna droga?

Per agilitzar-ho, assignarem una droga a cada situació. Per poder contestar amb més coneixement, els convidem a visionar l’àmbit 7 de l’exposició: Les drogues, riscos per a la salut.

En aquest àmbit podran trobar l’efecte de les drogues tant en l’organisme com en el vessant psicològic. El visionament d’aquest àmbit recomanem que es faci per grups, ja que d’aquesta manera agilitzarem la sessió.

Un cop tinguin clars els efectes de la droga que se’ls ha assignat, han de reelaborar la resposta a què farien davant de la situació del grup sota els efectes d’una droga concreta. Aquest quadre ens pot ajudar a esbrinar cap a on anirien les nostres accions sota els efectes de les drogues:

3r bLOC: Les drogues i el sistema nerviós 30 min

DROGA EFECTE SOBRE EL SISTEMA NERVIÓS

Cànnabis Depressor i pertorbador (al·lucinacions)

Tabac Estimulant

Alcohol Depressor

Cocaïna Estimulant

Heroïna Depressor

Drogues de síntesi Estimulant i pertorbador (al·lucinacions)

Page 30: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

DROGA EFECTE SOBRE EL SISTEMA NERVIÓS

CONSEQÜÈNCIES SOBRE L’ORGANISME I EL SISTEMA NERVIÓS

Cànnabis Depressor i pertorbador

(al·lucinacions)

El cànnabis produeix:EufòriaDesinhibicióAlteracions en la percepcióAlteració de la memòriaAugment de la ganaBoca secaUlls brillants i vermellososTaquicàrdiaSudoracióSomnolènciaDescoordinació de moviments

Tabac Estimulant

El tabac produeix: RelaxacióSensació de concentracióDisminució de la capacitat pulmonarFatiga prematuraDisminució dels sentits del gust i l’olfacteMal alèColor groguenc de dits i dentsTos

Alcohol Depressor

L’alcohol és una droga depressora que inhibeix progressivament les funcions cerebrals. Els seus efectes principals són:DesinhibicióEufòriaRelaxacióAugment de la sociabilitatDificultats per parlarDificultats per associar ideesDescoordinació motora

Cocaïna Estimulant

La cocaïna produeix:EufòriaAgitacióHiperactivitatAugment de la sociabilitatSentiments de grandiositatVerborrea Acceleració mentalDisminució de la fatiga i de la sonAgressivitatInhibició de la ganaIncrement de la tensió arterial

Heroïna Depressor

L’heroïna produeix: Eufòria Sensació de benestar i plaerDisminució del dolorNàusees, confusió, inhibició de la ganaProblemes a l’aparell digestiuRestrenyimentAnèmiaInsomniAlteracions neurològiques i psicològiquesEn el cas de les dones, desaparició de la menstruació

Drogues de síntesi

Estimulant i pertorbador

(al·lucinacions)

Afecten el cor i l’aparell cardiovascular perquè són drogues excitants i generen problemes neurològics.Comparades amb les altres, aquestes drogues maten moltes neurones, de manera que una persona jove pot tenir el cervell d’una persona vella.En el terreny psicològic poden provocar:Trastorns d’ansietatTrastorns depressiusAlteracions psicòtiquesReaccions de pànicAl·lucinacions

El que és important en aquest exercici és que s’adonin que les drogues canvien la nostra relació amb l’entorn i, per tant, la nostra resposta.

Page 31: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

Un cop els grups hagin resolt les situacions comentades sota els efectes de les drogues, llançarem les preguntes següents:

Les respostes que donaríem serien les adequades?

Serien respostes adaptatives?

La nostra resposta posaria en perill la nostra supervivència?

• La funció principal del nostre sistema nerviós és captar els estímuls de l’exterior i respondre adequadament a les necessitats que detectem en aquell moment, ni per excés ni per defecte, sinó el punt just de resposta.

• El consum de drogues afecta directament el nostre sistema nerviós i el seu funcionament.

• Com hem vist, hi ha drogues estimulants, drogues depressores i drogues pertorbadores del sistema nerviós. Això significa que o sobreactiven, o alenteixen, o pertorben la resposta adaptativa del nostre sistema nerviós a l’entorn.

• Aquesta resposta del sistema nerviós no és la que demana l’entorn. Això afectarà i posarà en perill la nostra supervivència.

4t bLOC: Reflexió

CONCLUSIONS 10 min

10 min

Page 32: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA A 2n D’ESO

OBJECTIUS ASSOLITS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues

i el sistema nerviós

• Plantejar preguntes investigables i dissenyar petites investigacions per donar-hi resposta. Elaborar informes del treball experimental dut a

terme i autoavaluar-los en funció de criteris consensuats.

• Interpretar alguns canvis que s’observen en el medi com a conseqüència de les funcions dels éssers vius, i comprovar l’efecte que tenen determinades variables en els processos de nutrició, relació i reproducció.

• Analitzar la incidència d’algunes actuacions individuals i col·lectives amb relació al consum d’energia i a possibles impactes de l’activitat humana en algun medi o indret concret. Elaborar propostes d’actuació alternatives que siguin coherents amb l’anàlisi.

Criteris d’avaluació

Page 33: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 4

Matèries comunes de l’ESO 2n ESO

Desplegament curricular relacionatQuè podem treballar?

RecursosAmb què ho podem

treballar?

Proposta de treballCom ho podem treballar?

Ciències de la naturalesa

• Identificació de la cèl·lula com a unitat estructural i funcional dels éssers vius.

• Caracterització de la funció de relació com la capacitat de les cèl·lules per captar estímuls i generar respostes. Identificació dels estímuls externs i interns. Identificació dels receptors, coordinadors i efectors.

• Interactius i àmbits de l’exposició:- Les drogues i el cervell- Els efectes de les drogues- Les drogues, riscos per a

la salut• Formació al professorat.• Entrevista i textos científics

de la Dra. Nora Volkow i el Dr. Rafael Maldonado.

• Lectura crítica de textos amb continguts científics obtinguts d’altres fonts.

• Visionament dels interactius i vídeos.

• Recerca d’informació.• Debat.• Dramatitzacions.

Page 34: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

OBJECTIUS CURRICULARS EN L’ÀMBIT DE LLENGÜES A L’ESO

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues i l’actualitat

1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix, per participar en la societat plural i diversa del segle xxi, per a l’entesa i la mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.

2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d’informació i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se de les riqueses culturals i transmetre-les, així com satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Aconseguir la competència en llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió i per a la seva participació en les creacions culturals.

4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l’educació obligatòria, s’utilitzin normalment i correctament les dues llengües oficials.

5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d’aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal i com a porta oberta a altres persones i cultures.

6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.

7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, amb una actitud respectuosa i de cooperació.

8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació, amb una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d’autonomia.

UNITAT 5 Les drogues i l’actualitat

Objectius treballats a la Unitat 5

Page 35: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural, i alhora valorar la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.

10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.

11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s’aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d’aprenentatge.

12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.

13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües i participar activament en el control i l’avaluació del propi aprenentatge i del dels altres.

Page 36: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

CONTINGUTS CONCEPTUALS EN L’ÀMBIT DE LLENGÜES A 2n D’ESO

CONTINGUTS TREBALLATS AMB LA UNITAT DIDÀCTICA

Les drogues i l’actualitat

DIMENSIÓ COMUNICaTIVa

Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals

• Participació en les interaccions orals, escrites i audiovisuals que tenen com a eix la construcció de la relació social a l’interior de l’aula i del centre.

• Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels coneixements i de les idees, i per a la regulació dels processos de comprensió i expressió propis de tot procés d’aprenentatge, tant en activitats individuals com en les del treball cooperatiu.

• Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels sentiments propis i aliens, i per a la regulació de la conducta.

• Valoració de les normes de cortesia i els marcadors lingüístics de relacions socials, com l’ús i la selecció de formes de tractament, convencions en el torn de paraula i estratègies d’interacció.

• Ús de les diferents estratègies comunicatives que ajuden a l’inici, el manteniment i la finalització de les interaccions.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals

• Comprensió i interpretació de les informacions més rellevants de textos orals, escrits i audiovisuals de la vida quotidiana i dels mitjans de comunicació pròxims als interessos de l’alumnat, amb atenció als expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius i argumentatius.

• Cerca d’informació i creació d’hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant estratègies prèvies a la cerca i recorrent a fonts diverses: 1) Escrites: cerca bibliogràfica i documental en llibres, enciclopèdies, revistes, diaris.2) Operadors lògics al cercador.3) Fonts audiovisuals, recursos digitals i entorns virtuals de comunicació.

• Ús de tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits (en paper o format digital): identificació de les idees principals i secundàries, elaboració d’esquemes que estructurin visualment les idees, resum.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals

• Producció de textos orals, escrits i audiovisuals amb intencions comunicatives diverses i de diferents contextos d’espai i temps: expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius i argumentatius.

• Utilització dirigida de la biblioteca-mediateca del centre, així com dels recursos de les TIC com a font d’informació per a la realització dels treballs escrits propis de cada matèria curricular.

Continguts conceptuals treballats a la UNITaT 5

Page 37: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

aCTIVITaT Les drogues i l’actualitat

Temporització1 HORA a l’aula

Objectius• Comprensió i interpretació de la informació rellevant dels mitjans de comunicació.• Cerca d’informació a través de diferents fonts.• Ús d’anàlisi de tècniques per interpretar i entendre els textos.• Anàlisi, comparació i comprensió de la nova informació amb els coneixements previs.

Recursos necessarisMaterial: ordinadors, connexió a internet, biblioteca o mediateca.Continguts propis de l’activitat: continguts propis per dinamitzar la sessió.

Metodologia L’objectiu de la unitat és aprofundir en els problemes socials i personals que suposen les drogues, tant el seu consum com el tràfic.

Per fer-ho, animarem els joves a buscar notícies relacionades amb el consum de drogues o la seva comercialització. També serà molt interessant trobar articles sobre els efectes de les drogues en l’estructura de la societat.

Animarem a fer aquesta recerca a través dels mitjans de comunicació on-line.

Per treballar-ho farem grups de 4 o 5 persones per fomentar el treball en equip i l’intercanvi d’opinions en la selecció de les notícies.

Donem a l’alumnat la primera instrucció. Cada grup haurà de buscar tres notícies relacionades amb algun dels àmbits següents:

1r bLOC: Cerquem notícies 25 min

Àmbit 2: Notícies relacionades

amb les conseqüències del consum de drogues

al nostre entorn.

Àmbit 1: Notícies relacionades amb

les conseqüències del consum de drogues en les persones consumidores.

Àmbit 3: Notícies relacionades amb

les conseqüències de la producció i comercialització de drogues en la societat.

Page 38: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

Els convidarem a investigar no tan sols a través dels mitjans de comunicació digital més famosos, sinó també de la pàgina web www.parlemdedrogues.org. Allà podran trobar informació contrastada sobre les conseqüències de les drogues en els tres àmbits:

• En l’àmbit personal (consum): • Àmbit 4: “Les drogues i el cervell”• Àmbit 5: “Els efectes de les drogues en el sistema nerviós”• Àmbit 6: “Els efectes de les drogues en la conducció”• Àmbit 7: “Les drogues, riscos per a la salut”• Àmbit 8: “Les drogues, aquí i ara”

• Al meu entorn a causa del meu consum personal• Àmbit 3: “Les drogues, un fenomen global”• Àmbit 6: “Els efectes de les drogues en la conducció”• Àmbit 8: “Les drogues, aquí i ara”

• En l’àmbit social (producció i comercialització)• Àmbit 2: “L’impacte social de les drogues”• Àmbit 3: “Les drogues, un fenomen global”

Un cop cada grup ha seleccionat tres notícies, en triarem una per emplenar aquest breu qüestionari per reflexionar sobre el contingut trobat:

• Quines són les idees principals del text?

• Qui són els perjudicats directes de la vostra notícia? I els perjudicats indirectes?

• A quina escala passa la notícia (local, nacional, internacional)?

• La notícia seleccionada respon a les sis preguntes clau per elaborar una notícia? Especifiqueu per a la notícia...

Què?

Qui?

Com?

Quan?

On?

Per què?

• Per què creieu que hi ha hagut aquestes conseqüències?

• Quina tendència hi ha? En l’actualitat passa més que abans o menys?

• Com creieu que es pot actuar per reduir la possibilitat que passin aquest tipus de situacions?

• Quin paper creieu que podem tenir nosaltres per evitar aquestes situacions?

Compareu la informació que heu analitzat avui amb la que ja teníeu anteriorment, rebuda per altres canals.

Anoteu-ne les conclusions.

2n bLOC: Comprensió de les notícies 20 min

Page 39: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

• Recordem la incidència que les drogues tenen en la nostra societat: accidents de trànsit, maltractament, absentisme laboral, dificultats d’aprenentatge, costos sanitaris...

• Recordem els efectes de les drogues en el camp neurobiològic: l’addicció és una malaltia que ens anul·la la capacitat de decisió. És un procés del qual nosaltres no som conscients, però sí el nostre entorn,

per les conseqüències negatives que té.

• Recordem els efectes de la globalització de les drogues: cada cop la droga és més present arreu i és més fàcil accedir-hi. A més, hi ha altres negocis poc ètics lligats al món de les drogues.

• Recordem com afecta el cultiu de la droga els països productors: els cultivadors només s’emporten 1/25 part del preu de la droga i sovint són coaccionats perquè la cultivin.

CONCLUSIONS 15 min

Tutorial “Aquí en parlem”Tal com hem vist a través de l’exposició “Parlem de drogues” (www.parlemdedrogues.org), les drogues no tan sols perjudiquen la persona que les consumeix, sinó que també influeixen en la relació de la persona consumidora amb el seu entorn i afecten les persones del seu voltant i les seves activitats: feina, estudis, etc., alhora que fan augmentar el risc de patir accidents. Podem observar exemples de problemàtiques socials derivades del consum de drogues:

Les drogues provoquen accidents: El consum de drogues té una relació directa amb els accidents de trànsit. A Espanya, és una de les principals causes de mort entre els joves de 21 a 30 anys. El 37% dels joves morts per accident de trànsit superaven la taxa d’alcoholèmia permesa (font: Ministeri de Justícia. Institut Nacional de Toxicologia i Ciències Forenses, 2007).La raó són els efectes que té el consum de drogues al nostre cervell, especialment en la visió, la percepció, els reflexos i, sobretot, en la valoració de la situació i per tant del perill. Com hem vist fins ara, les drogues alteren les funcions del cervell, òrgan superior que regeix la resta del cos; això afecta la nostra relació amb l’entorn i, per tant, com a animals que som, la nostra supervivència.

Les drogues afavoreixen la violència de gènere: Una de les causes de molts casos de maltractament familiar és el consum de drogues per part del maltractador. 1 de cada 3 dones maltractades a Espanya (700.000) va esmentar com una de les causes del maltractament el consum d’alcohol de qui l’havia maltractada (font: Institut de la Dona. Tercera macroenquesta sobre violència contra les dones, 2006). 1 de cada 10 dones maltractades a Espanya (258.000) va esmentar com una de les causes del maltractament el consum d’altres drogues de qui l’havia maltractada (font: Institut de la Dona. Tercera macroenquesta sobre violència contra les dones, 2006).

Contingut per al professorat

Page 40: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

El consum de drogues té un efecte nociu directe al cervell. Afecta la part del cervell encarregada del raonament (el còrtex) i la regió del cervell encarregada de les emocions, instints, etc. (sistema límbic). Normalment, aquests dos sistemes del cervell estan equilibrats (raó-emoció), però amb el consum de drogues es desequilibren. El resultat és que la raó (còrtex) perd activitat, perd força, mentre que el sistema límbic (emocions-instint-impulsos) és estimulat directament per la droga i, per tant, regirà la nostra conducta.

Les drogues tenen un cost laboral molt elevat: Els costos laborals del consum de drogues són molt importants (absentisme, accidents...). El consum d’alcohol i d’altres drogues és responsable d’1 de cada 4 accidents laborals (font: Enriqueta Ochoa Mangado i Agustín Madoz Gurpide. “Consumo de alcohol y otras drogas en el medio laboral”. Medicina y Seguridad del Trabajo (oct.-des. 2008), vol. 54, núm. 21, p. 25-32.)

Amb el consum de drogues, el sistema límbic acaba regint el nostre comportament. No raonem. Igualment, el nostre còrtex està inhibit, és a dir, que no som capaços de prendre decisions raonadament, no valorem de manera adequada les situacions i, per tant, no som conscients de situacions de risc. Aquesta barreja de factors fa que el consum de drogues sigui un dels causants principals dels accidents laborals i que influeixi en l’absentisme.

Les drogues tenen un cost sanitari molt alt: El consum de drogues pot derivar en casos d’addicció severa i altres problemes que reclamen tractament especialitzat.

Dades de persones tractades per problemes de drogues:

Només els costos sanitaris de l’alcohol s’estimen en 1.400 milions d’euros/any (font: Ministeri de Sanitat i Consum. “Prevenció dels problemes derivats de l’alcohol”, dins I Conferència de prevenció i promoció de la salut en la pràctica clínica a Espanya, 2008).

Quan una persona consumeix drogues, té el risc no tant sols de patir més accidents laborals o de trànsit, sinó també de patir addiccions i altres problemes de salut que, com hem vist en l’àmbit anterior, necessiten tractaments especialitzats. Només el tabac és el causant del voltant de 50.000 morts a l’Estat espanyol.

76.373

persones reben

tractament ambulatori

per drogodependències.

3.593 van ser tractades en

unitats de desintoxicació hospitalària.

5.524 van participar en comunitats terapèutiques.

78.508 van ser ateses en programes de manteniment

amb metadona.

Page 41: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

Les drogues provoquen problemes amb la justícia: Les xarxes de delinqüència internacional principals es dediquen al tràfic de drogues.El 33% dels interns de les presons espanyoles (20.000 persones) ho són per causes relacionades amb les drogues (font: MSC-MIR. Enquesta estatal sobre salut i drogues entre els internats a la presó, 2006).1.442 ciutadans espanyols estan detinguts a l’estranger per tràfic de drogues a petita escala i/o per consum (font: Ministeri d’Afers Exteriors, 2008).La delinqüència associada a les drogues és molt important. Parlem no tan sols dels grans distribuïdors de drogues, sinó també dels consumidors o altres persones amb problemes amb la justícia per temes relacionats amb les drogues. Així doncs, el consum de drogues afecta tota la societat, perquè genera problemes en el món laboral, despeses en l’àmbit sanitari, problemes legals, accidents i violència de gènere, entre altres conseqüències.

Page 42: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

CRITERIS D’AVALUACIÓ EN L’ÀMBIT DE LLENGÜES A 2n D’ESO

OBJECTIUS ASSOLITS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICALes drogues i l’actualitat

• Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de la vida acadèmica i altres situacions comunicatives dels mitjans de comunicació de temàtica propera als interessos de l’alumnat (propòsit, idea general), amb atenció especial als textos expositius, instructius i argumentatius.

• Usar tècniques de síntesi, amb suport paper o digital, per mostrar la comprensió de textos orals i escrits: esquemes, resums.

• Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatge i del dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.

• Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals.

Criteris d’avaluació

Page 43: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 5

Matèries comunes de l’ESO 2n ESO

Desplegament curricular relacionatQuè podem treballar?

RecursosAmb què ho podem

treballar?

Proposta de treballCom ho podem treballar?

Àmbit de llengües

• La interacció com a eina per prendre consciència dels coneixements i de les idees, per a la regulació dels processos de comprensió i expressió propis de tot el procés d’aprenentatge, tant en activitats individuals com en les de treball cooperatiu.

• Cerca d’informació i creació d’hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, mitjançant estratègies prèvies a la cerca i amb recurs a fonts diverses.

• Ús d’estratègies de recollida d’informació oral, aprendre a escoltar.

• Ús de tècniques d’anàlisi de continguts.

• Entrevista i textos científics de la Dra. Nora Volkow i el Dr. Rafael Maldonado.

• Informes de l’estudi ESTUDES (2009).

• Informe de l’Observatori Europeu sobre drogues i toxicomanies (2009).

• Estudi del NIDA (National Institute on Drug Abuse, Estats Units d’Amèrica).

• Anuncis de prevenció de drogues.

• Notícies d’actualitat.

• Lectura crítica, anàlisi i argumentació de textos amb continguts científics obtinguts d’altres fonts.

• Visionament i anàlisi dels anuncis.

• Anàlisi de notícies.• Debat.• Taula rodona.

Page 44: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 6

OBJECTIUS DE L’ACCIÓ TUTORIAL DINS DEL DECRET D’AUTONOMIA

OBJECTIUS TREBALLATS AMB LA UNITAT

DIDÀCTICAPer què consumim?

1. L’acció tutorial té com a finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l’alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d’acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat.

2. Les actuacions associades a l’acció tutorial, com a mínim, han de:

a) Informar les mares, els pares o tutors/tutores sobre l’evolució educativa dels seus fills i filles, i oferir-los assessorament i atenció adequada.

b) Facilitar a pares, mares i tutors/tutores legals l’exercici del dret i el deure de participar i implicar-se en el procés educatiu dels seus fills i filles.

c) Vetllar pels processos educatius de l’alumnat i promoure, especialment en l’etapa d’educació secundària obligatòria, la implicació de cada alumne/a en el seu procés educatiu.

d) Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere.

e) Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del centre.

f) Aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament, entre les quals, en els ensenyaments professionalitzadors que escaigui, hi haurà la tutorització de les pràctiques a les empreses.

UNITAT 6 Per què consumim?

Objectius treballats a la Unitat 6

Page 45: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 6

aCTIVITaT Per què consumim?

Temporització1 HORA a l’aula

Objectius• Reflexionar de manera crítica sobre per què ens iniciem en el consum de les drogues, tant legals

com il·legals.• Fomentar la presa de decisions i l’actitud crítica davant les pressions.• Fomentar l’autoconeixement i els interessos genuïns propis.

Recursos necessarisMaterial: ordinador i connexió a internet.Continguts propis de l’activitat: instruccions i pautes per dinamitzar la sessió.

Metodologia Volem analitzar per què els joves s’inicien en les drogues, des de tots els vessants: psicològic, emocional, de pressió social...

Per fer-ho, és important que el tutor no censuri ni penalitzi cap intervenció.

Primer de tot, llançarem a l’aula la pregunta que guiarà tota la sessió d’avui:

A partir d’aquí analitzarem les opcions que han anat sorgint.

1r bLOC: Raons per al consum 10 min

Recollirem les seves intervencions a la pissarra per, tot seguit i un cop hagin acabat, endreçar-ho conjuntament en una taula com la següent:

RAONS PER CONSUMIR

Per fer-me gran

Per la pressió de

grup

Per curiositat

Per diversió

Perquè a mi no em passarà

res

Altres

Nre. alumnes que hi estan

d’acord

Pregunta d’inici: Per què consumim?

Page 46: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 6

Raó 1: Fumar/beure/etc. em fa sentir granPlantejarem les preguntes següents a l’aula:• Què significa ser gran? • Què és el que ens fa sentir grans?

Recollirem les intervencions dels alumnes.

La responsabilitat, les accions, la independència, el fet de poder decidir per nosaltres mateixos, ser respectats, ser escoltats...Ser grans no depèn del que fas, sinó de la persona que ets: hi ha gent adulta que és molt infantil, irresponsable..., i gent adolescent o nens que són molt madurs per l’edat que tenen. La responsabilitat que es té cap a un mateix i cap als altres és senyal de maduresa, de ser gran.

Raó 2: Fumar/beure/etc. per la pressió de grupPlantejarem la situació següent a l’aula:• Des de ben petit/a tinc pànic a les serps i a les aranyes. Avui amb la classe anem a visitar un centre de

recuperació d’animals i un dels monitors ens convida a agafar una pitó i posar-nos-la al voltant del coll. Ens diu que no patim, que no passarà res. Què faig?

• Avui ha vingut un amic a buscar-me en moto, però quan hi pujo perquè em porti a casa ens adonem que s’ha descuidat un casc per a mi. Em diu que hi pugi igualment, que no passarà res. Què faig?

Recollirem les intervencions dels alumnes.

Estem sota la pressió del grup quan algú ens insisteix a fer alguna cosa que nosaltres no volem fer. La pressió de grup és molt important durant l’adolescència. La por a què pensaran de nosaltres i les ganes d’agradar els altres ens porten, moltes vegades, a fer coses que no voldríem fer. A més, el fet de dubtar, de no tenir les coses gaire clares, de la nostra inseguretat pròpia de l’edat, fa que encara siguem més vulnerables a aquesta pressió de grup.Per lluitar-hi en contra és molt important estar segurs de les nostres idees i decisions.Un exemple real és el tabac: a ningú no li agrada el tabac la primera vegada que en consumeix. Aleshores, per què repetim?

Raó 3: Fumar/beure/etc. per curiositatLa curiositat és una de les característiques principals de l’ésser humà. Si no haguéssim estat curiosos, no hauríem avançat tant. La curiositat, però, ha d’estar regulada per la raó, que és una de les altres característiques bàsiques que ens defineixen com a éssers humans.

2n bLOC: anàlisi de les raons 30 min

Page 47: UNITAT 1 Història de les drogueshemerotecadrogues.cat/docs/aqui_en_parmem2ESO.pdfde les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple. • Analitzar alguns factors

2n ESO / Unitat 6

Raó 4: Fumar/beure/etc. per diversióLlançarem la pregunta següent al grup:• Què és passar-s’ho bé?• Quines maneres tenim per passar-nos-ho bé?

Recollirem les intervencions dels alumnes.

Passar-s’ho bé no és prendre drogues. Divertir-nos significa estar a gust, relacionar-nos, riure, ballar... Coses que podem fer perfectament sense cap tipus de substància.

Raó 5: Fumar/beure/etc., perquè a mi no em passarà resAquest pensament el trobem en la base del consum de drogues. Ningú no vol ser addicte, tothom pensa que podrà controlar-ne el consum... Però la realitat és una altra. Llançarem la pregunta següent al grup:• Creieu que les persones que són addictes a alguna substància volien ser-ho?

Recollirem les intervencions dels alumnes.

El procés d’addicció passa per diferents fases: ús-abús-addicció. I d’una fase a l’altra, la persona hi va passant sense ser-ne conscient. Fins que arriba a la fase de l’addicció i qui se n’adona primer és el seu entorn, no pas ell.

Tot això es produeix de manera gradual. Si fos d’un dia per l’altre, la gent de seguida ho deixaria, però en la majoria de casos els efectes adversos van apareixent amb el temps. Tornem a l’exemple del tabac, de la persona fumadora que tenim a la sala: la seva capacitat pulmonar va disminuint cada vegada més, fins al punt que quan faci esport s’ofegarà. Haurà arribat a aquesta situació progressivament.

Les drogues ens fan mal des del primer moment, però nosaltres no ens n’adonem fins al cap d’un temps. Hi ha un 20% de persones, però, que tenen una vulnerabilitat genètica per una droga. Què vol dir això? Doncs que amb un sol consum ja desenvoluparan una addicció. Saltaran les tres fases que hem comentat abans. Això significa que si en aquesta aula som 30 persones, n’hi ha 6 que tenen vulnerabilitat genètica per una droga: un sol consum i es tornaran addictes a aquesta substància.

Per completar l’explicació del procés d’addicció, convidem l’alumnat a visionar els interactius El procés de l’addicció i Consumir, una ruleta russa, que trobaran a la pàgina web www.parlemdedrogues.org.

• Ningú no vol ser drogodependent.

• L’addicció es basa en el principi del plaer (tasto una cosa - m’agrada - vull repetir), tot i que al final ja no consumim per plaer, sinó per resoldre l’abstinència, el malestar produït per l’absència de droga.

• Aquesta addicció es va creant a poc a poc, a mesura que anem consumint droga, i en funció de la tolerància de cadascú.

• Igual que amb les conductes de risc al volant, tenim la sensació que “controlem”, que no ens hi enganxarem perquè nosaltres som més forts. En aquest excés de confiança, aquest “a mi mai no em passarà res”, hi ha una de les causes de l’addicció.

CONCLUSIONS 10 min