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Unità di apprendimento delle Scuole Secondarie di II grado
Progetto di rete
Scuola(della rete sicur.fidae)
DenominazioneDell’ambito progettuale
Unità di apprendimentoCompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
Persona, cittadinanza e sicurezza:Un cantiere sempre aperto!
Istituto Barbarigo di PadovaLiceo classicoLiceo musicale
Scuola Secondaria di secondo gradoLa sicurezza in ambito informatico e mediale
Occhio alla rete. Internet e sicurezzaCreazione di un prodotto multimedialeDa presentare agli studenti della Secondaria di primo grado e alpersonale degli uffici della scuola in apposite occasioniIndividuare comportamenti positivi che favoriscono lasicurezza in rete e comportamenti negativi che possonocompromettere la dignità personale e altruiEducare alla responsabilità personale esercitata nel rispettodelle regole quotidiane (a scuola, in famiglia, per strada…)
ASSE CULTURALEDEI LINGUAGGI
Conoscenze
Italiano:- Testi di tipologie
diverse (anche construmenti informatici etelematici)
- Lessico specifico dibase
- Nuovi strumenti,nuovo modo discrivere
Lingue comunitarie:Inglese
- Testi inerenti allatematica
- La sicurezza in rete:norme e istruzioniinternazionali
Competenze
Formulare testi (riassunti,articoli di giornale)
Realizzare interviste a tema
Realizzare un prodottomultimediale di presentazionedella sicurezza informatica e delbuon comportamento in rete (netiquette )
Traduzione in l2 (edeventualmente in l3) delmateriale prodotto
Realizzare materiale perscambio europeo
PERSONA, CITTADINANZA e COSTITUZIONE: un cantiere sempre aperto
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Storia - educazione allacittadinanza: Considerare queste libertà
- La libertà di contestualizzando il tema nelmanifestazione del momento storico in cui è statapensiero emanata la costituzione
- La libertà e lasegretezza della Comprendere l’impatto che icorrispondenza sistemi di comunicazione
- I contenuti illeciti e informatici hanno sulladannosi in rete riservatezza dei dati trasmessi
- Il copyright e la suaviolazione Collegare norme e dignità della
- La normativa sulla personaprivacy
Filosofia: Valutare l’impatto sociale di- Internet come luogo queste nuove forme di
di relazione, tra reale e relazione e interpretarne ilvirtuale significato
Individuare gli effettipsicologici sociali delle
Religione: comUnità virtuali- Etica e internet- La socializzazione in Comprendere i pericoli per
internet bambini e ragazzi dell’accesso- Vantaggi della rete incontrollato a internet- Le e-dipendenze
Cogliere comportamenti cheportano rischi per sé e per altri
Matematica - informatica:- la password sicura- i sistemi per proteggerele comunicazioni- i firewall Utilizzare informazioni e- I virus regole per navigare in internet- I pericoli che si con sicurezza
corrono mentre si ècollegati in rete
Alunni coinvolti
Periodo diSviluppo dell’attività
Gli alunni dei due plessi dell’istituto (tutti): 85(6 classi)
Anno scolastico 2011/2012
PERSONA, CITTADINANZA e COSTITUZIONE: un cantiere sempre aperto
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Fase 1 - progettazioneSequenzaIn fasi
Tempi
Metodi
Strumenti
Risorse professionaliE relativiCompiti
Esperienze
Criteri e modalità diValutazione
Progetto di rete
Fase 2 - avvio attività - laboratori - incontri con esperti, ecc…Fase 3 - verifica intermedia ed eventuali curvatureFase 4 - prosecuzione dell’attivitàFase 5 - conclusione e valutazione
Sessanta (60) ore complessive: 10 per classe
Attività di lavoro a gruppi (team working)Lezione frontaliIncontri con esperti del settore della comunicazioneAule didatticheLaboratorio di informatica con accesso a internetil quotidiano in classe
Docenti: attività didattica, organizzazione delle esperienzeesterne, valutazioneCentro padovano della comunicazione sociale (diocesi dipadova): incontri esperti e docenzeVisita in un’azienda del settoreVisita al parlamento europeo (per 5^ superiori)Scambio europeo (per 4^ superiori)Per la valutazione del progetto verranno fissati alcuni indicatori perl’osservazione dei ragazzi nelle diverse fasi. In particolare sivaluteranno le capacità di collaborare insieme per la soluzione deiproblemi, di organizzare le attività di gruppo e l’impegno nelportare avanti il progetto.Ampio spazio verrà dato alla valorizzazione degli alunni più deboliche troveranno in questa impostazione una occasione per la loroattiva partecipazione che verrà in progress misurataattraverso osservazione costante di alcuni indicatoriopportunamente scelti (presenza degli studenti, valutazione neidiversi ambiti disciplinari, ecc…).Sarà inoltre monitorato il processo e si provvederàall’autovalutazione dei risultati attraverso la somministrazione diun questionario per verificare i livelli acquisiti su:
- Conoscenza dei contenuti e competenze- Materiale a disposizione (fruibilità, accessibilità, utilità) -Risorse a disposizione- Difficoltà organizzative incontrate- Punti di criticità- Grado di soddisfazione del progetto
Persona, cittadinanza e sicurezza:Un cantiere sempre aperto!
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Scuola(della rete sicur.fidae)
Denominazione
Dell’ambito progettuale
Unità di apprendimento
CompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
Istituto Barbarigo di PadovaLiceo Scientifico
e Istituto Tecnico Commerciale/EconomicoScuola Secondaria di secondo grado
Educazione alla cittadinanza
Le regole del lavoro. Etica e sicurezzaRealizzazione di materiale divulgativo sulla sicurezza neiluoghi di lavoroDa presentare ad altri studenti e al personale ata della scuola inapposite occasioniIndividuare comportamenti positivi che favoriscono lasicurezza propria e degli altri e comportamenti negativi c hepossono comprometterlaEducare alla responsabilità personale esplicitata attraverso ilrispetto delle regole quotidiane (a scuola, in famiglia, perstrada…)Educare alla responsabilità di gruppo, affidando al gruppo -classe un ambiente della scuola o aspetto della vita scolastica dacurare quotidianamente
Conoscenze Competenze
ASSE CULTURALEDEI LINGUAGGI
Italiano:- Testi di tipologie
diverse (anche con glistrumenti informatici etelematici)
- Specifico lessico di baseinerente alla sicurezza
Lingue comunitarie:Inglese e tedesco
- Testi inerenti allatematica
- La sicurezza (norme eistruzioni) nei paesieuropei studiati
Formulare testi (riassunti,articoli di giornale)
Realizzare interviste alavoratori
Realizzare un prodottomultimediale di presentazionedella normativa sulla sicurezzaTraduzione in l2 (edeventualmente in l3) delmateriale prodotto
Comprensione di istruzioni eindicazioni sulla sicurezza inl2 (ed eventualmente in l3)
Realizzare materiale perscambio europeo
Conoscenze Competenze
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ASSE CULTURALESTORICO - SOCIALE
Storia - educazione allacittadinanza:
- La sicurezza nel sistemaeuropeo diriconoscimento deidiritti garantiti
Diritto:- Normativa in materia di
sicurezza- Art. 32, 35-41 della
costituzione- Art. 2087 del codice
civile- Gli obblighi e
responsabilità dei datoridi lavoro
- I diritti e doveri deilavoratori
- Costi sociali del sistemasicurezza
Geografia-geografiaeconomica:
- L’industrializzazione- L’inquinamento: cause
ed effetti
- Lo sviluppo sostenibile
Economia aziendale:- La responsabilità sociale
dell’imprenditore- Codice etico e sicurezza
sul lavoro- Obblighi delle aziende
in materia di sicurezza- Compiti dell’INAIL
Religione:- Atteggiamenti e
comportamenti diresponsabilità verso ilproprio corpo
- Etica del lavoro
Contestualizzare nel momentostorico e sociale lacostituzione italiana
Conoscere i dati fondamentalidella legislazione ue sul tema
Comprendere l’importanza delsistema sicurezza
Individuare attraverso lanormativa diritti e doveri deidatori di lavoro e dei lavoratori
Specificare i comportamenti datenere nella scuola enell’ambiente di lavoro perprevenire gli infortuni
Comprendere i danni a livelloambientale riconducibili allosviluppo delle attivitàindustrialiRiflettere su rapporto tra etica elavoro
Compilazione di un registroinfortuni e di una denuncia diinfortunio
Determinazione del premioINAIL annuale e modalità dipagamento
Individuare comportamentiche esprimono mancatorispetto delle persone e rischiprofessionali legati allamancanza di responsabilitàcivica, ambientale
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Conoscenze Competenze
Matematica - informatica: Leggere e interpretare grafici e- Significato di analisi e tabelle sugli infortuni sul
organizzazione di dati lavoronumerici
Elaborazione dei dati su foglioelettronico
Scienze, chimica, fisica:
ASSE CULTURALE - L’area dei laboratoriMATEMATICO negli ambienti di lavoro
- L’apparato respiratorio Comprendere i pericolie le patologie presenti nei diversi ambienti di
- Il suono, rumore: danni lavoroalla persona
- L’utilizzo di apparati Conoscere indicazioni e normeelettrici ed effetti sul sulla sicurezza quotidiana ecorpo umano comprendere l’importanza del
- L’inquinamento loro rispettoambientale provocatodallo sviluppoindustriale
Alunni coinvolti
Periodo diSviluppo dell’attività
SequenzaIn fasi
Tempi
Metodi
Strumenti
Gli alunni dei due plessi dell’istituto (tutti): 170(8 classi)
Anno scolastico 2011/2012
Fase 1 - progettazioneFase 2 - avvio attività - laboratori - incontri con esperti, ecc…Fase 3 - verifica intermedia ed eventuali curvatureFase 4 - prosecuzione dell’attivitàFase 5 - conclusione e valutazione
Ottanta (80) ore complessive: 10 per classe
Attività di lavoro a gruppi (team working)Lezione frontaliIncontri con esperti del mondo aziendaleTavola rotonda con imprenditore, sindacalista, consulente disicurezza ed esperto di eticaAule didatticheLaboratorio di informatica con accesso ad internetil quotidiano in classe
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Risorse professionalie relativiCompiti
Esperienze
Criteri eModalità diValutazione
FASI SET. OTT.2011 2011
1 x x2 x345
Fase 1 - Progettazione
Docenti: attività didattica, organizzazione delle esperienzeesterne, valutazioneCentro di ricerca e formazione Giuseppe Toniolo (diocesi diPadova): incontri esperti e docenzeVisite aziendaliIncontro con responsabili INAIL di PadovaVisita al parlamento europeo (per 5^ superior i)Scambio europeo (per 4^ superiori)Per la valutazione del progetto verranno fissati alcuni indicatoriper l’osservazione dei ragazzi nelle diverse fasi. In particolare sivaluteranno le capacità di collaborare insieme per la soluzione deiproblemi, di organizzare le attività di gruppo e l’impegno nelportare avanti il progetto.Ampio spazio verrà dato alla valorizzazione degli alunni piùdeboli che troveranno in questa impostazione una occasione perla loro attiva partecipazione che verrà in progress mis urataattraverso osservazione costante di alcuni indicatoriopportunamente scelti (presenza degli studenti, valutazione neidiversi ambiti disciplinari...).Sarà inoltre monitorato il processo e si provvederàall’autovalutazione dei risultati attraverso la somministrazione diun questionario per verificare i livelli acquisiti su:
- Conoscenza dei contenuti e competenze- Materiale a disposizione (fruibilità, accessibilità, utilità)- Risorse a disposizione- Difficoltà organizzative incontrate- Punti di criticità
Grado di soddisfazione del progetto
NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012
xx x x
x x x xx
Fase 2 - Avvio attività - Laboratori - Incontri con esperti….Fase 3 -Verifica intermedia ed eventua li curvatureFase 4 - Prosecuzione dell’attivitàFase 5 - Conclusione e valutazione
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Progetto di rete
Scuola della rete
Denominazione ambitoprogettualeUnità di apprendimento
Compito autentico
Competenze attese/mirate
PERSONA-CITTADINANZA-SICUREZZA: un cantieresempre aperto
Istituto Don Bosco di PadovaScuola Secondaria di secondo grado
Educazione alla salute e allo sport
OlimpiaAssemblea di istituto con i campioni olimpici ed esperti disettoreManifestazione sportiva aperta a tutti gli alunni e ai genitori dellascuolaScelta della disciplina e dello sport da praticare in relazione alleproprie attitudini;acquisizione di comportamenti nutri zionali corretti;riconoscimento dei comportamenti a rischio (doping).
AREA SCIENTIFICA
CONOSCENZEBIOLOGIA:- Il corpo umano
SCIENZE BIOCHIMICHEE DIETETICHE:- principi nutrizionali
DIRITTO:- regole e regolamenti dialcuni sport- comportamenti a rischio -principi etici dello sport edelle discipline sportive- dinamiche di gruppo e dileadershipEDUCAZIONE FISICA: -traumatologia minorenell’attività atletica- il linguaggio sportivo
COMPETENZE Saper riconoscere la
funzionalità delle diverseparti del corpo umano
Cogliere i segnali dimalessere dell’organismo einterpretarli
Scegliere attività sportivesecondo le proprieattitudini psico-fisiche
Saper calcolare le calorie
del cibo Saper scegliere una dieta
adeguata all’attività e aldispendio di energie fisiche
Saper esprimere lo spiritodi squadra
Rispettare regole per unabuona convivenza
Applicare le regole del fairplay
Esercizio delle capacitàcoordinative
Controllo della forza fisica Misurazione dei rischi e dei
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- comportamenti corretti per pericoli in situazioneuna buona condizione fisico Saper giocare calcio,atletica calcetto, basket, pallavolo.- Comportamenti a rischio chepossono arrecare danno- storia dello sport
Alunni coinvolti 307 alunni di tutte le classiPeriodi di sviluppo delle SETTEMBRE - MAGGIOattività
1. Conoscenze teoricheSequenza in fasi 2. Esercitazioni globali
3. Dal gioco all’esercizio e viceversa4. Evento finale
Tempi
Metodi
Strumenti
Risorse professionali erelativi compiti
Esperienze
Criteri e modalità divalutazione
Progetto di rete
Scuola della rete
Denominazione ambitoprogettualeUnità di apprendimentoCompito autenticoCompetenze attese/mirate
2 ORE SETTIMANALI + 1 / 2 ORE IN orarioextrascolastico per chi sceglie attività sportive da farsi a scuolalezioni frontalieserciziesemplificazioniAttrezzi presenti in palestra (mobili e fissi) e all’aperto, dvd, pc,LIM
Docenti della scuolaEsperti provenienti dall’USPModelli positivi di campioni e mediciEsperti in doping del SERT
Gare, partite interne con altre classi e altre Scuole della città(G.S.S.)Incontri con atleti e medici sportiviPer osservazione, per proveQuestionario fine anno
PERSONA-CITTADINANZA-SICUREZZA: un cantieresempre aperto
Istituto Don Bosco di PadovaScuola Secondaria di secondo grado
Sviluppo sostenibile e nuove fonti di energia
Energia e vitaCostruzione e studio di un pannello fotovoltaicoApplicazione tecnologica di conoscenze di fisica e chimicaCONOSCENZE COMPETENZE
BILANCIAREASSE CULTURALE CHIMICA: REAZIONI REDOXMATEMATICO reazioni redox, elementi di La chimica dell’elettricità,SCIENTIFICO elettrochimica. elettrolisi e cella
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elettrolitica Il silicio caratteristiche
chimiche ecomportamento.
Saper misurare eFISICA:effetto fotoelettrico,definizione di energiai semicondutori
riconoscere ddp(differenze di potenziale)
Saper riconoscere varieforme di energia
Saper riconoscere il ruolodei semiconduttori
Cogliere come laDIRITTO: normativa in temalegislazione relativa alla tutela ambientale si sia sviluppatadell’ambiente sotto la spinta di una
progressivasensibilizzazionesoprattutto in ambitoeuropeo.
Alunni coinvoltiPeriodo di sviluppodell’attività’
Sequenza in fasi
TempiMetodi
Strumenti
Risorse professionali erelativi compiti
Esperienze
Criteri e modalità divalutazione
CLASSI 3^- 4^ Liceo scientifico (TOT. 50 alunni)Ottobre - dicembre
1. Studio e ricerca di aspetti teorici2. Progettazione3. Realizzazione e misure di energia
20 oreLezione frontale, ricerca di gruppo, attività di laboratorio Visita al
parco della fenice di Padova, materiale di laboratorio di fisica,strumenti multimedialiI docenti delle materie coinvolte svolgono la parte del pr ogetto dipropria competenza. Uscita al parco della fenice (percorso didattico sulle energie
rinnovabili) Lavoro di laboratorio Produzione di un elaborato di gruppo Allestimento di un pannello fotovoltaico
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FASI SETT. OTT. NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.2011 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012
1 X X
2 X X X X X X X X X3 X X X X4 X X5 X X
FASE 1 - PROGETTAZIONEFASE 2 - AVVIO ATTIVITÀ - LABORATORI - INCONTRI CON ESPERTI…FASE 3 - VERIFICA INTERMEDIA ED EVENTUALI CURVATUREFASE 4 - PROSECUZIONE DELL’ATTIVITÀFASE 5 - CONCLUSIONE E VALUTAZIONE
Progetto di rete
Scuola (della rete)
DenominazioneDell’ambito progettualeUnità di apprendimentoCompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
PERSONA-CITTADINANZA-SICUREZZA: un cantieresempre aperto
Istituto Rogazionisti di PadovaScuola Secondaria di secondo grado
Approccio alla tutela dei beni culturali e artistici della propriacittà
Progetto di restauro architettonico
Redazione di un progettoDi restauro architettonico
Maturare una coscienza del valore storico e culturale che learchitetture trasmettono in quanto memoria che ci fa uomini .
Permettere la fruizione di tali beni anche da parte di persone conlimitata capacità motoria, significa riconoscere, affrontare e dareuna soluzione a svariati problemi legati alle barrierearchitettoniche e alla sicurezza nei luoghi pubblici.Conoscenze
CompetenzeCapacità di ricerca e
ASSE CULTURALE DEILINGUAGGI
1 Ricerca storicoiconografica sulmanufatto .
2. Il rilievoarchitettonico
approfondimento attraversol’uso di testi scritti /mezzimultimediali e indaginibibliografiche per la raccoltaiconografica.Capacità di usarestrumentazione tecnica eprofessionale per il rilievometrico, la stesura grafica conmetodi tradizionali e
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informatici di un edificio.Capacità di analizzare ilmanufatto storico dandone una
3. Il rilievo critico
4. Il rilievo deldegrado
5. Il progetto direstauro
lettura stilistica degli elementiche lo costituiscono, della loroconsistenza materiale, formale edella tecnica costruttiva.
Capacità di individuaresecondo i criteri normativinazionali, cause e forme deldegrado degli elementiarchitettonici.Capacità di individuaresoluzioni che tendono nonsolo alla conservazione dellacosa nella sua sostanza maanche proposta di riusoadeguato alle potenzialità deglispazi nel rispetto dei criteri disicurezza suggeriti dallanormativa attuale.
Alunni coinvoltiPeriodo di Sviluppodell’attività
SequenzaIn fasi
Tempi
Classi 1-2-3-4-5 liceo scientifico - 135 alunni
Da ottobre a maggio
Fase progettazione- Individuazione dell’oggetto- Inizio attività ricerca e rilievo- Prima stesura dei risultati
Fase avvio attività - laboratori - incontri con esperti- Approfondimenti con esperti- Contatti con gli enti pubblici esterni- Sopraluoghi di campagna
Fase verifica intermedia- Incontri di verifica individuale e collettivo
Fase prosecuzione dell’attività- Approfondimenti con esperti- Contatti con gli enti pubblici esterni
Fase conclusione e valutazione- Rielaborazione conclusiva e verifica del percorso
- Durante il piano di lavoro del curriculum scolastico- 4 ore settimanali pomeridiane
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Metodi
Strumenti
Risorse professionaliE relativi compitiEsperienze
Criteri e modalità divalutazione
ValutazioneEx ante
- Lezione frontale- Ricerca archivistica- Sopraluoghi di campagna- Laboratorio- Uso di strumentazione informatica- Uso di strumentazione tecnica per il rilievo- Colloqui con personale tecnico specializzato e/o esperti
del settore- Uso di strumentazione grafica e fotografica tradizionale- Docente- Esperti esterni
- Approccio concreto ai beni artistici
Contesto: area artistica e della sicurezzaFinalità: acquisizione di conoscenze storiche- iconografiche - architettonicheObiettivi generali e specifici: conoscenzeculturali e acquisizione di strategie daattivare per l’equilibrio la ricercaiconografica del manufatto, del rilievoarchitettonico, critico, del degrado eacquisizione di conoscenze inerenti la
Fase di progettualità del restauroprogrammazione Risultati attesi: saper ricercare eDecisionale approfondire l’uso di testi scritti, saper usare
la strumentazione tecnica e professionale,saper analizzare un manufatto, saperindividuare le cause del degrado e saperindividuare soluzioni e riusi.Risorse impiegate: docenti ed esperti
Attori: esperti del settore, alunni dellascuola di secondo gradoProcedure: incontri di gruppo, simulazioni,
ValutazioneIn-itinere
ValutazioneEx-post
Fase diattivazioneFormativa
Fasedi esitoSommativa
attività di laboratori ( role play) e di lezionefrontaleStrumenti: dialogo, sopraluoghi, ricercaarchivista-Quantità e qualità delle esperienze fatte: -Quantità e qualità dei risultati ottenuti: -Quantità e qualità degli effetti sul sistemaeducativo-formativo:
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-Grado di coinvolgimento degli alunni:
Progetto di rete
SCUOLA (della Rete)
DenominazioneDell’ambito progettuale
Unità di apprendimento
CompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
PERSONA-CITTADINANZA-SICUREZZA: un cantieresempre aperto
Istituto Rogazionisti di PadovaScuola Secondaria di secondo grado
Dai banchi di scuola al territorio per costruire itinerari dicittadinanza
La dignità della persona: valore fondante la Costituzioneitaliana.Difficile da definire, questo principio diviene comprensibile nonappena viene negato. Dalla conoscenza dei diritti umani -acquisita in ambito scolastico - possono derivare itinerari dicittadinanza e buone pratiche che possono m igliorare laconvivenza nei nostri territori. Realizzazione di percorsi educativi come punto di partenza di
ulteriori percorsi disciplinari. Realizzazione di workshop e laboratori di orientamento
civico e cittadinanza attiva Realizzazione di un evento finale che coinvolga tutti gli
studenti che hanno aderito all'iniziativa Realizzazione di un corso di formazione per insegnanti sul
tema: il conflitto a scuola e nel mondo.Il presente progetto mira a sviluppare negli studenti la capacità diattivare processi di socializzazione includenti nei confronti di tuttala comUnità educativa, in particolare si rivolge alle fasce piùvulnerabili tra gli studenti e/o le loro famiglie (es. ragazzi stranierineoarrivati, minori che presentano difficoltà diapprendimento, famiglie in stato di disagio).
CONOSCENZE COMPETENZE
Attuare una revisionedell'approccio alla storia, allageografia e alle scienzeattraverso una letturameno etnocentrica, l'analisiconcreta di pregiudizi estereotipi, l'aperturainternazionale, l'analisidell'interdipendenza tra lenazioni etc.
Approfondire alcunescienze umane tra le qualil'antropologia culturale,
- Capacità dei soggetti educatividi rinforzare la memoriastorica, riconoscere le proprieradici e risorse culturali.Capacità di promuovere lacooperazione e la solidarietàcome metodi per affrontare lesituazioni conflittuali eproblematiche.
- Capacità di analisi e dicomprensione più profondadegli eventi al fine di sviluppare
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che analizza i processi di capacità di superare i luoghiformazione delle identità comuni.individuali e collettive, il
ASSE CULTURALE contesto storico eDEI LINGUAGGI e ASSE geografico della genesi eCULTURALE GEO- sviluppo delle culture.STORICO-SOCIALE Scoprire le ibridazioni
culturali continue emolteplici che investonoogni aspetto della vita. - Capacità di contribuire alla
Affrontare temi quali: i coesione sociale e alla lotta aldiritti umani, la razzismo, alla xenofobia, allecooperazione più diverse forme diinternazionale, la pace, lo pregiudizio, di emarginazione,sviluppo sostenibile e la di discriminazione, disicurezza ambientale, la segregazioneCostituzione italiana e lacittadinanza attiva. Capacità di intendere leApprendere i diritti umani, ragioni degli altriattraverso un'analisi nell'educazione allaconcettuale, storica e convivenza democraticapratica, anche veicolata Capacità di attivare processidall'identificazione delle di socializzazioneorigini dell'intolleranza e Capacità di organizzare indella xenofobia. modo democratico la
Attivare il dialogo come comUnità scolasticastrumento diapprendimento.
Alunni coinvoltiPeriodo di sviluppodell’attività’
Sequenza in fasi
Alunni della scuola Secondaria di secondo grado: alunni 135
Da ottobre 2011 a fine maggio 2012
I faseSi propongono percorsi di educazione ai diritti umani rivoltiagli alunni della scuola Secondaria di primo e secondo grado. Ipercorsi si articolano in 3 incontri successivi della durata didue ore ciascuno, per un totale di sei ore. Gli interventieducativi si rivolgono a gruppi classe e si inseriscono nellaprogrammazione didattico-formativa al fine di stimolare laconoscenza relativa a tematiche specifiche (diritti dell'uomo,cooperazione internazionale, pace, sviluppo sostenibile e sicurezzaambientale, Costituzione italiana e cittadinanza attiva) epromuovere un legame più profondo tra la scuola e il mondodell’associazionismo e le sue attività.II fase
PERSONA, CITTADINANZA e COSTITUZIONE: un cantiere sempre aperto
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Verrà realizzato un corso di formazione per insegnanti sultema: il conflitto a scuola e nel mondo che si compone di 3incontri della durata di 3 ore ciascuno, per un totale di 9ore.Attraverso tecniche di apprendimento esperienziale e adottando unapproccio multilivello (micro/macro) si in trodurrà al tema delconflitto e si analizzeranno in particolare gli approcci costruttivi alconflitto. Si presenteranno poi strategie per ri -conoscere efronteggiare il conflitto nei gruppi; infine si proporrà unariflessione sulla nonviolenza.III faseSi prevede la realizzazione di workshop e laboratori diorientamento civico e cittadinanza attiva. Ciascuno di essi,inteso come due ore di percorso-evento è rivolto alle classiche hanno preso parte ai percorsi educativi. In particolare illaboratorio di orientamento civico Dalla Costituzione alla miacittà si pone l'obiettivo di formare nei ragazzi la capacità diprogettare le proprie aspirazioni misurandole con le risorse e leofferte del territorio. Offrirà agli studenti la possibilità direalizzare un incontro di conoscenza e confronto con leprincipali realtà territoriali: istituzioni, enti e associazioni divolontariato, servizi aggregativi per i giovani del territorio, per iminori e le famiglie. Questo incontro avrà l'obiettivo di facilitarela presa di contatto e di operare come collante tra giovani,famiglie e istituzioni.VI faseSi prevede un evento finale che coinvolga tutti gli studenti chehanno aderito all'iniziativa articolato in: laboratori diapprofondimento della tematica affrontata in classe e/o unospettacolo teatrale sul tema (es. La scuola siamo noi; Asini erondini; La voce della Costituzione) della durata di due ore. I fase:da ottobre 2011 a fine maggio 2012
Tempi
Metodi
Strumenti
II fase: febbraio 2012III fase: aprile - maggio 2012IV fase: fine maggio 2012 Si utilizzeranno metodi, strumenti e tecniche afferenti allametodologia partecipativa e a quella ludica. Si proporrannometodi di intervento di tipo cooperativo e di ricerca -azione cheincoraggino la partecipazione attiva dei ragazzi durante gliincontri, stimolino la curiosità e l’interesse per i temi trattati efavoriscano lo sviluppo di attitudini e atteggiamenti di rispettoper i diritti umani nella vita di tutti i giorni. Nello specifico gli strumenti di cui ci si avvale sono: giochi disimulazione e cooperativi, role play; tecniche rompighiaccio;tecniche di facilitazione della comunicazione orizzontale e della
PERSONA, CITTADINANZA e COSTITUZIONE: un cantiere sempre aperto
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partecipazione, valorizzando anche la comunicazione nonverbale; utilizzo creativo delle immagini; racconto di esperienzevissute - testimonianze in prima persona; attività dibrainstorming; utilizzo di materiali multimediali (video e powerpoint) relativi agli argomenti trattati durante il percorso;debriefing al termine dei giochi (riflessione in forma dialogicasulle attività svolte, al fine di facilitare l’apprendimento che nascedall’esperienza vissuta).
Risorse professionaliE relativi compiti
Criteri e modalità divalutazione
Valutazione ex ante
Corpo docente ed esperti esterni provenienti dal mondodell’associazionismo
MonitoraggioPresenze degli alunni alle attivitàGrado di coinvolgimento di studenti e docenti nelle attivitàproposte
ValutazioneValutazione riportata dai docenti in ambito disciplinareSomministrazione e compilazione di questionari ex ante ed expost
Contesto: area morale, etica e della sicurezzaFinalità: acquisizione di conoscenze storiche- geografiche - sociali ed interculturaliObiettivi generali e specifici: conoscenzedelle relazioni internazionali e della lorointerdipendenza, conoscenzeantropologiche acquisizione di strategie daattivare per l’equilibrio tra identitàindividuale e collettiva,
Fase di valutazione e acquisizione di consapevolezzaprogrammazione e di responsabilità rispetto ai diritti umani, ildecisionale diritto, la costituzione italiana
Risultati attesi: saper rinforzare la memoriastorica e le proprie origini , saper attivarsiper la coesione sociale e per la democraziaRisorse impiegate:Esperti del settore e docenti
Attori: esperti del settore, alunni della scuoladi primo e di secondo grado
ValutazioneIn-itinere
Fase diattivazioneformativa
Procedure: incontri di gruppo, simulazioni,attività di laboratori e di lezione frontaleStrumenti: dialogo, attività ludiche e di roleplay, questionari-Quantità e qualità delle esperienze fatte:
PERSONA, CITTADINANZA e COSTITUZIONE: un cantiere sempre aperto
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Fase -Quantità e qualità dei risultati ottenuti:Valutazione di esito -Quantità e qualità degli effetti sul sistemaEx-post sommativa educativo-formativo: grado di
coinvolgimento degli alunni:
Progetto di rete
Scuola (della rete)
Denominazione dell’ambitoprogettualeUnità di apprendimento
CompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
PERSONA-CITTADINANZA-SICUREZZA: un cantieresempre aperto
Istituto Rogazionisti di PadovaScuola Secondaria di secondo grado
Educazione alla salute
Conoscenza e lotta ai tumori-giovani Percorso educativo - formativo che favorisca
l’interazione nei gruppi, valorizzando i ruoli, lapartecipazione e la responsabilità di ciascun componentein merito ai contenuti.
Percorso di formazione alla corretta alimentazione Iniziativa di campagna contro il fumo Promozione dell’attività’ fisica Educare i giovani a considerare la vita un bene prezioso
e a sentirsi impegnati personalmente nella sua difesa Informare i giovani sulle modalità di lotta ai tumori, sulla
possibilitÀ di evitarne alcuni, sulla opportUnità delladiagnosi tempestiva, sulla necessità di impegnarsi inprima persona.
Dare tranquillità nel sapere come affrontare unamalattia, il sapere che ci si può difendere e che si puòvincere. Tranquillità’ che deriva dalla conoscenza checoinvolge tutti e permette di vivere con maggioreserenità
ConoscenzeCompetenze
- Comprendere che e’possibile ridurre il rischiopersonale di avere un tumore
ASSE CULTURALESCIENTIFICO
Anatomia e fisiologiadel corpo umano
Biochimica:Molecole biologicheMolecole inorganiche
nell’arco della vitamodificando in modoopportuno il proprio stile divita.- Scelta di consapevolezza perla salute personale e altrui- Saper riconoscere i primisegnali nel proprio corpo- Farsi controllare
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Alunni coinvoltiPeriodo di sviluppodell’attività
SequenzaIn fasi
Tempi
Metodi
Strumenti
Risorse professionaliE relativi Compiti
Esperienze
Criteri e modalità diValutazione
Triennio (3-4-5 liceo) alunni 81
Anno scolastico 2011 - 2012
Fase - progettazione- Presentazione delle tematiche- Inizio attività ricerca
Fase - avvio attività- Approfondimenti con esperti- Contatti per colloqui privati
Fase -verifica intermedia- Incontri di verifica individuale e collettivo -Questionari
Fase - prosecuzione dell’attività- Approfondimenti con esperti- Contatti con gli enti pubblici esterni
Fase - conclusione e valutazioneRielaborazione conclusiva e verifica del percorso
Ottobre 2011 - aprile 2012
Metodologia della ricerca attraverso l’individuazione di ipotesicongruenti, alla programmazione di strumenti eall’individuazione di procedimenti e tempi per terminare con laraccolta e l’analisi dei dati.Presentazione frontaleColloqui-questionariTesti-dispenseStrumenti multimedialiMedici: dermatologo- urologo- ginecologo-ematologoDocente referente
Promozione di iniziative di volontariato per lasensibilizzazione alla loto contro i tumori
Partecipazione e promozione di manifestazioni
Questionario finaleEsperienze di volontariato effettuate
Contesto: area medicaFinalità: acquisizione di conoscenzemedico-scientifiche-socialiObiettivi generali e specifici: conoscenze
Valutazione ex anteFase diprogrammazioneDecisionale
dei principali tumori giovanili, acquisizionedi strategie da attivare per prevenire lamalattia,
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Valutazione e acquisizione diconsapevolezza rispetto al proprio stile ecomportamento di vitaRisultati attesi: saper distinguere lemalattie, saper attivarsi per la prevenzione esaper riconoscere i primi segnali, saper comecomportarsi e a chi rivolgersi in caso didiagnosi positivaRisorse impiegate: dermatologo,urologo,ginecologo,ematologoAttori: medici, alunni di 3-4-5 liceoProcedure: incontri di gruppo ed
ValutazioneIn-itinere
ValutazioneEx-post
Fase di attivazioneFormativa
FaseDi esitoSommativa
individuali, risposte a questionari econfronti con altri entiStrumenti: dialogo, questionario-Quantità e qualità delle esperienze fatte: -Quantità e qualità dei risultati ottenuti: -Quantità e qualità degli effetti sul sistemaeducativo-formativo: grado dicoinvolgimento degli alunni:
FASI SETT. OTT. NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.2011 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012
1 X X
2 X X X X X X X X X3 X X X X4 X X5 X X
FASE 1 - PROGETTAZIONEFASE 2 - AVVIO ATTIVITÀ - LABORATORI - INCONTRI CON ESPERTI…FASE 3 - VERIFICA INTERMEDIA ED EVENTUALI CURVATU REFASE 4 - PROSECUZIONE DELL’ATTIVITÀFASE 5 - CONCLUSIONE E VALUTAZIONE
Progetto di retePersona, cittadinanza e sicurezza: un cantiere sempre aperto
Scuola (della rete)
DenominazioneDell’ambito progettuale
UNITÀ DI
Licei San Luigi di Eraclea -VE-Scuola Secondaria di secondo grado
Educazione all’affettività
Cominciamo a parlare di sessualità Biennio del Liceo dellescienze Umane, Liceo Scientifico, Liceo Linguistico Europeo
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APPRENDIMENTO
CompitoAutentico
CompetenzeAttese/mirate
Essere coppia classi III e IV Liceo Scientifico e LiceoLinguistico Europeo
Creazione di un poster/ comunicazione riguardantel’esperienza compiuta che rimane patrimonio dellascuola per gli studenti ;
Pubblicazione di un numero del giornalino della scuolasull’esperienza vissuta
Incontro con un gruppo giovanile parroc chiale ( classe Imedia ) sul tema dell’amore
Prevenzione dell’interruzione volontaria di gravidanza, dellemalattie sessualmente trasmissibili, capacità di fare scelteconsapevoli
CONOSCENZE COMPETENZE
SOCIOLOGIA: I modelli presentati dai
mass-media ; I comportamenti
stereotipati appresiculturalmente
BIOLOGIA: conoscenze dianatomia e fisiologia del corpoumano, lo sviluppo biosociale,le modificazioni di genere
Saper esporre i propri bisognie le proprie emozioni, sapersiconfrontare con gli altri.Riuscire a correlare le proprieconvinzioni alla luce delleconoscenze apprese
Saper riconoscere icambiamenti fisiologici delproprio corpo. Imparare aconoscere i segnali del corpoche esprimono le fasi del cicloovarico che si sta vivendo e,per i maschi, la propriapotenziale fertilità
ASSE CULTURALEDEI LINGUAGGI EDELLE SCIENZE
PSICOLOGIA: le emozioni ,i sentimenti, le relazioni,l’acquisizione dellaresponsabilità personale eanche nei confronti degli altri
Riconoscere le proprieemozioni e sentimenti,individuare le differenze traattrazione, innamoramento eamore, ipotizzare un progetto dicoppia matura, possibilità diproiettarsi nel futuro.Fare scelte sulla base dellapropria scala valoriale.
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ITALIANO/LATINO:L’amore nella lirica cortese;l’amore nella lirica siciliana,
ASSE CULTURALE GEO-STORICO-SOCIALE
l’amore in Dante, le diversesfaccettature dell’amore nelDecamerone; il temadell’amicizia nell’epica, l’amorefedele di Penelope e Ulisse,l’amore tradito di Didone, lafavola di Amore e Psiche ,l’amore in Catullo e OrazioCONOSCENZE
RELIGIONE: la visionecristiana della sessualità conriferimento ai valori.Il matrimonio cristianoDIRITTO: aspetti giuridicidella sessualità. Codice diprocedura penale titolo 12, inparticolare art. 609 ( attisessuali con minorenni e traminori)Legge 194/78 sullainterruzione volontaria dellagravidanza.
Comprensione del testopoetico, sia italiano che latino;capacità di sviluppar e ilconfronto e fare collegamentitra epoche e culture diverse.
COMPETENZE
Scegliere i comportamenti inbase ai valori cristiani
Saper distinguere un attosessuale consapevole da unatto inteso come violenza,difendersi da atti di violenza,Saper accedere ai servizi diriferimento per le informazioni eper la contraccezione.
Biennio del liceo scientifico, linguistico europeo e delle scienze
Alunni coinvolti
Periodo di sviluppo delleattività
Sequenza in fasi
Tempi
Metodi
Strumenti
umane ( 77 allievi)Classi III e IV del liceo scientifico e linguistico europeo ( 85allievi)
Novembre 2011-aprile 2012
Far nascere un gruppo capace di parlare di sessualità, capace didare le giuste definizioni ai termini, capace di condivisione deisignificati.Per i tempi vedere tabella allegata.
70 ore
Gioco di costruzione del gruppo, costruzione di significaticondivisi attraverso il lavoro di gruppo, lezioni frontali,discussioni
Cartelloni, film, materiale illustrativo, slides in power point,discussione in piccoli/ grandi gruppi, giochi di ruolo, lavori
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individuali, testi di canzoniPsicologi che costruiscono i gruppi, presentano le tematiche,
Risorse professionali erelativi compiti
Criteri e modalità diValutazione
FASI SET. OTT.2011 2011
1 Incontri Incontricon con
esperti esperti2
3
4
5
Fase 1 - Progettazione
fanno partecipare attivamente gli allievi affinché possanosperimentarsi come protagonisti del proprio pensare e sentire equindi autoresponsabilizzarsi.Infermieri professionali che trattano i temi di anatomia.Questionari di entrata e uscita con le stesse domande pervalutare i cambiamenti, verificare la soddisfazione delleaspettative, verifica di anno in anno delle risposte alle medesimedomande, la partecipazione attiva alle lezioni nelle disciplineinteressate al progetto.Incontro conclusivo con gli insegnanti delle classi interessate peruna valutazione comune
NOV. DIC. GEN. FEB. MAR. APR. MAG. GIU.2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012
Incontri Avviocon attività
docentie con
genitoriVerific
aSvilupp Svilupp Svilupp
o del o del o delprogetto progetto progetto
Incontro
valutazione con
idocentie con
genitori
Fase 2 - Avvio attività - Laboratori - Incontri con esperti….Fase 3 -Verifica intermedia ed eventuali curvatureFase 4 - Prosecuzione dell’attivitàFase 5 - Conclusione e valutazione
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