JUSTIFICACIÓN:

Creemos que trabajar en el ámbito escolar con afirmaciones como: los seres vivos son aquellos que cumplen un ciclo vital, o si nacen, crecen, se reproducen y mueren son seres vivos, es infantilizar lo que es complejo y diverso.

El trabajo con lo conceptual en el contexto escolar no supone desde nuestra perspectiva hacer que el mismo pierda su esencia, aquello que de alguna manera lo define desde su complejidad.

El concepto de ser vivo no lo definimos sino que proponemos su construcción de acuerdo a la siguiente secuencia pensada para todo el ciclo escolar:

Desde lo macro a lo micro. En lo macro: desde las evidencias externas, aquellas que el niño

puede percibir directamente, a las internas, que debería buscar y obtener indirectamente.

Desde el individuo y su cuerpo, a su mundo en relación (con otros iguales y/o distintos y con su ambiente).

Desde el animal al vegetal. En lo micro, el mismo recorrido que en lo macro. Desde la

conceptualización de seres vivos microscópicos a su comportamiento.

En todos los puntos, desde la identidad a la diversidad, y viceversa, desde lo común a las particularidades y viceversa.

Cuando se menciona a la vida desde lo macro y desde las evidencias externas nos referimos a acercarnos a aquellos atributos asociados a la vida que son manejados con familiaridad por los niños generalmente en términos particulares y que son externos.

Se sugiere partir de la observación de los atributos en animales porque son más claras las evidencias. El reino vegetal exige un grado mayor de abstracción que es posible ir superando en la medida en que se manejan con relativa claridad ciertos conceptos concernientes al reino animal. La especie humana debe presentarse como referencia comparativa. Esto quiere decir ir y venir en la comparación, ver qué ocurre con los atributos estudiados en otros seres vivos y volver a la situación humana.

La idea es que los niños complejicen su conocimiento sobre el mundo y puedan tener miradas científicas sobre él.

Construyendo el concepto de vida.

Diversidad/Identidad Evolución

Adaptación

Desde afuera Desde adentro Desde lo micro

Atributos externos El esqueleto La célula

Crecimiento La nutrición Individuos unicelulares

Cambio El sistema y pluricelulares. nervioso. Movimiento

Nutrición Relación

Material teórico extraído del libro…y sin embargo se puede enseñar Ciencias Naturales. María Dibarboure.

Objetivos:

Aproximar a los niños a los conceptos de: vida, hábitat. Comprender las características básicas de los seres vivos. Conocer las características de los mamíferos. Trabajar en el aula CREA.

Contenidos:

Área del Conocimiento de la Naturaleza.

Biología.

Las interacciones en un ecosistema. Las adaptaciones de los animales al medio: los pelos

(mamíferos).

Desde el animal al vegetal//La especie humana como referencia.

Las adaptaciones a los regímenes alimenticios: los tipos de alimentos.

Las adaptaciones de las plantas.

Secuencia:

Actividad inicial: 22 de marzo Día del Planeta Tierra. Canción: Todos somos necesarios. Doki. http://www.youtube.com/watch?v=Us59DM1zAzA. Análisis de la canción. Escritura de mensajes para cuidar el Planeta Tierra. Enfatizar en la importancia de su cuidado ya que es la “casa” que compartimos los seres vivos.

Segunda propuesta: ¿Quién vive aquí y por qué?: Invitamos a los niños a conocer un cantero de la escuela.

Antes de salir: Indagar las ideas que tienen los niños acerca de los diferentes lugares donde viven los seres vivos. Registrar en un papelógrafo.

Plantear la siguiente interrogante: ¿el cantero de la escuela puede ser un lugar apto para algún ser vivo? ¿Cuál? ¿Por qué? Registrar.

Enfatizar que una cuestión es contemplar y otra es tener una intención, un objetivo al mirar, y que este aspecto es clave cuando el mirar es para conocer.

Estamos prontos: salimos al cantero teniendo definido un problema a trabajar. Los niños saben que el objetivo de la observación del cantero pasa por buscar cuáles son las propiedades que lo definen, y quiénes son los individuos que en ese lugar habitan. Aspectos físicos: ¿Qué tenemos que mirar? Este aspecto tiene que ver con las evidencias, con lo observable en el cantero. ¿Cómo es el suelo? ¿Cuál es su aspecto? ¿Es húmedo? ¿De dónde recibe la humedad? Aspectos biológicos: ¿Qué organismos se encuentran en él? ¿Son de la misma especie o de especies diferentes? ¿En qué cantidad aparecen? ¿Se encuentran todos en la misma zona del cantero? Trabajarán en tríos. Realizan registro fotográfico con XO.

De vuelta en el aula: El niño debe manejar la información que obtuvo y avanzar conceptualmente usándola. Cada trío debe plasmar en un papelógrafo lo que observó (escribiendo o dibujando). Puesta en común socializando el trabajo de cada trío. Retomar papelógrafo elaborado antes de salir. Corroborar o refutar las hipótesis allí planteadas. En esta instancia es importante que el niño encuentre explicaciones o que relacione

sobre lo que ha visto. Trabajar en base a las posibles interrogantes: ¿por qué pueden vivir allí las lombrices? ¿por qué diferentes seres vivos pueden compartir un mismo hábitat? Introducir el concepto Hábitat.

La lectura al servicio de las Ciencias: Leer un texto expositivo abordando el concepto de hábitat e implícitamente los conceptos de: adaptación, competencia, comunidad.

Salimos del cantero: Observación de video: “El Hábitat”. Reafirmamos concepto. Profundizamos en el conocimiento de uno de los animales presentes en el cantero: las lombrices. Investigamos sobre los invertebrados.

Pensando en otros seres vivos: Clasificación: Adaptación de los animales al medio. Vertebrados. Comparación con los invertebrados, diferencias. Visionado del video: http://www.youtube.com/watch?v=RHPCDHGl8-g

En equipos: Elaborar murales con los diferentes grupos de vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces.

Mamíferos: Características, clasificación según su alimentación. Visionado del video: http://www.youtube.com/watch?v=WqhpSAGYbog

Extraños mamíferos: El ornitorrinco (http://www.youtube.com/watch?v=8euzpnV5LM8 ), el murciélago ( http://www.youtube.com/watch?v=JEg4xDbAHIE ) y abordaje de texto expositivo.

Ampliamos información: abordamos textos expositivos que nos ayudan a ampliar información sobre la temática abordada. También los elaboramos en forma escrita.