unidad no. 1 investigacion
TRANSCRIPT
1
UNIDAD NO. 1 INVESTIGACION
Es hora de comenzar, durante este tiempo compartiremos en grupo y
trabajaremos individualmente, creo que tienes muchas cosas que hacer y que
decir, me gustaría que rompieras el clima de formalidad que a lo mejor te
condiciona a ser muy serio(a) y receptivo(a), y regreses a aquellos años en los
que impresionar a otros tenía poca importancia y corrías libre, mientras tu
mente volaba por mundos lejanos que construías a diario con retazos de cielo, de
sol, de luna y una imaginación creadora.
Si, eso es, me refiero a tu niñez; a la época de tu vida en que lograste la
mayor cantidad de conocimiento en muy poco tiempo. Si se te hace difícil
recordar, piensa en los niños y niñas con quienes te ha tocado convivir. Para
Curiosidad:
Es el deseo de
conocer, de
saber, de
averiguar.
Muchos
descubrimientos
se han iniciado
con
acontecimientos
casuales, un
ejemplo es el
descubrimiento
de la penicilina
por Fleming
Objetivos:
Define investigación con fraseología propia.
Justifica los propósitos de la investigación en enfermería.
Contenidos:
Investigación
Hombre-ciencia. Sociedad
Aspectos generales
Investigación en enfermería
× Definición
× Importancia
× Objetivos
2
facilitarte la tarea te invito a leer, sin prejuicios, esta creación del poeta
español Ángel García López.1
Antonio no es travieso, es ingeniero.
Sabe que, por detrás de la bombilla,
hay un tesoro, un pájaro que brilla
y un tren que silba desde el agujero.
Hay que encontrarlos. ¿Cómo? Y lo primero
que piensa, mientras baja de la silla,
es buscarle la feria de Sevilla
a tanto farolillo farolero.
Debe ser por aquí, se dice. Busca
un enchufe -al igual que hacemos todos-
y un alambre.., ¡Ahí voy, locomotora!
Pero, ay dolor, los dedos se chamusca.
Y el calambre le llega hasta los codos
mientras, a oscuras, media casa llora.
Ahora que haz leído y recordado algunas aventuras que viviste en esa
época dorada, me gustaría que compartieras tus puntos de vista sobre la lectura
y por supuesto sobre tu vida.
Poesía y ciencia.
1http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/poemas/poesia.asp?id=243
(11 de diciembre de 2009)
¿Qué te llama la atención de la actitud de Antonio?
¿Qué te sucedió cuando actuaste de esta manera?
¿Encuentras alguna relación entre esta manera de actuar y los procesos de
investigación?
¿Qué otros aspectos interesantes encuentras en el poema?
Los niños y
niñas son
curiosos por
naturaleza.
Vale la pena
encontrar en
nuestro interior
esa curiosidad
científica.
3
Luego de haber compartido en grupo, te habrás dado cuenta de la
importancia que tiene esa actitud inquisitiva, curiosa, imaginativa de los y las
niñas en la construcción de su conocimiento. Todos y todas vivimos esa etapa
creativa y acuciosa en nuestra vida, que poco a poco fue siendo adormecida
primero por las normas sociales establecidas por la familia y luego por el
ambiente formal de la escuela. A través de la discusión grupal en algún
momento se habrá caído en la cuenta que es precisamente esa característica del
ser humano la que le ha permitido avanzar, transformar su mundo y
transformarse a sí mismo.
1. Hombre-ciencia-sociedad
Lectura
Estamos en el inicio de un nuevo milenio donde los avances de la ciencia y
la tecnología parecen haber encontrado solución a muchos de los grandes
problemas del hombre, sin embargo al detenernos y mirar a nuestro alrededor
nos damos cuenta que todavía siguen muriendo millones de niños por problemas
que se podrían solucionar fácilmente, que cada vez es mayor la incidencia de
enfermedades degenerativas, que las nuevas condiciones creadas por la presión
sobre los recursos naturales amenazan constantemente la salud y la vida, que
cada vez es mayor la brecha entre los que más tienen y aquellos a quienes no es
posible encontrar la manera de satisfacer sus necesidades básicas. ¿Será esta
La tecnología
permite diseñar
y crear bienes o
servicios que
facilitan la
adaptación al
medio y
satisfacen las
necesidades de
las personas.
La tecnología
nace de la
aplicación de la
ciencia.
Actualmente se ha generado un dilema sobre la relación entre el ser humano, la
ciencia y la sociedad, tú como futuro(a) profesional de la enfermería no puedes
ser ajeno(a), por eso te invito a reflexionar sobre estas interrogantes:
¿Está la ciencia al servicio del hombre o el hombre al servicio de la ciencia?
¿Es la ciencia, como se ha concebido, la panacea para todos los problemas
humanos?
4
situación una señal de desarrollo? Si el deterioro ambiental provocado por el
hombre amenaza la calidad de vida y la vida misma ¿Están siendo bien utilizados
los avances de la ciencia y la tecnología? ¿Es la ciencia la responsable del
deterioro?
Vivimos en una época de globalización económica, tecnológica comercial,
etc., para nadie es un secreto que también se ha globalizado el estado de crisis y
nuestra sociedad debido a su vulnerabilidad, la sufre con mayor rigor. Desde los
comienzos de la humanidad ha existido una estrecha relación entre los elementos
naturales -sean vivos o no, sean considerados " útiles " o no. Pero hoy esas
interrelaciones han adquirido un grado de complejidad tal que dificulta mucho la
compresión de los problemas derivados de ellas.
Hay que tomar decisiones rápidas y valientes. También deben ser
ingeniosas e innovadoras. Pero, si hablamos de una meta donde las comunidades
se revelen contra la marginación y la falta de equidad, y trabajen para el cambio,
no podemos soslayar el uso de la principal herramienta para lograrlo. Nos
referimos al "CONOCIMIENTO", ese caudal de información, experiencias e
ideas, capaz de hacernos comprender la trama de la realidad. Para construir ese
conocimiento es necesario realizar procesos de investigación y los procesos
educativos son el medio ideal para divulgarlo. Tanto la investigación como la
educación son componentes básicos de la enfermería y esto nos hace
corresponsables de la construcción de una mejor sociedad.
Un conocimiento que debe ser compartido por todos los pueblos si se
quiere hablar de equidad. La calidad de vida de las personas depende cada vez
más del conocimiento científico y tecnológico, el acceso al mismo se ha
transformado en uno de los pilares de esa sociedad idealizada. La divulgación
científica deberá promover la transformación de la sociedad, en tiempos donde
Debe entenderse
como
globalización, el
proceso
económico,
tecnológico,
social y cultural
a gran escala,
que consiste en
la creciente
comunicación e
interdependenci
a entre los
distintos países
del mundo.
5
el desarrollo sostenible se presenta como la única opción lógica y coherente. El
éxito se alcanzará cuando se logre construir el puente entre la investigación y la
población; paso esencial para que la ciencia se vuelva parte de la cultura.
Hasta hace poco la ciencia parecía algo incuestionable y el estereotipo de
un hombre de bata blanca, simbolizaba el conocimiento, la inteligencia y la
sabiduría. Se podía confiar en lo que dijese, hiciese y produjese, hasta la Bomba
atómica, los pesticidas, el calentamiento global etc.
El resultado hoy en día es la desconfianza en la ciencia y en las nuevas
tecnologías. Sin embargo, ahora que la mayoría del mundo vive en la era
tecnológica, o como muchos la denominan, la sociedad del riesgo. La opinión
pública y los políticos necesitan cada vez en mayor medida volverse hacia la
ciencia en busca de respuestas y consejos. Mientras no tengamos conceptos
claros, precisos, actualizados y ajustados a la época, no será posible tener buena
orientación y por ende no se logrará Norte ni puerto seguro.
El hombre moderno ha roto todo vínculo con la naturaleza sin respetar los
principios del orden natural llegando así a un estado de cosas tal donde el punto
de retorno se toma cada vez más dificultoso. Para la búsqueda de esa perfección
de la que hablaban los antiguos, el hombre debe restaurar los lazos que lo unen
con la naturaleza física y con el contorno institucional, enriquecido por la
tradición espiritual y cultural. “el hombre se convierte en el homo consumens, el
consumidor cuya única finalidad es tener más y usar más (…) se vuelve una cosa y
deja de ser humano”2 Vivimos en una época de divorcio, ruptura con lo sagrado,
de desunión de las personas, todo se ha vuelto fungible.
2 Fromm citado por Casares Arangoiz, Líderes y educadores (México: Fondo de Cultura Económica,
2001), 13.
La
sostenibilidad
trata de
satisfacer las
necesidades de
las generaciones
presentes, sin
comprometer las
posibilidades de
las generaciones
próximas por
tener acceso a
una vida digna.
6
El hombre entonces, no ama la naturaleza, la esteriliza. La vuelta absoluta
a la naturaleza sin más es una quimera, pero igualmente desfavorable es la
ruptura con la misma. En efecto, deberemos encontrar el equilibrio
que nos proporcione el respecto del orden natural físico y el ajuste al
orden natural moral.
La ciencia avanza y la sociedad tiene que ser consciente de
que la ciencia nos permite progresar y sobrevivir, si se mantiene
dentro de los parámetros establecidos por la ética, si es una ciencia con
conciencia. Por ejemplo, El desastre de Chernóbil, convirtió el debate sobre
ciencia y sociedad en algo muy diferente a lo que era hace 25 o 30 años, y
debilitó la aceptación de la nueva tecnología.
Necesitamos replantear la dinámica entre la ciencia y los ciudadanos en
una democracia. Necesitamos averiguar que elementos reguladores nos faltan
para tratar temas controversiales como los organismos modificados
genéticamente. Necesitamos pasar del debate filosófico a la acción. Lo peor que
podemos hacer es quedarnos quietos, el ciudadano debe debatir sobre todo
aquello que sea relevante para su vida porque la ciencia debe responder mejor a
las necesidades sociales.
No resulta tarea fácil motivar al público a interesarse por los temas
científicos. Quizás porque la alta tecnología que hoy nos rodea en nuestro
hogares, en el trabajo o en el esparcimiento, podemos disfrutarla plenamente,
sin necesidad de comprender más allá de lo mínimo para hacerla operativa. Pero,
El 26 de abril de
1986, en la
central nuclear
de Chernóbil,
Ucrania, se
produjo el
accidente
nuclear más
grave de la
historia, con
graves efectos
sobre la
economía y
principalmente
sobre la salud de
las personas de
varios países.
7
eso debe cambiar. La importancia del conocimiento científico aplicado ha
alcanzado tal dimensión, que hace imprescindible un involucramiento mayor de las
personas en su devenir. Realizar correctamente el trabajo de divulgar no es
tarea fácil por las múltiples dificultades que hay que superar.
La ciencia se debe acercar a los ciudadanos, salir a las calles, ir a los
hospitales, los centros de convergencia, las comunidades rurales y, en todos los
sitios se debe preguntar. El dialogo debe generarse en torno a los asuntos
cotidianos y a los temores. Cuando la población percibe que algo es importante
para ellos, quieren aprenderlo, como se demostró cuando poblaciones sufrieron
inundaciones y deslizamientos como consecuencia del cambio climático en los
últimos años. Si bien existen excelentes divulgadores, muy respetados en el
mundo científico, también es cierto que el hermetismo académico sigue siendo un
gran obstáculo para la apertura cognitiva de lo científico hacia la sociedad.
En una sociedad del conocimiento, la democracia exige que los ciudadanos
dispongan de cierta cultura científica y técnica básica. Su adquisición y
actualización se han vuelto tan imprescindibles como la alfabetización o el
aprendizaje de la aritmética. Cada vez tiene mayor incidencia en el desarrollo y
la prosperidad de los pueblos. Ahora bien, aparte de estos conocimientos
generales, los países en vías de desarrollo deben disponer de un colectivo de
científicos que le permitan garantizar el desarrollo socioeconómico. Pero para
educar hay que invertir. Y mientras se van cumpliendo las etapas planificadas de
la educación, resulta imprescindible generar en el ámbito de los países, las
condiciones necesarias de mercado laboral, investigación y capacitación
permanente, para retener a los mejores profesionales. Es notorio que esto no
ocurre en nuestro país. Por el contrario, las inversiones en educación, salud e
investigación se encuentran lejos de los niveles deseados, con el agravante que
muchos profesionales se consideran ajenos al tema y están convencidos que
La sociedad del
conocimiento es
aquella en la que
la información y
el conocimiento
tienen un lugar
privilegiado en la
sociedad y en la
cultura, nace
como
consecuencia del
gran avance en
la tecnología de
la comunicación.
El ideal es que se
traduzca en
transformaciones
sociales,
culturales y
económicas en
apoyo al
desarrollo
sustentable.
8
nada se puede hacer, que ésta es responsabilidad de otros.
La verdadera pregunta que se nos plantea es la de... ¿a dónde llegaremos
como resultado de este proceso? Aquí y ahora debemos levantar nuestro
estandarte. No solamente para buscar un nuevo sistema social, sino también
nuevas estructuras de conocimiento, en las que la sociedad y la ciencia no podrán
seguir divorciadas, si empezamos a transitar por este sendero, tanto en lo que
se refiere al sistema social en que vivimos como en cuanto a las estructuras de
conocimiento que usamos para interpretarlo, necesitamos ser muy conscientes de
que estamos ante un comienzo, de ninguna manera, ante un final. Los comienzos
son inciertos, audaces y difíciles, pero ofrecen nuevas opciones y facilitan la
posibilidad de contribuir a construir el nuevo mundo con el que soñamos.
2. Investigación en enfermería
Para que tengas mayores elementos de juicio, a continuación se transcriben
algunas definiciones del concepto investigación recopiladas por Grajales3
"...el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a cabo un
método de análisis científico...es una actividad más sistemática dirigida hacia el
descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se
basa sobre el análisis crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito de
establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad
objetiva. Este propósito puede ser ya la formulación-teoría o la aplicación-teoría, 3 Tevni Grajales G. “El Concepto de Investigación”, http://tgrajales.net/invesdefin.pdf (12 de
febrero de 2010)
Discute en grupo el texto leído y comparte las conclusiones grupales con la
clase
La
incertidumbre es
una condición
necesaria para
construir las
bases de nuestra
profesión. Lo
único que
sabemos es que
el futuro será
diferente y que
debemos
prepararnos para
aforntarlo.
9
conduciendo a la predicción y, últimamente, al control de hechos que son
consecuencia de acciones o de causas específicas." (Best).
"La investigación científica es una investigación crítica, controlada y
empírica de fenómenos naturales, guiada por la teoría y la hipótesis acerca de las
supuestas relaciones entre dichos fenómenos." (Kerlinger)
"La investigación puede ser definida como una serie de métodos para
resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una
serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos
objetivos."(Arias G.,)
"...la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado
y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...-una búsqueda de
hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer
verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-
Egg).
"...la búsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir,
explicar, generalizar y predecir los fenómenos que se producen en la naturaleza
y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodología
científica."(Zorrila y Torres).
"...estudio sistemático y objetivo de un tema claramente delimitado,
basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuración de un todo
unificado".(Gutiérrez).
Existen
diferentes
formas de
definir la
investigación
científica,
nuestra tarea es
identificar los
elementos
comunes y
construir
nuestras propias
definiciones con
mayor
pertinencia y
sentido
10
"La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método
científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir y aplicar el conocimiento."(Tamayo)
Autor Aspectos
Importancia
El ser humano, a través de la historia, ha pasado por una serie de
situaciones problemáticas que le plantea un medio pródigo, pero también hostil,
para superarlas ha tenido que hacer uso de su inteligencia, del trabajo como
actividad creadora y de la organización social como medio que hace factible la
trasformación de la naturaleza, desarrollarse y optar a mejores niveles de vida.
Con los insumos que se te han proporcionado realiza un análisis
comparativo y luego partiendo de las ideas comunes de los autores y
tu aporte, elabora una definición de investigación.
11
En ese proceso de crear ideas y representaciones conceptuales de la
realidad, recoge información eficaz, detallada y completa que se traduce en
conocimiento. Este conocimiento que relaciona la teoría y la práctica, está
estructurado lógicamente y refleja objetivamente la realidad puede llegar a
convertirse en ciencia. Cabe entonces preguntarse, ¿Qué es la ciencia? y se
podría responder que “la ciencia es un cuerpo de conocimientos teóricos,
resultado de la investigación científica”.4 No cabe duda, entonces, que la
investigación es la fuente de la cual se nutre la ciencia.
Murillo sostiene que la investigación científica es importante porque
ayuda a establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor,
además de “estimular la actividad intelectual y desarrollar la curiosidad que nos
llevará a la solución de problemas.”5
Investigación es toda actividad humana orientada a descubrir algo
desconocido, y para lograrlo utiliza el método científico que es una serie de
fases sucesivas a seguir para encontrar respuestas a nuestras interrogantes o
resultados pretendidos. En Enfermería genera su cuerpo de conocimientos
científicos, tecnológicos, epistemológicos, filosóficos, que se traducen en teorías
de enfermería a nivel del cuidado de la salud que orientan el desarrollo
profesional. A finales del siglo XX, se convierte en complejo e interesante, ya
que la globalización del conocimiento presenta nuevos retos, nuevas formas de
4 Restituto Sierra Bravo, Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica (España, Editorial Paraninfo, 1996), 149. 5 Willian Jhoel Murillo Hernandez “La investigación científica,” Monografías. Com, http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml#import (15 de febrero de 2010)
El desarrollo de
la ciencia y de
la enfermería,
en particular,
está
directamente
vinculado con
los cambios que
se producen en
la vida de las
personas y las
sociedades.
12
solucionar los problemas de la salud comunitaria dentro del contexto costo-
beneficio, que con prácticas y formas de pensar ortodoxas no se puede lograr
mayores niveles de vida, prevención, control y tratamiento de enfermedades en
el ámbito intra y extramural.
Para conseguir tal desarrollo debemos centrarnos en el cuerpo de
conocimientos propio de enfermería, referidos a los cuidados de las necesidades
básicas del individuo a lo largo de la vida en situación de salud y/o enfermedad.6
Este saber se puede alcanzar al disponer de un mayor conocimiento de los
fenómenos con que nos encontramos en nuestro ejercicio profesional y que
tratamos, con independencia de otros profesionales.
A pesar de la afirmación anterior, Torres hace notar que la profesión de
enfermería no ha sido reconocida plenamente como tal, la cantidad de
investigación publicada es escasa; “son pocas las revistas dedicadas a la
investigación, y en las investigaciones generalmente se utilizan muestras de
pequeños tamaños y seleccionados por conveniencia.”7 Esta afirmación es
aplicable a nuestro medio y nos urge a encontrar respuestas.
“La meta final de cualquier profesión es mejorar la práctica de sus
miembros de modo que los servicios brindados a la clientela tengan la mayor
eficacia.”8 Cualquier profesión que busca aumentar su imagen como tal se dedica
a la adquisición constante de un conjunto científico de conocimientos
fundamentales para su práctica.
En vista de lo anterior en los últimos 50 años la investigación científica en 6 Acosta Suarez y Medina Artiles, “Líneas de Investigación en Enfermería”. Revista Cubana Enfermería, volumen 13, No. 2 (febrero de 1997):103-106
7Raquel Torres Benavides, “la investigación en la enfermería mexicana”,
http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/A5BDBBDF-E516-4046-96B9-
0A3EFCF19937/0/3_153158.pdf (15 de febrero de 2010)
8 Polit y Hungler, Investigación científica en ciencias de la salud (México: Nueva Editorial Interamericana, S.A., 1991), 4.
Epistemología es
una rama de la
filosofía que se
ocupa de
estudiar el
conocimiento.
13
enfermería cobra un papel cada vez más importante para sustentar la practica
(Utilización de modelos y teorías de enfermería en el ejercicio profesional
hospitalario y comunitario, utilización del proceso de enfermería como
herramienta reguladora de la práctica, innovación y tecnología en el ejercicio
profesional de enfermería, Investigación en enfermería como herramienta para
la practica profesional independiente, revaloración de la función de educador del
profesional en enfermería y la Utilización de modelos educativos dirigidos a
grupos específicos (diabéticos, Sidosos, hipertensos, embarazadas, ETS, etc.), la
educación, la gestión y su marco conceptual como fundamento del desarrollo
profesional en el tercer milenio.
Asimismo, Enfermería considera que la solución de los problemas de salud
no es única y exclusivamente tarea de una disciplina, sino que es participación
conjunta, a través del trabajo científico permanente cuyo resultado es el aporte
de conocimientos y tecnologías apropiadas. La calidad de la Asistencia de la
Enfermería no puede mejorar sino hasta que la responsabilidad científica se
convierta en parte tan integrante de la Tradición de la Enfermería. La
responsabilidad científica es indispensable para la enfermera en ejercicio que
maneje pacientes y para la enfermera administradora que maneja recursos
humanos y logísticas en el sistema de asistencia de la salud.
Objetivos de la investigación en enfermería
Podemos decir que, en general, la literatura nacional y continental coincide en
tres propósitos de la investigación en enfermería.
El primero es delinear las bases científicas del conocimiento para la práctica,
que sirvan para construir la disciplina, de modo tal que la investigación produzca
principios descriptivos, explicativos y predictivos;
Los enormes
cambios
tecnológicos,
económicos,
sociales. El
incremento de
enfermedades
degenerativas y
otras
circunstancias
propias de
nuestro tiempo
deben alentar el
proceso de
investigación en
enfermería, para
responder a estos
nuevos desafíos.
14
Segundo, contribuir a una mayor eficiencia de los servicios de salud y de
enfermería con el fin de asegurar la calidad y efectividad en la relación costo-
beneficio y,
Tercero, atender las necesidades de salud, bienestar y calidad de vida de la
población.
Quinteros9 citando a Leddy y Pepper concreta estos propósitos en
prioridades temáticas de la investigación:
1. Conocer el proceso de enfermería en términos de relación enfermera-
usuario.
2. Conocer el sistema del usuario en la enfermería (individuo, grupo, familia
o comunidad);
3. Conocer la salud y los estilos de vida saludables y
4. Contribuir al sistema de servicios de salud a través de la identificación
de las necesidades del usuario en relación con los servicios de
enfermería.
9 Mtra. Ana Laura Quintero Crispín, “Una reflexión sobre el desarrollo de la investigación en
enfermería http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero2-05/enfoque/a_enfermeria.asp (12 de febrero de 2010)
Explica con palabras propias, ¿Qué es investigación? y
¿Para qué investigar en enfermería?
Los problemas
de salud son
complejos y
deben ser
estudiados desde
diferentes
perspectivas.
15
UNIDAD NO. 2 EL CONOCIMIENTO
“Esta es mi ciencia, hijo mío, escrita en un siglo donde los hombres, pasando
de asombro en asombro, vieron por vez primera la máquina de vapor, el telégrafo, el
teléfono, la lamparita eléctrica, el motor a explosión; en que mi padre vio por vez
primera el aeroplano, y yo mismo presencié el milagro de la radiotelefonía. Tú en
cambio, hijo mío, te sonríes de mi viejo libro de ciencia y ya te resulta claro y familiar
el principio de la bomba atómica, mientras yo aún hay días en que creo que dentro del
aparato de radio hay un hombre escondido”.10
Con frecuencia escuchamos que vivimos en la sociedad del conocimiento,
pero es importante diferenciar conocimiento de información, porque
conocimiento es la capacidad para convertir datos e información en acciones
efectivas. Es personal, pues se origina y reside en la persona que lo asimila como
producto de su experiencia, ha estado presente desde los principios de la
10 Giovanni Mosca. “Epistemología”. http://www.microcaos.net/curiosidades/epistemologia/. (10
de abril de 2010)
¿Qué ideas vienen a tu mente con el párrafo anterior? ¿Crees que en la
próxima generación jugarás el mismo papel que juega el padre? ¿A qué se
debe que las nuevas generaciones vean como normal, lo que la generación
anterior no logra comprender?
OBJETIVOS
Resume creativamente los diferentes momentos del desarrollo del conocimiento.
Compara los diferentes tipos de conocimiento. Ejemplifica las etapas del proceso del conocimiento.
CONTENIDOS: EL CONOCIMIENTO
× Desarrollo del conocimiento × Tipos de conocimiento × Proceso del conocimiento × Etapas del proceso del conocimiento
16
humanidad, su evolución ha marcado nuestro avance como especie y se alcanza
mediante la experiencia personal, la observación o el estudio.
El conocimiento tiene tres factores: el sujeto de conocimiento, el objeto
que se conoce o que puede ser conocido y la huella que deja en el sujeto el objeto
conocido.
El objeto puede existir sin ser conocido y el sujeto puede existir sin
conocer, sujeto y objeto son diferentes, pero al ponerse en contacto entre sí,
producen el conocimiento.
Existen varios tipos de conocimiento, pero se considera que el científico es
el mejor y más importante con el que contamos.
Al tratar el tema conocimiento, tenemos que introducirnos en el mundo de
la epistemología, pues implica el estudio de las ideas científicas desde el punto de
vista de su validez como conocimiento. Algunos autores prefieren llamarla
filosofía de la ciencia y aun otros gnoseología o teoría del conocimiento.
La epistemología intenta descubrir la lógica del error para encontrar
verdades objetivas y mantener los productos y métodos de la ciencia sujetos a
una constante revisión, logrando así pasar de un conocimiento menos verdadero a
uno más verdadero. Este proceso la pone en contacto con su problema central: el
aumento del conocimiento. Constantemente hay nuevos descubrimientos y muchas
teorías son reemplazadas por otras más satisfactorias.
El conocimiento científico se alcanza mediante la aplicación del método
científico a la solución de problemas de investigación y tiene características que
le hacen diferente de otros tipos de conocimientos: esta sometido siempre a la
duda metódica, tiene un origen empírico, es decir que las teorías, hipótesis,
17
conjeturas son contrastadas con la realidad para encontrar la falsedad, esto hace
que el conocimiento científico sea provisorio y su validez o exige el acuerdo de la
comunidad científica.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Al tratar sobre tipos de conocimiento se podría acceder a una amplia
clasificación, pero de acuerdo con Pardinas11 se tratarán únicamente tres:
conocimiento popular, de divulgación y científico, para facilitar la comprensión del
tema
CONOCIMIENTO POPULAR
El conocimiento popular o vulgar es la información donde no interesa
criticar las fuentes de donde proviene o las razones que le dan validez. Son
sucesiones de propuestas informativas, que en ocasiones van acompañadas de
alguna explicación, pero ésta no ha sido probada. Entre sus características
encontramos que es superficial, pues no busca establecer relación con los hechos;
es sensitivo, se estructura con lo aparente; es subjetivo, depende del capricho de
quien lo observa; es estático, no tiene continuidad e impide la verificación de los
hechos; es asistemático, no obedece a un orden lógico; también es particular y no
acumulativo. Esta información va dirigida al gran público, por lo que su lenguaje es
sencillo, a veces coloquial, sin manejo de palabras técnicas. Este sector de la
población generalmente no se preocupa por comprobar la validez de la
información.
Fuentes de conocimiento popular. La experiencia personal del informante,
la lectura de periódicos y revistas populares.
CONOCIMIENTO DE DIVULGACIÓN
11 Felipe Pardinas, Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (México: Siglo XXI
editores, 1979), 23.
Ahora que has leído y discutido el contenido del tema, responde la siguiente
interrogante y comparte con el grupo ¿Qué es lo que diferencia al conocimiento
científico de cualquier otro tipo de conocimiento?
18
Es un estudio o un conocimiento razonado, con información de fuentes pero no
basado en datos de primera mano, tiene tres características principales:
Crítica razonada de las aseveraciones expuestas,
Exposición superficial de las fuentes de la información divulgada y,
Carácter de datos secundarios
Destinatarios. Los receptores de este conocimiento dependerán del tipo de
divulgación. Cuanto la divulgación esté más próxima al dato original,
interesará a lectores especializados o bien a lectores de
capacidades y de actividad intelectual más desarrollada y así
sucesivamente se irá gradando.
Fuentes de conocimientos de divulgación. Enciclopedias y revistas
especializadas. En general, las fuentes dependerán del nivel de divulgación que
pretendamos dar.
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El conocimiento científico estrictamente dicho es únicamente
aquel ocupado en la obtención y publicación de conocimientos
desconocidos públicamente hasta el momento de la publicación del
libro o artículo de que se trate con fines de explicación y/o predicción de la
conducta de ciertos fenómenos.
o El conocimiento científico es crítico, distingue lo verdadero de lo falso.
o Se fundamenta en métodos de investigación y desarrolla su tarea basándose
en un plan previo.
o Se verifica mediante la experiencia.
o Es sistemático porque es una unidad ordenada.
o Es ordenado porque es un sistema de ideas conectadas entre sí.
o Es un saber unificado, busca el conocimiento de lo general y abstracto.
o Es universal porque es válido para todas las personas.
o Es objetivo porque pretende conocer la realidad tal como es.
o Es comunicable mediante el lenguaje científico, que es preciso e unívoco,
comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podrá obtener los
19
elementos necesarios para comprobar la validez de las teorías en sus
aspectos lógicos y verificables.
o Es racional porque conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia.
o El conocimiento científico es provisorio..
o La ciencia explica la realidad mediante leyes. También permiten adelantarse a
los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales,
obtenidas por medio de la observación y la experimentación.
En sentido estricto podemos decir que el conocimiento científico es la
obtención y publicación acumulativa de nuevas informaciones con la finalidad de
explicar y predecir la conducta de fenómenos en áreas determinadas por cada
ciencia, basado en una severa crítica del procedimiento seguido para obtenerlos y
de las fuentes utilizadas durante ese procedimiento. Es muy importante notar el
carácter acumulativo de la ciencia.
Proceso cognoscitivo del conocimiento
Para nadie es extraño saber que todo lo que el hombre sabe o conoce
de las cosas u objetos y procesos del pensamiento reales, supuestos,
materiales o no, son conocimientos adquiridos. Es decir, no forma parte del
equipo con que nace cada persona. Todo ser humano pasa de una etapa a
otra de su crecimiento biológico aprendiendo, es decir, conociendo,
descubriendo, la realidad objetiva que le rodea. Ese proceso cognoscitivo,
es paulatino, lento, pausado, paso a paso y cumple ciertas etapas. El
siguiente esquema ilustra a través de una pirámide, el proceso.
Anota ejemplos de cada uno de los tipos de conocimiento anotados, especifica las
diferencias de cada uno. Utiliza un cuadro para ilustrar de mejor manera.
Siempre hemos tenido conciencia de lo importante que es el conocimiento en nuestras
vidas, por eso vale la pena preguntarnos ¿Cómo llega a nosotros? ¿Cómo se
construye? ¿Qué órganos intervienen?
20
GRADO SENSORIAL
Esta etapa, la más elemental, se denomina sensorial por
cuanto todo lo que el ser humano aprende, viene de los sentidos;
es a través de los sensores naturales, como el ser humano) capta
la realidad objetiva en que se desarrolla.
Se dice que el grado sensorial del conocimiento es el medio por el cual el
hombre conoce el aspecto externo del objeto, en forma parcial, aislada e
incompleta; no la esencia.
En resumen, el Sensorial, es el grado del conocimiento en el que
únicamente se conoce el aspecto externo de los objetos y no la esencia.
Conforman esta etapa: las sensaciones, las percepciones y las
representaciones.
a. Las sensaciones:
La sensación es el reflejo de las cualidades aisladas de los objetos
que llega, a través de los sentidos, al cerebro.
Se dice también que las sensaciones son los estímulos que
reciben los sentidos sobre algún aspecto, característica o cualidad de un objeto
del conocimiento, que se reflejan en la conciencia, en forma aislada. Por ejemplo:
el color, la textura, el sonido que emite, el sabor que proyecta, etc.
b. Las percepciones:
La percepción es la suma de sensaciones, agrupadas en forma lógica en el
21
cerebro. Estas sensaciones producen la percepción de los
objetos, elementos o cosas en su conjunto, con todas sus
particularidades externas.
Es la forma más elevada del conocimiento sensorial, ya
que genera un reflejo integral sensitivo del objeto. Corresponde
a un momento "actual"; lo que se percibe. Implica la totalidad, la forma, el
contenido, o bien, su significado. La imagen presentada puede ser percibida de
diferente manera por el sujeto: como una mujer joven o una anciana.
c. Representaciones:
La representación es la imagen que el sujeto
cognoscente (la persona que procesa las sensaciones y
percepciones), adquiere del objeto o fenómeno; es la
reproducción en la conciencia, de lo percibido de la
realidad.
Esta representación aún es subjetiva, ya que está circunscrita al
conocimiento que del mundo tenga el sujeto que está conociendo y por lo tanto,
depende de la conformación de ideas que posea y de su propia conciencia.
Corresponde a un momento "posterior"; lo que se percibió. El objeto, la cosa,
situación o fenómeno representado como un todo, pero en abstracto; sólo la
imagen.
GRADO LÓGICO
El grado lógico es la etapa superior o inmediata. Luego de que el ser
humano aprende a distinguir los objetos y cosas de su realidad, por su color,
sabor, textura, forma, sonido, contorno, etc., y además puede imaginárselo sin
verlo, ni tocarlo u oírlo o degustarlo; es decir, puede representarlo en su
conciencia, el objeto adquiere mayor significado para su conocimiento. Ya que con
sólo oír el "nombre" de la cosa, sabe de qué se trata y además hace comparaciones
entre cosas de la misma especie o género. Puede manipular su imagen: agrandar,
empequeñecer, darle más de una dimensión, etc. "enfermera" ya no será una
imagen de alguien con uniforme blanco. Puede manipular este concepto e
imaginarse mil y una formas, funciones, tamaños, etc.
22
Conforman el grado lógico: los conceptos, los juicios y los razonamientos.
a. Los conceptos
Concepto es la idea general que se tiene del objeto; es el reflejo de las
características o elementos esenciales del objeto. La formación del concepto está
estrechamente ligada al contexto; esto significa que todos los elementos,
incluyendo lenguaje y cultura, y la información percibida por los sentidos que sea
accesible al momento en que una persona construye el concepto de algo o alguien,
influyen en la conceptualización.
Ejemplo: enfermera. El concepto reduce el pensamiento a la idea general y/o a
distinguir sus características esenciales: "persona capacitada para ayudar al
individuo sano o enfermo en aquellas tareas que contribuyan al mantenimiento o
recuperación de la salud".
b. Los juicios
Juicio es una proposición por medio de la cual se afirma o niega algo.
Expresión verbal (oral o escrita) derivada de una comparación intelectual
entre dos objetos o ideas. Ejemplo: "Enfermería, es una profesión muy reconocida
por los habitantes de Guatemala por la calidad y calidez con la que se desempeñan
sus miembros".
c. Los razonamientos
Razonamiento es una forma discursiva por medio de la cual se obtiene un
conocimiento nuevo, partiendo de otro u otros ya conocidos o establecidos.
Discursivo(a), de discurso, relación de frases o palabras que conllevan
un objetivo. Ejemplo: Los habitantes de nuestra región, debido a falta
de educación en salud, vierten sus desechos en cualquier parte,
formando basureros clandestinos. La forma irracional como se
manejan estos residuos, amenaza con convertir a nuestros pueblos y
sus alrededores en enormes basureros. De persistir este fenómeno, la
incidencia de enfermedades gastrointestinales, respiratorias y de la piel, será un
problema de alto impacto social, económico y político para todos los
guatemaltecos en los próximos años.
23
Los razonamientos nacen de la actividad cognoscitiva del hombre, y se
derivan de la aplicación de las herramientas mentales, aptitudes u operaciones del
pensamiento tales como: la abstracción, la comparación y a generalización.
Así, se entiende por:
Abstracción: proceso mental por medio del cual se aíslan
las características esenciales del objeto, haciendo caso
omiso de las no esenciales o circunstanciales para
considerarlos en su pura esencia o noción.
Comparación: es el acto intelectual por medio del cual
el hombre coteja o confronta dos o más objetos o
ideas, para descubrir sus diferencias o semejanzas y
obtener de tal proceso un conocimiento más completo
y mejor, de cada uno de ellos. Entran en esta categoría todos los
adjetivos de: alto, bajo; nuevo, viejo; joven, senil; etc.
Generalización: consiste en determinar los elementos comunes de
los objetos (o ideas), para interpretarlos, clasificarlos e
identificarlos por medio de conceptos, definiciones y
categorías genéricas. Proceso del pensamiento que
establece proposiciones de carácter general .
GRADO PRÁCTICO O EXPERIMENTAL
En esta etapa del conocimiento, el saber es más sofisticado. La realidad
objetiva es manipulada por el investigador, para desentrañar sus formas, su
mecanismo, su expresión, sus "causas". Es parte del proceso científico de
adquisición del conocimiento. Es desarrollo de la ciencia. Es la etapa final, el fin
último del ser humano: conocer la realidad y aprovechar esa realidad para su
beneficio.
Conforman esta etapa: la experimentación, la práctica y la comprobación.
a. La experimentación, Consiste en la manipulación del fenómeno objeto de
estudio, bajo circunstancias controladas técnica y
científicamente. Toma en cuenta que el fenómeno es el aspecto
externo, más evidente y cambiante de la realidad objetiva. Es la
24
manifestación de la esencia.
Ejemplo: Constantemente se ha realizado experimentos sobre la forma de
proporcionar cuidados de enfermería a personas que se encuentran recluidas en
centros asistenciales. El resultado ha sido la generación de teorías que orientan la
mejor forma de lograr una efectiva recuperación.
b. La práctica, La Práctica o "Praxis" (social), entendida ésta como la actividad
material de los hombres por medio de la cual se transforman los objetos, los
fenómenos y los procesos de la realidad objetiva.
El hombre transforma su mundo sobre la base del
conocimiento alcanzado; se supone, para mejorarlo, para
aprovecharlo y para comprenderlo. Ejemplo: las teorías de
enfermería desarrolladas no son un producto natural, sino una
manera deliberada de manipular ciertas variables para lograr una efectiva
conservación o recuperación y transformar las condiciones naturales.
c. La comprobación, Comprobar significa verificar o confirmar una cosa,
repitiendo las demostraciones que la prueban o acreditan como cierta. Todo
conocimiento, antes de considerarse cierto, científico, debe probarse y
comprobarse. Esta es la última etapa del ciclo del conocimiento.
Hoy puede probarse la ventaja de utilizar medicamentos químicos para
recuperar la salud de personas enfermas.
Naturalmente en el campo de la investigación quedan aún muchas
interrogantes por resolver, por ejemplo: ¿son estos productos totalmente seguros
para la salud humana?; ¿Existe la posibilidad de que su consumo tenga efectos
secundarios para la salud? Etc., preguntas que pueden dar pauta para iniciar
trabajos de investigación inmediatos.
Pero el conocimiento no concluye aquí, vuelve a iniciar el ciclo. Por el grado
sensorial el hombre toma de nuevo conocimiento primario (sensaciones,
percepciones y representaciones) que somete al razonamiento lógico (conceptos,
juicios y razonamientos), para de nuevo convertirlo en conocimiento práctico (por
la experimentación, la práctica y la comprobación).
Ejemplifica cada uno de los tipos y grados del conocimiento, establece diferencias. Se te
sugiere utilizar imágenes y esquemas para aclarar de mejor manera tus ideas
25
26
UNIDAD NO. 3 LA CIENCIA
A LA CIENCIA
Por ti siglos oscuros se han borrado,
por ti la noche es menos noche oscura,
por ti el alba aparece clara y pura
y el doliente se siente confortado.
Los clérigos reales han dejado
las aras por la lente de la albura
y cercan al misterio, a su foscura,
y claro nos lo vuelven, encarnado
en hondo conocer, en transparencia
de signos que redime de dolores.
Todo es ya luz, peso, color, esencia.
y los átomos cantan resplandores,
el mundo alumbran en tu nombre, oh ciencia.
iViva la fiesta, amantes y amadores!
(Carlos Bauzano)12
¿Qué es la ciencia?
12 “Poesía y Ciencia”. http://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/poemas/poesia.asp?id=325 (10 de
abril de 2010)
OBJETIVOS. Define ciencia con fraseología propia. Comprende la ciencia como un proceso tendiente a promover el desarrollo
humano Se compromete a poner el conocimiento científico al servicio de la población,
basándose en principios éticos. CONTENIDOS
La ciencia
× Rasgos generales de la ciencia
× Esencia social de la ciencia
× La ciencia en la práctica social
27
Todos coinciden en que la ciencia es el resultado de la investigación y la
aplicación del método científico; está estrechamente relacionada con la forma como
el hombre valora los distintos aspectos de la vida. Esta valoración se establece
mediante las motivaciones e intereses humanos.
La ciencia posee un método propio para resolver problemas y ofrece métodos
alternativos para describir, explicar y predecir fenómenos.
Existen muchas definiciones de ciencia, en este caso presentamos una
tomada de la web, pues contiene elementos interesantes y
orientadores: “la ciencia es el conocimiento racional, cierto o
probable, obtenido metódicamente, sistematizado y
verificable.”13
Analicemos este concepto: la ciencia tiene exigencia de método, no se
refiere a intuiciones o sensaciones sino a juicios y razonamientos; así como existen
conocimientos directos también existen conocimientos probables, que no han sido
producidos al azar sino a través de la aplicación de reglas lógicas y procedimientos
técnicos conducentes a la sistematización y ordenamiento de proposiciones o
teorías; uno de esto procedimientos técnicos en la investigación, que a través del
proceso de verificación de teorías o supuestos aumenta progresivamente los
conocimientos en cada área del saber humano.
Al plantear una clasificación de ciencia, el notable epistemólogo Mario
Bunge se refiere a dos tipos: la formal y la fática.14
13 Soto Cáceres. “Conocimiento y ciencia”. http://www.scribd.com/doc/7009552/Conocimiento-y-Ciencia
(8 de abril de 2010)
14 Mario Bunge, citado en:”Ciencia”, Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia (2 de febrero de
2010)
Investiga otras definiciones de ciencia, analízalas, compáralas y crea tus
propios conceptos
28
RASGOS GENERALES Los fundamentos epistemológicos de la investigación, orientan realizar una
investigación científica en favor del desarrollo humano integral, aquí es donde se
realza la necesidad de acrecentar el conjunto de conocimientos que sirven de base a
la profesión de la enfermería, pues no cabe duda que ésta es una herramienta de
progreso para una sociedad que aspira a mejorar de manera continua su nivel de vida.
Por esto, se reitera la necesidad de pensar la ciencia como fuente de desarrollo
humano, antes que como instrumento de poder.
Es necesario tener en cuenta que el desarrollo científico debe tener en cuenta
el valor y la dignidad humanos y que, en el caso específico de la enfermería se debe
fortalecer los valores del humanismo, como una manera de abordar la existencia con
responsabilidad y de ubicar al ser humano como lo fundamental.
En esta época, más que en otras, el ser humano parece vivir sentimientos
contradictorios. Se siente muy grande y a veces actúa con prepotencia, gracias al
enorme desarrollo científico y tecnológico; pero también sufre sentimientos “de
desesperación e impotencia por sus propios límites y posibilidades de
autodestrucción”15 y las grandes crisis que vive a diario.
La especialización de las diversas ramas de la ciencia y de la técnica hacen del
ser humano actual un individuo capaz de manejar gran cantidad de datos y teorías,
pero muchas veces agudizan su crisis existencial y en ocasiones llegan a deteriorar
su calidad de vida.
No solo en enfermería, sino en todas las ramas del saber, se necesita pensar en
el ser humano como persona que siente, que sufre, que goza y, sobre todo, como un ser
libre trascendental, espiritual, digno de respeto y reconocimiento.
15César Augusto Bernal Torres, Metodología de la Investigación para administración, economía,
humanidades y ciencias sociales (México: Pearson Educación, 2006), 14.
Escribe un ensayo tomando como referencia la necesidad de retomar los valores
humanistas, frente a la preponderancia de valores utilitarios, en boga en nuestro mundo.
29
ESENCIA SOCIAL DE LA CIENCIA Por desgracia, cuando se realiza un análisis de la ciencia, la cultura y el progreso,
los resultados no son sólo interesantes, sino que además revelan algunos aspectos
trágicamente serios de nuestra cultura, una de estas tragedias fue la Segunda Guerra
Mundial. También se considera así la problemática ambiental que hoy vive el ser humano.
Se sigue resaltando la importancia de la ciencia en el progreso de la humanidad,
pero se omite hablar de las limitaciones que ésta tiene y del mal uso que se le ha dado.
El homo sapiens parece haber desaparecido y en su lugar ha surgido un consumidor
compulsivo, para quien lo único importante es tener para comprar. Pero, debemos de ser
justos, ni la ciencia ni la tecnología son responsables de esta lamentable situación. El tipo
de idolatría que la ciencia ha hecho posible simplemente demuestra que si el hombre no
posee valores morales, y no es la ciencia la llamada a proporcione esos valores.
En un medio como el nuestro, es necesario superar el reduccionismo que nos
hace creer que el conocimiento científico es el único que tiene validez y con una
visión, auténticamente intercultural retomar los saberes olvidados, que aunque
puedan tener algunas limitaciones, se yerguen como alternativas viables para dar a
nuestras comunidades mejores posibilidades atención y ofrecen la posibilidad de
enriquecer nuestra profesión.
El debate no es una reacción contra la ciencia, que ha permitido mejores niveles
de vida, sino contra el cientificismo, la creencia de que la ciencia libraría al ser
humano y a la sociedad de todos sus problemas; se debe destacar que la ciencia nunca
ha apoyado este discurso, porque una de sus características es aceptar la posibilidad
del error, para actualizarse de manera permanente. Es posible que en el futuro
inmediato se pueda descubrir los secretos más entrañables del funcionamiento del
cerebro humano, pero los conflictos existenciales seguirán siendo complejos y difíciles
de abordar.
La ciencia seguirá siendo una actividad trascendental de la humanidad, tan
importante como el arte o la abstracción filosófica. El ser humano, por su parte,
seguirá su camino como lo que ha sido siempre, un ser complejo que necesita
comprender su existencia en todas las dimensiones posibles y no simplemente desde
una visión parcializada. Por todo lo anterior se enfatiza la necesidad imperiosa
¿Es la ciencia la panacea universal para todos los males de la humanidad o un conjunto
de conocimientos inoperantes que solo conducen al ser humano hacia la autodestrucción?
Razona tu respuesta.
30
replantear el discurso en una época en que el humano evidencia un enorme vacío
existencial y la ciencia parece haber olvidado su conciencia.
LA CIENCIA EN LA PRÁCTICA SOCIAL
Nadie puede poner en duda que la ciencia es uno de los mayores logros de la
humanidad, la mayor parte de procesos están basados en ella. ¿Qué sería de la
humanidad sin el descubrimiento de la penicilina, los avances en genética, los avances
en urología, las vacunas y tantos adelantos más? No obstante lo anterior, debemos
estar consientes que todo descubrimiento o instrumento puede ser utilizado de
forma correcta o incorrecta, es decir, de un modo ético o no ético. Por lo tanto, es
urgente pensar en una ética de la ciencia, una ciencia con conciencia, una ciencia cuyas
ideologías e instrumentos se utilicen de manera correcta. Porque la
ciencia así como ha creado progreso y bienestar, también ha
propiciado grandes males como la creación de armas atómicas,
biológicas y químicas de destrucción masiva.
El científico loco de las caricaturas no es más que una
caracterización del uso inadecuado de la ciencia, que puede
convertir a ésta en una empresa "sin alma" que utiliza al humano
para sus perversos fines.
La era científica ha sido testigo de asesinatos en masa de inigualables
dimensiones y frecuencia. Asesinatos en masa que han sido cometidos con instrumentos
cada vez más sofisticados, resultado del progreso de la ciencia. Entonces, cabe
preguntarte ¿consideras que la ética de la ciencia es una necesidad o un simple capricho
de personas interesadas?
Hay que preguntarse cuan ético es permitir la creación de seres humanos en
probetas, la manipulación de los genes de un individuo y la clonación de seres humanos.
La ciencia también concebirse como una actitud de respeto a la vida humana y a
la moral, y propender al bienestar, procurando el mejoramiento de las condiciones de vida
de toda la sociedad en pro de un mundo mejor, es decir, se necesita hacer ciencia con
responsabilidad para construir una sociedad basada en la ética, humana y racional, con una
visión amplia y compleja del mundo y del propio ser humano. Las ciencias de la salud están
llamadas a liderar este movimiento en pro de la vida.
¿Crees que en la profesión de enfermería existe algún grado de deshumanización?
Si tu respuesta es positiva, ¿Qué se puede hacer para retomar el rumbo?
31
UNIDAD NO. 4 UNIDAD DE TEORÍA, MÉTODO Y TÉCNICA CONCEPCION DIALÉCTICA)
Actualmente, el nivel de desarrollo que ha alcanzado el hombre parece haber
satisfecho todas sus necesidades. Pero es entonces cuando nos damos cuenta que el
proceso civilizador es creador de otras nuevas, que cuando logra comprender el
funcionamiento de un fenómeno y puede predecir el comportamiento, dirige los
cambios de acuerdo con sus insuficiencias y expectativas concretas y la satisfacción
de estas necesidades crea otras. Construyendo una cadena interminable.
El hombre transforma constantemente la naturaleza y cada vez que lo hace se
transforma a sí mismo. De manera que está constantemente interactuando con la
naturaleza y con el resto de los seres humanos, todo esto lo ha logrado por su
actividad consciente y su pensamiento objetivo.
¿Qué necesidades tenemos ahora que no teníamos hace cinco años?
OBJETIVOS. Diferencia materialismo de idealismo. Discute la unidad material del mundo y la concatenación universal Define el término teoría y aclara su carácter de clase, en temas sociales. Explica la importancia del método y lo relaciona con el objeto Propone formas de aplicación de técnicas, a partir de la definición del método.
CONTENIDOS
Unidad de teoría, método y técnica (Concepción dialéctica)
× El método general del Conocimiento
× Teoría
× Ciencia
× El método
× Técnica
32
El proceso de comprender la realidad, de dirigir los cambios y transformarla es
el fundamento de la relación entre teoría, método y técnicas, que constituyen la
ciencia.
Como recordarás habíamos definido la ciencia como un conjunto de
conocimientos sistemáticos, pero se debe agregar que es un camino para comprender
los fenómenos, para descubrir relaciones, que para llegar a la predicción necesita de
la construcción de un marco teórico que facilite la comprensión del mundo. El ser
humano se apropia del mundo cuando lo comprende por medio de la abstracción y a
partir de esto lo transforma.
Aquí se marca una relación entre lo concreto y lo abstracto, entre la teoría y la
práctica, pero también se marcan dos tendencias: la idealista y la materialista, la
primera considera que lo fundamental es Dios, la idea, el espíritu…, la segunda sostiene
que lo básico es la materia. Podrás notar que estas posiciones excluyen mutuamente.
Las dos corrientes han sido importantes para el desarrollo de la humanidad,
pero en este caso daremos primacía a la corriente materialista, por cuanto es la que
ha permitido el desarrollo de la ciencia. Solo con la objetividad que nos permite el
materialismo es posible conocer el mundo y descubrir las leyes que lo gobiernan.
Por lo tanto, se conviene en que la categoría de materia es la categoría central
y la más universal y su significado consiste en:
1. Que la naturaleza es eterna, que no tiene principio ni fin, que no ha sido creada
por nadie.
2. Que es objetiva, esto es, que existe independientemente y fuera de nuestra
conciencia.
3. Que es infinita y que en su extensión abarca todos los fenómenos. No existe
Me imagino que tienes una explicación propia, para ti ¿Qué es lo primario, el
espíritu o la materia?
.
33
nada fuera de ella.
4. Que cambia constantemente en virtud de causas y leyes naturales
inherentes a sí misma y no en virtud de fuerzas sobrenaturales.
5. Que la naturaleza es cognoscible.
De acuerdo con esta definición de materia, el mundo está en constante
movimiento, y sus procesos están regidos por leyes. Así también el mundo se nos
presenta como una unidad; no hay dos mundos, uno de los objetos o cosas materiales y
otro de las ideas, o bien un mundo terrenal y otro divino. El concepto de unidad no
implica que el mundo sea un complejo de relaciones en el que no existan diversidades,
diferencias cuantitativas y cualitativas. Por el contrario, el mundo, la naturaleza y la
vida social se nos presentan como complejidades, estructuras y totalidades en
diferentes niveles, es decir, como una realidad estratiforme.
Así pues el concepto de la unidad del mundo nos lleva, por una parte, a la
concatenación universal; y por otra, a la especificidad de estas relaciones, en cada uno
de los estratos o niveles de la realidad. Nuevamente, desembocamos en la estrecha
relación que existe entre la teoría o sistemas de categorías universales, el método
general y el método de las ciencias particulares que se encargan de investigar las
relaciones de los fenómenos en cada uno de los niveles de la realidad.
EL MÉTODO GENERAL DEL CONOCIMIENTO:
El método dialéctico. Base filosófica común que se presenta en calidad de
instrumento para conocer todas las ciencias.
El método dialéctico (el materialismo histórico), es el
fundamento general que permite conocer los fenómenos de la
Discute los planteamientos anteriores, confróntalos con tus particulares concepciones,
pero no olvides analizarlas desde la perspectiva de la actividad científica.
En grupo, compartan opiniones al respecto de la unidad material del mundo y la
concatenación universal y la negación de la existencia de dos mundos, como postula la
filosofía platónica
34
naturaleza la sociedad y el pensamiento. El método dialéctico considera que todos los
fenómenos del universo están relacionados entre sí, que todos cambian; que los
cambios se producen en forma cuantitativa o cualitativa en virtud de sus
contradicciones y negación.
La dialéctica, posee sus propios rasgos; principios y leyes.
Como se mencionó dentro de las características o rasgos del método científico; éste
es la "personificación" de la dialéctica materialista. La filosofía menciona como rasgos
de la dialéctica:
Rasgos de la dialéctica:
a) La tesis de la concatenación universal de los fenómenos y de su ininterrumpido
movimiento.
b) Las tesis generales del materialismo en la solución del problema fundamental de
la filosofía (el ser y la conciencia).
Principios de la dialéctica:
a) La unidad material del mundo.
b) El Reflejo.
c) El desarrollo.
d) La unidad de lo abstracto y lo concreto en el pensamiento teórico-
científico.
TEORÍA
Teoría es un sistema de un saber generalizado, una explicación sistemática de
determinados aspectos de la realidad.
Este término para muchos es el antónimo de práctica y en realidad es distinta y se
puede entender como una reproducción mental o un reflejo de la verdadera realidad.
Pero se encuentra unida a la práctica porque al comprender, puede explicar, predecir y
proponer formas efectivas de transformación de la naturaleza y el medio social para
resolver problemas o crear situaciones nuevas. Como puedes darte cuenta el criterio
de la veracidad de una teoría es la práctica (criterio de la verdad).
35
De acuerdo con esta definición la teoría científica presenta los siguientes rasgos:
1. La teoría es un sistema de conceptos, categorías y leyes (saber generalizado).
2. Es el reflejo objetivo de la realidad.
3. Se encuentra indisolublemente ligada a la práctica.
4. Son estructuras complejas: a) cálculos formales; b) interpelación sustancial.
5. La teoría científica está condicionada social e históricamente.
6. Las teorías pueden servir de guía para la transformación
revolucionaria de la realidad; contribuyen a transformar la
naturaleza y la vida social.
7. Las teorías sociales poseen un carácter de clase.
CIENCIA
Ciencia es una estructura, un sistema de teorías, principios, leyes y categorías
que observa tres niveles: el teórico, el metodológico y el técnico. Y de acuerdo a sus
objetivos y necesidades se encuentra estratificada en un "piso estratégico" y en otro
práctico, aplicado -ciencia básica y ciencia aplicada-. Por otra parte, la ciencia como
reflejo de una realidad dialéctica, estratificada e interrelacionada, se divide en un
campo generalizador y en diversos campos específicos correspondientes a las ciencias
particulares. Las ciencias particulares se caracterizan por el objeto que estudian y
por métodos y técnicas específicas; tienen en común las leyes objetivas y los
principios generales que constituyen su unidad y su base.
De acuerdo con esta definición la ciencia posee una serie de rasgos que la
caracterizan:
1. Posee una estrecha relación entre la teoría y la práctica. Esta relación es de
carácter dialéctico. La ciencia parte de los hechos, realiza su función
generalizadora y crea modelos para modificar y transformar la realidad.
2. Es un sistema que por su forma es subjetivo, es decir, es un reflejo de la
realidad; pero que por su contenido es objetivo, es decir, corresponde a las
Explica, qué es teoría, menciona algunos ejemplos de teoría. Aclara por qué se dice que
las teorías sociales tienen carácter de clase.
36
propiedades y relaciones de los fenómenos.
3. La objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica.
4. La ciencia posee una estructura lógica; de aquí su íntima relación entre la
teoría, el método y la técnica.
5. La ciencia es un sistema abierto: al ser un reflejo objetivo de la realidad,
posee un carácter dialéctico; su veracidad es absoluta y relativa; parte de
leyes y categorías comprobadas e investiga y realiza nuevos
descubrimientos; afirma, niega y supera constantemente el pensamiento
científico anterior. Se contrapone al pensamiento dogmático y
metafísico.
6. Su desarrollo está sujeto a las leyes: Como forma de conciencia social, la
ciencia se encuentra íntimamente relacionada con las otras formas de
conciencia social que en su conjunto constituyen la superestructura.
7. La ciencia, como un todo integral -de acuerdo con la realidad objetiva que se
rige por la concatenación universal y que es también un sistema estratificado—
se clasifica según su objeto de estudio. Por una parte distinguimos a la ciencia
que estudia las leyes, categorías y principios más generales (la filosofía); y
por otra, toda una serie de ciencias particulares con su objeto específico de
estudio.
8. La ciencia es concreta; o sea, es el análisis concreto de las situaciones
concretas.
9. La ciencia es predictiva: el hombre guiado por las leyes científicas puede
prever situaciones futuras; y en el caso de las ciencias sociales orientar su
acción para acelerar los procesos sociales.
10. Los fines de la ciencia están limitados por los intereses y necesidades
concretas de la sociedad.
ÉL MÉTODO
Al igual que con la teoría se parte de la realidad cambiante y regida por
contradicciones. La reproducción de la realidad debe estar regida por leyes objetivas.
37
Se dice que método es la manera de alcanzar un objetivo, el procedimiento para
ordenar una actividad; sin embargo en el sentido filosófico, es la manera de reproducir
en el pensar el objeto que se estudia. Desde esta perspectiva, el
método universal del conocimiento es la dialéctica materialista, pues
sus principios son comunes a todos los métodos particulares y
considera que el mundo está en constante cambio y desarrollo.
Los conceptos, leyes y categorías, se construyen durante el análisis y luego se
instrumentalizan para estudios posteriores, de manera que se requiere de nuevas
investigaciones que permitan producir, mediante las hipótesis, nuevas y mejores
abstracciones
El método dialéctico materialista es la base filosófica de las ciencias
particulares y a partir de él elaboran sus propios métodos y técnicas de acuerdo con
su objeto de estudio.
La teoría y el método muy relacionados entre sí, elaboran hipótesis y modelos
que explican de manera comprensible la realidad y facilitan la predicción.
Los rasgos del método científico son:
1. Estrecha unidad entre la teoría y el método.
2. En su sentido más general es el medio para alcanzar un objetivo; determinado
procedimiento para ordenar la actividad.
3. Desde el punto de vista filosófico, el método es la manera de reproducir en el
pensar el objeto que se estudia.
4. El método es objetivo y apropiado si corresponde al objeto que se estudia.
5. El método universal de conocimiento es la dialéctica materialista y sirve de
base a los métodos de las ciencias particulares. En la base de tocios los
métodos de conocimiento se encuentran las leyes objetivas de la realidad.
6. Existen métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudian sus
objetos específicos.
7. El método científico está constituido por principios, leyes y categorías (de aquí
su estrecha unidad con la teoría) y tiende a la elaboración de hipótesis y de
38
modelos.
TÉCNICA
Existe una relación directa entre método y técnica, porque el primero
determina las técnicas y les confiere su carácter científico. La técnica sin el método
puede alcanzar cierto grado de precisión y de predictibilidad pero
éste será relativo porque, no tomando en cuenta las leyes y teorías
científicas servirá en tal caso para obtener soluciones parciales y
temporales; y sus conclusiones finales no tendrían carácter científico.
La técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación
científica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la
investigación científica. Sus rasgos esenciales consisten en que:
1. Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación
científica (Diseños de investigación).
2. Aporta instrumentos y medios para la recolección, concentración y
conservación de datos. (Fichas, entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.). Respecto al acopio de la información se distinguen: 1) la técnica de
investigación bibliográfica y 2) la técnica de trabajo de campo.
3. Elabora sistemas de clasificación. (Guías de clasificación, catálogos, etc.).
4. Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los
métodos y sistemas de las ciencias técnicas como las matemáticas, la
estadística y la cibernética. (Procesamiento de datos).
5. Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.
6. Guarda estrecha relación con el método y la teoría.
¿Qué importancia tiene el método en el quehacer científico?
¿Por qué se dice que el método es apropiado y objetivo si corresponde al objeto que se
estudia?
Por grupos investiguen las siguientes técnicas, con el propósito de exponerlos en clase y
proponer formas concretas de aplicación:
1) Ficha bibliográfica, 2) ficha de trabajo, 3) entrevista, 4) cuestionario
39
40
UNIDAD N0. 5 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
EL MÉTODO CIENTÍFICO
El conocimiento es el resultado de un método. La diferencia entre opiniones y
conocimiento, es el método que conduce a unas y otras. En la unidad anterior se
enfatizó en los rasgos del método científico, ahora se proponen las siguientes
definiciones:
1) El método científico es el conjunto de procedimientos lógicos que sigue la
investigación para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos
de la realidad natural y social.
2) Llamamos método científico a la serie ordenada de procedimientos de que se
hace uso en la investigación científica para obtener la extensión de nuestros
conocimientos.
3) Se entiende por método científico al conjunto de procesos que el hombre debe
emplear en la investigación y demostración de la verdad.
De manera que es el procedimiento planteado que se sigue en la
investigación para descubrir las formas de existencia de los
procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y
externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así
adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las técnicas de su aplicación.
Se caracteriza por ser: racional, analítico, claro y preciso, verificable y
explicativo y tener las etapas siguientes: observación, organización, hipótesis y teoría,
verificación y predicción.
OBJETIVOS. Explica los rasgos del método científico. Clasifica los diferentes tipos de investigación. Analiza la utilidad de los diferentes tipos de ciencia y discute el contexto
donde pueden ser aplicables. CONTENIDOS
La investigación científica
× Formas y tipos de investigación
41
FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
a. Investigación participativa: es una metodología que permite desarrollar a
los investigadores un análisis participativo, donde los actores implicados
se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección
de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y
soluciones.
b. La Investigación de Operaciones o Investigación Operativa, es una rama de
las Matemáticas consistente en el uso de modelos matemáticos, estadística y
algoritmos con objeto de realizar un proceso de toma de decisiones.
De acuerdo a sus propósitos:
a. Investigación Pura, básica o fundamental
Este tipo de investigación se orienta hacia la búsqueda o
descubrimiento de leyes generales universales: a crear "teorías", más
integrales sobre determinado aspecto de la realidad objetiva. Tiene una
finalidad "intelectual".
b. Investigación aplicada
Su propósito se dirige a mejorar un producto o un proceso, a probar
concepciones teóricas en situaciones o problemas reales. La investigación
aplicada hace uso de los avances obtenidos en la investigación Pura, ya que
aplica tales conocimientos con un fin predeterminado. Tiene una finalidad
"práctica"; pero bastante amplia o general.
c. Investigación activa
Analiza la información, amplíala y luego responde: ¿En qué caso utilizarías la
investigación participativa y en cuál, la investigación operativa?
42
Este tipo de investigación se dirige a la aplicación
Inmediata para resolver un problema particular v no al
desarrollo de la teoría; trata de resolver problemas en
términos de aplicabilidad local y no universal.
DE ACUERDO A LOS ALCANCES (OBJETIVOS) DE LA INVESTIGACIÓN:
La clasificación de la investigación por su alcance es muy importante ya que
permite definir la estrategia que se ha de seguir para: el diseño o plan de
investigación y, la metodología, las técnicas e instrumentos que se utilizarán para la
recolección de datos.
Exploratorios
Estos identifican a los estudios cuyo objetivo es el de
examinar (explorar), temas o problemas que no han sido investigados o del
que sólo hay información muy escasa o poco profunda. Su determinación
obedece a que de conformidad con la literatura que se ha obtenido, demuestra
que prevalecen vagas ideas al respecto. Se caracteriza por ser flexible.
a. Descriptivos:
Como su nombre lo indica, estos estudios "describen" un
hecho o fenómeno. Es decir relatan una situación lo más específico
posible, exponiendo sus propiedades o características, dimensiones,
formas y relaciones observables. Utilizan técnicas e instrumentos de
recolección de datos que permitan captar la totalidad y la disparidad de los
elementos que conforman el fenómeno, mediante mediciones, evaluaciones, etc.
(enfoque cuantitativo); y aspectos de forma, presencia, relación y entorno que
le son propios, comentándolos y contextualizándolos (enfoque cualitativo).
b. Correlaciónales (o de diagnóstico)
Este tipo de investigación se realiza con el propósito de establecer la
relación que existe entre dos o más categorías o variables previamente
determinadas.
c. Explicativos
Este tipo de estudios son mucho más completos en el
43
sentido de que no describen o buscan relaciones o correlaciones entre variables
o conceptos, sino que pretenden explicar el por qué de los fenómenos o
eventos estudiados, las condiciones en las que se manifiestan y el por qué
se relacionan las variables correlacionadas.
Los estudios explicativos resultan ser muy complejos y por tanto
predomina la estructuración previa que comprende: la exploración, la
descripción, la correlación (o asociación) de variables. Pueden ser cuantitativos
cualitativos o mixtos (integrales).
El tipo ideal de investigación
Cualquier investigación debe hacerse siguiendo básicamente un proyecto. Es
decir, toda investigación debe partir de la existencia de un problema y la
necesidad de resolverlo. El problema puede ser una inquietud o una incógnita del
conocimiento. Es decir una necesidad insatisfecha, física o intelectual. Por tanto no
importa si se debe nombrar exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo,
esto finalmente dependerá del objetivo final que se persiga. El paso inicial es
plantear el problema, e inmediatamente deberá buscarse la literatura que permita
ubicarlo teórica y analíticamente. A partir de ese momento, habiendo identificado
plenamente .cómo abordarlo, entonces se podrá decir si corresponde o no, a uno u otro
tipo.
DE ACUERDO A SU APLICACIÓN O fuente de información a la que se acude.
a. Investigación documental o bibliográfica
Este tipo de investigación, como su nombre lo indica,
se basa en fuentes "documentales o bibliográficas" o sea
que utiliza las fuentes "secundarias" que son los "textos o documentos" (y
eventualmente: "monumentos"). Es importante señalar que los documentos no
necesariamente son escritos. Estos pueden ser reportajes audiovisuales
(videos), películas que "narran" un determinado evento o suceso real;
grabaciones en CDs, DVDs, expedientes de determinados archivos, periódicos,
revistas, páginas electrónicas (web), etc. Se fundamenta en conocimientos
Partiendo de la clasificación anterior, explica en qué situaciones se ha utilizado o se
puede utilizar cada uno de los tipos de investigación propuestos
44
previos ya publicados o plenamente conocidos.
Utiliza fuentes secundarias, entre sus técnicas se puede mencionar: Lectura,
subrayado, notas al margen, resumen, reportes, reportaje, etc. Y sus
instrumentos: fichas (Bibliográficas y de trabajo); reportes e impresiones
gráficas.
b. Investigación de campo.
La investigación de campo se aplica directamente a las fuentes
primarias. Para que exista investigación de campo, es necesario acudir al
lugar donde ocurre el fenómeno para observarlo, para describirlo y
analizarlo, para determinar cómo y por qué ocurre el fenómeno; para
establecer las variables de causa y efecto, para recolectar toda la
información pertinente.
Su fuente es primaria; sus técnicas: Observación, Entrevista (de todo
tipo), Encuesta, Muestreo, Censo; y sus instrumentos: Ficha de trabajo de campo,
libro o cuaderno de notas, boleta de encuesta, formulario de entrevista,
grabadoras, videograbadoras, cámaras fotográficas (análogas, digitales) etc.
c. Investigación de laboratorio o experimental
Tipo de investigación que se realiza, reproduciendo el
fenómeno bajo condiciones controladas, para estudiarlo; se
establece una relación lógica causal, entre los factores manipulados. Usualmente
presupone la observación del fenómeno bajo condiciones "normales", comparado
con otro u otros de prueba, tipo "piloto", que permite(n) su verificación.
Sus fuentes son primarias, sus técnicas: Las mismas que son utilizadas en la
investigación de campo; la diferencia consiste en que el fenómeno "se reproduce"
bajo circunstancias "controladas" o manipuladas; instrumentos los mismos del
anterior.
Analiza y propone temas de investigación relacionándolos con cada uno de los tipos
citados anteriormente.
45
DE ACUERDO AL ENFOQUE
En los últimos años se han enfrentado dos corrientes en cuanto a qué esquemas
son más ventajosos y útiles a los propósitos de un estudio o investigación. Estos esquemas,
corrientes o enfoques son:
a. Investigación Cuantitativa:
Prioriza la actividad investigativa siguiendo el método deductivo. Pone
énfasis en la recolección de datos con instrumentos que faciliten el acopio, el
ordenamiento, la codificación y el análisis estadístico de los mismos. Se basa en
observaciones, ideas, preguntas o hipótesis previas que deben ser probadas o
comprobadas durante el proceso sistematizado de la investigación, para
finalmente generalizar y difundir los resultados.
b. Investigación cualitativa:
Enfatiza la aplicación del método inductivo. Propone ideas y preguntas
previas sobre el entorno, las condiciones explícitas e implícitas del medio o
contexto (geográfico, cultural, social, económico, político, étnico, etc.) en el
que se desarrolla el fenómeno, considerando el grado de influencia en el
mismo. No se basa en hipótesis preconcebidas, sino que las crea, modifica o
cambia durante el proceso de la investigación, el cual es muy flexible. Aplica
multiplicidad de técnicas como la observación, la descripción de hechos, la
entrevista no estructurada y profunda, la encuesta con preguntas abiertas,
etc. Es integral u "holístico" (Busca el todo y no las "partes").
c. Investigación cuantitativa/cualitativa o enfoque mixto:
Este tipo de investigación reúne las ventajas de ambos enfoques ya que,
sin perder las ventajas de cuantificar los datos, toma en cuenta los aspectos
cualitativos del fenómeno. Aplica el método inductivo-deductivo. Es, por
supuesto, el enfoque más completo ya que permite observar una realidad
desde varias dimensiones, es flexible y, por supuesto, integral.
Tu opinión siempre es valiosa, si te tocara elegir entre el enfoque cuantitativo y el
cualitativo, ¿Por cual optarías? Razona tu respuesta.
46
De acuerdo al período de aplicación:
a. transversales.
Son investigaciones en las que la recolección de datos ocurre en un solo corte
en el tiempo.
b. longitudinales
Reúnen datos del fenómeno estudiado en dos o más momentos. La
aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de
problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o desarrollos a
través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la
secuencia temporal de los fenómenos. Ejemplo: cambios de actitud,
preferencias o gustos, conocimientos, sobre determinado fenómeno:
producto comercial, ciencia, arte, etc.
¿Cuál es el tipo de investigación que a su criterio más se aplica al proceso de enfermería?
Especifica tus razones