unidad didáctica: comportamientos positivos:derechos y deberes

Unidad didáctica:

COMPORTAMIENTOS

POSITIVOS:DERECHOS Y DEBERES

MANERAS DE PENSAR

MANUAL DE APOYO

PARA EL PROFESOR

Unidad 1 Título

Comportamientos positivos:

derechos y deberes

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1. PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4

2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 4

3. CONTENIDOS ..................................................................................................................... 4

4. COMPETENCIAS ................................................................................................................. 4

5. REQUISITOS PREVIOS ......................................................................................................... 5

6. SECUENCIA DIDÁCTICA ...................................................................................................... 5

Recurso 1: Introducción ......................................................................................................... 5

Recurso 2: Ayudar a los demás .............................................................................................. 5

Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................... 5

Recurso 3: Diferenciar necesidad y deseos............................................................................ 6


Recurso 4: Integracióny respeto por todas las personas ....................................................... 6


Recurso 5: Derechos y deberes de los individuos .................................................................. 7


Recurso 6: Evaluación ............................................................................................................ 7

Recurso 7: Resumen .............................................................................................................. 7

7. UNIDADES RELACIONADAS ................................................................................................ 8

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 8

9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ......................................................................................... 9

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Comportamientos positivos: derechos y deberes

1. PRESENTACIÓN

En un mundo lleno de tensiones, donde la intolerancia, la desigualdad y la injusticia están tan presentes, es deber de la escuela ayudar a que los niños, ya de pequeños, reflexionen sobre la importancia de los valores universales, y sobre la convivencia y los derechos y deberes de cada uno. Esta unidad pretende introducir estos temas, y ser una ocasión para otros trabajos en el aula.

2. OBJETIVOS

Al final de estas actividades, los alumnos deberán ser capaces de:

• Comprender la importancia de tener una actitud positiva en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

• Entender la diferencia entre ganas y necesidad.

• Tener herramientas para reflexionar sobre los derechos y deberes de los individuos.

• Desarrollar una posición crítica en situaciones en las que las personas no están protegidas en sus derechos básicos.

• Tener actitudes de respeto e inclusión hacia todas las personas.

3. CONTENIDOS

• Ayudar a los demás.

• Diferencia entre ganas y deseo.

• Respeto y no discriminación de las personas.

• Derechos individuales y deberes.

4. COMPETENCIAS

Competencias DeSeCo.

• Categoría 2: interactuar en grupos heterogéneos.

• Habilidad de relacionarse bien con los demás.

• Habilidad de cooperar.

• Habilidad de mediar y resolver conflictos.

• Categoría 3: actuar de manera independiente.

• Habilidad de actuar a gran escala.

• Habilidad de crear y mantener planes de vida y proyectos personales.

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• Habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades.

Competencias del siglo XXI, ACTS21.

• Maneras de pensar.

• Creatividad e innovación.

• Pensamiento crítico.

• Resolución de problemas.

• Aprender a aprender.

5. REQUISITOS PREVIOS

No hay.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recurso 1: Introducción

Esta unidad continúa con el objetivo de promover el autoconocimiento de los alumnos y una convivencia social armónica.

Pensar en los animales y conversar sobre sus deseos y necesidades puede ser un paso inicial para introducir la temática de las semejanzas y las diferencias, y el respeto a todos los seres vivos. A partir de ahí, los libros de cuentos, las películas y los juegos pueden ser de gran ayuda para profundizar en el asunto.

Recurso 2: Ayudar a los demás

Esta actividad pretende ayudar a los alumnos a comprender cuál es la función de tener una actitud positiva en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Propuestas para el trabajo en el aula

En una ronda de conversación, anima a los alumnos a expresar oralmente actitudes

positivas que observen en sus vidas diarias, relacionándolas con lo que han visto en este recur-

so. Anímalos a escuchar a sus compañeros sin interrumpirlos. Evalúa si puede ser interesante

escribir estos ejemplos en pequeños carteles y utilizarlos como estímulo en diversas actividades.

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Recurso 3: Diferenciar necesidad y deseos

En esta actividad los alumnos tendrán oportunidad de entender las diferencias entre necesidad y deseo.


En una ronda de conversación, fomenta una discusión, estimulándolos con algunas preguntas como:

• ¿Cuáles son tus necesidades?

• ¿Cuáles son tus deseos?

¿Qué sientes cuando no se satisfacen tus deseos? ¿Cómo se aprende a gestionarlo?

Puedes utilizar las respuestas de los alumnos, principalmente sobre los deseos, para ayudarlos a pensar en cómo se sienten cuando no pueden hacer realidad sus deseos.

En otra ocasión puedes pedir que cada uno dibuje el sueño que tiene en ese momento.

Recurso 4: Integracióny respeto por todas las personas

Esta actividad ayuda a los alumnos a desarrollar una posición crítica sobre situaciones en las que las personas sufren por no tener garantizadas sus necesidades básicas. En primer lugar, retoma la conversación inicial sobre las necesidades comunes a todos los seres humanos, como las necesidades fisiológicas (alimentación, vestimenta, descanso, vivienda); de seguridad (del cuerpo, de los recursos materiales, de la salud, de las reglas y de la moral social); necesidades afectivas, psicológicas o intelectuales. El personaje de Luena puede ayudar a introducir la cuestión.

De una manera muy natural, los niños perciben que las limitaciones individuales pueden llevar a la cooperación, pues hay muchos ejemplos de actividades y tareas cotidianas en que la suma de esfuerzos redunda en el bienestar de todos.


Puedes fomentar una ronda de conversación sobre lo que han entendido sobre el asunto y proponerles que reflexionen sobre sus propias necesidades. Es importante también investigar sobre situaciones de familiares o amigos en que las personas no hayan tenido o no tengan garantizadas sus necesidades. Puedes invitar a una persona con necesidades especiales para que la clase la entreviste, o a alguien que tenga un trabajo centrado en el cuidado de los demás, como enfermeros, cuidadores, bomberos, médicos, etc.

También puedes escoger una canción que trabaje ese tema y escucharla con el grupo.

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Recurso 5: Derechos y deberes de los individuos

La actividad que se propone aquí da a los alumnos la oportunidad de conocer los artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño, así como las del Estatuto del Niño (ECA). Esta cuestión es muy importante, y divulgar los derechos de los niños, principalmente en la comunidad escolar, es una forma de valorar esas leyes y garantizar que sean respetadas.

Dada la relevancia de este tema, es importante que los alumnos continúen aprendiendo sobre los Derechos del Niño en otros momentos. Para ello, el profesor puede animarlos a que sigan investigando sobre este asunto.


Invita a la clase a elaborar una lista de derechos y deberes de los niños. Conforme los alumnos vayan discutiendo e indicando respuestas, debes anotarlas en la pizarra. Una vez concluida la lista, puedes dividir la clase en dos grupos y proponerles la elaboración de un mural sobre derechos y deberes.

A continuación, preséntales el ECA, el Estatuto del Niño y del Adolescente, en su versión impresa o digital. Todas las escuelas suelen tener un ejemplar en su fondo. Lee algunos fragmentos y compáralos con la lista que han hecho.

Propón a los alumnos la elaboración de una historia en viñetas 1que ayude a los niños y jóvenes a conocer el ECA.

Recurso 6: Evaluación

Esta evaluación tiene la función de revisar lo que se ha trabajado en el aula y permitir que los alumnos sistematicen el aprendizaje considerado independientemente.

A la hora de evaluar, no olvides registrar la participación de los estudiantes, así como sus intereses, desafíos y conquistas. Las evaluaciones pueden suponer una excelente guía sobre estrategias de intervención y orientación de las actividades futuras.

Recuerda que Weclass califica cada una de las actividades con un 33 %.

Recurso 7: Resumen

En esta actividad se sistematizarán los principales conceptos trabajados.

1 El recurso Hagaquê permite crear historias online en viñetas que pueden ser útiles en algunas de las actividades propuestas: http://www.nied.unicamp.br/hagaque/ Consultado: 10.05.2010.

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7. UNIDADES RELACIONADAS

Esta actividad se relaciona con el resto de actividades que pueden encontrarse en el repositorio de recursos y pueden buscarse con los siguientesnombres:

• Yo y mi papel en el grupo.

• Reconocimiento de las emociones, empatía y respeto.

• Comportamientos positivos: derechos y deberes.

• Trabajo colaborativo.

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Es importante que revises y adaptes la secuencia didáctica en de acuerdo con las especificidades del grupo:

• Calendario escolar.

• Currículums.

• Necesidades de los estudiantes.

A continuación, un ejemplo de propuesta cronológica que puede servir de base en caso de que se realicen todos los recursos y las actividades completas.

SEMANA 1

Sesión 1 Duración

Actividad

Introducción: Comportamientos positivos 10

Ayudar a los demás 20

Diferenciar necesidad y deseos 20

SEMANA 2

Sesión 2 Duración

Actividad

Integración y respeto por todas las personas 40

Derechos y deberes de los individuos 20

Evaluación 10

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9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

A turma da Mônica em: O Estatuto da Criança e do Adolescente. Disponible en: http://www.fundacaofia.com.br/ceats/eca_gibi/capa.htm.

As aventuras de Julinha – Disponible en: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=21479.

ECA: Disponible en: http://www.planalto.gov.br/ccivil/leis/L8069.htm

Historia en viñetas: http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/.

PROMUNDO, Chutando pedrinhas. Libro infantil virtual, disponible en https://promundo.org.br/recursos/chutando-pedrinhas/.

TOGNETTA, L. R. P., & DE ASSIS, O. Z. M. (2006). “A construção da solidariedade na escola: as virtudes. (La construcción de la solidaridad en la escuela: las virtudes)”. Educação e Pesquisa, 32(1), pág. 49-66. Disponible en: goo.gl/nINf71.

UNICEF (1959). Declaração Universal dos Direitos das Crianças. (Declaración Universal de los Derechos de los Niños). Disponible en: goo.gl/NjeUMo.

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