unidad didÁctica: hÁbitat como derecho humano

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES. ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICOS EN

EL ESTADO LARADIPLOMADO: FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

UNIDAD DIDÁCTICA: HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO

Marzo 2015

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIACIENCIA Y TECNOLOGIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES. ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICOS EN

EL ESTADO LARADIPLOMADO: FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

UNIDAD DIDÁCTICA: HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO

INTEGRANTEMARÍA RIVERO V-6476366

PROFESORAMARIEUDIL LÓPEZ

MÓDULO IIIDIDÁCTICA Y EVALUACIÓN

Marzo 2015

INTRODUCCIÓN

Una mejor calidad ambiental, de vida, de vivienda y la prestación de

mejores servicios básicos, es un hecho que se ha venido planteando

como meta primordial para el medio comunitario de la sociedad

venezolana, sin embargo, esta demanda colectiva fruto del incremento

poblacional no ha tenido respuesta del Estado tanto nacional, regional

como local.

No obstante en las últimas décadas el Gobierno Bolivariano ha venido

cumpliendo el mandato de Simón Bolívar sobre alcanzar la máxima

felicidad social, por medio de las Misiones Sociales creadas por el

Comandante Chávez y que hoy día siguen funcionando como

cumplimiento de su legado, que paulatinamente están reduciendo la

pobreza de la Nación.

Debido a que han mejorado la situación de la vivienda y hábitat de

manera integral, con la participación activa y protagónica de los

habitantes de las comunidades organizadas a través de la

autoconstrucción de casas valorando el saber-constructivo popular del

entorno comunitario, el cual debe responder a la necesidad de vivienda de

la población.

Por ende, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), presenta la

Unidad Curricular Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat, séptimo (7º)

semestre, trayecto III, Programa de Formación Gestión Social del

Desarrollo Local, como una vía para analizar, estudiar e investigar las

necesidades de los asentamientos populares con su acondicionamiento

de espacios habitables y transformación sociocultural-comunitaria.

FUNDAMENTACIÓN

La Unidad Curricular Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat, está basada

primordialmente en mejorar la calidad ambiental de los espacios

habitables y de vida de su población; la cual debe ser la meta principal

conjuntamente con la prestación de servicios básicos, de infraestructura,

ecológico y educativo; aptos para urbanizar los espacios del territorio,

acorde a los principios y valores humanos.

Gestionando la satisfacción de necesidades individuales y colectivas de la

comunidad organizada; por ende esta unidad curricular debe desarrollarse

como un proyecto socioambiental-cultural-político con conciencia, sentido

de pertenencia y reflexión crítica-analítica, que permita aprender a

desaprender-aprender para satisfacer esas necesidades sociales.

Para ello el estudio a desarrollar en esta unidad curricular debe ser bajo

una investigación acción-participante, es decir, una investigación acción-

reflexión-acción a nivel teórico-práctico con la participación comunitaria

como protagonista del nuevo paradigma habitacional, relacionado con el

saber constructivo por, en, con, desde y para la comunidad organizada;

que guíe al gestor social a trabajar por el bien común de su entorno, en

aras de proteger el ambiente y la familia que ocupa un espacio habitable

como expresión del proceso sociohistórico-humano.

Fundamentación en la pedagogía crítica-liberadora

La unidad curricular espacio urbano, vivienda y hábitat, se fundamenta en

la pedagogía critica-liberadora como referencia para la interacción activa

entre docente-estudiante-comunidad y su igualdad social en la búsqueda

de un pensamiento crítico-liberador colectivo, que les guie a reflexionar

solidaria y cooperativamente como un camino para transformar la realidad

socioambiental-cultural de la comunidad socioeducativa, como parte de su

desarrollo integral e intelectual.

De manera que esta unidad curricular se desarrolla bajo la pedagogía

crítica-liberadora en pro del proceso de enseñanza-aprendizaje donde lo

primordial sea reconocer en los protagonistas del aprendizaje ese saber-

constructivo popular del entorno comunitario como objeto de conocimiento

sociológico, transformación del espacio urbano y rehabilitación

comunitaria por, con, en, desde y para la comunidad organizada, en aras

de lograr el buen vivir.

Por otra parte esta unidad curricular presenta la unidad didáctica sobre el

hábitat como derecho humano, la cual, está fundamentada en la

pedagogía critica-liberadora debido a que debe haber una relación

estrecha entre los actores del proceso de enseñanza con el objeto de

lograr un pensamiento y obtener un aprendizaje crítico-liberador colectivo,

en aras de construir nuevos conocimientos sobre la vivienda y hábitat de

la comunidad organizada donde viven y se desarrolla el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Para esto es necesario que los actores del aprendizaje estudien,

investiguen y trabajen unidos para comprender la realidad en la que se

integra y define la vivienda y hábitat, así como la forma de construcción

del espacio habitable adecuado en territorios autoproducidos urbanos,

rurales e indígenas, a fin de asegurar y elevar las condiciones de

habitabilidad de las familias de menores ingresos, de manera que este

programa social sea visto como un proyecto sociocomunitario.

PROGRAMACIÓN GENERAL DE SEMESTRE

Semestre: VII Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y HábitatFacilitadora: María C Rivero de AS Fecha Temas Estrategias

DidácticasEvaluación

Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación1 05/02 Bienvenida, Plan

de evaluación, asignación de trabajo de campo final (semana 16)

Presentación, plan de evaluación, asignación de trabajo (semana 16) y aplicación de prueba

Diagnostica Examen diagnóstico Prueba escrita Hoja de examen Coherencia Pertinencia

-

2 12/02 Lo urbano Presentación por parte del docente

Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes

Observación participante

Diario de clase Fluidez Participación Pertinencia

-

3 19/02 Discusión socializada

Sumativa Discusión docente-estudiante para la reflexión y análisis escrito

Observación directa

Análisis y diario de clase

Análisis Participación Pertinencia

5%

4 26/02 Teorías sobre el espacio urbano

Presentación por parte del docente

Formativa Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes


Diario de clase Coherencia Participación Pertinencia

-

5 05/03 Discusión dirigida Sumativa Discusión por medio de preguntas dirigidas y síntesis escritas

Preguntas y observación directa

Informe de síntesis y diario de clase

Fluidez Participación Pertinencia

5%

6 12/03 Las ciudades en el capitalismo central


Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes


Diario de clase Análisis Participación Pertinencia

-

7 19/03 Mesa redonda Sumativa Formación de grupos en mesa redonda para la reflexión y conclusiones escrita

Observación directa

Informe conclusiones y diario de clase

Análisis Capacidad de

síntesis Participación

10%



Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación8 26/03 Las ciudades en el

capitalismo periférico


DiagnosticaFormativa

Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes


Diario de clase Coherencia Participación Pertinencia

-

9 09/04 Debate Sumativa Formación de grupos, retroalimentación por medio de la reflexión y conclusiones escritas


Informe de conclusiones y lista de cotejo

Fluidez Participación Pertinencia

10%

10 16/04 Problemas urbanos contemporáneos


Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivase interacción con los estudiantes


Diario de clase Objetividad Participación Pertinencia

-

11 23/04 Foro Sumativa Formación de grupos para las ponencias y conclusión escritas


Informe de conclusiones y lista de cotejo

Análisis Participación Pertinencia

10%

12 30/04 Asentamientos humanos


Formativa Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes


Diario de clase Fluidez Participación Pertinencia

-

13 07/05 Taller Sumativa Formación de grupos, revisión del material y síntesis escritas


Informe tipo síntesis y lista de cotejo

Análisis Capacidad de

síntesis Participación

15%

14 14/05 El hábitat como derecho humano

Presentación por parte del docente y lluvia de ideas

Sumativa Formación de grupos, explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes


Lista de cotejo Coherencia Fluidez Participación Pertinencia

5%



Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación15 21/05 Exposición por

parte de los estudiante

Sumativa Presentación verbal de las exposiciones con diapositivas


Lista de cotejo Capacidad de Síntesis

Dominio de Contenido

Participación Pertinencia

15%

16 28/05 Trabajo de campo final: reconocimiento de las áreas urbanas de Barquisimeto

Presentación de trabajo y exposición por parte de los estudiante

Sumativa Formación de grupos de trabajo para la recepción de informe y presentación verbal de las exposiciones con diapositivas

Solicitud de producto y observación participante

Lista de cotejo Capacidad de Síntesis

Coherencia Creatividad Dominio de

Contenido Fluidez Objetividad Participación Pertinencia Pulcritud

25%

17 0406 Revisión de notas y recuperación

Examen de recuperación, revisión de notas

Prueba escrita Hoja de examen Análisis Participación Pertinencia

AutoevaluaciónCoevaluación

Asistencia Participación Puntualidad Responsabilidad

18 11/06 Entrega de Calificaciones

UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat Facilitadora: María C Rivero de APrograma de Formación: Gestión Social del Desarrollo Local Semestre: VII Fecha: 14/05/2015Tema: El hábitat como derecho humanoObjetivo Didáctico: Analizar el paradigma emergente sobre vivienda y hábitat, planificación urbana, basado en las políticas socioambientales-culturales-económicas de la actualidad, para la investigación y entendimiento del saber-constructivo popular del entorno comunitario como esencia del conocimiento sociológico y transformación del espacio habitable.

CONTENIDOSConceptual Procedimental Actitudinal

Interpreta la concepción de vivienda y hábitat, de acuerdo a la Legislación Venezolana y el conocimiento del saber-constructivo popular del entorno comunitario, como derecho humano, para el logro de la transformación del espacio habitable.

Maneja la apropiación del espacio habitado del entorno comunitario, bajo el autodiagnóstico, diseño y ejecución participativa, como base para lograr la transformación de la comunidad.

Valora la rehabilitación de las comunidades organizadas con, por, en, desde y para los asentamientos humanos, en aras de satisfacer las necesidades y potencialidades comunitarias y su transformación socioambiental-cultural

Estrategias Didácticas Estrategias de Evaluación TiempoActividades Técnicas Recursos T Actividad Técnica Instrumento Criterio Pond

INICIO: Formación de grupos, interacción con los estudiantes para introducir el tema

Lluvia de ideas-inicio

Pizarra, marcadores y borrador

Diagnostica Explicación verbal de la de la introducción e interacción con los estudiantes para indagar los conocimientos previos


Lista de Cotejo

Coherencia Convivencia Participación

- 20m

DESARROLLO: Presentación verbal con diapositivas sobre el tema


Diapositiva Formativa Observación de la presentación y explicación del tema


Lista de Cotejo

Fluidez Objetividad Valoración

- 90m

CIERRE: Interacción con los estudiantes para concluir el tema

Lluvia de ideas-cierre

Pizarra, marcadores y borrador

Sumativa Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos adquiridos


Lista de Cotejo

Coherencia Fluidez Objetividad Participación Pertinencia

5% 25m

LISTA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Explicación verbal de la de la introducción e interacción con los estudiantes para indagar los conocimientos previosTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaLa lista de observación para verificar los conocimientos previos, permite un registro de la frecuencia con que los estudiantes aportan ideas relacionadas con el tema, para su evaluación diagnostica.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de observación.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación diagnostica, durante la presentación verbal de la

introducción del tema.PARTICIPACIÓN POR MEDIO DE LA LISTA DE OBSERVACIÓN

Nombre y apellido

Criterios ObservaciónCoherencia Convivencia Participación

IndicadoresLe da Sentido a lo que está

HaciendoInteractúa con el grupo,

expresa sus ideas y escucha con atención y respeto a los

demás

Activo y se Involucra en la Situación

Si No Si No Si NoEquipo I

Equipo II

Equipo III

LISTA DE OBSERVACIÓN Y DE COTEJO

OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos previos y adquiridosTIPO DE EVALUACIÓN: FormativaLa lista de observación y de cotejo, permite el registro con que los estudiantes muestran interés durante la clase y argumentan sobre sus observaciones, para su valoración formativa.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de observación y de cotejo.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación formativa, durante la presentación y explicación

del tema.PARTICIPACIÓN POR MEDIO DE LA LISTA DE OBSERVACIÓN Y DE COTEJO

Nombre u apellido

Criterios ObservaciónFluidez Objetividad Valoración

IndicadoresMuestra claridad en la

exposición de sus ideasEmite juicios sobre su

observación de la claseArgumenta basándose en su

observación de la claseSi No Si No Si No

Equipo I

Equipo II

Equipo III

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos previos y adquiridosTIPO DE EVALUACIÓN: SumativaLa lista de cotejo para evaluar los conocimientos adquiridos, permite un registro de la frecuencia con que los estudiantes aportan verbalmente ideas relacionadas con el tema, para su evaluación sumativa.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de cotejo.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación sumativa, durante la presentación de las

conclusiones del tema.3. El valor a asignar se basa en 20 puntos, con una ponderación del 5%

CUADRO DE PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LISTA DE COTEJONombre u apellido

Criterios Puntuación totalCoherencia Fluidez Objetividad Participación Pertinencia

IndicadoresLe da Sentido a

lo que está Haciendo

Muestra Claridad en la Exposición

de sus Ideas

Emite juicios sobre su

observación de la clase

Activo y se Involucra en la

Situación

Relaciona las Ideas con su

Tema

Si No Si No Si No Si No Si NoEquipo I

Equipo II

Equipo III

ANEXOS

TRABAJO FINAL

TRABAJO DE CAMPO FINAL RECONOCIMIENTO DE LAS ÁREAS URBANAS DE BARQUISIMETO

1. Introducción 8. Ambiente, Cultura y Deporte2. Historia de Barquisimeto Parques3. Plano geográfico de

Barquisimeto Plazas

4. Delimitar la Zona de Estudio Teatros Ubicación Museos Mapa Instituciones Deportivas5. Conformación Estructural de la

Zona9. Instituciones Comerciales

Calles, Carreras, Veredas y Avenidas

Centros Comerciales

Nomenclatura Dual Panaderías Tipos de Viviendas Hoteles Servicios Públicos Instituciones para el Pago de

Servicio Básico6. Servicios de Apoyo a

Barquisimeto Estaciones de Gasolina

Centro de Salud Instituciones Bancarias Farmacias 10. Obras, Planes y Proyectos Servicios de Seguridad e

Instituciones Gubernamentales11. Reconocimiento y Análisis de Problemas

Instituciones Estadales Problemas de Circulación Vial Instituciones Educacionales

(Públicas y Privadas) Problemas de Los Mercados

Misiones Sociales Problemas del Terminal de Pasajero

7. Organizaciones Públicas y Privadas

12. Conclusión

Arquitectura Religiosa (Iglesia) 13. Anexos Fundaciones Fotos Consejos Comunales 14. Bibliografía

UNIDAD CURRICULAR UTILIZADA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA DE FORMACION DE GRADO

GESTION SOCIAL DEL DESARROLLO LOCALUNIDAD CURRICULAR

ESPACIO URBANO, VIVIENDA Y HÁBITATPROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

Gestión Social del Desarrollo Local

NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR

Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat

AREA DE ESPECIALIZACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Profesional

UNIDADES DE CREDITOSREQUISITOHORAS/SEMANA 3HORAS POR SEMESTRE 57VIGENCIA A partir del semestre en que se dicte por

primera vez.ELABORACIÓN

UNIDAD CURRICULARESPACIO URBANO, VIVIENDA Y HÁBITAT

PRESENTACIÓNAnte la pobreza y las situaciones sociales y habitacionales que se han ido acumulando en los barrios populares urbanos, es ineludible la atención de las viviendas que construyen las familias de escasos recursos en las ciudades. La producción de las viviendas populares, ha estado signada por las carencias que han sido minimizadas por los esfuerzos y privaciones de muchos años de vida y recursos invertidos por las familias en la consolidación de las mismas, por tanto, con la nueva concepción de la vivienda y hábitat, así como el cambio de paradigma de ésta última, la cual se hará referencia más adelante, se busca valorar los mecanismos y procesos de los hacedores de viviendas, creados para resolver la estabilidad y ampliación de las edificaciones que constituyen expresiones de identidad del saber constructivo popular en el medio urbano que respondan a las características: locales geoambientales, sociales, participativas comunitarias, culturales, etc. No obstante, existen muchos problemas y carencias en el diseño y la construcción que requieren ser atendidos y mejorados para elevar la calidad de vida en los asentamientos populares urbanos, no sólo a través de los procesos de habilitación física para dar condiciones de urbanización a las viviendas existentes y las nuevas, sino también generar procesos para garantizar la idoneidad del acondicionamiento de los terrenos con respecto al diseño estructural del espacio interior que esté en función del modo de vida de las familias y crecimiento de las edificaciones en su conjunto; aun cuando la mayoría de las familias han producido sus propias casas, muchas de éstas transformadas progresivamente en edificaciones de varios pisos, la realidad ha sido que a lo largo de su existencia muchas han carecido de una atención profesional que coadyuve a mejorar la calidad

de estas edificaciones y el resguardo de la vida de los seres humanos que en ellos habitan. Es decir, los constructores populares, han producido la ciudad lo mejor que han podido y su conocimiento constructivo se ha enriquecido en el proceso de transformación rural-urbano, más aún en el proceso de metropolización, cuando el campesino se convierte en asalariado urbano y muchos de ellos obreros de la construcción, sin embargo, se les han dejado abandonados, no sólo a sus posibilidades económicas, sino también a sus saberes constructivos- populares que también han sido catalogados como de poco valor. Es por ello que a través de la nueva Política Nacional de Vivienda y hábitat y el Mapa Estratégico, se incorpora de manera directa la interacción e integración de las comunidades en todo el proceso de proyectos urbanísticos y rehabilitación urbana, preservando la memoria socioespacial, sus modos de vida, identidad y sus saberes constructivos que fueron ignorados en décadas anteriores. Asimismo, brindarles prioridad a las familias de menores ingresos en todo el ámbito espacial.I. JUSTIFICACIÓNA comienzos del nuevo milenio, poco más del 50% de los 6.100 millones de habitantes del planeta, viven en ciudades, siendo la urbanización en la actualidad un fenómeno global. Dentro de las regiones de menor desarrollo, América Latina y El Caribe son las que presentan la mayor tasa de urbanización. En la actualidad aproximadamente 74% de su población vive en centros urbanos, identificándose para los próximos 15 años un crecimiento sostenido de la población, tanto de sus ciudades intermedias como de las pequeñas. (Revista Urbana, 2002: p. 39)En el caso específico de Venezuela, sería importante realizar una reflexión sobre el progreso de las viviendas autoproducidas a partir del desarrollo de la explotación petrolera en la primera mitad del siglo XX, donde el país agrícola convertido rápidamente en rentista, estableció un proceso de crecimiento y modernización asociado fundamentalmente al incremento de la renta petrolera. A finales de la década de los 70, con breves interrupciones en los años de la postguerra, la búsqueda de altas tasas de crecimiento económico y de una mayor industrialización, a partir de la sustitución de importaciones, reforzó el mito de la vivienda propia para todos, donde predominaban las bajas tasas de inflación y de interés que no podían sobrepasar el 12% anual, ahorro creciente y abundante, moderado endeudamiento, abundante crédito a largo plazo y reservas internacionales en expansión y; aún así las condiciones de vivienda de los venezolanos de bajos ingresos empeoraron, en lugar de mejorar. Esto se puede constatar en el Área Metropolitana de Caracas, donde la población que vive o ha vivido en zonas de ranchos pasó del 16,3% en 1950 al 40,2% en 1990. Ya a finales de 1994 las familias en situación de pobreza extrema constituían más de la mitad de la población, por ser sus ingresos inferiores al costo de la canasta de consumo alimentario que tenía el valor de 2,21 salarios mínimos. En el caso de aquellas familias con pobreza crítica que tenían ingresos inferiores a la canasta de consumo normativo, superaban el 80% de la población. Con todas las situaciones de carácter socioeconómico descritas anteriormente que han generado mayor pobreza en las ciudades venezolanas, sobre todo en la población de menores ingresos, se ha tenido que ir modificando la concepción de vivienda urbana tomando en cuenta el espacio, donde resulta importante la participación directa de las comunidades organizadas en la promoción y gestión de su hábitat, vincular el crecimiento en los sueldos y salarios al crecimiento de los precios, establecimiento de un régimen de prestaciones sociales enmarcado en un sistema de seguridad social integral y la definición de una política de subsidios

directos a la demanda, dirigidas en primer lugar a las familias de menores ingresos, lo cual permitiría la satisfacción de necesidades y expectativas de cada familia y de la comunidad. En la actualidad, se está tomando en consideración las nuevas formas de participación popular impulsadas desde las políticas públicas, en tanto componentes principales de la estrategia de desarrollo social, se constituyen en y desde territorios sociales, entendidos éstos no como algo dado, estático, sin historia, sino como una configuración espacial compleja, tal como lo señala la Constitución Nacional, el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, la Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat y el Nuevo Mapa Estratégico - donde se articulan los distintos niveles de la realidad e interactúan diferentes actores implicados en la delimitación y apropiación del territorio, con intereses e intenciones no solo diversos, sino también en algunos casos, contradictorios y complejos. Con respecto a esto, se señala que “El territorio logra la creación de prácticas sociales, la vinculación del individuo-grupo con su medio, es decir, el “lugar” en el cual opera de acuerdo a las regulaciones culturales y particulares de cada grupo. Son la cultura y las prácticas socioespaciales, las que permiten darle toda la carga de significaciones y simbología al espacio construido, habitado, a su vez el espacio puede redefinir las prácticas sociales”. (Ontiveros: 1999, p. 62)Es así como el espacio no debe ser entendido sólo como dato geográfico que delimita un tejido urbano, un barrio, sino como aquel cargado de significaciones e intenciones sociales, caracterizado por múltiples dimensiones orientadas hacia lo físico-natural, socioestructural y cotidiano que conforma una idiosincrasia propia, tradiciones, oportunidades y problemáticas comunes que le confieren identidad a lo local. Los grupos sociales están inmersos en una comunidad, donde se presentan relaciones de tipo sociocultural y económica, concibiéndose a éstos como seres históricos y gregarios, donde a lo largo de sus vidas se van creando hábitos y costumbres, ideas y sentimientos que son compartidos con otros. Asumiendo a la familia (simple, mixta, extendida), como el grupo donde se establecen relaciones estrechas entre sus miembros, lo cual influye en el desarrollo de la personalidad de cada ser y, por ende, en el espacio donde habitan. Cada grupo social tiene su propia cultura, tejido social y comprende todo lo que produce: formas de organización comunal en la sociedad, creencias, educación, entre otros, que se va transmitiendo de acuerdo a determinadas circunstancias sociohistóricas. De esta forma se va conformando la memoria colectiva de los grupos provenientes de esa conexión entre ciudad y barrio, y del desplazamiento de la población de un territorio a otro, donde se mantiene un intercambio, establecimiento de redes y tejidos sociales que hacen la configuración de nuevas dinámicas. AGRADECIMIENTOSe agradece la colaboración prestada a los profesores del Sector de Estudios Urbanos Avanzados y del Instituto de Desarrollo Experimental de la Construcción (IDEC) de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, así como profesores de las Facultades de Ingeniería y Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela.II. FUNDAMENTACIÓN Antes de describir la fundamentación, resulta importante acotar que los individuos, las familias y las distintas expresiones de organización de la sociedad, se agrupan, involucran, participan activa y de forma protagónica de una manera más directa con

las instituciones locales en su proceso de desarrollo, esto con el propósito de estimular la participación permanente de las familias y comunidades en las acciones y decisiones vinculadas con la construcción de la vivienda y su mejoramiento progresivo, así como su regularización, en el cual participa la mano de obra familiar y comunitaria. Por tanto, esto requiere el trabajo en forma integral, donde se aporte conocimiento, fijen acuerdos y tome en consideración la singularidad de la experiencia social acumulada por los asentamientos urbanos reconociéndose éste como principal actor, así como la vivencia individual y colectiva; pues, esto permitirá el acercamiento al conocimiento de los significados y prácticas que debería hacerse para buscar el desarrollo de una planificación popular y participativa con gestión asociada que de respuestas a sus diversas situaciones y/o problemáticas, como por ejemplo a las redes de servicios públicos, equipamientos comunitarios, construcción de la accesibilidad, conectividad, vialidad, organización comunal, entre otros. Esta intervención debe partir de una acción-reflexión-acción (Investigación Acción-Participante), donde se integre el carácter teórico y práctico, de manera que, el conocimiento obtenido de la práctica, sea devuelto inmediatamente con la propia participación de las comunidades y familias involucradas, para así abrir espacios hacia el establecimiento de una comunicación dialógica entre el sujeto poseedor del conocimiento técnico y aquel poseedor del saber constructivo-popular, lo cual significa que la intervención que se realice en, con y desde la comunidad, debe comprenderse como un proyecto político que requiere un grado de conciencia sobre la realidad social actual y aquellas aspiraciones y demandas de las comunidades; el desenvolvimiento de estas relaciones está sujeto ante todo al desarrollo de la acción, de la práctica. Entonces, la reflexión debe ir cónsona con las necesidades sociales, la participación, la organización actual establecidas en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la igualdad y equidad, los conocimientos, las vivencias e intencionalidad política, orientadas todas hacia el desarrollo de capacidades individuales y colectivas que garanticen los derechos humanos y sociales fundamentales, es decir, hacia la calidad de vida de la vivienda, concebida ésta última como la relación entre su espacio interno y el público, lo que nos incorpora el término de hábitat.Lo antes descrito conlleva a pensar en una nueva visión del desarrollo social y técnico (ruptura de paradigmas) que idee nuevos modos de interpretar y favorecer el desarrollo integral y multidimensional de las viviendas en el espacio urbano, donde se piense en una transformación basada en un proceso no convencional vivienda popular y esto no es más que asumir un enfoque cualitativo, donde los asentamientos de barrios urbanos, sean concebidos de forma heterogénea y multidimensional en su sentido antropológico, que tome en consideración dentro del marco de la problemática de la vivienda, diversas situaciones que se dan a lo interno. Es por ello que los actores sociales de una comunidad conocen, interpretan, explican y planifican la realidad social desde sus propios contextos de vida, desde su propia subjetividad y su propia situación, por tanto, profesionales, investigadores, estudiantes, instituciones públicas y empresarios deben estar siempre bajo una reflexión constante, donde sean capaces de mantener una efectividad hacia las acciones, ya que los valores y limitaciones conceptuales que no permiten ver más de lo fenoménico de los procesos sociales, hacen que se reproduzcan situaciones que impiden transformaciones socioestructurales y familiares.

Finalmente, este esfuerzo necesario y oportuno para la realización de esta unidad curricular, se inició en la Universidad Bolivariana de Venezuela (sede Caracas) con profesores internos formados en las áreas social, urbana y jurídica, así como profesores externos con alta experiencia y expertos en lo que respecta a la ciudad, construcción popular urbana y hábitat, entre otros. Por tanto, se propone contribuir a través de la Metodología Aprendizaje por Proyectos (APP) y atendiendo a los lineamientos pautados en la Ley de Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat, que los futuros Gestores Sociales puedan coadyuvar al vínculo entre el conocimiento técnico profesional, la academia y el saber constructivo-popular, asumido dentro de una dinámica social y cultural orientada hacia el intercambio y aprendizaje en lo que respecta al resguardo del medio ambiente construido, así como los usos y costumbres de las familias y comunidades que habitan en viviendas urbanas autoproducidas. También se deberá tomar en consideración al impartir esta unidad curricular, que no sólo se toma en cuenta la forma de construcción del espacio habitable en los territorios autoproducidos de las ciudades, sino se trata de comprender el espacio urbano como realidad compleja y multidimensional, en la cual se integre y defina la vivienda y el hábitat como expresión de las prácticas y procesos socio-históricos y humanos. Por su aporte multidimensional, la presente unidad curricular contará con un equipo de técnicos invitados de instituciones dedicadas al área en cuestión, con el propósito de favorecer a la multiplicación de conocimientos y a la contribución aportada de experiencias en la misma.III. OBJETIVOSGENERALComprender la realidad en la que se integra y define la vivienda, el hábitat y la forma de construcción del espacio adecuado en los territorios autoproducidos urbanos, rurales e indígena en la actualidad, a fin de asegurar y elevar las condiciones de habitabilidad de las familias de menores ingresos.Cabe destacar, que este objetivo general está dirigido a comprender y estudiar el problema de la vivienda desde una óptica multidimensional y multisectorial y, como un tema transversal al mapa estratégico vigente del Proyecto Bolivariano de Venezuela y al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007.ESPECÍFICOS Identificar las diferentes teorías sobre el espacio urbano que permita un

conocimiento sociológico urbano, apoyado en el aspecto jurídico y las políticas públicas nacionales.

Conocer el proceso histórico de las ciudades durante el capitalismo central y periférico, así como identificar los diversos problemas urbanos contemporáneos que permitan una aproximación y reflexión general de la temática.

Determinar la importancia y necesidad de emplear conocimientos sobre el espacio y la política en las ciudades venezolanas, tomando en consideración los movimientos sociales urbanos, la vivienda y el hábitat, para el análisis de los procesos socio-urbanos.

Comprender la actual concepción de vivienda y hábitat, el cambio de paradigma, la planificación y organización del espacio urbano, que busque mejorar la calidad de vida del poblador urbano asociada a la implementación de nuevas políticas y la participación de las familias de bajos ingresos económicos.

IV. CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: TEORÍAS DEL ESPACIO URBANOTEMA: LO URBANO Reconocimiento de lo urbano como objeto de conocimiento sociológico. El status teórico de la categoría “espacio” en la sociología urbana.TEMA: TEORÍAS SOBRE EL ESPACIO URBANO La sociología de la ciudad. El mercado como institución urbana. El pensamiento marxista y el desarrollo urbano. Ciudad del capital y ciudad

utópica. El individuo y la metrópoli. Ciudad, control social y libertad individual. La ecología urbana. La Escuela de Chicago y la expansión urbana como proceso. Segregación y urbanismo. El urbanismo como modo de vida. Urbanización y dependencia. La estructura urbana. El estado y el “consumo colectivo”. El espacio “virtual” y la red de flujos.UNIDAD DIDÁCTICA 2TEMA: LAS CIUDADES EN EL CAPITALISMO CENTRAL La ciudad antigua La ciudad medieval La ciudad colonial administrativa La ciudad liberal (revolución industrial) La ciudad post- liberal La ciudad moderna La ciudad global o post-modernaTEMA: LAS CIUDADES EN EL CAPITALISMO PERIFÉRICO La formación de las ciudades capitales: la macrocefalia urbana, marginalidad y

pobreza La transformación del espacio urbano latinoamericano: el proceso modernizador

en las principales capitales latinoamericanas Urbanismo y densidad progresivos Los espacios público y privado en las ciudades La gestión democrática de la Metrópolis: desafíos de la presentificación Hábitat Popular Urbano en América Latina Desarrollo Territorial en VenezuelaTEMA: PROBLEMAS URBANOS CONTEMPORÁNEOS La nueva polarización del mundo: Marco económico Globalización y movimientos sociales: la sociedad civil Crisis y globalización: ajuste de los nuevos escenarios urbanos. “Informales” y microempresarios urbanos. Juventud, violencia y cultura urbana. Deterioro y privatización de los servicios públicos.UNIDAD DIDÁCTICA 3TEMA: ASENTAMIENTOS HUMANOS Conceptualización y tipologías de los movimientos sociales El análisis cultural relacionado con las organizaciones populares

Movimientos urbanos en Venezuela. La organización del espacio en la Venezuela petrolera. La migración campo-ciudad La vivienda como mercancía: Cuantificación Las llamadas viviendas frías La regionalización del espacio territorial y urbano actuales. La planificación del espacio urbano y las políticas actuales. El desarrollo y los programas de ajuste estructural La centralización vs descentralización Construcción de viviendas populares en terrenos inestables: Densificación y

vulnerabilidad urbana El reconocimiento de los barrios urbanosUNIDAD DIDÁCTICA 4: TEMA: EL HÁBITAT Y LA VIVIENDA: EL HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO Nueva concepción de vivienda y hábitat, de acuerdo a la Legislación Venezolana

(CRBV y LRPVH) y su relación con el poblador urbano, rural e indígena. Implementación de las nuevas estrategias políticas en relación al Sistema

Nacional de Vivienda y Hábitat: Nuevo rol del Estado La apropiación del espacio habitado Paradigmas: viviendas completas instantáneas. El Welfare State; viviendas de

desarrollo progresivo: Concepción. El constructor popular y las capacidades locales: Conocimientos de los saberes Las necesidades y potencialidades reales locales. Prospectiva participativa aplicada a escenarios de planificación con gestión

asociada (Autodiagnóstico Comunitario, Diseño Participativo) La rehabilitación de los barrios con, en y desde los asentamientos humanos El financiamiento de la vivienda actual Experiencias Comunitarias en Venezuela (OCV, Consorcios, CTU, MTA, ME,

Consejos Comunales, Cooperativas de Vivienda, otras)V. COMPETENCIAS

UNIDAD COMPETENCIAS INDICADORES12 Dominan desde el punto de vista

general el proceso histórico del fenómeno urbano, así como identifican los diversos problemas urbanos contemporáneos.

Conoce la temática de las ciudades en el capitalismo central (antigua, medieval, administrativa, etc.), la formación de las ciudades en el capitalismo periférico (ciudades capitales) y los problemas urbanos contemporáneos en sus diversos momentos.

3 Manejan el conocimiento con respecto al espacio urbano y las políticas venezolanas.

Identifica el significado la dinámica popular urbana como objeto de conocimiento sociológico.

4 Maneja: el nuevo paradigma sobre la vivienda; el nuevo concepto de vivienda y hábitat y;

Interpretación de las nuevas concepciones de las actuales políticas venezolanas,

la planificación urbana de acuerdo a las políticas sociales y económicas actuales.

planificación urbana, vivienda y, cambio de paradigma del hábitat.

VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIONA continuación se presentan algunas de las estrategias propuestas como actividades evaluativas en la unidad curricular: 1. Lecturas, debates, exposiciones, discusión de material audiovisual2. Investigación documental, entrevistas3. Investigación de campo, plenarias, grupos de discusión4. Juego de Roles5. Trabajo de Campo, grupos de discusión6. Clase expositiva, análisis del material audiovisual, recopilación de material

audiovisual7. Trabajo de campo8. Discusión y grupos9. Discusión y grupos.VII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADABÁSICA Baldó, Josefina y Villanueva Federico. 2001. El Programa de Mejora y Ampliación

de Viviendas asociado a la Habilitación Física de los Barrios. Material digitalizado. Caracas.

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adecuada: informe sobre la marcha de los trabajos presentado por el Sr. Rajindar Sachar, Relator Especial. Documento: E/CN.4/Sub.2/1993/15. 22.06.93. Párrafo 44. Sobre la Estrategia Mundial de la Vivienda hasta el año 2000.

Ver: Documentos Oficiales de la Asamblea General, cuadragésimo tercer período de sesiones, Suplemento No. 8, adición (A/43/8/Add.1).

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RECURSOS DIDÁCTICOS

DIAPOSITIVAS

unidad didÁctica: hÁbitat como derecho humano

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