unidad didáctica fútbol

5/12/2018 unidad didáctica fútbol - slidepdf.com

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UNIDAD DIDÁCTICA

CAMPEONES DE LIGA



ÍNDICE

1- JUSTIFICACIÓN A NIVEL CURRICULAR

2- CONTEXTUALIZACIÓN

3- TEMPORALIZACIÓN

4- OBJETIVOS

5- CONTENIDOS

6- INTERDISCIPLINARIDAD E INTRADISCIPLINARIDAD

7- METODOLOGÍA

8- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

9- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

10-EVALUACIÓN

11-ANEXOS

12-BIBLIOGRAFÍA

13-RECURSOS EN LA RED



CENTRO: IES “LA CREUETA” ONIL

CURSO ACADÉMICO: 3º de ESO, en la materia de Educación Física.

SESIÓN: La Unidad Didáctica se compone de 7 sesiones, de las cuales voy a realizar en

la fecha del 25 de Enero de 2012, la sesión numero 3.



• JUSTIFICACIÓN A NIVEL CURRICULAR

El deporte del fútbol siempre ha sido el más reclamado por los alumnos y ahora también

muchas alumnas, en la clase de educación física. Dando solución a esta demanda, la unidad

didáctica de FÚTBOL que presento va dirigida a satisfacer las necesidades del alumnado tal y

como promueve la LOE. Hay que destacar que uno de los mayores problemas con los que me

voy a encontrar a la hora de impartir fútbol dentro de nuestra clase es la heterogeneidad que

existe en un mismo grupo. De modo que podemos tener auténticos especialistas que practican

este deporte en clubes o como juego en sus ratos libres, y otros, que apenas lo hayan

practicado.

Esto dificulta enormemente su tratamiento en el ámbito escolar. A pesar de ello, voy a aplicar

soluciones metodológicas para resolver los posibles problemas de una manera satisfactoria.

La intención de esta U.D. es mejorar la imagen personal del alumno y el mantenimiento de la

forma física mediante la utilización constructiva de actividades físicas, recreativas y

deportivas.

Además vamos a realizar actividades para la mejora de las capacidades físicas y habilidades

motrices, perfeccionando las funciones de ajuste, dominio y control corporal, y desarrollando

actitudes de cooperación y respeto.

Y por último intentaremos que el alumno conozca los fundamentos técnicos y tácticos del

futbol y que sepa llevarlos a la práctica de forma adecuada.

• CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad está dirigida a alumnos de 3ºESO, con edades entre 14-15 años y características

particulares de carácter psíquico, físico, social y cognitivo, a las que voy a supeditar los

contenidos y la metodología. Estas características son a grandes rasgos:

Psíquico: En la adolescencia se entra en la fase del pensamiento formal (4º estadio de

desarrollo cognitivo de Piaget) hay más autonomía y rigor en los razonamientos, que provoca

más competencia frente a la realidad.

Físico: Se empieza a pasar de un cuerpo infantil a un cuerpo pre-adulto, hay crecimiento y

maduración, el ambiente modifica este desarrollo, la transformación física (talla, peso, sexo,



vello) provoca un impacto psíquico (inseguridad, preocupación por la imagen, cansancio,

apatía, no a todo).

Afectivo-social: Autonomía y autoformación, “emancipación familiar”, rebeldía con el

adulto, unión mas fuerte con compañeros o con pandilla, hay juicio y razonamiento moral.

Cognitivas: El pensamiento formal da paso de lo general (pensamiento troncal) a lo

específico (conceptos para la resolución de problemas). El esquema de operaciones formales

se estructura en operaciones combinatorias, el equilibrio mecánico (entre lo posible y lo real)

y la probabilidad de que se dé un hecho.

La forma de proceder: razonamiento hipotético-deductivo: Permite señalar las

consecuencias de las acciones, tras la comprobación de sus hipótesis. Las abstracciones

teóricas dan lugar a hipótesis y estas al conjunto de posibles explicaciones que se someten a

comprobación para su confirmación empírica.

PEC, PCC, PA

Esta unidad nace de la programación de aula que forma parte del PCC, teniendo en cuenta la

secuenciación por ciclos de los objetivos que marca el 1er nivel de concreción del currículum

en el Decret de Conselleria 39/2002 de 5 de marzo. Este PCC se basa a su vez en el PEC por

lo que, mi programación estará en total consonancia con las pautas marcadas por el centro.

La distribución de los contenidos en 2º ciclo es la siguiente:

Tipología del centro

Esta programación didáctica de área ha sido elaborada para llevarse a cabo en el I.E.S. “La

creueta” de Onil. Este centro está ubicado en la periferia del casco urbano y cuenta con

instalaciones suficientes para el desarrollo de la asignatura (gimnasio cubierto, pista

polideportiva y dos campos de tierra dentro del recinto escolar). En el interior del gimnasio

contamos con un rocódromo de 12x5 metros y en el exterior con una zona verjada para llevar

a cabo las prácticas que el departamento de E.F. ofrece como optativa para 3º de ESO, Cultura

Popular, que imparte el director.

Además disponemos libremente, al igual que todos los ciudadanos de la comarca, de las

instalaciones municipales del Ayuntamiento de Onil, las cuales se ubican a unos 500 metros

del centro (pista de atletismo, recorrido balizado de Cross, pista multideportiva de cemento y

dos pistas de tenis).



Los alumnos para los que está dirigida esta programación tienen edades comprendidas entre

los 12-18 años y cursan E.S.O. o Bachillerato. Las clases tienen un número de alumnos que

oscila entre 20 y 32, el cual se refleja en el cuadro siguiente:

NIVELES LINEAS ALUMNOS

1º ESO 4 972º ESO 5 1223º ESO 5 1224º ESO 5 88

1º BACHILLERATO 2 552º BACHILLERATO 2 40

TOTAL: 23 524

Nivel socio-cultural: medio/alto

Filosofía del centro: Aperturista, con un equipo directivo que concede gran importancia a la

educación física en la formación integral de los alumnos.

Datos del centro: I.E.S. La Creueta, Av. De la Constitución s/n. Onil (Alicante).

Modelo de diseño curricular:

Para terminar esta contextualización práctica, cabe destacar que el posicionamiento en el que

me sitúo a la hora del diseño de mi programación es el de un modelo constructivista, donde lofundamental es la práctica, es decir, los contenidos procedimentales, de manera que a partir de

ellos intento que mis alumnos vayan descubriendo los contenidos conceptuales y

actitudinales.

• TEMPORALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica representa la mitad de una UD de “Deportes colectivos: fútbol y

hockey; en parte responde a que es una unidad introductoria de fútbol y sobre todo para

aquellos alumnos que no lo hayan practicado. En fútbol encontraremos muchas diferencias de

nivel entre nuestros alumnos, de manera que postergando durante más sesiones la UD solo

lograremos que los avanzados se aburran por no dejarles jugar libremente mientras sus

compañeros menos avanzados siguen practicando para mejorar.

Planteándola así, conseguiremos que los mas técnicos se impliquen más en colaborar con suscompañeros, y quizás más adelante, en 4º de ESO o en 1º de Bachillerato, se pueda plantear

otra UD de fútbol por sí sola de más nivel.



1ª sesión: Familiarización con el móvil, conducción.

2ª sesión: Iniciar en la conducción del balón y en el pase.

3ª sesión: Adquirir destreza en la conducción y trabajar el pase.

4ª sesión: Mejorar el pase y hacerlo más seguro aplicando los conceptos teóricos.

5ª sesión: Mejorar el pase y la conducción.

6ª sesión: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado.

7ª sesión: Evaluación de conceptos.

• OBJETIVOS

Generales de etapa

- Mejorar la imagen personal del alumno a través de la actividad física y deportiva, en

este caso a través del fútbol.

- Mejorar la forma física, la eficiencia y calidad de nuestros movimientos.

- Utilizar constructivamente el ocio mediante actividades físicas, recreativas y

deportivas.

Generales de área

- Planificar y realizar actividades que les permitan satisfacer sus propias necesidades,

previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices, tanto

básicas como especificas.

- Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor por el acondicionamiento y mejora

de sus capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio

y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y autosuperacion.

- Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicas y

deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando el aspecto de

relación que tienen las actividades físicas.

Específicos de la UD



- Conocer los aspectos reglamentarios básicos de fútbol.

- Practicar los fundamentos técnicos individuales básicos.

- Practicar los elementos básicos de la táctica colectiva defensiva y ofensiva.

- Verbalizar las razones de éxito o fracaso de las acciones propias y/o de los

compañeros.

- Valorar la cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en los

juegos y deportes colectivos.

- Saber adoptar la solución más adecuada a las diferentes situaciones planteadas.

- Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentes niveles de juego de suscompañeros.

- Evaluar sus aptitudes físicas y habilidades motrices específicas aplicadas a la práctica

del fútbol.

- Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora de las

cualidades físicas básicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control

corporal.

- Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades

propuestas, mostrando actitudes de cooperación y respeto.

- Conocer los recursos existentes en la zona y en el ayuntamiento para la práctica del

fútbol.

- Valorar los aspectos positivos que tiene la práctica deportiva sobre el desarrollo

personal en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

• CONTENIDOS

Conceptos

- Características básicas y comunes de las actividades y juegos deportivos decooperación y oposición.



- Características básicas de fútbol: orígenes, reglamento, elementos básicos de táctica

colectiva, elementos técnicos individuales y arbitraje.

- El calentamiento especifico como requerimiento de carácter preventivo.

- El fútbol como fenómeno socio-cultural: análisis de los aspectos económicos, políticosy sociales que condicionan su organización, valoración social y práctica a lo largo de

la historia y en la actualidad.

Procedimientos

- Elaboración de calentamientos generales y específicos, previo análisis del trabajo a

realizar.

- Realización autónoma de ejercicios de aplicación al calentamiento especifico en

fútbol.

- Práctica de formas jugadas para la familiarización con el móvil, el conocimiento de las

reglas y la comprensión de los principios tácticos fundamentales.

- Realización de juegos reglamentados para la adquisición de los elementos técnico-

tácticos básicos, tanto ofensivos como defensivos.

- Práctica de juegos modificados y de situaciones adaptadas del fútbol que induzcan a la

aplicación de las habilidades específicas y de las decisiones estratégicas básicas.

- Participación en situaciones de fútbol en juego real, aplicando las reglas y elementos

técnico-tácticos aprendidos.

- Observación y análisis de situaciones de juego real.

- Elaboración escrita de fichas teórico-prácticas vinculadas a los contenidos de launidad.

Actitudes

- Valoración de las funciones de relación y de divertimento saludable que tiene la

práctica deportiva.

- Participación activa en las actividades propuestas, con independencia del nivel de

destreza alcanzado.



- Disposición favorable a la autoexigencia y al esfuerzo personal.

- Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello derive en actitudes de

rivalidad exagerada.

- Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de la labor de equipo.

- Respeto del material y de las instalaciones.

- Respeto de las normas de seguridad e higiene en la práctica deportiva, en este caso el

fútbol.

•

INTERDISCIPLINARIDAD E INTRADISCIPLINARIDAD

En la presente unidad didáctica trabajaremos fundamentalmente:

- Educación moral y cívica. A través de las tareas y actividades de carácter colectivo

propias del futbol, intentaremos desarrollar actitudes de cooperación, respeto (hacia

los compañeros/adversarios, profesor, normas, material), solidaridad y tolerancia.

- Educación para la salud. El futbol puede ser un medio para potenciar un estilo de vida

saludable, los alumnos deben concienciarse de los efectos beneficiosos de la prácticaregular de actividad física, sobre su nivel de condición física y estado general de salud

(ámbito físico, psíquico y social). Por otro lado es preciso generar una actitud crítica

frente a otros hábitos que pueden ser perjudiciales como el alcoholismo, tabaco o

drogas. En estas edades es preciso educar a los alumnos con el fin de retrasar la

aparición de estos hábitos y en el caso de que ya los posean desarrollar la capacidad

de autocontrol en el sentido de saber minimizar los consumos.

- Educación del consumidor . El futbol es fenómeno de masas, que ha invadido la vida

de todos los ciudadanos. Medios de comunicación, publicidad, material deportivo,

símbolos de ídolos deportivos, equipos, etc. Esta invasión, en cierto modo consumista,

afecta de lleno a nuestros alumnos, por lo que hemos de educarles hacia un consumo

racional, crítico e inteligente de la amplia gama de productos que el futbol en

particular y el deporte en general les ofrece.

-

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos . Es preciso eliminar elfamoso tópico de que el futbol es cosa de hombres. Las chicas deben asumir su papel

activo dentro del futbol y los chicos deben ayudar en la práctica cooperativa.



• METODOLOGÍA

En el proceso de enseñanza/aprendizaje interesa desarrollar en los alumnos una

disponibilidad motriz y cognitiva que trascienda ampliamente a la simple automatización degestos y se centre en la asimilación de reglas de acción y principios de gestión del espacio de

juego, como una forma de comunicación y contracomunicación entre los jugadores.

Se impone que el aprendizaje se desarrolle en fases progresivas: de lo conocido a lo

desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo menos hacia lo más complejo.

En esto sentido, la enseñanza del futbol a través de fases evolutivas o éstas que propongan

tareas y objetivos de complejidad creciente es lo más indicado. La enseñanza del futbol puedeser considerada como un proceso de construcción durante el cual los practicantes van

integrando niveles de relación cada vez más complejos de acuerdo con los diferentes

elementos del juego. No obstante, la integración propuesta no debe terminar en una

estratificación o sobre posición de adquisiciones, deberás suscitar sistemáticamente a

deportista diversas articulaciones con lógica, en las cuales el saber y la capacidad sobre el

juego le serán reclamadas en sus intervenciones.

Para el desarrollo de esta línea de actuación pedagógica, resulta importante atender a los procesos interoceptivos que los alumnos son capaces de despertar con la ayuda del educador,

el cual debe decidir en sus clases los pasos necesarios para que la calidad de los estímulos

entre a formar parte de los problemas que es necesario superar. Estos problemas, bien

planteados rompen el equilibrio en el que el alumno se mantiene con sus conocimientos

previos, le promueven a buscar una solución que resuelva su curiosidad para volver a estar en

equilibrio. En consecuencia, las herramientas metodológicas más importantes para abordar la

construcción de las habilidades motrices específicas se centran en las intervenciones nodirectivas, las cuales, utilizadas y conducidas por el educador, se traducirá en los estilos de

enseñanza de descubrimiento guiado y la resolución de problemas.

• ALUMNOS CON N.E.E.

Además del tratamiento de las diferencias existentes entre los alumnos debido a sus distintas

capacidades, intereses, motivaciones y experiencias previas, aplicaremos ACIS (Adaptación

curricular individual significativas) reflejadas en la programación para los alumnos connecesidades educativas específicas, con una modificación de los criterios de evaluación, una



adecuación de la metodología a emplear y con actividades y tareas alternativas de menor

complejidad física o cognitiva (según el caso) a las cuales iremos incrementando su nivel de

dificultad en función de las respuestas que los distintos grupos vayan dando.

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SESIÓN 1

- Objetivos: Familiarización con el móvil. Practicar los fundamentos técnicos

individuales básicos.

- Material: Conos, balones de fútbol del IES y externos.

CALENTAMIENTO

1) Cada jugador con un balón, trotar conduciendo el balón.

2) Se quita tres balones, el que no tiene balón debe tratar de conseguir uno.

3) Se quitan la mitad de balones, los que no tienen balones tratan de conseguir

uno.

4) Por parejas: uno con balón, el otro sin balón. El que no tiene balón va trotando

por el espacio y el que tiene balón lo tiene que seguir. A la señal, el que no

tiene balón intenta robar el balón a su compañero. Cuando lo roban: cambio de

papeles.

5) Parejas con un balón: ambos apoyados con una pierna en el suelo, la que esta

en el aire realiza los pases al compañero. Cambio de pierna.

6) Estiramientos.

PARTE PRINCIPAL

1) Grupos de 4: Forman un cuadrado. Uno tiene el balón. Lo conduce hasta su

compañero, se lo deja y ocupa su sitio.



2) Grupos de 4: Se colocan en fila india. El último tiene el balón, hace slalom

entre sus compañeros y al llegar al primero le pasa el balón al último.

3) Grupos de 4: Juego de cancha dividida. Espacio 10x4. Cada equipo se puede pasar el balón dentro de su campo y conducirlo hasta la línea de centro, desdeallí chuta a marcar gol al equipo contrario.

4) Juego de los 20 goles: 2x2, utilizamos el mismo espacio que habíamosutilizado en el ejercicio anterior. Cada pareja tiene que conseguir 20 goles,

para lo cual se tiene que atravesar la línea de fondo con el balón controlado.

VUELTA A LA CALMA

1) Estiramientos generales.

SESIÓN 2

- Objetivos: Iniciar en la conducción del balón y en el pase. Verbalizar las razones de

éxito o fracaso de las acciones propias y/o de los compañeros.

- Material: Balones de fútbol y conos.



CALENTAMIENTO

1) Carrera continua suave

2) Skipping, talones al glúteo

3) Aducción y abducción de cadera

4) Carrera tocar suelo y salto

5) Estiramientos (gemelos, cuádriceps, isquios, etc.)

6) Conducción libre del balón

PARTE PRINCIPAL

1) Ejercicio de conducción entre los conos.

2) Igual que el ejercicio anterior, pero cada 3 conos superados haremos un giro de360º sobre el tercero y continuaremos.

3) Nos colocaremos por parejas, haremos conducción y pasar el balón por debajo delas piernas de nuestro compañero.

4) Nos colocaremos por parejas uno con balón y el otro sin balón. Jugador con balóntendrá que imitar a su compañero.

salt

oo



5) Siguiendo por parejas y con un balón, realizaremos pases entre la fila de conos endesplazamiento.

6) Delimitando un espacio de juego, uno pagará y tendrá que quitar el balón a sus

compañeros que huirán conduciendo el esférico.

7) Con la misma disposición que el ejercicio anterior pero ahora al que le quitan el

balón se une a los que pagan.8) Individualmente y con balón haremos toques sin dejarla caer.

9) Formaremos tres equipos de 4 miembros cada uno. Jugaran dos equipos y el queestá en banda será hincha de uno de los que juegan. Cuando su equipo lleva el

balón deberá correr suave por banda y cuando no más rápido.

10) Por parejas con un balón y 4 conos que formaran 2 porterías, tendremos que hacer el pase entre los conos y el compañero controlará y pasará de igual manera.

11) Partido con dos balones. Realizaremos dos equipos y delimitaremos el campo de juego según el número de miembros del grupo.

VUELTA A LA CALMA1) Estiramientos generales de piernas. Comentarios sobre la sesión.

SESIÓN 3

- Objetivos: Adquirir destreza en la conducción y trabajar el pase; Valorar la

cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en los juegos y

deportes colectivos; Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentesniveles de juego de sus compañeros.



- Material: Balones de fútbol y conos.

CALENTAMIENTO

1) Tula: Delimitaremos el campo de juego. Primero jugaremos que el que paga llevael balón en la mano para distinguirlo del resto de jugadores y después el que paga

conducirá el balón con los pies y para pillar a sus compañeros tendrá que tocarlescon el balón de forma suave.

2) Ejercicios más específicos:

- Abdominales con pase de pecho.

- Pases de balón trotando.

- Caños a cuadrupedia.

PARTE PRINCIPAL

1) 2X2. Juego de los 20 goles. Delimitamos un campo de 6x10 y colocamos 2 porterías (juego libre).

2) Formamos grupos de 8 y sobre una línea de conos realizamos conducción del balón en zigzag, cuando llego al último cono pasamos el balón al siguiente.

3) Nos colocamos en grupos de 5 personas. Uno se colocará en medio y los otros lerodearan dando vueltas, recibirán pase del centro y estos lo devolverán.

4) 2x2 + 2 Comodines. Delimitaremos el terreno de juego y haremos las porterías.Juego libre, hay que hacer gol en la portería contraria.

Comodines



5) Juego en superioridad atacante 3x1. En equipos de 4 iremos alternando las posiciones de defensa-ataque.

6) Haremos dos equipos, a la voz de monitor saldremos conduciendo el balón entrelos conos, haber quien llega antes a la posición inicial.

VUELTA A LA CALMA

- El juego de los nudos: Nos colocamos grupos de 7-8 personas y cogidos de las manostenemos que liarnos de una manera exagerada para que después un compañero nosintente desliar, siempre sin soltarnos de las manos.

SESIÓN 4

- Objetivos: Mejorar el pase y hacerlo más seguro aplicando los conceptos teórico.

Evaluar sus aptitudes físicas y habilidades motrices específicas aplicadas a la práctica

del fútbol.

- Materiales: Balones de fútbol y conos.

CALENTAMIENTO

- Juego de cancha dividida: 3x3. Realizar 50 pases por encima de la red/cuerda.

Contabilización de pases: todos los que pasen a la otra parte del campo sin que toquenla red y que den el primer bote dentro del campo.



PARTE PRINCIPAL

1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases en desplazamiento libre por elterreno de juego.

2) De la misma manera pero pase más largos. Podemos hacer el pase controlando el balón o al primer toque.

3) El futbolín: Nos repartiremos en las distintas posiciones del campo y cada unatendrá una cuerda que delimitara la zona de juego de cada una.

4) Delimitamos un terreno de juego. 3x3 + 3 comodines, uno estará en el campo y losotros dos en las bandas. Tendremos que hacer 10 pases seguidos.

Comodines

5) Partido a 4 equipos.

VUELTA A LA CALMA



- Estiramientos y puesta en común de la sesión realizada.

SESIÓN 5

- Objetivos: Mejorar el pase y la conducción. Aumentar las posibilidades demovimiento por el acondicionamiento y mejora de las cualidades físicas básicas y

mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control corporal.


CALENTAMIENTO

- Juego de animación: Los tres campos. Hacemos tres grupos y el juego consistirá enque los de rojo van a por los de amarillo, los de amarillo a por los de sin peto y estos a

por los rojos.

Cada grupo tiene una casa para llevar a la gente pillada, estos formaran una cadena para ser salvados por los de su equipo.

Reglas: si uno pilla a alguien, no puede ser pillado en el trayecto a casa y no se podráestar más de un minuto en casa.

PARTE PRINCIPAL

1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases.

2) Delimitaremos un campo de juego y formaremos un cuadrado con conos en elcentro que será la zona prohibida. Jugaremos libre 4x4 haciendo pases.

3) Juego libre y podremos hacer gol en cualquiera de nuestras dos porterías.

4) Realizaremos rondos variando el número de atacantes y defensores. 3x1-5x2..



VUELTA A LA CALMA- Método de Jacobson de relajación.

- Puesta en común de la sesión realizada.

SESIÓN 6

- Objetivos: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado.

Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades propuestas, mostrando actitudes de cooperación y respeto.


CALENTAMIENTO

1) Podremos realizar el calentamiento individualmente o por parejas. Si lo hacemosindividualmente, conducción alternando la pierna de golpeo, etc.

Si decidimos hacerlo por parejas, haremos pases en movimiento, toques, paseslargos, cortos, etc.

PARTE PRINCIPAL

1) Realizaremos grupos de 5-6 personas y nos colocaremos en dos filas encaradas.Haremos pase y cambiamos de fila.

Variante: Delante de cada fila colocaremos dos conos formando una portería. Hayque intentar hacer gol.

2) Hacemos 4x4 con tres porterías. En la portería central amarilla 2 puntos y en lasotras dos rojas un punto.



3) Jugaremos en cancha dividida 2x1-2x1. Los atacantes irán juntos contaran los pases cuando se realicen de campo a campo.

Variante: también en la pista de tenis trabajaremos el pase elevado. Si a la gente lecuesta elevar el balón, primero explicar cómo se hace y después realizar ejerciciosindividualizados para adquirir destreza.

VUELTA A LA CALMA

- Estiramientos generales de piernas.

- Comentarios sobre la sesión.

• EVALUACIÓN

Siguiendo a Blázquez “Evaluar en la EF” (1990), la evaluación que debo llevar a cabo, como

se define en la LOE, debe ser: globalizadora, objetiva, formativa y continua.

Las técnicas de evaluación será n tanto objetivas – instrumentos o pruebas deexperimentación – como subjetivas – observación directa e indirecta-. Dejando muy claro que

para la evaluación hay que diferenciar entre los criterios de evaluación – de carácter conceptual, procedimental y actitudinal- y los criterios de calificación, que son los porcentajesasignados a cada parte de la nota- tales como por ejemplo: 10 % trabajos de colaboración,30% actitud mostrada en clase, 20% trabajo de cuaderno, 40% proceso seguido en clase yresultados obtenidos.

No consideramos que debamos recompensar la asistencia a clase o el traer el equipamiento, puesto que, es su obligación como estudiantes de secundaria obligatoria. Sí penalizan lasfaltas a clase.



Sí considero necesario valorar el progreso individual de cada alumno, tomando comoreferencia su situación inicial y el trabajo diario que desarrolla, por tanto hay que:

- Determinar el nivel de conocimientos teóricos previos.

- Determinar el nivel inicial de su habilidad motriz específica.

- Valorar el trabajo diario, en base a su participación y actitud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Grado de conocimiento de los aspectos reglamentarios y conceptuales de lasactividades practicadas.

- Saber y aplicar autónomamente el reglamento de juego en un partido.

- Nivel de habilidad en realización de las acciones técnicas propias del futbol.

- Grado de autonomía conseguido para mantener un encuentro usando las reglas, losgestos técnicos y las estrategias tácticas trabajadas.

- Mostrar actitudes de participación, deportividad, colaboración…durante las sesiones.

- Demostrar la aplicación de estrategias tácticas trabajadas.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Para la evaluación del aspecto conceptual: se realizara un examen escrito sobre ciertos

aspectos del juego. ANEXO 1.- Para la evaluación de aspecto procedimental: se realizaran varias pruebas o test de

habilidades cuyo resultado se reflejaran en una pequeña ficha de control de cadaalumno que completara el profesor. Hay que destacar que una adecuada observación alo largo de las distintas sesiones no los hace estrictamente necesarios, ya que el

profesor dispone de suficientes datos para completar su evaluación. Sin embargo lacostumbre de los alumnos hace convenientes estos test. ANEXO 2

- Para la evaluación del aspecto actitudinal: se sistematizara una observación de

actitudes y hábitos de trabajo, para lo que se utilizara una planilla donde podránanotarse aspectos relacionados con la colaboración voluntaria en el traslado y recogidade materiales, actitudes de compañerismo, cooperación, respeto a las normas, etc.ANEXO 3

Los criterios de calificación son:

- Conocimientos teóricos: 20%

- Prueba práctica: 50%

- Actitud: 30%



• ANEXOS

ANEXO 1: PRUEBA ESCRITA DE CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS DURANTE LAPRÁCTICA.

1) ¿Qué técnicas se utilizan en fútbol? Descríbelas.

2) ¿Qué sistemas de juego conoces en fútbol?

3) Nombra y describe las funciones de las principales demarcaciones de los jugadores defútbol.

4) ¿Cuántos jugadores están en la cancha por cada equipo? ¿Y en el banquillo? ¿Cuántoscambios pueden hacerse?

5) ¿Cuándo se produce penalti? ¿Cuánto tiempo dura un partido?6) Dibuja la cancha de fútbol con todas sus líneas, zonas y medidas.

7) Explica cómo se realizan los saques de banda y de esquina.

8) Diseña 5 ejercicios que recuerdes para enseñar a una persona a dominar el balón.

ANEXO 2: PLANILLA PARA LA EVALUACIÓN DEL ASPECTO PROCEDIMENTAL.

Alumno: Curso:

Técnicas

básicas

Mal Regular Bien Muy bien Comentario

Pase

Control

Conducción

Regate

Finta

Entrada



Tiro

ANEXO 3: PLANILLA PARA EVALUACIÓN DEL ASPECTO ACTITUDINAL.

Alumno: Curso:

Colaboraciónvoluntaria

Mal Regular Bien Muy bien No sepresenta

Recogida demateriales

Compañerismo

Cooperación

Respeto a lasnormas

• BIBLIOGRAFÍA

Cantarero, C. “ Escuela de…fútbol, del aprendizaje a la alta competición” Ed. Tutor, Madrid1995.

Polo, I. Pradas, M.A. “ El futbol en el instituto y al salir de clase”. Guía Praxis para laformación del profesorado de E.S.O., Barcelona, 1998.

• RECURSOS EN LA RED

Liga de fútbol profesional:

La web de Marcky con material:

http://www.lfp.es/

http://encina.pntic.mec.es/mroc0005/marcky.htm

http://www.sitio.de/marcky

http://www.lfp.es/



http://www.lfp.es/



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