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UNIDAD DIDÁCTICA

Programaciones de Aula : su objetivo es ajustar la respuesta educativa que proporciona el profesor, que aparece

en su programación general anual, a la realidad concreta del grupo de

alumnos.

UNIDAD DIDÁCTICA

1. Debe derivar directamente de la programación general anual del área.

2. Debe permitir una correcta gradación del diseño curricular establecido en la programación general de la que deriva.

3. Su tiempo de desarrollo y aplicación no deberá ser superior a un mes.

4. Debe contener los elementos esenciales de la programación general de la que derivan: objetivos de etapa, descriptores de las competencias básicas que se abordan, metodología y criterios de evaluación.

Características:

UNIDAD DIDÁCTICA

5. Debería comprender también elementos pedagógicos a utilizar en el tiempo de aplicación de la unidad didáctica: actividades, materiales y recursos didácticos.

6. Los elementos pedagógicos deberán integrar los descriptores que conforman cada una de las competencias básicas.

7. Su elaboración debe corresponder al profesor de la materia.

UNIDAD DIDÁCTICA

Elementos

1. Objetivos de etapa a conseguir en ese tiempo.

2. Elementos de los descriptores de las competencias básicas a abordar en ese tiempo:

• Contenidos

• Habilidades

• Actitudes y valores

• Estrategias de aprendizaje

3. Metodología a utilizar

4. Materiales y recursos didácticos para distintos ritmos de trabajo (incluyendo recursos multimedia).

5. Actividades a realizar en ese tiempo, y su relación con cada una de las competencias básicas a adquirir.

6. Criterios de evaluación a utilizar en ese tiempo, acerca de la adquisición de las competencias básicas.

Elementos

9.-ESFUERZO TECNOLÓGICOObjetivos de Etapa

Se establecen en la normativa correspondiente a cada etapa educativa.

Están explicitados en términos de capacidades.

Constituyen un referente a alcanzar por parte del alumnado.

De su correcta consecución y desarrollo depende en buena parte la adquisición de las competencias básicas por parte de los estudiantes.

Los contenidos constituyen un medio para que el alumno pueda desarrollar dichas capacidades.

Descriptores de las competencias básicas

Constituyen las unidades formativas esenciales que integran las competencias básicas, y que están integrados por:

•Contenidos de la materia

•Habilidades

•Actitudes y valores

•Estrategias de aprendizaje

Metodología a utilizar

Se trata de concretar la forma en que el profesorado va a desarrollar el proceso de enseñanza con ese grupo de alumnos, a lo largo del tiempo de desarrollo de la unidad didáctica, y deberá estar en consonancia con lo establecido con carácter general sobre aspectos metodológicos en la programación general del área o materia , teniendo en cuenta que la metodología será adecuada a los contenidos de la misma y a las características del alumnado.

Materiales y recursos didácticos

1. Ser pedagógicamente adecuados a la realidad educativa del alumnado.

2. Deberán ser científicamente apropiados.

3. Potenciadores del desarrollo psicomotor.

4. Favorecedores de la comprensión y aclaración de contenidos.

5. Respetuosos con los distintos ritmos de trabajo.

Materiales y recursos didácticos

6. Adecuados a la edad y madurez del alumno

7. Previstos con antelación.

8. Relacionados con las actividades a realizar.

9. Deberán utilizarse materiales que impliquen la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Actividades

Constituye el mecanismo que relaciona directamente:

los contenidos de la materia

con el desarrollo de los elementos que permiten la adquisición de

las competencias básicas.

Actividades

La selección de actividades a realizar en la unidad didáctica :

1. Selección de actividades tipo, y su contribución a la adquisición de cada uno de los elementos de los descriptores de las competencias (actividades de identificación, de selección, de elaboración, de comparación, etc).

2. Propuesta de actividades concretas dentro de cada tipo, para lograr lo anteriormente expresado.

Actividades

Todas las actividades propuestas deberán contemplar:

1. Actividades de tipo general: para la mayor parte del alumnado.

2. Actividades de profundización, para aquellos alumnos con ritmos más rápidos de aprendizaje.

Criterios de Evaluación

1. Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido en cada área o materia.

2. Constituye el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de competencias básicas.

3. Los criterios de evaluación están establecidos en la normativa.

4. Hay que seleccionar aquellos que se utilicen al finalizar el desarrollo de la unidad didáctica.

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre

Art. 15. En relación con la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se deben cumplir los requisitos generales que son complementarios:

1. Alcanzar las competencias básicas.

2. Alcanzar los objetivos generales de la etapa.

3. Los alumnos que cursen programas de diversificación curricular.

4. Los alumnos que hayan cursado un programa de cualificación profesional

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre

ALCANZA LAS COMEPTENCIA

BÁSICAS EN MATERIAS

PROMOCIÓN CONDICIONES

TODAS SÍ NINGUNA

SÍ

TODAS MENOS DOS

SÍ NINGUNA

TODAS MENOS TRES

SÍ Posibilidades de éxito en el curso

siguiente

NO LAS ALCANZA EN MÁS DE TRES

NO Repetición del curso

Evaluación

Proceso que permita constatar el grado de adquisición de las competencias básicas en la etapa de escolarización, para lo que se fijan los correspondientes criterios de evaluación que han de servir como referente fundamental para valorar el grado de adquisición de dichas competencias básicas.

Evaluación

La Evaluación en cada nivel expresaría un diferente grado de adquisición de los elementos integrantes de las competencias básicas, a medida que se avanza de un nivel a otro, se puede ir percibiendo un mayor desarrollo de dichas competencias por parte del estudiante.

Evaluación de competencias básicas

ACTIVIDADES que permiten evaluar: Contenidos

+ habilidades + actitudes yValores

Estrategias de aprendizaje

Evaluar: gradode adquisición

de competenciasbásicas

CONTENIDOSHABILIDADESACTITUDES Y

VALORESESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

Criterios de Evaluación

de cadaÁrea o Materia

Instrumentos de Evaluación

Finalidad del proceso educativo1. Haber desarrollado las capacidades que

están explicitadas en los objetivos de las distintas etapas educativas.

2. Las competencias básicas alcanzadas por los alumnos están necesariamente asociadas al nivel de desarrollo alcanzado en el uso de sus capacidades, que deben desarrollarse por medio de sus contenidos (saberes).

3. Capacidades: potencialidad para aprender habilidades, actitudes y valores, y estrategias de aprendizaje.

Descriptores que conforman cada una de las competencias básicas

•Contenidos.

•Habilidades.

•Actitudes y valores.

•Estrategias de aprendizaje

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CABRERIZO DIAGO, JESUS; RUBIO ROLDÁN, Mª JULIA y CASTILLO ARREDONDO,

SANTIAGO (2007) PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS. Formación y

práctica. Madrid: Prentice Hall.