unidad didactica 2

DIDCTICAGENERALGRADODEEDUCACINSOCIAL

AntonioMedinaRivillaMConcepcinDomnguezGarridoLourdesPrezSnchez

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UnidadDidctica2.Planificacindelprocesodeenseanza aprendizaje:Componentesymetodologadelprocesodidctico.INTRODUCCIN:Esta unidad analiza el proceso de enseanzaaprendizaje y los estilos de planificacin parallevarloacabo,basadaenunacultura innovadora,eldiscursodidcticopertinentey latomade decisiones en equipo; en continuidad con el modelo didctico de la primera unidad,especialmentelaspropuestasdeaprendizajeylametodologadeenseanzaaportadasporelprofesorHuber.Laplanificacindiseadaydesarrolladahadeaplicarsemedianteelsistemametodolgicomsadecuado y construir la interaccin didctica emptica y colaborativa, profundizando en eldiscursoyenloscdigosverbalynoverbalcoherentesconlosdelosestudiantes,lasculturasylasdiversascomunidadesimplicadasenelactodidctico.Deseamos que lleve a cabo una reflexin contextualizada y diversificada con la funcinplanificadora, dado que si no realizamos diseos adaptados a los sujetos, culturas ycomunidadesnolograremosrealizarprocesosformativosdecalidad.El proceso de enseanzaaprendizaje ha de ser entendido en su complejidad y planificado,dado que hemos de disear sus componentes mas pertinentes para que el currculo seajustificadoyadaptado.La planificacin es una funcin anticipadora del proceso de enseanza aprendizaje querealizaremos al prever las situaciones y los procesos formativos que debemos de tener encuenta,preguntndonos:

Para qu hemos de llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje?(Finalidades,competenciasyobjetivosformativosaalcanzar).

Qusaberesintegradostrabajar?(Integracindecontenidos). Cmo hemos de propiciar el proceso de enseanzaaprendizaje? (Que

sistemasmetodolgicosaplicar). Qudecisionesadoptaremos?(actuacinenelaulayenelcentro) Qu interaccindidctica llevaremos a cabo (Relaciones socialesdiscurso y

climadeaula) Quculturahemosdepropiciaryenquperspectivainnovadora

trabajaremos?(Culturadidctica).Estaspreguntashandeserrespondidasenestaunidadyprofundizarentrestareasesenciales:

Planificarelprocesodeenseanzaaprendizaje. Interactuarydesarrollarunainteraccindidcticaenunaculturainnovadora. Desarrollareinnovarlametodologaylasestrategiasdidcticas.



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Lacomplementariedadentrelastareassesintetizaenlanecesariaconstruccindeunsistemametodolgico o conjunto integrado de mtodos que nos facilite el conocimiento de lasdecisionesydelosprocesosmsindagadoresparaavanzarenlasbuenasprcticasformativas.COMPETENCIAS:Elestudioyeltrabajodeestaunidadhadecontribuiraafianzarlassiguientes:Competenciasprofesionales:

Disear planes, proyectos y actividades de intervencin socioeducativa en diversoscontextos.

Asesorar en la elaboracin de planes, programas, proyectos y actividadessocioeducativas.

Conocer y comprender el proceso de enseanzaaprendizaje y su incidencia en laformacinintegral.Competenciasgenricas:

Planificacinyorganizacin. Innovacin. Resolucindeproblemas. Liderazgoycoordinacindegrupos.

Eldesarrollodetalescompetenciasrequieredeldominiodelosobjetivosformativos. Planificacindelaenseanza Metodologadidctica Comunicacin/interaccindidctica

OBJETIVOS: Descubrirlanaturalezaformativadelprocesodeenseanzaaprendizaje. Analizar los procesos de enseanzaaprendizaje en contextos de

complejidad,mediacinymarginacin. Comprender la importancia del diseo instructivoformativo como

directrizdelaprcticaformativa. Aplicar criterios fundamentados al diseo de las competencias,

formulacindeobjetivos,seleccindecontenidosyempleodemtodosymedios.

Construirun sistemametodolgicopropio yun conjuntode estrategiascoherentesconl,ofreciendounalneasuperadoradelapolarizacin.

Configuraruna interaccindidcticaempticay colaborativaafianzandoelclimasocialycreandoundiscursocoherente.

Propiciareldiseoyaplicacin deestrategiasquepermita la innovacindidcticaenlosdiferentesmbitosyrealidadeseducativas.



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PLANIFICACIONDELPROCESODEENSEANZAAPRENDIZAJE:El estudiode estaunidadhade realizarse estrechamente ligado a lapuesta enprcticadetareaspersonalesydecolaboracinconotroscolegasparaqueasumanlaresponsabilidaddeplanificaryactuaradecuadamenteenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.Lapretensinesencialenestetrabajoesdominarlatareaplanificadorayaplicarlainteraccindidctica emptica y desarrollar un sistema metodolgico, innovador y coherente con elmodelodidcticodelaanteriorunidad.Representamosenelsiguientemapaestaunidaddeestudio:

TAREASAREALIZARPARAELDOMINIODELAPLANIFICACINLaplanificacin\programacindelprocesodeenseanzaaprendizajepartedelvalorsustancialdelaaccinformativaydelptimodesempeodetalprocesoporlosformadores,docentesydiscentes;constituyendoautnticascomunidadesdeaprendizaje.Elactodidctico,elementofundamentaldelaplanificacinlorepresentamosenelsiguientecuadro:

Planificacin\ programacin del procesode enseanza aprendizaje: directriz de laaccindidctica. T6

SistemaMetodolgico

T7

Innovacindidctica

T9

Procesodeenseanzaaprendizaje(acto

didctico)T5

InteraccindidcticaT8

COMUNICACINACTODIDCTICO

ELPROCESODEE/A(Enseanza/Aprendizaje)



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Procesodeenseanzaaprendizaje

Procesodeenseanzaaprendizaje

Actividadymaestradocenteestudiante Empata

Proyectosingulardeaprendizaje

Actividaddeaprender

Laaccindeenseanza

Comunicacin

Leanimamosaconstruirsuesquema/mapadelprocesodeenseanzaaprendizajepartiendodealgunaexperiencia formativa relevanteque lehayamarcadoparadecidirdedicarseaserprofesionaldelaeducacin.Elprocesodeenseanzaaprendizajeesbsicamenteunactosociocomunicativomedianteelcual formadoresdocentes y formandosdiscentes actan y construyen sus modelos deindagacine interpretacinde lasprcticascomunicativasyqueexpresamosenelsiguientecuadro.

Vivenciasdelosagentesdelprocesodeenseanzaaprendizaje

Tomadedecisionescomplejas.

Estilodeaprendizaje.



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Tareasymediosindagadores

Climapercibido

LOSAGENTESDELACTO

Contextos FinalidadesDiversosformativas(Competencias)Reciprocidadcomunicativa Docentes Sistema Estudiantes,formadores,metodolgico formados,educadores participantes Instruccin Accinytarea Emociones,actitudesformativaformativavaloresyvivenciasAnlisisdelconsulta emergente Proyeccinyplanificacin delaformacin Resultadoseducativos PROGRAMACINDELPROCESODEENSEANZAAPRENDIZAJE.La tarea formativanoesunaactividad improvisada,aunque la intuicinyel saberhacerencadaprcticaeducativarequierenuncomponenteartsticoparaorientaryfundamentarcmoactuamosyporqutomamosunauotradecisin.Esta prctica artstica cercana y abierta a las incertidumbres de los procesos educativosnecesitapreverse,valorarseyespecialmenteplanificarse.Elprcticoreflexivoeselprofesionalqueanalizasuaccin,que laplanificayqueaprendedecadaprcticaysecuestionaelparaqu,elqu,yelporququierellevaracabodeunadeterminadamaneraelprocesoformativo.Larespuestaatodosestosinterrogantesdebenencontrarlaenlafuncindelaplanificacinylaprogramacin.Hemosdedisearlaaccinformativaparapoderentenderlaentodasucomplejidadyactuardesde una visin artstica. El trabajo de esta unidad nos facilita la respuesta a numerosos



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interrogantesquenosplanteanlasfinalidadesylascompetenciasformativasyespecialmentela seleccindel contenido, losmtodosy las tareasmspertinentesparaaplicarelmodelodidcticoylograrunptimoprocesodeenseanzaaprendizaje.Pensemos en una propuesta de diseo didctico adaptado a un grupo de estudiantes yplantemonoslassiguientesdecisiones:

Repensar el modelo didctico para desde l decidir el diseo de la prcticaformativa:identificarlascompetenciasylosobjetivosformativos.

Configurar los saberes de modo integrado, transversal e interdisciplinar, en unmarcointerculturalvalioso.

Elaborarunsistemametodolgicoyaplicarlasestrategiasmspertinentes. Construirundiscursoyclimapropicioalaprendizaje. Disearmediosdidcticosqueintegrenlosclsicosylosdigitales. Estructurarlasactividadesyproponertareasacordesconlosanterioreselementos

ylosestilosdeaprendizajedelosestudiantes. Organizarequipos grupos flexiblesycomunidadesdeaprendizajepara lograrun

ptimoaprovechamientodeltiempoactivoydelaprendizajeintegral. Aportar problemas relevantes, reformularlos y anticiparse a los conflictos,

promoviendounclimadeempatayelaboracinentretodos. Proyectarescenarios imaginativos ypotenciar losmarcoseducativosempleando

diversosmedios. Valorardemodoformativoyevaluarlosprocesosyresultadospretendidos. Asumirlacompetenciainvestigadoraeinnovadora,creandounprocesodemejora

continua.DISEODELOSPROCESOSDEENSEANZAAPRENDIZAJE.Larealizacindeldiseodelprocesodeenseanzaaprendizaje,debeampliarsedesdenuevosmarcoscurricularesyvalorarseatendiendoalasnecesidadesyexpectativasdelosestudiantes,de las comunidades y de los cambiantes problemas de las sociedades interculturalesconfigurando un estilo de diseo formativo adaptado a las nuevas formas ecosostenibles,glocalizadorasyencontinuatransformacin.Aprenderadisearelprocesodeenseanzayatenderalosdiversosprogramasdelasdiversasinstituciones formativas requiere la lectura atenta de diversas experiencias y procesosformativos as como de las obras: Formacin y desarrollo de las competencias bsicas,editorialuniversitas (2009) y ladeDidctica,basepara losprofesionalesde laeducacin,obrasquelefacilitarnestaactividadyampliarnlafundamentacindeldiseorealizado Laplanificacinseconvierteenlacompetenciaquehemosdetrabajar,culminadaalobtenerelttulo,peronoshemosdeimplicarenestatarea,alavezquenoscuestionamos:Conocemos los mtodos adecuados para lograr tal tarea, especialmente para aplicar elmodelodidcticoquediseamosenlaprimeraunidad?



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Nosproponemosavanzaren lacompetenciadeplanificacin,medianteeldominiodealgnsistema metodolgico y la utilizacin de esquemas, que ha de comunicar y valorar paraentenderlaaccinyeldiseodelaprcticadocente.Avancemosen la visinde laplanificacinprogramacinde losprocesosdeenseanzaaprendizaje,siguiendo losmapasesquemasde losprofesores: Jimnez,GonzlezyFandos(2009).

Autora:MartadelaTorreFadn.



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DISEODEPROCESOSDEENSEANZASAPRENDIZAJE

Autor:PedroMiguelGamoOlaya.

Anlisis del grupo de aprendizaje

Objetivo

Metodologa

Evaluacin

Competencias

Tareas

Contenido

Estrategias

Recursos



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Este esquema orienta la toma de decisiones paraanticiparlaprcticaformativa.Lesugerimosqueapartirde estemapaconceptualconstruya el suyo y fundamente el diseo de losnuevos procesos formativos y se replantee laadaptacinasuexperienciaprofesional.Qu taxonomas estiman ms pertinentes paraformularobjetivosformativos?Sonnumerosas lastaxonomasqueha deestudiarycomentarconloscolegasyconotrosprofesionales.Entreellos lepresentamos la taxonomadelmbitosocioafectivo que ha de estimar y analizarcrticamente, aplicndolo a algn programaformativo, unidad didctica o situacin formativaconcretaqueelija.

Autor:ngelBarbasCosladoDominioactitudinalsocioafectivo

(ejemplo)



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Superacindeactosynivelesdeaccinparaellogrodelmbitoafectivo.

Fuente:http://www.flickr.com/photos/phoenixdiaz/1453478168/

Loscriteriosparaseleccionarloscontenidossonlossiguientes:Ruz(2006).CRITERIOSPertinencia: Adecuacin de un programa con la poltica de formacin y el contexto deformacin.Actualidad:Adecuacinde losobjetivosdelprogramay lasnecesidades reales (socialeseindividuales)Objetividad:AdecuacinalasleyesyprincipioscientficosAplicabilidad:Posibilidaddepuestaenprcticadelosobjetivospropuestos.Suficiencia:Gradoconqueunprogramasatisfacelasnecesidadesdetectadas.Eficacia:NiveldelogrodelosobjetivosasignadosEficiencia:Gradodeimplicacinderecursoshumanos,materialesyfuncionalesEfectividad:Nivel de logro alcanzado en relacin con el puntomximo de calidad de unprogramaComprensividad:GradodeoptimizacinalcanzadoypoblacinafectadaRelevancia: Grado de importancia del programa para cubrir las necesidades sociales eindividualesCoherencia: Grado de adecuacin entre s de distintos componenteselementos de unprograma.

Eldiseodeunaprcticaformativa:Entreotrasdecisiones implica tomar concienciade laamplitudde los saberesmodalidadesculturalesyexperienciasquelaspersonasimplicadasenlaaccinformativa,profundizandoenlosdiversoscomponentesdidcticosyensuinteraccin:

Qufinalidadesycompetenciassepretendendesarrollaryalcanzar?Desdequperspectivaybasesesmsadecuadollevarlasacabo?Cmoimplicamosalosactoresenlosavancesdetaleselementos?



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SISTEMASMETODOLGICOS:El profesional de la educacin, identificadas las finalidades, competencias, objetivos ycompromisosms relevantes del procesos de enseanza aprendizaje, ha de descubrir ysaberaplicarelsistemametodolgicoylasestrategiasmsadecuadasparatomardecisionesyapoyaralaspersonasparticipantesenesteproceso.

Esta asignatura pretende queconstruya su propio sistemametodolgico, lo aplique coninteraccinempticaycolaborativay lleve a cabo una cultura deinnovacin en su pensamiento yprctica.El sistema metodolgico seconstruye por la integracin,complementariedadysntesisdelosmtodosquemejorasimileygenereapoyndose en su experienciaprofesional, ampliada con lanarrativa y anlisis crtico de supropia historia formativa,completada con el estudio fecundodelosmtodosmsrelevantes.

Fuente:http://www.flickr.com/photos/64217330@N00/237944140



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Fuente:http://lacapitalaulamagna.blogspot.com/2009_09_01_archive.html

LOS PROTAGONISTASDE LOS PROCESOSDE ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA INTERACCINENTREELLOSSONLABASEPARALAELABORACINDELESQUEMAQUEPRESENTAMOS:

TrabajoautnomoAutoaprendizaje

EstudioindependientePersonalizacin

Colaboracinenproyectosynarrativas

Autor:FelipeFernndezlvarez.

Formador(a)docente.

Conferenciamagistral.

Enfoquesocrtico.

Narrativo.

Potico.

Conferenciacompartida.

Integracindemtodosdidcticos.

Indagacineintegracindemtodosdeinvestigacin.

Narrativa.

Etnografa.

Gruposdediscusin.Proyectos compartidos

Aprendizaje por problemas

Estudio de casos

Por -folio: personal y colaborativo

Simulaciones

Ejes temticos

Individualizacin

Socializacin

FORMANDOESTUDIANTE

TrabajoenequipoTrabajoenpequeogrupo

TrabajoencomunidaddeaprendizajeAprendizajeenREDnet,foros,chat,



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ActividadotareasugeridaSeleccionar un grupo de formacin o comunidad de aprendizaje y configurar un sistemametodolgicoadaptadoa laspersonasparticipantesyfomentar laautonomaycolaboracinentreellosmediantelaaplicacindelsistemametodolgicoestudiadoydesarrollado.Larealizacindeestatareaconlleva:

a) Seleccionar el grupo de personas jvenes y adultas que requieren el proceso deformacin yplantearunaunidad temticaounprogramapara la formacin integralde lasmismas.

b) Seleccionar alguna institucin educativa correspondiente a una etapa del sistemadesde la educacin infantil a la universidad, y aplicar tal programa mediante el sistemametodolgicomsapropiadoacadaunadelaspersonas,equipoygrupohumanoimplicados.Redactarunamemoriapersonalenequipoqueatiendaalossiguientesaspectos:

Coherenciaentrelosmtodosempleadosylaprcticagenerada. Anlisisdelasdecisionesasumidasyvaloracindelosmtodosaplicados. Presentacindelsistemametodolgico,suscomponentesylainterrelacinentreellos. Relacinyadecuacinentremtodos,tareasymediosutilizados.

LAINTERACCINDIDCTICALa interaccin es la implicacin profunda entre losparticipantes en un grupo o programa formativo, alemplear un discurso (Metalenguaje), generarun clima,propiciarunestilo,relacionaryofrecernuevosmodosdepresentar los contenidos y desarrollar los proyectos,adaptadosalosdiferentesestilosdeaprendizaje.La aplicacin del sistema metodolgico estestrechamenteunidaalmodelodeliderazgoasumido,alproyecto formativodiseadoyalestilo sociorrelacionaldesarrollado.

Fuente:http://www.juanma.com.es/wordpress/?p=24



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GeohistricoEscuelas

Aulasabiertas Contextos Programadeatencinalas Formativo comunidades AtencinalapluralidadhumanaculturalSocialmundialComponentes ClimaRelaciones Sociorelacional DiscursoCdigosProcesossociocomunicativoReciprocidad Elanlisisdeldiscursogeneradoen las institucioneseducativas requiereentenderyanalizar lasdistintas formas verbales,no verbales, emocionales yparaverbalesquehandetenerseencuentaparacomprendereltipodediscursoqueempleamosenlosprocesosformativosyqueesesencialparalamejoradelaprcticaeducativa.

InteraccinDidctica

TareasFormativas



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FORMAS VERBALESNO VERBALES SIGNFICADOS EMOCIONALES ELEMENTOSPARAVERBALES.RELACIONESSOCIALESElconocimientoprofundodeldiscursoempleadoen losprocesosformativosrequierede algn modelo que nos facilite la comprensin del clima sociorelacional y delprocesodiscursivoempleado.

Formas verbales

Componentes no verbales

Significados emocionales

Elementos para verbales

Estructura semntica

Gestos caractersticos Autocontrol Tonos

Trminos acadmicos del saber

Mirada Desaprobacin Entonacin

Verbos esenciales

Intercambio de gestos y miradas

Distraccin Mtrica

Sustantivos nucleares

Compostura Armona entre gestos, tonos y organizacin espacial.

Ganas - atencin

Calificativos y epteto

Organizacin del espacio

Empata Aclarar

Metforas Nuevos escenarios Colaboracin Implicar Giros y expresiones prototpicas

Coreografas Confianza Suscitar

Actividad PasividadApertura CerraznAutonoma DependenciaColaboracin CompetitividadConfianza DesconfianzaEmpata RechazoIgualdad Desigualdad

Implicacin IndiferenciaLibertad Autoritarismo

Participacin InhibicinSatisfaccin InsatisfaccinSeguridad Inseguridad



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Fuente:http://www.flickr.com/photos/sayela/2737967963/

Fuente:http://www.flickr.com/photos/marisali/2064161813/

Latareaquehaderealizarparacomprendereldiscursoser: Analizarelmodelopresentadoyconstruirelqueconsideremsadecuadopara

comprendersudiscurso,analizarloscdigosempleadosyvalorarlacoherenciaentreelcdigoverbal,noverbalyparaverbal.

Seleccionealgngrupodeformacinqueasujuicionecesitesuapoyocomoeducador/educadorayapliqueelmodelodeanlisisdeldiscursoalacomprensindelempleadoporlosestudiantesenlainteraccindidcticadesarrollada



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CULTURAINNOVADORALaunidadseculminaconunnuevoenfoqueparaorientar lasactuacionesdidcticasymotivaralosestudiantesparaadquiriractitudes de mejora y un compromiso del profesorado yformadores en la transformacin continua de los procesosenseanzaaprendizaje.

Fuente:www.flickr.com/photos/a2click/3025184021/

ACTIVIDADSUGERIDA:Consultelaobra:Innovacindelaeducacinydeladocencia,editorialRamnAreces,2009,sile es posible, y valore los modelos de innovacin de mejora de las prcticas educativaspresentadosenelsegundoytercercaptulo.Relatealgunaexperienciadesuhistoriaformativaquehayavividocomounainnovacinyplantese:

Elcontextoenelquetuvolugar. Elobjeto. Eltiempoyespacio. Laclavedelainnovacinvivida. Laimplicacinconlaquelavivi. Losproyectosdemejoraqueaport. Larepercusinqueparasupensamientoyprcticainnovadorahasupuesto.

LosprofesoresJimnez,GonzlezyFandos,2009nospresentanelsiguientemapaparacomprenderlosprocesosinnovadores.



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Los procesos innovadores deben apoyarse en un anlisis de las dimensiones en las que seenmarcanlasinnovacionesylesugerimosconstruirsupropioesquemaenelquesinteticelasdimensionesmsrelevantesdesuconcepcinyprcticainnovadora.

Lasprcticasinnovadorasdebentenerencuentalosdistintosmarcosqueafectanalaprcticadeenseanzaaprendizajeyhemosdeconsideraraqullosmsrelevantes.

MARCOSOCIOPOLTICOEl conocimiento de esta unidad le ha facilitado la comprensin y la mejora de la prcticaplanificadoraquedeberealizar ligndolaasupropiaexperienciaprofesionalya labsquedade soluciones de su futuro profesional. Esta planificacin debe ser orientada desde losmodelos innovadorespresentados y estrechamente conectada con lasprincipalesprcticas,modelosymtodosparalamejoracontinuadelprocesoenseanzaaprendizaje.



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PRUEBADEEVALUACIN Seguirelmodeloanterior.

10cuestiones Pruebasobjetivas 10cuestiones Lectura, estudio y anlisis de las Unidades Didcticas correspondientes y lecturacomplementariadellibrodeDidcticaGeneral.

Narrar las experiencias Formativas acerca de los Mtodos Didcticos y Prcticas,TareasconTICsymodelosparalamejoraprofesional.

Identificaralgnproblema,elprevio,yanossirve:ensearaprenderconcomunidadesensituacindecomplejidad,Diseodeprogramasdemejoraocupacional,etc.

Elegiralgunaprcticarepresentativaytrabajar:LosmtodosdidcticosyheursticosylosprocesosdeformacindeprofesionalesdelaEducacinengeneral.

Ampliadaalgnnuevoestudiodecaso,problemaprofesional,etc.

PruebaObjetiva.1. Elsistemametodolgicoes:

a. La colaboracin entre los mtodos y la accin de los profesionales de laeducacin.

b. Laintegracindemtodosdiversosenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.c. Lacolaboracinentrediversosmtodosymediosdeenseanza.d. Lasntesisintegradadediversosmtodosparalogrardesarrollarptimamente

elprocesodeenseanzaaprendizaje.2. Lametodologadidcticayheursticaes:

a. Laaccindelprofesoradoparamejorarlasprcticas.b. La reflexin acercade losmtodosms adecuadospara aplicar losmodelos

didcticosyrealizarsuinnovacinmediantelainvestigacin.c. Elconjuntodemtodos,mediosytareasdeenseanza.d. Laprcticaylasaccionesdeenseanzaaprendizaje.

3. Lainteraccindidcticaesesencialenla:a. Laaplicacindelmodelodidctico.b. Elconocimientodelasaccionesdocentes.c. Lastareasdelosestudiantes.d. Laprcticadeestudioyapoyoalosestudiantes.

4. Lasdiversascomunidadeseducativassecentranen:a. Losagentesylasopcionesformativas.b. Loscentrosyloscontextos.c. Laspersonasylasvivencias.d. Laspersonasysusacontecimientos.

EvidenciasdeLogro



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5. Entrelosmtodosparapropiciarlainiciativadelosestudiantesdestacan:a. Eltrabajoautnomoyelaprendizajeautorregulado.b. Eltrabajoenequipo.c. Latareayelcentro.d. Losprocesosindividualizados.

6. Elprincipioquepodemosaplicarparamejorar losprocesosorganizativosy lastareasdecolaboracines:

a. Flexibilidad.b. Incertidumbre.c. Individualizacin.d. Creatividad.

7. Laglobalizacinfacilitaalosaprendices:a. Desarrollartomasyestilosdeenseanzaenequipos.b. Intervenirenlasaccionesformativas.c. Entenderncleosglobalesyprocesosanalticos.d. Alcanzar conceptos ms integrados e interrelacionados, ligados a intereses

bsicos.8. Elespritudegrupoydecolaboracinsonesencialesenlosmtodos:

a. Globalizadores.b. Colaterales.c. Individualizados.d. Socializados.

9. Eltrabajoenequipoimplicayreplanteaunadelasprincipalesgarantasparael:a. Anlisisdecasosyeltrabajoengrupo.b. Lamejoradelasprcticassociales.c. Nuevosformasdebsquedadesentidoenlasorganizaciones.d. Aprendizajeinstitucionalyelprocesodecolaboracin.

10. Entrelasestrategiasalternativasparamejorarlosprocesosformativosdestacan:a. Estadodelarte,interactividadycomunidadeseducativas.b. Lacolaboracin,individualizacinyvivenciasenequipo.c. Elanlisisdetareas,lacoformacinylabsquedadeempleo.d. Elasociacionismo,lasntesiscreadoraylosplanesformativos.

Soluciones:1.d,2.b,3.a,4.d,5.a,6.a,7.d,8.d,9.d,10.aRedactar losprocesospara configurarel sistemametodolgico ydesarrollar lasbasesde laculturadecolaboracineinnovacinenloscentrosyaulas.

TomarcomobaseunaInstitucinounproblemaformativo,programa,etc.Exponeryjustificar el sistemametodolgico y las estrategias desarrolladas para atender a losformandosenunasituacineducativaconcreta.

Presentar algn modelo didctico y aplicarlo para mejorar algn proceso deenseanzaaprendizaje.



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Analizarelsistemametodolgicodidcticoyde investigacinempleadoalaplicar talmodelo/os.

Narrarlaaplicacin:1. Contexto.

PlanInstitucional(ProyectoEducativo). Procesoseguido.

Interaccinyrelacionessocialesemergidas. MediosempleadosyusodeTIC,redsocial,plataformas,etc.

2. Sntesis:Prcticavividaymejorasalcanzadas.

Planificacindelosobjetivos

INNOVACIN

Interaccin(didcticadelasrelaciones)

Culturaeintegracindesaberes

Actodidctico

AplicacindelSistemaMetodolgico(estrategias)

unidad didactica 2

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