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DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UP2: ¿SENTIMIENTOS O IDEAS? IES SAN MATÍAS CURSO 2019-20

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: ¿SENTIMIENTOS O IDEAS?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

C1: Comprender, interpretar y valorar textos orales en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen […]

ESTÁNDARES:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17, 28, 29, 80, 81, 82, 83, 84.

C2: Producir, interpretar, analizar y evaluar textos orales propios y ajenos […]

ESTÁNDARES:18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28,29, 30, 31.

C3: . Leer, comprender, interpretar y valorar críticamente textos escritos propios del contexto escolar, social o laboral, en relación con los

ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen […], identificando los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia

interna; y distinguiendo y explicando los diferentes géneros textuales. […]

ESTÁNDARES:32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 79, 80, 81, 82,83, 84.

C4: Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados, […]

ESTÁNDARES: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60,61, 62, 63, 64, 65.

C5: Consultar, de forma libre, diversidad de fuentes documentales, bibliográficas y digitales, utilizando las herramientas de las tecnologías

de la información y la comunicación

ESTÁNDARES:47, 48, 49, 62, 65, 101, 102, 103.

C8: Reconocer y utilizar diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales en los que se produce cada situación

comunicativa, valorando la importancia de la adecuación del registro a cada discurso

ESTÁNDARES:85, 86.

C9:Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y

especialmente desde el siglo XVIII hasta la actualidad, con la adecuada atención a las muestras creadas por escritoras representativas de las

distintas épocas, a los autores y autoras canarios, y a la literatura juvenil, vinculando el contenido y la forma con el contexto sociocultural y

literario de cada período, y reconociendo, identificando y comentando la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género […]

ESTÁNDARES:87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97,98, 101, 102, 103.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Diferentes pruebas de comprensión y expresión oral y escrita.

Coherencia, cohesión y adecuación textual.

Elaboración de todo tipo de textos.

Exposiciones orales.

COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Lectura guiada de textos literarios.

Redacción de una opinión de la lectura.

Creaciones literarias.

Elaboración de eje cronológico literario.

COMPETENCIA DIGITAL Búsqueda y tratamiento de la información en los trabajos propuestos.

Presentaciones audiovisuales.

COMPETENCIA

EMPRENDEDOR.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU Realización de la tarea.

Trabajo diario y constante en el aula.

Motivación y participación.

Curiosidad intelectual.

Sentido crítico.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER caligrafía

ortografía y tildes

organización y limpieza

CUADERNO remarca conceptos y definiciones

señala errores y corrige

APUNTES copia los enunciados

completa cuando falta a clase

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA Respeta las normas de clase y del centro.

Participa e interactúa.


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En el Bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar, se profundizará en la exposición oral,

trabajando en pequeños grupos-parejas- y en gran grupo. Se pondrá en práctica la comprensión, la

interpretación y la valoración de textos orales para lograr extraer las ideas principales y los datos

relevantes. Así se trabajará la escucha activa, la capacidad de síntesis, el reconocimiento de las

intenciones comunicativas y la participación y evaluación de los procesos de interacción social.

Exposición oral II: una presentación GENIAL.LY. El debate: organización y realización.

En el Bloque de comunicación escrita: leer y escribir, se comenzarán a analizar, estudiar y producir

textos de diversa índole: textos narrativos; textos descriptivos; textos expositivos; el texto

argumentativo y sus características. El mapa conceptual.

En el Bloque de Conocimiento de la lengua, partiendo, tanto de textos periodísticos y literarios, como de la producción y revisión de textos de propia creación, abordaremos el estudio de los complementos del verbo, el sujeto y el predicado como paso previo al análisis y definición de la oración simple y sus clases. Por otra parte, continuaremos reflexionando sobre el origen del léxico través de los cultismos, palabras patrimoniales, arcaísmos y neologismos-léxico de las ideas y el mundo digital. La ortografía abarcará el uso de los dos puntos, las comillas, la raya, el paréntesis y los puntos suspensivos.

En el Bloque de Educación literaria, se estudiará la literatura de la primera mitad del siglo XIX, El Romanticismo (Larra, Espronceda, R. de Castro, Bécquer y J. Zorrilla) y de la segunda mitad, El Realismo, (B.P. Galdós, Clarín y E. P. Bazán).

Gustav Klimt “El árbol de la vida”


3

LA EXPOSICIÓN ORAL II: Genial.ly

Existen nuevos formatos para realizar presentaciones orales. Genial.ly es una herramienta web creada por una

empresa española que ofrece un servicio de presentaciones virtuales. Se trata de una herramienta muy parecida a Prezi, pero

con un diseño y unas prestaciones mucho más avanzadas. Además, el diseño de la herramienta es muy sencillo e intuitivo, lo que

permite dominar la herramienta en muy poco tiempo.

¿Qué puedes crear con Genial.ly? La herramienta web Genial.ly te permite crear 5 tipos de presentaciones:

-Ayuda a sintetizar nuestro discurso, exponiendo lo necesario de forma sencilla y atractiva.

-Puede hacer que la exposición se realice de con fluidez, sin tiempos muertos.

-Obliga a integrar en la presentación elementos visuales y tipográficos imprescindibles y muy expresivos.

-Contribuye a desarrollar habilidades de comunicación oral y multimedia.

Investiga y busca en internet algunos ejemplos de genial.ly y presta atención a: cómo son sus

creaciones y posibilidades; qué recursos expresivos se utilizan; qué elementos verbales y no

verbales son los más importantes; el orden de la exposición; qué finalidad persigue y en qué

ámbito se desarrolla.

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

https://justificaturespuesta.com/mi-primera-presentacion-con-prezi-adios-al-powerpoin/


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6. slid.us

7. haikudeck.com

8.beta.swipe.to

9.onedrive.live.com

10.docs.google.com/presentation

1. Prezi.com

2. bunkr.me

3.icloud.com#keynote

4.powtoon.com

5.emaze.com

HERRAMIENTAS GRATUIDAS PARA CREAR PRESENTACIONES ONLINE

Realiza una exposición sobre la literatura del siglo XIX, utilizando el formato genial.ly.

En el bloque de educación literaria encontrarás las indicaciones.


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2. EL DEBATE

UN DEBATE es una discusión oral en el que dos o más personas ofrecen sus

opiniones y argumentos de una manera ordenada, pues están dirigidos por un

moderador.

ESTRUCTURA DE UN DEBATE.

1. INICIO: El moderador presenta el tema, los objetivos del debate y a los participantes.

2. EXPOSICIÓN: Cada persona o grupo expone sus argumentos en un tiempo asignado.

3, DISCUSIÓN: Los participantes discuten refutando los argumentos de los otros.

4. APERTURA: Espacio donde el público participa preguntando u opinando.

5. CIERRE: El moderador anuncia el fin del debate y señala las conclusiones.

FUNCIONES DEL MODERADOR.

1. Presenta a los debatientes.

2. Cede el turno a los participantes.

3. Vigila que los participantes respeten el turno de palabra.

4. Modera el tiempo de intervención de cada participante.

5. Toma la palabra para guiar la conversación.

6. Realiza las conclusiones finales.

7. No manifiesta su opinión.

NORMAS PARA REALIZAR UN CORRECTO DEBATE.

1. Los participantes no pueden improvisar; el tema debe estar bien preparado.

2. Respetar las indicaciones del moderador.

3. Hay que ceñirse al tema y no desviarlo a otros asuntos.

4. Dos personas no pueden hablar al mismo tiempo.

5. No se puede monopolizar el turno de palabra, ni impedir la participación de los demás.

6. No imponer la opinión de uno mismo a toda costa.

7. Respetar las opiniones de los demás y no burlarse de ellas.

8. No gritar para acallar al interlocutor.

9. No levantarse o moverse del asiento asignado.

10. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a ser criticado.

11. Oír atentamente al interlocutor para responderle adecuadamente.

12. Usar un tono de voz adecuado.

13. Cuidar la entonación (interrogación, exclamación, pausas…) para captar la atención del público.

14. No usar falacias: razonamientos falsos o ideas sin argumentar.

15. Cuidar el vocabulario, evitando vulgarismos y coloquialismos y buscando la precisión léxica.

16. Utilizar un registro formal y alejarse del registro informal.

17. Todos los argumentos deben estar bien organizados de forma lógica en torno a una idea principal.

18. Todos los contraargumentos deben ser precisos, relevantes y fuertes.

19. Cada una de las informaciones debe estar apoyada con hechos relevantes, estadísticas o ejemplos.

20. La información presentada debe ser real, clara y precisa.


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CONECTORES LINGÜÍSTICOS PARA NUESTRA INTERVENCIÓN.

PARA ORDENAR LAS IDEAS EN MI

INTERVENCIÓN.

PARA CAMBIAR DE TEMA. PARA INDICAR QUE MI INTERVENCIÓN VA A

TERMINAR.

PARA EXPRESAR MI OPINIÓN.

Para comenzar… A continuación… Después… En primer lugar… En segundo lugar… En último lugar…

Por un lado / por otro lado…

En cuanto a… Con relación a… Con respecto a… Por otra parte… En relación con… Por lo que se refiere a… Acerca de…

En conclusión… Para finalizar… Para terminar… Para concluir… En resumen… En definitiva…

Para mí… En mi opinión… Yo creo que… A mi entender/parecer… A mi juicio… Según mi punto de vista… Personalmente… Considero que…

Para más información… Vídeos en la red sobre DEBATES ESCOLARES. TEMAS

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-

debate.htm

https://www.youtube.com/playlist?list=PLpiOHbYLsLyOV9IRn17R2r8FUH0QHbipG En el Anexo te

proponemos

algunos temas para

debatir.

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-debate.htm

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-debate.htm

https://www.youtube.com/playlist?list=PLpiOHbYLsLyOV9IRn17R2r8FUH0QHbipG


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Sin apenas advertirlo, don Bernardo Salcedo se encontró enganchado de nuevo a la rutina. Meses atrás había

llegado a pensar que podía morir de aburrimiento, pero ahora, como si aquello hubiera sido un amago de tormenta,

pensaba que sus temores habían sido exagerados. (Miguel Delibes, El hereje)

Era la primera vez que viajaba sola, pero no estaba asustada; por lo contrario, me parecía una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después del viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas y con una sonrisa de asombro miraba la gran Estación de Francia y los grupos que se formaban entre las personas que aguardaban el expreso y los que llegábamos. (Carmen Laforet, Nada)

3. EL TEXTO NARRATIVO

En los textos narrativos, un narrador-desde diversas perspectivas-cuenta lo que le suceden a unos personajes-reales o

ficticios- en un lugar y en un tiempo determinados. Analizaremos a continuación sus rasgos más representativos:

3.1. NARRADOR:

EXTERNO (3ª persona). El narrador está fuera del relato, no es uno de los personajes de la historia.

→ ¿Omnisciente (lo sabe todo) u observador (ajeno a la vida interior de los personajes)?

INTERNO (1ª persona). El narrador está dentro del relato, es un personaje más. Puede ser:

→Narrador protagonista. El narrador nos cuenta su propia vida, sus propios pensamientos...

→Narrador testigo. El narrador es un personaje, pero no el protagonista. Se mezcla con los acontecimientos,

pero nos cuenta las aventuras de otros personajes más importantes. Narra, sobre todo, en tercera persona, aunque

también utiliza la primera.

3.2. ACCIÓN:

Desarrollo lineal: los hechos se presentan en el orden que ocurrieron siguiendo el esquema

planteamiento–nudo–desenlace.

Ruptura o alteración del orden temporal: las alteraciones más frecuentes son:

a. Salto hacia atrás, analepsis, retrospección o flashback. El narrador hace una parada en los

acontecimientos que estaba relatando para contarnos cosas ocurridas en el pasado.

b. Salto hacia delante, prolepsis o anticipación. El narrador, haciendo uso de las formas verbales de

futuro o condicional, avanza hechos futuros, anuncia acontecimientos que se producirán más tarde.

c. Comienzo in media res: el relato comienza en el nudo de la narración para volver al principio y

recordar todo lo sucedido hasta ese momento y continuar la narración hasta el desenlace.

Guillermo no estaba en su celda; era evidente que hacía mucho que se había levantado. Después de dar unas vueltas, lo encontré cuando salía del edificio. Me dijo que había estado en el scriptorium, hojeando el catálogo y observando el trabajo de los monjes, siempre con la idea de acercarse a la mesa de Venancio para seguir revisándola. Sin embargo, por uno u otro motivo, todos parecían interesados en no dejar que curioseara entre aquellos folios.

(Umberto Eco, En el nombre de la rosa)

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR


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Consulta ahora el libro en las páginas 58, 59,60,61,62 y 63.

3.3. PERSONAJES:

Los aspectos que debemos tener en cuenta al presentar a los personajes de un texto narrativo son los siguientes:

1. Función e importancia del personaje en la trama. ¿Es un personaje principal (protagonista y antagonista) o

secundario?

1. Complejidad del personaje. Un personaje puede ser plano o redondo:

3.4.TIEMPO:

● EXTERNO: época histórica en la que tiene lugar la acción.

● RITMO: tiempo que dura la acción. “El tiempo de la narración” puede ser lento –se nos cuenta lo ocurrido en

minutos, horas o días, en mucho espacio con muchísimos detalles, reflexiones...– o rápido –se nos cuenta lo

que ha ocurrido en varios años en poco espacio, con pocos detalles...

3.5. ESPACIO:

· Presentación del lugar o lugares donde acontece la historia, señalando si es un lugar realista o fantástico,

urbano o rural, burgués o suburbano, etc.

· ¿Aparece descrito? ¿De forma objetiva o subjetiva? ¿Con el fin de dar verosimilitud al texto, con un fin

meramente decorativo o con una función retardataria que aumenta la intriga?

3.6 DIÁLOGOS:

· Aparición de diálogos e influencia en el ritmo narrativo:

→ Estilo directo: el narrador reproduce las palabras del personaje tal como fueron pronunciadas a través de

rayas o comillas. P.ej.: “Bien, Jane, ¿me conoce?”, preguntó la voz conocida.

→ Estilo indirecto: el narrador no reproduce literalmente las palabras de los personajes sino que las

reproduce introducidas por un verbo dicendi (decir, preguntar, comentar...), desde su propia perspectiva y

con sus propias palabras. P.ej. Una mañana me dijo que me dejaba ya libre.

Un personaje plano tiene una sola característica psicológica y no es

creíble como persona. Es más bien la personificación de una idea (la

bondad, la avaricia, la fidelidad...). Siempre actúa igual y nunca sorprende al

lector, porque nunca duda ni actúa en contra de esa característica que se le

ha dado inicialmente.

Un personaje redondo es un personaje complejo, que tiene una forma de

pensar y actuar que a veces puede ser contradictoria. Es creíble como

persona, porque es igual de complicado que un ser humano real: duda,

es incoherente en sus pensamientos y actos, se equivoca...


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Trabajaremos siguiendo el libro en las páginas 84,85,86,87.

4. EL TEXTO DESCRIPTIVO

Fíjate en estas imágenes. Luego realiza la descripción de un retrato, de un lugar o de una

caricatura. Puedes acompañar el texto con imágenes (bien realizadas por ti, bien seleccionadas de

internet).

El pintor Francisco de Goya Vicente López Portaña, 1826

El dormitorio de Arlés Vincent Van Gogh (1888)

Caricatura de Benito Pérez Galdós


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LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Los textos se pueden clasificar por la intención comunicativa. Los que tienen como función primordial transmitir información, con la intención de explicarla o de hacerla más comprensible se llaman TEXTOS EXPOSITIVOS o explicativos, categoría a la que pertenece el texto que acabas de leer. Son los que más se utilizan en el ámbito académico y también son muy frecuentes en la vida diaria.

Existen dos tipos: divulgativos-se informa de un asunto de interés general de forma comprensible-; especializados-destinados a un público que posee un conocimiento previo del tema.

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Descubrir la organización de un texto facilita su comprensión. Los textos expositivos se pueden agrupar desde el punto de vista organizativo en cinco esquemas: problema-solución, causa-efecto, contraste o comparación, descripción y secuencia temporal. Hay que tener en cuenta que lo frecuente es que un texto no siga un solo esquema, sino varios.

5. EL TEXTO EXPOSITIVO

1. Lee los siguientes textos y responde a las cuestiones:

Nombretes

Harto de oír a todo el mundo hablarme de Rufus el Prodigioso, decidí ir a visitarlo. Me encontré con un hombre de cuarenta años, vestido con unos gruesos pantalones de franela y una camisilla interior, que se asombraba del sobrenombre que los del pueblo le habían puesto.

–Yo soy un hombre sencillo ––dijo mientras me preparaba un café––: No sé por qué dicen eso de mí, señor. Me levanto por las mañanas y me voy a la huerta, donde me paso el día entero. Da mucho trabajo. Por la tarde bajo al pueblo a vender los tomates y los berros. Imagínese: me acuesto baldado. Ya me dirá de donde voy a sacar yo fuerzas para hacer prodigios, sea lo que sea eso...

De camino a casa pensaba que casi nunca son justos los nombretes que se ponen en este pueblo, y esa misma tarde, en la soledad de mi habitación, me dio por preguntarme cómo me llamarían a mí cuando yo no estaba presente.

––Caraburro ––me dijo Rufus el Prodigioso saliendo de la pared. (Guillermo Gómez)

¿Qué es el cubismo?

A partir de 1907 aparece en París una nueva tendencia pictórica: el cubismo, que va a ocupar los siete años siguientes hasta la Primera Guerra Mundial. Tiene en Picasso, Braque y Juan Gris a sus principales representantes.

Picasso da vida al cubismo cuando al pintar Las señoritas de Avignon enfoca el arduo problema de representar un rostro femenino de frente y de perfil. El artista reconstruye la estructura de los objetos y del espacio como una trama geométrica; es decir, los objetos se conciben como formas geométricas –cubos, esferas, conos y cilindros– entendidos como la esencia de la vida. Y es que, en la naturaleza, junto al perfil izquierdo está el derecho, tras un frente hay un torso, etc. El cubismo consiste en representar simultáneamente varias vistas de un volumen. En el cubismo se representan las cosas no tal como las vemos, sino tal como sabemos que son.

CUESTIONES:

a) ¿Qué intención tiene el autor al escribir el primer texto? ¿Y el segundo? (Informar, definir y explicar, entretener, convencer)

b) Subraya en los dos textos las partes que justifiquen el título de cada uno.

c) ¿Es el segundo texto narrativo? ¿Por qué? Intenta reproducir su esquema.

d) ¿Cuáles de los siguientes podrían ser ejemplos de textos expositivos?: el folleto de un medicamento, un artículo de enciclopedia, una obra de teatro, un libro de texto, un libro de cuentos, una noticia de prensa, una carta, Don Quijote de la Mancha, un diccionario, el manual de uso de la lavadora.


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2. Descubre el esquema organizativo de los siguientes textos. Explica en qué te has basado.

La configuración de los claustros

Los claustros se componen de tres partes fundamentales: el claustro propiamente dicho, generalmente de forma cuadrangular; las galerías que lo circundan, normalmente de un solo piso (aunque en algunos casos puedan ser dos); techos en forma de bóvedas o entramados de madera, y, finalmente, los porches que cierran las galerías soportando los techos. Estos porches, con sus pilares y capiteles, constituyen los elementos más característicos de los claustros.

El nacimiento del rock

La primera fase de la revolución en los gustos de la juventud occidental fue la idolatrización de sus cantantes preferidos, su conversión en mitos vivientes. La música juvenil recurrió entre otras cosas al propio cine para fijar la tremenda energía de sus figuras. Un claro ejemplo: Elvis Presley.

La segunda fase tuvo lugar cuando el rock and roll saltó desde su tierra de origen, los Estados Unidos, a Europa. La historia dio lugar al nacimiento del pop. Ahora el cantante solista dejaba paso a los conjuntos. Por otro lado, los ídolos de la música juvenil ya se vendían como una moda global, en la que además de su música participaba su corte de pelo y la longitud de este, las vestimentas que utilizaban, su gestualidad, sus preferencias... Pocos fenómenos de masas ha habido tan universales y espectaculares como la beatlemanía. En poco menos de un año la fama de los Beatles se extendió por el mundo entero y llegó a todos los continentes.

Finalmente, y ya cuando estaban a punto de extinguirse los sesenta, en EE.UU. se vivió la era de los grandes festivales de rock. El primero de una cierta entidad, el de Monterrey, reunió a 50.000 jóvenes. Además, la música pop-roquera era ya la materia prima con la que trabajaba una industria de proporciones gigantescas.

(Adaptado de D. Bergadá, I. Vidal, El rock.)

El lenguaje

El lenguaje puede definirse de forma general como lo que permite que un individuo dé una respuesta cuando recibe de otro un estímulo. Con esta noción general hay que admitir un lenguaje como medio de comunicación animal y humana.

El lenguaje animal no se adquiere por aprendizaje, es innato; tampoco se compone de elementos significativos (monemas), ni de elementos no significativos (fonemas, sílabas), es decir, no es articulado; por último, el lenguaje animal es concreto, es decir, no emplea conceptos abstractos.

Por el contrario, el lenguaje humano es articulado, pues se compone de elementos significativos (monemas) y de elementos no significativos (fonemas, letras); es adquirido, mediante aprendizaje; es abstracto, pues emplea gran cantidad de conceptos abstractos; es simbólico, pues usa signos o símbolos en lugar de las cosas significadas; es convencional, pues los signos del lenguaje son arbitrarios, es decir, no tienen nada que ver con las cosas; y, por último, es generativo, pues cada hablante puede producir frases completamente nuevas.

3. Lee este texto y responde a las cuestiones siguientes:

a) En el primer párrafo se anuncian dos ideas que se desarrollarán posteriormente. ¿Qué relación hay entre esas ideas: sucesión temporal; causa – consecuencia; problema – solución, o contraste?

b) ¿Qué desarrolla el último párrafo: un ejemplo más, una conclusión, una aplicación al futuro o una excepción a lo dicho?

El poder del hielo

La extensión de las masas heladas sobre la Tierra no ha sido siempre la misma. En consecuencia, la forma y tamaño de los continentes no helados tampoco ha sido siempre uniforme.

En efecto, existió una época en que gran parte del hemisferio norte estuvo ocupada por un enorme glaciar continental. Este glaciar avanzó y retrocedió en cuatro ocasiones según los estudios realizados sobre restos conservados. El último retroceso debió de producirse hace unos diez mil años. Evidentemente las glaciaciones dependieron de enfriamientos bruscos de la Tierra. Las sucesivas glaciaciones afectaron profundamente a la fisonomía de los continentes. Así, en los períodos glaciares había tanta agua inmovilizada en forma de hielo que el nivel del mar se llegó a situar hasta ciento treinta metros por debajo del actual, quedando al descubierto toda la plataforma continental, con muchos kilómetros de extensión. En períodos de deshielo el agua del mar subió de nivel penetrando en los continentes.

Esta observación lleva a considerar a los expertos que si en el presente subiese bruscamente la temperatura de la Tierra nos encontraríamos que, con solo la fundición de los glaciares de la Antártida y Groenlandia, el nivel del océano subiría unos sesenta metros por encima del actual, anegando muchas de las ciudades más importantes del mundo.

4. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones: a) ¿En qué párrafo se plantea el problema?

b) ¿Qué soluciones se aducen para solucionarlo?

c) Señala algún párrafo que se corresponda con el esquema causa-consecuencia.

La industria del papel

Hoy por hoy la industria papelera tiene una gran importancia económica. La industria papelera es necesaria, pero a la vez peligrosa para el equilibrio ecológico de nuestro planeta.


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Es necesaria porque es un soporte importantísimo de los medios de comunicación (elaboración de periódicos, revistas, libros, cuadernos...), así como para la fabricación del papel moneda, embalajes, útiles domésticos, etc.

Pero es peligrosa porque la tala de los árboles para conseguir materia prima para el papel está poniendo en peligro la conservación de zonas forestales.

Existen dos soluciones para este problema: el papel reciclado, que puede reutilizarse mediante un tratamiento muy similar al de la fabricación a partir de madera (el papel usado se tritura y se lava para convertirlo en una pasta que puede utilizarse para fabricar papel) y la adopción de medidas de protección del medio y repoblación forestal que permitan atender tanto a las necesidades de la industria como a la recuperación y preservación de los ecosistemas.

Los textos expositivos son fundamentales para acceder a nuevos conocimientos. Hay infinidad de soportes de la

información, por lo que no resulta fácil encontrar características comunes. Sin embargo, se pueden enumerar algunos rasgos léxicos o morfosintácticos que aparecen en la mayoría de ellos:

1. Ocultamiento del "yo" del emisor. El emisor del discurso informativo se caracteriza lingüísticamente por ocultar la voz personal. Domina la tercera persona. En algunos casos el emisor-autor se identifica con la firma. En otros se trata de un emisor colectivo (grupo, entidad), en cuyo caso hay que recordar la concordancia en tercera persona (“La clase de 3º A propone”, y no “proponemos”). Muchas veces se usa la primera persona del plural, por medio de la cual el hablante trata de hacer partícipe a su interlocutor de sus mismas inquietudes e intereses, tan utilizado en textos didácticos (“Vamos a analizar cómo se produce...”).

2. Ausencia de subjetividad. Desaparecen las expresiones valorativas subjetivas, con el fin de dar veracidad a la información. Otra marca lingüística de la objetividad es el uso de oraciones con se del tipo “se dice”, con el mismo objeto de ocultar al emisor.

3. Registro formal. Debemos evitar, por tanto, usos coloquiales, como el de 2ª persona (“Tienes que girar...”) y sustituirlos por la primera persona del plural (“tenemos”) o por “hay que”.

Las alusiones al destinatario están también diluidas en formas impersonales del tipo “tengamos / téngase en cuenta...”.

4. Utilización de adjetivos que no presupongan juicio o valoración, y además especificativos, generalmente pospuestos, cuya función es restringir la extensión del sustantivo. Ej.: lenguaje animal, lenguaje humano. No serían especificativos los adjetivos superfluos (lenguaje maravilloso).

5. Verbos en indicativo, sobre todo en presente. 6. Predominio de oraciones enunciativas, con las que el emisor se limita a presentar una información como cierta o no : El

lenguaje animal es innato. 7. Oraciones copulativas. Las oraciones copulativas son muy abundantes en los textos científicos, sobre todo en los de

carácter divulgativo. Estos textos incluyen con frecuencia definiciones, lo que explica la frecuencia de esta clase de oraciones.

8. Frases nominales, sobre todo, cuando se expresa el tema. 9. Abundancia de términos técnicos o científicos (tecnicismos).

10. El uso del artículo con valor generalizador, concordando en singular con el sustantivo para dar valor general a lo particular y predicar de la especie lo que se dice del individuo (“el drago”= “los dragos”).

11. Indicadores gráficos. Se trata de toda la serie de indicios extralingüísticos, tales como numeraciones, cambios tipográficos (letra cursiva, negrita), títulos y subtítulos, apartados y subapartados, e índices. Se trata de indicadores importantes para aprender a reconocer y a organizar jerárquicamente las unidades informativas que aparecen en los textos expositivos.


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Consulta el libro en las páginas 134,135,136.

5. Relaciona cada nexo, cada conector o cada frase introductoria con el tipo de texto expositivo del que puede formar parte:

Una alternativa.....

Porque

Por lo tanto

De la misma forma

Mientras,

Mientras que

A la derecha

En primer lugar

Por último

Puesto que

Por el contrario

Más tarde

Por ello

Delante

En cambio

Por consiguiente

problema-solución

causa-efecto

contraste o comparación

descripción

secuencia temporal


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LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Las argumentaciones pueden tener como fin demostrar o probar un hecho Pero la mayoría de las veces no se argumenta para probar hechos, sino para defender una opinión: en estos casos la argumentación consiste en la defensa razonada de una opinión, con la intención de convencer.

La argumentación es una modalidad textual en la que se defiende una opinión o tesis, apoyándola con argumentos.

Estos textos constan de cuatro partes:

INTRODUCCIÓN: presentación del tema, en la que el autor intenta captar la atención del receptor.

TESIS: idea central en torno a la cual se argumenta (si aparece en el texto es explícita; si tienes que explicarla es implícita).

ARGUMENTOS: razones que tratan de confirmar la tesis y que en determinadas ocasiones (debates, discusiones) pueden refutarse o contradecirse con otras que defiendan la tesis contraria.

CONCLUSIÓN: idea que recoge las consecuencias de los argumentos expuestos e incita en ocasiones a tomar posturas.

ESTRUCTURA Los textos argumentativos pueden ofrecer varias estructuras:

Estructura analítica o deductiva: se presenta la tesis seguida de argumentos que la apoyan. Estructura sintética o inductiva: a partir de los argumentos se llega a la tesis que se defiende. Estructura encuadrada: La tesis se plantea al comienzo y al final del texto.

6. EL TEXTO ARGUMENTATIVO


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LOS ARGUMENTOS

Según la función de los argumentos, estos se pueden clasificar en argumentos de apoyo o argumentos sin más (que son aquellos que utilizamos para sustentar la propia opinión, por su propio peso y su lógica, independientemente de lo que defiendan otras personas) y contraargumentos (que son los que empleamos para rechazar total o parcialmente opiniones ajenas).

A menudo los argumentos se basan en valores culturales o sociales aceptados por los hablantes. Algunos de estos argumentos son:

Argumento de la mayoría. Lo que defiende una mayoría es preferible a lo que defiende la minoría. Ej.: “La mayor parte de los científicos defienden las energías renovables”.

Argumento de utilidad. Lo útil es preferible a lo que no lo es. Ej.: “Invertir en las zonas deprimidas supone crear mercados emergentes”.

Argumento ético. Lo moral es preferible a lo inmoral. Ej.: “El enriquecimiento por el tráfico de armas es una vergüenza para un país”.

Argumentos de autoridad: se basa en citar o referirse a personas que se reconocen

como expertas en ciertas materias. Ej.: “El Defensor del Menor considera que un gran

porcentaje de alumnos sufren acoso en la escuela…”

Argumentos de ejemplificación: se argumenta aportando ejemplos (de la vida cotidiana,

de los medios de comunicación...) que apoyen la opinión del autor. Ej.: “En algunos de

mis viajes he

comprobado como esa situación se repetía con bastante frecuencia…”.

De datos. Basado en pruebas constatables. Ej.: “Las últimas encuestas demuestran que el 70% de los jóvenes menores de 18 años beben regularmente…”

Otros: argumento estético, de calidad, de progreso...

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

-Personas gramaticales: Es frecuente el empleo de la 1ª persona del singular-a veces también la 2ª –(quiero decir, quieres) y la 1ª persona del plural (pensamos) como expresión de la subjetividad y para implicar al receptor.

-Léxico valorativo: suelen emplearse sustantivos, adjetivos y adverbios valorativos que impliquen alguna connotación (pequeñeces interesantes, tranquilamente…)

-Funciones del lenguaje: Suele aparecer la función expresiva, la apelativa y la representativa.


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Ejemplo de texto argumentativo:

El drama de la anorexia

La anorexia y la bulimia son dos problemas que afectan

a miles y miles de personas en todo el mundo

industrializado. En la mayoría de los casos, se trata de

chicas jóvenes, pero hay también mujeres adultas y

chicos que se enferman por problemas de desorden

alimentario.

En opinión de muchos, la culpa es de los medios de

comunicación, que cada día transmiten mensajes de

perfección física utilizando como testimonio a actrices y

modelos que exhiben sus propias figuras delgadísimas.

Pero, a menudo, no se trata simplemente de una

cuestión estética, sino de una dramática petición de

ayuda por parte de jóvenes que no logran comunicar su

malestar de otra manera.

Desgraciadamente, cuando nos damos cuenta de que

una persona cercana a nosotros está viviendo este

drama, ya es demasiado tarde. Por eso, hace falta que

las instituciones se den cuenta de que la anorexia es

una enfermedad mortal y que, por consiguiente, es

necesario actuar de manera que quien necesite ayuda

pueda contar con el apoyo de estructuras bien

equipadas, por un lado. Por otro, urge que se lleven a

cabo, paralelamente, políticas y proyectos eficaces para

la prevención de este tipo de enfermedades.

(Marisa Scopa, El País)

Datos, cifras y ejemplos Oraciones complejas Nexos

Adjetivos y recursos literarios

y discursivos 5.Recursos

lingüísticos:

Conclusión

6. Argumentos:

- Argumentos de experiencia

personal: cuando nos damos cuenta

de que una persona cercana a

nosotros...

- Argumentos de generalización:

En la mayoría de los casos, se trata

de chicas jóvenes...

- Argumentos de cantidad:

La anorexia y la bulimia son dos problemas que afectan a miles y miles de personas en todo el mundo industrializado.

- Argumentos de utilidad y éticos: hace falta que las instituciones se den cuenta de que la anorexia es una enfermedad mortal y que, por consiguiente, es necesario actuar de manera que quien necesite ayuda...

4. Estructura: ver llaves. Cuerpo

argumental

3. Elementos:

3.1. Tema: anorexia y bulimia.

3.2. Tesis: las instituciones tienen

que actuar contra estas

enfermedades.

3.3. Argumentos.

3.4. Contraargumentos.

2. Clase: escrito. Artículo de

opinión.

Tesis: se

adelanta

DEDUCTIVA

1. Finalidad: concienciar a la

opinión pública y a las instituciones

sobre la necesidad de actuar contra

la anorexia y la bulimia.


Antes de comenzar a escribir tu texto argumentativo, es necesario que emplees siempre un par de minutos en realizar un guion previo. En él debes señalar al menos la idea principal, es decir, la tesis de tu texto, y tus argumentos, lo que te servirá de punto de partida para el posterior desarrollo de cada uno de los párrafos. Así pues:

1. Elige una tesis sólida que exprese tu opinión sobre el tema.

2. Redacta la tesis de forma clara y concisa.

3. Aduce al menos tres razones o argumentos que confirmen tu tesis u opinión y desarrolla cada una con claridad.

4.La conclusión puede quedar fuera de tu guion inicial, ya que muchas veces es la propia redacción del texto la que

nos sugiere su contenido (apuntando una pregunta que dejamos sin resolver, una posible solución al problema

planteado...).

Para expresar tu opinión puedes utilizar la 1ª persona del singular o la 1ª persona del plural

(estilísticamente más correcta).

Redacta la introducción. Lo normal es que la introducción conste de un solo párrafo, pero a veces puede constar de varios párrafos. Para su redacción puedes plantear el tema sobre el que te vas a posicionar; comenzar por aludir a opiniones ajenas -tomadas de algún texto-; plantear alguna pregunta cuya respuesta supondrá la tesis que se pretende defender; citar alguna anécdota, cita, hecho, historia. Utiliza los distintos tipos de argumentos- por orden de importancia-.

Organiza tu discurso en párrafos y utiliza cuando sea necesario los conectores lógicos, de modo que se pueda seguir con facilidad el hilo de la argumentación. lógicos.

Redacta la conclusión comprobando que resume la tesis y que se infiere de las razones aducidas. Comienza siempre por un marcador de cierre (En conclusión, para terminar, en definitiva…).

Comprueba que has empleado el registro adecuado y la ortografía y redacción correctas.

No olvides revisar siempre lo que escribes para evitar posibles errores.

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CÓMO REDACTAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO

PÁRRAFO 1: Introducción del tema/tesis. PÁRRAFO 2: Cuerpo argumental (Por un lado, por una parte, en primer lugar…). PÁRRAFO 3: Cuerpo argumental (Por otro lado, por otra parte, en segundo lugar, sin

embargo…). PÁRRAFO 4: Conclusión/tesis (En conclusión, en definitiva, para concluir, para terminar…)

Puedes consultar el libro en las páginas 160,161,162,163


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Lee el siguiente texto y luego responde a las cuestiones:

SÉ OPTIMISTA

Cada vez encontramos más evidencias de que somos una especie optimista por naturaleza. Aunque la realidad nos indique lo contrario y pese a que parezca contradictorio, nos comportamos de manera optimista.

Mirado desde una perspectiva evolutiva, sobrevivir y perdurar para una especie representa un duro trance en

el que los organismos influidos por corrientes optimistas son los que llegan a mejor término. Tanto es así que, para poder sobrevivir, los humanos nos engañamos a nosotros mismos haciéndonos creer que el futuro será más fácil que ahora. A la espera de noticias positivas, nos adaptamos a los contratiempos de la vida; es decir, modelamos nuestro comportamiento presente en función de los objetivos futuros.

En esta línea, las investigaciones encabezadas por la neurocientífica Tali Sharot, del Affective Brain Lab del

University College London sugieren que para ser felices y tener buena calidad de vida, la clave está en apostar por una actitud optimista. De hecho, en sus trabajos, Sharot ha observado que el comportamiento humano está sesgado hacia el optimismo.

Por otro lado, trabajos recientes apuntan hacia los beneficios que las actitudes positivas tienen en nuestra

salud como por ejemplo una reducción del riesgo de sufrir dolencias cardiovasculares. Los científicos atribuyen este efecto beneficioso al hecho de que el optimismo reduce los niveles de cortisol, hormona asociada al estrés. Estas hormonas son necesarias en momentos puntuales para que reaccionemos rápidamente ante situaciones de peligro o alarma, pero liberadas a largo plazo, por ejemplo, si padecemos ansiedad en períodos prolongados, pueden incrementar el riesgo de padecer ciertas enfermedades.

Dos son las causas principales de aumento de la esperanza de las poblaciones humanas. Por un lado, la mejora del nivel de vida: tener recursos económicos suficientes, contar con una educación de calidad, saber cuidarse mejor... En un sentido amplio, podríamos hablar de prosperidad.

El otro gran avance procede de las mejoras sanitarias, fruto del conocimiento que nos ha proporcionado la

ciencia: mejores medidas y políticas de higiene, un medio ambiente más saneado, una medicina cada vez más precisa y personalizada.

Según el experto en demografía James Vaupel, director del Instituto Max Planck de Investigación Demográfica,

en Alemania, durante los últimos años en Europa, la esperanza de vida ha aumentado dos años y medio por cada década. Si no se da un retroceso en la prosperidad ni en el avance científico y tecnológico, la tendencia de esta esperanza de vida continúa al alza.

Por primera vez en la historia de la evolución, empezamos a conocer y gestionar las emociones. Por fin, estamos descubriendo la prioridad que deberíamos otorgar a la inteligencia emocional, a la habilidad para tomar conciencia de nuestras propias emociones así como de las ajenas y poder gestionarlas.

La ciencia constata la importancia del aprendizaje social y emocional tanto en el seno de la familia como en las

aulas, y de su prioridad frente a los contenidos académicos de los más pequeños, como la capacidad de cálculo, la caligrafía o la gramática. Aquí, en aprender a manejar las propias emociones reside la clave del éxito de los futuros adultos.

(www.fundacionpunset.org, Eduardo Punset) 1.Resume el texto.

2.Enuncia su tema.

3.¿Qué tipo de texto es?

4. ¿Cuál es la tesis? Márcala en el texto y luego escríbela.

5. ¿En qué parte se encuentra? ¿Qué estructura tiene? Subraya la respuesta.

a) Encuadrada b) Inductiva c) Deductiva

6. Señala los tipos de argumentos que aparecen en el texto.

7.¿Qué personas verbales se utilizan?

8. ¿Hay alguna palabra o recurso expresivo que te llame la atención? ¿Por qué?

Investiga sobre la inteligencia emocional y añade al texto dos argumentos que apoyen la tesis del autor.

Ahora redacta un texto argumentativo en el que manifiestes si estás a favor o en contra de la inclusión de la inteligencia

emocional en el sistema educativo. También puedes manifestar tu postura acerca de si el optimismo influye realmente en

nuestra calidad de vida.

ACTIVIDADES:

http://www.fundacionpunset.org/


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Hoy que la tierra no es plana Ni la ciencia ya es de herejes Hoy que no marcan tendencia Más las pinturas rupestres Hoy que no tienen sentido Las palomas mensajeras Ahora que por fin las redes unen al planeta

Ella no es la princesa delicada Que ha venido a este party a estar sentada Ella no es solamente lo que ves A ella ni tú ni nadie le para los pies

Déjala que baile con otros zapatos Unos que no aprieten cuando quiera dar sus pasos Déjala que baile con faldas de vuelo Con los pies descalzos dibujando un mundo nuevo Déjala que baile

Ella es destino, ella es origen Es el relato y la escritura que conviven Ella es principio y ella es final Baila con ella en esta fiesta que es global

Hoy que no hay duelos a muerte Cada vez que alguien te irrite Para poder desahogarnos Hemos inventado Twitter Si pensamos diferente

Ya no huele a disputa Los filósofos no brindan con cicuta

Ella no es la princesa delicada Que ha venido a este party a estar sentada Ella no es solamente lo que ves

A ella ni tú ni nadie le para los pies

ESTRIBILLO Déjala que baile con otros zapatos (..)

Ella es destino, ella es origen Es el relato y la escritura que conviven Ella es principio y ella es final Baila con ella en esta fiesta que es global

Oye, escucha Es la lucha

A rimar Déjala que baile en esta fiesta Con la idea de liberarse de una moral impuesta De no culpabilizarse por buscar la respuesta Si tiene que casarse que sea con su protesta Este solo es mi humilde modo de decir Que aquel que busca un florero es que no cuida su jardín Así que olvida todo lo aprendido y sal a bailar Pues ninguna estrella pide permiso para brillar

ESTRIBILLO Déjala que baile con otros zapatos (..)

Autores de la canción: Ramón Melendi Espina, Alejandro Sanz y Arcano.

De una canción, una argumentación: Déjala que baile


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TAREA: ELLA BAILA SOLA

1.-Señala todas las palabras que no conozcas y búscalas en el diccionario.

2.-Como podrás comprobar la canción es prácticamente un poema, en este caso para ser cantado, por

tanto, ¿podrías medir sus versos y analizar su rima?

3.-Señala las metáforas que encuentres en la canción.

4.- Analiza sintácticamente las oraciones subrayadas.

Ella es destino, ella es origen

Es el relato y la escritura que conviven Ella

es principio y ella es final

Baila con ella en esta fiesta que es global

5.- ¿Cuál es su tema ¿Justifica tu respuesta. 6.-

Atrévete a añadirle un párrafo nuevo.

8.-¿Qué mensaje o tesis transmite la canción?

9.-¿En qué argumentos se apoya?

10.-¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta escribiendo un texto argumentativo (recuerda que debes

seguir la estructura que hemos estudiado: Introducción-cuerpo argumentativo y conclusión).

11.-En parejas, van a elegir una canción sobre un tema social (violencia de género, racismo, acoso, etc.) y

van a señalar su estructura argumentativa (tesis y argumentos) con el fin de criticarla o defenderla con tus

compañeros, generando así un debate.

12.- En grupo, realizarán una breve presentación (con el formato pecha kucha) de una de las escritoras que puedes encontrar en el blog lclcarmen1bac pinchando en el siguiente enlace Mujeres escritoras del siglo XIX.

Nuestro pensamiento crítico es básicamente argumentativo: argumentamos para convencer de nuestra

opinión. Por eso, la argumentación está presente en distinto géneros textuales. Por ejemplo, en las canciones.

No olvides revisar todo lo que escribes para corregir los posibles errores.

https://lclcarmen1bac.wordpress.com/


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6. LA ORACIÓN Y SUS COMPLEMENTOS

LOS ENUNCIADOS

Los enunciados son las unidades lingüísticas con sentido pleno –es decir, mensajes verbales completos– que forman parte de un texto. Hay enunciados oracionales u oraciones y enunciados no oracionales o frases. Las oraciones, como sabes, tienen como núcleo al verbo, que no puede faltar. Las frases carecen de verbo. Ej.: ¿Qué persona ha ejercido mayor influencia sobre ti? (oración). Mi padre. (frase) Existen dos elementos de cohesión relacionados con el enunciado: el orden de las palabras y la concordancia.

El orden de las palabras en español es relativamente flexible: la disposición de los constituyentes se elige por necesidades comunicativas. Así, podemos decir: Fue Luisa la que escribió un cuento, o Un cuento fue lo que escribió Luisa, o Lo que hizo Luisa fue escribir un cuento. La regla es la siguiente: la información conocida o tema va primero, y la nueva o rema, al final.

La concordancia es la coincidencia de morfemas gramaticales (género, número, persona gramatical) que debe darse entre determinados elementos oracionales: sujeto-verbo, sustantivo-adjetivo-determinantes.

LOS GRUPOS SINTÁCTICOS O SINTAGMAS

La palabra más importante de la oración es el verbo, puesto que:

es el único elemento imprescindible: “Llueve” es una oración, mientras que “¡Mi madre!”, no; todos los demás elementos mantienen una relación directa con él.

Ahora bien, antes de pasar al estudio de la oración, en su conjunto, tenemos que tener en cuenta que muy a menudo las palabras no se relacionan de forma aislada con el verbo, sino que lo hacen formando conjuntos de palabras, normalmente indivisibles. Así pues, llamamos grupo o sintagma a cada conjunto de palabras que desempeñan, en bloque, una función dentro de la oración.

Una forma sencilla de comprobar cuál es el grupo completo al que pertenece una palabra consiste en desplazar uno de los elementos de ese grupo a otro lado de la oración: el resto de las palabras que forman su grupo se desplazarán con ella, o el resultado será inaceptable en español.

Por ejemplo, en El cine de mi pueblo estaba completamente vacío es fácil comprobar que “El cine” no es un grupo o sintagma, porque no puedo desplazarlo de forma aislada a otra parte de la oración (*De mi pueblo estaba completamente vacío el cine) mientras que “El cine de mi pueblo” sí lo es, puesto que puede ser desplazado con un resultado aceptable (Estaba completamente vacío el cine de mi pueblo).

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


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6.1. LA ORACIÓN: Es un enunciado o una unidad de comunicación que posee sentido completo. Está formada por dos

miembros: un sujeto y un predicado.

Sujeto: Es la persona, animal o cosa de quien se dice algo. Su núcleo es siempre un sustantivo.

El sujeto puede realizar la acción del verbo y también recibirla. En este caso se llama sujeto paciente.

El ( perro) corría rápido El (colegio) fue construido por los trabajadores

Sujeto V Sujeto Paciente

¿Cómo reconocemos el sujeto?

- Preguntando al verbo ¿Quién? ¿Quiénes?: Juan estudia ¿Quién estudia? Juan (sujeto)

- Pasando el verbo al plural. Si el sujeto cambia de número y no varía el sentido de la frase, esa palabra o grupo de

palabras formarán el “sujeto”: Mi primo vendrá Mis primos vendrán (sujeto:”mi primo”).

Sujeto Léxico: Es la palabra o conjunto de palabras que aparecen en la oración desempeñando la función de

“sujeto”: Yo canto / El loro habla / El profesor explica / La mesa es grande

Sujeto gramatical: No aparece explícito en la oración sino que viene dado por la persona y el número del verbo.

Recibe el nombre de sujeto elíptico o sujeto omitido: Escuchaba música (¿quién? Él o ella; verbo en tercera

persona del singular).

Características del sujeto:

El sujeto puede ir delante o detrás del verbo:

Vino Pedro Me trajeron mis amigos unos pasteles Ana llora.

Nunca lleva preposición. Además, puede estar formado por un pronombre personal (yo, tú, él, ella, nosotros,

vosotros, ellos), nunca por uno átono (me, te, se, le, la, lo, la , les ,los, las, nos os)

Puede no aparecer explícito, entonces diremos que está omitido, y lo buscaremos en el verbo, analizando su

número y persona: Trajeron un perro ( ¿quién? ellos).

El sujeto puede estar formado por un conjunto de palabras,a las que llamaremos grupo nominal. El elemento

principal y núcleo es el sustantivo.

El hombre del coche azul tuvo un accidente “Hombre”= Núcleo Grupo Nominal

El grupo nominal puede estar formado: por un sustantivo; por un determinante artículo (la casa es pequeña ; una moto pasó ; un niño hablaba en clase); por los complementos, que realizarán la función de complemento del nombre (Una vieja casa se derrumbó ;El perro de mi hermana es muy feroz).

Un pequeño animal se perdió Un: Determinante: Pequeño: complemento / Animal: Núcleo

El Predicado: Es lo que se dice del verbo. Está formado por el verbo y los complementos: Ana [ bailó mucho en la fiesta] Predicado

Núcleo

*En la oración puede haber más de un predicado. En este caso, cuando hay más de un verbo hablamos de

oraciones compuestas. (Mi hermano grita y mi hermana juega) .


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Concordancia entre el sujeto y el predicado:El sujeto y el verbo deben estar en la misma persona y el mismo

número (él llora / nosotros comemos / ellos vendrán).

Cuando tenemos varios sujetos, pertenecientes a la misma persona (tú / tú * él /él *ellos / ellos * ella /

ella * ellas /ellas) el verbo irá en plural y en la misma persona que los sujetos:

2ª +2ª= Tú y tú no gritéis 3ª+3ª= Él y ella cantan / Ellos y ellas se lo pasan bien.

Cuando los sujetos pertenecen a distintas personas, tenderemos en cuenta lo siguiente:

Si son varios sujetos y aparece la 1ª persona, el verbo va en plural y en 1ª persona.

Juan y yo cantamos (1ª persona del plural) Tú y yo somos amigos(1ª pers.,plural)

Si los sujetos son de la 2ª y 3ª persona, el verbo irá en plural y en la 2ª persona.

Ana y tú coméis (2ª persona del plural) Él y tú sois buenos amigos (2ª pers., plural)

Características del predicado:

Hay dos tipos del predicado: predicado nominal y predicado verbal.

El predicado nominal: Es el que está compuesto por un verbo copulativo (ser, estar, parecer, resultar) y una

palabra o grupo de palabras que se refieren al sujeto. Esta palabra se denomina atributo.

-El médico es andaluz El médico = Sujeto / Es= Verbo copulativo / Andaluz=Atributo

El predicado verbal: Es todo predicado compuesto por el resto de los verbos, es decir, no tiene verbos copulativos

ni atributo. Puede estar formado por un verbo solo o por un grupo verbal (verbo y complementos):

Llamó Pedro Llamó= Predicado verbal,núcleo / Pedro= Sujeto

Ana llamó a su prima por teléfono Ana= Sujeto / Llamó a su prima por teléfono=Predicado

Llamó=verbo,núcleo / a su prima por teléfono = complemento


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El núcleo del predicado, el verbo, va acompañado de diversos complementos formados por grupos de

palabras, y son los siguientes: el complemento directo (CD); el complemento indirecto (CI); el complemento

circunstancial (CC); Complemento agente (CA); el complemento predicativo (C.pred.) ; el atributo, etc.

COMPLEMENTO DIRECTO (C.D.): Nombra al ser o al objeto sobre el que recae la acción del verbo. Completa su

significado. Puede estar formado por un sustantivo; un determinante y un sustantivo y un pronombre personal átono;

un adjetivo y un sustantivo. Para distinguirlo haremos lo siguiente:

Le preguntamos al verbo ¿qué o qué cosa/ s? : Ana coge el lápiz ¿Qué cosa coge Ana?

¿Qué + verbo + sujeto?

Podemos sustituirlo por los pronombres personales: lo, los, la, las

María ve la película María la ve Paco compró un coche Paco lo compró

* No lleva preposición, excepto la preposición a cuando hace referencia a personas.

Busco a mi padre CD “lo busco” / ¿qué busco?

COMPLEMENTO INDIRECTO (CI): Designa al destinatario de la acción del verbo, recibe el daño o provecho de la

acción verbal. Esta función puede ser desempeñada por grupos nominales y por los pronombres personales átonos.

Para reconocerlo tendremos en cuenta.

Le preguntamos al verbo ¿a quién / quienes):

Compré caramelos a mi hija CI ¿a quién?

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO


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Lo sustituimos por le, les:La fiesta gustó a mi primo CI La fiesta le gustó

*El CI lleva siempre la preposición “a”. Por ello el CI puede confundirse con el CD, pero podemos

distinguirlos haciendo lo siguiente:

-Sustituimos el verbo por la perífrasis ser + participio y observamos qué ocurre:

-Si la preposición desaparece y el complemento se convierte en sujeto, el complemento será directo y

si la preposición se mantiene y el grupo nominal no varía de función el complemento indirecto:

Ana miró a Pablo Ana fue mirada por Pablo a Pablo = CD Ana lo miró

Carlos dio a Pepe su reloj Su reloj fue dado a Pepe por Carlos (a Pepe CI)

Carlos le dio a Pepe su reloj Carlos se lo dio ( Su reloj = lo CD)

COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC): Es la palabra o grupo de palabras (adverbios, grupos nominales...) que

complementan al verbo e indican circunstancias de tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, instrumento, etc. Su

función es la propia de los adverbios. No puede ser sustituido por ningún pronombre personal átono, y lo normal,

es que lleve alguna preposición.

Escribí todo con el lápiz CCInstrumento Juan llegó ayer CCTiempo

Hazlo así CCModo Voy al cine CCLugar

COMPLEMENTO PREPOSICCIONAL ( C. RÉGIMEN; C.REGIDO ; SUPLEMENTO): Es el que complementa o

modifica a un verbo a través de una preposición y no es un CC. Va junto al verbo y va introducido por una

preposición determinada. Como se puede confundir con el C.C., vamos a dar unas pautas para evitar dicha

confusión:

Responde a la pregunta: Preposición + qué + forma verbal

Nos olvidamos de tu cumpleaños / Pablo confía en mí /Accedo a esta solución

No puede sustituirse por un pronombre personal átono, ni por un adverbio, por lo tanto, no puede ser ni CD ni CI ni

CC, pero sí por la siguiente estructura: Preposición + algo / alguien

Nos olvidamos de algo / Pablo confía en alguien / Accedo a algo

COMPLEMENTO AGENTE (C.A).: Es el que nombra al ser que realiza la acción del verbo en las oraciones pasivas.

Debe ir precedido de la preposición por y en algunos casos, menos frecuentes por de. Para reconocerlo

debemos hacer lo siguiente:

Se le pregunta al verbo ¿por quién? (está realizada la acción verbal):

¿POR QUIÉN + verbo + sujeto? La salchicha fue comida por el perro

¿Por quién fue comida la salchicha? Por el perroC. Agente

¿Quién recibe la acción de ser comida? La salchicha Sujeto Paciente

COMPLEMENTO PREDICATIVO (C. PRED.):Es el elemento de la oración que modifica al mismo tiempo al

verbo y a otro elemento, que puede ser el sujeto o el CD, con los que concuerda en género y número. Por tanto,

expresa una cualidad o estado del sustantivo al que se refiere. Aparece en oraciones de predicado verbal, y suele

ser un adjetivo, aunque alguna vez también puede aparecer un sustantivo.


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EL ATRIBUTO:

*Puede confundirse con el atributo, puesto que la forma y la función son las mismas, pero se diferencia en que el

atributo aparece sólo con los verbos copulativos (ser, estar, parecer, resultar) y el predicativo con el resto de los verbos , nunca

con los copulativos .Podemos distinguirlo de la siguiente manera:

Concierta en género y número con el sustantivo al que se refiere.

No puede sustituirse por el pronombre personal átono lo.

Podemos sustituirlo por el adverbio así o el pronombre demostrativo eso.

Podemos preguntar al verbo ¿cómo + sujeto?

-Antonio saludaba contento ¿cómo saludaba Antonio? contento (c. Predicativo)

Antonio saludaba así

-Llamé a Julio hipócrita ¿cómo llamé a Julio? idiota

-El director nombró a Francisco tesorero ¿cómo lo nombró? tesorero

-Sus cantos sonaban armoniosos ¿cómo sonaban sus cantos? armoniosos

Es un complemento que aparece en las oraciones de predicado nominal, es decir, en las

oraciones atributivas o copulativas (con los verbos ser, estar, parecer). Expresa cualidades o estados del sujeto.

Aunque también puede complementar a la vez a un sustantivo, pronombre, a una oración o a un verbo.

*Es obligatorio y necesario en las oraciones de verbos copulativos.

Suele estar expresado por adjetivos, pues expresan cualidades o estados. Pero en ocasiones otros grupos nominales pueden

desempeñar esta función:

-Adjetivos: Ella está triste

-Sustantivos: Juan es médico

-Grupos nominales: Juan parece el médico del pueblo.

-Pronombres: Juan lo es.

-Adverbios de modo: Juan es así.

-Sustantivos o grupos nominales precedidos de preposición: Yo parezco de Madrid.

-Formas no personales: -Gerundio: La ropa está chorreando.

-Participio: La ropa está mojada.

-Infinitivo: Querer es poder.

Suele coincidir en género y número con el sustantivo al que se refiere:

-Tu hijo parece molesto -Los niños eran buenos estudiantes.

Puede conmutarse con el pronombre lo. Si se suprime el atributo de la frase, hay que poner delante del verbo dicho

pronombre, pero realizando la función de atributo, nunca de C. Directo:

-Ese individuo parece inteligente Ese individuo lo parece

Un error grave es colocar un C.D. con los verbos copulativos. Estos verbos llevan siempre atributo, pero nunca

C.D.

Puedes consultar el libro en las páginas 66,67,68,90,91,92,116,117,118


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1. SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE

1. Enunciativas

2.Interrogativas

3.Exclamativas Afirmativas o Negativas

4.Dubitativas

5.Desiderativas

6.Exhortativas

2. SEGÚN LA NATURALEZA DEL VERBO

1. Copulativas(Llevan Atributo/ser,estar,parecer, resultar)

2. Predicativas (resto de verbos)

A)ACTIVAS:

1. Transitivas (llevan CD)

2.Intransitivas (No llevan CD)

3.Reflexivas

-Directas (El pronombre personal átono funciona como CD)

-Indirectas (El pronombre personal átono funciona como CI)

4.Recíprocas

-Directas (El pronombre personal átono funciona como CD)

-Indirectas (El pronombre personal átono funciona como CI)

5.Impersonales (No tienen sujeto)

B)PASIVAS:

1.1ª de Pasiva (lleva C.Agente)

2.2ª de Pasiva (No lleva C. Agente)

3.Pasiva Refleja (Se construyen con la partícula se y un verbo en voz

activa en 3ª persona del singular o del plural)

CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SIMPLES


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mos.

ACTIVIDADES: 1. Identifica el Sujeto y los CC en las oraciones siguientes:

o Agrede a un vecino con un destornillador. o Un joven roba doce millones en un banco de Gran Canaria. o El Tenerife recibe esta tarde al atlético de Madrid. o El acusado recibió impasiblemente el veredicto. o Lloverá mucho el fin de semana. o Piden seis meses de arresto para un joven por un robo de cincuenta cénti o El rey permanecerá una semana en Tenerife con la reina y las infantas.

2. Completa el siguiente cuadro:

SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO ADVERBIO

Paz pacífico pacificar pacíficamente

dramatizar

tierno

Experimento

fácilmente

ironizar

Lejanía

brillante

hondo

juguetonamente

aclarar

Comodidad

extenso

agilizar

abierto

tranquilamente

amargar

utilizar

3. Di qué términos subrayados son C. Circunstancial o C. Predicativo.

El público seguía el partido con atención.— El público seguía el partido atentamente.— El público seguía el partido atento.— La policía actuó con rapidez.— La policía actuó rápido.— El acusado respondió con nerviosismo. —El acusado respondió nervioso.— Declaró esclavos a los vencidos.— Relató con emoción su historia.— Relató emocionadamente su historia.— Relató emocionado su historia.— El juez nombró consejero al expresidente. —Lo llamaban Pescadito.

4. Fíjate en los siguientes titulares: a) ¿se pueden dividir en S y P?; b) conviértelos en oraciones con S y P sustituyendo el nombre subrayado por un verbo y realizando en consecuencia todas las transformaciones que necesites.

Ej: Nuevos enfrentamientos entre policías y trabajadores. — Policías y trabajadores se enfrentan nuevamente. Aumento del tráfico en los dos aeropuertos tinerfeños. Negativa del Ministerio del Interior al reagrupamiento de los presos de ETA. Críticas de Medioambiente a la construcción en Doñana.


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5. Nominaliza las siguientes oraciones para redactar un titular. Recuerda: el verbo se ha de transformar en nombre.

A) Los dos jefes de estado se encuentran en Roma.

B) El Presidente visita el nuevo garaje de TITSA.

C) Este año comienzan los estudios de Dirección hotelera.

D) Martín Chirino expone en La Laguna.

6. Fíjate ahora en los siguientes titulares: ninguno tiene verbo. Repón el verbo ser en los casos en que sea posible:

-Descubiertos dos nuevos tipos de antibióticos.

-Detenido un hombre en La Laguna por abusos sexuales a menores.

-Pensionistas, empresarios y parados, sospechosos de fraude a la Seguridad Social.

-Antonio Muñoz Molina, premio Príncipe de Asturias

7. Convierte las siguientes en "pasivas". Recuerda que el agente se convierte en sujeto y que el sujeto nunca comienza por preposición.

Un comisario británico investigará el asesinato de las niñas belgas:

El asesinato de las niñas belgas........................................................

Un informe de la ONU confirma la esclavitud y venta de niños: ………………………………………………………………………………

8. Trabajas de corrector en un periódico. En tu revisión de los titulares del número de mañana has encontrado los siguientes errores. Corrígelos y explica la causa del error.

La NASA descubre a un agujero negro de proporciones gigantescas en una galaxia cercana a la nuestra.

Un vecino encuentra a una mendiga y le acoge en su casa.

La envían una carta bomba a la directora de un banco extranjero.

La ministra de Empleo promete los jubilados una subida de las pensiones para el próximo año.

Les dan al presidente de la compañía dos meses de plazo para llegar a un acuerdo.

Pérez García: “La salida de la crisis está próximo”.

El presidente del Gobierno decide prescindir el portavoz. Los afectados: “A las víctimas las han dejado abandonada”.

El nuevo Gobierno es cuestionados por Rusia.

Los trabajadores se quejan: “La normativa se está aplicando demasiado rápida”.

9. Fíjate en las siguientes oraciones. Analiza sintácticamente las simples.

a) Acércate aquí. Verás algo curioso. b) Acércate aquí y verás algo curioso. c) Esta película es de Buñuel. Ahora la van a ver ustedes. d) Esta película que van a ver ahora es de Buñuel. e) Luego iré a tu casa. Oirás mis discos nuevos. f) Luego iré a tu casa para que oigas mis discos nuevos. g) Todos deseaban descansar. La tarde había sido agotadora h) Todos deseaban descansar; la tarde había sido agotadora.


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ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

Llamamos oraciones simples a las que tienen un solo verbo en forma personal, y compuestas a las que tienen más de un verbo. En la serie de oraciones que acabas de leer podemos comprobar cómo dos oraciones simples (a, c, e, g) pueden perder su autonomía sintáctica y formar una oración compuesta (b, d, f, h).

La relación que se da entre las oraciones (también llamadas proposiciones) que forman la oración compuesta puede ser de dos clases:

Coordinación: las proposiciones se agrupan sin dependencia mutua. (Ejemplo b). La relación se establece mediante conjunciones coordinantes.

Subordinación: las proposiciones establecen relaciones de dependencia sintáctica: una es un elemento oracional de otra. (Ejemplos d y f). La relación se establece mediante conjunciones subordinantes.

Cuando dos o más proposiciones mantienen una relación sin necesidad de nexo alguno, reciben el nombre de yuxtapuestas. (Ejemplo h).

RECUERDA


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La libertad guiando al pueblo. Delacroix (1830)

EDUCACIÓN LITERARIA: INTRODUCCIÓN.

LITERATURA DEL SIGLO XIX:

ROMANTICISMO Y REALISMO


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Jozef Israëls (1824-1911)

ROMANTICISMO: consulta el libro en las páginas

46,47,48,49,50,51,52,53.

REALISMO: consulta el libro en las páginas 70,71,72,73,74,75,76,77.


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CUADRO COMPARATIVO ROMANTICISMO/REALISMO

ROMANTICISMO REALISMO

PERIODIZACIÓN Y CONTEXO

En España entre 1830 y 1870 (y en Países como Alemania, Francia o Inglaterra de 1800 a 1850)

Su aparición tardía en España se debe a razones históricas. En la época en que surge el romanticismo en Europa, en España gobierna Fernando VII que impuso una monarquía autoritaria, contraria al espíritu liberal y revulsivo del romanticismo. Hasta que no muere el monarca y le sucede su hija, Isabel II (con quien nace el parlamentarismo en España) no se dan las condiciones sociopolíticas para el establecimiento del Romanticismo.

Entre 1870 a 1885 se desarrolló el realismo de tesis; y de 1885 a 1910, el naturalismo (en países como Alemania, Francia o Inglaterra de cada movimiento se produjo como unos 20 años antes).

El Realismo es el “arte de la burguesía”, solo cuando esa clase social toma el control político de la nación, se dan las condiciones externas para el establecimiento de dicho movimiento. En España esto se produjo, como ya pasó con el Romanticismo, con cierto retraso respecto al resto de grandes países europeos (de nuevo unos 20 años más tarde).

RASGOS GENERALES

Individualismo: Se expresan de modo exaltado los sentimientos humanos. Nace la figura literaria del “héroe romántico”: un ser desgraciado, individualista, que no espera ayuda de nadie y que va por el mundo sin esperanza, y sufriendo un destino fatal

Libertad: defensa de la libertad en la vida y en la literatura. Muestra desprecio por las normas, la moral, las convenciones sociales y el materialismo económico que caracteriza a la burguesía.

La evasión: gusto por recrear historias en el pasado medieval, o la evasión a lugares

Imitar la realidad tal como es. La obra se desarrolla siempre en tiempo contemporáneo.

Objetividad. El escritor realista intenta acercarse a la realidad desde una posición de absoluta imparcialidad (aunque esta solo se logra parcialmente).

Personaje colectivo. Personas comunes, representantes de todas las clases sociales integradas en la problemática social del momento

AMBIENTES La naturaleza, especialmente lugares misteriosos y tétricos en ambiente nocturno como cementerios.

El pasado histórico (sobre todo la Edad Media) idealizado

El costumbrismo cargado de tópicos.

Ambientes cotidianos, preferentemente urbanos, que representen la realidad de la época (desde la clase más alta a la más humilde)

TEMAS El amor apasionado, frustrado e imposible

La muerte El destino fatal que condiciona el futuro de

los hombres

El amor y sus problemas. Se tratan los problemas familiares y sociales derivados de los conflictos amorosos, como el adulterio en el matrimonio (en España – La Regenta, Fortunata y Jacinta, etc.- y fuera: Madame Bovary, Anna Karenina…), la relación amorosa en la que forma parte un clérigo, la diferencia de edad entre los amantes o las diferencias sociales entre los enamorados.

El enfrentamiento ideológico y político: progreso Vs tradición; liberalismo Vs absolutismo; clericalismo Vs anticlericalismo.

El caciquismo. La crítica a la manipulación de los votos para que gane un determinado partido


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político.

PERSONAJES El héroe romántico es un ser desgraciado, individualista, que no espera ayuda de nadie, que va por el mundo sin esperanza y sufriendo un destino fatal. Es guapo, joven, valiente, apasionado y al mismo tiempo fracasado e incomprendido.

La heroína romántica es dulce, bella y apasionada. Sufre indirectamente el destino del héroe.

Desaparece el héroe a la manera del romanticismo. Ahora, toman el protagonismo antihéroes: personas comunes integradas en la problemática social del momento (padres de familia, trabajadores corrientes, mujeres casadas insatisfechas etc.).

RASGOS FORMALES

Libertad creadora: Todo se puede hacer en literatura: mezclar lo trágico con lo cómico, la prosa con la poesía, lo bello y lo feo, etc.

¡No hay reglas¡ Abundan los recursos retóricos,

especialmente los recursos más llamativos y exaltados.

Renovación del lenguaje, con la incorporación de nuevos términos (neologismos), prestamos de otras lenguas, recuperación de palabras olvidadas.

El lenguaje es sencillo, pero elaborado y elegante. También se adapta el lenguaje al estrato social del personaje.

El narrador fundamental de la novela realista será el que cuenta la historia desde fuera (no participa directamente, como un personaje más) sino que desde la tercera persona nos cuenta todo lo que les pasa, les ha pasado y piensan los personajes. Este tipo narrador se conoce como narrador omnisciente. Durante el naturalismo, especialmente, se impuso un modo de narrar conocido como estilo indirecto libre.

Las descripciones de objetos, ambientes y personajes (físico y psíquica) son detallistas, minuciosas. Es uno de los aspectos que singularizan la forma de escribir de los escritores realistas... las larguísimas, interminables y detalladas descripciones

GÉNEROS DESTACADOS

Destacan la poesía y el teatro. La novela, en España, tiene una menor relevancia

Destaca la novela por encima del resto. El teatro que se sigue representando en la época es, mayoritariamente, el romántico. En poesía pasa algo parecido, de la romántica se pasa a la poesía simbolista y al modernismo.

AUTORES DESTACADOS

Enrique Gil y Carasco (novela: El señor de Bembibre)| Mariano José de Larra (artículos de costumbres y la novela, El doncel don Enrique el doliente) José Espronceda (novela: Sancho Saldaña; poesía: El diablo mundo, el estudiante de Salamanca) | José Zorrilla (poesías; teatro: Don Juan Tenorio) | Gustavo Adolfo Bécquer (Rimas y leyendas) | Carolina Coronado, Rosalía de Castro, Duque de Rivas, Martínez de la Rosa, Antonio García Gutierrez…

Benito Pérez Galdós (Fortunata y Jacinta, Tristana, Doña Perfecta…) | Leopoldo Alas Clarín (La Regenta) | Juan Valera (Pepita Jiménez), Emilia Pardo Bazán (Los pazos de Ulloa), José María Pereda (Sotileza)…


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ACTIVIDADES:

1. Lee la siguiente rima y subraya los versos que se relacionan con los temas propios de Rimas (belleza y amor).

No digáis que, agotado su tesoro, De asuntos falta, enmudeció la lira; podrá no haber poetas, pero siempre

habrá poesía. Mientras las ondas de la luz al beso

palpiten encendidas, mientras el sol las desgarradas nubes de

fuego y oro vista, mientras el aire en su regazo lleve

perfumes y armonías, mientras haya en el mundo primavera,

¡habrá poesía! …

Mientras haya unos ojos que reflejen los ojos que los miran, mientras responda el labio suspirando al

labio que suspira, mientras sentirse puedan en un beso dos

almas confundidas, mientras exista una mujer hermosa,

¡habrá poesía!

2. Escribe el nombre de los siguientes recursos retóricos que aparecen en los siguientes versos:

1. La atribución de cualidades humanas a seres u objetos inanimados:_______________________________

“aquellas [golondrinas] que aprendieron nuestros nombres,”

2. La expresión explícita de la semejanza entre dos ideas usando las partículas “como” o “cual”:__________________

“cuyas gotas mirábamos temblar/ y caer, como lágrimas del día…”


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3. La contraposición de conceptos:________________________________

“como yo te he querido… desengáñate:/¡así no te querrán!”

4. Uso de más conjunciones de las necesarias: ________________________________

“pero mudo y absorto y de rodillas”

5. El adjetivo que no añade información nueva al sustantivo que acompaña:______________________________

“oscuras golondrinas”

6. La repetición de las mismas palabras al principio de dos o más versos:___________________________

“Volverán…”

7. La alteración del orden normal de las palabras:____________________________________

“en tu balcón sus nidos a colgar,”

8. La repetición de un mismo sonido en un verso:_____________________________________

“como se adora a Dios ante su altar”

3. Restablece el orden gramatical Sujeto + Verbo + Complementos en los siguientes hipérbatos sacados de las rimas:

1. De asuntos falta, enmudeció la lira

2. el sol las desgarradas nubes/ de fuego y oro vista

3. las ondas de la luz al beso/ palpiten encendidas

4. sentirse puedan en un beso/ dos almas confundidas 5. Del salón en el ángulo oscuro,/ de su dueño tal vez olvidada,/ silenciosa y cubierta de polvo,/ veíase el arpa

4.Lee el siguiente texto y responde a las preguntas. Pertenece al inicio de la segunda parte de la obra. Ana empieza a sentir el hastío de su solitaria y amarga vida, en una sociedad en la que no encaja y junto a un marido a quien no ama.

CAPÍTULO XVI Con octubre muere en Vetusta el buen tiempo. Al mediar noviembre suele lucir el sol una semana,

pero como si fuera ya otro sol, que tiene prisa y hace sus visitas de despedida preocupado con los preparativos del viaje del invierno. (…)

Ana Ozores no era de los que se resignaban. Todos los años, al oír las campanas doblar tristemente el día de los Santos, por la tarde, sentía una angustia nerviosa que encontraba pábulo en los objetos exteriores, y sobre todo en la perspectiva ideal de un invierno, de otro invierno húmedo, monótono, interminable, que empezaba con el clamor de aquellos bronces.

Aquel año la tristeza había aparecido a la hora de siempre. Estaba Ana sola en el comedor. Sobre la mesa quedaban la cafetera de estaño, la taza y la copa en que había tomado café y anís don Víctor, que ya estaba en el Casino jugando al ajedrez. Sobre el platillo de la taza yacía medio puro apagado, cuya ceniza formaba repugnante amasijo impregnado del café frío derramado. Todo esto miraba la Regenta con pena, como si fuesen ruinas de un mundo. La insignificancia de aquellos objetos que contemplaba le partía el alma; se le figuraba que eran símbolo del universo, que era así, ceniza, frialdad, un cigarro abandonado a la mitad por el hastío del fumador. Además, pensaba en el marido incapaz de fumar un puro entero y de querer por entero a una mujer. Ella era también como aquel cigarro, una cosa que no había servido para uno y que ya no podía servir para otro.


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1. ¿Cuál es el tema del texto?

2. Señala las partes en que se divide el contenido del texto.

3. Resume brevemente el fragmento 4. Señala en el texto las partes narradas en estilo indirecto libre.

TAREA 1 ¿A qué llamamos Romanticismo?

2. ¿Qué período abarca el Romanticismo?

3. El Romanticismo surgió como consecuencia de tres fenómenos históricos. Menciónalos.

4. El Romanticismo deseaba romper con las reglas establecidas por…………………………………….

5. Dos acontecimientos importantes que surgen como consecuencia de la Revolución Francesa son:

6. Dibuja una flor y en cada pétalo organiza las características del Romanticismo.

7. Escribe cuáles los principales temas románticos y explícalos.

8. ¿Los géneros literarios cultivados por los escritores románticos fueron?

De forma individual: Ahora verás la versión de la leyenda “El bosque de las Ánimas” de Gustavo Adolfo Bécquer.

Luego vas a intentar recrear e ilustrar una leyenda de contenido similar pero creada por ti.

En grupo: En la literatura canaria también existe una extensa tradición de leyendas. Realiza un pequeño trabajo de investigación acerca de “Las leyendas canarias” y sobre la que le ha tocado a tu grupo en concreto.


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unidad de programaciÓn 2: ¿sentimientos o ideas?€¦ · mundo digital. la ortografía abarcará...

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