UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

SEGUNDO GRADO ED. PRIMARIA

MES DE ABRIL 2016

TITULO: “Cuidemos la obra creadora de Dios, la Tierra” I. INFORMACIÓN GENERAL :

GRADO SECCIONES

CALENDARIZACIÓN DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES

UNIDAD SEGUNDO GRADO

II. PROPÓSITO DE LA UNIDAD :La presente unidad de aprendizaje, titulada “Cuidemos la obra creadora de Dios, la Tierra” está elaborada en base a las demandas de nuestros estudiantes que todos debemos convivir y cuidar de la naturaleza obra creada por Dios.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

APRENDIZAJE FUNDAMENTALAPLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES(01) Día de la Educación(07) Día de la salud.(14) Día de las Américas.(22) Día de la Tierra .(23) Día del Idioma castellano.

Simulacro

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

IV. NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO: sólo para Comunicación y Matemática

ÁREA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

COMUNICACIÓN Comprensión oral y expresión oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita, infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

Comprensión de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Producción de textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

MATEMÁTICA Número y operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la

ÁREA DOMINIO MAPA DE PROGRESO

situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.

Cambio y relaciones

Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.

V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS TRANSV.

PRIORIZADOS

VALORES PRIORIZAD

OSACTITUDES ANTE EL ÁREA INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Respeto Responsabilidad

1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y

lingüísticas.5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo

que se le pide.7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica

y reflexiva.8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

1. Cuida su presentación personal.2. Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.3. Acata las normas de convivencia.4. Demuestra cortesía con las personas.5. Cumple las tareas que se asigna.6. Asume decisiones voluntariamente.7. Muestra valentía para dar cuenta de sus propios actos.8. Es transparente en sus evaluaciones.9. Muestra honradez en diversos eventos.10. Apoya a sus compañeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIÓN DE CAPACIDADES – SEGUNDO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)

AREA ABRIL

COMUNICACIÓN 1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones

1.2 Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.

1.4 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

2.1 Adecúa eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito.

2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.3 Aplica Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.ca variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

2.5 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

3.1 Se apropia del sistema de escritura.

3.3 Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

3.4 Reorganiza la información de diversos tipos de texto

3.5 Infiere el significado del texto

3.6 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del tema

4.1 Se apropia del sistema de escritura.

4.2 Planifica la producción de diversos tipos de textos.

4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

4.4 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

MATEMÁTICA 1.2 Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.1.6 Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.1.9 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.1.10 Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.1.11 Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de

situaciones cotidianas.1.13 Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100.

AREA ABRIL

1.14 Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.

1.15 Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100, presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma escrita y verbal).

2.2 Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

2.3 Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

2.4 Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.2.6 Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.2.11 Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.2.14 Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol, para señalar relaciones entre conjuntos de objetos.3.2.1. Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros.3.2.2. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

PERSONAL SOCIAL 1.1 Se reconoce así mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.2.1 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

CIENCIA Y AMBIENTE 1.1. Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos.1.4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.1.5. Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos.1.6. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo.1.10. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención.3.5. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche.3.12. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.

ARTE 1.2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica.2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le

producen.2.2. Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros.2.3. Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1.1. Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como Él, en comunidad fraterna.1.3. Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham, Moisés, David, los profetas y

María.

AREA ABRIL

EDUCACIÓN FISICA

1.2 Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.

1.3 Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.

2.3 Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos básicos relacionados con la velocidad.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2° GRADO

Mes ProblemáticaCalendario

comunal y cívicoActividades de la

I.E.Situación significativa Título

Secuencia didáctica de situaciones de

aprendizaje

ABRIL

- Costumbres que distorsionan la fe cristiana.

- Falta de hábitos de higiene.

- Enfermedades gastrointestinales.

- Malos hábitos alimenticios.

- Deterioro de la capa de ozono.

- Exposición excesiva a los rayos sin medida.

- (01) Día de la educación.

- (07) Día de la salud.

- (14) Día de las Américas.

- (22) Día Mundial de la Tierra. (simulacro)

- (23) Día del idioma castellano.

- Escenificación de la pasión y muerte de Jesús.

- Campaña de la buena salud y educación.

- Juegos florales.

Los estudiantes de la I.E… consumen alimentos no saludables, esto se evidencia cuando los estudiantes traen dinero y compran alimentos “chatarra” que se expenden en el kiosko escolar, lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello maestros y estudiantes proponemos mejorar esta situación.-

- Proyecto:“Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje”

- Módulo:

Negociando nuestro proyecto sobre los alimentos que consumimos.

Realizando entrevistas o encuestas.

Descubriendo nuestro peso y talla.

Descubriendo un cuadro comparativo del valor nutricional de los alimentos.

Elaborando trípticos sobre alimentos saludables y no saludables.

¡Visitando el mercado! ¡A preparar ensalada

Mes ProblemáticaCalendario

comunal y cívicoActividades de la

I.E.Situación significativa Título

Secuencia didáctica de situaciones de

aprendizaje

de frutas! ¡Loncheras nutritivas! Evaluación del

proyecto.

En la comunidad de …… , distrito de …. se encuentra ubicado la I.E…………, observamos que el planeta Tierra en el cual vivimos está pasando por una crisis ambiental donde los recursos se están deteriorando y requiere de ser conscientes del daño que se le está ocasionando. Así mismo la población está expuesto a los rayos solares sin tener medidas de protección.Ante esta situación debemos cambiar conductas de las personas que están cercanas a nuestro medio, como también reflexionar sobre el cuidado de la capa de ozono para evitar la radiación solar.

Unidad:“Cuidemos la obra creadora de Dios, la Tierra”

La Tierra un lugar de vida.

¡La radiación solar…un problema!

-

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

SITUACIÓN COMUNICATIV

A

SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE

(CONOCIMIENTO)

PROPÓSITO DIDÁCTICOESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

RECUR

INSTRUME

PROPÓSITO

SOCIAL

TIEMPCOMPETE

NCIACAPACIDADE

SINDICADO

RESINDICADOR PRECISADO

COMUNICACIÓN • Texto oral.• Texto informativo.• La noticia.• Conversación• Entrevista• Hechos,

personajes.• Descripción de

personas.• Nombres propios

y comunes.

o Comprende textos orales.

o Se expresa oralmente.

o Comprende textos escritos

o Produce textos escritos.

Escucha activamente diversos textos orales

• Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.• Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la

Usa modos y normas culturales

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral

Los textos informativos son los que se utilizan para dar a conocer una noticia o acontecimiento de importancia para las personas a las que va dirigido. Una de las principales características de los textos informativos es que el emisor se limita a narrar los hechos sin expresar sus emociones o sentimientos, ya que el texto debe de ser veraz y objetivo.

LIBRO Y CUADERNO DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

2 HORAS DÍARIAS

• Texto instructivo.• Número singular

y plural.• Ubica información

en un texto.• La receta.• El artículo• Descripción de

lugares.• Deduce el cuento• El cuento• Característica de

personajes.• Clases de

oraciones• Portadores de

textos• Leen cuentos

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Se apropia del sistema de escritura.

mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor.

Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Identifica información básica

Expresa con sus propias palabras lo que entendió

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Complementa su texto oral con gestos adecuados

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados

Utiliza normas de cortesías sencillas

Son muchas las variedades de textos informativos, como: Diccionarios Enciclopedias Periódicos Reportajes Revistas Memorándums CircularesLos textos instructivos son aquellos que se refieren a la secuencia de indicaciones sobre cómo llevar a cabo una determinada acción, la complejidad del mismo varía dependiendo del objeto a manipular o las acciones a realizar¿Cuál es la estructura de un texto instructivo? Debe contar con un título, posteriormente debe contener un resumen de los elementos que se utilizarán, aquí es donde se expone el nombre de cada uno de estos y si tiene alguna función específica o general dentro de la actividad a realizar, esta sección es básica, ya que donde el usuario puede conocer o “familiarizarse” con la acción que llevará a cabo y los elementos que la componen, finalmente las instrucciones, mismas que tienen que llevar una secuencia organizada.La entrevista es un texto periodístico en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de un personaje mediante un diálogo entre la persona entrevistada y el entrevistadorTipos de entrevistasA grandes rasgos y según su finalidad distinguimos dos tipos de entrevistas. Aunque, en ocasiones, se dé una mezcla de ambas. Entrevista perfil o de

personalidad. Su objetivo es presentar al público el retrato de un personaje. El interés está centrado en la persona en sí, sus cualidades, sus opiniones, su trayectoria y biografía, tanto profesional

Recupera información de diversos textos escritos.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos

Deduce el significado de palabras y expresiones

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple

Usa recursos ortográficos básicos

como humana. Este tipo de entrevista admite una mayor libertad formal. En este caso, se pueden incluir comentarios y descripciones, así como intercalar datos biográficos del personaje abordado.

Entrevista de declaraciones, de información u objetiva. Su finalidad es informar al público de lo que una persona experta en una determinada materia o con un cargo relevante opina sobre un tema concreto. En este caso es el tema lo que está de actualidad.

Entrevista mixta. Es la que combina elementos de la entrevista de personalidad y de la de declaraciones.

Estructura de la entrevistaEn general, la entrevista se estructura en tres partes: el título, la presentación de la persona entrevistada y una serie de preguntas y respuestas. Título. Debe ser atractivo para

despertar el interés de los lectores. Si la persona entrevistada es conocida, basta con seleccionar como titular su nombre o una de las declaraciones manifestadas en la entrevista.

Presentación. A continuación, el entrevistador ofrece información precisa sobre la persona a la que va a entrevistar o hace una breve introducción o resumen de lo que en la entrevista se va a tratar con las circunstancias o motivo de sus declaraciones.

Diálogo. Finalmente, se reproduce el diálogo entre el entrevistador y el entrevistado.

La DescripciónEs el procedimiento literario que nos permite caracterizar y distinguir un objeto, una persona, un paisaje, a través de la observación sensorial minuciosa.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Clases de descripciónAtendiendo al objeto y al sujeto que realiza la descripción, distinguimos: Descriptiva pictórica.Objeto y sujeto inmóviles. Situación análoga a la del pintor ante un paisaje cualquiera (campestre – urbano). Lo esencial para describir, es fijarnos en la luz y el color; en la distribución proporcionada de las masas y también en la delimitación de la escena.En lo que se refiere al estilo, debe emplearse un vocabulario abundante, claro y preciso, para que el lector se informe a cerca de lo que tenemos ante nuestros ojos. Descriptiva TopográficaObjeto inmóvil / sujeto en movimiento. Suele presentarse este tipo descriptivo, del que observa el objeto desde un avión, un tren o un coche. En este caso el elemento fundamental es el relieve. No es preciso decir todo lo que se ve, sino aquellos detalles característicos que definen a una región o paisaje determinado. Descripción CinematográficaObjeto móvil/ sujeto inmóvil. Es el caso que se nos presenta, por ejemplo, cuando queremos describir una batalla, un desfile militar o estudiantil. Es la más completa de las descripciones, por que se requiere destacar la luz, color, movimiento, relieve y sonido. El lector, gracias a nuestro trabajo, asiste al espectáculo como si lo viese y oyese con sus propios ojos y oídos.

Retrato: Es la descripción de los aspectos físicos y morales de una persona cuando se combinan la prosopografía y la etopeya. Ejemplo:Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño, y alto y gordo como un monte. Tenía el

color tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. Según cuentan, le tiraban las guías para arriba, pero, desde que estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la fuerza del bigote y ya para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro.Yo le tenía un gran respeto y no poco miedo, y siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero y brusco y no toleraba que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía.Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta: Observar y seleccionar los

rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter.

No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos.

Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc.

Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble.

Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción.

Para clasificar el sustantivo tomamos en cuenta el de número (uno o más de uno).

Es decir la clase singular es un elemento.

El plural, en cambio, se distingue por la presencia de más de un elemento.

1) Las palabras que terminan en vocal -A, -E, -O; se les debe agregar "-S".2) Las palabras que terminan en

consonante, se les debe agregar "-ES".3) Los sustantivos terminados en -S o -X tiene un tratamiento especial. Si la palabra es aguda (con fuerza en la última sílaba) el plural se forma agregando "-ES".4) Las palabras que terminan en -Z, cambian a –CES.5) Algunos sustantivos que sólo permiten la forma singular.6) Algunos sustantivos que sólo admiten la forma plural.7) Los sustantivos ambiguos pueden decirse en cualquiera de los dos géneros pues ambos se consideran correctos. La elección del género es completa decisión del hablante.El artículoLos artículos son palabras que se utilizan antes de nombra el sustantivo, su función es acompañarlos. El, la, las, los, un, una, unas, unos.

Ejemplo: El balón - Las guitarras - Una niña

CLASES DE ARTICULOS

1. Los artículos definidos: Son los artículos que indican que la persona, animal o cosa que se menciona ya se conoce.Ejemplo: El teléfono está sobre la mesa. Se refiere a un teléfono que ya se mencionó o ya se conoce. Los artículos definidos son: el, la, los, las.

2. Los artículos indefinidos: Son los artículos que indican que la persona, animal o cosa que se menciona, no se conoce o se menciona por primera vez.Ejemplo: En el acuario hay un pez dorado. Se refiere a un pez cualquiera que se menciona por primera vez. Los artículos indefinidos son: un, una, unos, unas.

OraciónPodemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto.La mesa del profesor tiene libros.Elementos de la oración El sujeto (S)Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo.El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.

S El predicado (P)Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.P

La poesíaLa poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados versos

. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas. Suele tener rima, que le da musicalidad. Cuando no hay rima entre los versos ni medida predeterminada se denominan versos libres.Existen distintos tipos de formas poéticas, de acuerdo a la distribución de las estrofas dentro de las mismas:

- Soneto: poema formado por dos cuartetos y dos tercetos. Todos los versos son endecasílabos y su rima es consonante.- Romance: poema formado por una cantidad no fija de versos octosílabos. Los versos pares tienen rima asonante y los impares no tienen rima.- Coplas: poemas de cuatro versos, en los que el segundo verso rima con el cuarto. Generalmente son graciosas e ingeniosas. Suelen ser anónimas y se utilizan para hacer canciones con ellas.

MATEMÁTICA Diagrama del árbol Comparación de

números <> = Antecesor y

sucesor La decena Adiciones con

canje y sin canje. Término

desconocido. Equivalencia y

canje con monedas y billetes

Unidades arbitrarias de masa.

Patrones de repetición al ritmo.

Secuencias numéricas ascendente y descendente.

Desplazamiento en cuadricula.

Problemas de desplazamiento

Descomposición aditiva.

Leemos cuadros de doble entrada.

Problemas en cuadros de doble entrada.

o Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

o Actúa y piensamatemáticamente en situaciones de regularidad,equivalencia y cambio

o Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento ylocalización

o Actúa y piensamatemáticamente ensituaciones de gestión dedatos e incertidumbre

Matematiza Situaciones

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Elabora y usa Estrategias

Problemas aditivos:Ordena datos en

problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

Número y medida:Expresa las

propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el

Ordena datos

Expresa las propiedades de los objetos

Representa las características o agrupación de objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria

El Diagrama de Árbol, o diagrama sistemático, es una herramienta de la calidad que permite obtener una visión de conjunto de los medios necesarios para alcanzar una meta o resolver un problema.Partiendo de una información general, como la meta a alcanzar, se incrementa gradualmente el grado de detalle sobre los medios necesarios para su consecución. Este mayor detalle se representa mediante una estructura en la que se comienza con una meta general (el “tronco”) y se continúa con la identificación de niveles de acción más precisos (las sucesivas “ramas”). Las ramas del primer nivel constituyen medios para alcanzar la meta pero, a su vez, estos medios también son metas, objetivos intermedios, que se alcanzarán gracias a los medios de las ramas del nivel siguiente. Así repetidamente hasta llegar a un grado de concreción suficiente sobre los medios a emplear.La utilización del Diagrama de Árbol permite descomponer cualquier meta general, de modo gráfico, en fases u objetivos concretos, así como determinar acciones detalladas para alcanzar un objetivo.

LIBRO Y CUADERNO DEL MED.

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

2 HORASDÍARIAS

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).

Número y Medida:Emplea

procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Número:Realiza supuestos

basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades

Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos

Los números naturales son aquellos que nos sirven para contar 1, 2, 3, 4, 5,…. Los números naturales forman un conjunto que se nota con:

.El conjunto de números naturales es ordenado, es decir, dados dos naturales cualquiera uno de ellos es menor que otro. Los símbolos que se utilizan para establecer la relación de orden entre dos números son:

Primero comparas la cantidad de cifras de los números. Es mayor el número que tiene más cifras.

Por ejemplo: 23 456 y 230 598.Como 23 456 tiene 5 cifras y 230 598 tiene 6 cifras, entonces 230 598 es mayor.

Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, entonces comparas la primera cifra de la

izquierda. Es mayor el número que tiene un dígito mayor en esa posición.Por ejemplo:

.Como 3 es mayor que 1, entonces 30 456 es mayor que 18 479.Las decenasVeamos un número de unidades un poco más grande:

Hay muchas unidades, ¿verdad? ¡Pues imagínate cuántas habrá si representamos un número mayor!Por eso, utilizamos la decena, que agrupa de 10 en 10 las unidades:

Vamos a representar el número 18 utilizando la decena. Debes saber que abreviamos “decena” con la letra “d”. Así:

La decena es un valor más grande que la unidad, ya que en una decena hay 10 unidades. Mira otros ejemplos:

Para descomponer un número natural en forma aditiva, escribimos el valor posicional de cada cifra. Recordar que en la forma aditiva, no se toma en cuenta aquellos dígitos que son cero (0).Para componer el número nuevamente sumamos todos los valores posicionales de sus cifras. Podemos completar con cero las cifras de los números a sumar, de modo que todos tengan igual cantidad de cifras.Observa el siguiente ejemplo:

MasaUnidades de medida de masaLa unidad fundamental de masa es el kilogramo, pero el sistema de múltiplos y submúltiplos se estableció a partir del gramo:

Datos:El miligramo es ua unidad de masa muy pequeñaLa tonelada es una unidad de masa muy grande- ¿Con qué instrumento se puede medir la masa?Se mide con un instrumento llamado balanza, permite hallar la masa desconocida de un cuerpo comparándola con una masa conocida, consistente en un cierto número de pesas.

Consta de un soporte sobre el que se sostiene una barra de la que cuelgan dos platillos. En el punto medio de la barra se halla una aguja llamada fiel.

El objeto que se quiere pesar se coloca en uno de los platillos y se van colocando pesas de masa conocida en el otro platillo hasta que el fiel indica que la balanza está equilibrada.

-¿Cuál es la diferencia entre masa y peso? Hay que distinguir entre masa y peso. Masa es una medida de la cantidad de materia de un objeto;

peso es una medida de la fuerza gravitatoria que actúa sobre el objeto.

- ¿Cómo convertir las unidades de masa en una más grande o más pequeña? EquivalenciaPara pasar de una unidad a otra podemos seguir este esquema:

Recordemos que si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.Ejemplos:- Pasar 50 kg a dg.Tenemos que multiplicar, porque el kilogramo es mayor que el decigramo; por la unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos.50 kg · 10 000 = 500 000 dgTabla de doble entradaUna tabla de doble entrada, también denominadas de contingencias, son tablas de datos que hacen referencia dos variables. En la cabecera de las files establecemos las categorías o valores variables mientras que en la columna principal se añaden las otras variables. En la confluencia entre la primera fila y la primera columna encontramos los datos que corresponden a ambas variables.¿Para qué sirve una tabla de doble entrada?Una tabla de doble entrada nos ofrecen información estadística de dos eventos relacionados entre si para contrastar los diferentes valores que obtenemos. Se llaman cuadros o tablas de doble entrada porque organiza los temas en dos direcciones hacia donde debemos llevar la mirada para saber que es,

que hacer o que valor representa. Los cuadros de doble entrada nos permiten organizar la información en columnas horizontales y verticalesconcentrado en un mismo lugar toda la información obtenida a partir de una lectura.Lo primero que debemos tener en cuenta son los ejes que se irán cruzando en la tabla y posteriormente añadir los datos que queremos obtener según indique el encabezado de la columna donde se encuentre. Lo primero que debemos hacer antes de confeccionar un cuadro de doble entrada es: Leer detenidamente el texto que

nos ofrecerá los datos para confeccionar el cuadro.

Determinar las categorías que se cruzarán en cada uno de los ejes.

Finalmente tenemos que introducir los datos que se cruzan entre los ejes con los datos que extraigamos de la lectura.

Ejemplos de usoA continuación os mostramos varios ejemplos donde os mostramos los posibles usos de este tipo de tabla de doble entrada. Estos ejemplos nos muestran como podemos utilizar la información que leemos y de la que queremos extraer datos para consultarlos rápidamente de un vistazo, sin tener que volver leerlo sin tenemos alguna duda.Ejemplo 1Un ejemplo claro para entender correctamente qué es una tabla de doble entrada lo podemos encontrar en las notas que nos daban en el colegio para nuestros padres. En la primera fila encontramos las valoraciones, es decir Muy Bien, Bien, Suficiente, Necesita Mejorar. Mientras que en la primera columna encontraríamos las asignaturas correspondientes como por ejemplo Lenguaje,

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales…Termina el cuadroUna vez realizado el cuadro de doble entrada con estas especificaciones, debemos dirigirnos hasta la confluencia de la de ambas para completarla con una X, para reflejar que de tal asignatura ha obtenido una puntuación u otra.

PERSONAL SOCIAL

Medios de comunicación

Gustos y preferencias.

Situaciones que involucran al aula.

o Afirma su identidad

o Se desenvuelve éticamente

o Convive respetándose a sí mismo y a los demás

o Participa en asuntos públicos para promover el bien común

o Construye interpretaciones históricas

o Actúa responsablemente en el ambiente

o Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos

Identifica alguna de sus emociones básicas

Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales.Los medios de comunicación se dividen, por su estructura física, en:Medios audiovisualesA rasgos generales, los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos para transmitir la información, como es el caso de la televisión y el cine.La televisiónDesde su aparición en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisión ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. Esto se debe a sus características como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza (imágenes, sonido, presentadores, set’s de grabación) y, sobre todo, la posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilómetros de distancia.

LIBRO DEL MED

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

1 HORADIARIA

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios éticos

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

que le permiten actuar con confianza y seguridad

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros

Identifica en otras personas sus propias emociones

Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas

Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada

Identifica en situaciones cotidianas

Expresa algunas actividades de colaboración

Identifica las emociones que motivaron sus acciones

Identifica las emociones que le generaron sus accione

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones

Reconoce los derechos que le corresponden como niñoReconoce gustos y preferencias

Aún hoy en día, con la llegada de nuevos medios de comunicación, la televisión mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores de la sociedad, pues sus dispositivos son baratos y de fácil acceso.A nivel formal, la televisión plantea el uso de una gran variedad de formatos a la hora de transmitir la información. Entre ellos sobresalen noticieros, telenovelas, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedagógicos y científicos, entre otros. Gracias al acelerado desarrollo tecnológico de las últimas décadas del siglo XX y las primeras del siglo XXI, cada formato conjuga imágenes, textos y sonidos, y, además, plantea un constante contacto e interacción con la teleaudiencia. Por todas estas razones, actualmente la televisión es un medio de comunicación que, se considera, plantea una reflexión sobre el carácter democrático de nuestras sociedades.El cineEl cine no ha sido considerado como un medio de comunicación informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta manera en varias oportunidades. Es cierto que sus características audiovisuales le permiten funcionar como una poderosa plataforma de transmisión de mensajes, pero las dimensiones de su producción y los intereses de sus productores han hecho que, hasta el día de hoy, se lo considere como una entretención cultural, dedicada a la creación de historias, ficcionales y documentales, de alto impacto y con trascendencia emocional o histórica.Sin embargo, desde su aparición, a finales del siglo XIX, el cine funcionó como transmisor de mensajes informativos. Por ejemplo, en los años 30 y 40, en la Alemania Nazi y la Italia fascista,

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.

Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.

Es amable en el trato con sus pares.

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego

Ayuda a sus compañeros

Es amable en el trato

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metasExplica por qué en un grupo humano es importante compartir metas

Participa en la elaboración de normas de convivenciaCumple las normas de convivencia

Hace uso de su lengua maternaSe da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.Dice lo que siente y piensaPropone soluciones

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales

el cine fue utilizado como medio de propaganda: los gobernantes de ambos países lo entendían como una plataforma fundamental para transmitirle a sus pueblos los alcances de sus gobiernos de ultra-derecha. Esto nos genera una reflexión sobre las posibilidades de los medios de comunicación masiva para generar imaginarios y para incidir en las decisiones de nuestras sociedades.Medios radiofónicosLa radio es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el medio que consigue la información con más facilidad, además de tener un proceso de producción mucho más sencillo que el de la televisión. Además de los pocos requerimientos que implica su producción, la radio no necesita de imágenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales sólo necesitan estar en el lugar de los hechos, además de tener un micrófono y una cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisión de la información al aire.A pesar del creciente desarrollo tecnológico, para comienzos del siglo XXI la radio conserva su capacidad para emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su aparición en los años 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisión de información basada en la creación sonora de imágenes y escenarios. Hoy en día, por medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes sonoros (ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se recrean universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaña la cotidianidad de los oyentes: al tiempo que transmite la información, la radio genera

como en la convivencia en el aula.

Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

Participa en la elaboración de normas de convivencia.

Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.

Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.

Dice lo que siente y piensa en un conflicto.

Propone soluciones para enfrentar el conflicto.

Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

emociones trascendentales en los oyentes.De todas formas, las características técnicas de la radio hacen que los formatos sean más limitados que los de la televisión o el cine, por lo que la transmisión de información se hace mediante programas de entrevista-siempre intercalados con mensajes comerciales o música, paneles de discusión, transmisión de conciertos o de noticieros con pequeñas cápsulas informativas. Sin embargo, la experimentación de los productores de radio en búsqueda de transmitir sus historias siempre ha estado presente en formatos como el documental sonoro o la radio-arte.Desde la década de 1980, la creación de nuevas emisoras se ha vuelto algo muy común en Colombia; con el alcance de la señal, el público ha seguido creciendo y diversificándose, y con la aparición de dispositivos móviles a finales del siglo XX, la transmisión de señal radial ha pasado a acompañar muchas más rutinas de los seres humanos. Para comienzos del siglo XXI, la radio demuestra tener más posibilidades como medio masivo que la televisión.>A diferencia de los medios audiovisuales, desde siempre, la radio ha llegado a más sectores de la sociedad y a más regiones del país, pues, por su naturaleza, sus dispositivos de transmisión pueden ser transportados con mayor facilidad; tan sólo se necesita de un pequeño radio de transistores, un walkman, un discman, un i-pod, una grabadora o un equipo de sonido para escuchar un programa y disfrutar del maravilloso mundo de la radio.Medios impresosLas revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan

como objetivo informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el público consumidor ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que para acceder a ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable, con la aparición de los medios de comunicación audiovisuales, el interés por la lectura y por la información presentada de manera escrita pasó a un segundo plano. Los consumidores de medios de comunicación han comenzado a acceder a varios de los contenidos publicados en medios impresos a través de internet, lo que ha generado cambios fundamentales en el acceso a la información. Los complejos sistemas de distribución de los medios impresos, además, no han podido cubrir en su totalidad al público lector en todas las regiones.>Por otro lado, en el mundo tecnológico de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, caracterizado por la inmediatez en el flujo de la información, la lectura de textos extensos comenzó a perder interés en el público. Sin embargo, los medios impresos han buscado nuevas maneras de transmitir la información cotidiana, apelando al uso de recursos audiovisuales; hay medios impresos para todo tipo de público, no sólo para el que se quiere informar acerca de la realidad, también los hay para los jóvenes, los aficionados a la moda, a la música, a los deportes, a la literatura, a la tecnología, a los negocios, entre otros.para comienzos del siglo XXI, los medios impresos más influyentes siguen siendo los periódicos, pues a través de ellos se transmite la información más compleja y elaborada, en cuanto a investigación, contenidos y escritura. El análisis brindado por

un periódico establece un diálogo entre el mundo de la opinión pública y los personajes más influyentes de los sistemas políticos o económicos. Así también, el efecto de los medios impresos es más duradero, pues se puede volver a la publicación una y otra vez para analizarla, para citarla y para compararla con nuevas publicaciones.Medios digitalesDesde finales de la década de 1980, las llamadas “nuevas tecnologías” comenzaron un proceso de masificación que definió el camino a seguir de los medios de comunicación. A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas, alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales, formatos de interacción y contenidos de carácter virtual. Con el desarrollo de nuevos modelos de computadores, desde la década de 1990, el público tuvo acceso a una forma novedosa de entender la transmisión de la información; no sólo los jóvenes o los amantes de la tecnología podían tener un computador y explorar en el infinito mundo de internet, ahora todos los individuos de la sociedad podrían leer, complementar y hasta crear sus propios medios de comunicación. En ese sentido, actualmente, los medios digitales se encuentran en un proceso de expansión hacia todos los sectores de la sociedad.Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, páginas web de divulgación y difusión artística, emisoras de radio virtuales, entre otros. La rapidez, la creatividad y la variedad de recursos que utilizan los medios digitales para comunicar hacen de ellos una herramienta muy atractiva. Su

variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, día a día, un gran número de personas se inclinen por ellos para crear, expresar, diseñar, informar y comunicar.

CIENCIA Y AMBIENTE

Los músculos y las articulaciones.

Los alimentos y su origen.

El sistema digestivo.

Enfermedades digestivas.

La Tierra Los rayos

ultravioleta La capa de ozono

o Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

o Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

o Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

o Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Problematiza Situaciones

Diseña estrategias para hacer una indagación

Genera y registra datos e información

• Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

• Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.• Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.• Escoge información de las

Hace preguntas a partir de la exploración y observación

Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares

Propone hipótesis

Propone acciones para construir un procedimiento común

Elige los materiales y herramientas más adecuados

Escoge información de las fuentes proporcionadas

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones

Registra datos o información

Los músculos son unos órganos que nos permiten movernos gracias a que obedecen las órdenes que les da el sistema nervioso, es decir, el cerebro a través de los nervios. Los músculos se unen a los huesos gracias a unos cordones muy fuertes llamados tendones

Aquí tenéis algunos nombres más,

ARTICULACIONES

Las articulaciones forman parte del aparato locomotor. Las articulaciones son el punto de contacto entre 2 o más huesos, entre un hueso y un cartílago o

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

1 HORA

DIARIA

Analiza datos o información

Evalúa y Comunica

fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

• Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.• Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.

• Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.•

Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.• Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

•

Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Compara datos o la información obtenida en la indagaciónEstablece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida

Extrae conclusiones

Comunica sus conclusiones oralmente

Menciona las acciones realizadas en la indagación

entre un tejido óseo y los dientes. Su función es la de facilitar los movimientos mecánicos del cuerpo.

Partes de una articulación

Cartílago. Es un tipo de cobertura presente en los extremos de los huesos (epífasis). Este tejido es de tipo conectivo y su función es la de evitar o reducir la fricción provocada por los movimientos.

Cápsula y membrana sinovial. Es una estructura cartilaginosa que envuelve la membrana sinovial. Esta membrana posee un líquido pegajoso y sin pigmentación que protege y lubrica a la articulación. A este líquido se lo conoce comomembrana sinovial.

Ligamentos; son tejidos de tipo conectivo, elásticos, y firmes, y cuya función es rodear la articulación, protegerla y limitar sus movimientos.

Tendones. Al igual que los ligamentos,

•

Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.

son un tipo de tejido conectivo. Se ubican a los lados de la articulación y se unen a los músculos con el fin de controlar los movimientos.

Bursas. Son esferas llenas de líquido que tienen como función amortiguar la fricción en una articulación. Se encuentran en los huesos y en los ligamentos.

Menisco. Se halla en la rodilla y en algunas otras articulaciones. Posee forma de medialuna.

Las articulaciones reciben del torrente sanguíneo la irrigación mediante las arterias articulares. Dentro de las articulaciones se hallan nervios articulares que derivan de los nervios cutáneos. Estos tienen como función principal la de informar sobre la posición del cuerpo o sus sensaciones. Por este motivo, tanto las cápsulas fibrosas como los ligamentos, poseen una gran cantidad de fibras muy sensibles al dolor.

1- ¿Qué es el sistema digestivo?

El sistema digestivo es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso de la digestión.

La digestión es el proceso de transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo.

La función que realiza es la de transporte (alimentos), secreción (jugos digestivos), absorción (nutrientes) yexcreción (mediante el proceso de defecación).

En el proceso de digestión se transforman los glúcidos, lípidos y proteínas en unidades más sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser absorbidas y transportadas por la sangre.

2- Organos fundamentales

2.1- Boca: Es una cavidad hueca en la cual se encuentran los dientes, que son los encargados de triturar el alimento.Los dientes se pueden clasificar en caninos, incisivos, premolares y molares. En la boca encontramos también lalengua, un músculo con gran cantidad de papilas gustativas, que ayuda en la masticación y mezcla de los alimentos, facilitando su tránsito hacia el esófago.

En todo lo anterior participan las glándulas salivales, productoras de un líquido llamado saliva, que actúa como lubricante, destruye las bacterias ingeridas con los alimentos e inicia la digestión química de los glúcidos, gracias a la acción de la enzima llamada amilasa o ptialina, que rompe el almidón en maltosa. La saliva se encuentra compuesta por un 95% de agua y un 5% de solutos tales como iones de sodio, potasio, cloruro, bicarbonato, y fosfatos.

El resultado de la masticación es una masa homogénea de alimento llamada bolo, cuyos componentes ya han comenzado el proceso de frementación.

2.2- Faringe: Es un musculo en forma de tubo que ayuda a respirar y está situado en el cuello y revestido de membrana mucosa; conecta la nariz y la boca con la tráquea y el esófago respectivamente, y por ella pasan tanto el aire como los alimentos, por lo que forma parte del aparato digestivo así como del respiratorio.

2.3- Esófago:Es una parte del tubo digestivo de los seres humanos formada por un tubo muscular de unos 30 centímetros, que comunica la faringe con el estómago. A través de este conducto los alimentos son transportados hasta el estómago para continuar su proceso digestivo.

2.4- Estómago: Podría describirse como un

reservorio temporal del bolo alimenticio deglutido hasta que se procede a su tránsito intestinal, una vez bien mezclado en el estómago. Se ubica en la porción superior de la cavidad abdominal, debajo del hígado. Su superficie externa es lisa, mientras que la interna presenta numerosos pliegues que favorecen la mezcla de los alimentos con los jugos digestivos.

2.5- Intestino delgado: Es la parte del tubo digestivo que inicia después del estómago y acaba en el ciego del colon. Se divide en tres porciones: duodeno, yeyuno, e ileon.

a) Duodeno: Es el primer segmento del intestino, mide unos 25 cm de longitud. Ocupa una posición fija en la cavidd abdominal, sostenido en su lugar por por ligamentos que lo aseguran al hígado y al estómago. Se encarga de la digestión de los alimentos y de la absorción de los nutrientes. De hecho, es el lugar principal para la absorción de hierro. Varios de los conductos del páncreas, el hígado y la vesícula biliar, se abren en el duodeno para facilitar sus funciones principales.

Además de digerir los alimentos, es responsable de regular la velocidad del vaciado gástrico, así como de la activación de las señales de hambre.

b) Yeyuno: Mide aproximadamente entre 1,5 a 2,5 metros de largo.Se sitúa entre el Duodeno y el íleon, su función es realizar la absorción de las sustancias de los alimentos.En este trozo de

intestino delgado actúa el jugo intestinal, que degrada al mínimo los hidratos de carbono, las proteínas y los lípidos.

c) Íleon: El íleon, que es de aproximadamente de unos 7,5 metros de largo, es más pequeño que el yeyuno y tiene una tonalidad más clara. Su principal función es absorver los nutrientes (vitamina B12) del quimo, o los alimentos digeridos.

2.6- Intestino grueso: Es la penúltima porción del tubo digestivo, formada por el ciego, el colon, el recto y el canal anal.

a) Ciego: Es la primera porción del intestino grueso. Denominado así por constituir una especie de fondo de saco donde implanta el apéndice cecal, y en el cual desemboca el intestino delgado a través del esfiínter ileocecal. Realiza diferentes funciones y aportes al proceso de digestión, ya que este posee numerosas bacterias que contribuyen a la reducción de algunas sustancias de difícil absorción por otras estructuras.

b) Colon: Es la parte más grande del intestino grueso y se divide en tres secciones: colon ascendente, colon transverso y colon descendente.

El colon ascendente, llega hasta el borde del hígado (glándula que que produce y secreta la bilis), en este punto se incurva, formando el colon transverso, que se extiende horizontalmente hasta las inmediaciones del bazo (órgano linfático muscular). A partir de aquí se incurva nuevamente hacia

abajo, y se denomina colon descendente. Después describe una curva en forma de s, recibiendo el nombre de colon sigmoide o sigma.

La pricipal función del colon es convertir en heces el líquido del intestino delgado, llamado quimo. Junto con esto, interviene en las siguientes acciones:

- Las bacterias que habitan en él producen vitaminas K y B.

- Crea anticuerpos que protegen el sistema contra posibles enfermedades.

c) Recto: Es el tramo final del intestino grueso. Mide entre 15 y 20 centímetros. Recoge los residuos cuando se ha eliminado la mayor parte del agua que contienen, y los retiene hasta que son expulsados.

d) Canal anal: De unos 4cm de longitud, revestido de crestas verticales llamadas columnas anales. En las paredes del canal anal hay dos fuertes capas planas de músculos llamados esfínteres interno y externo, que actúan como válvulas y que se relajan durante la defecación.

2.7- Ano: Situada en el extremo del aparato digestivo, es por dónde se eliminan los gases y las heces. Se ubica al lado de los genitales, en la zona perineal.

LOS ALIMENTOS

Es aquello que los seres vivos comen y beben para su subsistencia.Además de todo ello es importante saber que los alimentos se pueden clasificar en varios tipos. No obstante, si tenemos en cuenta lo que es la composición de aquellos nos encontraríamos con dos grandes grupos:• Los orgánicos, que son los que nos aportan vitaminas, grasas, hidratos de carbono y proteínas.• Los inorgánicos, que nos dan oligoelementos, agua y minerales. Es decir, nos aportan energía.

Sin embargo, del mismo modo, podemos clasificar los alimentos en base a lo que sería su función dentro de la nutrición. De esta manera, nos toparíamos con tres tipos diferentes:• Los alimentos formadores, que son ricos en calcio y proteínas.• Los alimentos energéticos, que se diferencian porque son muy valiosos en cuanto a grasas e hidratos de carbono.• Los alimentos reguladores, que se identifican porque cuentan con unos importantes niveles de minerales, vitaminas y oligoelementos.

No obstante, la clasificación más habitual y utilizada de los alimentos es la que los agrupa en:• Cereales, patatas y legumbres.• Leche y derivados, que aportan un importante número de nutrientes.• Pescado.• Huevos.• Carne. Esta, junto a los dos grupos anteriores, es la que se encarga de otorgar al cuerpo humano las proteínas necesarias.• Grasas y aceites, donde se encuentran, por ejemplo, los frutos secos.

• Frutas y verduras, que se identifican por su gran riqueza en cuanto a minerales y vitaminas.• Azúcares.

Esta clasificación es la que se usa a la hora de confeccionar una dieta sana y equilibrada que aporte las necesidades que tiene cada organismo. Así, por ejemplo, para que los niños puedan crecer se aconseja que su alimentación incluya carne, pescado, huevos y legumbres.

¿Qué es una úlcera?

Una úlcera péptica es una llaga que se ubica en el revestimiento interno del estómago o del intestino delgado. Las úlceras aparecen cuando el intestino o la capa protectora del estómago se descomponen. En estos casos los jugos digestivos (que tienen ácido clorhídrico) pueden hacer daño en el intestino y el esófago.Cuando las úlceras pépticas se forman en el estómago se llaman úlceras gástricas y las que se forman en el intestino delgado superior se llaman úlceras duodenales

Tratamiento de la úlcera

Generalmente las úlceras pépticas se tratan con medicamentos que disminuyen la cantidad de ácido en el estómago, o con fármacos, en caso de que exista una infección.

2. Síndrome de colon irritable

¿Qué es el síndrome de colon irritable?

El síndrome de intestino irritable es un desorden que ocurre en los intestinos y causa dolor abdominal, estreñimiento y diarrea. Se trata de uno de los trastornos más comunes diagnosticados por los médicos.

Tratamiento del síndrome de colon irritable

El tratamiento del síndrome de intestino irritable incluye comer de forma saludable, evitar el estrés y hacer ejercicio. También hay medicamentos y suplementos naturales que pueden ayudar como el tratamiento natural .

3. Colitis ulcerosa

¿Qué es la colitis ulcerosa?

La colitis ulcerosa es una enfermedad que provoca inflamación en el revestimiento del intestino grueso (colon) y el recto. Las personas con colitis ulcerosa tienen úlceras pequeñas y abscesos en el colon y el recto.A diferencia de la enfermedad de Crohn, la colitis ulcerosa no afecta el esófago, el estómago o el intestino delgado. Cuando ambas enfermedades se agrupan se habla de “enfermedad inflamatoria intestinal“.

Sus síntomas más comunes son: sangre o pus en las deposiciones, dolor abdominal, fiebre y evacuaciones dolorosas.

Tratamiento de la colitis ulcerosa

El tratamiento de la colitis ulcerosa

suele incluir medicamentos, dieta y en algunos casos cirugía. Hable urgente con su médico si nota algunos de los síntomas de esta enfermedad.

4. Enfermedad de Crohn

¿Qué es la enfermedad de Crohn?

La enfermedad de Crohn afecta el intestino y provoca que partes de la cámara del sistema digestivo se inflamen y tengan llagas llamadas úlceras.Los síntomas de la enfermedad de Crohn son dolor abdominal y diarrea, llagas en la boca, obstrucciones intestinales, etc.

Tratamiento de la enfermedad de Crohn

Algunos medicamentos recetados por su médico le resultarán de ayuda, así como hacer ejercicio y comer de forma saludable. Trate de no fumar.

5. Reflujo gástrico

En la entrada del estómago hay una válvula llamada esfínter esofágico inferior. Cuando esta válvula no se cierra o se abre con demasiada frecuencia, el ácido producido por el estómago se mueve hacia el esófago y puede ocasionar el ardor en el pecho conocido como acidez. Si padece este síntoma más de dos veces a la semana, puede tener reflujo ácido.

Tratamiento del reflujo gástrico

Una de las formas más efectivas de tratamiento consiste en cambiar la alimentación y evitar ciertos alimentos y bebidas que empeoran los síntomas (como el café, el alcohol, etc.).En muchos casos los médicos recetan medicamentos y antiácidos para controlar los síntomas de la enfermedad.Cuando los medicamentos no surten efecto el médico puede recomendar una cirugía.

Planeta del sistema solar de forma esferoidal irregular, ligeramente chafado en los polos. Después de mercurio y Venus, es el planeta mas cercano al sol, alrededor del cual describe su orbita. La estructura de la tierra es concéntrica y esta formado por materiales de diferente composición y densidad: el núcleo o parte central, el manto o capa intermedia y la litosfera o capa más exterior. La luna es su único satélite.

Diámetro: 12700 Km.

Distancia de la tierra a la luna: 394000 Km.

Distancia de la Tierra al sol: 150·10 Km.

La composición de nuestro planeta está integrada por tres elementos físicos: uno sólido, la litosfera, otro líquido, la hidrosfera, y otro gaseoso, la atmósfera. Precisamente la combinación de estos tres elementos es la que hace posible la existencia de vida sobre la Tierra.

El agua en la tierra

El 71% de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Es el único planeta del sistema solar donde el agua puede existir permanentemente en estado líquido en la superficie. El agua ha sido esencial para la vida y ha formado un sistema de circulación y erosión único en el Sistema Solar.

La Tierra es el único de los cuerpos del Sistema Solar que presenta una tectónica de placas activa: Marte y Venus quizás tuvieron una tectónica de placas en otros tiempos pero, en todo caso, se ha detenido. Esto, unido a la erosión y la actividad biológica, ha hecho que la superficie de la Tierra sea muy joven eliminando, por ejemplo, casi todos los restos de cráteres, que marcan muchas de las superficies del Sistema Solar.

Esta radiación electromagnética abarca los rayos con una longitud de onda que va de los 400 nm a los 15 nm. Su nombre (ultravioleta) se vincula a que el rango de la longitud de onda comienza detrás del espectro visible que las personas observamos como color violeta.

Los rayos ultravioleta, que también se conocen como rayos UV, generan efectos químicos que pueden resultar dañinos para la salud. Esta radiación forma parte de los rayos del sol, algo que obliga a que nos protejamos de la radiación de la estrella principal del Sistema Solar.

Como la mayoría de los rayos, la

radiación ultravioleta puede emplearse con diversos fines. Los rayos ultravioleta permiten crear dispositivos de iluminación que, en algunos contextos, incluso sirven para atrapar o eliminar insectos y para detectar la presencia de fluidos (como semen o sangre) en una superficie. Estos rayos también permiten esterilizar productos ya que matan virus y bacterias.

En cuanto a los rayos del sol, la mayor parte de la radiación UV es absorbida por la atmósfera. Sin embargo, debido al agujero de la capa de ozono, los rayos ultravioletas llegan cada vez en mayor cantidad a la superficie terrestre. Cuando una persona se expone a estos rayos, puede sufrir diversos problemas en la piel, incluyendo cáncer.

Dadas las serias consecuencias que podemos sufrir por la acción de los rayos ultravioleta sobre nuestro cuerpo, se hace necesario que tomemos medidas al respecto. Así, los médicos aconsejan que cuando se vaya a estar expuestos mucho tiempo al sol se lleven a cabo las siguientes recomendaciones:-Ponerse un sombrero para protegerse la cabeza y evitar problemas de insolación.-Colocarse gafas de sol con el claro objetivo de que no se produzcan daños graves en los ojos.-De la misma manera, es importante que antes de exponerse al sol cualquier persona se aplique protector solar, que deberá ser del factor más apropiado tanto por el tipo de piel de la persona como del tiempo que se vaya a estar a la intemperie.-Asimismo se recomienda que

cuando se lleve mucho tiempo al sol, el individuo busque un lugar donde haya sombra para poder permanecer en el mismo.-Otra de las medidas que aconsejan seguir es la de tener presente que durante todo el año los rayos ultravioleta pueden causar daños en la piel, independientemente de la estación o de si es un día soleado o nublado.

LA CAPA DE OZONO

Se denomina capa de ozono a aquella porción de la atmósfera ubicada entre los 15 Km. y 40 Km. de altitud y que contiene una concentración alta de ozono. Esta fue descubierta a principios de siglo, situación que dio pie al estudio de sus propiedades.

El ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxigeno que solo puede existir en ciertas circunstancias específicas en que tanto la temperatura como la presión sean las adecuadas.La capa de ozono funciona como barrera para radiaciones nocivas y a la vez permite que pase la luz ultravioleta, protegiendo de este modo el desarrollo de la vida.Una problemática que se originado en el decurso del siglo XX es la alteración de la capa en algunas regiones, situación que alarmó a científicos. Al problema del debilitamiento del ozono se le conoce como agujero de ozono, y afecta principalmente al área que corresponde a la Antártida y luego al área correspondiente al ártico. Las causas de este problema estuvieron poco claras por un tiempo pero luego las pruebas fueron acumulándose para señalar como responsable del fenómeno al accionar de los

clorofluorocarbonos y los fungicidas.

Para intentar controlar este proceso negativo los distintos gobiernos tomaron una serie de medidas tendientes a eliminar los CFCs, siendo Estados Unidos, Canadá, Suecia y Noruega los pioneros en estas disposiciones. En 1985 se firma la Convención de Viena, en la que participan 20 países que se disponen a negociar regulaciones para los químicos acusados del problema. Pero, sin lugar a dudas, los pasos más significativo para proteger la capa de ozono son: la firma del protocolo de Montreal en 1987, en el que se acordaba reducir para 1999 a los CFCs en un cincuenta por ciento; un nuevo acuerdo realizado en Londres que rectificó la disposición y estableció que se terminase con la producción de éstos para el año 2000; y finalmente, una ultima rectificación realizada en Copenhague en el año 1992 que adelantó la eliminación para 1996.

A pesar de las medidas tomadas para paliar los males hechos, lo cierto es que una recuperación significativa tardará bastantes años en concretarse. Lo importante es que los líderes del mundo tomaron conciencia de la situación y se dispusieron a resolverla.

ED POR EL ARTE• Expresión gráfico

plásticas: El punto.

• Colores primarios.

• Apreciación de trabajos elaborados.

• Expresión gráfico plástica: la línea.

• Describe lo que

o Expresión Artística

o Apreciación Artística

Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

Expresa de manera espontánea

Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.

Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage

Participa en artes dramáticos

Participa en danzas: expresión corporal y movimientos

El punto es la unidad mínima y esta caracterizado por su forma , por su tamaño , y por la ubicación dentro de la composición grafica .El punto, en geometría, es uno de los entes fundamentales, junto con la recta y el plano. Son considerados conceptos primarios, o sea, que sólo es posible describirlos en relación a otros elementos similares. Se suelen describir apoyándose en los

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

1 HORA

SEMAAL

hizo. vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

postulados característicos, que determinan las relaciones entre los entes geométricos fundamentales.

El punto es un elemento geométrico adimensional, no es un objeto físico; describe una posición en el espacio, determinada en función de un sistema de coordenadas preestablecido

Los puntos aislados son poco usados. Las sucesiones de puntos próximos sonun buen elemento para dirigir la atención del visitante , para guiar su miradaa una zona concreta , para establecer relaciones entre elementos.Diferentes utilizaciones del punto a la hora de construir imágenes.

El punto es el elemento más sencillo que puede formar parte de una imagen.Todas las imágenes se pueden descomponer en puntos; por eso, dibujar una forma consiste en imaginar los puntos que pueden dibujarla sobre el soporte.

Para construir una imagen con puntos podemos utilizar infinitas posibilidades: diferentes formas, tamaños y colores.Con el punto podemos realizar imágenes abstractas o figurativas. El punto tiene una capacidad ilimitada para representar imágenes y expresar ideas y emociones. Variando los tamaños, las formas y los colores de los puntos podemos lograr sensación de profundidad. Los puntos se pueden situar muy cerca, concentración, o disponerse alejados, dispersión, de esta manera podemos producir sensación visual de volumen.La concentración de puntos genera espacios más oscuros, mientras que su separación produce zonas más claras.

Definición/es. Las líneas de atención en una obra.La línea: elemento básico en toda composición gráfica y es el elemento más utilizado, tomando tanto protagonismo como puede tomar la letra en un texto, muy variadaCOLORES PRIMARIOSColor primario: Color que no se puede obtener mediante la mezcla de ningún otro, por lo que se consideran absolutos, únicos, siendo estos amarillo, cián y magenta.Hay que advertir que el cián es un color que no existe en las cartas de colores para artistas, siendo este propio de las artes gráficas y la fotografía, por lo que los colores primarios considerados por el pintor, normalmente no coinciden con los colores primarios usados en la teoría del color, adoptando varias soluciones y entre ellas, una de las posibles, sería usar, como colores primarios en acuarela, un amarillo medio, el azul cerúleo y el carmín de garanza. No obstante, el azul cerúleo, en la práctica de la acuarela, resultar opaco y sucio, por lo que, algunos lo sustituyen por el azul ultramar o el azul ftalo, el amarillo por el amarillo cadmio claro y el magenta por el Alizarín crinson Tres son los colores que cumplen con esta característica: amarillo, el rojo y el azul. Mezclando pigmentos de éstos colores pueden obtenerse todos los demás colores.

ED. RELIGIOSA Jesús se revela en las personas (Domingo de ramos)

La cena de Jesús. Pasión y muerte

de Jesús. Abraham La santísima

trinidad

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANATESTIMONIO DE VIDA

Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden

Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por

Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.

Caracteriza el hecho bíblico.

Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de DiosCaracteriza el hecho bíblico.

Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre.

.La vida de Jesús está narrada en los Evangelios redactados por algunos de los primeros cristianos. Establecidos en Nazaret, sus padres, José y María, se encontraban accidentalmente en Belén para inscribirse en un censo de población cuando nació Jesús. El relato evangélico rodea el

LA BIBLIA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

1 HORA

SEMAAL

Dios Identifica

que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

Agradece a Dios como amigo y hermano.

Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre.

Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano.

Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.

Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.

Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta planteada.

Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de las

Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre

Plantea un interrogante sobre el origen del mundo

Analiza la narración bíblica sobre la creación

Obtiene conclusiones

Plantea una interrogante

Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta

Establece el paralelismo

Obtiene la conclusión

nacimiento de Jesús de una serie de prodigios que forman parte de la fe cristiana, como la genealogía que le hace descender del rey David, la virginidad de María, la anunciación del acontecimiento por un ángel y la adoración del recién nacido por los pastores y por unos astrónomos de Oriente.Consciente de que se acercaba su final, unos días antes de Pascua se dirigió a Jerusalén, donde a su entrada fue aclamado por la multitud, y expulsó a los mercaderes del Templo. Jesús celebró una última cena para despedirse de sus discípulos; luego fue apresado mientras rezaba en el Monte de los Olivos, al parecer debido a la traición de uno de ellos, llamado Judas, que indicó a los sacerdotes del Sanedrín el lugar idóneo para capturarle.Leen la historia de Abraham enGénesis (12.1—25.18)Explicación sencilla sobre la

Santísima Trinidad:

experiencias.

Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

ED FÍSICA Diferencias entre lento y rápido

Fuerza y velocidad

La respiración

o Comprensión y Desarrollo de la corporeidad y de la salud.

o Dominio Corporal y Expresión Creativa

o Convivencia e Interacción Sociomotriz

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la

Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas.

Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.

Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.

Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

Realiza movimientos

Identifica las partes de su cuerpo

Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria

Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico

Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones

Realiza movimientos corporales

Reconoce las posturas incorrectas

Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.

.Diversión en el área de juegoEl patio es un buen lugar para aprender sobre el concepto de rapido y lento mientras que tu niño en edad preescolar se mueve en una variedad de maneras. Señala los tiempos cuando se está moviendo rápido o lento mientras juega. "Cuando encojes fuertemente tus piernas, te balanceas rápido, y cuando te detienes, tu balanceo se ralentiza". Pídele que corra rápido a través del patio de recreo, o se mueva lentamente mientras se balancea al borde de una pared baja.Juegos para mejorar la fuerza1. Nombre: Entre banderas.

Objetivos: Mejorar la fuerza de piernas.

Medios: Banderitas de diferentes colores.

Organización: Se forman los equipos en hileras, detrás de una línea de partida. Frente a cada hilera, a 1 metro de distancia, se colocan tres banderitas de diferentes colores.

Desarrollo: A la señal del maestro sale el primer niño de cada hilera saltando y bordeando cada bandera; al terminar

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN

2 HORASEMAN

práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud

Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo

corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.

Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.

Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.

Consume alimentos que le permiten crecer y jugar sanamente.

Consume alimentos que le permiten crecer y jugar

regresa corriendo y se incorpora al final de su hilera. El siguiente niño inicia su recorrido cuando el que le antecede esté bordeando la segunda bandera, y así sucesivamente hasta que todos hayan realizado el recorrido.

Variante: El juego se puede realizar saltando con una sola pierna.

2. Nombre: Los gallos. Objetivo: Desarrollar

la fuerza de piernas. Medios: Silbato. Organización: Dos

equipos en fila. Desarrollo: Al sonido

del silbato el primero de cada equipo agachado debe derribar al contrario y así sucesivamente.

Reglas: El que toque el suelo pierde.

Juego “Los gallos”3. Nombre: Salta y corre.

Objetivo: Mejorar la fuerza de piernas.

Medios: Bolsitas de arena, cubos plásticos, bloques pequeños de madera.

Organización: Se forman los equipos detrás de una línea de salida. A una distancia determinada por el profesor se traza la meta. Frente a cada equipo y a un metro de distancia se debe situar el primero de cinco obstáculos pequeños, colocados uno detrás del otro y separados entre si también por 1 m.

Desarrollo: A la señal

del maestro, el primer alumno de cada equipo avanza hacia los obstáculos y los salta. Debe llegar corriendo a la línea final y situarse detrás de esta. El segundo alumno de cada equipo realiza la actividad, después que el primero esté colocado detrás de la línea de llegada, frente a el, y así sucesivamente hasta que llegue el último niño de cada hilera.

Regla: Gana el equipo que logre realizar la tarea primero.

LA RESPIRACIÓN

Actividades

1. El país del silencio

Objetivo:

Juego cooperativo para estimular la relajación en la Educación Infantil

Desarrollo del juego:

Los niños y niñas uno por uno deberán caminar por el aula sin hacer ruido, controlando su respiración ya que nos hemos trasladado al país del silencio.2. El cuento de los tres cerditos

Objetivo:

Aprender a relajarse a través de la audición de cuentos.

Desarrollo del juego

Tras la audición del cuento de los

tres cerditos, haciendo hincapié cuando el lobo sopla, vamos a dramatizarlo soplando diferentes objetos del aula para ver si podemos moverlo o no. Comenzaremos con algo pesado como un libro, luego con un lápiz para hacerlo rodar y finalmente con una pluma.3. ¡Feliz cumpleaños!

Objetivo:

Enseñar al niño y a la niña la manera adecuada de respiración y hacer que se relaje a través de la inspiración y la espiración.Materiales: Papel de seda

Desarrollo del Juego:

Gracias a un papel de seda que colocamos delante de la cara del niño y la niña pueden observar de donde sale y entra el aire.Hay que enseñar a los niños y niñas que el aire debe entrar por la nariz y salir por la boca. Deberán imaginarse que delante de ellos hay una tarta de cumpleaños con una vela. Antes de soplar cantaremos la canción “Cumpleaños feliz”, y si lo ha hecho de manera adecuada le aplaudiremos y felicitaremos.4. ¿Cómo respira el ratón y el elefante?

Objetivo:

Apreciar los ritmos de respiración y cuál es el más adecuado.

Desarrollo del Juego:

Enseñaremos a los niños y niñas a respirar de manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. El

ratón es pequeño y respira despacio y lento, pero en cambio el elefante que es grande y fuerte necesita respirar rápido y fuerte. Los niños y niñas aprenden que la respiración adecuada es la del ratón. También nos podemos ayudar del papel de seda. Así pueden observar como el papel no se mueve cuando respiramos como una ratón y como se mueve cuando respiramos como un elefante.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO

PESO

PUNTAJE

N° DE REACTIVOS

COMUNICACIÓN Escucha activamente diversos textos orales

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

• Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Identifica información básica y algunos

detalles de textos orales con temática cotidiana.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor.

Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó

OBSERVACIÓNREGISTRO DE EVALUACIÓN

20% 4 2

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

20% 4 2

recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales

Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

Complementa su texto oral con gestos adecuados

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos

textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los

textos escritos.

Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Utiliza normas de cortesías sencillas

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos

Deduce el significado de palabras y expresiones

30% 6 3

Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos

textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según

las convenciones de la escritura.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple

Usa recursos ortográficos básicos

30% 6 3

MATEMÁTICA Matematiza Situaciones Comunica y representa Ideas

MatemáticasProblemas aditivos:Ordena datos en problemas de una

etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

Número y medida:Expresa las propiedades de los objetos

según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y

Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar

Expresa las propiedades de los objetos

OBSERVACIÓNREGISTRO DE EVALUACIÓN

30% 6 2

“ninguno”.Representa las características o

agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).

Representa las características o agrupación de objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria

Elabora y usa EstrategiasNúmero y Medida:Emplea procedimientos para contar,

comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades

30% 7 2

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas Número:

Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios

Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos

40% 7 2

PERSONAL SOCIAL

Se valora a sí mismoAutorregula sus emociones y

comportamientoSe cuestiona éticamente ante las

situaciones cotidianas.Sustenta sus principios éticos

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

Identifica emociones y sentimientos de

Expresa conocimiento sobre sí mismo

Expresa satisfacción sobre sí mismo

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos

Identifica alguna de sus emociones básicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

OBSERVACIÓNREGISTRO DE EVALUACIÓN

30% 6 2

sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

compañeros

Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas

Expresa malestar, desacuerdo o indignación

Explica porque actuar de determinada manera en una situación

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.

Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.

Es amable en el trato con sus pares. Señala que las normas ayudan a que

nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

Participa en la elaboración de normas de convivencia.

Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

Identifica las emociones

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones

Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos

Ayuda a sus compañerosEs amable

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato

Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas

Participa en la elaboración de normas de convivencia.Cumple las normas de convivencia

30% 6 2

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.

Hace uso de su lengua materna

Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él

40% 8 3

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.

Dice lo que siente y piensa en un conflicto.

Propone soluciones para enfrentar el conflicto.

Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula

Dice lo que siente y piensa

Propone soluciones

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales

CIENCIA Y AMBIENTE

Problematiza Situaciones Diseña estrategias para hacer una

indagación Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa y Comunica

Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.• Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.• Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.• Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).• Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.• Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.• Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.• Extrae conclusiones a partir

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

Propone hipótesis

Propone acciones

Elige los materiales y herramientas más adecuados

Escoge información

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

Registra datos o información en tablas simples

Compara datos o la información obtenida en la indagación

Establece relaciones cualitativas a partir de los datos

Extrae conclusiones

OBSERVACIÓNREGISTRO DE

EVALUACIÓN

100% 10 3

de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.• Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.• Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.

Comunica sus conclusiones

Menciona las acciones

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO

Respeto Responsabilidad

1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas.5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo que se le pide.7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva.8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

Observación Ficha de observación

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTEFascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201…..). Ministerio de Educación. Lima.

MED LIBRO DEL MED

……………………………….., abril 2016

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DOCENTE RESPONSABLE___________________________

Lic. ……………VºBº DIRECCIÓN