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Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica Preparatoria Heraclio

Bernal

Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica

Ciclo 2013-2014

Elaboro: Lic. Rosaura González Campaña

Lic. Rosaura González Campaña U.A. Prep. Heraclio Bernal y Extensión El Espinal

Directorio

Dr. Jesús Humberto Elenes Pérez

Director

IBQ. Sandra Araceli Arreola Mora

Secretaria académico

Lic. Francisco Javier Díaz Sánchez

Secretario Administrativo

Isabel Martínez Escobar

Coordinadora Administrativa U.A. Prep. Heraclio Bernal, extensión El Espinal Elota

Lic. Rosaura González Campaña

Responsable de tutorías de la Unidad Académica

Coordinadora de Orientación Educativa

CD. Mercedes Livia Elenes Enríquez

Encargada de control escolar

Comité de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Heraclio Bernal De La Universidad Autónoma De Sinaloa

Dr. Jesús Humberto Elenes Pérez

Director

IBQ. Sandra Araceli Arreola Mora

Secretaria Académica

LIC. Rosaura González Campaña


Responsable de tutorías

CD. Mercedes Livia Elenes Enríquez

Encargada de control escolar

LIC. Rosaura González Campaña

Orientadora Educativa

Índice

Presentación --------------------------------------------------------------------------------------

1. Justificación ------------------------------------------------------------------------------

2. Objetivos ----------------------------------------------------------------------------------

3. Tipo de tutorías --------------------------------------------------------------------

4. Diagnóstico ------------------------------------------------------------------------------

5. Perfil y funciones del tutor, asesor par y tutorado ----------------------------

6. Asignación tutor-asesor par-tutorados ----------------------------------------

7. Aetas-acciones-temporalización --------------------------------------------------

8. Conclusiones / reflexiones ---------------------------------------------------------

Referencia bibliográfica ------------------------------------------------------------------


Presentación

El presente plan de acción tutorial se sustenta en el plan de desarrollo visión 2013, el cual establece como prioridad entre sus

objetivos estratégicos la atención de alumnos se intenta contribuir al desarrollo integral de sus estudiantes propiciando desarrollo

de competencias genéricas como lo indica el acuerdo 444 de la reforma integral de la educación media superior, que recomiendan

una acción tutorial colegiada o colaborativa centrado en el aprendizaje.

La Unidad Académica Preparatoria Heraclio Bernal en el ciclo 2013-2014 en base a los lineamientos de la mejora continua de la

educación que oferta la Universidad Autónoma de Sinaloa contenida en el Programa Institucional de Tutorías (PITUAS) el cual

tiene como objetivo mostrar un diagnóstico de la ejecución del Programa de Tutorías y las actividades a implementarse, en nuestra

Unidad Académica, dando a conocer las diversas acciones correspondientes al plan de trabajo, coordinadas desde el

Departamento de Tutorías.

Desde el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior e plan de acción tutorial, tiene como propósito contribuir

en el fortalecimiento del desarrollo integral de los bachilleres de nuestra Unidad Académica, ofreciendo tutorías a los alumnos que

ingresen a esta institución, ya que el contexto en el cual vivimos exige mayor esfuerzo en los procesos formativos.

El propósito fundamental es resolver diversas problemáticas como: la deserción, problemas psicosociales, reprobación, entre otros

para cumplir con lo planteado en las líneas estratégicas del Plan de Desarrollo de la unidad académica, lo establecido en el

acuerdo secretarial número 442 y en el acuerdo número 9 que hace referencia a tutorías y en la aplicación de nuevos enfoques

educativos, cuya finalidad es mejorar la calidad en la educación tomando al alumno como actor principal, por lo que la UNESCO

propone centrar la atención en el crecimiento integral del ser humano, considerando que los sujetos escolares requieren desarrollar

las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, ser a vivir juntos; es decir en el ámbito educativo a nivel internacional la

atención deberá centrarse en los sujetos y sus aprendizajes (Delors,1996).

La actual que hace referencia a la formación integral de los estudiantes, surge de la necesidad de un sistema de tutorías que

apoye el proceso educativo, en donde la supervisión académica de forma individual y/o grupal promueva un mejor desempeño


escolar y desarrollo humano. La tutoría hoy en día, está presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes

modalidades.

JUSTIFICACIÓN

La actual política educativa establecida en la RIEMS en México, imprime una nueva dinámica a los diferentes proceso, proyectos e iniciativas

originados al interior de las instituciones escolares, todo ello encaminado hacia el fortalecimiento de acciones que promuevan una práctica

educativa que re conceptualice el proceso de tutorías . Es importante señalar que en México, la ANUIES, como resultado de sus investigaciones

y análisis de la situación de las universidades del país recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos para

implantarse en la IES. Esta propuesta quedó integrada en el Programa Nacional de Educación 2001-2005, de la Secretaria de Educación Pública.

(ANUIES, 2001).

Se diseñó e instrumento el programas de tutorías en diversas Instituciones de Educación Superior de nuestro país, como la Universidad de

Guadalajara, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad de Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad de Hidalgo

y la Universidad de Yucatán, entre otras (ANUIES, 2001).

El Programa de Tutorías se encuentra planteado en el Programa Institucional de Tutorías en bachillerato de la UAS, coordinado por la

Secretaria Académica de la Institución.

Dicho programa PITBUAS, pretende contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de

atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su

desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.


En la Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para establecer un programa de tutorías, tal y como se expresa en el Plan

Institucional de Desarrollo Educativo 1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo Institucional 2001-2005 (Monarrez, 2001);

por lo que fue posible a partir del Plan Buelna 2005-2009 (Cuén, 2005) se logra institucionalizar el programa de tutorías, implementándose en

la gran mayoría de las unidades académicas del bachillerato, entre ellas nuestra Unidad Académica Preparatoria Heraclio Bernal , que se ubica

en el municipio de Cósala, Sinaloa, México.

Lo anterior conlleva a la revaloración de los logros y alcances que se derivan de dicho proceso, constituyéndose en prioridades para las

personas o instancias que lo llevan a cabo y cuyo propósito final se concreta en elevar la calidad de la educación como una aspiración de

carácter permanente.

La calidad de la educación en este sentido puede ser entendida como el logro de más y mejores aprendizajes en una población escolar cuya

característica principal es la diversidad, a través del programa institucional de tutorías se alcanzara este principio.

De ahí la importancia de operatividad del programa institucional de tutorías, que funcione como eje vertebral para articular las diversas

acciones de apoyo al estudiante, favoreciendo su educación integral y de calidad.

Finalmente la importancia del nuevo Plan de Acción Tutorial para el ciclo escolar 2013-2014, es contar con un instrumento que nos permita

conocer las acciones a implementar en el Programa de Tutorías en la Unidad Académica Preparatoria Heraclio Bernal de la Universidad

Autónoma de Sinaloa, y cumplir con los objetivos propuestos.

Asimismo dar cumplimiento a través del Plan de Acción Tutorial a los postulados de la RIEMS en el MCC del SNB y al Plan de desarrollo Visión

2013, que establece como uno de sus objetivos estratégicos elevar la eficiencia terminal, la cual se traducirá en una mejora educativa que

beneficiará la formación integral de los alumnos de nuestra Unidad Académica.

De tal forma que con la implementación PIT-UAS se logra la promoción y desarrollo de competencias, tal como lo enmarca el modelo

educativo centrado en el aprendizaje. Competencias genéricas como la 7: Aprende en forma autónoma, la 8: Trabaja en forma colaborativa, y

la 9: Participa con responsabilidad en la sociedad, son promovidas directamente.


Objetivos

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en atención a los altos fines educativos que se

ponderan desde la Legislación Universitaria que rige el funcionamiento institucional y los múltiples requerimientos que día a día se presentan

debido a la dinámica social que caracteriza esta época se plantea la siguiente:

Misión

Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral con ambientes de aprendizaje idóneos para

elevar los índices de calidad, así como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia

apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la

atención y acompañamiento continuo del sector estudiantil.

Objetivo general

Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en la proceso de la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los

objetivos del PITBUAS parten de la necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien, en primer lugar, todos los

procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la

orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se presenta el siguiente objetivo general:

“Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y

orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo y responsable en

el ámbito académico y su propio desarrollo integral.”

Objetivos particulares

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva

institución.


2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta

las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo

de habilidades intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación

académica y humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto

establecimiento de medidas preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o

profesional, consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y

actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.


Tipos de tutorías

En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere utilizar una o más de las modalidades de intervención, de

acuerdo con las condiciones del programa académico.

Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de

estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de

su éxito académico. Para esta modalidad se proponen tres actividades específicas: revisión de notas, tareas y exámenes, con el propósito de

orientar al tutorado sobre la forma en que realiza estas actividades, ya que es primordial la utilización de una técnica correcta que le permita al

tutorado obtener buenos resultados. A cada tutor se le asignara un asesor adjunto que apoye en sus tareas al tutor como es el control de

expedientes. El asesor adjunto será un alumno regular que quiera apoyar a los tutores en el trabajo de tutorías.

Otra modalidad de la tutoría es la grupal, donde se asigna un maestro tutor a cada uno de los grupos que conforman la Unidad Académica.

Dicho tutor proporcionará información sobre el ambiente universitario, los diversos servicios con que la Universidad Autónoma de Sinaloa

cuenta para atender a los estudiantes, atenderá asuntos de la vida académica-administrativa del grupo, reglamentos, compromisos, derechos y

obligaciones. A su vez socializará el PIT-UAS. Todas estas tareas informativas sobre estos servicios serán vinculadas con otras áreas como son

servicio social, orientación educativa, coordinadores de turno, secretaria académica y secretaría administrativa, en estos casos se recomienda

que los tutores que se asignen a los grupos se vinculen con las instancias administrativas que corresponda el servicio para se coordinen con

ellas para que no se duplique el trabajo y se ofrezcan mejores servicios, los cuales se atenderán a través de la tutoría grupal.

Adicionalmente la tutoría grupal será útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas

con su actividad académica. Esta modalidad de tutorías también permite identificar estudiantes que requieren tutoría individualizada. Asesor

par es aquel alumno sobresaliente académicamente que apoya en una o más materias a otros alumnos con bajo nivel académico. Se propone

se trabaje a través de la asesoría sobre problemas o necesidades propias del proceso de aprendizaje de los asesorados, previa capacitación de

los mismos, cursos básicos que propone la secretaria académica universitaria etc.


La Tutoría reticular, basada en red académica integrada por tutor-asesor par-tutorado, en donde el profesor tutor se haga cargo de dos más

asesores par y estos a su vez de dos o más asesorados para ser atendidos académicamente por estos, pero bajo la supervisión, asesoramiento y

seguimiento del docente tutor.

DIAGNOSTICO

La Unidad académica Preparatoria Heraclio Bernal de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAPHB), es una institución acreditada y cuenta con

una infraestructura de 3 aulas, biblioteca, laboratorio de usos múltiples (biología, química y física), laboratorio de computo, cubículo para

tutorías y orientación educativa, sala de juntas, baños para hombres y mujeres, oficinas administrativas, dirección, secretarías académica y

administrativa, recepción y cafetería.

También se cuenta con una extensión en El Espinal Elota, con una infraestructura de 6 aulas, servicios de biblioteca, laboratorios de usos

múltiples (biología, química, física), laboratorio de cómputo y oficinas administrativas.

La UAPEHB cuenta con una matrícula de 285 alumnos, la extensión de El Espinal 201, dando un total de 486 alumnos. De estos alumnos 180

son de primer grado de los cuales 54 tienen necesidad de ser atendidos por un tutor o asesor par de manera personalizada, ya que presentan

bajo nivel académico de acuerdo a los resultados del EDAOM y promedio de secundaria, ficha de identificación, aclarando que además

atenderemos 48 alumnos más de segundo grado a quienes se les dará seguimiento ya que fueron atendidos en primer grado, incluyendo 15

alumnos de tercer grado sumando un total de 117 alumnos atendidos de manera personalizada y el resto de los alumnos se atenderá a través

de la modalidad grupal, contando con un profesor por grado y grupo.

Tomando en consideración estos indicadores para la implementación acción tutorial, además contamos 26 profesores de los cuales 18

profesores cuentan con el perfil adecuado, ya que todos cuentan con nivel licenciatura y han recibido formación básica para la tutoría y resto


que suman 8 docentes que no ha recibido formación tutorial, además contamos con el apoyo de 37 asesores par para la implementación del

programa de tutorías.

En nuestro centro escolar, es necesario conocer la situación que guardan los indicadores de calidad antes mencionados, con el objeto de

diseñar la acción tutorial y poner en práctica el PIT-UAS por parte de la UAS, que incidan en su mejoramiento, así como PITBUAS en caso de

bachillerato. Por esta razón se realizó el presente diagnóstico, en la cual se analizó información institucional registrada durante los periodos

comprendidos 2007-2013. Se recabaron datos de nuestro programa educativo de bachillerato.

MATRICULA

CICLO ESCOLAR 2013-2014

COSALA ESPINAL

GRUPO GRUPO

1*1 42 1*3 35

1*2 29 1*4 40

1*3 36

TOTAL 107 75

2*1 41 2*3 39

2*2 22 2*4 31

2*3 49

TOTAL 112 70

3*1 38 3*3 29

3*2 28 3*4 27

TOTAL 66 56


EFICIENCIA TERMINAL


COSALA

1*1 45 3*1 39

1*2 46 3*2 21

TOTAL 91 60


1*1 48 3*1 26

1*2 37 3*2 25

TOTAL 85 51


1*1 48 3*1 28

1*2 41 3*2 34

TOTAL 89 62


1*1 48 3*1 39

1*2 35 3*2 25

TOTAL 83 64


DESERCION


COSALA ESPINAL

GRUPO INGRESO EGRESO GRUPO INGRESO EGRESO

3*1 26 25 3*3 33 29

3*2 25 22 3*4 23 23

1*1 48 43 1*3 51 40

1*2 35 29 1*4 51 47

2*1 46 45 2*3 40 33

2*2 21 20 2*4 35 33


COSALA ESPINAL


3*1 28 28 3*3 34 34

3*2 34 37 3*4 31 31

1*1 32 36 1*3 44 44

1*2 39 32 1*4 46 46

2*1 41 42 2*3 36 36

2*2 22 21 2*4 44 44


COSALA ESPINAL


3*1 39 40 3*3 37 37

3*2 25 25 3*4 33 33


1*1 54 56 1*3 45 44

1*2 35 34 1*4 42 41

2*1 43 46 2*3 37 37

2*2 33 31 2*4 37 37

REPROBACION


COSALA ESPINAL

SEMESTRE MATRICULA REPROBADOS SEMESTRE MATRICULA REPROBADOS

1º 84 46 1º 102 37

2º 67 18 2º 75 33

3º 51 13 3º 56 14


1º 107 66 1º 90 53

2º 64 29 2º 80 38

3º 62 5 3º 65 20


1º 145 83 1º 87 52

2º 76 20 2º 74 33

3º 65 22 3º 70 30

Información proporcionada por Técnica del SACE de la U.A. Prep. Heraclio Bernal


Las instituciones de educación hoy enfrentan por una parte, los retos de resolver los grandes problemas que las aquejan en cuanto a la

deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal y de titulación.

En el nivel medio superior, las cifras nacionales indican que de cada diez estudiantes que ingresan al bachillerato solo 6 lo concluyen; en este

nivel educativo se registra la mayor deserción y en donde los índices de rezago estudiantil del país tienen mayor impacto. La secretaria de

educción publica en el programa nacional de educación 2007-2012, refiere que en el nivel medio superior durante el ciclo 2007- 2008, se

registró una eficiencia terminal 60.00 % y el índice de deserción fue del 16.6%, mientras que la reprobación alcanzo el 39%.(SEP, 2007).

Los resultados muestran una reprobación promedio entre 23.3 y una deserción la eficiencia terminal entre 65.3 Y 67.5 % cifras que se ubican

por debajo de la media nacional (55 %). Son resultados que arrojan los ciclos escolares del 2007-2013, según control escolar.

Además agregamos los resultados estadísticos a través de de estos cuadros comparativos y grafica de deserción, reprobación, eficiencia

terminal para su análisis y conozcan los resultados ciclos escolares del, durante estos periodos hemos hecho esfuerzos para implementar PIT,

lo que nos permitirá reflexionar sobre el programa de referencia, fuente control escolar de la unidad académica de referencia.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES

Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo

que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen

su importancia a lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo

de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.


2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de

respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones

interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de

apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su

desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para

canalizarlo al lugar adecuado para su atención.


FUNCIONES DEL TUTOR:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la

unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios

con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los

resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de

cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos,

particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar

y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea

canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.


10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como

potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas

del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de

aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.


PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

Los candidatos a convertirse en asesores par son todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir

voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante,

paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno

y no este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los

planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se

encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven

o adulto.


LIMITES

Donde empieza:

El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia

remedial y decide participar como Asesor Par.

Donde termina:

El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos,

gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva

frente a la vida.

Se va a integrar la figura de la RED DE DOCENTES TUTORES, para trabajar las asesorías tomando en cuenta los Miembros de Consejo Académico

de las áreas de:

Comunicación y lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, laboratorio de computo, orientación educativa, ciencias sociales y humanidades,

metodología, inglés

MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÈMICO

ACADEMIA RESPONSABLE

INGLÈS JOSE LUIS CARRILLO CORRALES

COMUNICACIÒN Y LENGUAJE FRANCISCO JAVIER DIÀZ SÀNCHEZ

CIENCIAS NATURALES MERCEDES LIVIA ELENES ENRIQUEZ

METODOLOGÌA JESÙS HUMBERTO ELENES PÈREZ

ORIENTACIÒN EDUCATIVA ROSAURA GONZÀLEZ CAMPAÑA


MATEMÀTICAS WENDY ELIZABETH LENARDUZZI GARCIA

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES JESÙS MANUEL QUINTERO AVENDAÑO

Otra figura en las tutorías es el comité de tutorías integrado por:

Director de la Unidad Académica, como presidente

Responsable de Tutorías, como secretario

Secretario Académico, como vocal

Control Escolar, vocal

Vinculación, vocal

Servicio Social, vocal

Becas, vocal

Presidente del Comité de Asesores Pares, vocal

ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013-2014

1. Del 12 al 16 de Agosto iniciaremos este ciclo escolar con un curso de inducción para los alumnos de nuevo ingreso, se dará

a conocer el Programa Institucional de Tutorías de manera detallada y se aprovechara dicho curso para verificar la aplicación

del EDAOM en todos los alumnos de nuevo ingreso.

2. Del 19 al 23 de Agosto que es la primera semana de clases, se convocará a reunión general de profesores para hacerles

entrega del grupo de tutorías grupal, además se le explicará la programación de actividades del PAT para este ciclo escolar

2012-2013.Se determinará el día, horario del cómo se va ejercer la tutoría para los turnos Matutino y Vespertino.

3. Del 26 de Agosto al 6 de Septiembre hacerle llegar a cada profesor tutor los formatos con el cual van a desarrollar su

actividad tutorial para este ciclo ante sus respectivos grupos.


4. Del 9 al 13 de Septiembre. Se le entregará a cada profesor tutor su nombramiento que lo acredita como tal ante el grupo que

el seleccionó.

5. Del 17 al 20 Septiembre se hara una selección de quienes van a ser sus asesores par. Tomando en consideración los

siguientes requisitos: Nivel Académico, Autonomía, Liderazgo, Disposición para ayudar a sus tutorados, Disposición de

tiempo. De cada grupo de primer grado (1, 2, 3).

6. Del 23 al 27 de Septiembre reestructurar el Comité Académico de Alumnos-Asesores Par de Tutorías de esta Unidad

Académica Preparatoria Heraclio Bernal.

7. Del 30 de septiembre al 04 de Octubre integrar el Comité Académico de Tutorías de esta Unidad Académica.

8. Del 07 al 18 de Octubre. El profesor tutor asignará a sus tutorados, un asesor par el cual les va brindar atención y asesoría

académica en coordinación con el tutor responsable ante el grupo.

9. Del 21 al 25 de octubre. Se le hará llegar a cada profesor tutor vía electrónica el diagnóstico de los resultados del EDAOM

para su análisis, interpretación y sugerencias para su atención y trabajo individual con su tutorado que así lo requiera para la

mejora académica.

10. Del 28 al 31 de Octubre integrar expedientes (carpetas) de cada uno de los profesores tutores, para recabar su respectiva

evidencia de sus acción tutorial.

11. Del 4 al 8 Noviembre reunión con los asesores par por parte del RT para concientizar la importancia de su función en el

Programa de Tutorías.


12. Del 11 al 15 de Noviembre reunión con las diferentes áreas vinculadas con el quehacer tutorial (O.E., Servicio Social,

Secretaria Académica, Difusión cultural, Deportes, etc.)

13. Durante el mes de Octubre y Noviembre dar de alta en la página web al tutor y a los tutorados.

14. El semestre par e impar tutor y asesor par debe aplicar y llenar los diferentes formatos, de tutoría grupal e individual así

como las asesorías impartidas.

15. Implementar cursos remediales y hacer llegar la información a los tutores para que la socialicen con sus tutorados para

evitar la reprobación e incrementar la eficiencia terminal.

16. Programar 2 reuniones al semestre con los padres de familia, una en Septiembre y la otra en Noviembre con la finalidad de

informarles y darles a conocer el desarrollo y seguimiento de la actividad tutorial.

17. Programar 2 reuniones generales al semestre con los profesores tutores, uno al final de Septiembre y otro al final de

Noviembre, para que cada tutor informe por escrito y explique de manera detallada el avance del programa en tutorías.

18. Gestionar cursos sobre el quehacer tutorial ante las instancias correspondientes para los profesores tutores de esta Unidad

Académica en el mes de Octubre.

19. Elaboración y entrega de un informe sobre las diferentes actividades realizadas en Tutorías durante el semestre por cada

tutor, apegándose al Anexo 18 y 19 dependiendo del tipo de tutorías (individual o grupal), con sus respectivas evidencias.

Fecha de entrega: del 16 al 20 de Diciembre.


METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIÓN

Las actividades programadas en la acción tutorial se concentra a continuación con los objetivos, las metas, la acción estratégica,

sus responsables, competencias a desarrollar y su calendarización; para dar cumplimiento al Plan de Acción Tutorial en

congruencia con el acuerdo 9 del SNB, MCC y el PIT:

OBJETIVOS METAS ACCIÓN ESTRATÉGICA

RESPONSABLES COMPETENCIAS A S O N D E F M A M J J

Dar a conocer el

Programa a los

elementos principales

en la tutoría, funciones

y beneficios que

brinda para su

formación integral.

Que el alumno conozca el programa y forme parte activa de el.

Socialización del PIT con alumnos de nuevo ingreso.

Profesores tutores y RT.

1,3,4,5,8,9,10.

Planeación y

organización del

programa.

Entregar información del programa a profesores tutores

Entrega de formatos (anexos) a los profesores tutores, fichas de identificación

RT 8,9.


OBJETIVOS METAS ACCIÓN

ESTRATÉGICA


Conocer las

estrategias de

aprendizaje de

los estudiantes

de nuevo

ingreso

Detectar las

necesidades de

aprendizaje y

psicológica de

los estudiantes

Aplicación de los

instrumento de

evaluación

EDAOM, HEMA,

CHAEA y EP NL

RT, y encargado

del centro de

cómputo.

1,3,4,5,7.

Elevar la

calidad del

proceso

formativo

mediante la

atención a

estudiantes

Disminuir el

índice de

reprobación y

deserción e

incrementar la

eficiencia

terminal.

A través de las

tutorías

personalizadas y

grupal a los

alumnos orientados

como toma de notas

de sus clases, tareas,

como prepararse

para sus exámenes,

programando cursos

remediales,

asesorías

académicas.

-Secretaría

académica,

responsable de

tutorías, tutores

individuales y

grupales, asesores

par, docentes

1,3,4,5,6,7,8



ESTRATÉGICA


Formalizar la

actividad

tutorial a través

de la

designación de

tutores grupales.

Que cada grupo

cuente con un

tutor grupal

durante el ciclo

escolar.

Asignación y

nombramiento

de tutores.

RT, director de la

U.A, secretario

académico,

docentes.

4,5,8,9,10

Contar con la

información y

evidencias

básicas del

desempeño del

programa

Integrar los

expedientes de

cada uno de los

elementos

centrales del

PIT

Integración de

las carpetas del

PIT (evidencias,

asesores par,

tutores y

tutorados)

RT 4,8

Favorecer el

trabajo

colegiado con

asesores,

directivos y

docentes para

la acción

tutorial

Formalizar

institucionalme

nte el colegiado

de asesores par

Integrar el

comité de

asesores par

RT 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11

Favorecer el

trabajo

colegiado con el

personal

docente y

directivo para la

acción tutorial

Formalizar de

manera

institucional el

colegiado de

tutores

Reunión con

docentes para

reestructurar el

colegiado de

tutores

RT, director de la

U.A y secretario

académico

8,9,10



ESTRATÉGICA


Formar un

comité de

tutorías y

asesores par que

regulen y

promuevan las

acciones del PIT

Que el comité

este integrado

por asesores

par y tutores

comprometidos

con el

programa

Integrar el comité

de asesores par

RT, director de la

UA y secretario

academico

1,3,4,5,6,7,8,9,10

Formar un

comité de

tutorías

académico

Que el comité

este integrado

por los

responsables

de las

diferentes

áreas

Integrar el comité

de tutorías

académico de esta

U.A.

RT, director,

secretario

académico,

secretario

administrativo,

servicio social,

O.E., sociedad de

padres de familia.

1,3,4,5,6,7,8,9,10

Planeación y

diseño del PAT

del profesor tutor

Elaborar,

entregar y

desarrollar el

PAT de la

unidad en

tiempo y forma

Entrega del plan de

acción tutorial

individualizado, por

el tutor al RT

Profesores tutores 1,3,4,5,6,7,8,9,10



ESTRATÉGICA


Planeación,

organización

y control del

programa

Entrega de

calendarización de

actividades

programadas por

el docente

Entrega de

programación de

tutorías

individualizada

por parte del tutor

al RT

Profesores tutores 1,3,4,5,6,7,8,10

Contar con

información

académica y

conductual de

los alumnos

para brindar

ayuda

pertinente.

Que cada docente

entreguen

calificaciones

parciales y

conducta general

para detectar

problemas y poder

encontrar una

solución exitosa

mediante el

acompañamiento

del tutorado.

Entrevistar a cada

uno de los

alumnos que lo

requieran

Solicitud de

información a los

docentes de

carácter

académico y de

conducta de los

alumnos, a los

que atienden por

grado y por

grupos.

Entrevista a

alumnos de nuevo

ingreso, segundo

y tercer grado que

lo requieran

RT, tutores y

orientación

educativa

1,3,4,5,6, 78,9,10

Socializar el

programa con

los padres de

familia

Dar a conocer el

programa con los

padres de familia

y solicitar

información

específica de sus

hijos.

Reunión con

padres de familia

Profesores tutores,

y RT

4,5,6,8,9,10



ESTRATÉGICA


Establecer una

relación de

confianza entre

los profesores

tutores y los

padres de familia

Atender de

forma

personal y

puntual a cada

uno de los

padre de

familia que

soliciten y

propiciar

espacios de

dialogo y

reflexión con

ellos

Atención

personalizada a

padres de familia

para informarles

sobre el estado

académico y

conductual de sus

hijos.

Profesores tutores,

RT, O.E. y

secretario

académico.

4,5,6,8,9,10

Socializar,

promover e

implementar el

quehacer del

asesor par

Concientizar

al asesor par

de la

importancia de

sus función

dentro del

programa de

tutorías

Reuniones con los

asesores par, para

tratar asuntos

relacionados con su

quehacer en el aula

RT 1,3,4,5,6,7,8,9,10



ESTRATÉGICA


Concientizar a

los responsables

de las diferentes

áreas de la

unidad

académica.

Lograr que

todos los

responsables

se integren al

PIT.

Reunión con todos

los responsables de

las áreas vinculadas

con el quehacer

tutorial

RT, O.E.,

secretario

académico

4,5,8,9,10

Elevar la

eficiencia

terminal

mediante la

atención integral

a estudiantes.

Disminuir el

índice de

reprobación.

Atender

alumnos con

problema de

autoestima

Programar cursos de

apoyo para algunos

contenidos de

asignatura, donde

alumnos tienen

problemas de

comprensión.

Vincularse con el

departamento de O.

Ed. para canalizar

aquellos alumnos

que así lo requieran.

RT, Tutor-Docente

responsable de

asignatura y

asesores pares.

Departamento de

Orientación

Educativa

1,4,5,6,7,8,9

Detectar y

canalizar

alumnos al RT y

O.E. de la unidad

Realizar las

canalizaciones

al RT, O.E. y

especialistas

Canalizaciones de

tutorados por parte

de tutores al RT

Profesor tutor 1,3,4,5,6,7,8,9,10



ESTRATÉGICA


Aplicar los

instrumentos en

la página web

Registrar,

capturar y

procesamiento

de la

información

de la U.A.

Dar de alta la

información

solicitada en la

página web.

RT 1,3,4,5,6,7,8,9,10

Evaluación de la

actividad tutorial

Realizar la

evaluación

semestral del

desarrollo del

programa

Informe de logros

obtenidos con la

implementación del

programa al

responsable de

tutorías

RT, profesores

tutores, tutorados

1,3,4,5,6,7,8,9,10



ESTRATÉGICA


Promover una

mayor

comunicación

entre profesores y

estudiantes para

generar alternativa

de atención que

incidan en su

formación

académica y

personal

Mantener a los

alumnos

informados de

todos los

programas con

que cuentan la

UAS.

Dialogo directo y

permanente entre

profesores,

estudiantes y padres

de familia, mediante

charlas informativas,

folletos, periódicos,

entre otros.

RT, directivos,

comités de tutores,

docentes y asesores

4,5,6,7.

Propiciar la

reflexión colectiva

de los problemas

identificados en el

proceso tutorial

para su debida

atención.

Realizar 2

reuniones por

semestre con el

comité de

tutores,

docentes y

tutores

Análisis de

problemática tutorial

identificada y su

canalización.

RT, directivos,

docentes y tutores y

comité tutorial.

1,3,4,5,8,9.



ESTRATÉGICA


Colaborar en la

formación de los

estudiantes para

su ingreso del

Programa

Educativo.

Contribuir a

través de la

acción tutorial

en el

desarrollo

integral de los

alumnos.

Brindar tutorías

grupales, individuales,

asesorías académicas y

cursos remediales.

RT, tutores, docentes

y asesores.

1,3,4,5,6,7,8,9,10

Facilitar el

desarrollo

personal de los

estudiantes en el

marco de sus

necesidades y

posibilidades.

Tomando en

cuenta

circunstancias

que los rodean.

Detectar las

necesidades

de

aprendizaje

de los

alumnos.

Atención personalizada

o grupal, según la

necesidad o canalizar el

alumno al

Departamento de

Orientación Educativa.

RT, Orientador

Educativo, tutores y

docentes.

1,3,4,5,6,7,8.

Dar seguimiento

y apoyo en

relación con sus

procesos de

Aprendizaje y

con la

realización de su

trabajo

académico.

Aplicar

instrumentos

de

seguimiento y

evaluación.

Aplicar los formatos

del PIT-UAS. 12,13 y

14 Formatos de

seguimiento de tutoría,

15 Formatos de

canalización y 16

Instrumentos para

evaluar el desempeño

del tutor por el tutorado

y asesor par, 17

instrumentos para

evaluar las dificultades

de la acción tutorial.

RT tutores

individuales y

grupales, docentes y

asesores par.

1,3,4,5,6,7,8,9,10..


CONCLUSIONES/REFLEXIONES

En este contexto se desprende la necesidad de que instituciones educativas como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les

permitan atender las demandas del entorno regional, así como cumplir con los indicadores y criterios de calidad establecidos por la Reforma

Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y los acuerdos emanados de ella en la que se incluyen como un importante indicador la

actividad tutorial, pues presenta un valioso apoyo que impulsan la implementación del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje a

través del enfoque en competencias en nuestra unidad académica.

Pero además para propiciar un servicio educativo integral es necesario que el MCC del SNB se acompañe de esquemas de tutoría que atienda

las necesidades de los alumnos según requerimientos del manual operativo del sistema nacional del bachillerato, por lo que se considera que

con la implementación de plan de acción tutorial se cumplan los requerimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

unidad académica preparatoria heraclio bernalsit.uas.edu.mx/pat/pat7_6070.pdf · ibq. sandra...

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