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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUnidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
Departamento de tutorías
Plan de Acción Tutorial 2014-2015
Ma. Guadalupe Cruz Herrera
Responsable de tutorías (RT)
DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
MC. Jesús Madueña Molina
Secretario General
DR. Juan Ignacio Velázquez Dimas
Secretario académico Universitario
Dr. José de Jesús Zazueta Morales
Vicerrector Unidad Regional Centro
MC. Marisol Romeo Lozoya
Responsable Institucional de Tutorías
Coordinadora General de los C.A.E.MC. Norma Angélica Ávila Álvarez
Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga
Responsable del Programa ADIUAS
María Antonia Guzmán Ortega
Director de UA
Ma. Guadalupe cruz herrera
RT de la UA
COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA PREPARATORIA GENARO VÁZQUEZ ROJAS
María Antonia Guzmán Ortega
Presidente (Director de la UA).
MA. Guadalupe Cruz Herrera
Secretario (Responsable de Tutorías)
Vocales: María Luisa Barrios Bautista
Sec. Académico
Nuria Iveth Avilés Arellano
Orientación Educativa
Keyla Erendida Ureta Castro
Control Escolar
Armando Martínez Ibarra
Servicio Social
Comité de Asesores Par de la UA
Presidente
Brenda Medina Pérez
Secretario
Jorge Luis Hernández olivas
INDICE
PRESENTACIÓN________________________________________________5
JUSTIFICACIÓN_________________________________________________7
OBJETIVO_____________________________________________________8
DIAGNOSTICO_________________________________________________9
TIPOS O MODALIDADES DE LATUTORÍA__________________________ 10
PERFIL Y FUNCIÓN DEL TUTOR_________________________________ 11
PERFIL Y FUNCIÓN DEL ASESOR PAR___________________________ 13
ASIGNACIÓN DE TUTORES, ASESORES PAR Y TUTORADOS________ 14
DESARROLLO DE LA TUTORÍA_________________________________ 15
METAS, Y ACCIONES _________________________________________ 16
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES_______________________________ 19
CONCLUSIONES______________________________________________20
BIBLIOGRAFÍA________________________________________________21
PRESENTACIÓN
En la actualidad podemos observar como la sociedad se ha venido
trasformando a nivel mundial en todos los ámbitos tanto cultural, político,
económico y social, por lo tanto considerando que la educación es un proceso
social por naturaleza, el ámbito educativo no ha quedado exento de esta
trasformación y ha presentado importantes cambios durante los últimos años
desde el nivel básico hasta el nivel superior.
En lo que compete al nivel Medio Superior podemos mencionar que ha
presentado enormes avances en sus planes y programas ajustándolos a la
educación por competencias y al desarrollo de campos del conocimiento, por lo
tanto se requiere que continúe su transformación teniendo como eje una nueva
visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, donde la
atención personalizada de éstos puede ayudar a abatir los índices de
reprobación y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de los
estudios y a mejorar la eficiencia terminal.
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES) Desde su fundación en 1950, ha participado en la
formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la
creación de organismos orientados al desarrollo de la educación, en
coordinación con la La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha puesto en
marcha un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, entre ellos, incrementar la
cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos, también es un
propósito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Común
(MCC) en el cual se proponen las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales que mínimamente deben desarrollar los jóvenes en este nivel
educativo (SEP-ANUIES, 2008). Para lograr los objetivos de la RIEMS, es
condición fundamental la creación de espacios adecuados para atender las
necesidades de los estudiantes, algunos de esos espacios son la atención
mediante la orientación educativa y la tutoría.
Dentro del Plan Estratégico “Visión 2017” de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, se encuentra en el eje “Innovación educativa para una formación
integral” donde se plantea de que en las diferentes Unidades Académicas
exista la acción tutorial, Del Plan se desprende el Programa Institucional de
Tutorías (PIT) y el Programa Institucional de Tutorías para el Bachillerato de la
Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-BUAS).
El presente Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene como objetivo presentar un
diagnóstico de la ejecución del Programa Institucional de Tutorías y a partir de
este la implementación de acciones coordinadas desde el Departamento de
Tutorías, encaminadas a favorecer el desarrollo académico e integral del
estudiante de nuestra Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
de la Universidad Autónoma de Sinaloa en ciclo escolar 2014-2015.
Nuestra propuesta de acción tutorial está alineada con los planteamientos que
se ofrecen en los documentos anteriormente mencionados, en ella proponemos
una serie de actividades de atención a los estudiantes que tienen como objetivo
promover el desarrollo de competencias genéricas que contribuyan al
fortalecimiento de su formación integral.
JUSTIFICACIÓN
Desde el plan estratégico “visión 2017” se considera al Programa Institucional
de Tutorías (PIT) como un elemento primordial para para la atención de las
necesidades de los estudiantes visto desde el enfoque educativo en el nivel
bachillerato de nuestra Universidad Autónoma de Sinaloa debido a que se
encuentra centrado en el aprendizaje del estudiante y el manejo de las
competencias desde la perspectiva constructivista. El PIT tiene como misión
planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se
imparten a los estudiantes de manera sistematizada y eficiente.
En el Acuerdo 9 del SNB se entiende a la tutoría, como un proceso de apoyo y
acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para identificar
necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo
personal de los estudiantes.
Por lo tanto, el tutor debe contar con habilidades necesarias que le permitan
implementar estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la
reprobación por medio de actividades de atención y seguimiento tanto
individual como grupal. Para lograr las metas educativas que se pretenden
lograr en la UA Preparatoria Genaro Vázquez, en la cual es necesario
aumentar el índice de reprobación en los alumnos se requiere que el programa
se implemente y se coordine con los distintos apoyos institucionales, así como
promover la participación de los diferentes procesos de enseñanza y
aprendizaje. El Programa Institucional de Tutoría en esta Unidad Académica
pretende ser un puente de unión entre las necesidades de los alumnos y el
perfil de los docentes, la finalidad de esta labor es promover, favorecer y
reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar
sus potencialidades y habilidades en pro de su avance académico y al mismo
tiempo, en la construcción de su proyecto de vida individual.
OBJETIVOS
Con el Programa de acción tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria se
pretenden lograr los siguientes objetivos generales emanados del los lineamientos que
para la tutoría establece el Acuerdo nueve del SNB.
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
Estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados
a apoyar el desarrollo de los jóvenes.
Así mismo se pretende lograr los objetivos que marca el Programa Institucional de
Tutorías de la UAS (PIT) que son los siguientes:
Objetivo generalContribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos específicos 1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para
generar Alternativas de atención que incidan en su formación académica y
humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de
vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
Personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PAT, de nuestra unidad
académica.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
Programa Educativo, se logre el desarrollo de competencias planteadas en la
reforma integral de la educación media superior.
10. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
11. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de
aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.
12. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
Estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados
A apoyar el desarrollo de los jóvenes.
TIPO DE TUTORÍAS
En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se
sugiere utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo con
las condiciones del programa académico.
Por lo tanto se requiere de asesorías tanto grupal como individual a través de la
Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, basada en red académica
integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par, Asesorados para atender
Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por
detección y/o solicitud del tutorado.
El tutor acompañará al estudiante de manera sistematizada durante su
trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y
su formación integral, para lograr este acompañamiento se proponen las
siguientes actividades: Revisión de Cardex, Revisión de lista de asistencia,
Índice de reprobados, Indisciplina, Revisión de notas y Tareas, con el propósito
de obtener una visión más clara sobre el desempeño del tutorado de manera
más general, así mismo llevara a cabo la asesoría grupal para proporcionar
información al grupo que se le asigne como tutor, sobre el ambiente
universitario, los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a
los estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa, reglamentos,
compromisos, derechos y obligaciones, adicionalmente, la tutoría grupal será
útil para hacer valoraciones de los estudiantes e incidir en el análisis de
situaciones grupales relacionadas con su actividad académica, esta modalidad
de tutorías, también permite identificar estudiantes que requieren tutoría
individualizada, para llevar a cabo esta modalidad El Tutor especialista en su
área académica cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente en
su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor
de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos
tutorados de él y/o, otros tutores. Así El tutor tendrá asignado para la tutoría
personalizada Alumnos Asesores Par y tutorados. Además es importante que
el tutor oriente, supervise y acompañe a sus asesores par en su labor de
asesoría académica.
Por lo tanto La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya
que el mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se
promoverá la acción tutorial como se indica a continuación.
1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se
requiera la tutoría individual e iniciar su atención (PAT
Individual)
2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría
Individual y atención al grupo mediante trayectoria escolar,
acercarse al Dep. O. Ed. y cursos remediales, mediante
Docentes y/o Asesores par.
DIAGNOSTICO
La unidad académica Genaro Vázquez Rojas está ubicada en el municipio de
Navolato, sindicatura Villa Ángel Flores, con domicilio en Boulevard Wulfrano
García Col. Benito Juárez. La localidad cuenta con los servicios del seguro
social, agua potable, electricidad, drenaje, líneas telefónicas, internet
supermercados (servicios que abastecen las necesidades básicas de la
comunidad).
Es una comunidad rural, donde las personas se dedican principalmente a las
actividades de la agricultura, comercio, obreros y empleados en general,
(operadores en trabajos temporales el cual se incrementa con los empaques de
hortalizas en las fechas de noviembre-marzo), por lo cual consideramos un
nivel socioeconómico medio-bajo, ya que se tienen limitaciones con trabajos
por contrato, lo cual no les asegura un ingreso económico fijo. Los alumnos que
asisten a nuestra institución que viven en esta comunidad tienen facilidad de
llegar caminando, los de las comunidades vecinas utilizan trasporte público,
algunos se trasportan en carros, motocicletas y bicicletas.
En cuanto a la infraestructura la UA Genaro Vázquez Rojas cuenta con 9 aulas
cada uno con aire acondicionado, una biblioteca, un laboratorio de usos
múltiples, centro de cómputo con 25 computadoras, explanada para actos
cívicos, áreas verdes, baños, oficinas administrativas de dirección, secretaria
académica, coordinación académica, control escolar, cubículo para el área de
orientación educativa y otro para tutorías, cada espacio cuenta con los equipos
y materiales necesarios para llevar a cabo las actividades, sin embargo los
espacios para la atención en Orientación y Tutorías son muy reducidos y no se
cuenta con una sala de maestros, un espacio que se considera necesario para
el trabajo coordinado entre las áreas de apoyo y el personal docente.
La unidad académica preparatoria Genaro Vázquez Rojas cuenta con una
matricula para este ciclo escolar 2014-2015 de 557 alumnos en existencia de
los cuales están inscritos 342, el total de alumnos existentes están distribuidos
en tres turnos, que están integrados de la siguiente forma:
La relación de alumnos inscritos por grado es la siguiente:
Primer grado
grupo existencia pagados Observaciones1ro. 1 40 401ro.2 40 39 1 sin recibo hija de piloto1ro.3 40 401ro.4 32 9 20 pre1ro.5 20 7 7/recibo,9bloqueado,4pree1ro.6 24 7 10/recibo,14 preetotal 196 142
Segundo grado
grupo existencia pagados Observaciones2do.1 37 222do.2 38 282do.3 40 262do.4 29 132do.5 24 122do.6 22 10total 190 111
Grupo existencia pagados Observaciones3ro.1 38 253ro.2 34 183ro.3 34 213ro.4 19 73ro.5 17 8
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO TURNO NOCTURNO TOTALGrado Total
de grupos
Total de alumnos
Grado Total de grupos
Total de alumnos
Grado Total de grupos
Total deAlumnos
1ro 3 120 1ro 2 44 1ro 1 32 1962do 3 115 2do 2 46 2do 1 29 1903ro 2 106 3ro 2 29 3ro 2 36 171
8 341 119 97 557
3ro.6 15 83ro.7 14 2Total 171 89
Tercer grado
Diagnóstico de los índices de calidad
Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor
Turno matutino
No.
Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.
1 Matemáticas II 43 %
2 Laboratorio de computo 34 %
3 Matemáticas IV 20 %
4 Mecánica 17.92%
índices de calidad
Grado Aprobación Reprobación Deserción
1ro 54.05 % 45.95% 1.0 %
2do 67.70% 32.3 % 1.0 %
3ro 68.45% 31.55% 1.1 %
Eficacia terminal: 92.0 %
Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor.
Turno vespertino
No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.
1 Química del carbono 56%
2 Laboratorio de computo 53 %
3 Matemáticas II 48
4 Comunicación oral y escrita Ingles 44%
5 Comunicación oral y escrita 36%
Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor.
Turno nocturno
No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.
1 Matemáticas 80%
2 Metodología de la investigación 70 %
3 Laboratorio de computo 70%
4 Comunicación oral y escrita 67 %
5 Ingles 48 %
Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor.
Turno vespertino
No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.
1 Química del carbono 56%
2 Laboratorio de computo 53 %
3 Matemáticas II 48
En cuanto al personal docente con el que cuenta la UA es de 26 profesores de
los cuales 13 cumplen con proceso de Certificación de la Educación Media
Superior (CERTIDEMS) y 5 cuentan con PREFORDEMS y uno está en
proceso. La mayoría de los profesores de esta Unidad Académica tienen
disposición para llevar a cabo actividades tutoriales, poseen un cierto grado de
capacitación y experiencia en este ámbito, aunque se requiere de una
profundización y ampliación de sus competencias para la tutoría. Con respecto
al tiempo disponible de los profesores de asignatura, no es abundante, lo que
somete al profesor-tutor a cierta presión para realizar esta actividad tutorial; sin
embargo, sí las realiza, cooperando bajo los criterios
Planta docente
Tutores grupales
Tutores Individuales
Asesores Pares académica
Tutores de Apoyo Especial
26 19 10 100
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO
Diagnóstico del perfil del tutor por área de conocimiento
No. de
Docentes-
Tutores con
grado
Académico
Grado académico de la
planta docente-tutores
No. de
Docentes
Tutores en
área de:
Área de conocimiento,
disciplina a la que
aporta
2 Doctorado C. sociales
5 Maestría C. Sociales, C.
Naturales y
Comunicación y
Lenguaje.
PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS
La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías debe cumplir los siguientes requisitos:
I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel
mínimo de licenciatura
II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad
tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en
su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa
Institucional de Tutorías;
III. Contar con solvencia moral y ética;
IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las
instancias de la Universidad
La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las siguientes funciones
I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la
Secretaría Académica Universitaria, previa aprobación de la
Comisión Institucional de Tutorías;
II. Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un
intercambio constante de información y experiencias;
III. Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;
IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de
atención y servicios estudiantiles;
V. Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión
Institucional de Tutorías;
VI. Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la
Comisión Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;
VII. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales
en cada Unidad Académica;
VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los
Responsables de Tutorías y titulares de las Direcciones de las
Unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y
recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de
Tutorías;
IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los
programas de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como
los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen
convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;
X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización
de tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad
Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los
diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas
educativos de los niveles medio superior y superior; y
XI. Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la
actualización del personal de tutorías.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES
Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el
país cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que
buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de
orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su
importancia a lo largo de la formación del joven por lo tanto se promueve el
diseño de las estrategias sistematizadas a través de un Plan de Mejora Integral
que involucre a todos los actores escolares; que favorezca el desarrollo de
competencias genéricas y disciplinares en el estudiante establecidas en el
MCC del SNB, y en los maestros, el desarrollo de competencias profesionales.
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para
asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la
escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando
un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar
al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él
una actitud crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de
los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,
incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,
funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para
canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro
de la Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir
del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención
tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los
resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un
registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno
de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando
ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en
riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas
personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que
sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle
seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar
sus fortalezas según sus características individuales.
11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del
grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de
los estudiantes con problemas académicos.
12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para
la sana convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar
actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la
elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la
toma de decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y
comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y
sugerir hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo
necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.
¿Quiénes son candidatos a convertirse en asesor par?Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén
dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que
tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR:
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso
con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no
este medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está
mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su
nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los
planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su
escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos
temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o
adulto.
Limites¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?
1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere
ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y
decide participar como Asesor Par.
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el
alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias
por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación
académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.
ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS, ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOSEn base al diagnóstico realizado en la UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas
al haber analizado el perfil del tutor y perfil del asesor par, se lleva a cabo el
siguiente procedimiento para la asignación de tutores, asesores par y tutor
adjunto.
El responsable de tutorías acudirá a las aulas para realizar la elección de
tutores, los alumnos en base a propuestas y votación elegirán al tutor de grupo,
posteriormente para la asignación de tutores se convoca una reunión donde se
socializa el Programa de Acción Tutorial (PAT) y se facilita la información
necesaria para realizar las actividades de la acción tutorial, en esta reunión se
realiza el registro de tutores (anexo 6), la ficha de identificación del tutor (anexo
7)
En cuanto al asesor-par, el tutor los seleccionara de acuerdo al conocimiento
que tenga de los alumnos elegirá a los que considere que cumplen con el perfil
solicitado para ser asesor-par de igual forma se consideran algunos criterios
como: promedios, liderazgo, capacidad para trabajar en equipo y disposición.
Se realiza registro de tutorados (anexo 8). Se deberá asignar un tutor adjunto al
asesor-par para la supervisión y seguimiento de las asesorías que este realice.
Posteriormente de manera individual, el tutor registrara lo datos generales del
tutorado, siempre y cuando lo considere viable y se utilizara el (anexo No.9),
para integrar el expediente del alumno, el tutor contara además con los
instrumentos aplicados en el diagnostico (EDAOM) y los resultados generados
en gráficos. Adicionalmente se pueden incluir en el diagnostico otros
instrumentos de acuerdo con las necesidades detectadas en los tutorados. Con
los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto
de la tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que durante la
entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que
permita una comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la
planeación para la atención de necesidades de tutorías se sugiere la utilización
del anexo 10.
El profesor tutor programa las actividades de tutoría individual, estableciendo
los recursos que se utilizaran, indicando la forma de evaluación y el tiempo en
que se llevaran a cabo; se sugiere para esta actividad utilizar el anexo 11. Para
el registro de la primera sesión grupal se utilizara el anexo 12. Para dar
seguimiento al proceso tutorial de acuerdo con los compromisos asumidos por
el tutorado se puede utilizar el anexo 13. Para registrar las actividades de la
tutoría grupal se recomienda utilizar el anexo 14. Cuando el tutor considere que
el caso ha rebasado su competencia, canalizara a los tutorados con otros
profesionales para que reciban la atención requerida, que bien pueden ser al
departamento de orientación educativa de esta unidad académica o al centro
de atención estudiantil (CAE). Para la canalización de tutorados se recomienda
utilizar el anexo 1
METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACION
ACCIÓN ESTRATÉGICA
OBJETIVO META RESPONSABLE COMPETENCIA RECURSOSA S O N D E F M A M J J
Participación y colaboración en el curso de Inducción a alumnos de nuevo ingreso
Participar en
coordinación con los
departamentos y
maestros de la UA y
tener un primer
acercamiento con los
alumnos de nuevo
ingreso
Atender al 100
% de los
alumnos de
nuevo ingreso
Dpto. de O.E ,
tutorías,
personal
docente y
administrativo
1, 3 , 6, 8, 9 Y
11
Hojas blancas,
Laptop
X
Aplicación del EDAOM
Evaluar estrategias
de aprendizaje y
orientación
motivacional al
estudio de los
El 100% de los
alumnos(as) de
nuevo ingreso
cuentan con la
aplicación del
Dpto. de
tutorías y O.E
1,3,4, y 7 Computadoras X X
alumnos de nuevo
ingreso
EDAOM.
Detección de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE
Llevar un control de
los alumnos con
Necesidades
Educativas
Especiales,
Detectar y
canalizar al
100% a los
alumnos con
Diagnóstico
inicial de
Necesidades
Educativas
Especiales.
Tutores, dpto.
de tutorías y
O.E
1,2 Y 10 Formatos de
detección y
canalización
Carpetas, clips
, separadores
X X X X X X X X X X X X
Integrar expedientes de cada alumno inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.
Contar con los datos
de cada alumno de
nuevo ingreso de
manera ordenada y
clara que nos permita
el hacer uso de ellos
cuando sea
necesario
Contar en un
100% con los
expedientes
armados de
cada estudiante
de nuevo
ingreso.
Dpto. de
tutorías y O.E
8 Y 9 X X
1er. Taller; Diseño e implementación del PAT.
*Elaboración del Diagnóstico de cada Unidad Académica.
*Elaboración del Plan de Acción tutorial.
Elaborar el
diagnóstico de
necesidades de cada
Unidad Académica a
través del análisis de
la:
Interpretación
del EDAOM
Rescate de
datos
CENEVAL
índice de
reprobación
ciclo escolar
2013-2014.
Fortalezas y
debilidades de cada
UA. (infraestructura,
recurso humano).
Elaborar el PAT Responsable de
tutorías
1, 8 PIT, PIT-UAS
computadora
X
Socialización del PAT.
Socializar a los
integrantes de las
Unidad Académicas,
las funciones del PIT,
a través del PAT,
para lograr con ello
que se apropien del
programa como parte
fundamental en el
apoyo a nuestros
estudiantes.
Cubrir en un
100% la
socialización del
PAT en la UA
Secretaria
académica
Tutores y RT
4,6,Y 8 PAT X X
Asignación y nombramientos de tutores
Elegir y asignar a los
tutores de grupo que
cumplan con el perfil
requerido
Cumplir con el
100% de
asignación de
tutores
Comité
académico
1,3 Y 4 Formatos de
asignación y
carta
compromiso
X
Integración del comité de asesores par
Contar con un comité
de asesorías que
coadyuve a la acción
tutorial
Formalizar
institucionalment
e el colegiado
de asesores par
Comité
académico,
maestros
tutores y RT
1,3,6,8 X
Elaboración de fichas de identificación de tutores y entrega de formatos
Llevar un control de
datos de maestros
tutores
Cumplir con los
datos al 100%
de la
información de
los maestros
tutores
Dpto. tutorías 8, 9 Formatos de
fichas de
identificación y
formatos
X
Asignación de asesorías de nivelación-recuperación académica.
Nivelar a los alumnos
en las áreas
académicas-
disciplinares, en las
que están bajos o ya
aparecen como
reprobados.
Brindar atención
en un 100% a
los alumnos que
necesiten este
apoyo
Dpto. tutorías Y
Maestros
tutores
1 y 3 X X X X X X
Seguimiento de asesorías
individual y grupal
Brindar
acompañamiento al
alumno durante su
proceso de nivelación
académica a través
Brindar atención
en un 100% a
los alumnos que
necesiten este
apoyo
Dpto. tutorías, Y
Maestros
tutores
1, 3, , 6, 8, 9 Y
11
X X X X X X X X X X
de la acción de los
maestros tutores
Reuniones colegiadas con
docentes.
Anticipar estrategias
de atención a las
necesidades
académicas que se
presenten en el
transcurso de cada
semestre, a través
del conocimiento de
las habilidades y
fortalezas de cada
grupo y de cada
alumno.
Cubrir en un
100% las
reuniones de
colegiados, por
grupos y grados,
durante el ciclo
escolar
Dpto. tutorías,
O.E y Maestros
tutores
1,3 Y 4 X X X X X X X
Canalizaciones Cubrir las
necesidades que
dentro de los
departamentos de
tutorías u otros de los
departamentos de
Brindar atención
en un 100% a
los alumnos que
necesiten este
apoyo
Dptos. De O.E
Y Tutorías
X X X X X X X X X X X X
atención al alumno
de cada unidad
académica no se
puedan atender y
necesiten de una
atención específica.
Actividades de apoyo
Fomentar el
desarrollo integral del
estudiante a través
de talleres,
conferencias y otras
actividades
Implementar en
el 100% de la
matrícula de
nuevo ingreso el
taller
“estrategias de
aprendizaje y
hábitos de
estudio
Dpto. de
Tutorías y O.E
1, 3,5 , 6, 8, 9
Y 11
Hojas blancas,
cartulinas
plumones,
cintas
adhesivas,
Carpetas
plumas,
cámara
fotográfica
(para las
evidencias)
X X
Aplicar losinstrumentosteórico -prácticos
Registrar,
capturar y
procesamiento
Lograr el 100 %
de los registros
que deben estar
Dpto. de
Tutorías
8 Y 9
en softwarepágina web
de la
información
de la U.A. Dar de alta
la
información
solicitada en la
página web y
software de tutorías
en plataforma
Evaluación de laacción tutorial
realizar una
evaluación del
desarrollo del
programa
informe de logros
obtenidos con la
implementación del
programa al
secretario
académico y
secretaria de
tutorías
Lograr un 100%
de la evaluación
Dptos. de
tutorías y O.E,
Tutores y
tutorados
8 y 9 Formatos de
evaluación
CONCLUSION
En base a la demanda que surge en las instituciones de nivel medio superior,
se vuelve necesaria la implementación de programas que favorezcan el
desarrollo integral del estudiante, por lo tanto el Programa Institucional de
Tutorías (PIT) surge ante esta necesidad de brindar un espacio a los
estudiantes que permita brindar una mayor atención al trabajo individual y
colectivo de los alumnos, un acompañamiento en su proceso educativo
siempre enfocado a la formación integral del estudiante.
El Programa Institucional de Tutorías (PIT), a partir de la implementación de un
Plan de Acción Tutorial (PAT) pretende favorecer el desarrollo integral del
estudiante, dicho plan se realiza en base a un diagnóstico realizado en la UA y
a partir de este se programan acciones a realizar las cuales serán evaluadas
para medir su impacto en el proceso de aprendizaje y la disminución de los
índices de reprobación y deserción y el aumento del índice de eficacia terminal,
Es importante tener en cuenta que para que los objetivos planteados se logren
es necesario partir de un trabajo colegiado entre profesores, autoridades
escolares, padres de familia y los propios alumnos quienes serán los
principales actores en su proceso de formación.
El papel del tutor juega un papel muy importante en este proceso ya que será
quien acompañe de manera permanente el proceso de formación integral al
alumno, este acompañamiento se lleva a cabo a través de las diferentes
modalidades como tutoría individual, grupal y asesorías siempre enfocadas a
favorecer el aprendizaje y desarrollo integral del alumno.
BIBLIOGRAFÍA
Plan de Estudios Bachillerato (UAS 2006),
Plan de desarrollo institucional Buelna, (Cuén 2005-2009),
Plan de desarrollo institucional visión 2013 (corrales 2009-2013),
Plan nacional de educación, (2001-2006)
Manual operativo de ingreso al sistema nacional de bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del comité de SNB (Diciembre 2009)
Acuerdo 444ncompetencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía integral para el tutor de educación superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)