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Unidad Acadmica Preparatoria Genaro Vzquez Rojas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Unidad Acadmica Preparatoria Genaro Vzquez Rojas

Departamento de tutoras

Plan de Accin Tutorial

2014-2015

Ma. Guadalupe Cruz Herrera

Responsable de tutoras (RT)

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

MC. Jess Maduea Molina

Secretario General

DR. Juan Ignacio Velzquez Dimas

Secretario acadmico Universitario

Dr. Jos de Jess Zazueta Morales

Vicerrector Unidad Regional Centro

MC. Marisol Romeo Lozoya

Responsable Institucional de Tutoras

Coordinadora General de los C.A.E.

MC. Norma Anglica vila lvarez

Elba Sayoko Kitaoka Lizrraga

Responsable del Programa ADIUAS

Mara Antonia Guzmn Ortega

Director de UA

Ma. Guadalupe cruz herrera

RT de la UA

COMIT DE TUTORAS DE LA UA PREPARATORIA GENARO VZQUEZ ROJAS

Mara Antonia Guzmn Ortega

Presidente (Director de la UA).

MA. Guadalupe Cruz Herrera

Secretario (Responsable de Tutoras)

Vocales: Mara Luisa Barrios Bautista

Sec. Acadmico

Nuria Iveth Avils Arellano

Orientacin Educativa

Keyla Erendida Ureta Castro

Control Escolar

Armando Martnez Ibarra

Servicio Social

Comit de Asesores Par de la UA

Presidente

Brenda Medina Prez

Secretario

Jorge Luis Hernndez olivas

INDICE

PRESENTACIN________________________________________________5

JUSTIFICACIN_________________________________________________7

OBJETIVO_____________________________________________________8

DIAGNOSTICO_________________________________________________9

TIPOS O MODALIDADES DE LATUTORA__________________________ 10

PERFIL Y FUNCIN DEL TUTOR_________________________________ 11

PERFIL Y FUNCIN DEL ASESOR PAR___________________________ 13

ASIGNACIN DE TUTORES, ASESORES PAR Y TUTORADOS________ 14

DESARROLLO DE LA TUTORA_________________________________ 15

METAS, Y ACCIONES _________________________________________ 16

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES_______________________________ 19

CONCLUSIONES______________________________________________20

BIBLIOGRAFA________________________________________________21

PRESENTACIN

En la actualidad podemos observar como la sociedad se ha venido trasformando a nivel mundial en todos los mbitos tanto cultural, poltico, econmico y social, por lo tanto considerando que la educacin es un proceso social por naturaleza, el mbito educativo no ha quedado exento de esta trasformacin y ha presentado importantes cambios durante los ltimos aos desde el nivel bsico hasta el nivel superior.

En lo que compete al nivel Medio Superior podemos mencionar que ha presentado enormes avances en sus planes y programas ajustndolos a la educacin por competencias y al desarrollo de campos del conocimiento, por lo tanto se requiere que contine su transformacin teniendo como eje una nueva visin y un nuevo paradigma para la formacin de los estudiantes, donde la atencin personalizada de stos puede ayudar a abatir los ndices de reprobacin y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de los estudios y a mejorar la eficiencia terminal.

La Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) Desde su fundacin en 1950, ha participado en la formulacin de programas, planes y polticas nacionales, as como en la creacin de organismos orientados al desarrollo de la educacin, en coordinacin con la La Secretara de Educacin Pblica (SEP) ha puesto en marcha un proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, entre ellos, incrementar la cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos, tambin es un propsito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Comn (MCC) en el cual se proponen las competencias genricas, disciplinares y profesionales que mnimamente deben desarrollar los jvenes en este nivel educativo (SEP-ANUIES, 2008). Para lograr los objetivos de la RIEMS, es condicin fundamental la creacin de espacios adecuados para atender las necesidades de los estudiantes, algunos de esos espacios son la atencin mediante la orientacin educativa y la tutora.

Dentro del Plan Estratgico Visin 2017 de la Universidad Autnoma de Sinaloa, se encuentra en el eje Innovacin educativa para una formacin integral donde se plantea de que en las diferentes Unidades Acadmicas exista la accin tutorial, Del Plan se desprende el Programa Institucional de Tutoras (PIT) y el Programa Institucional de Tutoras para el Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa (PIT-BUAS).

El presente Plan de Accin Tutorial (PAT) tiene como objetivo presentar un diagnstico de la ejecucin del Programa Institucional de Tutoras y a partir de este la implementacin de acciones coordinadas desde el Departamento de Tutoras, encaminadas a favorecer el desarrollo acadmico e integral del estudiante de nuestra Unidad Acadmica Preparatoria Genaro Vzquez Rojas de la Universidad Autnoma de Sinaloa en ciclo escolar 2014-2015.

Nuestra propuesta de accin tutorial est alineada con los planteamientos que se ofrecen en los documentos anteriormente mencionados, en ella proponemos una serie de actividades de atencin a los estudiantes que tienen como objetivo promover el desarrollo de competencias genricas que contribuyan al fortalecimiento de su formacin integral.

JUSTIFICACIN

Desde el plan estratgico visin 2017 se considera al Programa Institucional de Tutoras (PIT) como un elemento primordial para para la atencin de las necesidades de los estudiantes visto desde el enfoque educativo en el nivel bachillerato de nuestra Universidad Autnoma de Sinaloa debido a que se encuentra centrado en el aprendizaje del estudiante y el manejo de las competencias desde la perspectiva constructivista. El PIT tiene como misin planear, implementar, coordinar y evaluar las tutoras acadmicas que se imparten a los estudiantes de manera sistematizada y eficiente.

En el Acuerdo 9 del SNB se entiende a la tutora, como un proceso de apoyo y acompaamiento del alumno durante su formacin, que sirve para identificar necesidades y problemas acadmicos tomando en cuenta el desarrollo personal de los estudiantes.

Por lo tanto, el tutor debe contar con habilidades necesarias que le permitan implementar estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobacin por medio de actividades de atencin y seguimiento tanto individual como grupal. Para lograr las metas educativas que se pretenden lograr en la UA Preparatoria Genaro Vzquez, en la cual es necesario aumentar el ndice de reprobacin en los alumnos se requiere que el programa se implemente y se coordine con los distintos apoyos institucionales, as como promover la participacin de los diferentes procesos de enseanza y aprendizaje. El Programa Institucional de Tutora en esta Unidad Acadmica pretende ser un puente de unin entre las necesidades de los alumnos y el perfil de los docentes, la finalidad de esta labor es promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de su avance acadmico y al mismo tiempo, en la construccin de su proyecto de vida individual.

OBJETIVOS

Con el Programa de accin tutorial (PAT) de la Unidad Acadmica Preparatoria se pretenden lograr los siguientes objetivos generales emanados del los lineamientos que para la tutora establece el Acuerdo nueve del SNB.

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institucin.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la realizacin de su trabajo acadmico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los Estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jvenes.

As mismo se pretende lograr los objetivos que marca el Programa Institucional de Tutoras de la UAS (PIT) que son los siguientes:

Objetivo general

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autnoma de Sinaloa, a travs de un proceso de atencin, acompaamiento y orientacin del estudiante para promover su mejor desempeo escolar y desarrollo integral.

Objetivos especficos

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construccin de valores, actitudes y hbitos positivos, y la promocin del desarrollo de habilidades intelectuales a travs de la atencin personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicacin entre profesores y estudiantes para generar Alternativas de atencin que incidan en su formacin acadmica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formacin integral de los estudiantes universitarios para su insercin en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la desercin, el rezago escolar y a incrementar los ndices de eficiencia terminal y titulacin, mediante la identificacin oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexin colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atencin.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el mbito acadmico y

Personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo acadmico e integral del estudiante atendido a travs del PAT, de nuestra unidad acadmica.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formacin de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, se logre el desarrollo de competencias planteadas en la reforma integral de la educacin media superior.

10. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

11. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la realizacin de su trabajo acadmico.

12. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los

Estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados

A apoyar el desarrollo de los jvenes.

TIPO DE TUTORAS

En cuanto a la organizacin para el ejercicio de la tutora acadmica, se sugiere utilizar una o ms de las modalidades de intervencin, de acuerdo con las condiciones del programa acadmico.

Por lo tanto se requiere de asesoras tanto grupal como individual a travs de la Red de Docentes Tutores con Asesora reticular, basada en red acadmica integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par, Asesorados para atender Alumnos con problemas acadmicos, en temas que se requieran reforzar, por deteccin y/o solicitud del tutorado.

El tutor acompaar al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeo acadmico y su formacin integral, para lograr este acompaamiento se proponen las siguientes actividades: Revisin de Cardex, Revisin de lista de asistencia, ndice de reprobados, Indisciplina, Revisin de notas y Tareas, con el propsito de obtener una visin ms clara sobre el desempeo del tutorado de manera ms general, as mismo llevara a cabo la asesora grupal para proporcionar informacin al grupo que se le asigne como tutor, sobre el ambiente universitario, los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida acadmico-administrativa, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones, adicionalmente, la tutora grupal ser til para hacer valoraciones de los estudiantes e incidir en el anlisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad acadmica, esta modalidad de tutoras, tambin permite identificar estudiantes que requieren tutora individualizada, para llevar a cabo esta modalidad El Tutor especialista en su rea acadmica cuenta con Asesores Par sobresalientes acadmicamente en su misma rea, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesora acadmica y promocin de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de l y/o, otros tutores. As El tutor tendr asignado para la tutora personalizada Alumnos Asesores Par y tutorados. Adems es importante que el tutor oriente, supervise y acompae a sus asesores par en su labor de asesora acadmica.

Por lo tanto La Tutora se llevar a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor ndice de reprobacin y desercin se da en primer grado, se promover la accin tutorial como se indica a continuacin.

1er. Grado, atencin grupal, deteccin de casos donde se requiera la tutora individual e iniciar su atencin (PAT Individual)

2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutora Individual y atencin al grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Dep. O. Ed. y cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

DIAGNOSTICO

La unidad acadmica Genaro Vzquez Rojas est ubicada en el municipio de Navolato, sindicatura Villa ngel Flores, con domicilio en Boulevard Wulfrano Garca Col. Benito Jurez. La localidad cuenta con los servicios del seguro social, agua potable, electricidad, drenaje, lneas telefnicas, internet supermercados (servicios que abastecen las necesidades bsicas de la comunidad).

Es una comunidad rural, donde las personas se dedican principalmente a las actividades de la agricultura, comercio, obreros y empleados en general, (operadores en trabajos temporales el cual se incrementa con los empaques de hortalizas en las fechas de noviembre-marzo), por lo cual consideramos un nivel socioeconmico medio-bajo, ya que se tienen limitaciones con trabajos por contrato, lo cual no les asegura un ingreso econmico fijo. Los alumnos que asisten a nuestra institucin que viven en esta comunidad tienen facilidad de llegar caminando, los de las comunidades vecinas utilizan trasporte pblico, algunos se trasportan en carros, motocicletas y bicicletas.

En cuanto a la infraestructura la UA Genaro Vzquez Rojas cuenta con 9 aulas cada uno con aire acondicionado, una biblioteca, un laboratorio de usos mltiples, centro de cmputo con 25 computadoras, explanada para actos cvicos, reas verdes, baos, oficinas administrativas de direccin, secretaria acadmica, coordinacin acadmica, control escolar, cubculo para el rea de orientacin educativa y otro para tutoras, cada espacio cuenta con los equipos y materiales necesarios para llevar a cabo las actividades, sin embargo los espacios para la atencin en Orientacin y Tutoras son muy reducidos y no se cuenta con una sala de maestros, un espacio que se considera necesario para el trabajo coordinado entre las reas de apoyo y el personal docente.

La unidad acadmica preparatoria Genaro Vzquez Rojas cuenta con una matricula para este ciclo escolar 2014-2015 de 557 alumnos en existencia de los cuales estn inscritos 342, el total de alumnos existentes estn distribuidos en tres turnos, que estn integrados de la siguiente forma:

TURNO MATUTINO

TURNO VESPERTINO

TURNO NOCTURNO

TOTAL

Grado

Total de grupos

Total de

alumnos

Grado

Total de grupos

Total de

alumnos

Grado

Total de grupos

Total de

Alumnos

1ro

3

120

1ro

2

44

1ro

1

32

196

2do

3

115

2do

2

46

2do

1

29

190

3ro

2

106

3ro

2

29

3ro

2

36

171

8

341

119

97

557

La relacin de alumnos inscritos por grado es la siguiente:

Primer grado

grupo

existencia

pagados

Observaciones

1ro. 1

40

40

1ro.2

40

39

1 sin recibo hija de piloto

1ro.3

40

40

1ro.4

32

9

20 pre

1ro.5

20

7

7/recibo,9bloqueado,4pree

1ro.6

24

7

10/recibo,14 pree

total

196

142

Segundo grado

grupo

existencia

pagados

Observaciones

2do.1

37

22

2do.2

38

28

2do.3

40

26

2do.4

29

13

2do.5

24

12

2do.6

22

10

total

190

111

Grupo

existencia

pagados

Observaciones

3ro.1

38

25

3ro.2

34

18

3ro.3

34

21

3ro.4

19

7

3ro.5

17

8

3ro.6

15

8

3ro.7

14

2

Total

171

89

Tercer grado

Diagnstico de los ndices de calidad

ndice de reprobacin, Asignatura de mayor nmero de estudiantes reprobados a menor

Turno matutino

No.

Asignatura

Porcentaje / nmero de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1

Matemticas II

43 %

2

Laboratorio de computo

34 %

3

Matemticas IV

20 %

4

Mecnica

17.92%

ndices de calidad

Grado

Aprobacin

Reprobacin

Desercin

1ro

54.05 %

45.95%

1.0 %

2do

67.70%

32.3 %

1.0 %

3ro

68.45%

31.55%

1.1 %

Eficacia terminal: 92.0 %

ndice de reprobacin, Asignatura de mayor nmero de estudiantes reprobados a menor.

Turno vespertino

No.

Asignatura

Porcentaje / nmero de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1

Qumica del carbono

56%

2

Laboratorio de computo

53 %

3

Matemticas II

48

4

Comunicacin oral y escrita Ingles

44%

5

Comunicacin oral y escrita

36%

ndice de reprobacin, Asignatura de mayor nmero de estudiantes reprobados a menor.

Turno nocturno

No.

Asignatura

Porcentaje / nmero de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1

Matemticas

80%

2

Metodologa de la investigacin

70 %

3

Laboratorio de computo

70%

4

Comunicacin oral y escrita

67 %

5

Ingles

48 %

ndice de reprobacin, Asignatura de mayor nmero de estudiantes reprobados a menor.

Turno vespertino

No.

Asignatura

Porcentaje / nmero de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1

Qumica del carbono

56%

2

Laboratorio de computo

53 %

3

Matemticas II

48

En cuanto al personal docente con el que cuenta la UA es de 26 profesores de los cuales 13 cumplen con proceso de Certificacin de la Educacin Media Superior (CERTIDEMS) y 5 cuentan con PREFORDEMS y uno est en proceso. La mayora de los profesores de esta Unidad Acadmica tienen disposicin para llevar a cabo actividades tutoriales, poseen un cierto grado de capacitacin y experiencia en este mbito, aunque se requiere de una profundizacin y ampliacin de sus competencias para la tutora. Con respecto al tiempo disponible de los profesores de asignatura, no es abundante, lo que somete al profesor-tutor a cierta presin para realizar esta actividad tutorial; sin embargo, s las realiza, cooperando bajo los criterios

Planta docente

Tutores grupales

Tutores Individuales

Asesores Pares acadmica

Tutores de Apoyo Especial

26

19

10

100

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO

Diagnstico del perfil del tutor por rea de conocimiento

No. de Docentes-Tutores con grado Acadmico

Grado acadmico de la planta docente-tutores

No. de Docentes Tutores en rea de:

rea de conocimiento, disciplina a la que aporta

2

Doctorado

C. sociales

5

Maestra

C. Sociales, C. Naturales y Comunicacin y Lenguaje.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS

La o el responsable del Programa Institucional de Tutoras debe cumplir los siguientes requisitos:

I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mnimo de licenciatura

II. Contar con una experiencia mnima de tres aos en la actividad tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de Tutoras;

III. Contar con solvencia moral y tica;

IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la Universidad

La o el Responsable del Programa Institucional de Tutoras desarrollar las siguientes funciones

1. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretara Acadmica Universitaria, previa aprobacin de la Comisin Institucional de Tutoras;

1. Coordinar la Red Institucional de Tutoras, con el fin de mantener un intercambio constante de informacin y experiencias;

1. Coordinar la Comisin de Tutoras de las Unidades Regionales;

1. Vincular el programa de tutoras con los dems programas de atencin y servicios estudiantiles;

1. Fungir como titular de la Secretara Tcnica de la Comisin Institucional de Tutoras;

1. Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisin Institucional de Tutoras y de las Unidades Acadmicas;

1. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada Unidad Acadmica;

1. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de Tutoras y titulares de las Direcciones de las Unidades Acadmicas, para que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de Tutoras;

1. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutoras, los programas de apoyo institucional que ofrece la Universidad, as como los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de colaboracin con la Universidad Autnoma de Sinaloa;

1. Elaborar el diagnstico de necesidades de formacin y actualizacin de tutoras, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Acadmica, en concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles medio superior y superior; y

1. Gestionar los recursos para llevar a cabo la formacin y la actualizacin del personal de tutoras.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES

Actualmente todos los Subsistemas de Educacin Media y Superior en el pas cuentan con Programas de Tutoras y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientacin y servicios de atencin integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formacin del joven por lo tanto se promueve el diseo de las estrategias sistematizadas a travs de un Plan de Mejora Integral que involucre a todos los actores escolares; que favorezca el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en el estudiante establecidas en el MCC del SNB, y en los maestros, el desarrollo de competencias profesionales.

PERFIL DEL TUTOR:

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocacin para asegurar la formacin integral de los jvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocacin de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

1. Haber recibido capacitacin previa y tener disposicin de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutora.

1. Mantener una actitud tica y emptica hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicacin, en un marco de respeto y confidencialidad.

1. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discrecin, Capacidad de dilogo y para las relaciones interpersonales.

1. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigacin y con conocimiento del proceso de aprendizaje, as como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en l una actitud crtica y de investigacin.

1. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del mbito de lo familiar o de la salud.

1. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Acadmica.

1. Ser creativo, para aumentar el inters del tutorado, crtico, observador y conciliador.

1. Conocer los vnculos entre las diferentes reas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

1. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeo acadmico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atencin.

FUNCIONES DEL TUTOR:

En orden cronolgico, el tutor deber desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicacin con el responsable de tutoras y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las polticas de tutora de la unidad acadmica.

1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunin individual o grupal dentro de la Unidad Acadmica.

1. Integrar un diagnstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial acadmico, informacin de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

1. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervencin tutorial para fortalecer su formacin acadmica, de acuerdo a los resultados del diagnstico, considerando los apoyos institucionales.

1. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolucin y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutora.

1. Orientar al alumno en las actividades acadmicas y administrativas.

1. Fortalecer la relacin de los alumnos con sus padres, mantenindoles informados sobre la situacin acadmica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

1. Detectar y canalizar al responsable de tutoras a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobacin, as como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

1. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutoras cuando a su juicio sea necesario.

1. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, as como potenciar sus fortalezas segn sus caractersticas individuales.

1. Coordinarse con los dems maestros del grupo en la bsqueda de una mejor formacin de los estudiantes y la resolucin de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas acadmicos.

1. Entre otras tareas, habr de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

0. Practicar el valor del respeto como condicin indispensable para la sana convivencia en el grupo.

0. Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminacin y el cuidado de s mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la eleccin y prctica de estilos de vida saludables, as como la toma de decisiones responsables.

0. Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresin y su habilidad argumentativa y comunicativa.

0. Facilitar en los estudiantes la reflexin y auto-observacin de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autnomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hbitos y tcnicas de estudio.

0. Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participacin ciudadana y el desarrollo sustentable.

0. Enriquecer la evaluacin del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formacin integral y pertinente.

0. Propiciar la integracin de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

Principio tico y moral en el cual se sustenta esta estrategia

No es tico ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que estn a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben.

Quines son candidatos a convertirse en asesor par?

Todos los estudiantes de trayectoria acadmica significativa que estn dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compaeros del saln de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR:

1. Ser alumno de trayectoria acadmica regular y significativa.

1. Ser autntico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los dems, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad emptica.

1. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

1. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vaco.

1. Ser alumno crtico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que est mal y que proponga con su participacin acciones para mejorar.

1. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

1. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solucin velando por los intereses de la comunidad escolar.

1. Que participe en los distintos cursos y talleres bsicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Limites

En dnde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?

1. El trabajo del alumno de trayectoria acadmica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando l conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

1. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirndolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situacin acadmica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

ASIGNACIN TUTOR-TUTORADOS, ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOS

En base al diagnstico realizado en la UA Preparatoria Genaro Vzquez Rojas al haber analizado el perfil del tutor y perfil del asesor par, se lleva a cabo el siguiente procedimiento para la asignacin de tutores, asesores par y tutor adjunto.

El responsable de tutoras acudir a las aulas para realizar la eleccin de tutores, los alumnos en base a propuestas y votacin elegirn al tutor de grupo, posteriormente para la asignacin de tutores se convoca una reunin donde se socializa el Programa de Accin Tutorial (PAT) y se facilita la informacin necesaria para realizar las actividades de la accin tutorial, en esta reunin se realiza el registro de tutores (anexo 6), la ficha de identificacin del tutor (anexo 7)

En cuanto al asesor-par, el tutor los seleccionara de acuerdo al conocimiento que tenga de los alumnos elegir a los que considere que cumplen con el perfil solicitado para ser asesor-par de igual forma se consideran algunos criterios como: promedios, liderazgo, capacidad para trabajar en equipo y disposicin. Se realiza registro de tutorados (anexo 8). Se deber asignar un tutor adjunto al asesor-par para la supervisin y seguimiento de las asesoras que este realice.

Posteriormente de manera individual, el tutor registrara lo datos generales del tutorado, siempre y cuando lo considere viable y se utilizara el (anexo No.9), para integrar el expediente del alumno, el tutor contara adems con los instrumentos aplicados en el diagnostico (EDAOM) y los resultados generados en grficos. Adicionalmente se pueden incluir en el diagnostico otros instrumentos de acuerdo con las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutora se completa el diagnstico. Es importante sealar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que permita una comunicacin adecuada con sus tutorados. Para realizar la planeacin para la atencin de necesidades de tutoras se sugiere la utilizacin del anexo 10.

El profesor tutor programa las actividades de tutora individual, estableciendo los recursos que se utilizaran, indicando la forma de evaluacin y el tiempo en que se llevaran a cabo; se sugiere para esta actividad utilizar el anexo 11. Para el registro de la primera sesin grupal se utilizara el anexo 12. Para dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo con los compromisos asumidos por el tutorado se puede utilizar el anexo 13. Para registrar las actividades de la tutora grupal se recomienda utilizar el anexo 14. Cuando el tutor considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizara a los tutorados con otros profesionales para que reciban la atencin requerida, que bien pueden ser al departamento de orientacin educativa de esta unidad acadmica o al centro de atencin estudiantil (CAE). Para la canalizacin de tutorados se recomienda utilizar el anexo 1

METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACION

ACCIN ESTRATGICA

OBJETIVO

META

RESPONSABLE

COMPETENCIA

RECURSOS

A

S

O

N

D

E

F

M

A

M

J

J

Participacin y colaboracin en el curso de Induccin a alumnos de nuevo ingreso

Participar en coordinacin con los departamentos y maestros de la UA y tener un primer acercamiento con los alumnos de nuevo ingreso

Atender al 100 % de los alumnos de nuevo ingreso

Dpto. de O.E , tutoras, personal docente y administrativo

1, 3 , 6, 8, 9 Y 11

Hojas blancas, Laptop

X

Aplicacin del EDAOM

Evaluar estrategias de aprendizaje y orientacin motivacional al estudio de los alumnos de nuevo ingreso

El 100% de los alumnos(as) de nuevo ingreso cuentan con la aplicacin del EDAOM.

Dpto. de tutoras y O.E

1,3,4, y 7

Computadoras

X

X

Deteccin de Alumnos con necesidades educativas especiales NEE

Llevar un control de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales,

Detectar y canalizar al 100% a los alumnos con Diagnstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

Tutores, dpto. de tutoras y O.E

1,2 Y 10

Formatos de deteccin y canalizacin

Carpetas, clips , separadores

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Integrar expedientes de cada alumno inscrito de nuevo ingreso, y seguimiento de los alumnos de cada grado.

Contar con los datos de cada alumno de nuevo ingreso de manera ordenada y clara que nos permita el hacer uso de ellos cuando sea necesario

Contar en un 100% con los expedientes armados de cada estudiante de nuevo ingreso.

Dpto. de tutoras y O.E

8 Y 9

X

X

1er. Taller; Diseo e implementacin del PAT.

*Elaboracin del Diagnstico de cada Unidad Acadmica.

*Elaboracin del Plan de Accin tutorial.

Elaborar el diagnstico de necesidades de cada Unidad Acadmica a travs del anlisis de la:

1. Interpretacin del EDAOM

1. Rescate de datos CENEVALndice de reprobacin ciclo escolar 2013-2014.

Fortalezas y debilidades de cada UA. (infraestructura, recurso humano).

Elaborar el PAT

Responsable de tutoras

1, 8

PIT, PIT-UAS computadora

X

Socializacin del PAT.

Socializar a los integrantes de las Unidad Acadmicas, las funciones del PIT, a travs del PAT, para lograr con ello que se apropien del programa como parte fundamental en el apoyo a nuestros estudiantes.

Cubrir en un 100% la socializacin del PAT en la UA

Secretaria acadmica Tutores y RT

4,6,Y 8

PAT

X

X

Asignacin y nombramientos de tutores

Elegir y asignar a los tutores de grupo que cumplan con el perfil requerido

Cumplir con el 100% de asignacin de tutores

Comit acadmico

1,3 Y 4

Formatos de asignacin y carta compromiso

X

Integracin del comit de asesores par

Contar con un comit de asesoras que coadyuve a la accin tutorial

Formalizar institucionalmente el colegiado de asesores par

Comit acadmico, maestros tutores y RT

1,3,6,8

X

Elaboracin de fichas de identificacin de tutores y entrega de formatos

Llevar un control de datos de maestros tutores

Cumplir con los datos al 100% de la informacin de los maestros tutores

Dpto. tutoras

8, 9

Formatos de fichas de identificacin y formatos

X

Asignacin de asesoras de nivelacin-recuperacin acadmica.

Nivelar a los alumnos en las reas acadmicas-disciplinares, en las que estn bajos o ya aparecen como reprobados.

Brindar atencin en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo

Dpto. tutoras Y Maestros tutores

1 y 3

X

X

X

X

X

X

Seguimiento de asesoras individual y grupal

Brindar acompaamiento al alumno durante su proceso de nivelacin acadmica a travs de la accin de los maestros tutores

Brindar atencin en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo

Dpto. tutoras, Y Maestros tutores

1, 3, , 6, 8, 9 Y 11

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Reuniones colegiadas con docentes.

Anticipar estrategias de atencin a las necesidades acadmicas que se presenten en el transcurso de cada semestre, a travs del conocimiento de las habilidades y fortalezas de cada grupo y de cada alumno.

Cubrir en un 100% las reuniones de colegiados, por grupos y grados, durante el ciclo escolar

Dpto. tutoras, O.E y Maestros tutores

1,3 Y 4

X

X

X

X

X

X

X

Canalizaciones

Cubrir las necesidades que dentro de los departamentos de tutoras u otros de los departamentos de atencin al alumno de cada unidad acadmica no se puedan atender y necesiten de una atencin especfica.

Brindar atencin en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo

Dptos. De O.E Y Tutoras

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Actividades de apoyo

Fomentar el desarrollo integral del estudiante a travs de talleres, conferencias y otras actividades

Implementar en el 100% de la matrcula de nuevo ingreso el taller estrategias de aprendizaje y hbitos de estudio

Dpto. de Tutoras y O.E

1, 3,5 , 6, 8, 9 Y 11

Hojas blancas, cartulinas plumones, cintas adhesivas,

Carpetas plumas, cmara fotogrfica (para las evidencias)

X

X

Aplicar los

instrumentos

terico -prcticos

en software

pgina web

Registrar,

capturar y

procesamiento

de la

informacin

de la U.A. Dar de alta la

informacin

solicitada en la

pgina web y

software de tutoras

Lograr el 100 % de los registros que deben estar en plataforma

Dpto. de Tutoras

8 Y 9

Evaluacin de la

accin tutorial

realizar una

evaluacin del

desarrollo del

programa

informe de logros

obtenidos con la

implementacin del

programa al

secretario

acadmico y

secretaria de

tutoras

Lograr un 100% de la evaluacin

Dptos. de tutoras y O.E, Tutores y tutorados

8 y 9

Formatos de evaluacin

CONCLUSION

En base a la demanda que surge en las instituciones de nivel medio superior, se vuelve necesaria la implementacin de programas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante, por lo tanto el Programa Institucional de Tutoras (PIT) surge ante esta necesidad de brindar un espacio a los estudiantes que permita brindar una mayor atencin al trabajo individual y colectivo de los alumnos, un acompaamiento en su proceso educativo siempre enfocado a la formacin integral del estudiante.

El Programa Institucional de Tutoras (PIT), a partir de la implementacin de un Plan de Accin Tutorial (PAT) pretende favorecer el desarrollo integral del estudiante, dicho plan se realiza en base a un diagnstico realizado en la UA y a partir de este se programan acciones a realizar las cuales sern evaluadas para medir su impacto en el proceso de aprendizaje y la disminucin de los ndices de reprobacin y desercin y el aumento del ndice de eficacia terminal, Es importante tener en cuenta que para que los objetivos planteados se logren es necesario partir de un trabajo colegiado entre profesores, autoridades escolares, padres de familia y los propios alumnos quienes sern los principales actores en su proceso de formacin.

El papel del tutor juega un papel muy importante en este proceso ya que ser quien acompae de manera permanente el proceso de formacin integral al alumno, este acompaamiento se lleva a cabo a travs de las diferentes modalidades como tutora individual, grupal y asesoras siempre enfocadas a favorecer el aprendizaje y desarrollo integral del alumno.

BIBLIOGRAFA

Plan de Estudios Bachillerato (UAS 2006),

Plan de desarrollo institucional Buelna, (Cun 2005-2009),

Plan de desarrollo institucional visin 2013 (corrales 2009-2013),

Plan nacional de educacin, (2001-2006)

Manual operativo de ingreso al sistema nacional de bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del comit de SNB (Diciembre 2009)

Acuerdo 444ncompetencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Gua integral para el tutor de educacin superior. Dra. Sandra Castaeda y Lic. Isaac Ortega (2002)