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Didi era una niña muy presumida, tenía un dado con figuras

de animales que todos creían que era mágico, ya que

cuando ella jugaba nunca perdía.

La verdad es que Didi hacía trampa moviéndolo con su dedito

y después se burlaba de los demás diciéndoles: —¡Ja, ja, ja, les

gané!

Didi cada vez se volvía más presumida. Al jugar le decía a su

amiga: —Demi, avienta mi dado.

Si te toca el ratón pierdes y si te toca el león, ganas.

Por supuesto, a sus amigos siempre les salía el ratón.

—¡Dame mi dado! —les decía y lo tiraba de nuevo.

—¡Que pierda, que pierda! —gritaban todos, pero…

¿Qué crees que le salía?

Como podrás imaginar, le salía el león. Demi, su amiga, cada

día se enojaba más y aunque intentaba una y otra vez

siempre le tocaba el ratón.

Un día, cuando estaban jugando en casa de Didi, llegó su

abuelo con un regalo.

—Gracias, abuelo —dijo ella al abrirlo.

¿Qué crees que era?

Un hada-muñeca muy linda que tenía una vocecita que

decía: “¡No hagas trampa!” Didi pensó: “¿Ya se habrá dado

cuenta mi abuelo que hago trampa? ¡Qué pena con él!”

—Mira, Didi —dijo el abuelo—, no es correcto hacer trampa al

jugar, como tampoco lo es burlarte de tus amigos cuando

pierden; eso te ha apartado de todos.

—¡Abuelo! ¡No quiero estar lejos de nadie! Tienes razón, la

gente tramposa es fea y por eso nadie quiere jugar con ella.

Abuelo, ¡no quiero perder a mis amigos!

Al día siguiente, cuando vio a sus amigas, todas le dijeron: —

¡Ya no queremos jugar contigo! Didi volteó a verlas y les pidió:

—¡No sé qué me pasó, pero tengo mucha pena de ser

tramposa! ¡Por favor, ya no se enojen conmigo!

Esa tarde, mientras Didi jugaba con su hadamuñeca, su

abuelo se acercó, tomó la muñeca y le dijo: —Qué bueno que

tú hada te ayudó a ya no hacer trampa.

1. Primera lectura del cuento “El dado mágico”

Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “El dado mágico” págs. 22-25. En este texto encontraras ubicadas cada una de las

estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 6-Primera semana

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Objetivo Katz y Katz

Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes

le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o

tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “el dado mágico”

Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.

E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado

Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el

cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación

Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el

nivel de comprensión de tu grupo.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 6_Actividad 1.2_Anticipación”

Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,

escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.

Ejemplo: ¿qué crees que le salía? (¡Claro! Le salía el león)

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 6_Primera semana_Vocabulario”

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del

cuento y pregunta su significado.

Ejemplo:

Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra dado… Los niños opinan.

¿Qué es un dado?... los niños opinan.

Conclusión: Cubo que se usa en los juegos de azar. En sus “caras” tiene puntos, del 1

hasta el 6 o figuras distintas.

Ratón: Roedor pequeño de cola larga, patas cortas, cabeza pequeña. Vive en las casas o el campo.

Perder: Cuando dejas de tener una cosa.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Libro pág. 92 (E.L.) Representación mental

Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental que evoca el concepto preciso

de la escena presentada.

Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág. 92

Di a tus alumnos: Señala el dibujo que coincide con cada texto poniendo tu huellita en él. Platica a tus

alumnos: Didi hacía trampa con su dado y les decía a sus amigos: ¡Si te toca el ratón perdiste! Didi

nunca los dejaba ganar, así que ellos le dijeron: “No hagas trampa” Didi entendió que no es bueno

engañar y dijo: “No quiero perder a mis amigos”

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.

Material descargable: Tarjetas: “Unidad 6_Primera semana_Representación mental”

Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale

una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y

el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos

contaran la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación y trazo de “d”, sus silabas y

formación de palabras.


1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con d. Objetivo: Presentación de “d”.

Material:

Tarjetas de dado, dedo, didi, dona, dulce (Material descargable)

Carteles con “d” y las silabas “da, de, di, do, du” (Material descargable)

Crayones

Papel de estraza o bond, cartulina, etc.

Desarrollo: Maestra, pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás

tarjetas y los crayones en tu mesa. Platica a los niños, vamos a conocer una nueva letra

para aprender a leer como Sofi y Sergio, se llama “d”, (di el sonido, no el nombre de la

letra) muestra la tarjeta de “d”, los niños repetirán el sonido “d”. Pasa a los niños de cinco

en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo, y digan “ej. dado empieza con

da” y coloquen la letra “da” debajo de su dibujo. Después diles que elijan un crayón de su

color preferido, remarquen la “d” sobre el papel y digan el sonido inicial.


2.1 Actividad en libro pág. 93

Objetivo: trazo de la “d”

Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.

Instrucción: Traza y canta el camino del “ruti sha sha”.

Continúa practicando en tu libro Enlaces kinder 2, páginas 44 a 46.


Objetivo: formación de palabras: descomposición por sílabas y por sonidos aislados para la

lectura global


Instrucción: Lee las sílabas que contiene la palabra “dado” y luego dilas en voz alta. Si las

juntas, ¿qué dice? Escribe cada sílaba en cursiva. Ahora lee las letras que forman la

palabra “dado” y luego dilas en voz alta. Si las juntas, ¿qué dice? Escribe cada letra en

cursiva. Haz lo mismo con las otras palabras.


3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.

Objetivo. Leer palabras que llevan “d” con rapidez y fluidez.

Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar

Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable

encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de

hacerlo cada vez más rápido.


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Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “ella”, “sin”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (arrepentimiento) y factor

negativo (egocentrismo).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: Conectivos

Objetivo: Mostrar los conectivos “el, da” que serán parte de la lectura global.

Material: Tarjetas de conectivos “el”, “se” (Material descargable_Unidad 6_Primera Semana_Act.I)

Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido como Sofi y

Paco. Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la palabra “el” cuando nos referimos a

algo masculino (niño), como: el dado, el ratón, el león.

Ocupamos “da” cuando compartimos algo con los demás: Demi da su dado a Didi, Sofi da un abrazo a mamá.

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.


2.1 Actividad en Libro pág. 95

Objetivo: Área emocional: reconocimiento de emociones: egocentrismo-arrepentimiento.

Arrepentimiento: (Factor positivo): Por el principio de realidad, permite regular la conducta ante la desaprobación de

los demás.

Egocentrismo:(Factor negativo): En el cual el niño desea obtener todo para sí, sin tomar en cuenta a los demás.

Desarrollo: Maestra platica a los niños, recuerdan la historia de”El dado mágico”, Didi una niña que tenía un dado

mágico con el que siempre hacia trampa para ganar, vamos a averiguar cómo se sintió. Mientras escuchas, observa

cada oración y elige la carita de la emoción que sintió Didi y di porque.

1.- ¿Qué crees que sintió Didi cuando siempre le salía el león? Egocentrismo

2- ¿Qué crees que sintió Didi cuando ganaba con trampa y se reía de sus amigos? Egocentrismo

3.- ¿Qué crees que sintió Demi cuando veía que Didi siempre ganaba con trampa? Enojo

4.- ¿Qué crees que sintió Demi cuando le salió el león”? Alegría

Al finalizar la actividad puedes realizar las siguientes preguntas.

¿Alguna vez has sentido arrepentimiento como Didi? si, no

¿Qué pasó?


3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.

Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse mover y

representar la historia de “El dado mágico”.

Instrucción: Vamos a representar la historia de “El dado mágico”, cuando vean que yo hago un movimiento ustedes

también lo harán. 1. Didi siempre hacia trampa con su dado mágico y les decía a sus amigos: avienta (mueve la muñeca como si

lanzaras unos dados) mi dado, si te sale el ratón, perdiste.

2. — ¡Que pierda, que pierda! —gritaban (abre la boca y da un grito) todos.

3. Demi, su amiga, cada día se enojaba (cruza los brazos y frunce el ceño) más y aunque intentaba una y otra vez

siempre le tocaba el ratón.

4. Didi pensó: ¿ se habrá dado cuenta mi abuelo que hago trampa? ¡Qué pena (tapa tu cara con tus manos) con él!

5. El abuelo le dijo: no es correcto hacer trampa al jugar, como tampoco lo es burlarte (señala con tu dedo hacia

algún lugar, pon una mano en tu estómago y haz una sonrisa burlona) de tus amigos cuando pierden.

6. Didi le pidió (junta tus manos y haz cara de arrepentimiento) a sus amigos: — ¡No sé qué me pasó, pero tengo

mucha pena de ser tramposa! ¡Por favor, ya no se enojen conmigo!


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Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “El dado mágico”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar

nuevas estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.

Actividad II. (15 minutos)

2.1 Libro pág. 96

Objetivo: identificar y organizar hechos importantes del cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la

pág. 96. Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? (Didi) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Dónde ocurrió la historia? (Casa de Didi) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Qué pasó? (Hacía trampa) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Cómo se resolvió el conflicto? (no quería perder a sus amigos) (Pide que circulen la

imagen correcta)

Actividad III. (10 minutos)


Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves

Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_Semana 2_Claves”

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?

Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda

a cada clave y describan su tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Didi! Casa Hacía trampa No quiere perder a sus amigos

(Tarjetas material descargable)

Unidad 6-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Lectura y escritura de palabras con “d”.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: Chalecos fonológicos

Objetivo. Reconocer “d” y formar palabras con “da, de, di, do, du”.

Material:

Chaleco fonológico de “d” (Material descargable).

Chalecos de las unidades anteriores “c, m, s, a, e, i, o, u”

Desarrollo: Maestra, pasa al frente a dos niños. Un niño tendrá en su chaleco fonológico la

“d” y otro un chaleco con “a”. Los niños leerán “da”, después pide que pasen dos niños

más y formen “do”, se tomarán de las manos y leerán “do”. El resto del salón también

leerá. Pide a los niños que se tomen de la mano para leer “dado”: “da” “do”, “dado”.

Después pide a cuatro niños que pasen al frente con el chaleco de “c”, o” “d”, “o”, lean

cada uno su chaleco y al tomarse de las manos lean “codo, el resto del salón también

leerá, continua el ejercicio para formar más palabras.


2.1 Actividad en libro pág. 97 Objetivo: ver y nombrar para provocar ideas con frases escondidas


Instrucción: Remarca las palabras. Léelas lo más rápido posible y disfruta al imaginar frases

como Sofi.

2.2. Actividad en libro pág. 98

Objetivo: escritura de palabras en script y cursiva


Instrucción: Sofi y Paco deben completar las palabras, ayúdales. Repasa las letras y escribe

las que faltan. Después, escríbelas en cursiva.


3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo. Reafirmar la formación de palabras con “d”.

Material:

Tarjetas con dibujo y “d” (material descargable).

Tarjetas de letras “c, m, s, a, e, i, o, u” en script de unidades anteriores.

Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas

con letras. Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del

salón leerá, ej. codo: “c-o-d-o; co-do; codo”. Al final los niños leerán las palabras.


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- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar

y saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.



1.1 Actividad en Libro pág. 99

Objetivo: Área cognoscitiva: proyecto de investigación: “El movimiento”

Desarrollo: Maestra lee la propuesta,

- Propuesta

Se acuerdan del cuento “El dado mágico” Didi hacia trampa con su dado, siempre que lo tiraba el

dado se movía para caer en el león, ella hacia un truco para que el dado se moviera como quería

¿Saben que es el movimiento? Pregunta a los niños “¿Qué les gustaría investigar sobre el

movimiento?” Y sigue la instrucción del libro pág. 99: Sofi y Paco quieren hacer una investigación

acerca del movimiento. Ayúdales: encierra en un círculo la imagen del tema que te gustaría

investigar.

* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar pueden

traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: Muévete cómo…

Objetivo: Reconocer los movimientos que realizan los seres vivos.

Material: Tarjetas con dibujos para el movimiento (Materialdescargable_Unidad6 _ Segunda Semana_

Act. II)

Desarrollo: Maestra, pide a los niños que se pongan de pie y formen un círculo alrededor del salón.

Platica a los niños: vamos a jugar a “muévete cómo…” cuando muestre una tarjeta ustedes tendrán

que moverse como lo hace ese dibujo. Ej. Si sale un conejo tendrán que moverse dando brinquitos, si

ven un árbol balanceándose se quedarán en su lugar moviendo su cuerpo de un lado a otro sin

despegar los pies del suelo.


3.1 Actividad didáctica: Quieto cómo…

Objetivo: Mantener la postura estática.

Material: Tarjetas con dibujos para posturas (Material descargable_Unidad 6_Segunda Semana_Act.III)

Desarrollo: Maestra, comenta a los niños: ahora vamos a jugar a “quietos cómo…” se van a mover por

todo el salón pero cuando muestre una tarjeta se tendrán que quedar quietos como el dibujo. Ej. Si

ven un dibujo de un niño levantando un pie se quedarán como estatuas levantando un pie.

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Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la

relación que existe entre ellas para recibir

información y conocer el pensamiento de otras

personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación de cuento animado: “El dado mágico”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas

estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.


2.1 Libro pág. 100

Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 100

- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después

(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)

- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Didi hace trampa) ¿Qué paso

después? (Respuesta esperada: Tira su dado) ¿Qué pasó al final? (Respuesta

esperada: da su dado)

- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:

1. didi, 2. el dado. 3. da su dado



Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”

Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_Tercera Semana_Secuencia”.

Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la

acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando

la secuencia.

Unidad 6-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Escritura de oraciones en cursiva

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué

dice su texto”.


1.1 Actividad didáctica: La palabra misteriosa.

Objetivo. Reafirmar la formación de palabras bisílabas con “d”.

Material: tres botes o cajitas.

Tarjetas con dibujos y letras. (Material descargable)

Desarrollo: Mete un dibujo diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.

Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.

Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las

entregue van a meter solo las letras que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para

que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que palabra misteriosa se esconde.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente

a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. d, e, d, o”, el resto del

grupo responderá de que palabra se trata.

Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.


2.1 Actividad en libro pág.101

Objetivo: lectura y escritura de oraciones

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Lee la oración. Luego, ve escribiendo una palabra más en cada renglón.

Instrucción 2: Lee la oración: da su dado ¿Por qué? Encierra en un círculo la respuesta.


Objetivo: escritura de oraciones en cursiva


Instrucción: Lee la oración. Remarca la letra script, encierra en un círculo el dibujo que

quieres para completar la oración y luego escríbela.


3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.

Objetivo. Identificar la formación de palabras y oraciones con “d”.

Material:

Tarjetas de silabas y palabras (Material descargables).

Tarjetas de palabras de unidades anteriores.

Aro pequeño o canasta.

Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al

escuchar una palabra o frase coloquen las silabas dentro de los aros para formarla. Cada

equipo explicará cómo formó su palabra u oración.


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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP



Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del Proyecto: “El movimiento” (20 minutos)

1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.

Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño

Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable)

Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre el

movimiento. Mientras cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas

que se encuentran abajo para el cierre de su presentación:

¿Cómo sabes si algo se movió?

¿Dime algo que se mueva rápido?

¿Dime algo que se mueva lento?

¿Cuáles son los movimientos por acciones?

Menciona algunos movimientos por posiciones

¿Podemos evitar los movimientos involuntarios?

Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.

Al terminar de pasar todos los niños, platícales:

El movimiento es el cambio de posición que experimenta tu cuerpo, ej.: moverte un paso adelante,

moverte un paso atrás, moverte hacia un lado, hacia el otro, moverte al centro, etc.

Muchos movimientos son acciones, ejemplo: correr, saltar, aventar, rodar, caminar, nadar, etc.

Hay movimientos voluntarios e involuntarios. Los voluntarios es que tú le órdenes a tu cerebro como

moverse, ej: caminar derecho, brincar. Los involuntarios son como: pestañear, respirar.

Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de

información de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 103: Dibuja lo que más te haya

gustado de la exposición de tus compañeros.



Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 104: Encierra en un círculo rojo los

dibujos de lo que se mueve por acción y coloréalos. Encierra en un círculo azul los dibujos de lo que se

mueve por posición y coloréalos.


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Área: Comprensión de lectura.


Habilidades sociales

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que

cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto

y vivencias personales.


1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “El dado mágico”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias

lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.

I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas

Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material descargable: Tarjetas “Unidad 6_CuartaSemana_Habilidadessociales”

Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.


2.1 Libro pág. 105

Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas

adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 105

Pregunta a tus alumnos: ¿Qué crees que sucede cuando no respetamos las reglas? Pide que coloreen el

dibujo de lo que ellos harían y expliquen porque.

Pide a tus alumnos que lean las frases y agreguen lo que falta. Después, pide que las escriban en cursiva.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía

Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

- ¿Qué crees que sucede cuando no respetamos las reglas? ¿Te gusta ganar?, ¿Qué pasa si pierdes

en un juego o no eres el primero? Si un amigo estuviera enojado porque perdió, ¿Qué le dirías?, Etc.

Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de algo que les gustaría ganar y como lo harían.

Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.


3.1 Libro pág. 106

Objetivo: Lectura global y uso de conectivos

Desarrollo: Di a tus alumnos: Lee las frases y luego escríbelas en cursiva. Pide a algunos voluntarios que

lean las frases.

3.2 Evaluación

Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que

realicen un dibujo del cuento: “El dado mágico”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que pasen

a presentar su dibujo y narren la historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No

Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo: Si No

Sigue instrucciones escritas y orales: Si No

Unidad 6-Cuarta semana

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Objetivo: Evaluación de la “d” en sílabas, palabras y

oraciones

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: Pancartas.

Objetivo: Formación de oraciones con “d”.

Material:

Palo bandera para cada pancarta.

Tarjetas de palabras en material descargable.

Pancartas de palabras de unidades anteriores

Elaboración. Recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.

Desarrollo: Maestra, pide a niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la

levanten y lean cada uno su palabra. Después leerán la frase juntos, eje. mi dado, el resto del salón

también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con tres o más palabras para formar más

oraciones.



Objetivo: Evaluación de la “d” en sílabas, palabras y oraciones

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Escribe lo que te dicte:

Silabas: do, di, de Palabras: duda, dame Oraciones: el dado de didi

Instrucción 2: Lee las palabras lo más rápido que puedas.

Instrucción 3: Escribe la oración en cursiva y luego en script.


3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.

Objetivo. Evaluación “d” en silabas, palabras y oraciones.

Material: Tarjetas con palabras de tercera semana_actividad III y unidades anteriores.

Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una

frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños

también pueden sugerir que frases formar.

Sugerencia de frases: su codo, mi dedo, su codo suda, ese dado.

Evaluación

El niño:

Identifica la letra “d” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura: Si No

Ve y nombra con fluidez las silabas y los dibujos que comienzan con “d”: Si No

Lee y forma las sílabas “da, de, di, do, du”: Si No

Escribe las sílabas “da, de, di, do, du”.: Si No

Lee palabras bisílabas con “d”: Si No

Escribe palabras bisílabas con “d”: Si No

Forma oraciones con “d”: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


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Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“El movimiento”.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de

qué están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: Área cognoscitiva: cierre del proyecto: “El movimiento”

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 108: Une cada dibujo de Sofi y Paco

con el movimiento que corresponde a cada uno de ellos. Comenta en grupo qué tipo de movimiento

te gustó más.


2.1 Actividad didáctica. Hagamos historietas.

Objetivo: Características del movimiento.

Material:

Paquete de tarjetas para secuencia, un juego para cada equipo (Material descargable)

Desarrollo: Los niños harán una animación de un niño caminando. Forma equipos de cuatro personas y

entrega un juego de tarjetas a cada equipo (de niño o niña caminando). Pide a los niños que

coloreen y acomoden las tarjetas en el orden indicado, cada niño juntará las tarjetas y las pasará

rápido para ver la animación del niño o niña caminando.


3.1 Actividad didáctica. ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: Reflexión del proyecto.

Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de

investigación para cada uno de ellos.

Puedes realizar las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre el movimiento?

¿Qué aprendiste con tu investigación del movimiento?

¿Te gustaría saber más del movimiento? ¿Qué te gustaría conocer?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el egocentrismo: Si No

Selecciona un tema de investigación: Si No

Presenta la información que investigó: Si No

Averigua y comprende las características del movimiento: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


unidad 6-primera semana - api.ning.com · si te toca el ratón pierdes y si te toca el león,...

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