unidad 6 aprender a pensar

5/19/2018 Unidad 6 Aprender a Pensar

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UNIDAD 6 APRENDER A PENSAR

Aprender a pensar y a dejar de pensarUna de las funciones de la mente es el pensamiento, aunque ste tenga una

doble vertiente: puede ser un experto en ayudar y cooperar, pero tambin entorturar y asesinar.

Tiene un lado luminoso y un lado perverso, pudiendo estar cargado debenevolencia o de maldad.

Si cuesta lo mismo pensar positiva que negativamente, por qu no purificar elpensamiento y pensar con cordura y compasin?

Todos podemos, aunque requiera mucha atencin, seguir un mtododisciplinado para aprender a pensar y para aprender a cultivar los pensamientospositivos.

Para conseguirlo se puede recurrir a los que se denominan esfuerzos parapurificar la mente y liberar el pensamiento de contaminaciones.

stos son:

A) El esfuerzo por desalojar de la mente los pensamientos insanos que habitan enella.B) El esfuerzo por evitar que entren en el escenario mental otros pensamientosinsanos.

La mente es muy hbil en trucos. Uno de los ms comunes es el denominadomecanismo de proyeccin. La persona proyecta sobre lo visto sus propios deseos,expectativas, temores o anhelos.

Debemos tratar de tener pensamientos saludables y fomentar, cultivar eincrementar los pensamientos positivos.

Pero hay que estar siempre alerta porque el pensamiento es muy ladino y hayque aprender a manejarse con l porque emplea muchos trucos y utiliza muchasracionalizaciones falsas, as como autoengaos.

Cuanto ms inteligente es una persona, mejor preparada est paraautoengaarse y adems hacerlo de una manera ms sutil y por tanto mspeligrosa.

Pero se dispone de varias estrategias, aunque todas son igualmente importantesy se tendr que recurrir a una u otra segn los casos, dependiendo de lapersistencia de los pensamientos negativos y de su carcter.

Existen muchos pensamientos intrusos y molestos que ya son negativos por elsolo hecho de estar.

A stos hay que aadir pensamientos de odio, celos, codicia, resentimientos ytantos otros.


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Prof. Guilermo GuccioneFuente:http://cienciadelavida.com/

Aprender a pensar

Aprender a pensar: aspectos de aptitud intelectual; Raymond Nickerson

Psicopedagoga. Inteligencia. Desarrollo cognitivo. Competencia intelectual. Creatividad ymetacognicin. Habilidades metacognitivas

Resumen ensear a pensar.aspectos de aptitud intelectual.

INTRODUCCIN

La palabra pensar est llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer, recordar,considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el pensar, o lashabilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto y orientado a unobjetivo especfico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar, ponderar, razonar odeliberar.

Una meta primaria de la educacin es ensear a pensar. Ya no es funcional continuar consistemas rgidos que enseen a repetir informacin y a mantener estructuras, la demandasocial ahora exige una educacin innovativa capaz de ensear a los alumnos a prevercambios y problemas para tratarlos de manera eficaz, para ello se requiere ensear mejorlas habilidades de pensar.

PRIMERA PARTE: EL DESAFIO DE ENSEAR A PENSAR

I.- ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL
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1. Qu es la inteligencia?

Otra perspectiva para estudiar la inteligencia es verla como un proceso, en este sentidoStemberg y Feuersteing son los encabezadores de esta corriente. Por su parte el concepto deinteligencia ha variado considerablemente, Stemberg (1985)es uno de los autores que ms a

contribuido a que se den dichos cambios. A principios de siglo, la idea tradicional sobreinteligencia era una serie de entidades fijas susceptibles de ser medidas cuantitativamente,entre las que se encuentran principalmente la habilidad verbal, de comprensin y lgica-matemtica. Stemberg hace una dura crtica ante el problema de la Inteligenciamencionando que se ha puesto ms empeo en cmo medirla que en definirla, por lo cualse han cometido errores graves, entre los que seala tres:

1. Preocuparse ms por mejorar las pruebas de inteligencia por medio de refinamientostecnolgicos existentes, que por medio de la comprensin de la misma.

2. Considerar a la inteligencia como algo inerte, una caracterstica fija e inmutable del

individuo.3. Se ha ignorado la pregunta ms importante puede la inteligencia ser entrenada, y de seras, cmo?

Stemberg afirma:

Mi "constituyente" teora de inteligencia, busca entender la inteligencia en trminos delproceso constituyente que completa la realizacin de la inteligencia (Stemberg 1979).

Lo anteriormente citado involucra a la inteligencia con una serie de componentes que la

conforman, dichos componentes no son fijos e inmutables, por tanto estn vulnerables a lamodificacin y en el mejor de los casos a la direccin.

Son tres los componentes que cita el autor:

1. Metacomponentes, Estos primeros corresponden a aquellos que utilizamos paraplanificar lo que vamos a hacer, controlar lo que estamos haciendo y evaluar lo quehemos hecho.

2.Componentes ejecutivos, Los componentes de ejecucin realizan lo que losmetacomponentes planifican, hacen y evalan.

3. Componentes de adquisicin de conocimientos. Por ltimo los componentes deadquisicin de conocimiento son procesos utilizados en el aprendizaje de material nuevo.

Para Stemberg la inteligencia es vista como un conjunto de habilidades para pensar yaprender que se emplean en la solucin de problemas acadmicos y cotidianos y que sepueden diagnosticar y analizar por separado (39). Como ejemplos representativos de lostipos de habilidades implicados se encuentran los siguientes: identificacin del problema;


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seleccin de los procesos; seleccin representativa; seleccin estratgica; asignacinprocesadora; control de soluciones; sensibilidad a la retroalimentacin; traduccin de laretroalimentacin en un plan de accin; realizacin del plan de accin.

Es importante distinguir entre inteligencia y conocimiento, ste ltimo se refiere a la

cantidad de informacin que se tiene almacenada en la memoria de un sujeto, mientras queinteligencia es la capacidad de utilizar dicha informacin acertadamente.

ATENCION-CONCENTRACIN

CASO PRCTICO


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MEMORIA- ATENCIN


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6.3. Tipos de pensamientos: Lgico, Anlisis, Sntesis, Deduccin, Pensamientosistmico, Pensamiento crtico, Pensamiento creativo.

PENSAMIENTO DE ANALISIS-SNTESIS

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PENSAMIENTO CRITICO


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Es un proceso en el cual se utiliza el conocimiento y la

inteligencia para lograr una posicin ms razonable sobre un tema determinado para lograr superar todos los

obstculos que se presenten en su desarrollo.

Sin duda el pensamiento crtico es una herramienta esencial con la que debemos contar para la ejecucin de

juicios coherentes, no solo con lo que vemos en un entorno sino tambin con lo que realizamos nosotros

mismos, de ah parte nuestro xito.

No solamente podemos hablar del pensamiento crtico, sino tambin de otros tipos de pensamiento, por

ejemplo la siguiente figura nos ilustra otros tipos:
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La evaluacin del pensamiento crtico se puede basar en la observacin, en la experiencia, el razonamiento oen el mtodo cientfico porque su idea es llegar mas all de las opiniones particulares. Los cientficos

cognitivos desarrollan el Sistema 1 que es ms intuitivo, es til en situaciones conocidas cuando el tiempo es

corto y se necesitan acciones de inmediato; y el Sistema 2 que corresponde al razonamiento reflexivo el cual

es til cuando nos encontramos en situaciones desconocidas y se cuenta con ms tiempo. Es por ello que se

considera que ambos sistemas son esenciales en la toma de decisiones cuando los riesgos son altos.

PENSAMIENTO SISTMICO
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PENSAMIENTO ALGORRTMICO

PENSAMIENTO CREATIVO

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