unidad 3 y 4 ciencias

Pontificia Universidad Catlica de Chile Facultad de Educacin Prctica Profesional 1

PLAN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ColegioArturo Alessandri Palma

Nivel EducativoSegundo Ciclo

CursoSexto bsico C

AsignaturaCiencias Naturales

Nombre profesor en formacinNicole Arenas Severino

Nombre profesor colaborador Yolanda Ruiz

Nombre profesor supervisorMacarena Moraga

Nombre de la Unidad TemticaFotosntesis, lo importante que es para nuestras vidas.

Objetivo(s) de aprendizaje BCExplicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica para la produccin de azcar y la liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de cientficos en este campo a lo largo del tiempo.

Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosintticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias

Objetivo general de aprendizaje o Meta de la unidadReconocer y describir el proceso de la transferencia de energa y de materia dentro del ecosistema. Describiendo la funcin de las plantas, el proceso de fotosntesis, redes alimentarias y cadenas trficas. Analizando los efectos que tiene la modificacin de estas redes por parte de los seres humanos manifestando inters por remediar esta situacin.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesExponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin

Nombre claseMeta de aprendizajeDesglose de contenidosEvaluacin

ConceptualProcedimentalActitudinalInstrumento IndicadoresAgenteIntencionalidad

Clase 1Conociendo el mundo de las plantas.Reconocer las caractersticas principales de las plantas, los tipos y la funcin que tienen stas para el desarrollo del ecosistema, manifestando inters por preservar y cuidar el medio ambiente. Plantas: Tipos -rboles -Arbustos -Plantas herbceas

Partes de las plantas: -Tallo (cuello, nudo, yemas)

Funcin: -Transporte de sustancias -Sostener los rganos

Utilidad: -Alimentos -Muebles -Papel.

-Hojas (El limbo, El pecolo, La Vaina).

Funcin: -Respiracin - Transpiracin -cloroflica.

Utilidad: - Alimento - Medicina.

-Flor (Cliz, La corola Estambres Filamentos Los pistilos).

Funcin: -Reproduccin.

Utilidad: -Ornamentacin

-Fruto (Semilla)

Tipos: - Carnosos - Secos.

Funcin: -Germinacin -Reproduccin.

Utilidad: -Alimentos.

Reconocer caractersticas

Identificar las funciones de las plantas y sus partes

Comunicar sus opiniones.

Manifestar Pauta de evaluacin Reconocen las caractersticas principales de las plantas

Identifican distintos tipos de plantas

Describen las funcin de cada parte para producir su propio alimento

Formulan Hiptesis sobre la importancia de las plantas en el desarrollo del ecosistema.

Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema

Respetan las opiniones de sus compaeras.

Autoevaluacin.Formativa

Clase 2Qu es y cmo se produce la fotosntesis?Definir y explicar qu es la fotosntesis. Explicando el proceso de sta y el impacto que tiene para la vida en el planeta tierra. Mostrando inters por conocer ms sobre el tema.Seres auttrofos: Produccin de alimentos para las plantas.

Clorofila

Factores que determinan la fotosntesis: La luz El agua El CO2 Los pigmentos La Temperatura

Fases de la fotosntesis.

Fase primaria o lumnica. Fase secundaria u oscura.

Importancia de la Fotosntesis.

Sntesis de materia orgnica. Transformacin de E lumnica a E qumica Libera oxigeno Equilibrio entre seres auttrofos y hetertrofos.

Definir concepto de fotosntesis

Describir las caractersticas del concepto

Analizar el proceso de fotosntesis

Reconocer los factores y elementos que intervienen

Explicar la importancia que tiene sta para el ecosistema.


Respetar las opiniones de sus compaeras

Mostrar inters por conocer ms sobre el tema. Rbrica. Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis

Describen el concepto de fotosntesis.

Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, identificandolos elementos necesarios (CO2, luz, agua) para quese produzca

Analizan crticamente y explican los aportes realizados porJean Baptista van Helmont al estudio de las plantasEjemplifican el impacto que tiene en el ecosistema la fotosntesis.

Predicen las consecuencias de la alteracin de uno de los factores fotosintticos

HeteroevaluacinFormativa

Clase 3Experimentando con la fotosntesis

Describir por medio de la experimentacin cmo es el proceso de fotosntesis, manifestando un trabajo colaborativo y metdico con sus compaeras.

Seres auttrofos: Produccin de alimentos para las plantas.

Clorofila

Factores que determinan la fotosntesis: -La luz-El agua-El CO2 -Los pigmentos-La Temperatura


-Fase primaria o lumnica.-Fase secundaria u oscura.


-Sntesis de materia orgnica.-Transformacin de E lumnica a E qumica-Libera oxigeno-Equilibrio entre seres auttrofos y hetertrofos.

Formular hiptesis para los resultados de la experimentacin Experimentar de formar metdica.

Analizar los casos presentados

Predecir las posibles consecuencias.

Describir los resultados obtenidos. Mantener un trabajo metdico y ordenado.

Respetar las opiniones de las compaeras.

Manifestar una actitud positiva frente al trabajo. Pauta de evaluacin.Escala de apreciacin. Formulan hiptesis en relacin al problema planteado

Experimentan de forma ordenada para comprender el proceso de la fotosntesis.

Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientosde luz y agua de las plantas para el proceso de laFotosntesis.

Fundamentan predicciones sobre fenmenos o problemasocurridos en el proceso de fotosntesis

Elaboran respuestas en funcin a lo observado y planteado en la hiptesis

Comunican los resultados con sus compaeras.

Mantienen una actitud de orden metdico y ordenado durante la sesin.

Co-evaluacin

Heteroevaluacin FormativaSumativa.

Clase 4Comprendiendo por qu es importante la fotosntesis

Analizar la importancia para el desarrollo del ecosistema la fotosntesis, manifestando una actitud de respeto y compromiso por cuidar el medio ambiente.

Ecosistema:

-Definicin-Composicin (individuo, comunidad, poblacin)


-Sntesis de materia orgnica.-Transformacin de E lumnica a E qumica-Libera oxigeno-Equilibrio entre seres auttrofos y hetertrofos.

Analizar la importancia de la fotosntesis

Describir las consecuencias que tiene sta.

Ejemplificar como se ve afectado el ecosistema.


Predecir posibles consecuencias de un acto.Respetar las opiniones de sus compaeras.

Interesarse por conocer ms de la temtica de forma autnoma.Rbrica.Reconocen la importancia de la fotosntesis para el ecosistema

Definir el concepto de ecosistema.

Describen los elementos que surgen a partir de la fotosntesisCiclo del oxgenoCiclo del carbono

Ejemplifican cmo se genera la transformacin de E lumnica a E qumica

Establece la relacin entre seres auttrofos y hetertrofos.

Comparte sus opiniones

Respeta a sus compaera

Mantiene un ambiente de respeto y regula las reglas Heteroevaluacin Formativa

Clase 5Cadenas alimentarias Qu son? Identificar y ejemplificar las caractersticas de las cadenas alimentarias. Comunicando y respetando la importancia que tienen esta para la transferencia de energa dentro de un ecosistema.Cadenas alimentarias

Conservacin de la energa

Eslabones o niveles trficos:

Primer nivel: Productores Auttrofos Plantas Bacterias

Segundo Nivel

Consumidores: Herbvoros o primarios Carnvoros o secundarios Consumidor terciario Descomponedores.Redes trficas: Flujo de energa entre los niveles.

Trama alimentaria: conjunto de cadenas trficas para establecerse en el ecosistema.

Flujo de energa

Ciclo de la materia

Describir las cadenas alimentarias

Ejemplificar cadenas trficas

Reconocer los niveles trficos

Explicar la relacin que se genera entre estos niveles.

Comunicar la importancia que tienen.

Analizar el impacto que genera para el ecosistema.

Respetar las opiniones de las compaerasMuestran inters por conocer ms el tema. Pauta de evaluacin Identifican la funcin de los distintos niveles trficos (productores,Consumidores de 1, 2 y 3 orden, descomponedores).

Describen a partir de esquemas, los flujos de materia yenerga entre los distintos eslabones de cadenas y tramasAlimentarias.

Observan y describen algunas relaciones trficas presentesen su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtenerMateria y energa a partir de otros organismos.

Dan ejemplos de su contexto cercano sobre la importancia de las cadenas alimentarias. Reflexionan en relacin a la importancia de stas para el desarrollo del ecosistema.

Respetan las opiniones de sus compaeras

Mantienen una actitud de respeto y orden dentro de la sala de clase. Autoevaluacin Formativa

Clase 6Cmo afecta al ecosistema las cadenas trficas? (continuacin clase 5)Describir los efectos que tienen las cadenas trficas en la composicin del ecosistema. Analizando por medio de ejemplos qu ocurre si algn agente se ve alterado. Mostrando inters por entender ms sobre el tema. Cadenas alimentarias




Segundo Nivel



Flujo de energa

Ciclo de la materia

Ejemplificar cadenas trficas

Reconocer los niveles trficos

Explicar la relacin que se genera entre estos niveles.

Comunicar la importancia que tienen.

Analizar el impacto que genera para el ecosistema.

Respetar las opiniones de las compaerasMuestran inters por conocer ms el tema. Lista de cotejo Analizan las variables que intervienen en losFlujos de materia y energa en el ecosistema.

Analizan posibles consecuencias de la alteracin de los flujosde materia y energa en el ecosistema

Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se alteraUno o ms de sus niveles trficos.


Mantiene una actitud de respeto y orden dentro de la sala.

Co-evaluacin

Clase 7Qu rol juega el ser humano? Identificar el rol que juega el ser humano en el proceso de transferencia de energa, analizando cmo ste altera las cadenas alimentarias. Manifestando compromiso por mejorar esta situacin dentro de su contexto ms cercano.Cadenas alimentarias




Segundo Nivel



Flujo de energa

Ciclo de la materia

Cambios al ecosistema: Deforestacin Contaminacin Caza indiscriminada Extincin de especies.Identificar el rol del ser humano en la temtica.

Analizar el impacto que podra tener su accin.

Ejemplificar las acciones que provocan dao.

Proponer soluciones al problema planteado.

Respetar las opiniones de las compaerasMuestran inters por conocer ms el tema.

Manifiestan un compromiso por mejorar la condicin en la que se ve afectado el ecosistema por culpa del ser humano. Pauta de evaluacinIdentifican factores que pueden alterar los flujos de materiaY energa en una trama trfica.

Describen las principales acciones del ser humano que alteranEl entorno.

Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural(deforestacin, contaminacin y plantaciones) y proponenmedidas preventivas y moderadoras a estos problemas,Asumiendo compromisos personales.



Coevaluacin

Heteroevaluacin Formativa

Clase 8 Qu aprendimosEvaluar los aprendizajes adquiridos durante la sesin. Por medio de un instrumento de evaluacin. Manifestando actitud de respeto y compromiso al contexto evaluativo. Plantas: Tipos -rboles -Arbustos -Plantas herbceas

Partes de las plantas: -Tallo (cuello, nudo, yemas)

Funcin: -Transporte de sustancias -Sostener los rganos

Utilidad: -Alimentos -Muebles -Papel.

-Hojas (El limbo, El pecolo, La Vaina).

Funcin: -Respiracin - Transpiracin -cloroflica.

Utilidad: - Alimento - Medicina.

-Flor (Cliz, La corola Estambres Filamentos Los pistilos).

Funcin: -Reproduccin.

Utilidad: -Ornamentacin

-Fruto (Semilla)

Tipos: - Carnosos - Secos.

Funcin: -Germinacin -Reproduccin.

Utilidad: -Alimentos. Seres auttrofos: Produccin de alimentos para las plantas.

Clorofila

Factores que determinan la fotosntesis: La luz El agua El CO2 Los pigmentos La Temperatura


Fase primaria o lumnica. Fase secundaria u oscura.


Sntesis de materia orgnica. Transformacin de E lumnica a E qumica Libera oxigeno Equilibrio entre seres auttrofos y hetertrofos.

Cadenas alimentarias




Segundo Nivel



Flujo de energa

Ciclo de la materia

Reconocer las caractersticas de los conceptos estudiadosDiferenciar los tipos de plantas, redes alimentarias estudiadas.

Ejemplificar la temtica abordada. Respetar el contexto de la sala de clases.

RbricaResponden individualmente la evaluacin

Mantienen una actitud de respeto frente al contexto

Heteroevaluacin Sumativa

PLAN CLASE A CLASE

Clase N1Nombre claseConociendo el mundo de las plantas.Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeReconocer las caractersticas principales de las plantas, los tipos y la funcin que tienen stas para el desarrollo del ecosistema, manifestando inters por preservar y cuidar el medio ambiente.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos

Momento ObjetivoTiempoActividad (aprendizaje o evaluacin) IndicadorAnticipacin estudiantesModalidadRecursos

Inicio

Establecer normas de trabajo, introducir el tema y objetivo que se va a trabajar y activar los conocimientos previos que poseen las alumnas. 15 minutos

Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Por qu creen que es importante estudiar las plantas y sus partes? Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

Se muestra una imagen de una planta y se pregunta a las alumnas Qu saben sobre ella? Qu imagen estamos observando? Qu me pueden decir de ella? Conocen sus partes? Qu proceso genera y que es de suma importancia para la vida? Todas piensan lo mismo? Estn de acuerdo?

La profesora sistematiza las opiniones entregadas por las alumnas y explica que durante esa sesin las estudiantes aprendern a reconocer los diferentes tipos de plantes y reconocer su caracterstica.

Solicita a las alumnas que saquen su cuaderno y el libro de clases.

Establecen Reglas y normas de trabajo

Comparten sus opiniones en relacin a qu podrn lograr en la sesin.

Comprenden el objetivo de la sesin y se comprometen a cumplirlo Respetan las opiniones de sus compaeras.

Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas. Grupal Individual

PizarraPPTImagen de plantaCuadernoLibro de estudio.

Desarrollo

Reconocer las caractersticas de las plantas. Describir las funciones de stasEjemplificando y opinando de acuerdo a lo estudiado durante la sesin.

60 minutos.

La profesora muestra una planta y la extrae de la maceta en la que est. Pregunta a las alumnas por qu partes la planta est compuesta. Qu partes vemos ac? Para qu sirve cada una de ellas? Todas piensan lo mismo? Alguien podra explicar qu funcin tiene la raz? La profesora utilizando como modelo la planta explica las diferentes partes de la planta: Tallo, raz, hoja, etc. Y explica las funciones que tiene cada una de ellas para que la planta pueda vivir.

Se presenta un ppt con las definiciones de los conceptos abordados. Solicita a las alumnas que escriban dichas definiciones en sus cuadernos mientras la planta va a pasar puesto por puesto para que las alumnas puedan manipular de forma ms concreta sus partes.

La profesora presenta diversas imgenes de plantas, por medio de preguntas: Qu estamos observando? Todas son seres vivos? Todas viven en el mismo lugar? Creen que todas las plantas hacen lo mismo? Quin podra explicar lo que dice tu compaera? Ests de acuerdo con ello?Se clasifican las imgenes mostradas de acuerdo a las caractersticas y tipos de plantas correspondientes.

Las alumnas escriben las definiciones en su cuaderno.

Se observa un video que explica y sistematiza los conceptos abordados hasta la sesin. (https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU ) Una vez finalizado se comentan los puntos ms importantes. Quin me puede explicar a qu se refiere el video cuando habla sobre el tamao de la raz, A qu se refiere? Lo que observamos en el video es lo mismo que estudiamos?

Se solicita a las alumnas que realicen la actividad del libro de clase (pgina 124)

Reconocen las caractersticas principales de las plantas

Identifican distintos tipos de plantas

Describen las funcin de cada parte para producir su propio alimento

Registran los conocimientos en sus cuadernos.

Resuelven de forma autnoma la actividad solicitada.

Formulan Hiptesis sobre la importancia de las plantas en el desarrollo del ecosistema.


Si las alumnas no participan de forma voluntaria en las discusiones, la profesora realizar preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas presentan confusiones al estudiar los conceptos del ppt, la profesora recurrir nuevamente a la planta que tiene para hacer ms explcita la descripcin del contenido.

Es probable que las alumnas se demoren ms de lo pensado en escribir las definiciones y conceptos solicitados, por lo que se darn tiempos establecidos para ello.

Si no hay un respeto en las normas y opiniones que dan los compaeros, la profesora detendr la clase y explicar la importancia de escucharse entre ellos, y prestar atencin a lo que dicen sus compaeras.

Grupal

Individual

Recurso visualPizarraPPTLibro de estudio Cuaderno

CierreSistematizar los aprendizajes estudiados

Revisar la actividad realizada

Establecer el cumplimiento o no del Objetivo de la clase

Solicitar materiales para la clase siguiente.15 minutosSe revisa en conjunto la actividad de la pgina 124, y se aclaran las dudas que pueden surgir en el momento de revisin.

Las alumnas responden a las siguientes preguntas conocimos por lo tanto qu parte componen a la plantas? Sabramos reconocer las caractersticas de las plantas? Podras identificar los tipos de plantas que existen en sus casas? Quin me puede explicar la importancia de las plantas para la vida? Alguien tiene otra idea? Estn de acuerdo con lo que se propone? Qu pasara si no existieran las plantas en el planeta tierra? Cmo viviramos?

La profesora solicita a las alumnas como tarea para la casa que averigen cul es el proceso de la fotosntesis. Deben traer un esquema que explique el proceso.

Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema


Si en la revisin de la gua realizada en el libro se presentan errores, la profesora volver a los conceptos estudiados con el ppt y explicar nuevamente el concepto.Grupal PizarraLibro de Estudio

Clase N2Nombre claseQu es y Cmo se produce la fotosntesis? Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeDefinir y explicar qu es la fotosntesis. Explicando el proceso de sta y el impacto que tiene para la vida en el planeta tierra. Mostrando inters por conocer ms sobre el tema.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


Inicio


Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a la siguiente pregunta Por qu creen que es importante estudiar la fotosntesis y su proceso Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

La profesora realiza la siguiente pregunta Qu hacen las plantas y que es sumamente importante para su vida y la vida en el planeta? Se anotan las respuestas en la pizarra y la profesora sistematiza; Entonces ustedes dicen que la Fotosntesis es la funcin ms importante que desarrollan las plantas?

Se pide a 3 alumnas que expliquen la tarea realizada en sus casas.De acuerdo a lo que han explicado sus compaeras, Quin puede explicar qu es la fotosntesis? Cul es el proceso de la fotosntesis? Podran explicarlo con sus palabras?



Comprenden el objetivo de la sesin y se comprometen a cumplirlo

Respetan las opiniones de sus compaeras. Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.

Es probable que cerca de un tercio de las alumnas no haya realizado la tarea, si es as la profesora explicar lo importante que es realizar sus deberes y cumplir con lo solicitado.

Luego en conjunto con las alumnas que s hicieron la tarea la revisas, y solicitan a las estudiantes que no la realizaron que completen las respuestas en su cuaderno.

Grupal

PPTPizarraTarea realizadaCuaderno.

Desarrollo

Describir las caractersticas de la fotosntesis

Comprender el proceso de ste

Analizar los elementos necesario para que se produzca

60 minutos

La profesora muestra un video explicativo que aborda el proceso de la fotosntesis.(https://www.youtube.com/watch?v=npNCzchvXTQ) Y el experimento de Van Helmont En los momentos importantes se detiene para analizar y opinar acerca de los contenidos del recurso. De acuerdo a esto, qu necesitamos para que pueda producirse fotosntesis? El video habla sobre la produccin del alimento de las plantas A qu se refiere esto? Cmo se alimentan las plantas entonces? Qu ocurrira si no existe luz? Se podr generar fotosntesis?La profesora pregunta a 4 alumnas distintas si la tarea que ellas realizaron tienen todos los elementos del video. Las alumnas entregan sus opiniones y el resto del curso responde (...) qu le agregaras de acuerdo a lo visto en el video t a la tarea de (...)? Estn de acuerdo? Se realiza la misma dinmica con las otras 3 alumnas.

La profesora muestra un ppt donde se entregan las principales caractersticas de la fotosntesis. Se solicita a las alumnas que escriban dichas definiciones en su cuaderno.

Revisan la pgina 142 y 1 43 y analizan el experimento realizado por Jean Baptista Van Helmont y responden las preguntas que aparecen en l

Se presenta un esquema en blanco el cual deben completar en conjunto para poder explicar el proceso de la fotosntesis.

Se solicita a las alumnas que revisen sus tareas, y complementen con lo que han observado en la clase.

Las alumnas resuelven una gua de trabajo. Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis

Describen el concepto de fotosntesis.

Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, identificandolos elementos necesarios (CO2, luz, agua) para quese produzca

Analizan crticamente y explican los aportes realizados porJean Baptista van Helmont al estudio de las plantas

Ejemplifican el impacto que tiene en el ecosistema la fotosntesis.

Predicen las consecuencias de la alteracin de uno de los factores fotosintticos


Si al observar el video las estudiantes se distraen y no contestan las preguntas que se estn planteando la profesora explicar a grandes rasgo el contenido del video y se volvern a realizar las preguntas.


Si no recuerdan el objetivo de los esquemas, la profesora har una explicacin sobre su funcin y cmo se debe elaborar.


Grupal Individual

Recurso visualPPTGua de trabajoCuaderno.

Cierre

Sistematizar los aprendizajes estudiados



Solicitar materiales para la clase siguiente.15 minutos

Se revisan la gua de trabajo en forma grupal. Y se aclaran las dudas correspondientes al caso.

Las alumnas responden a las preguntas realizadas por la profesora Cmo se produce la fotosntesis? Cul es su objetivo primordial? Cmo la definiras t? Qu creen ustedes que ocurre si no hay luz? Para que las plantas realizan este proceso? Nosotros hacemos algo parecido? Por qu? Todas piensan igual?

Se solicitan los materiales a las alumnas para realizar una actividad experimental la semana siguiente. Se explica el objetivo de la actividad, y cmo debern organizarse para poder llevarlo a cabo.

Reconocen los errores que tuvieron ene le desarrollo de la gua de trabajo

Comparten sus opiniones con argumentos


Si en la revisin de la gua realizada en el libro se presentan errores, la profesora volver a los conceptos estudiados con el ppt y explicar nuevamente el concepto.


Grupal

Gua de trabajoCuaderno.

Clase N3Nombre claseExperimentando con la fotosntesisNivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeDescribir por medio de la experimentacin cmo es el proceso de fotosntesis, manifestando un trabajo colaborativo y metdico con sus compaeras.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


Inicio


Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Por qu creen que es importante estudiar experimentar y conocer ms sobre la fotosntesis Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.Grupal

PizarraGua de Estudio

Desarrollo

Reconocer por medio de la experimentacin los factores que influyen en la fotosntesis.Trabajar en grupo y de forma ordenada. 70 minutos

Se renen en grupo de cuatro alumnas, y la profesora entrega el material de trabajo.

Leen las instrucciones en voz alta, y la profesora ensea una maqueta donde est el resultado de lo que se espera que las alumnas logren realizar. Deja la maqueta en una mesa para que los grupos puedan ir a observar el producto y tengan una modelo a seguir.

La profesora monitorea durante la realizacin de la actividad a las alumnas. Resolviendo dudas que pueden surgir.

Se solicita a las alumnas que ordenen la sala, que guarden los materiales que no van a utilizar y se renan en los grupos de trabajo.

Formulan hiptesis en relacin al problema planteado

Experimentan de forma ordenada para comprender el proceso de la fotosntesis.

Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientosde luz y agua de las plantas para el proceso de laFotosntesis.

Fundamentan predicciones sobre fenmenos o problemasocurridos en el proceso de fotosntesis

.


Si las alumnas no tienen los materiales solicitados, la profesora solicita que entreguen y formulen soluciones al problema, ya que deben realizar la actividad.

Si no siguen las instrucciones presentadas en el material de estudio, la profesora detendr la actividad y volver a explicar cmo hacer la actividad utilizando como ejemplo los materiales de un grupo.


Grupal

Gua de experimentacinMateriales solicitadosPizarra

Cierre




10 minutos

La profesora realiza las siguientes preguntas: Qu les pareci la actividad? Ahora que ya realizamos la germinacin de las semillas Qu vamos a observar? Creen que los resultados sern los mismos en todos los casos? Por qu? Qu creen que pasar con la planta que no recibe luz? Y aquella que no tiene agua? Todas estn de acuerdo? Alguien cree que puede pasar otra cosa?

La profesora da las indicaciones para continuar con el trabajo de investigacin, y se dan las instrucciones al informe/carpeta que deben elaborar en funcin de los resultados.

Elaboran respuestas en funcin a lo observado y planteado en la hiptesis

Comunican los resultados con sus compaeras.

Mantienen una actitud de orden metdico y ordenado durante la sesin



Grupal

Gua de estudioPPT Pizarra

Clase N4Nombre claseComprendiendo por qu es importante la fotosntesis. Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeAnalizar la importancia para el desarrollo del ecosistema la fotosntesis, manifestando una actitud de respeto y compromiso por cuidar el medio ambiente.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


Inicio


Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Por qu creen que es importante estudiar las consecuencias que tiene la fotosntesis para la vida y el ecosistema? Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

Se solicita a las alumnas que compartan sus opiniones respecto a los resultados obtenidos en la experimentacin realizada, respondiendo las siguientes preguntas Qu lograron observar? Todas las plantas lograron crecer? Qu factores se vieron alterados? Cmo reconocemos qu elementos son necesarios para poder germinar una semilla? Qu pasara en la tierra si no existiera luz? Y eso qu provocara en la vida y ecosistema? Creen que podramos vivir sin las plantas? Por qu? Quin piensa otra cosa?





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas no cumplen con la entrega del trabajo solicitado, la profesora explicar las consecuencias de ello, como tambin las razones por las cuales deben ser responsables. Grupal

Pizarra PPT

Desarrollo

Describir los resultados obtenidos en la experimentacin

Reconocer la importancia de la fotosntesis

Reconocer elementos en los que la fotosntesis favorece al ecosistema.

60 minutos

Se explica que a partir de los resultados obtenidos de la experimentacin de la semana pasada se puede observar lo importante que son los factores para el crecimiento de las plantas y la produccin por lo tanto de la fotosntesis.

La profesora consulta a las alumnas Por qu es tan importante la fotosntesis? Genera algn impacto en la vida humana? Por qu?

Se presenta un ppt con una introduccin al ecosistema junto a las utilidades que tiene la fotosntesis dentro de ste, stas son escritas en los cuadernos por las alumnas y explicadas por la profesora. Se Realizan las siguientes preguntas: Qu utilidad tiene para nosotros que la fotosntesis produzca oxigeno? Para qu le sirve a la planta transformar la Energa lumnica a una qumica? Creen que est contribuyendo al desarrollo del ecosistema? Por qu? Cules son los seres auttrofos y hetertrofos? En cul de estos se encuentran las plantas?

Las alumnas resuelven las pginas del libro de estudio 131 y132 "Evaluando mi prograso"Reconocen la importancia de la fotosntesis para el ecosistema

Definir el concepto de ecosistema.

Describen los elementos que surgen a partir de la fotosntesisCiclo del oxigenoCiclo del carbono

Ejemplifican cmo se genera la transformacin de E lumnica a E qumica

Establece la relacin entre seres auttrofos y hetertrofos.

Comparte sus opiniones

Respeta a sus compaera

Mantiene un ambiente de respeto y regula las reglas





Grupal Individual

PPTGua de trabajo




Solicitar materiales para la clase siguiente.15 minutos Se revisa en voz alta actividad realizada, y se aclaran los errores que pueden surgir.

Se responde a las siguientes preguntas: Qu pasara por lo tanto si no existe fotosntesis? Podramos hacer algo para solucionar este problema? Qu pasara con el organismo hetertrofo si no existen las plantas? Por qu? Todas piensan lo mismo?

Se solicita a las alumnas que para la prxima clase deben traer 15 imgenes de animales distintos.

Reconocen errores surgidos al realizar la gua de trabajo

Corrigen correctamente los errores encontradosComunican con argumentos sus opiniones

Respetan las opiniones de sus compaeras.Si en la revisin de la gua realizada en el libro se presentan errores, la profesora volver a los conceptos estudiados con el ppt y explicar nuevamente el concepto.


Grupal Gua de trabajoPizarra

Clase N5Nombre claseCadenas alimentarias: Qu son?Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeIdentificar y ejemplificar las caractersticas de las cadenas alimentarias. Comunicando y respetando la importancia que tienen esta para la transferencia de energa dentro de un ecosistema.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


InicioEstablecer normas de trabajo, introducir el tema y objetivo que se va a trabajar y activar los conocimientos previos que poseen las alumnas. 10 minutos

Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Qu saben sobre las cadenas alimentarias? Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

Se presenta una imagen de una red trfica y se consulta a las alumnas qu podran decir sobre ella. Las respuestas se anotan en la pizarra. Qu estamos observando? Podran explicarme con sus palabras qu significa? Alguna piensa distinto?

La profesora explica que hoy estudiaran las cadenas trficas, y cmo se genera la transferencia de energa y materia dentro del ecosistema.





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.Grupal PizarraImagen red trficaPPT

DesarrolloReconocer las cadenas trficas

Describir las caractersticas de las cadenas alimentarais

Explicar la transferencia de energa y conservacin de la materia.

Ejemplificar los tipos de cadenas trficas existentes.65 minutosSe presenta a las estudiantes un video (https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU y https://www.youtube.com/watch?v=v0skWv8OHhg) explicativo sobre la transferencia de energa y las cadenas trficas. En los momentos importantes se detiene el video y se cuestiona a las alumnas sobre la comprensin de esto A qu se refiere que hay diversos niveles? Qu es un nivel primario? Podran dar un ejemplo de ellos? Alguien me puede explicar qu es una red trfica de acuerdo a lo que plantea el video?

Una vez finalizado el video, se observa un ppt con diversas redes alimentarias, stas se analizan y son utilizados como ejemplos para reconocer los niveles trficos existentes.

Se entrega a las estudiantes una hoja de trabajo donde se solicita que con las imgenes que tenan que traer debe confeccionar las redes alimentarias correspondientes, y explicitar a qu nivel corresponde cada uno de ellos.La profesora muestra un modelo de que espera que logren realizar las estudiantes.

La profesora supervisa el trabajo de las alumnas. Identifican la funcin de los distintos niveles trficos (productores,Consumidores de 1, 2 y 3 orden, descomponedores).

Describen a partir de esquemas, los flujos de materia yenerga entre los distintos eslabones de cadenas y tramasAlimentarias.

Observan y describen algunas relaciones trficas presentesen su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtenerMateria y energa a partir de otros organismos.

Dan ejemplos de su contexto cercano sobre la importancia de las cadenas alimentarias. Reflexionan en relacin a la importancia de stas para el desarrollo del ecosistema.


Resuelven de forma independiente la hoja de trabajo,

Mantienen una actitud de respeto y orden dentro de la sala de clase. Si las alumnas no participan de forma voluntaria en las discusiones, la profesora realizar preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas se distraen durante el video y no pueden responder a las preguntas formuladas, la profesora realizar una explicacin a grandes rasgo se esto y luego volver a realizar las preguntas.

Si las alumnas presentan confusiones al estudiar los conceptos del ppt, la profesora explicar nuevamente el concepto de red trfica.


Si las alumnas no cumplieron con los materiales solicitados, la profesora solicita que tendrn que dibujar los animales para la confeccin de la red alimentaria.


Grupal IndividualRecurso VisualPPTGua de estudioMateriales confeccin red alimentaria:Hojas en blancoRevistaDiario




Solicitar materiales para la clase siguiente.15 minutosSe revisan las cadenas creadas y cada alumna selecciona una que ser pegada en el diario mural de la sala.

Las estudiantes responden a las siguientes preguntas: Lograron reconocer las cadenas trficas de sus compaeras? Cuntos tipos de cadenas se pueden formar? Cmo se traspasa la energa y la materia?

Seleccionan con criterios la cadena que ser pegada en el diario muralComparten sus opiniones con argumentos


Si durante la revisin de las cadenas trficas se observan errores, la profesora seleccionar un caso que est correcto y lo usar como modelo, con el fin que las alumnas lo observen, comparen y corrijan los errores que puede presentar el de ellas.


GrupalRed trficaDiario mural

Clase N6Nombre claseCmo afecta al ecosistema las cadenas trficas? (clase continuacin)Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeDescribir los efectos que tienen las cadenas trficas en la composicin del ecosistema. Analizando por medio de ejemplos qu ocurre si algn agente se ve alterado. Mostrando inters por entender ms sobre el tema.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


InicioEstablecer normas de trabajo, introducir el tema y objetivo que se va a trabajar y activar los conocimientos previos que poseen las alumnas. 10 minutos Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Por qu creen que es importante estudiar experimentar y conocer ms sobre la fotosntesis Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

La profesora por medio de preguntas dirigidas averigua qu recuerdan las estudiantes de la clase anterior y las ideas y respuestas son anotadas en la pizarra. ... me podras decir que vimos la clase anterior? Qu recuerdas sobre lo que hemos estudiado? ... Cul o cules son los conceptos y/o ideas que te han llamado ms la atencin? Por qu?

La profesora comenta las ideas anotadas en la pizarra y explica aquellas ideas que pueden estar erradas o que presenten confusin.





Recuerdan los contenidos vistos en las clases anteriores

Describen caractersticas de los conceptos estudiados

Ejemplifican situaciones ya estudiadas, que demuestran sus conocimientos previos.

Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.Grupal PizarraPPT

DesarrolloReconocer las cadenas alimentarias dentro de un ecosistemaDescribir el impacto que se genera al alterar los niveles trficos dentro del medio ambiente

Desarrollar estrategias de estudio

60 minutosSe presenta a las alumnas tres ejemplos sobre cadenas trficas y se pregunta qu tipos de organismos estn presentes en l. Qu seres vivo vemos en las imgenes? Qu entendemos por cadenas trficas? Dnde viven los animales que observamos en la imagen? Qu podran decir sobre ellos?

Se muestran las mismas cadenas pero esta vez hay un cambio en los niveles trfico, la ausencia o sobrepoblacin de uno y se realizan las siguientes preguntas Qu ocurre ahora? Cmo podran explicar este fenmeno? De qu forma se ve afectado el ecosistema con estas alteraciones? Cmo se soluciona? Qu proponen ustedes?

Las alumnas observan un video donde se explica cmo se modifican las cadenas trficas y los cambios y efectos que tiene esto en el ecosistema. En los momentos necesario se detiene el video y comenta Era lo mismo que pensbamos nosotras? El video explica qu ocurre, Cmo lo definiras t?

Se entrega a las alumnas una gua de estudio que explica los conceptos e ideas abordadas en el video, y se solicita que la lean en silencio y destaquen las ideas principales con la finalidad de poder resumir los aspectos importantes que deben tener en consideracin.

La profesora modela con el primer prrafo del texto sobre cmo deben resumir un texto y extraer las ideas principales de ste.

La profesora monitorea el trabajo de las alumnas durante la realizacin de la actividad. Y entrega sugerencias particulares a las estudiantes.

Analizan las variables que intervienen en losFlujos de materia y energa en el ecosistema.

Analizan posibles consecuencias de la alteracin de los flujosde materia y energa en el ecosistema

Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se alteraUno o ms de sus niveles trficos.

Reconocen ideas principales en un texto




Para hacer ms explicito la comprensin de las cadenas trficas, la profesora utilizar como ejemplos las redes creadas en la clase anterior, y que estn pegados en la sala de clases.

Si las alumnas se distraen durante el video y no pueden responder a las preguntas formuladas, la profesora realizar una explicacin a grandes rasgo se esto y luego volver a realizar las preguntas.



GrupalIndividualEjemplos Cadenas trficasRecurso visual (video)Gua de estudioCuaderno.



Solicitar materiales para la clase siguiente.20 minutosLa profesora junto a las alumnas revisan el texto trabajado y en conjunto elaboran un organizador grfico (con las ideas que destacaron las alumnas previamente) en el que se sistematice lo trabajado, ste se pega en la sala de la clases. Se responden a las siguientes preguntas: Qu idea importante seleccionaron ustedes? Cmo la podramos poner en nuestro organizador? Qu significa esto? Ser lo mismo a decir que...? Qu piensas t? La siguiente idea, Dnde la pondras?

Se solicita a las alumnas que para la clase siguiente lleven diarios y revistas

.

Reconocen las ideas principales del texto trabajado

Crean un organizador grficos de acuerdo a lo solicitados

Participan y opinan constantemente en la clase.

Mantiene una actitud de respeto y orden dentro de la sala


Si las alumnas no saben cmo deben realizar un organizador grfico, la profesora explicar cules son sus caractersticas.


Grupal

Organizador GraficoPizarraPlotterPlumonesGua de estudioCuaderno...

Clase N7Nombre claseQu rol juega el ser Humano?Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeIdentificar el rol que juega el ser humano en el proceso de transferencia de energa, analizando cmo ste altera las cadenas alimentarias. Manifestando compromiso por mejorar esta situacin dentro de su contexto ms cercano.AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


InicioEstablecer normas de trabajo, introducir el tema y objetivo que se va a trabajar y activar los conocimientos previos que poseen las alumnas. 10 minutos Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Qu creen ustedes que hace el ser humano en el ecosistema? Ustedes saben para qu nos servir su aporte? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

Se presenta a las alumnas una red alimentaria y se pregunta a las alumnas sobre que significa y cmo las interpretaran para activar los conocimientos previos Qu estamos observando? Qu niveles trficos se observan en la imagen? Cmo podemos interpretar esto?Establecen Reglas y normas de trabajo




Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas no recuerdan por s solas qu son las redes alimentaras, la profesora realizar una breve explicacin y continuar con las preguntas. Grupal

PizarraPPTRed alimentaria.

Desarrollo

Describir los flujos de energa y materia dentro del ecosistema.

Ejemplificar cmo el ser humano afecta y daa el ecosistema.

Generar conciencia del impacto y consecuencia de estos cambios. 60 minutos

Se solicita a las alumnas que observen las pginas 138 y 139 del libro y expliquen A qu daos se refiere el libro? Las alumnas comentan las opiniones y sistematizan en una idea general que la profesora escribe en la pizarra.

Se observa un video en el cual se habla de los diversos elementos en los que el ser humano afecta el ecosistema (Deforestacin, caza indiscriminada, fumigadores, introduccin de nuevas especies etc. https://www.youtube.com/watch?v=CEQmu6wPKsA Y se presenta un problema a las alumnas:Si el ser humano eliminara a todos los seres vivos del segundo nivel trfico Qu pasara con las redes y cadenas alimenticias? Qu ocurrira si por el contrario se duplicara los animales del segundo nivel trfico? Todas estn de acuerdo? Creen que nos afectara a nosotros? Cmo? Alguien piensa distinto?

Se presenta un ppt con las caractersticas y consecuencia de cada intervencin humana, y se solicita a las alumnas que escriban dichas definiciones en sus cuadernos.

Se entrega a cada alumna una hoja en blanco y se pide que generen un afiche que promueva la conciencia en el ser humano en relacin al dao que generan al ecosistema con sus prcticas. Se entregan revistas e imgenes que pueden utilizar como recursos.

La profesora muestra un ejemplo creado por ella, el cual ser un modelo a seguir y supervisa a las alumnas en la confeccin de ste.Identifican factores que pueden alterar los flujos de materiaY energa en una trama trfica.

Describen las principales acciones del ser humano que alteranEl entorno.

Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural(deforestacin, contaminacin y plantaciones) y proponenmedidas preventivas y moderadoras a estos problemas,Asumiendo compromisos personales.

Registran los contenidos en sus cuadernos

Elaboran un afiche informativo/ preventivo de estos factores

Comunican sus ideas, y argumentan sus decisiones.




Si existen alumnas que no tienen el libro de estudio, se solicitar que trabajen con su compaera de asiento, o bien se siente con alguien que s lo tiene.

Si las alumnas se distraen durante el video y no pueden responder a las preguntas formuladas, la profesora realizar una explicacin a grandes rasgo se esto y luego volver a realizar las preguntas. .


Si las alumnas no cumplieron con los materiales solicitado, la profesora entregar hojas de diarios y revista que tiene ella, pero adems le solicita a las alumnas que tendrn que dibujar aquello que les falte.


Grupal

Individual

PizarraPPTVideo educativoMateriales para confeccin de aficheLibro de EstudioCuaderno de clases

Cierre


Revisar y evaluar la actividad realizada


Entregar tarea para la prxima clase.20 minutos

Las alumnas pegan sus afiches en la sala y son revisados por sus compaeras a travs de una evaluacin.

La profesora evala los afiches de las alumnas, y realiza preguntas a las estudiantes para aclarar dudas, o pedir explicacin sobre el por qu lo realizaron de determinada forma.

La profesora realiza las siguientes preguntas Por qu realizaste tu afiche enfocado a...? Crees que el ser humano podra cambiar su comportamiento? En que se pueden comprometer ustedes?

Comentan en voz alta de acuerdo a las preguntas anteriormente planteadas.

Se da como tarea para la casa realizar la evaluacin de la unidad que aparece en el libro de clases, el cual servir como un mtodo de estudio para la evaluacin de la siguiente clase. (pg. 146- 149)

Evalan los trabajos de sus compaeras bajo los criterios establecidos.

Analizan los diversos afiches creados generando conciencia en los aspectos que el ser humano debe cambiar.

Proponen compromisos a llevar a cabo por ellas.

Opinan con fundamento y argumentos adquiridos en las clases anteriores.


Si las alumnas no saben cmo deben evaluar el afiche creado, la profesora explica qu aspectos son importantes y cmo deben realizarlo.

Si las alumnas no participan de forma voluntaria, la profesora realizar preguntas dirigidas.

Es probable que existan alumnas que no tienen el libro de ciencias, para solucionar este problema se les solicita que le saquen fotocopia a dichas paginas, para poder realizar la actividad solicitadaGrupal

PizarraAficheInstrumento de evaluacin

Clase N8Nombre claseQu aprendimos? Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeEvaluar los aprendizajes adquiridos durante la sesin. Por medio de un instrumento de evaluacin. Manifestando actitud de respeto y compromiso al contexto evaluativo. AsignaturaCiencias Naturales

Duracin90 minutos


InicioEstablecer normas de trabajo, introducir el tema y objetivo que se va a trabajar.10 minutos Se establecen en conjunto reglas y normas de trabajo para la sesin. Una alumna lee el objetivo de la clase y se responde a las siguientes preguntas Por qu creen que es importante estudiar los textos no literarios Ustedes saben para qu nos servir? Creen que hoy podremos aprender todo esto? Nos comprometemos a cumplir este objetivo?

Se entregan las indicaciones de la prueba:- Es individual- No se responden duda por parte de la profesora (Reglamento del colegio)- El profesor colaborador, o quin elabor el instrumento ir a la sala durante 5 a 10 minutos dnde se aclaran las dudas que existan.-Se responde con lpiz pasta-Una vez terminada la prueba, guarda silencio.





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.individualPizarra

Desarrollo

Resolver instrumento de aplicacin.70 minutos

Se entrega el instrumento de evaluacin a las alumnas. Resuelven la prueba en silencio.

Resuelven individualmente la prueba.

Analizan las preguntas e tems antes de responder.

Respetan el contexto de la sala.

Si las alumnas no comprenden algn tem se explicar en voz alta con el fin de aclarar un problema que podra presentarse en ms de una alumna Individual

Instrumento de evaluacin (prueba)

Cierre

Evaluar y reconocer las impresiones posteriores a la evaluacin. 10 minutos

Responden a las siguientes preguntas: Qu les pareci la evaluacin? Qu aspectos fueron los ms complejos?


Opinan y comunican sus ideas con orden y de forma clara.

Grupal

Instrumento de evaluacin (Prueba)

unidad 3 y 4 ciencias

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