unidad 2 metacognicion word

7/31/2019 Unidad 2 Metacognicion WORD

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Unidad 2. Metacognicin

Presentacin de la unidad

Los seres humanos nos diferenciamos del resto de los animales porque poseemosla capacidad de transformar el mundo y amoldarlo a nuestras necesidades. Noobstante, para que esto ocurra, primero debemos conocerlo, esto es, percibirlopor medio de los sentidos, registrar y procesar la informacin que obtenemos parafinalmente generar ideas o pensamientos sobre el mismo.

Sin embargo, no todo lo que conocemos es por experiencia propia, de ser ascada uno de los que habitamos la Tierra necesitaramos viajar al espacio paraconcluir la redondez de nuestro planeta, por mencionar un ejemplo. Conocemosgracias a la experiencia, pero tambin por la instruccin.

El proceso por medio del cual adquirimos conocimientos y habilidades, ya sea enla teora o en la prctica, se llama aprendizaje.

Durante la segunda unidad identificaremos aquellos aspectos queforman parte del aprendizaje, con la finalidad de que construyas estrategiasefectivas para tu aprendizaje en lnea.

Propsitos de la unidad

En esta unidad:


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Identificars los elementos que intervienen en el aprendizaje, distinguiendo lasetapas que lo conforman.

Analizars la importancia de la metacognicin y su utilidad con respecto alaprendizaje en lnea.

Distinguirs el estilo de aprendizaje que predomina en ti y cmo aprovecharlopara elaborar una estrategia de estudio acorde con el mismo.

Ejercitars algunas habilidades del pensamiento.

2.1. El aprendizaje

El aprendizaje es la actividad mental por medio de la cual conocemos,adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Esvital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora eintelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de laconducta (Zepeda, 1995).

Beltrn (1995) propone la siguiente definicin de aprendizaje:

El aprendizaje es un proceso a travs del cual adquirimos habilidades, destrezas,conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, lainstruccin y la observacin


En esta ltima definicin, resaltan cuatro aspectos esenciales que posibilitan elaprendizaje:


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El aprendizaje en el saln de clases

Hasta hace relativamente poco tiempo, el aprendizaje era entendido como unaactividad por medio de la cual el (la) estudiante adquira conocimientos deforma esttica, mismos que eran proporcionados por el (la) maestro(a) en elaula. No obstante, en la actualidad se ha reconocido la importancia de queel (la) alumno(a) asuma un papel activo, pues cuando se interacta con otraspersonas y se asocia lo que ya se conoce con los nuevos conocimientos, no slose comprende mejor, sino que se asimila para usarlo en la vida diaria e inclusopara transmitirlo a otros(as).

Los diferentes procesos de aprendizaje poseen determinados fines, mismos quedeterminan la naturaleza de lo que se aprende. En otras palabras, existenestrategias especficas que permiten adquirir conocimientos, hbitos,habilidades y actitudes especficas.

Anteriormente, sealamos que el conocimiento se asimila para usarlo en la vidadiaria y a travs de la socializacin del conocimiento, la humanidad haconseguido su desarrollo.

Para qu aprender?

Te has preguntado alguna vez para qu aprendes? Algunas personas lo hacenpara aproximarse un poco ms al enorme mundo de lo desconocido yasombrarse con sus hallazgos.

Actualmente, mucho de lo que conocemos fue descubierto gracias a la

curiosidad y al simple amor por saber. Mas aprender no slo es conocer,es ir ms all del mero conocimiento, aprender es saber utilizar eseconocimiento y aplicarlo en diferentes situaciones y contextos.

Consideras que aprender te puede ayudar a vivir de otra manera y hacer lo quehasta ahora no has realizado?


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Para embarcarte en esta placentera tarea slo necesitas el deseo de hacerlo.

Con respecto al aprendizaje en el aula pasa lo mismo, podra pensarse que sloes til para acreditar exmenes para obtener un grado. No obstante, su propsitoesencial es proveernos de los elementos o situaciones necesarias para queadquiramos competencias tiles, aplicables a la vida real.

Piensa en el siguiente caso:

Durante aos, Luis ha ledo muchos libros con el propsito de aprender a construircasas. Un da decide aplicar lo que aprendi y acude a una construccin paraofrecer su servicio. Alfonso, quien durante dcadas se ha dedicado a laconstruccin, nunca ha estudiado, sin embargo cuenta con los conocimientosque le ha dado la experiencia.

Quin crees que est ms capacitado para la construccin?

Alfonso es capaz de construir casas ya que por medio de la prctica haaprendido qu debe hacer y cmo hacerlo. Luis, por su parte, cuenta con todoslos conocimientos tericos, pero al no haber aplicado lo aprendido, est msexpuesto a equivocarse.

A partir del ejemplo anterior, es importante interrogarnos: cmo y dnde puedoaplicar lo que estoy aprendiendo? Seguramente, por medio de esta pregunta tuaprendizaje ser mucho ms significativo y til.

A fin de propiciar dicho proceso, participa en el foro: Socializando miconocimiento y aprendizaje.



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Actividad 1. Foro: Socializando mi conocimiento y aprendizaje

Ingresa al foro y comparte con tus compaeros(as) tu impresin sobrelos conocimientos que has adquirido hasta este momento del CursoPropedutico.

Escribe las actividades acadmicas que consideres que mejor hasdesarrollado y permite que tus compaeros(as) las lean.

Revisa las de tus compaeros(as), seguramente enriquecers tu aprendizaje alintegrar una visin ms completa acerca de los diversos temas de estudio queintegran el Curso Propedutico.

Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic enPropedutico. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en el foroSocializando mi conocimento y aprendizaje.

Actividad 2. El proceso del aprendizaje

1. Lee con atencin el documento Proceso de aprendizaje. Da clic en el

icono para descargarlo en tu computadora.

2. Reflexiona y contesta en una hoja de Word las siguientes preguntas:

Cul es la diferencia entre aprendizaje y conocimiento?


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De qu manera has utilizado los conocimientos, habilidades y actitudesque adquiriste durante tu preparacin acadmica anterior?

Qu uso le dars al aprendizaje que adquieras durante este propedutico?}

3. Al momento de elaborar este trabajo, considera los siguientesaspectos de comunicacin escrita, concretamente, al tema Redaccin detextos.

4. Para realizar tu documento de Word, lee el texto Funciones bsicas de Word2007.

Da a tu documento de Word el siguiente formato:

Orienta las pginas en posicin horizontal y utiliza un borde de pgina. Utiliza eltipo de margen Estrecho.

Agrega un borde a las pginas.

Elige alguno de los temas prediseados de Word. Coloca al pie de pgina tunombre y la fecha actual.

5. Guarda tu documento con el nombre CP_U2_A1_XXYZ y sbelo a la

seccin de

Tareas de la unidad.

*No olvides sustituir las dos X por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Ypor la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Para ingresar a la seccin de Tareas: En la ruta (parte superior izquierda del aula)da clic en

Propedutico. Se enlistarn las actividades del curso.



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2.1.1. Etapas del aprendizaje

El aprendizaje es un proceso, y como tal, comprende varias etapas. Acontinuacin, enunciaremos tres de ellas relacionadas con la forma en que

procesamos la informacin que recibimos, independientemente si es pormedio de la observacin, la experiencia, la instruccin o el estudio.

Etapas del aprendizaje

Recoleccin de informacin.

Consiste en la percepcin de la informacin. A travs de ella recibimos losestmulos tanto internos como externos. Los cinco sentidos son los encargados dellevar a cabo esta tarea.

Organizacin de la informacin.

Durante la fase de organizacin de la informacin, el cerebro asimila los datosque captaron los sentidos (desde un olor hasta una frase plasmada en un libro) ylos organiza, es decir, clasifica, compara, completa, ordena y los almacena en lamemoria.

Recuperacin de la informacin.

Finalmente, el cerebro recupera toda la informacin que previamente haalmacenado para relacionarla con la informacin reciente y as generar ideas

nuevas.


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Te parece interesante saber cmo aprendemos y todo lo que implica?

Antes de avanzar a la siguiente pantalla, detente un segundo y reflexiona sobre losiguiente:

El aprendizaje es posible a travs del estudio de conceptos y teoras, perotambin por medio de la observacin y la experiencia. Para que sea realmenteefectivo, requiere ser aplicable y tener un carcter transformador, es decir, debegenerar un cambio en tu forma de actuar y ver el mundo. Dicho cambio debe serperdurable en el tiempo.


2.2. Metacognicin

Retoma lo que viste anteriormente sobre el aprendizaje y pregntate:

Cmo hacer para que el aprendizaje sea realmente efectivo?

Cmo hacer para que perdure en el tiempo?

Existe una gran diferencia entre poseer informacin y ser capaz de acceder a ellacuando se requiere; entre tener una habilidad y saber cundo aplicarla; entremejorar el resultado en alguna tarea en particular y darse cuenta de lo que se hahecho.

Para desarrollar la habilidad de utilizar adecuadamente lo que aprendemos,requerimos llevar a cabo un proceso mental llamado metacognicin.


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Qu es la metacognicin?

La metacognicin es el conocimiento que tenemos acerca de nuestros procesoscognitivos, es decir, de la forma en que percibimos, organizamos y recuperamos

los datos recibidos del mundo para aprender. En otras palabras, se trata delestudio y anlisis en torno a la forma en que aprendemos: nuestras caractersticas,capacidades y limitaciones.

Llevar a cabo una adecuada metacognicin nos permite adquirir, usar ycontrolar la informacin obtenida, as como planificar y regular nuestros recursoscognitivos. Por ejemplo, gracias a ella, podemos detectar nuestras debilidades ysubsanarlas: si yo s que me distraigo fcilmente al estudiar en lugares abiertos,procurar estudiar en espacios cerrados.

Actividad 3. Foro: La metacognicin

1. Ingresa al foro y elabora una entrada respondiendo a las preguntasinciales del subtema Metacognicin.

a) Cmo hacer para que el aprendizaje sea realmente

efectivo?

b) Cmo hacer para que perdure en el tiempo?

2. Comparte las reflexiones que realizaste con tus compaeros(as).


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3. Lee las participaciones de, al menos, dos de ellos(as) y retroalimntalas, paraque puedas enriquecer el foro con tus aportaciones.

Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en

Propedutico. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en el foro Lametacognicin.


Actividad 4. Cuadro comparativo Aprendizaje-Metacognicin

1. Elabora un cuadro comparativo en Excel que incluya lo siguiente:

Los temas a desarrollar son: aprendizaje, proceso de aprendizaje, metacogniciny estilos de aprendizaje. Para cada uno, realiza lo siguiente:

o Describe en qu consisten.

o Identifica los conceptos ms importantes de cada tema.

o Establece las semejanzas entre temas.

o Determina las diferencias entre temas.

o Para terminar el cuadro, en la ltima columna, redacta un texto respondiendola siguiente pregunta Existe relacin entre los temas? Argumenta tu

respuesta.

2. Considera para la elaboracin del cuadro lo siguiente:

o Selecciona las celdas que vas a utilizar para tu cuadro a partir de la B2e inserta bordes de cuadro grueso a toda el rea seleccionada.

o Combina las celdas superiores del cuadro (las de la fila 2) y escribe el ttulo deesta actividad, cntralo.


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Colorea las celdas de los temas de color aguamarina obscuro y las dems celdasdel cuadro de color aguamarina claro, alinea en el medio todo el contenido delas celdas del cuadro, ocultalas lneas de la cuadrcula de la hoja.

3. Guarda tu documento como CC_U2 A2_XXYZ y sbelo a labase de datos Aprendizaje-Metacognicin, crea una nueva entrada y adjuntatu documento.

4. Pide a un(a) compaero(a) que revise tu cuadro y que te d unaretroalimentacin sobre la estructura, el contenido y el formato del trabajo.Realiza lo mismo con el trabajo de un(a) compaero(a).

5. Retoma las observaciones que te hicieron y reestructura tu cuadro en funcinde ellas.

6. Guarda tu trabajo con el nombre CCF_U2_A2_XXYZ y consrvalo porque loretomars para la actividad de evaluacin de la unidad.

* No olvides sustituir en el nombre las dos X por las dos primeras letras de tu primernombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellidomaterno.

Para ingresar a la base de datos: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da

clic en Propedutico. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic enCuadro comparativo: Aprendizaje-Metacognicin.


2.2.1. Estilos de aprendizaje

Si bien el proceso de aprendizaje es el mismo en todos los seres humanos, noexiste una sola forma de aprender, ya que cada persona tiene un estilo particularde establecer su relacin con el mundo y, por lo tanto, de aprender.


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Anteriormente, mencionamos que la metacognicin hace referencia a laregulacin del proceso de aprendizaje a travs de la consciencia que tienessobre cmo lo llevas a cabo.

Al identificar tu estilo de aprendizaje, ests utilizando la metacognicin alconcientizar el que te funciona mejor, lo que te permitir elegir y aplicar lasestrategias y las tcnicas que te ayuden a mejorar los resultados de tuaprendizaje en diferentes entornos.

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al mtodo o estrategia que cadapersona utiliza en particular para aprender. Aunque las estrategias varan segn loque se quiere aprender, todos los seres humanos desarrollamos ciertaspreferencias o tendencias que definen nuestro estilo de aprendizaje.

Para determinar nuestro estilo de aprendizaje podemos analizar nuestros rasgoscognitivos, afectivos (motivaciones y expectativas) o fisiolgicos (ritmosbiolgicos), ya que sirven como indicadores de la forma en que interactuamos orespondemos a determinados ambientes de aprendizaje, es decir, el modo enque estructuramos los contenidos, constituimos y utilizamos conceptos,interpretamos la informacin, resolvemos los problemas, seleccionamos los medios

de representacin, etctera.

Existen diferentes teoras que estudian la manera cmo aprendemos. Cadauna propone diferentes clasificaciones de los estilos de aprendizaje, una de esasteoras es la Teora de la Programacin Neurolingstica (PNL).

La PNL estudia la manera como organizamos, revisamos y filtramos el mundo atravs de lo que percibimos por medio de nuestros sentidos (vista, olfato, odo,gusto y tacto). Este modelo propone tres estilos de aprendizaje, estos son: visual,auditivo y kinestsico. Se concibi a mediados de los 70 por John Grinder yRichard Bandler, quienes concluyeron, despus de numerosos estudios, que tantola mente como el lenguaje se pueden programar de tal forma que acten sobreel cuerpo y la conducta del individuo con el propsito de que ste alcance losobjetivos que desea y as mejore su calidad de vida.


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La PNL se concentra en tres elementos bsicos que posibilitan la experiencia deaprendizaje:

Neuro: El sistema nervioso, fuente e instrumento de nuestraspercepciones y de nuestra experiencia de vivir y actuar en el mundo.

Linguistic: El lenguaje, nos permite codificar y expresar simblicamente

nuestras experiencias.

Programming: Los programas mentales y de comportamiento, por mediode los cuales organizamos nuestra experiencia para conseguir los objetivos quedeseamos.


Para aclarar dichos conceptos, podemos acudir a un ejemplo. Cuando conducesun automvil por la calle y te detienes ante un semforo rojo, primero ves la luzroja, utilizando el sentido de la vista y enviando la seal al cerebro (componenteN=neuro). A continuacin, traduces mentalmente esa forma y colorcomo una orden: tengo que pararme (componente L=lingstico).Finalmente, pones en marcha el programa aprendido y ordenas a tu pie pisar elfreno (componente P=programacin).

En el aprendizaje sucede algo parecido al ejemplo anterior: debemos utilizartodos los componentes de la PNL, los conocimientos previos y la concentracinpara lograr nuestro objetivo. Es importante tener claro que cada uno de nosotroslleva a cabo un proceso de aprendizaje diferente. Las tendencias a utilizar, ms


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unas determinadas maneras de aprender constituyen nuestro estilo deaprendizaje.

Como puedes ver, bajo el modelo de la Programacin Neurolingstica, los seres

humanos construimos el mundo mediante tres elementos: la mente y el sistemanervioso (neuro), el lenguaje y los sistemas de comunicacin (lengua) y la formaen que organizamos los datos que recibimos de acuerdo a la utilidad que tienenpara nosotros. Para que estos elementos interacten, empero, es necesario tomaren cuenta la va por la cual ingresa la informacin que recibimos, que en granparte depende de las particularidades de cada persona.

La PNL toma en cuenta tres vas de ingreso o sistemas de representacin: el ojo, elodo y el cuerpo. A cada una, le corresponde un estilo de aprendizaje: visual,auditivo y kinestsico, respectivamente (VAK).

A continuacin examinaremos las caractersticas de cada uno de ellos.

Estilo de aprendizaje visual

Por medio de la vista, las personas visuales establecen relaciones entre distintasideas y conceptos. Para su aprendizaje utilizan grficos, cuadros, lminas, cartelesy diagramas, ya que les ayudan a desarrollar una mayor capacidad deabstraccin y mejoran este tipo de aprendizaje. Otros recursos que ayudan a estetipo de aprendizaje son los videos, pelculas o programas de computacin.

Las personas que poseen un estilo de aprendizaje visual:

Entienden el mundo tal como lo ven; el aspecto de las cosas les resulta un puntode partida muy importante para conocerlas.


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Cuando recuerdan algo lo hacen en forma de imgenes; transforman laspalabras en representaciones grficas y cuando imaginan algo del futuro, lovisualizan.

Pueden recodar mejor las ideas de lo que han ledo que de lo que hanescuchado.

Les resulta ms til tomar apuntes para almacenar la informacin que reciben pormedio de otros sentidos.


Estilo de aprendizaje auditivo

Las personas con orientacin al estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejorcon explicaciones orales y recuerdan lo que escuchan de manera secuencial yordenada. A su vez, pueden comunicar sus ideas con mayor facilidad va oral,tienen aptitud para aprender idiomas y, naturalmente, msica.

Se apoyan en los sonidos para aprender y tambin para recordar fcilmente.

Estilo de aprendizaje kinestsico

Las personas kinestsicas aprenden mejor cuando interactan fsicamente con las

cosas y asocian los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. Gustande las actividades fsicas, hacer dibujos, experimentos y juegos de rol. Por otrolado, recuerdan mejor lo que hacen que lo que ven o escuchan.


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Con qu estilo te identificas ms?

La nocin de que cada persona aprende de manera distinta a las dems,permite buscar las vas ms adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargohay que tener cuidado de no etiquetar, ya que los estilos de aprendizaje,aunque son relativamente estables pueden cambiar, o ser diferentes ensituaciones dismiles y son susceptibles de mejorarse.

Actividad 5. Identifica tu estilo de aprendizaje

1. Descarga el cuestionario llamado Mi canal de percepcin preferido.

2. Sigue las instrucciones y responde las preguntas.

3. Revisa tus respuestas, obtn tu puntuacin e identifica tu estilo de aprendizaje.

Para qu sirve identificar tu estilo de aprendizaje?

Ello te permitir allegarte de los recursos ms idneos para favorecer tuaprendizaje.



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2.3. Aprendizaje significativo

Si te preguntarn qu es aprendizaje significativo, seguramente podrasconstruir una definicin improvisada atendiendo lo que significan ambosconceptos, pero por separado. Para el trmino aprendizaje te sera de utilidadlo que has ledo a lo largo de esta unidad y seguramente la palabrasignificativo te remitira a significado

David Ausubel, psiclogo educativo, postul en la dcada de los sesenta la teoradel aprendizaje significativo. Para definir este concepto, menciona lo siguiente:

Lo esencial del proceso de aprendizaje significativo es que nuevas ideas(expresadas de manera simblica) se relacionan de una manera no arbitraria ylnea con aquello que ya sabe el estudiante... Es decir, el material de instruccinse relaciona o bien con algn aspecto o contenido ya existente yespecficamente pertinente de la estructura cognitiva del estudiante, es decir,con una imagen, un smbolo, ya significativo, un concepto, una proposicin obien con algn fondo de ideas en su estructura de conocimiento algo menosespecfico pero en general pertinente (Ausubel, 2002).

Entonces, el aprendizaje significativo es la interaccin entre los conocimientosprevios y la nueva informacin que adquirimos. Como consecuencia de estainteraccin, los conocimientos previos se ven enriquecidos y modificados, dandolugar a nuevos conocimientos que servirn de base para futuros aprendizajes.


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Para que se produzca aprendizaje significativo deben darse tres condicionesfundamentales:

o Actitud de apertura hacia el aprendizaje.

o Presentacin de un material que sea interesante y atractivo.

o Motivacin

Para qu te sirve saber en qu consiste el aprendizaje significativo? Laimportancia del aprendizaje significativo radica en lo siguiente:

Propicia que puedas entender con mayor facilidad y por un tiempo mayor loaprendido.

Facilita el aprendizaje de nuevos conocimientos.


Los conocimientos aprendidos son tiles porque no se quedan a nivel conceptual,sino que lo rebasan. Por ejemplo, te ayudan a realizar nuevas tareas, aprendermejor y dar sentido a lo que aprendes.

Estrategias de aprendizaje significativo


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Para llevar a cabo un aprendizaje significativo, se propone llevar a la prctica dosestrategias que permiten lograr este objetivo: la elaboracin y la organizacin. Enel grfico se muestra el propsito que persigue cada tipo de estrategia:

Pero cmo podemos llevar a la prctica dichas estrategias?

Existen diferentes tcnicas para el manejo de informacin que nos permitenimplementar estas estrategias como se observa en el siguiente cuadrocomparativo:

Proceso cognitivo Estrategia Meta de aprendizaje Tcnica deaprendizaje

Palabra clave

Procesamiento simple

Rimas

Imgenes mentales

Aprendizaje significativo

Elaboracin

P arafraseo

Elaboracin de inferencias

Procesamiento complejo


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Resumir

Analogas

Elaboracin conceptual

Como puedes observar, existen muchas estrategias que pueden ser usadas parainvolucrarnos en una experiencia de aprendizaje significativo.

En la tercera unidad se explicar en qu consisten las principales tcnicas deaprendizaje y cmo pueden ser aplicadas. Mientras tanto, para finalizar esta

unidad, te pedimos leer el documento titulado Aprendizaje significativo. En l,encontrars elementos para profundizar en las caractersticas del aprendizajesignificativo.


Actividad 6. Foro: Ejemplo de aprendizaje significativo

1. Ingresa al foro y elabora una entrada en la que describas un ejemplopropio de aprendizaje significativo y por qu consideras que lo es.Recuerda que para argumentar debes utilizar la informacin que has revisadoa lo largo del tema.

2. Comparte las reflexiones que realizaste con tus compaeros(as).

3. Lee las participaciones de los (las) dems y retroalimenta al menos a dos deellos(as), para que puedan enriquecer el foro con sus aportaciones.


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Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic enPropedutico. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en el foroEjemplo de aprendizaje significativo.

Actividad 7. Estrategias de aprendizaje significativo

Una wiki (que deriva del hawaiano wikiwiki, rpido), es una herramienta quenos permite construir textos, definiciones o conceptos de manera colectiva, yaque se encuentra irrestrictamente abierta para que todos los miembros de ungrupo o comunidad puedan contribuir, ya sea aadiendo informacin nuevao perfeccionando la que ya existe. Esto permite que el trabajo se elabore confacilidad y rapidez, de ah su nombre. Wikipedia es el ejemplo por excelencia decmo funciona esta herramienta.

Ahora que conoces las caractersticas generales de esta herramienta, realiza lasiguiente actividad.

1. Ingresa a la wiki y elabora una entrada con la definicin de aprendizaje

significativo, incluyendo cmo es que ste contribuye al aprendizaje a distancia.

Explora las opciones de edicin y no te preocupes si no te sientes familiarizadocon la herramienta, ya que todo lo que escribas se almacenar en un historial,por lo que es recuperable.


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2. En el caso de que alguno o algunos de tus compaeros(as) ya hayan escrito

algo, lee con atencin y respeto sus aportaciones y enriqucelas para construiruna definicin ms amplia.

Para ingresar a la wiki: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic enPropedutico. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en la wikiEstrategias de aprendizaje significativo.

Evaluacin. Evidencia de aprendizaje: Qu importancia tiene la metacognicinen el aprendizaje?


1. labora un texto en Word con la informacin que has revisado en esta unidad.

Considera las siguientes preguntas en la elaboracin de tu trabajo:

Cmo definiras el aprendizaje en tus propias palabras?

Para qu te sirve aprender?

Qu entiendes por metacognicin? Argumenta tu respuesta.

Qu relacin existe entre la metacognicin y el proceso de aprendizaje?

Qu relacin hay entre el proceso de aprendizaje, la metacognicin y los estilosde aprendizaje, el aprendizaje significativo y las habilidades del pensamiento querevisaste?

2. Retoma el cuadro que realizaste en la Actividad 5 y realiza lo siguiente:

Agrega las columnas necesarias para que incluyas los temas aprendizajesignificativo y habilidades del pensamiento.

En la columna donde respondiste la pregunta Existe relacin entre los temas?Incluye en tu respuesta los temas que agregaste.


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Recuerda que la metacognicin es un proceso que te permite saber cul es lamejor manera para que aprendas, identificar las estrategias de aprendizaje quemejor se ajustan a tu estilo, as como trabajar tus reas de oportunidad al mximo.

La siguiente unidad est dedicada al estudio de diferentes estrategias quete permitirn avanzar en tu proceso metacognitivo y mejorar tu proceso deaprendizaje.

Fuentes de consulta

Ausubel, David Paul. (2002). Adquisicin y retencin del conocimiento: unaperspectiva cognitiva. Mxico: Paids.

Dvila, S. (s/f). El aprendizaje significativo. Esas extraas expresiones. Recuperadoel 6 de julio de 2010 de:http://depa.pquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO_1

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Daz, Frida. (2004). Estrategias docente para un aprendizaje significativo, unainterpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw Hill.

Flores, M. (2006). Adolescencia y aprendizaje. Mxico: Editorial UNAM.

INITE, (s/f). Curso de redaccin en lnea para nivelacin acadmica (Syllabus).Mxico.


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Romero, F. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Recuperado el 6 dejulio

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Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (2004). Estrategias de aprendizaje.Mxico.

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