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Unidad 1
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Rusia 1986-1934 Estudió derecho, psicología, historia, filosofía,
literatura, medicina y derecho.
1925 - Psicología del Arte
1925 - Primer director del Laboratorio de psicología
para la infancia Anormal de Moscú.
1932 Lenguaje y pensamiento.
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1896-1938 - Rusia
1936 Prohibición de sus obras por régimen stalinista
1950 - Declaración de la psicología pavloviana como la psicología oficial
1962 - Traducido al inglés y conocido en Est. Unidos
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Áreas de estudio e influencia
Psicología genética y educacional
Psicopatología
Neuropsicología
Investigación transcultural
Psicología social y cultural
Psicología del arte
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Perspectiva Marxista
Dialéctica hegeliana
Psicología comparada
Psicología Piagetiana
Antropología cultural
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Preocupación por elaborar una psicología sobre renovadas bases (marxistas, dialécticas, histórico-materialistas).
Explicar el funcionamiento psicológico propiamente humano. Funciones psicológicas superiores diferenciadas de las elementales.
Crítica a distintas concepciones psicológicas
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- enfoques descriptivos
- enfoques introspectivos
- enfoques gestálticos
- análisis fenomenológico
Ocupados en la apariencia del proceso análisis fenotípico
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Algunos conceptos fundamentales
- Función psicológica superior
- Desarrollo cultural de la conducta
- Mediación y dominio de los propios procesos de
comportamiento
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1ª Tesis Las funciones Psicológicos Superiores tienen
un origen histórico y social.
2ª Tesis Las funciones PS se deben estudiar desde
una perspectiva genética.
3 Tesis Los instrumentos de mediación cumplen un
papel importante en la constitución de las funciones PS.
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Funciones psicológicas superiores
Orígenes sociales y la naturaleza social
de las funciones psicológicas superiores
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Puntos críticos sobre otros enfoques psicológicos sobre el análisis de las funciones psicológicas según Vigotsky
- Estudiar las funciones o procesos como elementos sueltos atomismo.
- Estudiar de los procesos como elementos sólidos o invariables.
- Reducir las funciones superiores a funciones simplemente complejas.
- Permanecer en la apariencia del proceso.
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Vigotsky propone un análisis integral que unifique análisis estructural y analítico y se exprese en las unidades de análisis seleccionadas.
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Propone introducir el punto de vista genético en la psicología experimental.
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Problemas metodológicos
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Análisis genotípico vs análisis fenotípico
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Perspectiva de Vygotsky sobre el análisis psicológico
Análisis explicativo
Análisis del Proceso y no del objeto Búsqueda de conexiones dinámico - causales
Análisis genético
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Método genético-experimental
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Funciones superiores
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Resultados del método propuesto por Vigotsky
Supera el análisis descriptivo
Permite concebir los procesos superiores como una formación cualitativamente diferente de los procesos elementales.
Permite comprender que los procesos superiores y los inferiores se relacionan y solo se puede comprender lo superior a través de la reconstrucción genética.
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Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico de la infancia
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Periodización del desarrollo
Estudiar el desarrollo supone estudiar “el permanente
pasaje de un escalón evolutivo a otro, pasaje ligado al cambio
y la estructuración de la personalidad del niño .. dentro de un
período evolutivo, que tiene lugar en condiciones histórico-
sociales concretas”.
• Estudiar principales etapas de la estructuración del niño
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Punto de partida general
Crítica al enfoque naturalista del desarrollo
Separación dualista entre una línea de desarrollo
motivacional y afectivo y otra de desarrollo intelectual
Origen social del funcionamiento psicológico y la relación
entre las personas y las cosas
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Crítica a una concepción del desarrollo basado en la idea
de adaptación
Crítica al dualismo objetos-personas
La relación con los objetos se vincula a procedimentos
socialmente elaborados de la acción con los mismos
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Concepción del desarrollo
El pasaje de un período evolutivo a otro se realiza por saltos,
no hay evolución progresiva lineal, sino interrupciones en la
continuidad
• Proceso dialéctico
• En el curso del desarrollo se producen nuevas formaciones
• Se producen crisis obligatorias y necesarias
relacionadas con la diferenciación de puntos críticos que
indican el pasaje de un período a otro
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Algunos supuestos
• El cambio en la actividad rectora es síntoma del cambio de
un estadio a otro.
• Cada estadio del desarrollo se caracteriza por un tipo de
actividad rectora
• Los procesos psicológicos guardan dependencia de los tipos
de actividad
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Supone el carácter práctico y compartido del
compotamiento organizado socialmente; en donde se
da interacción simbólica y utilización de herramientas
culturales.
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Esquema básico de la estructura de la actividad
Motivo
Acciones Objetivo
Condiciones Operaciones
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La actividad principal, característica de una etapa y unas
condiciones dadas.
La actividad rectora determina la orientación del niño hacia
la realidad.
¿Cuál sería el tipo de actividad rectora de cada período?
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Actividades rectoras en distintos momentos evolutivos
Actividad rectora en la primera infancia : objetual-
instrumental.
Se asimilan procedimientos socialmente elaborados de
acción
La actividad rectora de la etapa preescolar es el juego
En la etapa escolar y liceal la actividad rectora es la
actividad de aprendizaje y estudio.
Etapa adolescente relaciones sociales interpresonales
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