unidad 1. la expresion escrita

Comunicacin oral y escrita II Unidad 1. La expresin escrita

1 Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario

Licenciatura en:

Desarrollo Comunitario 4 cuatrimestre

Programa de la asignatura

Comunicacin oral y escrita II

Clave

040920416 / 030920416

Unidad 1. La expresin escrita

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico



ndice

UNIDAD 1. LA EXPRESIN ESCRITA 3

Presentacin de la unidad 3

Propsitos 3

Competencia especfica 3

1.1. La expresin escrita 4 1.1.1. La comunicacin escrita 8 1.1.2. Estructuras lingsticas 14

1.2. Normativa de la gramtica 15 1.2.1. Leyes de concordancia gramatical 21 Actividad 1. Qu se debe corregir 23 1.2.2. Morfosintaxis 24 1.2.3. Yuxtaposicin 29 1.2.4. Coordinacin y subordinacin 30

1.3. Vicios del lenguaje 32 1.3.1. Gramtica correctiva 33 1.3.2. Ambigedad, cacofona, monotona, redundancia, solecismo, quesmo y dequesmo 33 Actividad 2. Vicios del lenguaje 37

Autoevaluacin 38

Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje 40

Autorreflexin 41

Cierre de la unidad 42

Fuentes de consulta 43



Unidad 1. La expresin escrita

Presentacin de la unidad

A travs de la primera unidad La expresin escrita se profundizar sobre el mismo tema

abordado en la asignatura precedente. A lo largo del estudio se te ofrecieron

orientaciones sobre los procesos de produccin de este tipo de texto y diversas

estrategias para desarrollar habilidades y destrezas lingsticas que te permitan elaborar

escritos en diferentes situaciones y contextos de forma clara y coherente.

Al mismo tiempo, los diferentes temas sern dedicados a la revisin de la lengua escrita

no slo como un conjunto de normas gramaticales, sintcticas y semnticas, sino

reflexionando sobre sus usos y formas de valoracin, ya que esto te permitir perfeccionar

la redaccin y la expresin de cualquier pensamiento, sentimiento o idea que desees

expresar de forma escrita.

Tambin, encontrars informacin, orientaciones y recomendaciones generales sobre los

procesos de escritura. Por ello, es fundamental que realices las actividades de una

manera gradual, que presentes las soluciones a los ejercicios y dudas al facilitador, lo cual

te permitir avanzar al siguiente tema.

Propsitos

Al finalizar esta unidad, reafirmars tus habilidades lingsticas y el dominio de algunos

recursos gramaticales para la escritura. Adems, contars con elementos para la

redaccin e identificacin de diferentes secuencias discursivas (narracin, descripcin y

argumentacin) en sus etapas de planeacin y reflexin, construccin y revisin del texto.

Competencia especfica

Utilizar las principales normas gramaticales de la comunicacin escrita para exponer

distintas secuencias discursivas mediante la revisin y redaccin de textos.



1.1. La expresin escrita

La expresin escrita significa poner en juego la subjetividad de quien escribe el texto, ya

que a travs de lo escrito se plasma su mundo interior, ideas, sentimientos, experiencias y

creencias que dan una identidad propia a la persona. Para realizar el acto de la escritura,

el emisor deber contar con determinados atributos y destrezas sobre el uso de la lengua,

adems de desarrollar procesos de pensamiento y determinadas estrategias que le

permitan organizar el texto y as dejar constancia de lo que siente, piensa y cree.

En toda expresin escrita, el emisor da significado a cada palabra enlazndolas con otras

para construir oraciones y prrafos hasta lograr un texto completo con un propsito y una

intencin comunicativa especfica. Para ello, utiliza diversas herramientas y recursos

expresivos para comunicar eficientemente sus ideas, haciendo uso de elementos grficos,

sintcticos, textuales y contextuales.

Tabla 1. Recursos para la escritura del texto

Recursos Usos

a) Grficos

Incluye, entre otros signos, parntesis, corchetes, guiones, llaves, signos de puntuacin, interrogacin y de admiracin, subrayados, rectngulos para destacar una frase, una expresin, un sentimiento, etctera.

b) Sintcticos y

semnticos

Consisten en reglas para trabajar los diferentes elementos grficos de representacin; palabras para formar oraciones completas y coherentes, y el manejo de reglas ortografas y gramaticales, entre otros aspectos.

c) Textuales Comprende la organizacin de ideas y relaciones lgicas entre stas por medio de apoyos lingsticos como los conectores (adems, pero, sin embargo, etctera). Tambin incluye estructuras de diferentes tipos de texto y la organizacin en prrafos que den coherencia al escrito.

d) Contextuales Contempla elementos que permiten crear un estilo personal del lenguaje; cuenta con una funcin comunicativa y cuyo propsito es informar, narrar, describir, convencer, divertir, etctera, en un contexto determinado, y se construye a partir de una trama narrativa, descriptiva o argumentativa.

Tomado y adaptado de: Lpez, A. (s.f.). La expresin escrita como proceso sociocultural. Recuperado el 22 de noviembre de 2011, de http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Materiales_docentes/Expresion_escrita/Partes/expresion06.pdf., pp. 33-34.

Segn Zabala (2005a), a travs de la escritura se plasman modos de vida, historias,

tradiciones y conocimientos, y su cuidado es una forma de preservar la cultura y la

identidad de las comunidades, sin ignorar que toda lengua, y en particular el texto escrito,

evoluciona y se transforma. Asimismo, la escritura es una forma de estructuracin del

pensamiento; y quien escribe mal denota poca claridad e incoherencia, lo cual dificulta la

comunicacin eficaz.

AdministradorResaltado












Aunado a su componente comunicativo y social, la escritura constituye un complejo

proceso cognitivo que exige la apropiacin del cdigo grfico y del sistema lingstico. El

acto de la escritura implica un proceso complejo de orden conceptual del pensamiento

ms abstracto definido como: "la capacidad de producir significados, que se representan a

travs de un complejo sistema de signos grficos" (Braslavsky, 1985; citado en Figueroa,

s.f.).

Independientemente de las funciones del lenguaje, autores como Olson en 1985, Wells en

1987, Ong en 1987, entre otros, coinciden en que la escritura como medio de expresin y

como instrumento del pensamiento cumple bsicamente con una funcin comunicativa y

otra representativa:

1. Comunicativa, porque es un medio de interaccin entre las personas an y cuando no

haya una relacin directa entre el emisor y su receptor, a pesar de las distancias

espacio-temporales. Al respecto cabe preguntarse: qu pasara si no existiera la

comunicacin? Seguramente se vivira en el aislamiento, pues no se podran expresar

emociones, sentimientos y pensamientos; ni transformarlos en actos de habla e

intercambios comunicativos.

Por ejemplo, al recibir una carta, un correo electrnico o al leer un poema donde el

autor est compartiendo sus puntos de vista o cualquier otra informacin que genera

una respuesta del lector, en ese momento se produce un acto comunicativo donde los

signos toman un significado en un contexto especfico.

2. Representativa, ya que modifica las ideas del lector al encontrar a travs del texto

nuevas formas de pensamiento que transforman el propio. La ciencia, el arte, la

cultura logran su representacin en el texto escrito. Lo que el hombre ha pensado,

propuesto o creado a travs de la historia, se puede transmitir por medio del lenguaje

escrito.

La historia se conoce mediante el acercamiento a los ancestros a travs de lo escrito,

esto permite estudiar y valorar la transformacin del ser humano y comprender los

orgenes. Tambin la escritura es fuente de acumulacin y transmisin del saber y del

conocimiento, basta con acercarse a los textos acadmicos y expositivos para acceder

a mundos diversos o para formar una representacin mental del mundo alrededor.

Para entender estas funciones se te siguiere realizar el ejercicio El carcter expresivo del texto escrito, incluido en el cuaderno de trabajo (ubicado en material de apoyo).



Propiedades del texto

Adems de la funcin comunicativa y representativa de la escritura, el texto cuenta con

una funcin gramatical que da sentido al mensaje expresado por el emisor, el cual deber

sujetarse a las propiedades de coherencia, adecuacin y cohesin, con independencia del

estilo personal que cada quien ejerza sobre el escrito. Estas propiedades son requisitos

de cualquier manifestacin verbal (llmese oral o escrita) para que el mensaje se

considere un texto y que su contenido adquiera carcter comunicativo.

Tabla 1. Propiedades del texto

Propiedades del texto

Coherencia Consiste en la exposicin de ideas mediante una estructura ordenada lgicamente. Toma en cuenta la estructuracin de la informacin en cuanto al orden y la distribucin de los prrafos. Se consigue con:

La unidad de todos los elementos del texto los cuales deben tratar sobre el mismo tema.

La ordenacin lgica de los enunciados que componen el texto. En cualquier texto (cientfico, literario, informativo, etctera) dicho esquema lgico se da en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

A. Inicio Brinda una explicacin general del tema o problema y a veces anticipa su conclusin. El autor puede crear aqu un suspenso, para atrapar el inters del lector.

B. Desarrollo Corresponde a la exposicin y desarrollo de ideas que se presentan ampliamente. En el caso de la narracin literaria, es la parte en la que se va tejiendo la trama de la historia.

C. Cierre Es la ltima parte de la exposicin y en l se presentan los resultados de las ideas expresadas. En el caso de la narracin corresponde a la solucin del problema planteado al inicio.

Estos momentos pueden recibir otros nombres de acuerdo con el tipo de texto, por ejemplo, el inicio de un relato literario recibe el nombre de planteamiento mientras que en un texto cientfico se le llama introduccin. Cabe destacar que la coherencia refiere al contenido, a la estructura profunda del escrito (organizacin del contenido) y al componente semntico de las proposiciones (campo del pensamiento y las ideas) que remiten al significado global del texto.

Adecuacin La adecuacin es la relacin del texto con el contexto. sta refiere al conocimiento y dominio de la diversidad lingstica y la eleccin del lenguaje ms apropiado para cada situacin comunicativa. En particular, la diversidad lingstica consiste en el conocimiento del emisor del texto de la geografa, la historia, el grupo social, la situacin de comunicacin, la interrelacin entre los hablantes, el canal de comunicacin, etc., de la lengua. Es decir, no se habla igual en la ciudad de Mxico, que en Chihuahua, en Chiapas o en Aguascalientes. En la ciudad de Mxico, no se habla igual en el barrio de Tepito que en San ngel. En un mismo grupo de personas, no hablan igual los campesinos, los obreros, los estudiantes, los mdicos, los abogados, los escritores.



Cohesin Se llama cohesin textual cuando el texto cuenta con una unidad formal y es constituido por diversos recursos lxicos (vocabulario) y gramaticales (gnero, nmero, persona; pronombres, conjugacin, conexiones, entre otros) que permiten que en un prrafo la idea inicial se ligue en forma lgica a la idea final o a la idea general que predomina en dicho prrafo. Finalmente, la cohesin est vinculada con la forma o expresin, con la estructura superficial u organizacin sintctica de la oracin y con la estructura formal de las frases. Fuente: Elaboracin propia con informacin de Vidal, L. (2007). Taller de lectura. Redaccin e iniciacin a la

investigacin. Documental 2. Mxico: Asterin, pp. 115-116.

Para reforzar este tema realiza el ejercicio La coherencia y la cohesin, incluido en el cuaderno de trabajo (ubicado en material de apoyo).

La coherencia, la adecuacin y la cohesin son propiedades que se presentan en

cualquier tipo de texto y sus reglas se aplican tanto en la narracin, la descripcin, la

exposicin y la argumentacin; sea de forma oral o escrita.

Algo para recordar Los tipos de texto

Tipos de textos Caractersticas

Narrativos El narrador cuenta hechos o historias sobre acontecimientos o sucesos reales o imaginarios. Se caracterizan por la presencia de personajes en un espacio y en un tiempo determinado; el narrador es un observador de los hechos, mostrando su punto de vista a travs de sus personajes o de los sucesos que cuenta. Predominan las funciones referencial, emotiva y apelativa.

Descriptivos Expresan las cualidades, las circunstancias o las caractersticas de una cosa, un objeto, un lugar, un individuo, un ambiente, etctera, en un espacio determinado con el fin de estimular la imaginacin, la emocin o los sentimientos del receptor. En estos predomina la funcin referencial.

Expositivos Tienen como objeto el transmitir, difundir e interpretar informacin sobre hechos, conceptos o sucesos cientficos de manera objetiva, clara y ordenada. Pueden adoptar estructuras narrativas, argumentativas y descriptivas, dependiendo de las intenciones del emisor. Predomina el modo indicativo y su funcin es referencial.

Argumentativos Parten de la defensa de una opinin, una creencia, una postura o un punto de vista a partir de una tesis de forma razonada, procurando persuadir al receptor sobre temas controversiales y con ello provocar el cambio de opiniones. Utiliza un lenguaje formal y objetivo. Predomina la funcin apelativa o conativa del lenguaje, aunque tambin est presente la funcin referencial.



Fuente: Elaboracin propia.

Para ahondar sobre los tipos de textos y sus funciones, adems de revisar el tema sobre

los prototipos textuales contenidos en la asignatura precedente, se te sugiere visitar las

siguientes pginas:

Textos narrativos

Gneros literarios. Disponible en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm

Textos descriptivos

El texto descriptivo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/27.htm

Textos argumentativos

El texto argumentativo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/27.htm

Textos expositivos

El texto expositivo. Estructuras y caractersticas. Disponible en: http://www.iberletras.com/opositores/28.htm

Funciones del lenguaje

Funciones del lenguaje. Disponible en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm

1.1.1. La comunicacin escrita

El lenguaje verbal es una actividad humana que se realiza bsicamente en dos formas:

comunicacin oral y comunicacin escrita. A diferencia del lenguaje oral, el lenguaje

escrito se basa en el significado formal de las palabras, teniendo como soporte la

escritura como medio para hacer llegar el mensaje del emisor al lector. La comunicacin

escrita se distingue de la comunicacin oral porque:

1. Es diferida debido a que el escritor no comparte ni el tiempo ni el lugar con el lector,

lo que lo obliga a manejar un lenguaje claro, conciso y preciso ya que la significacin

del texto recaer en la interpretacin que el lector haga de ste.

2. Es visual ya que se establece por medio de la vista.

3. Es duradera en tanto permanece a travs del tiempo.

4. Es verbal ya que se vale de las palabras apoyadas por otros signos grficos (como la

puntuacin, los guiones utilizados en los dilogos, los signos de expresin, etctera)

para transmitir la riqueza de la lengua oral a travs de la escritura.

5. Es fruto del razonamiento porque el escritor se somete a un proceso de reflexin

antes de escribir su texto mientras que el lector le da un significado particular.



Elementos de la comunicacin escrita

Todo proceso de comunicacin escrita se enmarca en un contexto, se genera en el

intercambio entre los interlocutores (emisor y receptor) y debe de respetar las

convenciones sociales sobre la lengua.

Como ya se ha visto en el primer curso, un mensaje escrito tiene diferentes propsitos y

se dirigen a receptores muy variados: estos receptores a veces son explcitos o implcitos.

Cuando el receptor es explcito, el emisor determina a quin o a quines se dirige el texto;

por ejemplo, una carta o un correo electrnico puede enviarse a uno o varios receptores

especficos y solamente a stos les llegar el mensaje, en cambio un libro, una revista o

un peridico no se dirigen a un destinatario o receptor en particular pues llegan a una

audiencia indeterminada que probablemente se interese en dichos temas o noticias.

Al igual que todo proceso de comunicacin, en la transmisin del mensaje escrito estn

involucrados el emisor, el receptor, el mensaje (texto), el canal, el contexto y la situacin

de comunicacin.

Tabla 3. Elementos de la comunicacin

Elemento Descripcin

Emisor Es quien emite el mensaje o texto y abre el proceso de comunicacin.

Mensaje

Es la informacin que el emisor transmite al receptor mediante la expresin de ideas (contenido) plasmadas en el texto escrito.

Receptor Es quien recibe el mensaje y quien cierra el proceso de la comunicacin mediante la recepcin y decodificacin del mensaje.

Canal Es el medio por el cual se trasmite la informacin que se intercambia entre el emisor y el receptor, son ejemplos: las cartas, la voz, el texto escrito, el correo electrnico, las redes de comunicacin e interaccin social, entre otros.

Contexto

Refiere al entorno en que se desarrolla la accin comunicativa que condiciona la emisin y recepcin de los mensajes tales como: forma de expresin, lenguaje empleado y significado de las palabras; el lugar y el momento en que se produce la comunicacin, entre otros.

Situacin de comunicacin

Refiere a los elementos externos al escritor: audiencia, canal de comunicacin y propsito del emisor. Tambin alude al tiempo en que acontece el discurso.


La eficacia de la comunicacin supone una relacin de intercambio entre el emisor (quien

emite el mensaje) y el receptor (quien recibe dicha informacin). En este intercambio el

emisor pone en juego todos sus recursos para lograr la correcta interpretacin y

decodificacin del mensaje por parte del receptor.



Ilustracin 1. Elementos de la comunicacin escrita

CANAL (a travs de cul medio)

EMISOR DEL MENSAJE

TEXTO RECEPTOR

Escritor Escrito Decodificador

Lector

CONTEXTO Y SITUACIN DE COMUNICACIN (dnde y cundo)


Al transmitir un mensaje, el emisor debe tomar en cuenta a quin le escribe, con qu

propsito, qu tipo de lenguaje emplea para que el mensaje se interpreta adecuadamente,

en qu contexto se realiza, por cul medio lo har llegar; todo ello en funcin de las

circunstancias en las que se enmarca el acto comunicativo. Por ejemplo, no te diriges de

la misma manera a tus amigos que cuando realizas un trabajo acadmico, ni te expresas

de la misma forma cuando pretendes convencer a alguien que cuando describes un

paisaje.

Funciones del lenguaje escrito

En cada situacin comunicativa, el lenguaje verbal (oral y escrito) cumple con una

intencin y una funcin determinada, por ejemplo:

Un deseo: Quiero trabajar en las comunidades rurales y apoyar en su desarrollo!

Una idea objetiva: ESAD ofrece la Licenciatura en Desarrollo Comunitario.

Una expresin emotiva: Me siento emocionado porque ingres a la ESAD en la

Licenciatura en Desarrollo Comunitario!

Una orden: Ponte a estudiar para que saques buenas calificaciones.

Una explicacin de un elemento lingstico: Ingresar significa entrar y yo ingres a

la ESAD.

En los casos anteriores, cada oracin cumple con una funcin diferente ya que en unos

casos se expresan deseos, en otras emociones, rdenes o se brinda informacin para

aclarar conceptos sobre la misma lengua.

Las funciones del lenguaje son inherentes a todo proceso comunicativo y se presentan en

cualquier manifestacin verbal, tanto escrita como oral, y de acuerdo con su propsito e

intencin comunicativa se clasifican en: expresiva o emotiva, referencial o representativa,

apelativa o conativa, potica o esttica, fctica y lingstica.



Tabla 4. Funciones del lenguaje

Tomado y adaptado de: Proyecto Cceros. (s.f.-a). Funciones del lenguaje [en lnea]. Recuperado el 26 de noviembre de

2011, de: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm

De acuerdo con la funcin del lenguaje, la oracin cumple con determinadas

caractersticas y marcas gramaticales relacionadas con el tipo de texto.

Dependiendo de la funcin del lenguaje y del tipo de texto, el formato escrito deber

ajustarse a caractersticas y rasgos particulares para que ste cumpla con su propsito e

intencin comunicativa. Entre las reglas del texto escrito se encuentran la claridad, la

precisin y la sencillez, con independencia del estilo personal del emisor:

Finalidad: Centrado

en: Marcas gramaticales: Tipo de texto:

Expre

siv

a o

em

otiva

Expresar sentimientos, opiniones, deseos. Est ligada con la subjetividad del hablante.

Hablante o emisor

Texto centrado en el yo

Verbos en 1 persona

Expositivo- argumentativo

Conversacional

Descriptivo

Refe

rencia

l o

repre

senta

tiva

Informar sobre una realidad. Transmite contenidos de forma objetiva. Predomina el contexto o referente.

Contexto o referente

Producido en el mbito del l/ella/ello

No marcada formalmente Modo indicativo

Expositivo

Narrativo

Descriptivo

Conversacional

Ape

lativa o

conativa

Influir en la conducta del oyente y provocar en l una reaccin. Predomina el receptor; se expresa por medio del vocativo o el imperativo.

Oyente o receptor

Texto centrado en el t

Verbos en 2 persona

Argumentativo

Conversacional

Potica o

est

tica

Destacar cualidades de los signos lingsticos, subrayando la importancia del lenguaje en s mismo. Predomina el mensaje.

Mensaje Figuras retricas

Rima

Ritmo

Vocabulario connotativo

Cualquiera con intencin potica

Ftica

Prolongar, establecer o interrumpir la comunicacin. Se utiliza para comprobar si el canal funciona adecuadamente.

Canal o contacto

Frases hechas

Muletillas

Frases breves

Repeticiones

Todos

Me

talin

g

stica

Explicar el significado de los trminos usados en el mensaje con expresiones. Se centra en el cdigo.

Cdigo Sin marcas especficas

Expositivo



Claridad: Implica el uso apropiado de las palabras y la correcta construccin de las

oraciones, de modo que el receptor pueda comprender la intencin del escrito.

Precisin: Consiste en la exactitud rigurosa y el conocimiento del significado de los

trminos o palabras, sin que la omisin de alguno de ellos modifique el sentido del

mensaje.

Sencillez: Implica expresarse con naturalidad y espontaneidad, libre de expresiones e

ideas redundantes que se presten a la incomprensin de las ideas.

El proceso de la escritura

Durante el proceso de escritura, el autor deber someterse a un proceso de planeacin y

reflexin del texto; de construccin del contenido; y de evaluacin y correccin del escrito.

Todo determinado por las caractersticas del mismo, la intencin comunicativa y el

contexto de produccin.

a. Planeacin y reflexin del texto: La planeacin implica un proceso reflexivo que inicia

antes de escribir un texto. Esta fase consiste en establecer un plan de accin o gua

que oriente la escritura, en determinar la audiencia a quien se dirige el mensaje,

generar ideas en torno al tema, la bsqueda de informacin y su organizacin, as

como la formulacin de objetivos e intenciones comunicativas del mensaje.

Tabla 6. Pasos de la planeacin y reflexin del texto

Pasos Descripcin

La audiencia

La audiencia se refiere a quin o quines sern los receptores del mensaje. Conviene preguntarse: a quin se dirige el mensaje?, cules son las caractersticas del receptor y qu relacin guarda con el autor?

Encontrar un tema

La eleccin del tema est determinada por el bagaje de conocimientos del autor sobre ste, por sus vivencias y experiencias personales, y por la audiencia a quien se dirige. Es necesario preguntarse: sobre qu voy a escribir?, con qu propsito?

Tormenta de ideas

Antes de escribir un texto, una ayuda prctica es preguntarse: a quin?, qu?, dnde?, cundo? y por qu? Una vez que se ha respondido a esas preguntas, el autor elabora una lista de ideas alusivas al tema o escribe espontneamente atendiendo a las siguientes interrogantes: a qu refiere el tema?, con qu lenguaje lo abordo: humorstico o serio?, qu tanto conoce la audiencia sobre ste?

Bsqueda de informacin

Incluye la bsqueda de datos e informacin til para la produccin del texto. Para ello, es necesario aplicar tcnicas de bsqueda y recuperacin de informacin, dependiendo del grado de especializacin del texto que se desea crear.




b. Construccin del contenido: La construccin del contenido -tambin conocida como

textualizacin- consiste en la redaccin de ideas que surgieron en la fase de

planeacin. En este proceso el escritor expresa, traduce y transforma la informacin y

los datos seleccionados e incluye el desarrollo de ideas y el ordenamiento de frases,

oraciones y prrafos del escrito que permitan la coherencia y cohesin interna del

texto.

Construccin del contenido o textualizacin

Generacin de ideas / conocimiento: a) Determinar su ordenamiento. b) Determinar el tipo de secuencia (narrativa, descriptiva,

explicativa, argumentativa, dilogo).

c. Evaluacin y correccin del texto: La evaluacin y correccin del texto implica la

revisin y el retorno permanente a lo ya escrito para su mejora. El autor vuelve al

borrador en busca de omisiones, repeticiones e informacin poco clara para su

correccin o eliminacin, segn sea el caso.

Correccin del texto Volverse sobre lo ya escrito implica:

Valorar el contenido

Releerlo total o parcialmente para valorar su pertinencia

Evaluarlo

Revisarlo sucesivamente

Reescribir el texto

Finalmente, despus de la valoracin y correccin del texto, inicia un proceso de edicin

que consiste en una nueva relectura con ojo crtico hasta obtener una versin final del

documento. En esta etapa se verifican todos los elementos gramaticales, sintcticos y

semnticos del texto para lograr comunicar correctamente el sentido de los pensamientos.



1.1.2. Estructuras lingsticas

Como sabes, la lengua es un sistema de signos que sirve como instrumento de expresin

y comunicacin directa entre los miembros de una comunidad lingstica (Lamquiz,

2004, p.21). Por tanto, durante el proceso de produccin escrita, el emisor del mensaje

deber someterse a una serie de normas para comunicar eficazmente lo que piensa,

desea y siente.

Dichas normas aluden al conjunto de reglas que permiten la articulacin y relacin entre s

de todos los elementos que conforman las estructuras lingsticas para obtener una

unidad total de comunicacin. Tales estructuras comprenden diferentes niveles que van

desde el fnico (la palabra) hasta el textual (oracin completa). En el siguiente esquema

se explicitan las estructuras antes mencionadas.

Tabla 7. Estructuras lingsticas del texto

Niveles Descripcin

Nivel fnico (Fonemas)

Estudia las unidades mnimas abstractas que aunque carecen de significado por s mismas, se combinan para formar palabras y permiten diferenciar unas de otras. El fonema es una imagen mental del sonido, aquello que queremos pronunciar al hablar; mientras que el sonido es lo que efectivamente

pronunciamos. (http://www.auladeletras.net/material/fonico.PDF). Estas unidades se representan entre barras (/) y se componen por vocales y consonantes:

Las vocales son fonemas voclicos: / a/ e/ i/ o/ u/

Las consonantes son fonemas consonnticos: / b/ c/ d/ f/

Nivel morfolgico (Palabras)

Estudia los elementos mnimos y con significado en la formacin y transformacin de las palabras. De acuerdo con la lingstica estructural estos elementos son los morfemas que se dividen en lexemas y gramemas.

Nivel sintctico (Enunciados)

Estudia la estructura de la lengua en cuanto a la combinacin de palabras, las funciones que desempean las diferentes clases de palabras (sustantivos, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y artculos) en las oraciones y los enunciados para expresar una idea con claridad y coherencia en la redaccin.

Nivel textual (Texto)

Destaca el componente pragmtico de la lengua y al contexto sociocultural en que se produce el texto. Es decir, este nivel estudia el texto como una unidad completa del lenguaje que cobra sentido y significado de acuerdo con la intencin del emisor, en apego a las normas lingsticas, a las convenciones sociales, y al contexto en que se produce. Parte del anlisis de la estructura de los prrafos organizados en oraciones completas, de su coherencia y cohesin textual y de su significacin en una situacin comunicativa.


Estas estructuras lingsticas estn estrechamente relacionadas con las funciones del

texto. Pero, cul es el sentido de estudiarlas en un contexto comunicativo de la lengua?

Pues bien, nuestro inters se centra en la composicin escrita y en habilitarte en ello para

que confecciones cualquier texto de acuerdo con sus caractersticas internas y externas,



aplicando correctamente las reglas gramaticales, sintcticas y semnticas, en funcin de

tus necesidades de expresin escrita en los mbitos escolar, social y laboral.

1.2. Normativa de la gramtica

Una caractersticas de la expresin escrita es la aplicacin de las normas gramaticales

para obtener textos cohesionados y coherentes, slidos en la argumentacin y en la

exposicin de ideas. Pero, qu es una norma gramatical? Segn la Real Academia

Espaola (RAE), la gramtica normativa refiere al funcionamiento de las partes que

constituyen la oracin, la compatibilidad de las palabras con otras y a la adecuada

formacin y estructuracin de las oraciones de acuerdo con los usos y las reglas de cada

idioma.

Por ejemplo, si en un escrito se expresa:

Gato las mallan Sujeto Articulo

En un primer momento, en esta oracin se puede identificar que el orden de las

palabras es incorrecto, que el artculo est en femenino plural cuando el sujeto es

singular masculino y que no hay concordancia entre nmero y gnero.

La coherencia interna se logra con el uso correcto y aplicacin de las normas

gramaticales a efecto de lograr una estructura coherente. Ejemplo:

Sujeto

Singular masculino

Artculo

Plural femenino

Verbo

Plural

Gato las mallan

Artculo

Plural masculino

Sujeto

Plural masculino

Verbo

Plural

Los gatos mallan

Este procedimiento da como resultado la siguiente oracin: Los gatos mallan. En sta

se encuentra una coherencia lgica, un orden adecuado y una correspondencia entre

gnero y nmero.

En la misma oracin tambin se encuentran diferentes tipos de palabras (sujeto, artculo y

verbo), llamadas categoras gramaticales, que le dan un sentido particular y una

estructura lgica. Lo anterior lleva al tema de la oracin y sus elementos que se revisarn

en el siguiente apartado.



a) La oracin y sus elementos

La oracin es una unidad comunicativa con sentido completo que goza de autonoma

sintctica, sin embargo, cuando esa oracin forma parte de una unidad mayor

denominada texto, se observa que el hablante puede modalizar las oraciones segn sus

intenciones comunicativas y por tanto stas se transforman en enunciados en uso ya que

se aplican a la vida cotidiana, segn las necesidades de las personas.

En un contexto comunicativo, y de acuerdo con la modalidad del hablante, las oraciones

pueden ser:

Aseverativas: asignan valores de verdad de las cosas; son afirmativas o

negativas. Ejemplo: El fuego quema.

Enfticas: Expresan emociones, sentimientos como sorpresa, alegra, euforia, etc. Ejemplo: He aprobado!

Desiderativas: Expresan deseo. Ejemplo: Ojal tengas suerte!

Dubitativas: Expresan duda, incertidumbre, etc. Ejemplo: No s si podr ir.

Imperativas: Expresan orden o mandato. Ejemplo: Vete de aqu.

Este tipo de oraciones son modalizadas por el hablante segn lo que desee expresar

durante el proceso de comunicacin. Por ejemplo, si el emisor construye un texto

expresivo entonces utilizar oraciones imperativas, en cambio, si su texto es informativo o

argumentativo emplear oraciones aseverativas.

Dependiendo de la situacin y el propsito comunicativo, el emisor construir oraciones

simples o complejas, en apego a las normas de estructura interna en contextos

especficos.

Oraciones simples y compuestas

Una oracin bimembre simple cuenta con un sujeto y un predicado. Para que esa

oracin sea gramaticalmente correcta, el verbo (ncleo del predicado) deber concordar

en nmero y persona con el sustantivo (ncleo del sujeto, NS). Observa el siguiente

ejemplo:



Los nios juegan en el patio.

Ncleo del Sujeto (NS)

Nios es el sujeto puesto que son los

que realizan la accin del verbo.

Ncleo Verbal (NV)

Juegan designa la accin del sujeto;

sintcticamente desempea la funcin del

ncleo del predicado.

En este rubro, tambin se tiene a la oracin unimembre que slo cuenta con predicado;

por ejemplo, la expresin Vete! tiene significado propio, cumple con la funcin de ncleo

verbal o ncleo sustantivo y funciona como unidad de comunicacin.

La oracin bimembre compuesta se compone del sujeto y del predicado, pero, a

diferencia de la oracin simple, tiene una estructura ms compleja denominada

proposicin subordinada.

La proposicin subordinada es una estructura sintctica incluida en la oracin; sta tiene

sujeto y predicado propios y se ubica en el lugar del sustantivo o adverbio ampliando y

profundizando las ideas que transmite el hablante o el emisor. Ejemplos:

La hepatitis es una enfermedad (que se ha vuelto mortal).

NS NV Proposicin

El mdico (que tena la historia clnica de la mujer) no estaba en el hospital.

NS Proposicin NV

En los ejemplos anteriores, las proposiciones son construcciones colocadas en el lugar

que debera ocupar un adjetivo, slo que como la idea es ms compleja, no existe en la

lengua un adjetivo que la represente por lo que se utiliza una proposicin subordinada

adjetiva; dichas proposiciones estn encabezadas por los pronombres relativos. De ello

se puede derivar que la oracin compuesta se regula por los principios de yuxtaposicin,

coordinacin y subordinacin, temas que se vern ms adelante.

Categoras gramaticales

Una oracin se compone de diversas clases de palabras o categoras gramaticales que

pueden tomar diversos valores. Es as como el sustantivo, el verbo, el adjetivo, el

adverbio, la preposicin y la conjuncin tienen una funcin especfica en la oracin ya sea

como ncleo, modificador o nexo. Es decir, en un texto escrito no existe comunicacin con

palabras sueltas, sino, que se utilizan las oraciones o unidades lingsticas para

expresarse con exactitud. Observa un ejemplo:

Si se dice: La casa de Elena

se est construyendo un mensaje incompleto, pero si se agrega:

est muy lejos del centro de la ciudad



entonces se est elaborando una oracin o enunciado bimembre completo. Esta

oracin cuenta con dos partes: sujeto y predicado.

El sujeto es de quien se habla y el predicado es lo que se dice del sujeto.

La casa de Elena

Sujeto

est muy lejos del centro de la ciudad.

Predicado

As como en el caso anterior, que es un enunciado simple, tambin al comunicarse se

utilizan oraciones compuestas (coordinadas, yuxtapuestas o subordinadas) en las que se

unen dos o ms enunciados. Por ejemplo:

La casa de Elena, que se localiza al Sur del Distrito Federal, est muy lejos

del centro de la ciudad.

En esta oracin se encuentran dos oraciones: una principal y otra

subordinada:

Oracin principal: La casa de Elena est muy lejos del centro de la ciudad

Oracin subordinada: que se localiza al Sur del Distrito Federal

Las categoras gramaticales tienen diferentes funciones, por ejemplo, en el siguiente

enunciado el sujeto y el predicado estn constituidos por un ncleo: el ncleo del sujeto

que es el sustantivo y el verbo lo es del predicado:

Ncleo del sujeto

Ncleo del predicado

La casa de Elena

Sujeto

est muy lejos del centro de la ciudad.

Predicado

En suma, como podrs observar, se est frente a las dos primeras categoras, ya que el

sustantivo y el verbo siempre funcionan como ncleos.

El sustantivo. El sustantivo es la palabra que funciona como ncleo del sujeto y de los

complementos directo e indirecto, sin embargo ste puede ser sustituido por pronombres

o cualquier palabra que realice la misma funcin.

Complemento Directo

Ncleo del sujeto

Ncleo del C. D.

Los estudiantes de la ESAD

Sujeto

preparan sus exmenes de recuperacin.

Predicado



En el ejemplo anterior se reconocen dos sustantivos: el primero como ncleo del sujeto y

el segundo como ncleo del complemento directo. Al mismo tiempo, el sustantivo

estudiantes puede ser sustituido por los siguientes pronombres:

Ellos

Estos

Aquellos

preparan sus exmenes de recuperacin.

El ncleo de un sujeto o de un complemento es siempre el sustantivo, aunque tambin lo

puede ser una palabra que realice la misma funcin.

Adjetivo y adverbio. El adjetivo tiene como funcin modificar directamente al sustantivo,

aunque tambin puede modificar de forma indirecta al verbo y al sustantivo a la vez; en

cambio, el adverbio realiza la misma funcin con el verbo. Ejemplo:

Adjetivo Adverbio

Las buenas pelculas dejan siempre un mensaje

Sujeto Predicado

El adjetivo buenas funciona como modificador del ncleo del sujeto (pelculas), en

cambio el ncleo del predicado (tienen) se acompaa de un modificador, el adverbio

siempre.

Preposicin y conjuncin. Ambas categoras actan como nexos o conectores. La

preposicin permite introducir complementos y la conjuncin une palabras o

construcciones que tienen la misma funcin. Ejemplo:

Conjuncin Preposiciones

Mi padre y sus hermanos llegaron a su cita con mucha tardanza

Sujeto Predicado

La conjuncin y se emplea para unir a los dos sujetos, en cambio las preposiciones a y con sirven para introducir dos complementarios.

El verbo. El verbo expresa una accin (dormir, caminar, comer), un estado (amar, odiar,

sonrer), una cualidad (tener) y es el ncleo del predicado; ste es indispensable en

cualquier enunciado. Gracias a este tipo de palabras, una oracin puede tener un sentido

completo e incluso se pueden formar enunciados con un solo verbo. Por ejemplo, la

expresin Venimos!, es un enunciado completo porque hay un sujeto tcito y un

predicado:



Sujeto tcito o morfolgico: (aunque el sujeto no aparece se sobreentiende que se est hablando de ellos)

Nosotros

Predicado: Venimos

El verbo tiene cuatro accidentes gramaticales que se representan segn el modo, el

tiempo, la persona y el nmero:

Tabla 8. Accidentes gramaticales del verbo Accidentes

gramaticales Caractersticas

Modo Refiere a las distintas posturas que puede tomar el hablante para indicar la accin del verbo. Sus variantes son:

Indicativo. Enuncia como real lo expresado en el verbo. Ejemplo: Tengo gripe.

Potencial: Enuncia como posible lo expresado en el verbo. Ejemplo: Escalar el Popocatpetl.

Imperativo: El hecho se presenta como mandato, ruego, exhortacin. Ejemplo: Llega a la cita a tiempo.

Subjuntivo. El hecho se presenta como un deseo o posibilidad. Ejemplo: Ojal llueva maana

Tiempo Muestra si lo que ocurre sucede en el momento actual (presente), en el pasado (pretrito) o en el futuro. Ejemplos:

Tengo sueo. (Presente)

Se fueron a trabajar muy temprano. (Pasado o pretrito)

En vacaciones iremos a la playa. (Futuro)

Persona Refiera a la forma que toma el verbo en relacin con el sujeto. Ejemplos: Lourdes no canta mal las rancheras. / Corresponde a la tercera persona

del singular.

Ellos estn de fiesta. / Indica la tercera persona del plural.

Nmero Indica si la accin se refiera a una persona, animal o cosa (singular) o a varias (plural).

Fuente; Elaboracin propia con informacin de: Saad, M. A. (2009). Redaccin. (Desde cuestiones

gramaticales hasta el informe formal extenso). Mxico: Patria, p. 40-41.

Los accidentes verbales estn ntimamente vinculados con las reglas de concordancia

gramatical, tal como lo se ver en el siguiente apartado.



1.2.1. Leyes de concordancia gramatical

Al momento de emitir un mensaje escrito es necesario atender las reglas de concordancia

gramatical como condicin indispensable para confeccionar textos con una estructura

slida y coherente. En general, la concordancia gramatical es el acuerdo de accidentes

gramaticales de las palabras que se relacionan entre s dentro de una frase, regulando

unas a otras para lograr secuencias ordenadas.

Esos accidentes aluden a los cambios que sufren las palabras variables (sustantivo,

adjetivo, artculo, pronombre y verbo) en gnero y nmero, expresadas en las

terminaciones de una determinada palabra a efecto de posibilitar la concordancia entre las

partes variables de la oracin.

Las leyes de concordancia gramaticales se rigen fundamentalmente por dos reglas

generales: a) concordancia entre el sustantivo y el adjetivo y b) concordancia entre el

sujeto y el verbo.

- Primera regla general: Concordancia entre el sustantivo y adjetivo

La concordancia entre el sujeto y el adjetivo indica la igualdad de gnero y nmero entre

el adjetivo o artculo y el sustantivo. Dicha concordancia se da cuando el verbo refiere a

un solo sujeto y hay una relacin de correspondencia entre ste con el nmero y la

persona, y cuando el adjetivo alude a un solo sustantivo. Ejemplos:

Ese viejo rbol sigue dando frutos. Esos viejos rboles siguen dando frutos.

El adjetivo refiere a un solo sustantivo, hay correspondencia con l en nmero y gnero.

El adjetivo refiere a varios sustantivos

donde hay correspondencia con nmero y

gnero.

Tambin esta regla aplica en aquellos casos en que el verbo se refiere a varios sujetos y

por tanto el verbo se escribe en plural: Ejemplos:

Mario, Julio y pap comern juntos. El cielo, las nubes y el fro anuncian lluvia.

Lo mismo sucede cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos pues se tendr que

expresar en plural, pero, cuando los sustantivos son de distinto gnero entonces

predomina el masculino. Ejemplo:

En casa se juntaron nios y nias latosos.



- Segunda regla general: Concordancia sujeto-verbo

La concordancia entre el verbo y el sujeto consiste en la coincidencia de nmero y

persona. Segn esta regla, un sujeto en singular va acompaado de un verbo en singular,

y si el sujeto est en plural o est compuesto por varios elementos en singular unidos por

una o varias conjunciones, entonces le precede un verbo en plural. Ejemplos:

Mi hermana particip en el maratn olmpico. Mis hermanas participaron en el maratn olmpico.

El verbo refiere a un solo sujeto, el cual coincide en nmero y persona.

El verbo refiere a varios sujetos, el cual coincide en nmero y persona.

Casos especiales. El sujeto no concuerda en nmero y persona con el verbo cuando:

La persona del verbo incluye al hablante o al oyente: Los profesores nos hemos

unido.

El sujeto es colectivo: Los obreros pedan reanudar sus labores.

Se construyen oraciones atributivas con sujeto o atributo colectivo y el verbo se ajusta

a uno de ellos: Mi juventud son recuerdos de las aulas de la universidad.

Sujeto compuesto (dos o ms ncleos coordinados). La guitarra y el guitarrista son

inseparables.



Actividad 1. Qu se debe corregir

Despus de tu primer acercamiento a las normas que rigen la lengua, pondrs en

prctica tus capacidades comunicativas a travs de la identificacin y correccin del

texto escrito, atendiendo las reglas gramaticales en uso, particularmente en lo que atae

a las estructuras lingsticas de manera que conformes un mensaje coherente, con el

propsito de que en la medida que avances en los estudios de la asignatura construyas

textos expositivos o argumentativos slidos en su estructura interna y con sentido

completo. Tu facilitador(a) te proporcionar un documento para realizar esta actividad.

Sigue los pasos descritos a continuacin:

1. Lee atentamente el archivo proporcionado por tu Facilitador(a).

2. Localiza los problemas que se presentan en cuanto a concordancia entre el

sustantivo y adjetivo, concordancia sujeto-verbo, adems de las dificultades de

coherencia, adecuacin y cohesin. Ordena los prrafos de cada texto a fin de

lograr una estructura adecuada y coherente. Despus de ordenar los prrafos de

cada texto, corrige los errores que encuentres en cada uno de acuerdo con lo

que dicta la normativa de la gramtica en cuanto a:

- Concordancia entre el sustantivo y adjetivo

- Concordancia sujeto-verbo

- Coherencia

- Adecuacin

- Cohesin

Aade un comentario en las palabras que hayas corregido, en el mismo justifica

gramaticalmente la razn de realizar tal modificacin.

3. Enva el archivo corregido a la seccin Actividad 1. Qu se debe corregir, con la

siguiente nomenclatura: COE2_U1_A1_XXYZ, sustituye las XX por las dos

primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la

Z por la inicial de tu apellido materno.

4. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).

No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U1 para

considerar los criterios descritos en tu trabajo.



1.2.2. Morfosintaxis

La morfosintaxis estudia los elementos que constituyen a la oracin y las reglas que le

dan sentido, con carencia de ambigedad. Esta rama de la lingstica busca la unidad de

la oracin para darle cohesin y coherencia interna que posibilite que el mensaje cobre

significado para quien lo lea o lo escuche, y que cumpla con su propsito comunicativo.

La estructura morfosintctica de la oracin cuenta con dos aspectos bsicos: la

morfologa y la sintaxis.

A. Estructura morfolgica

La morfologa se encarga de la palabra como mnima unidad significativa que no puede

dividirse en otras unidades significativas, sin dejar de lado la forma, la clase o la categora

gramatical de cada palabra de una oracin.

Lo anterior se podra ejemplificar si se divide la palabra casa y esto dara el siguiente

resultado: ca-sa. En esta divisin se encuentra que cada componente de la palabra

corresponde a esa unidad mnima que no puede dividirse, pero que al mismo tiempo

ambas tienen una funcin especfica. Para su anlisis, la morfologa se vale de tres

categoras que son: a) forma de las palabras; b) flexin; y, c) derivacin.

a) Forma de las palabras. La palabra est constituida por morfemas que se dividen a su

vez en raz o lexema y en gramema o desinencia.

Morfema

Raz o lexema Gramema o desinencia

Es la parte que no cambia en una palabra y

tiene significado bsico de la misma.

Es la parte que siempre cambia en una

palabra. Es un morfema derivativo,

siempre vara y agrega significado de

gnero, nmero, tiempo, etc.

Ejemplo: El lexema de la palabra casa es cas y el gramema es a ya que se pueden

derivar palabras como:

Cas a

- ern

- ucha

- ota, etc.



b) Flexin. Agregar una desinencia a la raz indica las variantes en gnero, nmero,

tiempo. Las palabras que sufren este tipo de variacin son los sustantivos, adjetivos,

artculos y pronombres.

- Gnero es el accidente gramatical del nombre que indica si es masculino o femenino

(en las personas) o hembra o macho (en los animales). Ejemplo: Carro masculino /

libreta femenino / Mam femenino / arete masculino.

- Nmero es el accidente gramatical que clasifica a los seres, objetos y cosas de

acuerdo con la cantidad. Segn el nmero, el sustantivo se clasifica en singular o plural.

Ejemplo:

Casa singular / sillas plural / nias plural / cabello singular.

Tambin pueden aadir morfemas flexivos tanto a los sustantivos como a los adjetivos

para formar aumentativos, diminutivos o despectivos. Ejemplo:

Aumentativos Diminutivos Despectivos

Cas-ota cas-ita cas-ucha

Se pueden agregar morfemas flexivos para expresar grado superlativo. Ejemplo:

dulc-simo fcil-simo

Los verbos pueden tener morfemas flexivos para expresar modo, tiempo, persona y

nmero. Ejemplo:

Compr-aste Nmero: singular

Persona: segunda

Tiempo: pretrito

Modo: indicativo

c) Derivacin. En este procedimiento se agrega una desinencia a la raz para formar

una palabra. Comnmente, las derivaciones producen cambios en las categoras de

las palabras y en su significado. Ejemplos:

El morfema cin se agrega a races formales para formar sustantivos. Ejemplo:

correc-cin / reten-cin.

El morfema ble se agrega a races verbales para formar adjetivos. Ejemplo: usa-

ble / maneja-ble.

El morfema mente se agrega a races adjetivas para formar adverbios. Ejemplo:

escasa-mente / fuerte-mente.

B. Estructura sintctica

A diferencia de la morfologa que analiza la palabra y sus unidades mnimas, la estructura

sintctica tiene como unidad fundamental la oracin o sintagma nominal en cuanto al

orden y las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de ese enunciado, las



posibles relaciones con otras palabras y las combinaciones entre ellas que permitan

mantener su concordancia.

Ilustracin 2. Estructura de la oracin

Fuente: Tomado y adaptado de: Milln, M. T. (s.f.). Comunicacin escrita. Mxico: Universidad de Londres. Recuperado el

20 de noviembre de 2011, de http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/comunicacion_escrita.pdf, p. 25.

Componentes del Sintagma nominal (SN)

El enunciado bimembre o Sintagma nominal (SN), adems del sujeto y del predicado (que

contienen la idea principal), se compone de complementos o palabras que determinen o

limiten la extensin del ncleo, tales como el complemento directo, el complemento

indirecto y el complemento circunstancial que le dan sentido y significado preciso, claro y

coherente a la oracin.

Adems de estos componentes, no se debe olvidar que, en su estructura, el enunciado

tambin se conforma de artculos, sustantivos, pronombres, adjetivos, entre otros, y que la

combinacin de estos elementos puede ser muy variada pero el ncleo es el nico

componente imprescindible.

Ncleo Verbal Ncleo Nominal

tiene

Realiza la accin

Oracin

Sujeto Predicado

Lo que se dice del sujeto

tiene

Complemento (ideas accesorias)

Determinativo: Cul es Calificativo: Cmo es Explicativo: Incidental

Complemento (ideas esenciales)

Directo: Objeto de la oracin Indirecto: Accin circunstancial Circunstancias del verbo



Tabla 9. Componentes del Sintagma Nominal (n)

Componentes del Sintagma nominal (SN) Ejemplo

Complemento

directo (CD): En el complemento directo (CD) recae directamente la accin del verbo. Pueden desempear este papel un nombre, un pronombre o cualquier parte sustantivada. Se localiza con la pregunta qu o quin + el verbo.

Martha escribe su autobiografa. Qu escribe (verbo) Martha? Respuesta; su autobiografa. Por tanto, el complemento directo (CD) es: escribe su autobiografa.

Complemento

indirecto

(CI / OI)

El complemento indirecto u objeto indirecto (CI / OI) recibe indirectamente la accin del verbo. Normalmente es donde termina la accin. Se encuentra aplicando las preguntas; a quin (es) + el verbo?

Nosotros trajimos un regalo para ella. En esta oracin el complemento indirecto es: para ella.

Complemento

circunstancial

(CC)

El complemento circunstancial indica una circunstancia del verbo ya sea de tiempo, lugar, modo, procedencia, compaa, etc. Responde a las preguntas: dnde?, cundo?, cmo?, para qu?, por qu?, cunto?, con qu? o con quin?

Tiempo: Llegas a buena hora. Lugar: Emilio naci en Oaxaca. Modo: Pon cuidado en tu trabajo. Procedencia: Venimos de vacaciones. Compaa: Anda con su novio y sus amigos.

Fuente: Adaptado y modificado de: Saad, M. A. (2009). Redaccin. (Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso). Mxico: Patria, p. 53.

En el SN el sustantivo impone gnero y nmero, la preposicin seala la relacin de

dependencia entre las partes que componen a la oracin respecto al ncleo y los nexos

determinan la relacin de dependencia de las oraciones subordinadas respecto al ncleo.

Por otra parte, para realizar un anlisis sintctico, es necesario descomponer el

enunciado e identificar la funcin de cada palabra. Para ilustrar lo anterior, el siguiente

ejemplo muestra el resultado de un anlisis morfolgico y sintctico de la oracin Mara

estudi en Londres, observa cmo se descompone:



Tabla 10. Anlisis morfolgico y sintctico

Anlisis morfolgico Palabra Lexema Descripcin morfolgica

Mara Mara Categora: Nombre Tipo: Comn Gnero: Femenino Nmero: Singular

estudi estudiar Categora: Verbo Tipo: Principal Modo: Indicativo Tiempo: Pasado Persona: Tercera Nmero: Singular

en en Categora: Preposicin

Londres Londres (Hipotetizado) Categora: Nombre Tipo: Propio

Anlisis sintctico Mara estudi en Londres.

Nombre comn Verbo Preposicin Nombre propio

Sustantivo femenino

Grupo verbal: Tercera persona

del singular, pasado

Grupo nominal:

Indeterminado singular

Grupo nominal:

Femenino singular

Categora: verbo transitivo

pronominal intransitivo

Complemento indirecto (CI)

Sintagma

nominal (SN) Complemento directo (CD)

Nota: El anlisis morfosintctico se realiz con el apoyo de la herramienta tecnolgica de la Web ubicada en la siguiente

direccin:. http://www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/desambigua/morfosintactico.htm

Finalmente, la oracin compuesta se rige por los principios de yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin. stos se abordarn en los siguientes apartados.



1.2.3. Yuxtaposicin

La yuxtaposicin consiste en colocar una oracin al lado de otra sin ninguna relacin o

nexo entre una y otra aunque todas posean la misma categora gramatical. Ejemplo:

Oracin simple Oracin simple

Mnica fue al cine /, / /; / /. / Javier fue al teatro

En esta oracin, las dos partes cumplen la misma funcin aunque no haya nexo entre

ellas y funcionen aisladamente.

En este otro ejemplo y a diferencia del anterior, las oraciones quedan enlazadas por

yuxtaposicin en un slo enunciado:

El joven es distrado /, / /; / /. / Mara es analista

Carmen fue al banco /, / /; / /. / Paula descansa.

Pero si estos enunciados se relacionaran con un nexo entonces no seran yuxtapuestas:

El joven es distrado y Mara es analista

Carmen fue al banco mientras Paula descansa.

En ambos casos no son yuxtapuestas porque la primera lleva el nexo y la segunda

mientras, por lo tanto, son coordinadas.

Un rasgo distintivo de las oraciones yuxtapuestas es que slo se relacionan por signos de

puntuacin (/, / /; / /. /).



1.2.4. Coordinacin y subordinacin

La coordinacin es la unin mediante enlaces o nexos de dos oraciones (conjunciones

coordinantes) de la misma clase y funcin, y que se encuentran en el mismo nivel de

expresin generando un conjunto unificado. Las oraciones as enlazadas expresan

relaciones variadas entre s, pero nunca se unen a tal grado que una se convierta en parte

de la otra aunque hay una relacin sintctica de igualdad.

Por ejemplo, en la siguiente oracin, el grupo Mnica y Pedro acta como sujeto, igual

que lo haran si funcionaran de manera independiente: Vino Mnica, Vino Pedro.

Vinieron Mnica y Pedro a casa.

Lo mismo ocurre con las siguientes oraciones:

Es inteligente pero muy pedante. / En abril o mayo florecer en el campo.

ngel canta y come pinole. / Estudias o trabajas?

Si se separan las oraciones, cada una puede tener un sentido independiente, pero

conectadas con el nexo se constituyen en una unidad.

Las oraciones coordinadas se clasifican en cinco tipos: copulativas, disyuntivas,

adversativas, explicativas y distributivas.

Tabla 11. Oraciones coordinadas por tipo

Tipo de oraciones coordinadas

Caractersticas

Copulativas Indican unin o suma. Estn unidas por conjunciones copulativas y su valor es aditivo (y, e) o de negacin (ni, no, nunca, jams). Ejemplo: Es mayo y ya empieza a llover.

Disyuntivas Indican significados que se excluyen entre s. Los nexos son o, u, o bien Ejemplo: Fuiste o regresaste de vacaciones.

Adversativas Las conjunciones pero, mas, sin embargo, sino, aunque, no obstante, por ms que, con todo expresan oposicin o contraste. Ejemplo: Estudi mucho pero no aprob.

Explicativas La segunda parte de la oracin explica o aclara a la primera. Los nexos ms habituales son: es decir, esto es, o sea, etc. Ejemplo: Estudia psicologa, es decir, quiere ser psiclogo.

Distributivas Expresan una accin paralela entre las distintas proposiciones. Bienbien, yaya, unosotros, tan prontocomo, etc. Ejemplo: Bien re, bien llora.




La subordinacin, en cambio, es la unin y dependencia gramatical y lgica de una

oracin respecto a las otras. De acuerdo con su estructura, en la oracin se puede

identificar una proposicin principal (que es realmente toda la oracin) y otra u otras

subordinadas a la primera. Ejemplo:

Cuando hable le dir que no tengo tiempo.

Proposicin principal:

le dir

Proposicin subordinada

(adverbial temporal):

cuando hable

Proposicin subordinada

(sustantiva del CD): que no

tengo tiempo

En el grupo de oraciones subordinadas se encuentran tres clases de proposiciones:

sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Tabla 12. Clases de proposiciones subordinadas

Proposiciones subordinadas

Caractersticas

Sustantivas: Desempean diferentes funciones: sujeto, complemento preposicional, complemento directo, suplemento, atributo, complemento predicativo, complemento indirecto, complemento y vocativo.

Adjetivas: Desempean, en la oracin compuesta, la funcin de adjetivo (CN) ya que expresan una caracterstica de un nombre de la proposicin principal (antecedente).

Adverbiales: Siempre realizan la funcin de complemento circunstancial.


Los nexos

Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto y estn

ntimamente ligados con las oraciones coordinadas y subordinadas. Son palabras que

unen a los enunciados y prrafos para transmitir ideas con sentido. stos se dividen en

coordinantes y subordinantes.

Coordinantes. Unen oraciones coordinadas que se sitan en el mismo nivel

sintctico, es decir, ninguna depende de la otra. En este grupo se encuentran los

copulativos, disyuntivos y adversativos.

Nexos coordinantes

Copulativos y, e, ni, que

Disyuntivos o, u, o bien

Adversativos pero, sino, sin embargo



Subordinantes. Unen oraciones subordinadas y aunque estn unidas se sitan en

diferentes niveles sintcticos, una depende de la otra. Se encuentran en este grupo

los causales, consecutivos, concesivos, temporales, condicionales.

Nexos subordinantes

Causales porque, pues, puesto que, en razn de, ya que

Consecutivos por eso, conque, por lo tanto, de manera, de tal manera, tal como, as como, que tanto

Concesivos an, aunque, a pesar de, ya que, por ms que

Oposicin contra, pero, no obstante, sin embargo, ms bien

Temporales antes que, cuando, luego que, mientras que, desde que, siempre que

Condicionales siempre y cuando, salvo que, solo si, a no ser que, a menos que, a condicin de que, excepto que

Finalmente, para concluir este tema, las oraciones coordinadas y subordinadas dan

sentido al mensaje a partir de su correcta construccin, por tanto, es necesario incorporar

todos sus elementos para lograr la coherencia del texto y la adecuada interpretacin por

parte del receptor.

1.3. Vicios del lenguaje

Cada persona, grupo social o pueblo crea sus reglas de uso de la lengua. Del

conocimiento y uso adecuado de sta, depender en gran medida la efectividad de la

comunicacin entre los miembros de la comunidad. No obstante, en ocasiones, por

desconocimiento de las reglas de formacin y de funcionamiento del lenguaje escrito y por

su uso inadecuado, se pueden producir intercambios comunicativos ineficientes e

interpretaciones equvocas en el receptor del mensaje escrito.

Los vicios del lenguaje son formas de construccin o empleo de vocabulario

inadecuados que dificultan la interpretacin correcta del lenguaje oral o escrito. Desde

esta perspectiva, se parte del hecho de que la pobreza del lenguaje altera los procesos de

comunicacin entre los miembros de una comunidad.

Entre los vicios ms comunes estn la cacofona, la monotona, las repeticiones intiles,

las asonancias y las consonancias.



1.3.1. Gramtica correctiva

A diferencia de la gramtica normativa, que se encarga del anlisis interno de la lengua

en cuanto a la combinacin de las palabras en una oracin, la gramtica correctiva

determina el uso correcto o incorrecto de la lengua en un contexto sociocultural

especfico, haciendo nfasis en el habla.

La gramtica correctiva est orientada al uso de la lengua vinculada a la comunidad y a

las reglas que imperan en sta para determinar si las palabras estn bien empleadas o

no. Tambin este tipo de gramtica regula el funcionamiento de nuestra lengua, esto

incluye desde aspectos formales hasta listas de trminos que conviene evitar, y otros que

deben usarse.

Como se puede observar los siguientes ejemplos ilustran lo antes expuesto ya que en el

primer caso hay un empleo incorrecto de formas del lenguaje que se dan comnmente en

determinados crculos o contextos sociales.

Incorrecto Correcto

-Qu hicistes con mi mochila? -Qu hiciste con mi mochila?

-Qu chvere! -Qu bien!, qu bueno!

-Me pasas la medicina? -Me podras pasar la medicina?

Entre las faltas ms comunes de un lenguaje inapropiado estn la ambigedad, la

cacofona, la monotona, la redundancia, el solecismo, el quesmo y el dequesmo.

1.3.2. Ambigedad, cacofona, monotona, redundancia, solecismo,

quesmo y dequesmo

El ser humano utiliza la lengua como una forma de comunicacin. Las lenguas obedecen

a una serie de reglas que todos los hablantes poseen y practican, independientemente de

su cultura. Normalmente, las personas que cuentan con un reducido vocabulario,

muestran pobreza en la lengua y se reducen sus probabilidades de acuerdo colectivo ya

que en estos actos se pone en juego la capacidad argumentativa y del dilogo para lograr

consensos en el beneficio comn (Guerrero, s.f.).

Como se ha visto, una comunicacin efectiva implica el manejo adecuado del lenguaje,

sin embargo, en la vida cotidiana se cometen usos inapropiados del idioma,

producindose situaciones comunicativas que se prestan al doble sentido, a la

ambigedad y a la mala interpretacin de nuestros mensajes. A esta anomala se le llama

vicios del lenguaje y se manifiestan, entre otros, en la ambigedad, la cacofona, la



monotona, la redundancia, el solecismo, el quesmo y el dequesmo de la lengua oral y

escrita.

Dado lo anterior, a continuacin se revisarn cada uno de ellos, a efecto de que

identifiques en qu forma se presentan y cmo evitarlos.

Ambigedad La ambigedad es la falta de claridad y cohesin interna de un enunciado por lo que se le

atribuye uno o varios sentidos distintos a los que debe ser y en consecuencia una

incomprensin del mensaje que se transmite. Ejemplo:

Calcetines para seores de seda / Juguetes con trajes tpicos de cermica

Cacofona

La cacofona refiere a la repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes en

palabras cercanas de un mismo discurso que produce un efecto desagradable al odo o

en la lectura. Ejemplo:

El rumor es demoledor y puede causar gran dolor.

Monotona

La monotona refiere a la falta o pobreza de vocabulario por el hablante para enfrentar

una situacin comunicativa. sta consiste en la repeticin de los mismos vocablos o

trminos para expresarse. Ejemplo:

"Este, mmh, s?, no?, o sea, pues, esto es, etc.

Redundancia

La redundancia es la repeticin innecesaria de palabras o conceptos que en s mismos no

aportan nueva informacin. Normalmente, este vicio del lenguaje es utilizado en el

discurso oral. Ejemplo:

Durante el partido de futbol, despus del medio tiempo, los jugadores regresaron a la

cancha y entonces el partido dio un giro inesperado porque los integrantes de mi equipo

favorito anotaron un gol quince minutos de haber empezado el segundo tiempo del

partido.

En el caso anterior se podra sustituir la palabra partido por sinnimos o equivalentes para

contrarrestar el problema del enunciado. Otras expresiones como subir para arriba,

bajar para abajo, biografa de la vida de son ejemplos de incorrecciones

lingsticas, no obstante, en un lenguaje potico, la redundancia podra tomar el lugar de

una figura retrica y un recurso estilstico para embellecer la obra del poeta.



Solecismo

Es el error en la sintaxis o en la conjugacin verbal que le quitan pureza y exactitud a un

idioma. Se presenta cuando en una frase sobran palabras o faltan letras. Ejemplo:

Debes de obedecer a tu pap, Dijistes, trajistes, hicistes, pudistes,

comprastes

En vez de:

Debes obedecer a tu pap.

En vez de:

trajiste, hiciste, pudiste, compraste

Quesmo

El quesmo se comete cuando se suprime la preposicin de delante del la conjuncin que,

ya que la primera es exigida por algn elemento de la oracin. Observa el siguiente

ejemplo de error:

Estoy convencida que me sacar una buena calificacin.

Si se usa la prueba de reemplazo del pronombre por esto la oracin quedara del

siguiente modo:

Estoy convencida esto.

Como podrs apreciar, esta oracin es incorrecta pues la prueba determina que no se

trata de un objeto directo y, por este motivo, es necesaria la presencia de la preposicin

de. Lo correcto sera decir:

Estoy convencida de que me sacar una buena calificacin.

La prueba de reemplazo de la oracin por la palabra esto indica cundo se debe retirar la

preposicin y cundo conservarla. Observa el uso correcto del de que.

Incorrecto Correcto

Me doy cuenta que Me doy cuenta de que

Estoy persuadido que Estoy persuadido de que

Dudo que Dudo de que

Estoy seguro que Estoy seguro de que



Dequesmo

El dequesmo se encuentra en el paso de una oracin directa a una indirecta ya que el

hablante agrega el pronombre relativo que. Por ejemplo, en una oracin indirecta un

emisor puede expresar:

La mujer me dijo que los precios de los productos subieron.

Aunque esta expresin es correcta, al hablar de lo que otros dijeron es comn cometer

el error gramatical llamado dequesmo. Este error consiste en agregar la preposicin de

delante del pronombre que cuando no corresponde, como se puede observar en el

siguiente ejemplo:

La mujer me dijo de que los precios de los productos subieron.

La expresin correcta sera: La mujer me dijo que los precios de los productos subieron.

Una forma de detectar este error y no cometerlo es someterse a la siguiente prueba:

Me dijeron de que

Me informaron de que

Me cont de que

Me refiri de que

Me parece de que

Corregir por

Me dijeron que

Me informaron que

Me cont que

Me refiri que

Me parece que

Al construir una oracin en discurso indirecto, aquello que se dijo constituye el objeto

directo de la oracin. Ejemplo:

Me dijeron

NV

que la escuela va a cerrar en vacaciones

OD

Me dijeron esto.

OD

Me lo dijeron.

OD

Como el objeto directo jams empieza con la preposicin de, entonces gramaticalmente

no es correcto sumarla, pues nunca se podra decir:

Me dijeron de esto.

OD Lo correcto es

decir

Me dijeron esto.

OD

Por tanto, se puede evitar el error del dequesmo reemplazando el objeto directo por el

pronombre esto para comprobar si la proposicin de est mal empleada.

Finalmente, la verdadera comunicacin se produce cuando el emisor produce mensajes

con sentido y cuando el receptor puede interpretarlos de acuerdo con su intencin y

propsito comunicativo. Usar el lenguaje escrito en forma correcta, tanto desde el punto

de vista de la gramtica normativa como desde un enfoque prctico, refleja el orden y la



madurez del pensamiento. Aunado a ello, la construccin correcta del mensaje, desde las

oraciones ms simples hasta las ms complejas, posibilita intercambios comunicativos

eficaces. En este entorno, la gramtica es un auxiliar que permite construir oraciones con

sentido, adecuados al contexto y a la situacin comunicativa, y cuyo impacto se

manifiesta en actos de habla significativos.

Actividad 2. Vicios del lenguaje

Los vicios del lenguaje dificultan la comunicacin entre las personas, as como la

comprensin de un texto o la interpretacin correcta del escrito. Esta actividad tiene

como propsito introducirte en el tema a partir de la investigacin sobre la importancia

del uso adecuado del lenguaje en la comunicacin en los mbitos sociales, culturales y

escolares, adems de habilitarte en la produccin del texto escrito en apego a las

normas gramaticales y sintcticas que favorezcan la correcta transmisin de mensajes

de diversa ndole y con diferentes intenciones en forma clara, coherente y sin

ambigedades, para realizar esta actividad sigue los paso descritos a continuacin:

1. Investiga, a travs de diferentes fuentes bibliogrficas y en diversas pginas

electrnicas, el significado de los vicios del lenguaje, sus caractersticas y en qu

formas se manifiestan en los actos comunicativos. De las consultas y fuentes,

elige cinco vicios del lenguaje para construir tu propio texto.

2. Descarga la plantilla de esta actividad (Act2. Vicios del lenguaje_Plantilla) y

elabora un texto escrito de media cuartilla con trama narrativa que contenga los

cinco vicios del lenguaje elegidos por ti y obtenidos en las fuentes de consulta.

3. En la parte inferior del formato, describe los vicios del lenguaje que seleccionaste

y pega las oraciones en las cuales se manifiestan dichos vicios. En la segunda

pgina del anexo redacta el misto texto sin vicios del lenguaje.

5. Enva tu archivo a la seccin Actividad 2. Vicios del lenguaje, con la siguiente

nomenclatura: COE2_U1_A2_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras

de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de

tu apellido materno.

6. Espera los comentarios de tus compaeros(as) y facilitador(a); mientras tanto,

opina sobre el trabajo de tres de ellos. Recuerda que tus aportaciones deben

realizarse en un sentido constructivo.

No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U1 para

considerar los criterios descritos en tu trabajo.



Autoevaluacin

Despus de haber estudiado los temas correspondientes a esta unidad realiza la siguiente actividad con para reafirmar tu comprensin sobre los temas abordados en esta unidad temtica. Selecciona la respuesta correcta de los siguientes planteamientos. 1. Consiste en la exposicin de ideas mediante

una estructura ordenada lgicamente: a) Cohesin

b) Coherencia

c) Pertinencia

d) Adecuacin

2. Consiste en el conocimiento y dominio de la diversidad lingstica y la eleccin del lenguaje ms apropiado para cada situacin comunicativa:

a) Cohesin

b) Coherencia

c) Pertinencia

d) Adecuacin

3. Se basa en el significado formal de las palabras:

a) Comunicacin verbal

b) Comunicacin no verbal

c) Comunicacin escrita

d) Comunicacin oral

4. Refiere al entorno en que se desarrolla la accin comunicativa que condiciona la emisin y recepcin de los mensajes:

a) Canal

b) Contexto

c) Situacin de comunicacin

d) Comunicacin escrita

5. Es un conjunto de elementos de la lengua, articulados y relacionados entre s a partir de leyes del uso de la lengua:

a) Estructura lingstica

b) Norma lingstica

c) Reglas estructurales

d) Coherencia lingstica

6. Esta funcin del lenguaje tiene como finalidad influir en la conducta del oyente y provocar en l una reaccin:

a) Referencial o representativa

b) Expresiva o emotiva

c) Ftica

d) Apelativa o conativa

7. Estudia la estructura de la lengua en cuanto a la combinacin de palabras para formar oraciones para obtener claridad y coherencia en la redaccin:

a) Nivel fnico

b) Nivel morfolgico

c) Nivel sintctico

d) Nivel textual

8. Es el sustantivo dentro de la oracin: a) Sujeto

b) Verbo

c) Predicado

d) Sustantivo

9. Se compone de complementos o palabras que determinen o limitan la extensin del ncleo:

a) Oracin unimembre

b) Oracin simple

c) Sintagma verbal

d) Sintagma nominal

10. Repeticin innecesaria de palabras o conceptos que en s mismos no aportan nueva informacin.

a) Redundancia

b) Dequesmo

c) Monotona



d) Solecismo

11. Error en la sintaxis o en la conjugacin verbal que le quitan pureza y exactitud a un idioma.

a) Monotona

b) Solecismo

c) Quesmo

d) Cacofona

12. Refiere a la falta o pobreza de vocabulario por el hablante para enfrentar una situacin comunicativa.

a) Monotona

b) Solecismo

c) Quesmo

d) Cacofona

13. Se comete cuando suprimimos la preposicin de delante del la conjuncin que, ya que la primera es exigida por algn elemento de la oracin.

a) Monotona

b) Solecismo

c) Quesmo

d) Cacofona

14. Repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes en palabras cercanas de un mismo discurso que produce un efecto desagradable al odo o en la escritura.

a) Monotona

b) Solecismo

c) Quesmo

d) Cacofona

15. Se encuentra en el paso de una oracin directa a una indirecta ya que el hablante agrega el pronombre relativo que.

e) Redundancia

f) Dequesmo

g) Monotona

h) Solecismo



Evidencia de aprendizaje. Uso correcto del lenguaje

Elaborar un texto escrito en su forma argumentativa implica un proceso de reflexin y de

toma de decisiones al momento de producirlo. Mediante la opinin se deja una marca

personal sobre lo que se opina, se cree o se piensa acerca de un tema controversial.

Aunque el texto de opinin argumentada tiene como caracterstica la libertad expresiva, la

efectividad del mensaje se logra mediante la capacidad que tenga el sujeto para exponer

de forma lgica y racional los argumentos que justifiquen y demuestren sus tesis. Por lo

anterior, esta actividad tiene por objetivo el estimular tu capacidad para producir

argumentos y habilitarte en el uso correcto del lenguaje a travs de la escritura de un

texto de esa naturaleza, para realizarla sigue los paso descritos a continuacin:

1. Elige cualquiera de los siguientes temas sobre el cual desees escribir tu opinin:

a. Desarrollo sostenible en tu comunidad

b. Campo de accin en tu comunidad como profesional en el desarrollo

comunitario

c. Importancia de las tradiciones culturales en el desarrollo de la comunidad

2. Anota todas las ideas relacionadas con el tema que vengan a tu mente.

3. Elabora un primer borrador de un prrafo donde determines la tesis que defender

tu idea central. Por ejemplo: "El profesional en el desarrollo de la comunidad es un

factor de transformacin de las condiciones de vida de la poblacin." Recurre a

datos, opiniones de especialistas y datos especializados, as como a entrevistas

de los lderes de tu comunidad.

4. Escribe:

a) Argumentos a favor y en contra con base en la literatura con rigor cientfico

que hable sobre el tema.

b) Una conclusin que conecte el penltimo prrafo con la tesis central de tu

escrito.

c) Una prediccin, a partir de lo ya dicho, sin perder de vista la tesis inicial.

2) Revisa el borrador de tu texto y verifica que contenga los siguientes elementos:

Signos de puntuacin: punto, punto y seguido, tres puntos, comas, signos de

interrogacin, entre otros, que den sentido y significado a tu texto.

Nexos o palabras que unan los argumentos y contraargumentos sobre tus

opiniones argumentadas del tema que ests tratando.

Revisa las concordancias y las yuxtaposiciones de tu escrito a efecto de que

los argumentos cuenten con la solidez requerida.

3) Enva tu archivo en la seccin Evidencia de aprendizaje: Uso correcto del



lenguaje, formato Arial 11, interlineado 1.15 y una pgina de extensin; con la

siguiente nomenclatura: COE2_U1_EA_XXYZ, sustituye el smbolo # por el

nmero de la unidad, las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y

por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

4) Finalmente agrega una entrada en tu blog para socializar tu text

unidad 1. la expresion escrita

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