unidad 1: desarrollo e implementación de un...
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Profesor Gonzalo Melys Bravo
GUÍA DE TECNOLOGÍA 1° MEDIO
Unidad 1: Desarrollo e implementación de un servicio
I. Completación Utilizando el buscador de Internet completar los siguientes conceptos clave para empezar la unidad: a) Diferencia entre producto y servicio (con un ejemplo particular):
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b) ¿Qué es una necesidad material? ………………………………………………………………………………………………………………………………
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Nombre: ……………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………..
Objetivo: OA 1 Identificar oportunidades o necesidades personales, grupales o locales que impliquen la creación de un servicio, utilizando recursos digitales u otros medios. OA 2 Desarrollar un servicio que implique la utilización de recursos digitales u otros medios, considerando aspectos éticos, sus potenciales impactos y normas de cuidado y seguridad.
Instrucciones:
La guía debe imprimirse y ser respondida a mano.
El trabajo del o la estudiante debe ser individual.
Profesor Gonzalo Melys Bravo
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c) ¿Cómo se puede definir lo que es una oportunidad comercial?
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d) ¿Qué es la sustentabilidad en la creación de un producto?
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e) ¿Qué es un logotipo?
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II. REFLEXIÓN
a) ¿Cuáles son las necesidades materiales que observas a tu alrededor? ¿Cómo
podrías solucionar alguna de ellas?
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Profesor Gonzalo Melys Bravo
III. CREACIÓN
a) Propone y diseña un nuevo objeto o servicio, como alternativa de solución a
una de las necesidades que señalaste previamente.
DISEÑO DEL LOGOTIPO DEL PRODUCTO O SERVICIO ( pintado y rotulado)
Producto o servicio:
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MÚSICAElectivo 1ero Medio
Profesora: María Illanes Correo electrónico: [email protected]
Guía Tetetrabajo 18-03-2020 Contexto prevención Corona Virus.
Esperando que todas y todos se encuentren bien les dejo esta guía a trabajar en sus casas. Cariños.
Unidad 1: Objetivos del Ministerio de Educación:
Actividad:
“Lo que la música nos muestra”
Comprender el sentidoritual o ceremonial de las manifestaciones musicales en diversos contextos y culturas.
OA 1: Apreciar musicalmente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradición oral, escrita ypopular, expresándose mediante medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
A continuación les dejo el siguiente video que muestra y explica los continentes existentes en nuestro planeta tierra: https://www.youtube.com/watch?v=HxTzTruEmfQ
¿Para qué te muestro esto?
Para que puedas ampliar tu visión del mundo y tengas más de una respuesta cuando te pregunte: ¿Existen culturas en el mundo que utilizan la música como un medio para conectarse con su parte espiritual, devocional, religiosa o mística?
OA 7: Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.
OAAC: Reconocer y valorar las diversas manifestaciones musicales, sus contextos, miradas y estilos, a partir de lo propio.
OAAD: Reconocer la dimensión trascendente y espiritual del arte y la música para el ser humano.
Si crees que si existen te invito a investigar en los distintos continentes del planeta Tierra. Para esto puedes utilizar youtube, libros que tengas en casa, preguntarle a algún familiar, tus propias experiencias también sirven, también son válidas.
Luego cuéntanos que encontraste en tu búsqueda. Puedes escribir aquí mismo tus hallazgos.
Buena suerte y que lo disfrutes!!!
OAHC: Reflexionar sobre la música y su relación con otras áreas.
GUÍA FORMATIVA DE LENGUA Y LITERATURA N°1 PRIMERO MEDIO
NOMBRE:
PUNTAJE 38 PUNTAJE OBTENIDO
PROFESORA: María Cecilia Contreras
Correo electrónico: [email protected]
OBJETIVOS OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. Relaciones intertextuales con otras obras.OA 12 Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros.
HABILIDADES: Reconocer, describir, explicar, comparar, redactar.
INSTRUCTIVO: descarga la guía, luego resuélvela en la misma guía o en el cuaderno. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo.
RECUERDALa narrativa es la construcción de mundos nuevos a través de las palabras, que relatan hechos ocurridos a personajes en un lugar y un tiempo. Los elementos de la narrativa son;a) El narrador: omnisciente, protagonista, testigo y conocimiento relativo. b) Los personajes: protagonista, secundario, incidental, colectivo y alegórico. c) El tiempo: Ad ovo, racconto, in media res, in extrema res y flashback.d) Conflictoe) Lugarf) Ambiente
La intertextualidad es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con otros textos, ya sean contemporáneos o anteriores; el conjunto de textos con los que se vincula explícita o implícitamente un texto constituye un tipo especial de contexto, que influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso. La implicación más importante que tiene la intertextualidad es que ningún texto es original o único, sino que a menudo descansa sobre otros para revelar su estructura y su significado.
ÍTEM I COMPRENSIÓN LECTORALee con detención para luego realizar las actividades que se te piden (22 puntos)
Érase una vez una persona de corta edad Llamada Caperucita roja que vivía con su madre en la linde de un bosque. Un día, su madre le pidió que llevase una cesta con fruta fresca y agua mineral a casa de su abuela, pero no porque lo considerara una labor propia de mujeres, atención, sino porque ello representaba un acto generoso que contribuía a afianzar la sensación de comunidad. Además, su abuela no estaba enferma; antes bien, gozaba de completa salud física y mental y era perfectamente capaz de cuidar de sí misma como persona adulta y madura que era. Así, Caperucita roja cogió su cesta y emprendió el camino a través del bosque. Muchas personas creían queel bosque era un lugar siniestro y peligroso, por lo que jamás se aventuraban en él. Caperucita roja, por el contrario, poseía la suficiente confianza en su incipiente sexualidad como para evitar verse intimidada por una imaginería tan obviamente freudiana.De camino a casa de su abuela, Caperucita Roja se vio abordadapor un lobo que le preguntó qué llevaba en la cesta.-Un saludable tentempié para mi abuela quien, sin duda alguna, es perfectamente capaz de cuidar de sí misma como persona adulta y madura que es –respondió.-No sé si sabes, querida –dijo el lobo-, que es peligroso para una niña pequeña recorrer sola estos bosques.Respondió Caperucita:-Encuentro esa observación sexista y en extremo insultante, pero haré caso omiso de ella debido a tu
tradicional condición de proscrito social y a la perspectiva existencial –en tu caso propia y globalmente válida- que la angustia que tal condición te produce te ha llevado a desarrollar. Y ahora, si me perdonas, debo continuar mi camino.Caperucita Roja enfiló nuevamente el sendero. Pero el lobo, liberado por su condición de segregado social de esa esclava dependencia del pensamiento lineal tan propia de Occidente, conocía una ruta más rápida para llegar a casa de la abuela. Tras irrumpir bruscamente en ella, devoró a la anciana, adoptando con ellouna línea de conducta completamente válida para cualquier carnívoro. A continuación, inmune a las rígidas nociones tradicionales de lo masculino y lo femenino, se puso el camisón de la abuela y se acurrucó en el lecho.Caperucita roja entró en la cabaña y dijo:-Abuela, te he traído algunas chucherías bajas en calorías y en sodio en reconocimiento a tu papel de sabiay generosa matriarca.-Acércate más criatura, para que pueda verte –dijo suavemente el lobo desde el lecho.-¡Oh! – repuso Caperucita-. Había olvidado que visualmente eres tan limitada como un topo. Pero, abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!-Han visto mucho y han perdonado mucho, queridaY, abuela, ¡qué nariz tan grande tienes!… relativamente hablando, claro está, y a su modo indudablementeatractiva.-Ha olido y ha perdonado mucho, querida.-Y…¡abuela! Qué dientes tan grandes tienes!Respondió el lobo:Soy feliz de ser quien soy y lo que soy –y, saltando de la cama aferró a Caperucita Roja con sus garras, dispuesto a devorarla.Caperucita gritó; no como resultado de la aparente tendencia del lobo hacia el travestismo, sino por la deliberada invasión que había realizado de su espacio personal.Sus gritos llegaron a oídos de un operario de la industria maderera (o técnico en combustibles vegetales, como él mismo prefería considerarse) que pasaba por allí. Al entrar en la cabaña, advirtió el revuelo y tratóde intervenir. Pero apenas había alzado su hacha cuando tanto el lobo como Caperucita roja se detuvieron simultáneamente.-¿Puede saberse con exactitud qué cree usted que está haciendo? –inquirió Caperucita.El operario maderero parpadeó e intentó responder, pero las palabras no acudían a sus labios.-¡Se cree acaso que puede irrumpir aquí como un Neandertalense cualquiera y delegar su capacidad de reflexión en el arma que lleva consigo! –prosiguió Caperucita-. ¡Sexista! ¡Racista! ¿Cómo se atreve a dar por hecho que las mujeres y los lobos no son capaces de resolver sus propias diferencias sin la ayuda de un hombre?Al oír el apasionado discurso de Caperucita, la abuela saltó de la panza del lobo, arrebató el hacha al operario maderero y le cortó la cabeza. Concluida la odisea, Caperucita, la abuela y el lobo creyeron experimentar cierta afinidad en sus objetivos, decidieron instaurar una forma alternativa de comunidad, basada en la cooperación y el respeto mutuos y, juntos, vivieron felices en los bosques para siempreJames Finn Ganner , Cuentos infantiles políticamente correcto
1.- Analiza el cuento considerando: (6 puntos)
Tipo de narrador:
Personaje principal:
Personajes secundarios:
Uso del tiempo:
Lugares:
Ambiente:
2.- Describe los personajes .(2 puntos cada una, total 8 puntos)
Caperucita
Lobo
Abuelita
Leñador
3.- Explica el conflicto de la historia, para ello menciona algunos ejemplos textuales.(4 puntos)
4.- Compara los personajes del cuento, cuál era la motivación de cada uno de ellos, las convicciones de caperucita en relación a las del leñador. (4 puntos)
5.- Compara esta versión del cuento con la original. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? (4 puntos)
ÍTEM II Escribe tu propia versión de la Caperucita Roja. Debes presentar los elementos básicos del cuento; personajes, lugares y conflicto, no obstante puedes agregar personajes en armonía con el relato. Recuerda la estructura. Inicio o planteamiento del conflicto, desarrollo o nudo y desenlace. (12 puntos)
RUBRICA EVALUACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOSINTERTEXTUALIDAD LITERARIA 12 puntos
CRITERIOS 2 1 0
Estructura narrativa Presenta al menos tres partes
Se distingue poco La estructura
No se distingue la estructura
Demuestra manejo dela intertextualidad
Mantiene elementos del original
Mantiene pocos elementos originales
No mantiene elementos del original
Creatividad Presenta elementos novedosos
Presenta algunos elementos novedosos
No presenta elementos novedosos
Uso del lenguaje Utiliza lenguaje variado y adecuado
Presenta poca variedad del lenguaje
No presenta variedad lingüística
Redacción Utiliza técnicas de redacción como buen uso de conectores y ortografía literal
Utiliza de manera parcial uso correcto de conectores y ortografía puntual
No presenta uso adecuado de conectores y ortografía puntual
Respeta reglas ortográficas
Menos de 5 faltas Menos de 10 faltas Más de 10 faltas
Total: 12 PUNTOS
Profesor: Michael Arros González Curso: 1º medio
Guía inicial de caracterización del átomo
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 50% Puntaje Ideal:26
Puntaje Obtenido:
Correo: [email protected]
Objetivos de aprendizaje:
OA 12: Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y lasevidencias de: La teoría atómica de Dalton. Los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros.
ACTIVIDAD: DESARROLLO DEL MODELO ATÓMICO
En esta actividad aprenderán un poco sobre la historia detrás de uno de los temas científicos más revolucionarios y
controversiales: el átomo.
Analice la lectura, responda las preguntas que se formulan y realice las actividades que se proponen.
Por muchos siglos, desde los tiempos de los griegos unos 440 años antes de Cristo, las personas se han preguntado
sobre cómo está conformada la materia.
En esa época, las grandes disputas filosóficas sobre el tema las enfrentaron dos conocidos personajes: Demócrito y
Aristóteles.
Aristóteles planteaba que toda la materia que nos rodea está constituida de cuatro elementos esenciales: el fuego, el
agua, el aire y la tierra. Para Aristóteles, la materia era una combinación de estos elementos.
Sin embargo, Demócrito no estaba de acuerdo con Aristóteles. Él planteaba el siguiente ejercicio filosófico: ¿qué sucede
si un material (como podría ser un pedazo de papel) lo corto cada vez en pedazos más pequeños?, ¿será posible que en
algún momento ya no se pueda seguir trozando?, ¿será posible que en algún momento se llegue a una partícula tan
diminuta que constituya las bases de la materia? Demócrito así lo creía. Él no pudo demostrar nunca lo que pensaba, ya
que aún no se había desarrollado el método científico. Sin embargo, dejó planteada esta incógnita. Incluso la palabra
átomo que hoy usamos viene de los tiempos de Demócrito. Átomo significa indivisible en griego. Ese es el término que
se usó para describir esta partícula hipotética que era la base de toda la materia.
Muchos años pasaron y no fue sino hasta cerca del 1770 que, John Dalton, un químico y profesor inglés retomó las ideas
de Demócrito y las volvió a poner en el debate público. Dalton realizó muchos experimentos que Demócrito no pudo
hacer. Finalmente experimentando con barras de oro, Dalton concluyó que se llegaba a un punto en que la barra de oro
no se podía seguir dividiendo más. Para él, esto fue la evidencia de que existía el átomo de oro.
Dalton usó esferas como modelos para representar el átomo. Así nace el primer modelo atómico. ¡Una simple esfera!
Unos 100 años después, en 1897 (aproximadamente), John Thomson, un científico británico, también realizó variados
experimentos para lograr comprender cómo eran los átomos. Él usó un tubo de vidrio al vacío con dos placas metálicas
en su interior, una con carga positiva y la otra con carga negativa. Este montaje se llamó el “experimento de los rayos
catódicos”. A través de este experimento, Thomson demostró que en el átomo había partículas diminutas que estaban
cargadas negativamente. Como el átomo era neutro, Thomson concluyó que el átomo debía ser positivo para poder
neutralizar las partículas negativas. En este experimento se descubrió el electrón. Thomson
ilustró un nuevo modelo del átomo donde los electrones aparecen incrustados en la esfera del
modelo de Dalton. La esfera misma, planteó Thomson, es positiva, y los electrones son diminutas
subpartículas negativas que se encuentran incrustadas en esta esfera. ¡El modelo que él
presentaba se parecía mucho a una galleta de chocolates!, donde la galleta era la esfera positiva y
los trocitos de chocolate los electrones negativos.
Unos pocos años después, en 1909, un discípulo de Thomson, Ernest Rutherford, también se
dedicó a experimentar con átomos. Su experimento llamado el “experimento de la lámina de oro”
demostró que los electrones no se encontraban incrustados en esta esfera positiva, como planteó
Thomson. Rutherford postuló un modelo atómico totalmente diferente a lo que hasta ese
momento existía. Un modelo muy similar al sistema solar. En este modelo en el centro del átomo
estaba la mayor parte de la masa del átomo y era positiva. Esto se llamó el núcleo y se llamaron
protones a las partículas que se encontraban al interior del núcleo. Los electrones orbitan
alrededor del núcleo, tal como los planetas orbitan alrededor del sol.
A comienzos del siglo XX, muchos científicos estaban enfrascados en una gran carrera simultánea por descubrir más
sobre el átomo. Unos pocos años después de Rutherford, en 1913, Ernest Bohr, un físico danés, también realizó una
serie de experimentos y modificó el modelo propuesto por Rutherford.
Se agregó a este modelo la forma en que los electrones orbitan alrededor del núcleo. Bohr planteó que los electrones se
mueven en órbitas definidas y que incluso en estas órbitas se mueven una cantidad determinada de electrones. Bohr
afirmó que la primera órbita es la más cercana al núcleo, la segunda
se encuentra más lejos y así sucesivamente. Bohr también dijo que la
primera órbita solo puede contener dos electrones, la segunda órbita
un máximo de 8, la tercera órbita un máximo de 18. Además, pudo
calcular el máximo de electrones para todas las órbitas
En este modelo, Bohr planteó que hay un orden para la ubicación de
los electrones en las órbitas. Éstos se ubican siempre partiendo
desde la primera órbita y solo cuando ésta se llena, los electrones se
ubican en la segunda hasta completarla, solo entonces se posicionan
en la tercera órbita, y así sucesivamente
1. ¿Quién fue Demócrito?
2. ¿Cuál era la idea principal que planteaba Demócrito sobre la materia?
3. ¿Qué importancia tuvieron sus ideas sobre la materia en esa época?
4. ¿Cuál es la gran diferencia entre lo que logró Dalton en comparación con Demócrito?
5. Compare el modelo de Thomson con el de Dalton ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
6. ¿Qué partícula descubrió Thomson con su experimento? ¿Cuál es su característica?
7. Nombre dos diferencias entre el modelo atómico de Thomson y el de Rutherford
8. Nombre dos similitudes entre el modelo atómico de Thomson y el de Rutherford
9. ¿Cuáles fueron los dos grandes aportes de Rutherford a la teoría atómica?
10. Nombre dos diferencias entre el modelo atómico de Rutherford y el de Bohr
11. Nombre dos similitudes entre el modelo atómico de Rutherford y el de Bohr
12. ¿Cuáles fueron los dos grandes aportes de Bohr a la teoría atómica?
13. ¿Por qué es importante conocer la historia de lo que se ha pensado, experimentado, y propuesto en la ciencia, aunque en la actualidad nuestros conocimientos sobre el átomo pueden ser muy distintos al modelo propuesto por Bohr?
Colegio Víctor Domingo Silva English Class I gradeLa Serena - Miss Nelly - 2020
Written activity (actividad escrita) Primero E. Media
I Reading.Read the text and circle the right alternative.
I´m Ed. I´m new in Dublin. My mom has a new job here. She likes the job. I´m from Boston. Imiss Boston! My grandfather lives in Boston and so I only see my grandfather in the holidays. Twoof my cousins live in Dublin and I see my cousins at the weekend. My brother and I go to a newschool. We like the school- all the students are really nice to my brother and me.
Hi! My name is Summer and I´m 15. I´m in year 10. I´m from Scotland, but now I live inBirmingham with my parents and my grandma. I´ve got a brother and a sister, but they don´t livehere. My brother isn´t at school, he´s at the university in Edinburgh, and my sister is in Brazil for ayear. I love music, I listen to my MP3player every morning on the bus. My favourite singers areRihanna and Pink. I watch DVDs a lot too. My favourite actors are Jackie Chan and Johnny Depp.
1. Ed lives now in Dublin because… a) He loves Irelandb) His mom is working in Dublin now.c) He is at the Dublin University.
5. Summer lives with her…a) grandmother.b) grandfather.c) grandma and parents.
2. Ed see his grandfather …a) every dayb) at weekends.c) on holidays.
6. Summer´s sister lives in…a) USAb) Brazil.c) Edinburgh.
3. Ed and his brother…a) like the new school.b) don´t like the new school.c) They are at the university.
7. Summer really loves is …a) listening to her favourite music.b) going to school.c) traveling around England.
4. How many brothers and sisters does Summerhave?a) She has two.b) She has three.c) She has only one sister.
8. How old is Ed?a) 15 years old.b) This information isn´t in the text.c) He is 16.
II Answer the following questions about you. Full answers.
1. What´s your name?.............................................................................................................
2. How old are you?................................................................................................................
3. Do you like vegetables?.......................................................................................................
4. What is the capital city of Chile?..........................................................................................
5. Which country would you like to visit?.................................................................................
6. What do you prefer to watch: horror films or action films?.................................................
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III Instruction: Read the text and write T (true) or F (false).
Hi! My name is Gabriel. I am 16 years old and I´m in year 11. I´ve got a brother and a sister, andwe live with my mum and my stepdad. We´ve got a pet dog, Bouncer. I´m new to the school, but I´m notnew to Birmingham. I love living in Birmingham because It´s got two really good football teams and I´m a football fan.My stepdad is a Birmingham City Fan, but my brother and I support Aston Villa. On Saturdays, we alwayswatch football on TV together. It´s really noisy!
1………. Gabriel is 11 years old.
2………. Gabriel is a Birmingham City fan.
3………. Gabriel loves football.
4………. Gabriel´s stepfather is Aston Villa fan.
5………. Gabriel lives in Birmingham.
6………. Gabriel has a pet dog, Bouncer.
IV Matching pairs. Write the right number in the right place according to the definition.
1. The person who teaches you at school. ……. Teammate
2. A member of your family. ……. Cousin
3. Somebody in your class at school. ……. Relative
4. Somebody in the same sports team. ……. Teacher
5. The child of your uncle and aunt. ……. Classmate
V Dates. Write dates in English.
1) enero, 22 (martes) verano…………………………………………………………………………………………………………
2) septiembre, 12 (jueves) invierno……………………………………………………………………………………………….
3) Julio, 31 (sábado) invierno…………………………………………………………………………………………………………
4) octubre, 26 (lunes) primavera…………………………………………………………………………………………………..
5) agosto, 01 (miércoles) invierno…………………………………………………………………………………………………
NO OLVIDEN CREAR SU CARPETA DE INGLÉS CON TODAS SUS GUÍAS DESARROLLADAS. LAS PUEDESESCRIBES A MANO O EN EL COMPUTADOR, LO IMPORTANTE ES QUE ESTÉ HECHO EL TRABAJO. CUIDA TU SALUD. NO SALGAS A NINGUNA PARTE. QUÉDATE EN CASA.
MISS NELLY.
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUÍA DE RETROALIMENTACIÓN: NÚMEROS ENTEROS.
PRIMERO MEDIO
INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía . Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Recuerda fotografiar la actividad para adjuntarla en el correo.
I. RESUELVE CADA EJERCICIO DE MANERA ORDENADA EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE.
1) Ordena los siguientes números enteros de menor a mayor.
7 -11 102 -70 -15 1 4 0
2) Las temperaturas promedios de cuatro países en Sudamérica durante el invierno fueron:Brasil 7° bajo cero, Argentina 10° bajo cero , Chile 5° sobre cero y Perú 4° bajo cero.. Siordenamos de mayor a menor las temperaturas, el orden correcto de los países será:
3) Al resolver la expresión:−6−9+29−17+23 ∙5−12+8=¿; resulta:
4) Si al cociente entre -15 y 3 le agregas 10 y luego multiplicas el resultado por -14 , resulta:
5) Un avión vuela a 200 m. sobre el nivel del mar y en el mismo instante un buzo se encuentraalineado con el helicóptero a 15 m. bajo el nivel del mar. ¿Qué distancia hay entre elhelicóptero y el buzo?
6) Al resolver la expresión: 6 ∙ (−4 ) ∙5−(−39 ) ∙ (18÷−3 )=; se obtiene:
7) Los primeros cosméticos datan del año 3036 a. C. ¿Cuántos años han pasado desde su creación?
NOMBRE: ______________________________ _________________ FECHA: ___________________
OBJETIVO: - Aplicar propiedades de números enteros en la resolución de ejercicios de operatoria. -Resolver problemas de operatoria de números enteros. -Resolver ejercicios de operatoria de potencias.HABILIDADES: Analizar-Determinar-Calcular-Relacionar-Resolver.
8) Resuelve los siguientes ejercicios de potencias:
a) 25 b) 104
c) 32+42 d) 102−43
e) 24×43+100 f) 63÷23
g) (100¿¿ 4−4300)0¿
h) 122×33+10000−( 12 )−1
9) Comprueba las siguientes propiedades Si a= 3, b= 7, c = 10a) Propiedad asociativa de la multiplicación.
Ejemplo: a ∙ (b ∙ c )=(a ∙b) ∙ cRemplazo los valores3 ∙ (7 ∙10 )=(3 ∙7) ∙103 ∙70=21 ∙10210=210
b) Propiedad asociativa de la suma.
c) Existencia del elemento inverso aditivo (para b y c)
d) Propiedad conmutativa de la suma.
e) Existencia del elemento inverso multiplicativo. (para a y b)
f) Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma.
10) Si a = -3 ; b = -15 y c = 4, entonces el valor de la expresión 2 ∙ a2+b ∙ c=: es:
11) Si al triple de -15 se divide por el triple de 6, luego se le suma el cuadrado de -4 y por último
se suma el triple de -3, resulta:
12) Al resolver la expresión: (9 ∙11)+(−72÷12 )−(54÷3 )=; es igual a:
13) Tengo 5 ramos de flores con 12 flores cada uno, y en cada flor hay 21 pétalos ¿Cuántospétalos hay en total?
CURSO: 1ero Medio ASIGNATURA: Artes Visuales PROFESOR: Paola Franco E-MAIL: [email protected] TÍTULO DE LA GUÍA: Libro del Artista OBJETIVO : Crear un libro del artista, basado en el tema entregado, apli-cando técnicas de dibujo, collage, o pintura según sea más cómodo o ade-cuado para el alumno.
1)Investigar en internet sobre qué es un Libro del Artista.
2)Crear su propio libro del artista con el tema “la naturaleza” ( mínimo 5 páginas)
Puede solo llevar ilustración e imágenes, pintura,etc. (todo debe crearlo )
La técnica y el material a utilizar es completamente libre.
Puede llevar escritos y poemas.
Usar idealmente material reciclado.