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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01I. NOMBRE: Valoramos la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos.JUSTIFICACIN: Actualmente se evidencia en nuestra Institucin Educativa la irresponsabilidad de los padres de familia en la educacin de sus hijos en muchos aspectos, por lo que con el desarrollo de la presente unidad se pretende que los nios identifiquen a la responsabilidad como un valor primordial dentro de su vida, para que ms tarde sean unos ciudadanos responsables.II. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

III. DURACIN:

Fecha de inicio

: 03 de marzoFecha probable de trmino

: 04 de abrilIV. SELECCIN DE CAPACIDADES, INDICADORES DE LOGRO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

A. COMUNICACIN INTEGRAL

CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Expresa sus sentimientos hacia su familia con claridad. (C1)2. Describe las caractersticas fsicas de las personas, animales y cosas de manera clara. (C1)3. Opina sobre sus experiencias familiares. Lo hace de manera espontnea y con claridad. (C1)4. Escucha con atencin relatos e instrucciones dichas o ledas por otro. (C1) Manifiesta sus sentimientos con claridad. Explica con claridad las caractersticas fsicas de las personas, animales y cosas. Opina espontneamente y con claridad sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales.

Expresa con claridad las ideas principales de un relato.

Ficha de Observacin Ficha de Observacin Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

1. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicio: silueta del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que identifica. (C2)2. Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, ttulo, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos descriptivos y narrativos. (C2)3. Opina acerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas, en textos narrativos que lee. (C2) Identifica los personajes y las ideas principales de un texto.

Deduce por las ilustraciones y ttulo de un texto las acciones de los personajes. Emite su apreciacin sobre los personajes de un texto ledo. Ficha de Observacin Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

1. Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de: A quin le voy a escribir? Qu le voy a decir? (C3)2. Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa de los hechos. (C3)9. Revisa, corrige y reescribe su texto para mejorar el sentido. Socializa con sus compaeros. (C3) Redacta textos pensando en el destinatario. Produce textos siguiendo la secuencia de los hechos. Presenta sus textos revisados y corregidos. Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

B. LGICO MATEMTICA

CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Identifica y relaciona objetos de acuerdo a caractersticas comunes con criterios propios y con criterios dados. (C1)2. Identifica caractersticas de elementos en colecciones de objetos. (C1)3. Utiliza cuantificadores: todos, algunos, ninguno. (C1)4. Representa grficamente la clasificacin de objetos de acuerdo a propiedades. (C1)5. Establece las relaciones entre colecciones de objetos: tantos como, menos que y ms que. (C1)6. Relaciona nmeros ordinales con la ubicacin de objetos. (C1)7. Relaciona colecciones de objetos con el nmero natural que los representa. (C1) Agrupa objetos con criterios propios y otros dados. Clasifica colecciones de objetos por sus caractersticas. Utiliza con propiedad cuantificadores todos, algunos, ninguno en colecciones de objetos. Clasifica y representa grficamente objetos de acuerdo a propiedades.

Relaciona con propiedad clases de objetos utilizando tantos como, menos que y ms que. Relaciona nmeros ordinales con la ubicacin de objetos. Relaciona colecciones de objetos con el nmero natural que los representa. Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin

1. Identifica y grafica posiciones y desplazamientos de objetos: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo, entre. (C2)

2. Interpreta cdigos de desplazamiento de objetos. (C2) Identifica posiciones y grafica desplazamientos de objetos.

Interpreta cdigos de desplazamiento de objetos. Hoja de Aplicacin

Hoja de Aplicacin

C. PERSONAL SOCIAL

CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. (C1)2. Reconoce sus caractersticas corporales y evita situaciones que pueden causarle dao. (C1)3. Respeta las formas de organizacin, acuerdos y normas en el aula. (C1)

Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones con respeto. Acepta sus caractersticas corporales demostrando respeto a s mismo y a los dems.

Reconoce las formas de organizacin, acuerdos y normas en el aula y las respeta. Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

Ficha de Observacin

D. CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Observa caractersticas de objetos y seres de su entorno. (C1)2. Clasifica objetos y seres de su entorno utilizando criterios arbitrarios o establecidos. (C1) Diferencia objetos y seres de su entorno segn sus caractersticas. Clasifica objetos y seres de su entorno segn criterios. Prueba Objetiva Prueba Objetiva

1. Describe las caractersticas externas del cuerpo humano. (C2)6. Valora hbitos de higiene, prevencin y conservacin de la salud. (C2) Explica las caractersticas externas del cuerpo humano. Practica hbitos de higiene, prevencin y conservacin de la salud. Prueba Objetiva Prueba Objetiva

E. EDUCACION POR EL ARTECAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

A. Expresin Plstica1. Expresa sus vivencias, emociones de manera espontnea haciendo uso de diversos materiales.B. Expresin Dramtica 4. Representa diferentes situaciones vividas e imaginadas, a travs del teatro de tteres, del juego de roles y de la pantomima. A. Expresin Plstica Utiliza diversos materiales para expresar sus emociones. B. Expresin Dramtica Manifiesta sus vivencias a travs del teatro de tteres, el juego de roles y la pantomima. Ficha de Observacin Ficha de Observacin

B. Apreciacin Dramtica

3. Observa y opina acerca de las producciones escnicas realizadas en la localidad y en medios de comunicacin. B. Apreciacin Dramtica

Emite crticas sobre producciones escnicas de su localidad y en medios de comunicacin. Ficha de Observacin

F. FORMACION RELIGIOSACAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Observa la naturaleza y describe con propiedad los seres creados por Dios. Agradece a Dios por los dones de la naturaleza. (C1)4. Agradece a Dios con gestos, palabras espontneas por darle la vida y por su amor manifestado en su Hijo Jess. (C1) Expresa con oraciones sencillas su agradecimiento a Dios por los dones de la naturaleza.. Agradece a Dios con palabras sencillas por darle la vida.

Prueba objetiva Prueba objetiva

4. Expresa con diversos lenguajes su agradecimiento a Dios por la belleza de la naturaleza, de su cuerpo y del don de la vida. (C2) Expresa en diversos lenguajes su agradecimiento a Dios. Ficha de Observacin

1. Ayuda libremente a sus compaeros en el aseo del aula: evitando tirar papeles, ordenando el aula, cuidando las plantas. Expresa espontneamente su agradecimiento a Dios. (C3) Respeta las normas de convivencia del aula, con responsabilidad.

Ficha de Observacin

G. EDUCACION FISICACAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE LOGROINST. DE EVALUACIN

1. Identifica las partes externas de su cuerpo, adoptando diferentes posiciones. (C1)

2. Se orienta espacialmente con relacin a s mismo, identificando posiciones y caractersticas: adelante/atrs, arriba/abajo, izquierda/derecha; pequeo/ grande, bajo/alto (C1) Conoce a travs de diferentes posiciones las partes de su cuerpo.

Reconoce el sentido de orientacin identificando posiciones y caractersticas espaciales.

Ficha de Observacin Ficha de Observacin

2. Percibe su respiracin en quietud y movimiento. (C2)3. Practica hbitos de higiene en las actividades fsicas escolares. (C2) Realiza prcticas de respiracin despus de ejercicios fsicos. Practica normas de higiene, antes durante y despus de actividades deportivas Ficha de Observacin Ficha de Observacin

2. Participa en situaciones motrices ldicas de cooperacin, respetando las reglas del juego. (C3) Respeta democrticamente reglas de juego. Ficha de Observacin

V. RELACIN DE ACTIVIDADES1. Conocemos las caractersticas de las familias de nuestra comunidad.

2. Valoramos el rol que desempea la mujer dentro de la familia.

3. Reconocemos a la Sagrada Familia como ejemplo de vida.

4. Identificamos las causas y consecuencias de una paternidad irresponsable.

5. Identificamos a la responsabilidad como norma de vida.

VI. DESARROLLO DE LA UNIDAD

ACTIVIDADESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALES TEMP.

Conocemos las caractersticas de las familias de nuestra comunidad

El docente da la bienvenida a los nios con una pequea recepcin.

Realizan juegos en forma grupal con la dinmica la telaraa para conocer el nombre de cada uno de los integrantes del aula.

Forman un solo grupo, se sientan en el piso, amarran la punta de la lana en el dedo de un nio el cual dice en voz alta su nombre y lo que ms le gusta hacer, este tira el ovillo de lana a otro compaero para realizar la misma indicacin y as sucesivamente. Una vez concluido el juego con el ltimo nio, ste regresa el ovillo recordando el nombre de su amigo (se desenreda la telaraa).

Conversan sobre el juego de la telaraa y lo difcil que es recordar tantos nombres

Dan alternativas para no olvidarse de los nombres (por ejemplo escribir en una cartulina).

El docente escribir cada uno de los nombres de los alumnos en su presencia para que observen el trazo correcto (observan que el lenguaje oral puede ser representado con letras).

Se coloca las tarjetas en el crculo y en medio el nombre del docente.

Se acercan en orden identificando la tarjeta con su nombre y se lo ponen en el pecho.

Comparten sus ideas en grupo diciendo como es que lograron identificar su nombre.

Leen su nombre identificando sus sonidos con palmadas, luego con pasos.

Recortan su nombre segn las palmadas o pasos.

Visualizando cada una de las partes van pronunciando su nombre.

Se le quita o desordena las partes del nombre y se les pregunta si dice lo mismo.

Rearman su nombre con todas las partes mezcladas de todos los grupos.

Comparan las letras que son iguales a las diferentes en las slabas (como suenan).

Escriben su nombre en el aire y en un papel siguiendo el trazo correcto. Observan su nombre escrito con el de su tarjeta y corrigen adecuadamente.

Con ayuda de la maestra escribimos correctamente nuestro nombre y lo repasamos varias veces en una hoja.

Encierran en un crculo su nombre escrito en un papelote, juntamente con el de sus compaeros.

Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.

Entonan la cancin de presentacin Mi Nombre

Mi nombre es el ms bellos del mundo

Yo quiero que pronuncien mi nombre

Lo escucho en mi maestra

Mi nombre es el ms bello que tengo.Colocar estrategias de la escritura del nombre Modelamos con plastilina nuestro nombre.

Recortamos letras de peridicos y revistas para formar nuestro nombre y pegamos en nuestro cuaderno.

Escribimos nuestro nombre con diferentes tipos de letras en nuestro cuaderno

Pegan una tarjeta con nuestro nombre y lo adornamos con algunos grafismos conocidos.

Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.

Repasan algunos trazos en hojas sueltas de trabajo.

Construyen nuestros nombres con letras mviles.

Escribirn su nombre despus de cada trabajo realizado.

Aprenden a escribir el nombre de la maestra.

Adornan con grafismos aprendidos el nombre de nuestra profesora. Observan las p. 6 y 7 del libro de LM del MED Infieren y describen las acciones de los personajes de la ilustracin a travs de preguntas hechas por el docente como:

Qu crees que estarn haciendo los nios?

Qu estar haciendo la seora en su ventana?

Cmo se llaman los animales que estn en los rboles?

Qu hay dentro de la canasta?

Dnde se encuentran Dora, la nia de vestido amarillo? Dnde hay ms monos en la casa o en los rboles?

Cuntas charapitas ves?

Sealan la ubicacin de objetos en su libro de LM p.8 y 9del MED, usando las expresiones arriba, abajo, entre, dentro, fuera, delante detrs, etc.

Resuelven una ficha de trabajo pintando de acuerdo a las expresiones anteriores.

Identifican el lugar de las imgenes de las p.6 y 7 de L.M (selva) Comentan que el Per tiene una poblacin muy diversa y que durante su historia ha sido el lugar de encuentro de muchos pueblos y culturas.

Reconocen que esa es la razn de tener costumbres diferentes.

Comentan que la sociedad cajamarquina debido a su diversidad cultural tiene formas particulares de hablar, de vestir, de alimentarse, etc.

A travs de una lluvia de ideas decimos las caractersticas de las familias de Cajamarca.

A travs de un cuadro comparativo, hacemos una comparacin de las familias reales y las ideales. Reconocen que todos tienen una familia

Reconocemos que cada uno de nosotros somos miembros de una familia. En una hoja de papel bond, nos dibujamos y colocamos nuestro nombre. Aqu estoy yo

Nombre: Con ayuda de los nios creamos El cuerpo mix.

Conversamos con los alumnos acerca de este experimento

Organizamos equipos de trabajo y empezamos.

Un alumno se colocar de espaldas en el suelo sobre un papelote.

Otro alumno con un plumn grueso, bordea su cuerpo dibujando la silueta sobre el ppelo grafo.

Recortan la cabeza, el tronco y las extremidades del ppelo grafo.

Colocan las partes del cuerpo recortadas sobre una bolsa negra. Luego saca una por una sin mirar el interior de la bolsa, la identifican, luego arman el cuerpo en otro ppelo grafo, pegndolo con goma. En la cabeza dibujan las partes de la cara. Comentamos sobre c/u de las partes principales de nuestro cuerpo y las describimos.

Cantan la cancin del cuerpo humano. Identificamos las partes de nuestro cuerpo mientras cantamos.

Observan las p. de la 11- 15 del libro de C.A. del MED referente a las partes del cuero humano para reforzar los conocimientos de los alumnos.

Observan que el cuerpo se divide en cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza se encuentran rganos importantes como: El cerebro, los ojos, nariz, lenguas y odos.

El cuello une la cabeza con el tronco.

En el tronco se guardan rganos importantes como el corazn y los pulmones.

Las extremidades superiores e inferiores nos periten escribir, abrazar, caminar, correr, saltar, y otras actividades ms relacionadas con el movimiento.

Dibujan a la nia del libro colocando las partes del cuerpo.

Realizan diferentes dibujos de rostros (alegres, tristes, enojados, etc.)

Reconocen que con el rostro podemos comunicar como nos sentimos.

Se miran en parejas de cerca para que puedan ver que hay en su cabeza.

Expresan las partes que tiene la cabeza, con sus nombres correctos.

Dibujan las partes de la cabeza del libro de CA del MED p. 12.HiloCartulina

plumones

cinta

Tijeras

Tarjetas recortadas de cartulina

Papel bond

Chequeo

Lpiz

Plumones

Papelotes

Plastilina

Cuadernos, lpiz, chequeo etc.

Texto

Lgico matemtica

Texto de lgico matemtica

Ficha de

trabajo

Papelote plumones

Papel bond

Papeloteplumones

Texto de ciencia y ambiente

Colores lpiz borrador

Texto de CAcolores*

5

D

A

S

Valoramos el rol que desempea la mujer dentro de la familia Dialogan acerca del rol de la mujer en el hogar. Con una lluvia de ideas los nios expresarn todas las actividades de la mam.

Dialogamos sobre las diferencias y semejanzas entre un varn y una mujer

Encontramos la diferencia ms importante entre ellos que es que la mam nos lleva en su vientre.

Hablamos sobre nuestro nacimiento p.10 y 11 del libro de PS del MED Responden las siguientes preguntas:

Qu da naciste?

Dnde naciste?

Cmo se sintieron cuando tu naciste?

Investigan en casa con sus padres acerca de la historia de su nacimiento y de cmo han ido creciendo: Dnde naciste?

A qu hora naciste?

Alguna ancdota del momento en que naciste

Llenan esta ficha con ayuda de sus padres o familiares y si tienen algn recuerdo de cuando eran bebes lo traen a clase para compartir con sus compaeros.

______________________________________________SOY_________________________NACI EL _____________________EL LUGAR DONDE NACI ES:__________________

ANCDOTA DE MI NACIMIENTO_______________

______________________________________________ Comparten la ficha con sus compaeros. Arman un mural en el aula y pegan las fichas.

Por grupos cuentan la ancdota y eligen la ms curiosa. Representan en una lnea de tiempo los acontecimientos ms importantes desde su nacimiento. Nac aprend a gate camin jardn escuela comer

. Aprendemos a escribir nuestros dos nombres y los adornamos con grafismos

Reconoce en algunos textos cortos y en nuestros nombres las vocales y las aprendemos

una por una (Sonido y trazo).

Realizamos algunas actividades de reforzamiento como: Delinea la vocal o

Pinta los dibujos que terminan en o

Encierra con un rectngulo todas las I, i en la sopa de letras del dibujo de la iglesia.

Busca recorta y pega las diferentes i que encuentres. Une cada dibujo con la vocal que le corresponde. Realizan diferentes actividades para todas las vocales Contamos el nmero de vocales que existen en nuestro idioma y reconocemos as los nmeros naturales del 1 al 5.

Encerramos en un grupo un elementos y colocamos un cartelito para escribir el nmero 1

Uno

Practicamos la escritura del nmero siguiendo las fechas.

Escribimos debajo la palabra Uno

Reforzamos con algunas actividades el reconocimiento del nmero 1:

Contamos y escribimos el nmero en los recuadros de los conjuntos que tengan un elemento.

Dibujamos un elemento en cada conjunto y escribimos su nmero. Encerramos el nmero1:

Trabajamos la p. 14 del libro de L.M. del MED referente a la formacin de conjuntos

Realizamos los mismas actividades para el nmero 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,y 9 2 3 4 5 6 7 8 9 Ubicamos los nmeros en el T. V. P.

Sumamos y restamos en la recta numrica

Realizamos ejercicios de adicin y sustraccin.

Resolvemos sencillos problemas de adicin y sustraccin.

Establecen normas de comportamiento para jugar fulbito en el patio. Realizamos movimiento de nuestro cuerpo a travs de juegos en el patio.

Organizan equipos para jugar un partido de ftbol.

En su cuaderno dibujan el encuentro deportivo y lo pintan.

Comentan en grupo sobre sus experiencias deportivas.

A travs de un coordinador de grupo aportan sus ideas.

El profesor ir copiando las ideas en la pizarra, para formar un texto.

Ordenan las ideas y forman un texto.

Leen el texto en forma individual y grupal.

Reconocen y subrayan la palabra amigo dentro del texto.

Reconocen las palabras amigos y amigas en su libro de P.S. del MED.

Observan en forma detallada todos los elementos de la ilustracin.

Conversamos acerca de las imgenes del libro.

Dialogan que en todo crculo social el lazo que debera unir a sus integrantes es una verdadera amistad.

Comentan acerca del valor de la amistad.

Expresan en forma oral lo observado de todo aquello que ven en las figuras respondiendo a las siguientes preguntas:

Cmo son los nios que estn en la ilustracin?

Qu estn haciendo?

Cul es el mensaje que transmite la ilustracin?

Qu opinas sobre el mensaje que transmiten las imgenes?

Crees que tienes amigos? Por qu?

Quines son tus mejores amigos o amigas?

Qu actividades te gusta realizar en compaa de ellos?

Cundo se celebra el da de la amistad?

Por qu es importante tener un buen amigo?

Escuchan un texto relacionado con la amistad: El pez del milln de escamas, identificando los valores que estn relacionados con el tema de la amistad.

Identifican las ideas principales y expresan una opinin acerca de ellas.

Llegan a la conclusin que conseguir un amigo es el mejor regalo que uno se hace a si mismo.

Demuestran actitudes de amistad entre los compaeros de su aula.

A travs de una lluvia de ideas el docente Elabora una lista en la pizarra que manifiesten actitudes correctas para fortalecer el valor de la amistad.

Analizamos las p. 16 y 17 del libro de P.S. del MED que trata sobre los amigos.

Identifican correctamente la palabra amigo y su familia de palabras, as como el sonido de sus vocablos.

Transcriben en su cuaderno la palabra amigo con diferentes tipos de letras

Describen en forma oral a su mejor amigo dibujan a su amigo y escriben amigo.

Realizan trazos caligrficos con las letras de la palabra amigo.

Identifican el sonido de las letras de la palabra amigo

En revistas identifican las letras de la palabra amigo y lo encierran en crculos

Forman otras palabras con las letras de las palabras ya estudiadas.Cuadernos, lapiceros

Colores, hojas, lpiz, etc

Texto

Personal social

Ficha de trabajo

Papel bond

Lapiz

Colores

Colores

Hojas

impresas

cartulinaLpiz

colores

Texto lgico

matemtica MED

baco

Pelota

Tizas pizarra

Texto de P.S.

PizarraTexto de PS del MEDTexto de P.S. del

MED

Reconocemos a la Sagrada Familia como ejemplo de vida.

Escuchan la lectura El hogar modeloEl hogar modelo El modelo de todos los hogares del mundo, fue el de San Jos, la Virgen Santsima y el nio Jess.

San Jos humilde carpintero trabajaba sin desmayar para ganar el sustento de la familia. Tena un profundo cario y respeto a su esposa la Virgen y al nio Jess. Cumpla excelentemente sus deberes como jefe del hogar. Era el ejemplo de todas las virtudes.

La santsima Virgen Mara era el modelo de la madre tierna, abnegada y cariosa; y de la esposa humilde, comprensiva y animosa. Su vida estaba ntegramente entregada a su hogar.

El nio Jess, era el hijo ms noble y amante de sus padres. Era un modelo de obediencia, amor y respeto. Segua humildemente los consejos de su Santa Madre y se cuidaba siempre de tenerla alegre y satisfecha con su conducta.

Todos los hogares deben tener como modelo, el de la sagrada familia. Responden en forma oral a las siguientes preguntas:

Cul es el hogar modelo?

Quines eran los miembros de este hogar modelo? Comentan dicha lectura comparando el rol que desempeaban cada uno de esos miembros (Jos, Mara y Jess), con nuestras familias.

Conocemos el rol que cumpla Jess dentro de su familia.

Reconocen a Jess como el amigo de todos los nios.

Escuchan la cita bblica de Mc 10, 13-16. Dejen que los nios vengan a m

Algunas personas le presentaban los nios para que los tocara, pero los discpulos los reprendan.

Jess al ver esto, se indign y les dijo: Dejen que los nios vengan a m y no se lo impidan, porque el Reino de Dios pertenece a los que son como ellos. En verdad les digo: quien no reciba l reino de Dios como un nio. No entrar en l.

Jess tomaba a los nios en brazos e, imponindoles las manos, los bendeca.

Analizamos la cita bblica anterior a travs de preguntas:

Para que traan las personas a los nios? Por qu se indign Jess?

Qu haca Jess con los nios?

Jess es amigo de los nios? Por qu? Arman con letras mviles las palabras aprendidas, Las escribimos en un cartelito las colocamos en el sector de palabras aprendidas, para que los alumnos las puedan ver y recordar.

Cantan la cancin presentada en un papelote

HOLA JESUS

Hola Jess, eres mi amigo

Me quieres mucho y tambin te quiero Yo S que estars siempre conmigo

S que te llevo aqu en mi corazn

Amigos T y Yo que gran felicidad

Amigos para siempre amigos de verdad.

Se reparte una ficha con la cancin anterior, cantan y luego encierra con un rectngulo la palabra Jess y con un crculo la palabra Amigo, salen a la pizarra a escribir sus palabras. Dramatizan la cancin por parejas. Reflexionan sobre la Semana Santa, comentamos las pelculas que se ven en la televisin referente a la vida, pasin y muerte de Jess. Expresa su apreciacin crtica referente a las pelculas que ha visto sobre Semana Santa. Dramatizan algn pasaje de la Semana Santa que han visto en la televisin. Con las letras mviles forman Semana Santa y reconocen el sonido de cada una de las letras, recordando las ya aprendidas.

Escriben Semana Santa en una hoja de papel bond y dibujan lo que mas les ha impresionado de esta festividad.

En una lnea de tiempo ubican, dibujando los hechos ms importantes de la Semana Santa.

--------------------------------------------------------------------------- DOMINGO JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

de ULTIMA MUERTE de de

RAMOS CENA de JESUS GLORIA RESURRECCCION

Hacen oraciones espontneas a su amigo Jess y las dicen en voz alta saliendo al frente.

Con ayuda de la profesora escriben una oracin en un papelote, para ser exhibido en el aula, pidiendo a Dios por sus padres para que no se desentiendan de ellos y siempre los apoyen en la escuela de manera responsable.

Dialogamos sobre las diferencias y semejanzas entre un varn y una mujer.

Recortamos y armamos las partes del cuerpo humanos del varn y de la mujer.

Nos identificamos con nuestro sexo, encerrando en un crculo la figura correspondiente.

nio nia Responden a las siguientes preguntas: En qu nos parecemos las nias y los nios?

En qu somos diferentes?

Las nias y los nilos podemos hacer las mismas cosas?Porqu?

Observan y analizan la p. 15 de su libros de C.A. del MED

Dibujan al nio y a la nia del libro del MED e identifican escribiendo la parte con la que se diferencianBiblia

Papelote

Hoja impresa

Letras mviles

Cuaderno, lpiz

Texto de C.A.

Identificamos las causas y consecuencias de una paternidad irresponsable.

Comentamos sobre el derecho a un nombre propio.

Analizamos el porqu algunos nios no han podido ser matriculados en el primer grado (falta de documentos como partida, ficha de matrcula, etc.) deducimos a esto como una paternidad irresponsable, identificamos las causas de este problema para que en un futuro no lo cometamos con nuestros hijos. Observan y leen con ayuda de la profesora la p. 20 del texto de PS.

Responden a las siguientes interrogantes:

Por qu crees que el nio quiere jugar sin pap?

por qu el pto nio dice que su pap viene a verlo slo los domingos?

Te parece conveniente que ellos se separen o divorcien?

Los hijos tienen derecho a opinar?

Qu solucin tendra este caso?

Si se da el divorcio, qu consecuencias tendra?

Con lluvia de ideas elaboran un listado de las causas y consecuencias de la desintegracin familiar.

Comentan que para que la vida familiar sea grata, armoniosa y estable es muy importante que cada uno de sus miembros comparta y practique los mismos valores, virtudes morales y sociales, a partir del amor conyugal que se profesan los padres

Responden a las siguientes interrogantes:

Por qu el amor es el vnculo que une a la integracin familiar?

Qu valores se deben practicar en el seno familiar?

Crees que si faltara uno de estos elementos se deteriorara el vnculo familiar?

Qu pasa con los nios cuando se desintegra la familia?

Sern igual de responsables los padres igual que cuando estaban juntos?

Conversamos sobre la eleccin o creacin de nuestro nombre contestando a las siguientes preguntas:

Quienes eligieron nuestro nombre?

Te gusta tu nombre?

As como nos crearon un nombre Sabes quien creo a las personas?

Qu otras maravillas cre Dios?

Leemos el texto de gnesis (1, 1-31) y comentamos sobre la lectura bblica.

Recortamos y pegamos una lmina sobre la creacin en forma Secuencial.

Diferencian las cosas creadas por Dios y las cosas creadas por los hombres a travs de una ficha para pintar.

Nos conocemos mejor realizando la dinmica La Combi que consiste en tomarse de la cintura y hacer diferentes tcnicas desplazamientos (derecha, izquierda, adelante, atrs).

Durante el juegos preguntamos:

Hacia donde hemos ido? Quien est delante? Quien estuvo detrs?

Observamos figuras y realizamos diferentes acciones:

Marca con aspa (X) los patos que est dentro del nido. Colorea las manzanas que estn fuera de la cuerda.

Pinta los conejos que estn dentro de la cuerda.

Encierra las aves que estn arriba

Encierra las aves que estn arriba

Marcas las fechas que van a la derechaetc.

Establecemos correspondencia uno a un o, uniendo con una lnea, los objetos o seres segn corresponda.

Desplazamos puntos sobre cuadriculas utilizando cdigos de flechas.

Reforzamos con ms ejercicios.

Recortamos y pegamos en el cuaderno las figuras geomtricas, reconociendo el no nombre y el nmero de lados.

Aprendemos la cancin de las figuras geomtricas para reforzar.Cuadrado. Cuadrado,

tengo cuatro lados

Rectngulo, rectngulo,

tengo cuatro lados;

dos son cortos y

dos son largos Triangulo, tringuloyo tengo tres lados.

Redondo, redondo,

yo no tengo lados

Realizamos algunas seriaciones con figuras geomtricas

Texto de P.S.*

5

D

A

S

Identificamos a la responsabilidad como norma de vida.

Conversan acerca de los valores que se practican en la familia.

Con una lluvia de ideas los nios expresarn dichos valores.

La profesora escribir en la pizarra.

Los nios leern con ayuda de la profesora los valores escritos. La profesora presentar en un papelote la siguiente lectura.NADA SE HIZO

Esta es la historia de cuatro personajes Cada uno, Alguien, Cualquiera y Ninguno.

Haba que realizar un trabajo importante y Cada uno estaba seguro que Alguien lo hara. Cualquiera pudo haberlo hecho, pero Ninguno lo hizo. Alguien se disgust por eso, ya que el trabajo era de Cada uno.Cada uno pens que Cualquiera podra hacerlo, pero Ninguno se dio cuenta de que Cada uno no lo hara.

En conclusin, Cada uno culp a Alguien cuando Ninguno hizo lo que Cualquiera poda haber hecho.

Annimo

*Responsabilidad *Obediencia *Honestidad *Honradez *Verdad *Cooperacin *Ayuda *Asistencia. Se les repartir una hoja con la lectura.

Los alumnos juntamente con su profesora leern la lectura anterior. Responden las siguientes interrogantes:

Cmo se llaman los personajes de la lectura?

Por qu nadie hizo el trabajo?

Te parece correcto que dejemos de hacer nuestras obligaciones?

Crees que es correcto que culpemos a los dems por nuestros errores? Qu podemos decir de estos personajes?

Son:

a) Honrados b) solidarios c) irresponsables

d) Amables c) N.A. Cmo se llama a la persona que no cumple con sus deberes?

Identificaremos los valores que la lectura nos quiere ensear.

Hacen hincapi en el valor que queremos resaltar y que es muy importante La responsabilidad

La profesora explicar lo que significa este valor. Reconocen que responsabilidad es cumplir a tiempo con nuestros deberes. Escriben la palabra responsabilidad identificando las vocales, luego identifican el sonido de las slabas y letras comparando estos sonidos con las palabras ya estudiadas El docente les presentar una ficha con dibujos de nios cumpliendo algunas normas.

Comentan las ilustraciones de cada recuadro.

Con ayuda del docente escriben que normas son las que presentan las ilustraciones.

Elaboran en grupo los acuerdos que tendr el aula.

Pegan todos los acuerdos en un papelote para colocarlos en un lugar preferencial del aula, para tenerlos siempre presentes.

Reconocen a las normas como algo muy importante para vivir mejor. Escriben en un cartel el valor de la semana y lo colocan en el sector de palabras aprendidas.

Identifican la forma del cartel (rectngulo)

Formamos algunas figuras, utilizando varias figuras geomtricas de diferentes tamaos.

Con hilos, diferenciamos las lneas cerradas de las lneas abiertas.

En el cuaderno pegamos hilos con lneas abierta y cerradas.

Pintamos de rojo cerrado y de amarillo lneas abiertas en una hoja preparada por la profesora.

Reconocemos el uso correcto de lneas cerradas, las cuales sirven para agrupar elementos de un conjunto.

Clasificamos objetos de acuerdo a una propiedad comn y encerramos con una cuerda para formara un grupo:

Trabajamos la p. 14 del libro de L.M. del MED referente a la formacin de conjuntos. Comparamos grupo de seres u objetos utilizando los signos>,