una mirada desde la interdisciplinariedad - universidad...
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UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
VIDA SALUDABLE
EQUIPO NO. 3
INTEGRANTES:
QUIMICA: IIQ. CLAUDIA ERIKA GALVAN ARROYO
INGLES: LIC. JOSE FRANCISCO ALEJANDRO LEDEZMA OROZCO
ATC. ARTISTICAS Y ESTETICAS: LIC. EDUARDO MONTES RAMIREZ
CURSO: 2018-2019
ÍNDICE DE APARTADOS:
Apartado 1
- Conclusiones generales
Apartado 2
- Fotos de la sesión
Apartado 3
- Fotos del organizador grafico
Apartado 4
-Preguntas esenciales
Apartado 5
- Modelo de indagación
Apartado 6
- Análisis de Mesa de Expertos
Apartado 7
-Estructura Inicial de Planeación . Resumen
Apartado 8
-Estructura Inicial de Planeación. Elaboración del Proyecto
Apartado 9
- Fotografías 2° Reunión de Trabajo
- Apartado 10
- Tipos de Evaluación
- Apartado 11
Planeación sesión por sesión y planeación general del proyecto
- Apartado 12
Planeación general del proyecto y sesión por sesión
- Apartado 13
Pasos para la realización de una infografía
- Apartado 14
Infografía
- Apartado 15
Reflexiones personales
PRODUCTO NO. 1CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES GENERALES
Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos.
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Proceso de integración de diferentes disciplinas para alcanza un fin común o un objetivo en específico
2. ¿Qué
características
tiene ?
-Apertura a nuevos conocimientos
- La integración de dos o más disciplinas
- Enfoque sistémico y sistemático
- Abordar un tema específico
-Complementariedad a partir del dialogo entre docentes
-Responsabilidad compartida individual y grupal
3. ¿Por qué es
importante en la
educación?
-Para propiciar nuevas ideas generando cambios en el proceso enseñanza-aprendizaje
-Da lugar a la integración de los contenidos de las diversas disciplinas
-Motiva a los alumnos a resolver problemas multidisciplinarios
4. ¿Cómo motivar
a los alumnos
para el trabajo
interdisciplinario?
-Permitir al alumno trabajar en problemas o temas de su interés
-Hacerles notar que sus ideas y experiencias son importantes
-Fomentar una buena relación entre alumnos y docentes
-Propiciar el trabajo colaborativo y cooperativo utilizando herramientas tecnológicas
5. ¿Cuáles son los
prerrequisitos
materiales,
organizacionales
y personales
para la
planeación del
trabajo interdisciplinario?
Materiales:
-Disponibilidad de las nuevas tecnologías
-Utilización de planes y programas
Organizacionales:
-Tiempos de reunión de trabajo entre docentes
-Creación de un proyecto en común
Personales:
-Actitud de apertura hacia nuevos conocimientos
-Compromiso y responsabilidad para trabajar de manera conjunta
6. ¿Qué papel
juega la
planeación en
el trabajo
interdisciplinario
y qué
características
debe tener?
-Juega un papel decisivo integrador para plantear objetivos comunes, definir modo de trabajo, unificar criterios y delimitar alcances.
Sus características:
- evaluación
-ajustes y mejora continua
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
Integración de conocimiento de trabajo en equipo relacionado con el entorno de un problema específico
2. ¿Cuáles son
sus
características?
- multidisciplinario
- Fortalecer habilidades sociales
-Valoración de individuo y grupo
-Fusionar procesos cognitivos para generar nuevos
3. ¿ Cuáles son sus
objetivos?
-Mejorar el aprendizaje académico y personal
-Interacción con otras disciplinas y solución de problemas
4. ¿Cuáles son las
acciones de
planeación y
acompañamiento
más importantes
del profesor, en
éste tipo de
trabajo?
-Asignación de tareas de acuerdo a las aptitudes de cada alumno
-Determinar los objetivos y modo de trabajo
-Guiar, coordinar y colaborar durante el proceso del proyecto
5. ¿De qué
manera
se vinculan el
trabajo
interdisciplinario,
y el aprendizaje
cooperativo?
En ambos se busca la integración de conocimientos para el logro de un objetivo común mediante la cooperación de cada integrante de acuerdo con sus aptitudes y actitudes en un
enfoque sistémico
PRODUCTO NO. 2
PRODUCTO NO. 3
PRODUCTO NO. 4
PRODUCTO NO. 5
PRODUCTO NO. 6
PRODUCTO NO. 7
PRODUCTO NO. 8
PRODUCTO NO. 9
Producto 10
EVALUACION DIAGNOSTICA
INICIAL PUNTUAL
ANTES DE UN PROCESO
EDUCATIVODISTINTOS MOMENTOS EN EL
PROCESO EDUCATIVO
LO REALIZA UN PSICOLOGO
LO REALIZA EL DOCENTE
TECNICAS DE DIAGNOSTICO
INFORMALES: OBSERVACION, ENTREVISTAS,
DEBATES Y EXPOSICIÓN DE IDEAS
FORMALES: PRUEBAS OBJETIVAS, CUESTIONARIOS,MAPAS
CONCEPTUALES,PRUEBAS DE DESEMPEÑO E INFORMES
PERSONALES KPSI
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México:
McGraw
EVALUCION FORMATIVA
¿QUÉ ES? La valoración de los procesos de
enseñanza y aprendizaje mediante el dialogo entre
los participantes para determinar si los aprendizajes
han sido significativo.
CARACTERISTICAS: Es continua, integral y
sistemático
¿EN QUE MOMENTO SE UTILIZA?: Este tipo de
evaluación se puede llevar en todo el
proceso
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS
OBSERVACION: Listas de cotejo,
escalas de rango y rubricas
DESEMPEÑO: Preguntas, diario, ensayo,
mapa conceptual, proyecto, solución
de problemas
PARA QUE SE UTILIZA: Ayuda al
crecimiento personal, valora los
rendimientos de los estudiantes,
detectar problemas de aprendizaje
¿Quién LO INTERPRETA? El estudiante,
compañeros, maestros y padres de familia
Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional. (s.a.). Herramientas de evaluación en el aula.
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR. (2013). LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE
FORMATIVO, EN HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA. MÉXICO, SEP.
PRODUCTO 11
UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANEACIÓN SESION POR SESION
CICLO 2018-2019
PROFESOR
Nombre: Clave
PROYECTO
Nombre: GRADO
Fecha de elaboración Fechas de revisión inicial
y final
SESION NO. 1
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 2
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 3
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 4
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
EVALUACION ASIGNATURA 1 2 3
http://dgenp.unam.mx/planes/planes.htm
UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
Planeación general de Proyecto Interdisciplinario
CURSO 2018- 2019
Nombre del proyecto.____________________________________________________________________________________________________
Nombre de los profesores participantes y asignaturas._________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
I. Contexto. Es importante que los alumnos tengan una vida saludable para que sean capaces de tener un desempeño
correcto en su educación.
Introducción.
II. Intención. Que los alumnos tengan una vida saludable en toda la extensión de la palabra.
Dar explicación
¿Por qué se tiene problemas
alimenticios en nuestra
Institución?
Resolver un problema
Cuáles serán las medidas a
tomar para solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿Cómo podemos optimizar
los procesos para alcanzar
nuestro objetivo?
Innovar, diseñar o crear algo
nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Cómo podemos cambiar los
hábitos alimenticios?
III. Objetivo general del proyecto. Tomando en cuenta las asignaturas involucradas plantear un objetivo general.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1 Disciplina 2 Disciplina 3.
1. Temas Involucrados
2. Conceptos
Trascendentales.
3. Objetivos
4. Evaluación.
5. Herramientas de
Evaluación.
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntas necesarias para el
desarrollo de la investigación.
2. Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
3. Recopilar información a través de la
investigación.
3. Organización de la información.
3. Llegar a conclusiones parciales
4. Conectar las conclusiones de cada
disciplina.
5. Evaluar la información generada.
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
Disciplinaria?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
VII. Presentación del proyecto.
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Aspectos a evaluar? 2. ¿Cuáles son los criterios a evaluar? 3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
E.I.P. Elaboración de proyecto, producto 8, conexiones
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Planeación por sesión para Proyecto Interdisciplinario CICLO 2018-2019
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Clave
DATOS DE LAS ASIGNATURAS
Nombre de las materias:
Claves:
Optativa/obligatoria OPTATIVA Ciclo lectivo:
Horas por semana:
Horas teóricas Horas prácticas
Plan de estudios: Grupo (s): Clases por semana:
PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
PLANEACIÓN GLOBAL
CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS
UNIDADES HORAS CLASES TEÓRICAS CLASES PRÁCTICAS
TOTAL TEÓRICAS PRÁCTICAS NÚMERO FECHAS NÚMERO HRS. FECHAS
TOTALES
OBSERVACIONES
SISTEMA DE EVALUACIÓN
ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Factores por evaluar
Periodos de evaluación y
unidades por evaluar
Criterios de exención
Asignación de calificaciones
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA RECURSOS DIDÁCTICOS
Referencia: http://dgenp.unam.mx/planes/planes.htm
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CICLO 2018- 2019
PLANEACIÓN GENERAL.
NOMBRE DEL PROYECTO:
MATERIAS: SEMESTRE
OBJETIVOS GENERALES. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
SECUENCIA EVALUACIÓN: HRS. A TRABAJAR OBCERVASIONES
PROYECTO DISEÑADO E IMPLEMENTADO POR ANAÍS PÉREZ GUTIÉRREZ. ASIGNATURA:
BIOLOGÁ, FÍSICA, ESPAÑOL, MERCADOTECNIA Y DISEÑO. CURSO: ENERO-MAYO 2015, 2°
PREPARATORIA
PRODUCTO 12
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Planeación general de Proyecto Interdisciplinario
CURSO 2018- 2019
Nombre del proyecto.____________________________________________________________________________________________________
Nombre de los profesores participantes y asignaturas._________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
I. Contexto. Es importante que los alumnos tengan una vida saludable para que sean capaces de tener un desempeño
correcto en su educación.
Introducción.
II. Intención. Que los alumnos tengan una vida saludable en toda la extensión de la palabra.
Dar explicación
¿Por qué se tiene problemas
alimenticios en nuestra
Institución?
Resolver un problema
Cuáles serán las medidas a
tomar para solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿Cómo podemos optimizar
los procesos para alcanzar
nuestro objetivo?
Innovar, diseñar o crear algo
nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Cómo podemos cambiar los
hábitos alimenticios?
III. Objetivo general del proyecto. Tomando en cuenta las asignaturas involucradas plantear un objetivo general.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1 Disciplina 2 Disciplina 3.
1. Temas Involucrados
2. Conceptos
Trascendentales.
3. Objetivos
4. Evaluación.
5. Herramientas de
Evaluación.
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntas necesarias para el
desarrollo de la investigación.
2. Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
3. Recopilar información a través de la
investigación.
3. Organización de la información.
3. Llegar a conclusiones parciales
4. Conectar las conclusiones de cada
disciplina.
5. Evaluar la información generada.
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
Disciplinaria?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
VII. Presentación del proyecto.
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Aspectos a evaluar? 2. ¿Cuáles son los criterios a evaluar? 3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
E.I.P. Elaboración de proyecto, producto 8, conexiones
UNIVERSIDAD LASALLISTA BENAVENTE
FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANEACIÓN SESION POR SESION
CICLO 2018-2019
PROFESOR
Nombre: Clave
PROYECTO
Nombre: GRADO
Fecha de elaboración Fechas de revisión inicial
y final
SESION NO. 1
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 2
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 3
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
SESION NO. 4
1 2 3
ASIGNATURA:
ACTIVIDAD:
MATERIAL DE APOYO:
EVALUACION ASIGNATURA 1 2 3
http://dgenp.unam.mx/planes/planes.htm
PRODUCTO 13
PASOS PARA REALIZAR LA INFOGRAFIA
1.- Se debe escoger un tema que sea capaz de captar la atención del receptor.
2.- Realizar una investigación que permita recopilar toda la información.
3.- Seleccionar la información relevante y que nos sea útil en el tema que trabajaremos.
4.- Ordenar la información por su importancia; ya que cada elemento tiene mas o menos relevancia.
5.- Conceptualizar todos los elementos que tengan relación unos con otros para facilitar su interpretación.
6.- La infografía debe tener un buen diseño para que el receptor no se pierda en su lectura.
7.- Los colores utilizados en su elaboración deben estar relacionados con su temática.
8.- La tipografía utilizada debe ser acorde a la connotación de lo que queremos transmitir.
9.- El diseño utilizado debe ser legible para su rápida lectura.
10.-Nombrar todas las fuentes utilizadas para crear la infografía.
PRODUCTO 14
INFOGRAFÍA
PRODUCTO 15
REFLEXIONES PERSONALES
Química: IIQ. Claudia Erika Galván Arroyo
El proyecto de Interdisciplinario me permitió encontrar un vinculo entre la química,ingles y la materia de actividades artísticas y estéticas. Sabia que nuestras disciplinastenían relación pero este proyecto me permitió encontrar la forma de compaginarnuestros programas de estudio para un mejor aprendizaje de nuestros alumnos.
Sin embargo si presente dificultades como la falta de tiempo para coincidir con miscompañeros de equipo, también fue problemático la concreción del proyecto enideas claras; también considero que es un proyecto que se debe de trabajar condocentes de tiempo completo.
Pero considero que obtendremos resultados positivos en la implementación.
Ingles: Lic. José Francisco Alejandro Ledesma Orozco
Dificultades encontradas:
a) Que y como hacer para que el estudiante logre enlazar estas tres disciplinasde modo que interactuando unas con otras sea capaz de obtener unresultado que abarque los conocimientos necesarios para conocer y usar loaprendido en la vida diaria, y que efectivamente lo aplique en su persona.
b) Como se hizo. En primer lugar, se planeo empezar con unas recomendacionesdirigidas haca una dieta alimenticia, considerando las propiedadesnutricionales de los alimentos que el estudiante consume dentro y fuera delhorario escolar, y que estos sean atractivos visualmente, para que al tener unplatillo frente a uno, este sea llamativo y se antoje comerlo. Todo lo anteriorincluye el uso-forma-significado en el idioma ingles.
c) Expectativas: El alumno logra aprender las tres disciplinas de un modo que essignificativo cotidianamente, es un inicio para lograr interrelacionarconocimientos de las asignaturas de una manera más fácil y atractiva y así lohice con las otras asignaturas del curso lectivo.
Act. Artísticas y estéticas: Lic. Eduardo Montes Ramírez
Al principio no sabia al igual que mis compañeros entender, plasmar yrelacionar la interdisciplinariedad de las tres materias involucradas enel proyecto; pero poco a poco se fue dando. Considero que tuvimosvarias dificultades en el transcurso del desarrollo del proyecto como eldesconocimiento de los programas operativos de las otras dosmaterias involucradas por mi parte. Analizando dichos programasencontramos la interdisciplinariedad existente entre ellas.
Otra dificultad muy importante fueron los tiempos ya que no todostienen tiempo completo por lo que compaginar nuestros tiempos fuemuy difícil.
Pero puedo asegurar que el producto final es el adecuado paradesarrollar nuestro trabajo adecuadamente el siguiente ciclo escolar.
