Modelo 1 a 1:Un desafío para la pedagogía

Objetivo SocialGarantizar el acceso de todos los jóvenes a las tecnologías

Objetivo PedagógicoGenerar una mejor calidad de enseñanza en la escuela

Los proyectos educativos de entrega de netbookscomo el Programa Conectar Igualdadtienen por lo menos dos grandes propósitos:

Respecto del segundo objetivo, la entrega de netbooks permite:

Fomentar más y mejores estrategias de enseñanza. Disponer de mayor información para conocer e

interactuar en el mundo actual. Concentrar el proceso educativo en el desarrollo de

“competencias” y habilidades complejas.

La alfabetización digital es al siglo XXI lo que el

proceso de alfabetización fue al siglo XIX

“Con respecto a las políticas de inclusión digital, es posible postular la hipótesis según la cual es necesario considerarlas como equivalentes a las tradicionales campañas de alfabetización, destinadas a universalizar la capacidad de leer y escribir. Antes de la invención de la imprenta no era necesario estar alfabetizado para ingresar al circuito por el cual circulaba la información socialmente más significativa. Con la imprenta, la necesidad y el derecho de saber leer y escribir exigió políticas de alfabetización universal. Hoy, además de saber leer y escribir, es necesario estar digitalmente alfabetizado para tener acceso a la información y ejercer reflexivamente el desempeño ciudadano. Pero al igual que con la alfabetización de la lecto-escritura, no alcanza con tener acceso al instrumento y manejar las formas elementales del mecanismo. Es necesario, en cambio, dominarlo de manera tal que constituya un vehículo para comprender el mundo y para poder expresarse”.

Tedesco, Juan Carlos. Revista Escuela, Nº 1431, Madrid, octubre 2010

En este sentido, Conectar Igualdad es una de las políticas que puede mejorar la inclusión y la calidad

Para ello, es central el diseño pedagógico del Programa

•NETBOOKS•PISOS TECNOLÓGICOS•(CONECTIVIDAD)

•APLICACIONES ESPECÍFICASEj.: Programa Maestro

GeoGebraAudacity

NUEVOS MODELOS DE TRABAJO DE LOS

DOCENTES

Modelos de capacitación para que los docentes se apropien de estos modos de enseñar

Se trata de una política que apunta a un cambio cultural en la escuela que implica nuevos modos de hacer en el aula y en la institución (v.g. en los modos de gestionar) y se propone el desafío de generar cambios en los modos de percibir, pensar y hacer de toda la comunidad educativa.

La implementación de un modelo 1 a 1 fomenta el desarrollo de:•Habilidades cognitivas:

La comprensión lectora y la producción escrita.La resolución de problemas matemáticos y científicos.La capacidad de consumo inteligente de la información.La producción de conocimiento.La capacidad de comprensión de conceptos complejos.

•Habilidades comunicacionales:La expresión en los nuevos formatos comunicacionales.La participación en espacios colaborativos y de redes sociales.La apertura a las lógicas de producción científica, artística, de los oficios.

“La alfabetización digital no trata sólo de la lectura

crítica de los nuevos medios: también se trata de

escribir en los nuevos medios”.

David Buckingham, 2006.

¿Qué implica pensar una política educativa centrada en los aspectos pedagógicos del modelo 1 a 1?

Repensar el escenario de la gestión escolar.

Repensar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje:

Estrategias

Contenidos

Repensar el rol de la familia.

Repensar el escenario de la gestión

• Implica pasar del director/supervisor como

administrador y contralor de la escuela al

• Directivo con capacidad de gobernar una escuela.

El directivo señala la direccionalidad pedagógica de la

institución y genera las condiciones para que la

comunidad educativa implemente, desarrolle y

enriquezca el modelo 1 a 1.

Prácticas de enseñanza con el modelo 1 a 1Permiten más interactividad.Favorecen la reescritura, modificación y cambio en los

productos existentes.

Es decir, focalizan en los procesos de aprendizaje y vuelven a revalorizar el error como estrategia didáctica.

Distinguimos cuatro procedimientos de trabajo:

•Iteración: revisar indefinidamente•Retroalimentación: despliegue del proceso de trabajo•Convergencia: integración de diversos modos de producción. Por ejemplo, texto e imágenes con audio y video•Exhibición: despliegue del trabajo en distintos formatos y plataformas para distintas audiencias, en veces sucesivas

Si bien los dos primeros ya podían hacerse con un texto escrito a mano o a máquina, los dos últimos sólo pueden concretarse cuando se pasa al lenguaje digital.

Andrew Burn, 2009

Henry Jenkins plantea que los nuevos medios vinculan a los jóvenes con el saber a través de múltiples acciones:

•Juego: permite experimentar diversos caminos para resolver problemas•Performance/desempeño: posibilita adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir•Simulación: permite interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.•Apropiación: se logra remixar los contenidos de los medios•Multitarea: se puede cambiar el foco según lo requiere el contexto•Cognición distribuida: se articula el conocimiento de todos, más las ayudas que ofrecen diversas herramientas teóricas e instrumentales.•Juicio: permite evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información•Navegación transmediática: se sigue el flujo de historias e información entre múltiples modalidades.•Redes: se puede buscar, sintetizar y diseminar información•Negociación: es posible viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.•Consumo y producción.

Para un aprendizaje interesante, Buckingham señala que lo central es reconocer el fuerte contraste entre las experiencias que tienen lugar fuera de la escuela en cuanto a la interacción de los jóvenes con las nuevas tecnologías y las experiencias que se dan en el ámbito escolar.

En la escuela: Aplicaciones de softwareHabilidades descontextualizadas Procesamiento de textos Gestión de archivos Armado de presentaciones Construcción de bases de datos

Se debe revisar la oposición dentro – fuera de la escuela

Fuera del aula, las prácticas son: ComplejasIntensascon propósitos comunicacionales y de entretenimiento.

Repensar el rol de las familias

¿A qué se debe la mayor circulación de las familias en las escuelas?

Los padres firman el comodato para recibir la netbook.Se incentiva la documentación de los chicos. Colabora para otorgar la Asignación Universal por Hijo.

Esto habla de los alcances de esta política de Estado, que supera las discusiones tecnológicas y didácticas y se asienta en la más inclusiva e integradora mirada pedagógica sobre la educación.

¿Qué supone, en este marco, la palabra “impacto”?¿Qué modos de apropiación de las tecnologías podrá ofrecer y sostener la escuela?¿Cuáles serán los modos de apropiación que demandarán las familias? ¿Qué querrán hacer con las netbooks? ¿Qué podrían hacer que mejore su calidad de vida? ¿Cómo colaboran las tecnologías en la construcción de ciudadanía, en las posibilidades de participación y organización, en la defensa de derechos? ¿Qué alfabetización digital se vuelve hoy necesaria?

Programa Escuelas de Innovación - 2011

40 escuelas secundarias

Distribuidas en 5 provincias

3.000 docentes

28.000 estudiantes

Programa Escuelas de Innovación - 2011Objetivos:

Acompañar a los docentes en el trabajo del aula con el modelo 1 a 1, con especial énfasis en las áreas curriculares.Fomentar en los docentes el trabajo colaborativo y en red.Difundir las buenas prácticas.Identificar modelos de capacitación interesantes, replicables, sustentables y escalables desde una perspectiva federal.

Programa Escuelas de Innovación - 2011

Modalidad de trabajo:Capacitación en las escuelas en función de las necesidades de cada institución. Cada escuela es la unidad de mejora. Acompañamiento a los docentes durante las horas de clase.Acompañamiento a los docentes desde plataformas virtuales.

En síntesis, Para los miembros de la comunidad educativa este Programa es:Una oportunidad de transformación y mejora de la educación.Un espacio de reconocimiento personal, de valoración grupal e individual, de cuidado desde una política de Estado que ofrece las herramientas, la posibilidad de construcción, y permite la aparición de las mejores respuestas allí donde se den. Para nuestro país, es la posibilidad de hacer una diferencia, de crecer con equidad, con valor agregado, de poder hacer frente a un mundo cada vez más complejo, especializado y mediatizado por las tecnologías.

Hoy la innovación es la buena implementación de nuestros proyectos educativos.

“Todo parece imposible hasta que se hace”

Nelson Mandela

Andrew Burn (2009) Making New Media. Creative Production and Digital Literacies. Peter Lang. Nueva York. Henry Jenkins (2008) Convergence Culture: La cultura de la Convergencia. Paidós. Barcelona. Mizuko Ito y col. (2010) Hanging Out, Messing, and Geeking Out. Kids Living and Learning with New Media. MA, The MIT Press, Cambridge. David Buckingham (2008) Más allá de la Tecnología. Manantial. Buenos Aires.