uloga porodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole

8/17/2019 Uloga porodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole

1/23

Istraživački projekat

Tema: Uloga porodice u organizaciji slobodnogvremena učenika osnovne škole

Uvod

Porodica je glavni i nezamjenjiv faktor pravilnog odgoja i razvojadjece, naročito u prvim godinama života, kada je dječiji svijet ograničen na


2/23

porodicu i kada su njegovi interesi, želje i potrebe isključivo vezane za uskiporodični krug. Porodica ima veliku ulogu u odgojno obrazovnomprocesu, odgovorna je kako za odgoj svoje djece, tako i za nji!ova budu"aponašanja. #ao i svim odgojnim djelatnostima, porodica bi trebala bitiuključena i u organizaciju slobodnog vremena djece, i biti upoznata sasadržajima aktivnosti svoje djece u slobodnom vremenu.

Poslije porodice koja zauzima prvo mjesto u odgoju svoje djeceuopšte, a i u slobodnom vremenu, dolaze i ostali faktori kao što su škola,vršnjaci, mass mediji, i društvo uopšte. U radu je naglasak stavljen naulogu porodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole,

na najčeš"e sadržaje aktivnosti učenika u slobodno vrijeme, te uticajostali! faktora.

$lobodno vrijeme označava vrijeme u kojem je pojedinac potpunoslobodan i oslobo%en svi! svoji! obaveza koje svakodnevno obavlja, aaktivnosti koje organiziramo u slobodnom vremenu treba da služeprvenstveno da se dobro odmorimo, zabavimo, ali i da na adekvatan načinrazvijemo svoju ličnost.

$lobodno vrijeme i način njegovog provo%enja i organizacijepredstavlja jedno od značajniji! pedagoški! pitanja pa ga proučavaposebna pedagoška disciplina pedagogija slobodnog vremena.

I Teorijsko razmatranje problema

&


3/23

1. Temeljni pojmovi1.1. Porodica

'ovjek ne živi samo kao član najšire zajednice. (n istovremeno zasniva

i uže grupe u kojima iscrpljuje svoje svakodnevne aktivnosti. )ednu od ti!uži! grupa nazivamo porodica. Porodica je jedan od najznačajniji!elemenata društvene strukture, jer čovjek ne živi samo u društvu nego i uporodici. *ruštvo i porodica su dvije strane njegovog svakodnevnog života.*ruštveni i porodični odnosi su se uvijek preplitali, a i sama porodicapredstavlja društvo u malom obimu. U toku svog života, čovjek provodiznačajan vremenski period u porodici, a veliki dio njegove aktivnosti odvija

se u njoj i povodom nje. + ati", &-- / Porodica obitelj, famil0 je u opštijem smislu društvena grupa

!istorijski promjenljivog oblika u čijim okvirima se odvija procesreprodukcije društveni! individua, proces prirodne reprodukcije kojipodrazumijeva ra%anje, odrastanje i umiranje ljudski! individua, s jednestrane, i proces nji!ove društveno1 kulturne reprodukcije, sa druge strane,koji se odvija kroz procese socijalizacije individualizacije i zaštite

psi!osocijalne stabilnosti i integriteta odrasli! pojedinaca. +Pedagoškaenciklopedija, 2343, str.&23/

Porodica je ne samo osnovni, ve" i jedan od najznačajniji! elemenatadruštva i društvene strukture. 5e"emo pogriješiti ako kažemo da je onauniverzalna društvena pojavnost koja funkcionira, prije svega kaodruštvena grupa. +6ozi" 7. 8 9iga ). &-- /

Porodica je prvi, veoma značajan i nezamjenjiv faktor u odgoju mladi!ljudi. Porodični odgoj počinje postepeno i neprimjetno još prije ro%enjadjeteta. U porodici dijete stiče prve socijalne kontakte, ostvaruje prveljudske odnose. U porodici dijete nailazi na razumijevanje, zaštitu, pomo",ljubav i sigurnost koja upotpunjuje i učvrš"uje vezu izme%u djeteta,roditelja i ostali! članova u detetovom okruženju.

Porodica je ta u kojoj dijete raste i razvija emocionalnu komponentusvoje ličnosti, stiče temeljne strukture ličnosti, razvija osnovne radne,

;


4/23

estetske i moralne osobine svoje ličnosti. U životu djeteta prvi učitelji suroditelji. (ni su model koji djeca oponašaju u svim situacijama, urješavanju problema, u odnosima sa drugima i sl. (dgoj u porodici jeveoma važana za cjelokupni rast i razvoj pojedinca.

1.2. Porodični odgoj

Porodica je prvi vid odgoja koji društvo pruža djetetu u prvim godinamanjegova života.


5/23

razvijenost sredine, stupanj interesa, ciljeve društvenog poretka i njegovemogu"nosti. $lobodno vrijeme je sastavni dio čovjekove aktivnosti, vrijemeizvan profesionalni!, porodični! i društveni! obaveza, u kojemu pojedinacpo svojoj volji odabire oblike i sadržaje odmora, razonode i stvaralaštva.+Pedagoška enciklopedija BB, 2343. ; ; str./

$lobodne aktivnosti učenika označavaju mnogovrsne djelatnosti izvanredovne nastave u razredu, koje su s njom u ve"oj ili manjoj mjeripovezane i njoj više ili manje direktno služe, s ve"om ili manjomintencionalnosti , a organiziraju i! u različitim oblicima i načinima rada biloškola bilo učeničke organizacije. + $latina C. &-- . /

1.4. Pedagogija slobodnog vremena

Pedagogija slobodnog vremena je pedagoška disciplina koja se baviodgojem u slobodnom vremenu. $misao pedagogije slobodnog vremena

je da prona%e puteve i načine da se slobodno vrijeme učini djelotvornimfaktorom permanentnog učenja, djelovanja, stvaranja i usavršavanjačovjeka u skladu sa težnjama ljudske zajednice. +Drandi" E. 8 Feti" C.,

&--4/1. . !stali "aktori koji #tič# na organizacij# slobodnog

vremena

Škola je odgojno obrazovna institucija u kojoj učenici stiču znanja,vještine i navike. U školi mladi bivaju uključeni u različite vannastavneakitvnosti +sekcije/ zavisno od nji!ovi! vlastiti! interesa, skolonosti i

sposobnosti. #ao najrazvijenije i najmasovnije odgojno obrazovne ustanoveškole moraju biti zainteresirane za sva odgojna nastojanja na svimpodručjima pa i u području slobodnog vremena.

Vršnjaci tako%er imaju veliki značaj kao i škola i porodica kada je riječ oorganizaciji slobodnog vremena učenika. *jeca, a pogotovo mladi, za svojesudionike u provo%enju slobodnog vremena najradije biraju svoje vršnjake.

Pored navedog veliki značaj u organiziranju slobodnog vremena učenikaimaju i sredstva javnog informisanja +radio, tv, internet, štampa/, kako


6/23

mass mediji imaju pozitivan uticaj na mlade, tako imaju i svoju negativnustranu.

2. Pregled raniji$ istra%ivanja

$lobodno vrijeme je fenomen koji privlači pažnju i interesovanja gotovosvakog čovjeka, i u savremenom svijetu, opsjednutom poslom, slobodnovrijeme je ozbiljna stvar, tako da postoje mnoga istraživanja na tu temu.

)edno od zapaženiji! istraživanja realizirali su )erbi" i Gvonarevi", bila jeto višegodišnja studija o slobodnom vremenu djece i omladine $EHrvatske. Eezultati ovog istraživanja imali su veliko značenja za potpunije

sagledavanje ove problematike. $vr!a ovog istraživanja bila je utvrditikako djeca u Gagrebu provode svoje slobodno vrijeme i koji su toorganizovani i neorganizovani faktori djelovanja u ovoj oblasti. (vimistraživanjem autori su došli do zaključka, da se u oblikovanju života islobodnog vremena mladi! javljaju četiri faktora, a to su: porodica, škola,udruženja mladi! i masovna sredstva informisanja.

Tomi" E. B Hasanovi" B. +&-- / sproveli su istraživanje o ovoj temi, tj, onačinu na koji mladi provode svoje slobodno vrijeme. Iilj nji!ovogistraživanja bio je


7/23

II &etodologija istra%ivanja

1. 'e(nicija i značaj problema istra%ivanja

Predmet ovog istraživanja jeste uloga porodice u organizaciji slobodnogvremena učenika osnovne škole. Problem slobodnog vremena je dostaizražen kada je riječ o učenicima, jer su učenici speci=čan dio društva.$lobodno vrijeme je vrijeme aktivnog odmora, razonode, razvojasocijalizacije, to je vrijeme u kojem osoba sama odlučuje šta da radi, a udanašnje doba kada su razni poroci postali svakodnevnica potrebno jeuložiti što više truda da bi se na adekvatan način pomoglo učenicima da

organizuju svoje slobodno vrijeme, tako da se sve više širi uticaj porodice,škole i ostali! faktora socijalizacije na području organizacije slobodnogvremena učenika i mladi! uopšte.

*a bi djeca znala pravilno iskoristit svoje slobodno vrijeme, jako jevažna uloga porodice. (d porodične atmosfere zavisi kakvo "e dijete biti,

jer roditelji koji ne zapostavljaju svoju djecu mogu pozitivno uticati nastavove svoje djece. #oje aktivnosti "e osoba odabrati u slobodnomvremenu zavisi od dobi, spola, interesa ili individualni! sposobnosti.


8/23

1.1. Teorijski značaj istra%ivanja

Teorijski značaj se ogleda u prikupljanju podataka, te da ti podacimogu poslužiti u narednim istraživanjima. Teorijskim osvjetljavanjem

mogu"i! loši! aktivnosti učenika u slobodnom vremenu, doprinosi se idjelimično rješavanju tog problema.

1.2. Praktični značaj istra%ivanja

Praktični značaj ovog istraživanja se ogleda se u tome što ono možebiti od velike važnosti za porodice, jer bi porodice mogle da sagledajuproblem i vide, da li treba ili ne treba pomo"i učenicima kako da na

adekvatan način organizuju svoje slobodno vrijeme, a i za učenike, jer biim se moglo pomo"i tako da im se pruži mogu"nost boljeg izboraaktivnosti u slobodnom vremenu, a na tom planu pružanja bolji! i novi!aktivnosti bi se mogli angažovati škola, društvo.

1.3. 'r#)tveni značaj istra%ivanja

*ruštveni značaj ovog istraživanja ogleda se u tome da se nakonrezultata dobiveni! ovim istraživanjem porodice više uključe u organizacijuslobodnog vremena svoje djece, kao i društvo i škola, te da im stave naraspolaganje nove i interesantije aktivnosti koje bi bile korisne za društvo.

2. *ilj istra%ivanja

Iilj ovog istraživanja je istražiti analizirati, utvrditi i interpretirati uloguporodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole.

3. +adaci istra%ivanja

2. Bspitati šta učenici podrazumijevaju pod slobodnim vremenom.&. Bspitati da li učenici imaju dovoljno slobodnog vremena.

4


9/23

;. Bspitati koje su to najčeš"e aktivnosti učenika u slobodnom vremenu.A. Bspitati da li porodica ima odre%enu ulogu u organizaciji slobodnog

vremena.. Bspitati da li su roditelji upoznati sa aktivnostima učenika u

slobodnom vremenu.@. Bspitati da li slobodno vrijeme najčeš"e organizuje porodica, vršnjaciili škola.

. Bspitati koji su to sadržaji koje porodica nudi u organizaciji slobodnogvremena.

4. ,lavna $ipoteza

U ovom istraživanju pretpostavlja se da porodica ima značanju ulogu uorganizaciji slobodnog vremena djece.

. Pod$ipoteze1 Pretpostavlja se da učenici osnovne škole imaju različita mišljenja o

tome šta je slobodno vrijeme1 Pretpostavlja se da učenici imaju dovoljno slobodnog vremena1 Pretpostavlja se da se aktivnosti učenika u slobodnom vremenu

individulano razlikuju1 Pretpostavlja se da učenici svoje slobodno vrijeme provode korisno1 Pretpostavlja se da na organizaciju slobodnog vremena učenika

najve"i uticaj ima porodica1 Pretpostavlja se da je porodica upoznata sa aktivnostima svoje djece

u slobodnom vremenu

-. Uzorak

Populaciju u ovom istraživanju sačinjavali su učenici osnovne škole sapodručja op"ine Dračanica. Bstraživanje je provedeno na uzorku od 2učenika osnovne škole , odabranim slučajnim putem.

3


10/23

. &etode istra%ivanja

Problem ovog istraživanja je veoma aktuelan. Bstraživanje je usmjerenona probleme koji prate mlade, kao i na stra!ove koji prate roditelje zbognemogu"nosti preuzimanja i vo%enja brige oko slobodnog vremena svojedjece i načina na koji ga oni provode.

U istraživanju ovog problema korištene su sljede"e metode :

a/ $ervej metod ib/ Cetoda teorijske analize

Survey ( Servej ) metod

Pomo"u ove metode ostvarujemo pregledni uvid + surve0 / u različitasvojstva populacije, npr. stavove, znanja, mišljenja i sl. Eazličiti autoriubrajaju ovu metodu u oblik deskriptivne metode. Jta "emo empirijskiistraživati možemo odrediti tek kad iz raspoložive teorije dovoljno saznamo

o pojavi koju istražujemo, kada ustanovimo sadašnje stanje teorije iizgradimo teorijsko polazište našeg istraživanja. Tek tada sagledamopojavu u njenoj cjelovitosti i istovremeno u raznolikosti djelimični!problema koje ona obu!va"a. $urKe01metoda korištena je u faziregistriranja prisutnosti ovog problema kod učenika osnovne škole.

Metoda teorijske analize

Cetodom teorijske analize prikazujemo najvažnija teorijskarazmatranja o problemu slobodnog vremena i načine na koje dapoboljšamo njegovu kvalitetu, naročito kod mladi!.

/. Istra%ivačke te$nike

*a bismo došli do konkretni! podataka koji su bitni za ovaj istraživačkirad od te!nika istraživanja koristili smo:

2-


11/23

- 7nketiranje7nketa je primjenjena za prikupljanje podataka od učenika pismenim

putem. 7nketiranjem su se dobili podaci vezani za ulogu porodice uorganizaciji slobodnog vremena sami! učenika, što je relevantno u ovomistraživanju.

0. Instr#menti

Ludu"i da je problem odgoja u slobodnom vremenu veomakompleksan, a i njegovo istraživanje je veoma kompleksno, posebnapažnja je posve"ena izradi mjerni! instrumenata za ovo istraživanje.

Pri formuliranju i konstruiranju instrumenata vo%eno je računa dapitanja budu sastavljena tako da budu značajna i za ispitanike i zaistraživača. Pitanja su formulisana jasno, jednostavno i razumljivo.Bnstrument koji se koristio za ovo istraživanje je anketni list za učenike.

III naliza i interpretacija rez#ltata

Uvod

U ovom radu analizirani su rezultati prikupljeni anketnim upitnikom oulozi porodice uorganizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole.Bstraživanje je provedeno na uzorku od 2 učenika sedmog i osmograzreda osnovne škole i rezultati su dobijeni na osnovunji!ovi! mišljenja i stavova.

Zadatak ! Jta učenici podrazumijevaju pod slobodnim vremenomM

Prvi zadatak ovog istraživačkog rada bio je ispitati šta učenicipodrazumijevaju pod slobodnim vremenom. U okviru prvog zadatka imali

smo 2. pitanje, koje se odnosi na to šta učenici podrazumijevaju podslobodnim vremenom.

22


12/23

2. Pod slobodnimvremenompodrazumijevam:

a/ vrijeme kadagledam TN

b/ vrijeme kada seigram,

c/ vrijeme kada samsa društvom

2A

&-

2 Tabela br. 2.

Bz tabele 2. evidentno je da najve"i broj učenika pod slobodnimvremenom podrazumijeva vrijeme kada se igra, tj. &- učenika jeodgovorilo da pod slobodnim vremenom podrazumijeva vrijeme kada seigra, 2 učenika je odgovorilo da za nji! slobodno vrijeme predstavljavrijeme kada su sa društvom, a manji broj učenika, nji! 2A je odgovorilo da

je za nji! slobodno vrijeme, vrijeme kada gledaju TN.

5a osnovu analizirani! podataka može se zaključiti da je prva!ipoteza ovog istraživačkog rada potvr%ena, tj. učenici imaju različitamišljenja o tome šta je slobodno vrijeme.

Zadatak "! Bmam dovoljno slobodnog vremena

U drugom zadatku ispitivano je da li učenici imaju dovoljnoslobodnog vremena, i u okviru drugog zadatka postavljeno je jednopitanje.

&. Bmam dovoljno

slobodnogvremena:

a/ često,b/ ponekad,c/ nikad

&-

;-2 Tabela br. &.

5a osnovu podataka predstavljeni! u tabeli &. vidimo da je ve"inaučenika, nji! ;- na pitanje da li imaju dovoljno slobodnog vremenaodgovorila da ponekad imaju dovoljno slobodnog vremena, &- učenika jeodgovorilo da često imaju dovoljno slobodnog vremena, a samo jedan

učenik je odgovorio da nikad nema dovoljno slobodnog vremena.

2&


13/23


14/23

Zadatak $! Uloga porodice u organizaciji slobodnog vremena

U okviru četvrtog zadatka postavljeno je jedno pitanje koje se odnosi na toda li porodica pomaže učenicima organizaciji slobodnog vremena.

. Porodica mipomaže uorganizacijislobodnogvremena:

a/ često,b/ ponekad,c/ nikad

2-&2@

Tabela br. .

Bz tabele je primijetno da je & učenika odgovorilo da porodicapnekad pomaže u organizaciji slobodnog vremena, 2@ nji! je odgovorilo daim porodica nikad ne pomaže, 2- učenika je odgovorilo da im čestoporodica pomaže u organizaciji slobodnog vremena.

Hipoteza u kojoj se pretpostavlja da na organizaciju slobodnogvremena učenika najve"i uticaj ima porodica nije potvr%ena, jer je samo 2@učenika odgovorilo da svoje slobodno vrijeme najčeš"e provodi saporodicom.

Zadatak %! Upoznatost roditelja sa aktivnostima učenika u slobodnomvremenu

@. Eoditelji znajugdje provodimsvoje slobodnovrijeme:

a/ čestob/ ponekadc/ nikad

;-23&

Tabela br. @.

2A


15/23

5a osnovu podataka vidljivi! iz tabele @. možemo zaključiti da jeve"ina učenika odgovorila, tj ;- nji! da porodica često zna gdje provodesvoje slobodno vrijeme, 23 nji! je odgovorilo da ponekad porodica zna, a &učenika su odgovorila da porodica nikad ne zna gdje provode svojeslobodno vrijeme.

Hipoteza koja pretpostavlja da je porodica upoznata sa aktivnostimaučenika u slobodnom vremenu je potvr%ena, jer je ;- ispitanika odgovoriloda roditelji često znaju gdje provode svoje slobodno vrijeme.

Zadatak &! *a li slobodno vrijeme najčeš"e organizuje porodica, vršnjaci iliškola

. Coje slobodnovrijeme najčeš"eorganizuje:

a/ porodica,b/ vršnjaci,c/ škola

3&4A

Tabela br. .

5a postavljeno . pitanje &4 učenika je odgovorilo da nji!ovoslobodno vrijeme najčeš"e oraganizuju vršnjaci, 3 i! je odgovorilo daporodica organizuje, a samo A učenika su odgovorila da je škola ta kojapomaže u organizaciji slobodnog vremena.

Zadatak '! $adržaji koje porodica nudi u organizaciji slobodnog vremena

4. $adržaji kojeporodica nudi uorganizaciji mogslobodnog

a/ zajedničkodruženje,

b/ zajednički rad,c/ zajedničko učenje

&423A

2


16/23

vremena su: Tabela br. 4.

Bz tabele je vidljivo da su najčeš"i sadržaji koje porodica nudi u

organizaciji slobodnog vremena učenika zajedničko druženje, &4 učenika jetako odgovorilo, 23 i! je odgovorilo da porodica nudi zajednički rad kao vidorganizacije, a A učenika su odgovorila da je zajedničko učenje to štoporodica najčeš"e nudi u organizaciji slobodnog vremena.

I +aklj#čci

5a osnovu sumirani!, analizirani! i interpretirani! rezultata došlismo do sljede"i! zaključaka:

2@


17/23

- učenici su se različito izjasnili na pitanje šta podrazumijevaju podslobodnim vremenom,

- ve"ina ispitanika ponekad ima dovoljno slobodnog vremena,- najve"i broj ispitanika svoje slobodno vrijeme provodi sa

društvom, i- najve"i broj ispitanika smatra da svoje slobodno vrijeme provodikorisno,

- odgovor ve"ine ispitanika je da im porodica ponekad pomaže uorganizaciji slobodnog vremena,

- ve"ina ispitanika se izjasnila da roditelji često znaju gdje provodesvoje slobodno vrijeme,

- ve"ina ispitanika se izjasnila da im vršnjaci najčeš"e organizujuslobodno vrijeme,

- prema odgovorima učenika najčeš"i sadržaji koje porodica nudi uorganizaciji slobodnog vremena je zajedničko druženje.

Cožemo zaključiti da porodica nema odre%enu ulogu u organizacijislobodnog vremena učenika osnovne škole, ve" da tu ulogu više imajuvršnjaci, porodica pa onda i škola.

Eazultati pokazuju da učenici i nemaju tako često slobodnog

vremena, te da to svoje slobodno vrijeme najčeš"e provode sa društvom ina koristan način. Eoditelji često znaju gdje provode svoje slobodnovrijeme, a najčeš"i sadržaji koje porodica nudi u organizaciji slobodnogvremena jeste zajdničko druženje.

Dlavna !ipoteza u ovom istraživanju nije potvr%ena tj. porodicanema značajnu ulogu u organizaciji slobodnog vremena učenika, tu uloguviše imaju vršnjaci.

Sa%etak

Eazlog zbog kojeg sam odabrala ovu temu je taj što smatram dadanas ve"ina učenika svoje slobodno vrijeme provodi nekvalitetno i što

2


18/23

smatram da je jedan od razloga za takvu pojavu slaba organizacijaporodice.

( problematici slobodnog vremena učenika i samo njenoj organizaciji

danas se mnogo govori u svim krugovima, kao nastavnika tako i sami!učenika i roditelja. Bako je predmet brojni! rasprava ovaj problem još nijedovoljno istražen.

Iilj ovog rada bio je istražiti, kritički analizirati, utvrditi i interpretiratida li porodica ima odre%enu ulogu u organizaciji slobodnog vremenaučenika osnovne škole. Uzorak je obu!vatio 2 ispitanika, od čega jednoodjeljenje sedmog razreda i jedno odjeljenje osmog razreda (J u *oborovcima.

5a osnovu rezultata može se zaključiti da bi bilo dobro da roditelji usaradnji sa školom pokrenu inicijativu za više različiti! školski! sekcija ukojima bi bio uključen ve"i broj učenika, naročito oni! koji pokazuju slabijerezultate u školi, jer su oni podložniji raznim negativnim uticajima sredine.

Tako%er, bilo bi poželjno da razredne starješine skrenu pažnju roditeljima,

naročito onim prezaposlenim, da više povedu računa o tome kako im djecaprovode slobodno vrijeme, da više kontrolišu količinu provo%enja vremenauz TN, te da utiču na djecu kako bi se više uključivali u razne školskevannastavne aktivnosti.

24


19/23

I Prilozi

Anketni list za učenike

JkolaOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

EazredOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

*ragi učenici

Bspitivanje koje vršim putem ovog upitnika ne"e se koristiti za pojedinačnaocjenjivanja niti "e se sa konkretnim odgovorima upoznati vaši nastavnici iroditelji. (vo istraživanje obavljam u sklopu nastavnog predmeta

Cetodologija istraživanja pa vas zato molim da sasvim slobodno, iskreno ibez žurbe odgovorite na sljede"a pitanja. Iilj ovog istraživanja je utvrditiulogu porodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole.

2. Pod slobodnim vremenom podrazumijevam:a/ vrijeme kada gledam TN,b/ vrijeme kada se igram,c/ vrijeme kada sam sa društvom,

&. Bmam dovoljno slobodnog vremena:a/ čestob/ ponekadc/ nikad

;. $voje slobodno vrijeme najčeš"e provodim:a/ sa društvom,b/ uz TN,c/ sa porodicom

A. $voje vrijeme provodim korisno:a/ čestob/ ponekadc/ nikad

23


20/23

. Porodica mi pomaže u organizaciji slobodnog vremena:a/ čestob/ ponekadc/ nikad

@. Eoditelji znaju gdje provodim svoje slobodno vrijeme:a/ čestob/ ponekadc/ nikad

. Coje slobodno vrijeme najčeš"e organizuje:a/ porodicab/ vršnjacic/ škola

4. $adržaji koje porodica nudi u organizaciji mog slobodnog vremena

su:a/ zajedničko druženjeb/ zajednički radc/ zajedničko učenje

Hvala na saradnji

iterat#ra1 ati", E. +&-- /, >(snovi porodične pedagogijeQ, Genica1 6ozi", 7. 8 9iga, ). +&-- /, >$ociologijaQ, Tuzla1 Drandi", E. 8 Feti" C. +&--4/ , 5ovi $ad1 Potkonjak, 5. 8 Jimleša, P. +2343/,


21/23


22/23

2.;. $lobodnovrijeme ........................................................................ A

2.A. Pedagogija slobodnogvremena ..................................................

2. . (stali faktori koji utiču naorganizaciju slobodnog

vremena ................................................ &. Pregled raniji!

istraživanja .....................................................................

BB C?T(*(F(DB)7 B$TE79BN75)7

2. *e=nicija i značaj problemaistraživanja .............................................. 2.2. Teorijski značaj istraživanja .......................................................

2.&. Praktični značaj istraživanja .......................................................

2.;. *ruštveni značajistraživanja ...................................................... 4

&. Iiljistraživanja ....................................................................................... 4

;. Gadaciistraživanja ................................................................................. 4

A. Dlavna!ipoteza ..................................................................................... 4. Pod!ipoteze ........................................................................................... 4

@. Uzorak .................................................................................................... 3

. Cetodeistraživanja ............................................................................... 3

4. Bstraživačkete!nike ............................................................................... 2-

3. Bnstrumenti ........................................................................................... 2-

BBB 757FBG7 B B5T?EPE?T7IB)7E?GUFT7T7 ....................................................... 22

BNG7#F)U'IB .....................................................................................................2@

N

$7*E97) ........................................................................................................ 2

&&


23/23

NBPEBF(GB .........................................................................................................24

Fiteratura

&

uloga porodice u organizaciji slobodnog vremena učenika osnovne škole

Documents