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Bienvenue à ce nouveau numéro d’UIL Nexus, la lettre d’information électronique de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL), basé à Hambourg (Allemagne). UIL Nexus diffuse chaque trimestre des nouvelles condensées sur le travail de l’UIL. Il complète les informations figurant sur le site de l’UIL (http://www.unesco.org/uil) et dans son rapport annuel. Si vous désirez vous désabonner d’UIL Nexus, veuillez nous en informer par courriel à l’adresse : uil-nexus@unesco.org

Avant-propos : Le quatrième et dernier numéro de NEXUS, la lettre d’information de l’UIL, pour 2012 énumère un grand nombre d’activités importantes qui ont été menées au sein de la communauté internationale de l’éducation des adultes et dans le domaine de l’apprentissage tout au long de la vie.

À partir de ce numéro, l’UIL se démarquera de son approche descriptive habituelle pour privilégier le volet résultats et impact. De nombreuses activités possèdent, bien évidemment, une valeur intrinsèque. Les individus se rencontrent, échanges des idées, font connaissance et constituent des réseaux. Nous affirmons parfois que ce ne sont ni le contenu, ni l’ordre du jour d’une réunion, d’un séminaire ou d’une conférence qui revêtent la plus grande importance mais bien les connaissances, expériences, points de vue et convictions échangés pendant les pauses-café. Cela dit, il est essentiel que nous accordions une attention sans relâche aux résultats souhaités et aux effets escomptés de nos activités. En conséquence, c’est ce que l’UIL va, à l’avenir, s’efforcer de faire lors de ses activités de plaidoyer, recherche, renforcement des capacités et mise en réseau. Cela signifie qu’un changement de mentalité devra s’opérer dès l’étape de planification d’une activité et que suivi et évaluation feront également l’objet d’une attention accrue à ce moment-là. Nous sommes convaincus que ce changement de priorité nous aidera à atteindre notre objectif à long-terme, c’est-à-dire à soutenir les Etats membres lors du processus de transformation menant à des sociétés d’apprentissage inclusives et durables. La fonction de l’UIL en tant que laboratoire d’idées, organisme normatif, centre d’échange d’information et de renforcement des capacités et agent de mise en réseau se reflète dans les nombreuses activités qui ont eu lieu au dernier trimestre de l’année 2012. Concernant un avenir proche, Le Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE) est en préparation et son lancement dans différentes régions avec le concours du Conseil international d’éducation des adultes (CIEA) est prévu pour 2013. Ce rapport viendra en complément du Rapport mondial de suivi sur l’initiative de l’Éducation pour tous (EPT) et sera essentiellement consacré à l’éducation des adultes et la formation continue, en particulier dans le secteur non formel. Le Réseau UNESCO mondial des villes apprenantes (GLCN) se trouve actuellement dans sa phase finale de préparation qui voit l’élaboration d’indicateurs pour les villes apprenantes ; il sera lancé en octobre 2013 lors de la première Conférence mondiale sur les villes apprenantes qui se tiendra à Beijing. Les Lignes directrices pour la reconnaissance, validation et accréditation (RVA) des résultats de l’apprentissage non formel et informel ont été lancées dans plusieurs pays, et un Observatoire de l’UIL pour la RVA est actuellement mis en place afin d’aider les Etats membres à utiliser cet instrument normatif pour l’élaboration de systèmes de RVA. La recherche-action pour la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation (RAMAA) dans cinq pays francophones d’Afrique de l’Ouest s’apprête à effectuer des tests pilotes à l’aide de matériel contextualisé utilisé auprès de 3 000 à 5 000 participants dans chacun de ces pays. En outre elle développera un outil de plaidoyer et de renforcement des capacités s’appuyant sur des données quantitatives et statistiques, et susceptible de servir de modèle à d’autres pays africains.

UIL Nexus Série 7, n° 4 (octobre - décembre 2012)

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En 2013, l’UIL impliquera un grand nombre de ses parties prenantes dans les consultations qu’il engagera sur sa stratégie à moyen terme 2014-2021 tout en veillant à fonder cette stratégie sur le soutien à fournir aux Etats membres pour qu’ils élaborent des sociétés apprenantes. Arne Carlsen Directeur, UIL

Activités, résultats et impacts majeurs La seconde réunion du Comité de rédaction du Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE) s’est tenue à l’UIL.

Tous les trois ans, l’UIL élabore un rapport complet sur les progrès accomplis par les Etats membres dans la mise en œuvre du Cadre d’action de Belém, document qui a été adopté en 2009 lors de la Sixième Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI). La première édition de ce Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE) a été publiée pendant CONFINTEA VI et la préparation de la seconde édition était prévue pour 2012. Le Comité de

rédaction du GRALE s’est réuni les 1er et 2 octobre 2012 à l’UIL afin de discuter des six chapitres préliminaires du prochain rapport et d’obtenir un retour d’information sur la façon de les améliorer. À travers le suivi effectué avec les Etats membres et la diffusion des progrès accomplis, GRALE cherche à consolider la mise en œuvre du Cadre d’action de Belém. La structure du rapport reflète les recommandations émises dans le Cadre d’action, qui s’articule autour des chapitres suivants : Alphabétisation des adultes ; politique ; gouvernance ; financement ; qualité ; et participation, inclusion et équité. Le Comité de rédaction se compose de sept participants externes représentant d’une part les Etats membres et d’autre part les organisations de la société civile. Parmi eux figurent Mme Cheryl Keenan (directrice de l’Alphabétisation et l’Éducation des adultes, département de l’Éducation, Etats-Unis d’Amérique), M. Alan Tuckett (président du Conseil international de l’éducation des adultes, CIEA), Mme Veronica McKay (Vice-doyenne exécutive de l’Éducation à l’université d’Afrique du Sud) et Mme Ella Yulaelawati (directrice du développement de l’Éducation communautaire auprès du ministère de l’Éducation de l’Indonésie). En outre, l’équipe de l’UIL a bénéficié du soutien de deux consultants, M. César Guadalupe (chercheur associé au Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico) et M. Kjell Rubenson (professeur à l’université de Colombie-Britannique). Le pilotage du Cadre d’action de Belém relevant de la responsabilité commune de l’UIL et de l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU), M. Manuel Cardoso a assisté à la réunion en tant que représentant de l’ISU. Vingt-et-un collègues du programme de l’Institut ont également participé à la réunion, étant donné que la plupart d’entre eux sont impliqués dans la rédaction des différents chapitres du rapport. Après l’évaluation des chapitres préliminaires, le Comité a énuméré des stratégies pour la dissémination de l’édition du GRALE à paraître et a discuté de thèmes qui pourraient être abordés dans la troisième édition du Rapport en 2015. La préparation de la 1ère Conférence mondiale des villes apprenantes avance à grands pas !

L’UIL a organisé, en étroite collaboration avec la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO et la Commission éducative municipale de Pékin, une réunion de préparation pour la 1ère Conférence mondiale des villes apprenantes. À l’occasion de cette réunion qui a eu lieu le 1er décembre 2012 à Pékin, en Chine, des représentants de l’UIL, les partenaires fondateurs de l’UNESCO GLCN et les autorités nationales

chinoises ont réfléchi sur les principaux thèmes à aborder pendant la conférence (prévue à l’automne 2013) et ont conçu un plan directeur afin de préparer au mieux la conférence. Ils ont notamment eu une discussion ouverte sur l’étendue des invitations, les principaux animateurs, le niveau des experts, le programme annoté et la feuille de route générale. La conférence devrait rassembler environ 500 maires, présidents de conseils municipaux, directeurs des services éducatifs municipaux et experts/ressources provenant des cinq régions de l’UNESCO. Lors de son discours d’ouverture de la réunion, Jiang Peimin, directeur général de la Commission éducative municipale de Pékin, a salué l’engagement généreux prix par la municipalité de Pékin d’organiser la conférence. Arne Carlsen, directeur de l’UIL, a indiqué que son institut, en étroite collaboration avec le Siège de l’UNESCO, le bureau régional de l’UNESCO à Bangkok, le bureau de l’UNESCO à Pékin et l’ensemble des partenaires fondateurs, s’associera à la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO et à la Commission éducative municipale de Pékin afin de garantir la réussite de la conférence. Dans son discours de conclusion,

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Du Yue, secrétaire général de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO, a souligné que l’ensemble des documents fondamentaux devraient être prêts au début de l’année 2013 afin d’organiser une conférence de très haut niveau qui restera dans les mémoires. Tandis que les partenaires chinois se consacrent pleinement à leurs tâches d’organisation, l’UIL constituera un groupe de travail afin d’accélerer les préparations du contenu de la conférence. Organisation en Allemagne d’une réunion de mise en réseau pour les chercheurs spécialisés dans l’éducation des adultes

Le 10 décembre 2012, l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) et l’université de Hambourg ont invité 10 professeurs de la nouvelle génération en Allemagne spécialisés dans l’éducation des adultes et l’apprentissage tout au long de la vie à participer à une réunion de mise en réseau. Cette réunion avait pour objectif de rassembler des professeurs désireux de conférer une dimension internationale à leur recherche en collaborant avec l’UIL et d’héberger

avec l’université de Hambourg un futur réseau. Cette première réunion de mise en réseau a suscité un vif intérêt chez les participants. Au terme des discussions portant d’une part sur les derniers développements intervenus dans la recherche en éducation des adultes et apprentissage tout au long de la vie en Allemagne et d’autre part sur les travaux de l’UIL en la matière, la décision a été prise d’élaborer un plan de travail commun pour l’avenir. Une réunion de suivi sera organisée dans le cadre de la conférence triennale de l’ESREA (European Society for Research on the Education of Adults).

Les régions Afrique Réunion régionale de suivi CONFINTEA VI en Afrique

Une réunion régionale d’experts pour le suivi de CONFINTEA VI en Afrique a rassemblé du 5 au 8 novembre dernier à Praia (Cap-Vert) une cinquantaine de directeurs de programmes d’éducation et de formation des adultes, de délégués d’ONG ainsi qu’un représentant de la jeunesse. Elle a été inaugurée par Mme Fernanda Maria de Brito Marques, ministre

de l’Éducation du Cap-Vert, et organisée conjointement par son ministère, le Bureau régional de l’UNESCO pour l’éducation en Afrique à Dakar (BREDA) et l’UIL. La réunion s’est attachée à identifier, échanger et tirer les enseignements des réalisations et exemples concluants en matière de politiques et de pratiques d’éducation des adultes, et à élaborer une stratégie régionale efficace pour traduire dans la pratique le Cadre d’action de Belém. Trois délégués de l’UIL se sont rendus au Cap-Vert pour organiser et participer à cette réunion : Mme Carolyn Medel-Añonuevo, directrice adjointe, Mme Bettina Bochynek, spécialiste principale du programme et Mme Angela Owusu-Boampong, spécialiste du programme. Participants Trois messages clés sont ressortis de cette rencontre :

1. Les pays de la région doivent faire la distinction entre les simples déclarations d’intention politique, et la véritable volonté transposée en action et reflétée dans des mécanismes de financement et de mise en œuvre.

2. S’il existe un large consensus sur la direction à prendre, des stratégies opérationnelles et des recommandations concrètes de politiques font défaut.

3. Deux facteurs de réussite identifiés : la mobilisation de ressources financières et matérielles, et une approche intersectorielle.

Un résultat décisif de cette réunion consiste en un cadre de lignes d’action pour la région. Tous les participants sont unanimes sur l’importance de mesures de suivi concrètes et solides pour piloter la concrétisation de ce cadre au niveau des pays. Pour les dernières informations relatives aux activités CONFINTEA, prière de consulter notre Portail CONFINTEA

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Revitalisation de l’alphabétisation des adultes et des jeunes au Nigéria Dans le but d’analyser la mise en œuvre d’activités menées dans le cadre de projets au cours de l’année 2012 et de développer un plan de travail pour 2013, l’UNESCO Abuja et la commission nigériane nationale pour l’alphabétisation à grande échelle, l’enseignement aux adultes et l’éducation non formelle (National Commission for Mass Literacy, Adult and Non-Formal Education ou NMEC) ont organisé une réunion les 27 et 28 novembre 2012 à Abuja, au Nigéria. Cet événement a réuni environ 30 participants, notamment des responsables du

gouvernement travaillant pour différentes entités comme le ministère de l’Éducation, la Commission d’éducation de base universelle (Universal Basic Education Commission), la Commission nationale pour l’éducation nomadique (National Commission for Nomadic Education) et la commission nationale de l’UNESCO mais aussi des organisations non gouvernementales et des partenaires internationaux de développement. Outre la participation à cet effort de collaboration, l’UIL accueillera en 2013 dix chercheurs nigérians à Hambourg, en Allemagne, afin de les aider à développer des projets et de rechercher des preuves visant à enrichir le projet général de revitalisation de l’alphabétisation des adultes et des jeunes. Cette initiative sera financée par une subvention spéciale d’un montant de 50 000 euros accordée à l’UIL par l’ambassadeur du Nigéria. Grâce à cette somme, les érudits nigérians pourront se pencher sur les défis à relever en matière d’alphabétisation. L’équipe de l’UNESCO en charge de l’organisation technique de la réunion menée par le directeur du bureau de l’UNESCO à Abuja était composée de spécialistes responsables du programme provenant du Siège de l’UNESCO, de l’UNESCO BREDA, du Bureau de l’UNESCO à Abuja et de l’UIL. La réunion a été inaugurée par le secrétaire d’État nigérian à l’Éducation, Nyesom Wike. Après la rencontre, il a également reçu les équipes de l’UNESCO et de la NMEC afin de leur présenter les résultats obtenus et l’engagement du gouvernement nigérian pour relever les importants défis nationaux en matière d’alphabétisation. Au Nigéria, qui compte parmi les pays les plus peuplés au monde (E-9), 40 millions de jeunes et d’adultes sont analphabètes, selon les estimations, et environ 10 millions d’enfants sont déscolarisés. En mai 2011, le gouvernement nigérian et l’UNESCO ont conclu un protocole d’accord dans le but de lancer un projet de trois ans intitulé « Revitalisation de l’alphabétisation des adultes et des jeunes au Nigéria ».Ce projet est financé par un fonds-en-dépôt auto-bénéficiaire de 6,5 millions de dollars américains. Son principal objectif est de revitaliser l’alphabétisation des adultes et des jeunes au Nigéria tout en renforçant l’engagement et les capacités permettant d’optimiser et d’accélérer les efforts nationaux en matière d’alphabétisation. Suite à la réunion, un plan d’action a été développé pour l’année 2013 afin de fournir à l’ensemble des acteurs du projet une feuille de route précise en vue de revitaliser l’alphabétisation au Nigéria. La mise en œuvre des activités planifiées bénéficiera d’une aide technique de la part de l’équipe de l’UNESCO. Atelier sur les programmes pour l’emploi des jeunes Africains

L’UIL a été invité à présenter son programme d’alphabétisation et de formation aux compétences pour la vie courante des jeunes vulnérables à l’Atelier régional 2012 Développer les capacités à réaliser des programmes pour l’emploi des jeunes Africains (2012 Regional Workshop on Enhancing Delivery Capacities of Youth Employment Schemes in African countries). Répondant à l’appel du Cadre d’action de Belém à traiter les besoins éducatifs des jeunes et des adultes dans un système

holistique et général d’apprentissage et d’éducation tout au long de la vie, l’UIL a entamé une démarche de recherche et de dialogue stratégique, en vue de perfectionner les capacités des États membres de l’UNESCO à réduire les obstacles à l’éducation de base rencontrés par les jeunes. L’Institut Africain de Développement, qui fait partie du Groupe de la Banque africaine de développement (BAfD), a organisé cet atelier de cinq jours à Lagos (Nigéria) pour un partage d’expériences dans le domaine de l’emploi des jeunes en Afrique. Il a rassemblé une quarantaine de participants venus de divers pays du continent, tels que l’Égypte, le Ghana, le Kenya, le Libéria, le Nigéria et la Tanzanie, ainsi que des délégués du Réseau pour l’emploi des jeunes (YEN), de l’Organisation Internationale du Travail (OIT) et de la Fondation internationale pour la jeunesse (IYF). Du 15 au 19 octobre 2012 ont été exposés des programmes et projets mis en place par des organismes privés et publics, organisations de la société civile et agences internationales, qui ont suscité des débats fructueux et des perspectives de coopération. Les initiatives présentées visent toutes à améliorer de manière générale l’emploi des jeunes, mais traitent la question sous différentes perspectives et dans des contextes variés. Mme Anna Bernhardt de l’UIL a souligné la nécessité d’aborder les besoins éducatifs des jeunes et des adultes à partir d’un système holistique et global d’apprentissage tout au long de la vie. Lors d’une session interactive de travail en groupes, les participants ont été éclairés sur les notions de l’alphabétisation entendue comme

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continuum d’apprentissage, des compétences pour la vie courante, et de l’apprentissage tout au long de la vie. L’atelier a donné lieu à une publication qui développe les principales questions relatives à la programmation et à la réalisation d’initiatives de création d’emplois pour les jeunes en Afrique. L’UIL y a contribué par un article qui propose différentes options pour aborder les besoins des jeunes vulnérables. Pour plus d’informations : Prospectus sur le travail de l’UIL dans le domaine de la jeunesse 9e conférence annuelle Julius Nyerere sur l’éducation fondée sur le respect des droits fondamentaux et l’apprentissage tout au long de la vie

Carolyn Medel-Anonuevo, directrice adjointe de l’UIL, expose la relation entre éducation et développement et le rôle des universités dans l’apprentissage tout au long de la vie. L’équité et l’égalité dans l’éducation étaient au centre de la conférence annuelle Julius Nyerere donnée par Mme Medel-Anonuevo, directrice adjointe de l’UIL, le 10 octobre à l’université du Cap Ouest (UWC, Afrique du Sud). Cet exposé a suscité un

débat sur le rôle des universités dans l’apprentissage tout au long de la vie avec les étudiants et autres membres de l’auditoire, auxquels s’est joint le président de l’université. Il s’agit de la neuvième conférence de ce type en mémoire de Julius Nyerere, ancien président de la Tanzanie. L’intervenante y a également abordé le rôle de l’éducation des adultes dans l’instauration de la démocratie, en s’inspirant des publications du président Nyerere. Un atelier d’une journée intitulé « Au-delà de Freire : dialogue féministe sur le pouvoir, la politique et le possible » a précédé la conférence pour les participants de l’université et des organisations de la société civile. Plusieurs brèves présentations y ont alterné avec des discussions de groupe. Un fascicule résumant les enseignements tirés de l’atelier sera publié ultérieurement. Article (en anglais) dans la revue du Cap Ouest The New Age

La région arabe Développement d’une culture d’apprentissage tout au long de la vie au Moyen-Orient

Le Moyen-Orient adopte progressivement l’éducation des adultes en tant qu’élément fondamental de l’apprentissage tout au long de la vie. Afin d’améliorer l’éducation des adultes dans cette partie du monde, une conférence ayant pour thème « Réduction des écarts et création d’opportunités : l’éducation des

adultes et l’apprentissage tout au long de la vie au Moyen-Orient » (Closing Gaps, Opening Opportunities: Adult Education and Lifelong Learning in the Middle East) a été organisée à Amman, en Jordanie, par le bureau régional du Moyen-Orient de l’Institut de coopération internationale de la Confédération allemande pour l’éducation des adultes (dvv international) du 27 au 29 novembre 2012.

Cette conférence visait à utiliser l’éducation des adultes pour optimiser les opportunités d’emploi et de développement social, reconnaître les résultats obtenus en matière d’apprentissage des adultes et soutenir les prestataires de services d’éducation pour les adultes. La conférence a réuni plus de 80 participants, notamment des responsables politiques jordaniens, syriens, libanais, palestiniens et égyptiens mais aussi des experts provenant des plus importants réseaux et institutions à l’échelle internationale, régionale et nationale. La princesse Basma`Bint Talal, fondatrice du Fonds hachémite jordanien pour le développement humain, a inauguré la conférence.

Lors de son discours, Madhu Singh, spécialiste responsable de programme à l’UIL, a émis la recommandation suivante: « le développement de cadres de qualité permettant de reconnaître les résultats obtenus en matière d’éducation des adultes » doit être un élément fondamental des environnements de soutien à l’éducation des adultes. Par ailleurs, elle a présenté un bref historique des Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation de l’apprentissage informel et non formel.

L’UIL et le bureau régional de dvv au Moyen-Orient se sont engagés à poursuivre leur étroite collaboration à l’avenir. L’UIL planifiera d’autres réunions dans les pays arabes afin de mettre en œuvre les Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation de l'apprentissage informel et non formel.

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Asie et Pacifique

Réunion consultative internationale pour l’établissement du Réseau UNESCO mondial des villes apprenantes à Hangzhou, en Chine

Dans le cadre de la conférence internationale sur les innovations en matière d’éducation qui s’est tenue en 2012 à Hangzhou, en Chine, l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) a organisé, en étroite collaboration avec la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO et la commission éducative du district de Xiacheng de la ville d’Hangzhou, une réunion consultative internationale pour l’établissement du Réseau UNESCO mondial des villes apprenantes (UNESCO GLCN) les 28 et 29 novembre à Hangzhou. Parmi les participants à cette réunion figuraient

des représentants des partenaires fondateurs ou des partenaires susceptibles de financer la création de l’UNESCO GLCN. L’UIL était également présent à la conférence par l’intermédiaire de son directeur, Arne Carlsen, qui a pris la parole afin d’exposer les objectifs et les opportunités des villes apprenantes et de l’apprentissage tout au long de la vie. La réunion a permis de passer en revue les progrès réalisés au cours de la phase préparatoire de la création de l’UNESCO GLCN, de clarifier les objectifs et les fonctions de l’UNESCO GLCN mais aussi de développer une feuille de route et une stratégie de communication permettant de mettre en place l’UNESCO GLCN. Une large part de cette réunion a été consacrée à des discussions sur l’ébauche d’un index pour l’UNESCO GLCN contenant des indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Ces discussions ont porté principalement sur la facilité de gestion et d’application de l’index à l’ensemble des villes quel que soit leur degré de développement. Suite à ces discussions, l’UIL affinera les indicateurs et organisera le pilotage de l’index dans un échantillon de villes réparties dans les différentes régions de l’UNESCO. Organisation d’une conférence sur l’apprentissage sans limites et le monde du travail en République de Corée

La quatrième conférence internationale sur l’apprentissage tout au long de la vie, organisée par le National Institute for Lifelong Education (NILE), a eu lieu le 22 novembre 2012 à Daejeon, en République de Corée. Cet événement s’est tenu la veille de la première Exposition sur l’apprentissage tout au long de la vie (Lifelong Learning Expo) organisée dans la même ville du 23 au 25 novembre. Après s’être occupé pendant les dix dernières années de l’organisation du festival annuel de l’apprentissage tout au long de la vie (Lifelong Learning

Festival), le NILE a décidé de changer la formule. Cette année, il a donc mis sur pied une exposition afin de célébrer l’apprentissage tout au long de la vie et d’y sensibiliser l’opinion publique d’une manière plus formelle et à plus grande échelle. En effet, plus de 50 000 visiteurs sont venus découvrir l’exposition. Cette conférence avait pour objectif de discuter des méthodes permettant d’établir des liens significatifs entre l’apprentissage et le monde du travail. En écho au thème de la conférence « Learning Unlimited: Learning & the World of Work » (Apprendre sans limites : l’apprentissage et le monde du travail), l’UIL a donné une présentation sur les tendances identifiées dans ce domaine en Europe. D’autres experts ont également présenté les tendances enregistrées en Amérique latine, en Scandinavie, en Chine, en Corée et au Japon. Pour en savoir plus sur la conférence, lisez les articles publiés à ce sujet dans le journal The Korea Herald : http://nwww.koreaherald.com/view.php?ud=20121122000827 http://nwww.koreaherald.com/view.php?ud=20121121000720 Indonésie : séminaire international sur les bonnes pratiques d’alphabétisation en langue maternelle et basée sur les TIC

Le ministère indonésien de l’éducation et de la culture a invité deux experts en alphabétisation de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie, ainsi que deux autres spécialistes du siège de l’UNESCO et du bureau régional de l’UNESCO à Bangkok, à titre de personnes ressources pour un séminaire international sur l’amélioration de l’alphabétisation basée sur la langue maternelle et les TIC, qui a eu lieu du 31 octobre au 3 novembre 2012 à Djakarta

(Indonésie). Intitulé « Accroître l’inclusion et l’équité de l’alphabétisation numérique pour tous », ce séminaire était une mesure de suivi de la huitième réunion ministérielle d’examen de l’E-9 sur l’Éducation pour tous tenue en juin 2010 à Abuja (Nigéria). Il a rassemblé une centaine de participants issus des pays suivants : Bangladesh,

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Cambodge, Égypte, Indonésie, Malaisie, Nigéria, Philippines, Thaïlande et Timor oriental, pour leur proposer un forum d’échange sur les expériences et pratiques innovantes. L’apport de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie sur la mesure des compétences des apprenants adultes et celle de l’alphabétisme des adultes dans les contextes multilingues a préparé le terrain pour les discussions en groupes. Ces débats ont débouché sur des recommandations relatives à

1. l’amélioration de la qualité de l’alphabétisation des adultes au moyen de programmes fondés sur la langue maternelle,

2. un accès élargi et équitable aux programmes d’alphabétisation basés sur les TIC pour les populations défavorisées habitant des régions isolées, et

3. l’amélioration de la qualité de l’alphabétisation des adultes à travers le perfectionnement des capacités et l’accréditation des prestataires d’alphabétisation.

Les participants ont eu en outre plusieurs occasions de visiter des institutions communautaires d’apprentissage et d’autonomisation, telles que les centres communautaires de lecture, les structures « Smart House » (différentes activités sous un seul toit) et les salons éducatifs situés dans les grands centres commerciaux du centre-ville de Djakarta, financés par le secteur privé au nom de la responsabilité sociale de l’entreprise. Toutes ces structures éducatives accessibles au grand public sont équipées de bibliothèques, de salles de réunion, d’ordinateurs et d’accès gratuits à Internet. Les participants au séminaire international ont par ailleurs assisté au festival annuel des centres communautaires de lecture, « Les Indonésiens lisent : accroître l’alphabétisme et développer le caractère », qui comptait cette année 74 stands d’exposition. Lors de plusieurs conférences de presse et d’un débat télévisé, les personnes ressources de l’UNESCO ont pu exprimer leurs réflexions sur le thème du séminaire, et illustrer les résultats impressionnants que l’Indonésie a obtenus au cours des dernières années dans ses efforts pour rehausser ses taux d’alphabétisme. Universités ouvertes et ressources éducatives libres en Asie

La conférence annuelle de l’Association asiatique des universités ouvertes (AAOU) s’est déroulée du 16 au 18 octobre à Chiba (Japon), pour une assistance de plus de 300 présidents, administrateurs, enseignants et chercheurs d’universités ouvertes. Ces dernières figurent parmi les plus importants prestataires au monde d’opportunités d’apprentissage en éducation des adultes et formation permanente. Un grand nombre de leurs apprenants adultes sont des enseignants qualifiés à la recherche d’une formation continue et de connaissances dans un nouveau domaine, dans le but d’améliorer leurs

perspectives de carrière ou la qualité de leur enseignement. Les 52 universités ouvertes membres de l’AAOU desservent une clientèle de plus de 12 millions d’apprenants, trois d’entre elles enregistrent plus de deux millions d’inscriptions chacune. La conférence portait cette année sur la question des ressources éducatives libres (REL). De nombreuses universités ouvertes d’Asie se sont déjà engagées dans cette voie, en plaçant des matériels d’apprentissage gratuitement en ligne, ainsi qu’en collectant et compilant les matériels d’accès gratuit en ligne. Ces pratiques réduisent considérablement les frais pour les apprenants. Dans son discours d’orientation, M. Arne Carlsen, directeur de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL), a abordé le rôle des universités ouvertes dans l’apprentissage tout au long de la vie pour tous, notamment en liaison avec l’inclusion et le développement durable. Il a mentionné la déclaration de Paris sur les ressources éducatives libres, qui a été adoptée lors de la conférence mondiale sur ce thème organisée en juin 2012 par l’UNESCO et le Commonwealth of Learning. Lors d’un autre discours-programme, Mme Asha Kanwar, présidente et directrice générale du Commonwealth of Learning, a signalé de nombreux cas de ressources éducatives libres de diffusion mondiale. Elle a également évoqué les cours en ligne de masse en accès libre (Mass Online Open Courses, MOOCs), et présenté un exemple de ces cours impliquant plus de 160 000 participants. En Chine, l’apprentissage tout au long de la vie met l’accent sur la formation continue et les compétences professionnelles

La Semaine nationale d’activités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous, organisée sous le patronage du ministère chinois de l’Éducation, de l’Association chinoise pour l’éducation des adultes et de la Commission nationale chinoise pour l’UNESCO a été inaugurée le 11 octobre 2012 à Chengdu, la capitale de la province du Sichuan dans l’ouest de la Chine. Lors d’une cérémonie d’ouverture impressionnante à la salle de conférences Dacheng de Chengdu, organisée par le centre universitaire de Chengdu, une

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série d’initiatives des autorités chinoises pour soutenir l’apprentissage tout au long de la vie ont été lancées et des récompenses ont été décernées à des individus et des institutions pour saluer leurs efforts de soutien à la pratique de l’apprentissage tout au long de la vie à l’échelle locale, provinciale et nationale. Les initiatives mentionnées étaient fortement orientées sur l’amélioration de la coopération entre les villes et les institutions d’enseignement supérieur afin de donner accès à la formation continue à un plus grand nombre d’apprenants potentiels. Lors de son discours, Mme Lu Xin, ministre déléguée à l’Éducation du gouvernement chinois, a souligné que la formation continue est un élément extrêmement important dans l’apprentissage tout au long de la vie, et joue un rôle crucial pour faire évoluer l’éducation vers un système moderne. Elle a également mis en relief l’importance d’une mise en commun efficace des ressources des universités et des municipalités pour atteindre cet objectif. Elle a conclu en réitérant que la demande de formation continue est évidente et largement partagée, mais que les offres concrètes d’apprentissage doivent être renforcées, et doivent répondre à la demande avec créativité et en jetant un pont entre la formation professionnelle initiale et l’enseignement supérieur. M. Werner Mauch, spécialiste de programmes de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie, a transmis à la Chine les félicitations de l’UNESCO pour les progrès réalisés avec la Semaine d’activités d’apprentissage tout au long de la vie. Cette initiative, organisée en 2012 pour la huitième année consécutive déjà, concerne plus de 530 villes, districts et départements dans 23 provinces chinoises. De plus, M. Mauch a applaudi les efforts louables du gouvernement chinois pour la création d’une société apprenante en Chine. Apprentissage tout au long de la vie et migration

Le Gouvernement des Philippines avait invité en septembre 2011 à Manille des concitoyens émigrés dans le monde entier. Cette réunion avait débouché sur la création du Conseil mondial de la diaspora philippine (Global Filipino Diaspora Council, GFDC) et sur la recommandation d’organiser des réunions régionales. Dans cet esprit, la première conférence

des Philippins d’Europe, Diaspora-to-Dialogue (D2D) Conference (La diaspora en dialogue) a été organisée du 27 au 29 septembre 2012 conjointement par le Gouvernement des Philippines (ambassade des Philippines à Rome et Commission des Philippins de l’étranger), l’Organisation internationale pour les migrations (OIM), la Ville de Rome et plusieurs associations de migrants. Cette conférence tenue pour quelque 200 participants avait pour objectifs :

1. fournir aux migrants les capacités de se développer à travers un forum des associations européennes d’immigrés philippins pour un échange sur les questions politiques, socioéconomiques, d’intégration culturelle et de réintégration dans les pays d’accueil et aux Philippines ;

2. organiser un processus permettant d’identifier au mieux les thèmes généraux et spécifiques de niveau local, régional et mondial, en vue de contribuer au programme thématique du Conseil mondial 2013 de la diaspora philippine.

L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) y a été représenté par sa directrice adjointe, Mme Carolyn Medel-Anonuevo, qui est intervenue en plénière sur le thème de la migration internationale et de l’apprentissage tout au long de la vie, et a animé un atelier sur l’identification des besoins éducatifs des migrants et de leurs familles. La conférence s’est clôturée par l’adoption d’une déclaration qui sera soumise au président de la République des Philippines (anglais). De nombreux éléments dans ces recommandations soulignent la nécessité de créer des opportunités variées d’éducation et d’apprentissage pour les migrants. Informations plus détaillées sur le site D2D

Europe et Amérique du Nord Reconnaître les acquis de l’expérience au niveau paneuropéen

L’Europe connaît actuellement des bouleversements démographiques et technologiques, et devra en conséquence adapter son système d’enseignement supérieur. Les méthodes de reconnaissance des acquis de l’expérience revêtent une importance croissante, et devront être compatibles entre les différents pays européens. Dans ce contexte, l’association européenne des institutions d’enseignement supérieur

(European Association of Institutions in Higher Education, EURASHE), en coopération avec le réseau européen de RAE (European RPL Network, ERPLN), le ministère tchèque de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports

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(MŠMT) et l’association tchèque des établissements d’enseignement supérieur (CASPHE), ont organisé à Prague les 13 et 14 décembre 2012 le séminaire annuel d’apprentissage tout au long de la vie EURASHE en le consacrant à la RAE. Il était intitulé « La RAE : passerelles flexibles au sein de l’enseignement supérieur » et a attiré plus de 50 participants issus d’universités étrangères ainsi que d’organisations tchèques et européennes. M. Jin Yang, spécialiste principal du programme à l’UIL, est intervenu sur l’intérêt pour l’enseignement supérieur des Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation (RVA) des acquis de l’apprentissage non formel et informel. M. Yang a concentré son discours sur les principes et les mécanismes concrets nécessaires pour intégrer la RVA dans les politiques d’enseignement supérieur. Ce séminaire avait pour objectifs de conscientiser les parties prenantes à l’importance de la RAE, d’échanger sur les méthodes permettant d’intégrer la RAE dans les politiques et de créer des partenariats au sein de l’association EURASHE et du réseau européen ERPLN En résumé, cette rencontre a démontré que la RAE est largement acceptée dans les systèmes d’enseignement supérieur d’Europe, mais que des défis subsistent. Parmi les questions centrales débattues sur la qualité figurent la définition de critères appropriés d’évaluation pour intégrer la très grande variété d’apprentissages antérieurs, l’information et l’orientation des apprenants permanents, ainsi que l’imputabilité des autorités chargées de la reconnaissance. Adéquation entre les besoins et les compétences sur le marché du travail

En vue de sensibiliser à l’importance des Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation (RVA) des acquis de l’apprentissage non formel et informel, les coordinateurs du projet Back to Work (Retour au travail) ont invité l’UIL à participer à la conférence internationale tenue les 7 et 8 décembre dernier à Thessalonique (Grèce), intitulée Le rôle de la validation des compétences dans l’orientation professionnelle des adultes. Elle a eu lieu dans le contexte du

projet européen sur les services d’orientation des migrants, financé dans le cadre des projets de transfert d’innovation de Leonardo da Vinci. Sept organismes de pays européens (Allemagne, Bulgarie, Danemark, Grèce, Roumanie et Royaume-Uni de Grande-Bretagne et d’Irlande du Nord) ont organisé cette conférence dans le but de faciliter une meilleure adéquation entre les besoins et les compétences sur le marché du travail. Elle a réuni une soixantaine de participants, dont des représentants d’établissements d’enseignement supérieur, d’organisations œuvrant pour les migrants, des conseillers en emploi et des praticiens de l’éducation des adultes, avec l’objectif de partager des techniques et des bonnes pratiques, et de renforcer les capacités des praticiens à appliquer les systèmes de RVA. Après l’allocution de bienvenue de Mme Simona Sava, Raúl Valdés-Cotera, spécialiste du programme à l’UIL, est intervenu sur les Lignes directrices de l’UNESCO pour la RVA et sur les tendances mondiales de l’emploi au XXIe siècle. Les autres présentations comprenaient une étude de cas sur les enjeux et défis lors de l’application des cadres de validation en Grèce, exposée par Magda Trantallidi du secrétariat général grec pour l’apprentissage tout au long de la vie. L’assemblée a tiré les principales conclusions suivantes :

La crise de la dette en Europe a des conséquences significatives sur les marchés du travail, la validation et la reconnaissance n’aident pas toujours à trouver un emploi.

1. La somme facturée actuellement aux apprenants pour une certification (environ 250 euros) doit être révisée et débattue, compte tenu notamment des conditions économiques et politiques actuelles.

2. La reconnaissance, la validation et l’accréditation des acquis de l’apprentissage dans toutes les situations et selon toutes les modalités constituent des atouts décisifs pour réduire la pauvreté, créer des emplois et garantir l’inclusion sociale.

Pour plus d’informations : Site de la conférence Back to Work (en anglais) Présentation de M. Valdes (PDF en anglais) : Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation des acquis de l’apprentissage non formel et informel Une éducation à impact durable

Il est notoire que l’éducation est difficile à mesurer, car de nombreux processus et résultats ne sont guère quantifiables. Les évaluations quantitatives se limitent souvent à la question de l’accès, excluant l’aspect qualitatif de l’apprentissage réel. Dans le but annoncé d’accroître l’efficacité de l’éducation en soutenant les objectifs de développement, le ministère fédéral allemand pour la Coopération économique et le Développement (BMZ, Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) a accueilli le 5 décembre 2012 à Berlin une conférence internationale

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intitulée Education with Impact (une éducation à impact durable). Les participants étaient issus d’une grande variété d’organismes allemands et étrangers du domaine du développement et de l’éducation. Cette conférence a été inaugurée en plénière par Hans-Jürgen Beerfeltz, secrétaire d’État au ministère BMZ, qui a souligné l’importance de l’éducation pour le développement, et mentionné que pour l’Allemagne, « il est particulièrement important non seulement d’étendre son soutien en faveur de l’éducation, mais aussi de garantir que ce soutien soit aussi efficace que possible ». Les participants se sont ensuite répartis en quatre ateliers pour examiner les questions suivantes :

Dans quelle mesure pouvons-nous garantir l’efficacité dans l’éducation de la petite enfance, l’enseignement primaire et secondaire, dans l’éducation et la formation des adultes ? Mme Carolyn Medel-Añonuevo, directrice adjointe de l’UIL, a participé à ce forum et est intervenue sur l’éducation des adultes et sur l’importance de documenter les résultats de l’apprentissage. Elle s’est référée à CONFINTEA VI et aux points prioritaires énoncés dans le Cadre d’action de Belém, notamment l’importance de considérer l’alphabétisation comme un cadre pour l’apprentissage ultérieur, et la nécessité de reconnaissance, de validation et d’accréditation.

Dans quelle mesure pouvons-nous garantir l’efficacité dans la formation professionnelle et l’enseignement universitaire ? Un groupe de travail inter-agences comptant des délégués de la Fondation européenne pour la formation (ETF), de l’Organisation Internationale du Travail (OIT) et de l’UNESCO ont donné une présentation sur l’analyse factuelle des indicateurs de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP).

Dans quelle mesure les objectifs et indicateurs actuels permettent-ils de renforcer l’efficacité dans le secteur éducatif ? Albert Motivans de l’Institut de statistique de l’UNESCO a développé les enseignements tirés du suivi des progrès éducatifs ainsi que l’importance d’indicateurs au niveau national.

Comment utiliser les résultats des évaluations de sorte à accroître l’efficacité pour soutenir l’éducation ? Mme Karen Langer de dvv international a rendu compte de l’évaluation des programmes d’éducation des adultes en Afghanistan.

Pour plus d’informations sur la conférence Education with Impact, et des liens vers toutes les présentations des ateliers : http://www.education-with-impact.de/site/en/ Conférence internationale pour la promotion de l’enseignement du calcul à Berlin

Une conférence internationale sur l’enseignement du calcul a été organisée par l’Association allemande de coopération (Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit, GIZ) et accueillie par le Partenariat mondial pour l’Éducation (PME) et le ministère fédéral allemand pour la Coopération économique et le Développement (BMZ) les 3 et 4 décembre à Berlin. Cet événement a été conçu pour explorer l’enseignement du calcul en tant que sujet montant dans le programme de l’Éducation pour tous (EPT) et pour débattre des possibilités de

création d’un mouvement en faveur de l’enseignement du calcul. Cette conférence a rassemblé quelque 60 spécialistes et chercheurs, donateurs bilatéraux et multilatéraux, organismes de mise en œuvre, représentants de ministères de l’Éducation, organisations non gouvernementales et de la société civile ainsi que du secteur privé. Le débat s’est avant tout intéressé au calcul dans les niveaux préscolaires et les premières années de l’éducation formelle, mais l’intervenant principal, M. Chavan (Pratham, Inde), lauréat du prix WISE 2012, a également souligné l’importance de l’enseignement du calcul pour les jeunes et les adultes. Des panélistes provenant du Département pour le développement international (DFID) du Royaume-Uni, de l’Agence japonaise de coopération internationale (JICA), de l’Agence canadienne de développement international (ACDI), de la GIZ, Save the Children et de plusieurs institutions universitaires ont partagé leurs idées sur les activités en cours, sur les leçons apprises et sur les bonnes pratiques en matière d’enseignement du calcul dans différents contextes, notamment dans le cadre de l’école et en-dehors de l’école, ainsi que dans les situations de fragilité. La conférence a constitué des groupes pour plusieurs séances approfondies sur

1. le développement dans les petites classes et le calcul 2. l’évaluation des résultats d’apprentissage et le calcul 3. l’apprentissage mobile et le calcul, et 4. les synergies et leçons apprises de l’alphabétisation : comment accélérer l’enseignement du calcul.

L’UIL a participé au quatrième groupe de travail, qui a élaboré un ensemble de recommandations concernant la définition d’objectifs, la mise en route d’actions et la création d’une communauté de pratique pour

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promouvoir l’enseignement du calcul. La conférence a eu pour résultat plusieurs recommandations concrètes pour les prochaines étapes qui contribueront à renforcer l’importance du calcul dans le programme de l’EPT. L’éducation des adultes : une profession

Le quinzième forum DIE sur la profession d’éducateur pour adultes (Fifteenth DIE Forum on Adult Education as a Profession) s’est tenu les 3 et 4 décembre 2012 à Bonn, en Allemagne. Il a été organisé par l’Institut allemand pour l’éducation des adultes – centre de Leibniz pour

l’apprentissage tout au long de la vie, appelé en allemand DIE (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen). Pendant deux jours, cette conférence a réuni plus de 150 participants, notamment des experts internationaux provenant de l’Afrique du Sud, de l’ancienne république yougoslave de Macédoine, de Biélorussie, de Bosnie-et-Herzégovine, de l’Équateur, de l’Inde, du Maroc et de Serbie et qui travaillent dans le domaine de l’éducation des adultes. Le forum a essentiellement consisté en sept ateliers qui ont abordé les problèmes rencontrés par les éducateurs pour adultes en Allemagne et en Autriche dans les domaines suivants :

1. les conditions de travail ; 2. la formation professionnelle continue ; 3. les qualifications requises ; 4. les cadres des compétences clés ; 5. la gestion de la qualité ; 6. les défis rencontrés par la nouvelle génération d’éducateurs pour adultes; 7. l’apprentissage formel et informel.

Par ailleurs, la DIE, la confédération allemande pour l’éducation des adultes (dvv international) et l’UIL ont organisé un atelier spécial intitulé « Curriculum GlobALE » (programme d’études GlobALE). (L’acronyme ALE signifie « Adult Learning and Education » ou apprentissage et éducation des adultes.) Au cours de cet atelier, le programme d’études GlobALE a été présenté aux experts internationaux provenant de pays émergents et en développement. Ensuite, ces derniers ont été invités à faire part de leurs commentaires. Le cadre de référence commun vise à aider les prestataires de services d’éducation pour les adultes et les éducateurs pour adultes du monde entier à concevoir et à mettre en œuvre leurs programmes de formation. Ce cadre a également pour objectif de favoriser un échange des connaissances et une compréhension mutuelle entre les éducateurs pour adultes du monde entier. Il comprend une introduction, un programme d’études composé de cinq modules, des éléments de développement d’un cours, un concept de formation et une présentation générale des meilleures pratiques provenant d’Autriche et de Suisse. Une deuxième ébauche du programme d’études GlobALE devrait être rédigée en 2013. Elle intègrera les commentaires des participants au forum. Le programme d’études GlobALE fera l’objet d’un projet pilote en 2013. À cette fin, une équipe éditoriale a déjà été constituée. Une conférence de suivi devrait être organisée en 2014 afin d'analyser les leçons tirées du projet. Pour en savoir plus sur le forum, consultez le site Web suivant (disponible en allemand) Ébauche du programme d’études GlobALE Promouvoir l’apprentissage communautaire en Turquie

La Turquie a réalisé d’importants progrès en vue de ses objectifs nationaux de développement pour 2023, qui comprennent la réduction des inégalités entre les sexes face à l’éducation et la desserte des groupes défavorisés de la population. Les activités d’éducation non formelle en particulier sont insuffisamment reflétées dans les statistiques officielles. Pour remédier à cette lacune, le ministère turc de la Famille et des Politiques sociales a organisé les 19 et 20 novembre 2012 à Ankara un atelier sur les indicateurs et les statistiques de l’éducation, avec le concours de la Division pour l’égalité des genres de l’UNESCO, l’Institut de statistique de l’UNESCO et l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie. Cet atelier a étudié les progrès réalisés en Turquie en vue de réduire le fossé des

inégalités éducatives entre les sexes et d’accès à l’éducation, ainsi que l’importance de mesurer la qualité de l’éducation, notamment le rôle des données et des indicateurs afférents. La rencontre a été une excellente occasion tant pour l’UNESCO que pour les fonctionnaires turcs d’expliquer leurs systèmes respectifs de collecte, d’interprétation et de classement des données. M. Jin Yang, spécialiste principal du programme à l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie, a prononcé le premier jour une intervention intitulée « Un cadre pour le répertoire mondial des villes apprenantes », en signalant les caractéristiques

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communes aux indicateurs de réussite (ambitieux mais réalisable, essentiel, facile à mesurer, pertinent, explicite et compréhensible, valable et fiable). M. Yang a par ailleurs énuméré les étapes préparatoires à la création d’une ville apprenante, ainsi que les bienfaits pour les apprenants et pour l’ensemble de la société. La Division pour l’égalité des genres de l’UNESCO et l’UIL se sont engagés à coopérer ultérieurement avec le ministère turc de la Famille et des Politiques sociales, pour contribuer à organiser un atelier de renforcement des capacités à établir des systèmes d’apprentissage tout au long de la vie en Turquie. Promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie en Turquie

Avec le soutien financier de l’Union européenne, la Turquie réalise actuellement un projet d’assistance technique pour la promotion de l’apprentissage tout au long de la vie. Les objectifs de ce projet sont ambitieux. Il s’agit en effet d’instaurer un cadre institutionnel d’apprentissage tout au long de la vie dans le pays, aligné sur les pratiques de l’UE, en valorisant toutes les formes d’apprentissage, pour améliorer l’accès des individus à l’éducation, ce qui par

ricochet engendrera une main-d’œuvre plus qualifiée. Une conférence internationale sur l’apprentissage tout au long de la vie a été organisée du 13 au 15 novembre 2012 à Istanbul avec les objectifs suivants : conscientiser le public à ce projet, renforcer les capacités des institutions concernées, promouvoir l’approche d’apprentissage tout au long de la vie sur la base des pratiques de l’UE, enfin fournir l’opportunité d’échanger sur les méthodes innovantes d’apprentissage, les économies du savoir, l’approche de la reconnaissance des acquis de l’expérience, ainsi que sur les services d’information et d’orientation. Quatre sessions plénières formaient le cœur de cette conférence et portaient sur les approches d’apprentissage tout au long de la vie, la reconnaissance des acquis de l’expérience, l’orientation et l’employabilité tout au long de la vie, enfin les techniques et méthodes innovantes d’apprentissage. M. Jin Yang, spécialiste principal du programme à l’UIL, y a prononcé un discours sur « Les villes apprenantes et l’apprentissage tout au long de la vie », partant des concepts d’éducation permanente et de société apprenante, tels qu’ils furent introduits dans Apprendre à être (Faure) et dans L’apprentissage : un trésor est caché dedans (Delors). M. Mustafa Kemal Biçerli, directeur général de l’apprentissage tout au long de la vie au ministère turc de l’Éducation nationale, a affirmé son soutien à l’initiative de l’UNESCO concernant un réseau mondial des villes apprenantes, et s’est engagé à inclure la création de villes apprenantes dans la stratégie nationale d’apprentissage tout au long de la vie. Financement de l’éducation des adultes en Europe

Une équipe d’experts a présenté le 7 novembre au groupe de travail thématique de la Commission européenne sur le financement de l’éducation des adultes, dont font partie des spécialistes de l’UIL, les résultats intermédiaires de son étude. L’équipe se trouve encore dans la phase d’analyse des données et des principaux résultats, qui porte sur l’hétérogénéité du secteur de l’éducation et de la formation des

adultes, la disponibilité des chiffres sur la participation et la taille des populations, ainsi que sur la comparabilité des données et résultats. Ces résultats intermédiaires peuvent se résumer en quatre points :

1. Presque tous les pays qui enregistrent des taux faibles de participation ont des structures plus centralisées.

2. Les pays à revenus élevés semblent appliquer davantage de mécanismes financiers et enregistrer des taux de participation plus élevés.

3. Les instruments de financement individuel semblent plus concluants que ceux mis en œuvre en entreprise.

4. Les aides fiscales ont un effet positif sur la participation. Les délégués de l’UIL et les représentants de pays ont entamé l’analyse de ces résultats provisoires. Ils en ont conclu qu’il importe de différencier programmes professionnels et non professionnels, tout en soulignant que les bénéfices de l’éducation et de la formation des adultes ne s’expriment pas seulement en avantages économiques, mais aussi en termes de démocratie, de paix et de santé. Ils ont en outre constaté qu’il est décisif de mieux identifier les groupes cibles et d’améliorer les mécanismes permettant d’inclure les personnes les plus vulnérables. Les conclusions de cette étude seront présentées en décembre 2012.

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Apprentissage et éducation des adultes : pleins feux sur les investissements

Il est essentiel que les Etats membres de l’UE coopèrent pour développer des systèmes efficaces d’éducation et de formation. Depuis 2009, l’instrument dont dispose la Commission européenne pour réaliser cette coopération est le Cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l'éducation et de la formation («Éducation et formation 2020»), qui inscrit l’apprentissage tout au long de la vie au cœur de sa stratégie avec comme élément central l’éducation des adultes.

Du 11 au 13 décembre, la Commission européenne et le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (CEDEFOP) ont organisé une conférence sur le financement de l’éducation des adultes intitulée « Apprentissage et éducation des adultes : pleins feux sur les investissements ». Cette conférence a rassemblé 150 participants de toute l’Europe, qui ont débattu des questions et méthodes de financement de l’éducation des adultes. Alors que les présentations et discussions en panels se sont concentrées sur l’économie pratique de l’éducation des adultes, et en particulier sur l’enseignement et la formation professionnels, la directrice adjointe de l’UIL, Mme Carolyn Medel-Añonuevo a présenté une perspective holistique de l’apprentissage et de l’éducation des adultes éclairant l’approche fondée sur les droits de l’homme que l’UNESCO adopte en matière d’éducation. Pour un accès équitable à l’enseignement supérieur – un défi à l’apprentissage tout au long de la vie

Le projet EquNET est une initiative indépendante de recherche et de réseautage, qui avait pour but de recenser l’accès à l’enseignement supérieur pour les groupes d’apprenants marginalisés et non traditionnels selon le principe d’équité. Financée par la Commission européenne, cette initiative a été menée par le réseau MENON basé à Bruxelles et sept autres organisations internationales et instituts de recherche. La conférence de clôture du projet s’est tenue le 7 novembre 2012 à Bruxelles pour une cinquantaine de chercheurs, décideurs et praticiens, dont un délégué

de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie, actifs dans le domaine de la recherche et des politiques en matière d’équité dans l’enseignement supérieur. À partir d’études réalisées au cours des trois dernières années, le groupe de recherche a présenté les principaux résultats de leur analyse sur l’accès de certains groupes à l’enseignement supérieur. Ces résultats seront publiés dans une série de trois rapports sous le titre Evolving diversity (1-3) (Diversité en mutation). Les deux premiers rapports exposent l’accès et la participation des apprenants en fonction de leurs conditions socioéconomiques et de leur statut de migrants, le troisième approfondit l’accès à l’enseignement supérieur dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie, en particulier des apprenants adultes. Ce rapport final sera disponible fin 2012. Les débats ont fait clairement ressortir la nécessité d’œuvrer en faveur d’une élaboration plus générale du concept d’apprentissage tout au long de la vie dans l’optique de l’enseignement supérieur, et d’aider les universités à s’ouvrir aux apprenants non traditionnels, en vue de combler le fossé existant entre politiques et pratiques institutionnelles. Pour plus d’informations sur le projet EquNet et le séminaire de clôture, consulter le site : http://www.equnet.info/final-semina/ Reconnaissance des acquis au Canada

L’Association canadienne pour la reconnaissance des acquis (CAPLA) a organisé du 22 au 24 octobre à Halifax (Canada) une conférence décisive : « Reconnaissons l’apprentissage et les compétences : Fortifions la main-d’oeuvre d’aujourd’hui pour évoluer vers des lendemains meilleurs ». Ce congrès a attiré 250 participants, en majorité intervenants dans des domaines variés : politiques publiques, développement des ressources humaines, intégration des immigrants, certification professionnelle et réglementaire, évolution de carrière, aiguillage professionnel et évaluation des titres étrangers.

Après son allocution de bienvenue, Marilyn More, ministre de l’Éducation de la Nouvelle-Écosse, a remis les prix de reconnaissance des acquis aux lauréats de 2012. Dans son discours d’introduction, elle a plaidé énergiquement en faveur de la reconnaissance, la validation et l’accréditation (RVA) des acquis. Lors de son intervention, Len Jillard, vice-président principal responsable des restaurants McDonald’s chez Canada Limited, a lui aussi fortement recommandé la RVA, en se référant à la politique en matière de ressources humaines

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chez McDonald’s, grande entreprise multinationale comptant un effectif de plus d’un million de personnes dans le monde. Arne Carlsen, directeur de l’UIL, a présenté les nouvelles Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation des acquis de l’apprentissage non formel et informel, qui ont été particulièrement bien accueillies par les praticiens nord-américains présents. M. Carlsen a développé en détail « L’éducation avant tout », la nouvelle initiative éducative lancée par le Secrétaire général des Nations Unies, ainsi que la disparité entre l’acquisition de compétences et les besoins de subsistance. Des études de cas tirées d’Afrique du Sud, du Canada et d’Irlande ont été débattues lors d’une conférence en ligne sur les cadres nationaux de qualifications et les systèmes d’apprentissage tout au long de la vie en rapport aux Lignes directrices de l’UNESCO. Anticiper l’apprentissage des adultes pour remédier à l’inadéquation des compétences

L’UIL a été invité à participer à la Réunion européenne de haut niveau sur l’anticipation des compétences dans l’apprentissage des adultes (EMSAAL), tenue du 12 au 14 septembre 2012 à Turin (Italie). Le projet EMSAAL vise à créer un forum pour échanger les connaissances et découvrir éventuellement de nouvelles approches. Cette réunion avait pour but d’identifier les mécanismes qui permettent une anticipation efficace des compétences nécessaires chez la main-d’œuvre adulte, ainsi que les moyens de faire remonter l’information pertinente vers la conception des

systèmes d’apprentissage des adultes. Cette réunion de trois jours a débouché sur une série de recommandations que chaque pays reprendra à son compte et qui consistent à coordonner de manière efficace l’implication des divers intervenants, adapter les systèmes d’apprentissage des adultes pour les aligner sur les besoins en main-d’œuvre et créer des banques de données nationales sur la recherche en apprentissage des adultes. Les discussions qui ont eu lieu pendant la réunion, donneront lieu à un rapport succinct qui systématisera les travaux de recherche présentés, restituera l’essentiel des débats et exposera les approches préconisées et les recommandations émises. Mme Angela Owusu-Boampong a représenté l’UIL à cette réunion et y a coordonné une séance de travail sur « l’analyse coûts-bénéfices dans l’éducation des adultes ». La réunion EMSAAL a été organisée par le Centre international de formation (CIF) de l’Organisation Internationale du Travail (OIT) et parrainée dans le cadre des mesures d’accompagnement du programme Grundtvig. Elle a rassemblé plus de 85 participants venus de 27 pays d’Europe, dont des décideurs et des représentants d’institutions nationales de formation professionnelle, d’établissements publics et privés de l’éducation des adultes, d’observatoires du marché du travail et d’universités. Pour plus d’informations : http://emsaal.itcilo.org/

Amérique latine et Caraïbes Inauguration prochaine de l’Observatoire de l’éducation des jeunes et des adultes en Amérique latine/Caraïbes

L’UIL ainsi que l’Institut national mexicain pour l’éducation des adultes (INEA), le bureau de l’UNESCO du Mexique et le bureau mexicain de l’Organisation des États ibéro-américains pour l’Éducation, la Science et la Culture (OEI) ont participé du 14 au 16 novembre 2012 à Mexico à une session de travail, en vue préparer le lancement du site Internet de l’Observatoire. Ce dernier s’inscrit

dans le suivi de CONFINTEA VI pour la région Amérique latine/Caraïbes. Les principales fonctions de l’Observatoire ont été définies lors de cette session :

1. Collecter et diffuser l’information objective, fiable et pertinente sur la situation et les progrès de l’éducation des jeunes et des adultes dans la région.

2. Procéder au suivi des politiques publiques en matière d’éducation des jeunes et des adultes dans la région.

3. Élaborer un réservoir de données en vue d’études comparatives.L’Observatoire contribuera en outre à instaurer et renforcer les liens entre les divers systèmes d’information sur l’éducation des jeunes et

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des adultes dans la région, et à promouvoir les échanges entre pays, chercheurs, universitaires et participants concernés.

Les semaines à venir seront consacrées à rassembler les données qui seront téléchargées sur le site par les partenaires. L’inauguration est prévue pour janvier 2013, date qui coïncide avec la réunion du Projet éducatif régional en Amérique latine/Caraïbes (PRELAC).

Transrégional Présentation du Rapport mondial de suivi à Oslo

Chaque année est publiée une édition du Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous (EFA GMR), qui est consacrée à un aspect spécifique du domaine éducatif. Chacun de ces rapports est l’occasion de recenser les progrès réalisés, tout en approfondissant les perspectives sur un thème prioritaire. Les conclusions tirées sont présentées dans le cadre d’événements organisés à travers le monde, qui attirent l’attention internationale sur l’importance du programme de l’Éducation pour tous, en diffusant le message

à des publics variés et à des partenaires potentiels. Le thème du Rapport 2012 s’intitule « Jeunes et compétences : l’éducation au travail ». Le Rapport 2012 a été présenté officiellement du 17 au 19 octobre dernier à Oslo (Norvège) lors d’un séminaire international portant sur « les jeunes, les compétences et le travail », organisé conjointement par le ministère norvégien de l’Éducation, l’agence norvégienne pour la coopération au développement, la Commission nationale norvégienne pour l’UNESCO, l’université d’Oslo et le conseil norvégien pour les réfugiés. Madame Carolyn Medel-Añonuevo, directrice adjointe de l’UIL, a assisté à ce séminaire et y est intervenue sur les moyens de « Garantir des opportunités d’apprentissage aux jeunes marginalisés », à partir d’une étude réalisée avec l’agence canadienne de développement international. Ce dernier Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous attire l’attention sur les nombreux jeunes défavorisés, qui dans le monde entier quittent l’école sans avoir acquis les compétences nécessaires pour trouver un emploi approprié et s’adapter à la société. Au-delà du malaise chez chacun de ces jeunes, cet échec à les desservir a des conséquences négatives sur la croissance économique et sur la société dans son ensemble. Outre la présentation des conclusions du Rapport, la réunion Jeunes, Compétences et Travail d’Oslo a proposé des interventions sur les partenariats publics-privés dans le domaine de l’éducation et de la formation, sur le développement durable relié à l’éducation des jeunes, ainsi que des études de cas du Bangladesh et de l’Ouganda. Plus d’informations sur le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous Plus d’informations sur la présentation officielle du Rapport à Oslo (PDF, en anglais) Éducation : Transformer les problèmes des jeunes en solutions

L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie a participé au Forum des politiques éducatives « Les jeunes, acteurs du changement social : ensemble, planifions l’éducation », coorganisé par l’Institut international de planification de l’éducation de l’UNESCO et divers partenaires. Ce forum a eu lieu du 16 au 18 octobre 2012 au siège de l’UNESCO à Paris. Des personnes de tous horizons – ministres, chercheurs, représentants des jeunes et spécialistes en développement de l’éducation – ont participé aux

débats gravitant autour de trois thèmes principaux : 1. Les jeunes, l’éducation et la consolidation de la paix 2. L’engagement civique des jeunes dans l’éducation non formelle 3. La transition des jeunes de l’école vers le monde du travail dans le bassin méditerranéen

L’enseignement principal que l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie a tiré de cette rencontre réside dans la réaffirmation du rôle crucial de l’éducation non formelle proposée dans les établissements scolaires pour les jeunes, mais bien plus encore pour les jeunes adultes hommes et femmes qui n’ont pu terminer leur éducation de base. Ces derniers doivent accéder d’urgence à l’alphabétisation et à l’acquisition de compétences pour accroître leurs chances dans un avenir viable. Un autre élément à intégrer dans la prochaine stratégie à moyen terme de l’UIL consiste à engager les jeunes dans des voies plus efficaces afin de transformer leurs problèmes en solutions. Si vous êtes intéressé/e par les futures activités de l’UNESCO relatives à l’éducation pour les jeunes, nous vous invitons à participer à la plateforme en ligne créée à cet effet.

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Le programme d’action : premiers résultats du Forum La conférence internationale LitCam 2012

La septième conférence internationale LitCam (Campagne d’alphabétisation) a eu lieu les 8 et 9 octobre 2012 dans le cadre de la foire du Livre de Francfort. La conférence était consacrée cette année au thème « Alphabétisation et citoyenneté active ». L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) est un partenaire de LitCam depuis sa création en 2006. Plus de 75 participants venus de 20 pays ont assisté à ce congrès annuel. Discours d’orientation, présentations stratégiques et exemples concrets tirés de divers contextes politiques, sociaux et culturels ont mis en évidence

l’importance de l’alphabétisation pour une participation active à la société. Dans son allocution de bienvenue, Ulrike Hanemann de l’UIL a fourni certains résultats de recherches internationales concernant les effets positifs de l’alphabétisation sur la citoyenneté active, et a présenté des expériences en Amérique latine et en Europe démontrant le pouvoir autonomisant et transformateur de l’alphabétisation. L’intervenante principale était Karen Margaret Sewell, ancienne secrétaire à l’éducation du ministère de l’éducation de la Nouvelle-Zélande. Elle a partagé son expérience avec la récente réforme en faveur d’une éducation holistique dans son pays, qui valorise la citoyenneté et l’apprentissage tout au long de la vie. La Nouvelle-Zélande, invitée d’honneur cette année de la foire du Livre de Francfort, a concentré l’attention durant cette conférence ; des participants représentant l’Inde, la Namibie, le Nigéria, la Norvège, le Royaume-Uni de Grande-Bretagne et d’Irlande du Nord, la Tunisie et la Turquie ont également communiqué leurs conclusions lors d’ateliers et d’autres rencontres. Les débats ont gravité autour des questions suivantes :

l’influence de l’alphabétisation sur les mouvements démocratiques,

l’importance d’intégrer les principes de citoyenneté dans les systèmes éducatifs,

le rôle de l’alphabétisation, du langage, de la culture et de l’autonomisation. Pour en savoir plus sur cet événement, veuillez consulter le site LitCam http://www.litcam.org/. Certains projets présentés à la conférence figureront prochainement dans la banque de données sur les bonnes pratiques d’alphabétisation de l’UIL : http://www.unesco.org/uil/litbase. Réunion sur les indicateurs relatifs aux enseignants et à l’enseignement

Le succès des environnements de l’apprentissage formel dépend de la qualité des enseignants, mais les indicateurs tirés des données existantes sont actuellement insuffisants. Pour remédier à cette lacune, l’Institut de statistique de l’UNESCO, la Division de l’UNESCO du Développement des enseignants et de l’enseignement supérieur ainsi que l’Équipe spéciale internationale sur les Enseignants pour l’EPT ont organisé une réunion d’experts sur les indicateurs relatifs aux enseignants et à l’enseignement. L’UIL y a apporté son expertise dans les domaines de l’éducation non

formelle et de l’alphabétisation. Cette réunion s’est tenue en trois parties :

Panorama des initiatives existantes qui recensent les données relatives aux enseignants

Brève discussion de groupes sur les défis stratégiques et la possibilité de les traiter avec les données existantes

Séance plénière sur la collaboration et l’échange ultérieurs des données entre les organismes. La rencontre a abouti à l’engagement d’adopter une conception élargie des enseignants de l’éducation non formelle. L’UIL s’est engagé pour sa part à affiner et à enrichir lors de ses futures activités la collecte des données sur les formateurs et facilitateurs en éducation des adultes. Information sur les initiatives existantes Les bourses CONFINTEA de l’UIL soutiennent la recherche individuelle sur les projets éducatifs

En novembre 2012, deux boursiers ont mené des recherches en profondeur à la bibliothèque de l’UIL. Mme Bulelwa Keke (Afrique du Sud) et M. Sanjeev Roy (Inde) ont passé un mois à l’UIL dans le cadre des bourses CONFINTEA 2012 de l’UIL. Les recherches que Mme Keke a effectuées pendant son séjour serviront à restructurer le programme d’enseignement pour la prochaine rentrée de formation continue des enseignants à travers les programmes formels et non formels. Ces

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informations seront probablement consultées et utilisées par le secteur sud-africain de l’enseignement de base et supérieur une fois que les résultats auront été publiés. M. Roy a rédigé l’ébauche d’un document d’orientation destiné à la Mission nationale pour l’alphabétisation du gouvernement indien sur la réintégration des non-alphabètes dans la société grâce à la Reconnaissance, la Validation et l’Accréditation (RVA) des résultats de leurs apprentissages formels et informels antérieurs. Mme Keke et M. Roy constituent la deuxième promotion de boursiers cette année ; ils suivent les traces de M. Mohammed Gul Wahidi et de M. Taj Ali Sabir (tous les deux provenant d’Afghanistan) en juillet. Actualités dans la banque de données de l’UIL sur les pratiques efficaces d’alphabétisation

Le site pratiques efficaces d’alphabétisation propose une sélection de programmes efficaces en matière d’alphabétisation et de numératie des adultes, issus de toutes les régions du monde, afin d’encourager tous les acteurs-clés à partager les expériences qu’ils ont faites et les leçons qu’ils en ont tirées et à s’inspirer des approches innovantes dans le domaine de l’alphabétisation. Le site Internet sur lequel figurent les pratiques efficaces d’alphabétisation est continuellement actualisé.

Prière de cliquer http://www.unesco.org/uil/litbase pour les consulter ainsi que d’autres pratiques d’alphabétisation innovantes et efficaces. Matériels et informations sur les programmes d’alphabétisation auxquels vous participez ainsi que tout matériel relatif à des programmes efficaces dont vous auriez connaissance seraient les bienvenus. Prière de contacter uil-litbase@unesco.org pour nous faire part de vos suggestions et nous soumettre votre matériel.

Célébration de la Journée des Nations Unies à Bonn La Journée des Nations Unies 2012, qui marque le 67e anniversaire de l’Organisation le jour de l’entrée en vigueur de la Charte des Nations Unies le 24 octobre 1945, a été célébrée le 20 octobre à Bonn par un festival grand public en plein air sur la place du marché de l’ancienne capitale. L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie a participé aux cérémonies de cette année en coopération étroite avec l’UNEVOC. Les festivités ont été précédées des entretiens de l’ONU (UN Talks) au musée « Haus der

Geschichte », organisés et inaugurés conjointement par la Ville de Bonn et l’Association allemande pour les Nations Unies, DGVN. Cette année, la Journée allemande des Nations Unies avait pour devise « Marquer un but à chaque achat : 8-0 pour le développement », en vue d’inciter les visiteurs à une réflexion critique sur leur comportement de consommation et de les encourager à contribuer au développement durable au moment de chaque acte d’achat. L’événement principal du 20 octobre 2012 a été inauguré par Jürgen Nimptsch, maire de Bonn, et par Jakob Rhyner, vice-recteur de l’Université des Nations Unies en Europe et président intérimaire du groupe des dirigeants des agences des Nations Unies en Allemagne. Dans la grande salle d’exposition se sont présentés au grand public et aux universitaires présents quelque 18 organismes de l’ONU basés en Allemagne, dont l’UIL et l’UNEVOC à un stand commun. Pour plus d’informations

Visiteurs 15 octobre, Prof. Vincenz Timmermann, université de Hambourg, Allemagne 15 octobre, Prof. Christine Garbe et M. Martin Groß, université de Cologne, Allemagne 22 octobre, Mme Gabriele Rabkin, Institut d'Etat pour la formation des enseignants et le développement scolaire de Hambourg, Allemagne 22–24 octobre, Mme Othilie du Souich, UNESCO, équipe pour les questions de gestion des connaissances et des programmes et le soutien, dans le cadre d’une formation du personnel de l’UIL concernant SISTER et un système de gestion axé sur les résultats (RBM) 25 octobre, Mme Yoka Janssen, Springer Science + Business Media, Pays-Bas 8 novembre, Mme Sachiko Tamura, Centre pour l’éducation des adultes, l’alphabétisation et le japonais comme seconde langue, Osaka, Japon 9 novembre, M. Nayelabadi, Consul général adjoint, République islamique d’Iran 13 novembre, M. Satonobu Matsunaga, Gouvernement du Japon, et M. Hiromi Sasai, Institut national japonais de recherche sur les politiques de l’éducation (NIER), Japon

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15–19 novembre, Mme Mami Kawachi, université de Tsukuba, Japon 16 novembre, Mme Camilla Mehling, université de Aarhus, Danemark 18–20 novembre, M. Sobhi Tawil, équipe de recherche et de prospective en éducation, UNESCO, dans le cadre d’un séminaire/retraite du personnel concernant la stratégie à moyen-terme de l’UIL 26 novembre, Prof. Hermann Held, université de Hambourg, Allemagne 28 novembre, visite d’un groupe d’environ 20 étudiants (sciences de l’éducation), université de Hambourg, Allemagne, pour une rencontre d’information sur l’UIL 3 décembre, M. Hans-Jürgen Fink, Hamburger Abendblatt (quotidien hambourgeois) 3 décembre, Mme Katrin Heeren, Commission nationale allemande pour l’UNESCO, Allemagne 5 décembre, groupe d’environ 20 étudiants (sciences de l’éducation), université de Hambourg, Allemagne, visite du Centre de documentation-bibliothèque 6 décembre, visite d’un groupe d’environ 20 étudiants (sciences de l’éducation), université d’Osnabrück, Allemagne, pour une rencontre d’information sur l’UIL 17–21 décembre, Mme Laia Caballé, Mme Marlies Spronk, M. Lionel Chabeau, Mme Bilyana Grujic, UNESCO, dans le cadre d’une formation du personnel concernant le système financier et budgétaire FABS 18 décembre, M. Balász Németh, M. Zsolt Nemeskéri, Faculté de l’éducation des adultes et du développement des ressources humaines, Institut de l’éducation des adultes, université de Pécs, Hongrie.

Ressources humaines Mme Jennifer Musyimi, réceptionniste/secrétaire à l’UIL a quitté l’Institut le 31 décembre 2012 après huit années de service. L’UIL lui transmet ses meilleurs vœux pour son avenir personnel et professionnel.

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