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Bienvenidos a este nuevo número de la UIL Nexus, la carta informativa electrónica del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) situado en Hamburgo. La UIL Nexus aparece cuatrimestralmente y contiene noticias concisas y actualizadas acerca del trabajo del UIL. Ella complementa la información del sitio del UIL en la Web (http://www.unesco.org/uil) y su Informe anual.. Si desea cancelar su suscripción a la UIL Nexus, sírvase enviarnos un correo electrónico a:

uil-nexus@unesco.org

Presentación Las páginas que siguen dan testimonio del amplio espectro de actividades de defensa activa, investigación, seminarios, conferencias, talleres de fortalecimiento de capacidades y publicaciones en las que ha participado el UIL durante los últimos tres meses. Muchas actividades en redes también dan testimonio de la capacidad de convocatoria de la UNESCO y de las alianzas del UIL con asociados nacionales, regionales e internacionales. En las próximas páginas encontrará actividades en las cinco regiones del mundo, con un énfasis especial en aquellas destinadas al seguimiento de la CONFINTEA VI. El UIL actualiza la información cada dos o tres días y el creciente número de visitantes al sitio del UIL en la Web prueba que es valorado por nuestros lectores.

A pesar de la difícil situación financiera actual de la UNESCO, el UIL sigue impulsando sus actividades portadoras de un alto nivel de impacto en 2012, concentrándose en la investigación orientada hacia la política, la asistencia técnica a los gobiernos, el fortalecimiento de capacidades y la creación de redes para servir a todos los Estados Miembros a fin de desarrollar sociedades del aprendizaje basadas en los valores humanísticos propagados por la UNESCO. Aprovecho la ocasión para desearles a todos una muy Feliz Navidad y un venturoso año nuevo. Arne Carlsen Director del UIL

Principales actividades 1) La UNESCO lanza una plantilla de información para evaluar el progreso en la educación de adultos

Siguiendo las recomendaciones formuladas por 144 gobiernos en la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI) en 2009, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) ha concebido una plantilla de información con el apoyo del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) y otros expertos. La plantilla, disponible en inglés, francés y español, recolectará datos relativos

a las áreas clave identificadas en el Marco de acción de Belém –política, gobernanza, financiación, participación y calidad–. La información recogida servirá de material de referencia para el próximo Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (GRALE, por sus siglas en inglés) en 2012, que será parte de la colección internacional trienal de informes de la UNESCO sobre el seguimiento de la educación de adultos. La necesidad de datos cuantitativos y cualitativos válidos y fiables para informar la formulación de política fue destacada reiteradamente. Sin embargo, la disponibilidad de datos de buena calidad sobre la educación de adultos en los Estados Miembros de la UNESCO es escasa. Se prevé que los informes nacionales elaborados a partir de esta plantilla contribuirán a generar los datos indispensables para mostrar el progreso efectuado en este campo.

UIL Nexus Vol. 6, n.º 4 (diciembre de 2011)

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Dado que el Marco de acción de Belém reitera el papel fundamental de la alfabetización en la educación de adultos y que el Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (DNUA) llega a su término en 2013, el tema central de la próxima edición del GRALE es la alfabetización de adultos. La plantilla ha sido enviada a todas las Comisiones Nacionales de Cooperación con la UNESCO. Para rellenar la plantilla y validar los datos recogidos se pide a los Estados Miembros que convoquen a la más amplia gama de actores interesados. La plantilla se acompaña de notas explicativas destinadas a clarificar detalladamente el procedimiento en la elaboración de los informes. Se pide a los Estados Miembros que presenten los informes nacionales de progreso al UIL a fines de febrero de 2012. Contacto: confintea6(at)unesco.org Para más información CONFINTEA VI Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización (2003-2012) Plantilla de información (PDF 139kB) Notas explicativas (PDF 82kB)

2) El desarrollo de directrices de la UNESCO para el reconocimiento, la validación y acreditación (RVA) del aprendizaje no formal e informal

Hacer visible y valorar las competencias reales de los individuos, a fin de avanzar en el aprendizaje a lo largo de la vida, en el empleo y en el desarrollo personal, han sido el objetivo del programa de UIL en el reconocimiento, validación y acreditación del aprendizaje no formal e informal. El desarrollo de las directrices de la UNESCO para el reconocimiento de los resultados del aprendizaje como un pilar del aprendizaje a lo largo

de la vida, fue solicitado en la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), celebrada en Brasil en 2009, y refrendado en el Marco de acción de Belém. Como parte de este proceso, una reunión con un grupo de expertos se celebró del 13 y 14 de octubre de 2011 en el UIL, con participantes de Alemania, Tailandia, Jordania, México y Mauricio, en representación de las diferentes regiones del mundo. Representantes de organismos internacionales y regionales también participaron: la Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA), el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop) y la Fundación Europea de Formación (ETF). El grupo de expertos examinó un informe de síntesis basado en las respuestas de 42 Estados miembros, así como los hallazgos de investigación del UIL. En los próximos meses UIL revisará el proyecto de las directrices y realizará nuevas consultas con los Estados miembros en las diferentes regiones. 3) El primer Programa de Becas CONFINTEA VI

El primer Programa de Becas CONFINTEA VI comenzó hoy, lunes 28 de noviembre, en el UIL. Desde ahora y hasta el final del programa, el 9 de diciembre, seis becarios de África y Asia utilizarán los recursos del UIL para reflexionar en y diseñar estrategias para la implementación del Marco de Acción de Belém en sus países. Los becarios son especialistas de alto nivel en educación de adultos o alfabetización de adultos de Burkina Faso (Sr. Emile Kahoun), China (Sra. Haihong Lu), Côte d'Ivoire (Sra.

Yvette Kouassi), Ghana (Sra. Susan Berdie), Mongolia (Sr. Khantulga Togoontumur) y Viet Nam (Sra. Bui Xuan), todos ellos trabajan o tienen una estrecha relación con sus respectivos gobiernos. El director y el personal del UIL dieron la bienvenida a los becarios en la sesión inaugural. El programa de Becas de dos semanas de duración comprende una composición de las principales presentaciones temáticas por los colegas UIL, trabajo en grupo y tiempo de estudio individual, durante el cual los becarios podrán beneficiarse de los valiosos recursos del Centro de Documentación del Instituto. El programa está organizado en siete módulos temáticos sobre la base de los componentes clave del Marco de Acción de Belém.

Actividades en las regiones África UIL y BREDA firman un acuerdo de cooperación para RAMAA

El 4 de noviembre de 2011, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) y la Oficina Regional de Educación para África (BREDA) firmaron un

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memorando de entendimiento sobre el co-pilotaje de la investigación-acción para medir los resultados de aprendizaje de los participantes en programas de alfabetización (RAMAA). El objetivo de este proyecto, lanzado por el UIL, es para dar a los países un sistema que les permita medir, monitorear y evaluar los programas de alfabetización y post-alfabetización para adultos basado en el desarrollo y prueba de instrumentos para medir el aprendizaje. Estos instrumentos serán diseñados con la ayuda de una descripción única de habilidad para varios países. Esta cooperación con la UNESCO/BREDA es de particular importancia debido al hecho de que los países participantes en la fase piloto - Burkina Faso, Malí, Marruecos, Níger y Senegal - se encuentran en África, donde hay una enorme necesidad de una mayor capacidad para evaluar el aprendizaje. Los dos órganos de la UNESCO por lo tanto, pondrán en común sus conocimientos para ayudar a estos países en sus esfuerzos por adoptar los instrumentos de medición. RAMAA hará una significativa contribución a la realidad basada en la promoción activa de programas de alfabetización de adultos. La educación de adultos y la educación no formal en el sistema de información para la gestión de la educación en la República Democrática del Congo

La República Democrática del Congo está desarrollando actualmente con la ayuda de la UNESCO, un sistema de información descentralizado para la gestión de la educación. En colaboración con el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) y la UNESCO en Kinshasa, el UIL impartió una capacitación sobre indicadores de la educación formal y no formal a un equipo de planificadores de la educación y de estadísticos de

gobierno provincial de Katanga del 10 al16 noviembre de 2011. Este equipo recién formado se prepara para analizar los datos recogidos recientemente en la educación formal y no formal. El UIL destacó las tendencias actuales en el desarrollo de indicadores de educación de adultos y educación no formal en diferentes regiones del mundo y facilitó la reflexión sobre los indicadores de este sub-sector en la República Democrática del Congo. Dirigirse a los jóvenes vulnerables en África

El Foro de políticas de alfabetización y capacidades básicas para la juventud vulnerable en África, se llevó a cabo del 26 al 29 de septiembre de 2011 en Bamako, Malí, en el que se reunieron 70 participantes de Burkina Faso, Ghana, Liberia, Malí, Nigeria, Senegal y Sierra Leona. El Foro fue organizado conjuntamente por el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), La Oficina Multipaís de la UNESCO en

Bamako, con el apoyo de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional (CIDA). Directores de las oficinas de alfabetización y otros representantes de gobierno, de la sociedad civil y de los jóvenes vulnerables, pudieron analizar las políticas nacionales relacionadas con la juventud y su acceso a la alfabetización y capacidades básicas para la vida, así como para compartir prácticas innovadoras que respondan a las necesidades particulares de los jóvenes vulnerables. Un elemento fundamental de la reunión, fue la presentación de la investigación del UIL y de CIDA sobre cómo alcanzar a los jóvenes vulnerables. El compromiso de la UNESCO ante la juventud se reafirmó a través de la activa participación de 17 jóvenes en los debates sobre políticas y programas. Al final de la reunión, cada equipo produjo un plan de acción para implementar programas dirigidos a los jóvenes vulnerables.

Estados Árabes Apoyo a la juventud vulnerable en los Estados Árabes, El Cairo (Egipto), 17-20 de diciembre de 2011

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) y la Oficina de la UNESCO en El Cairo se están asociando con el Instituto para el Diálogo Danés-Egipcio a fin de coorganizar un foro subregional sobre política de alfabetización y competencias básicas para la vida diaria destinado a la juventud vulnerable de países de la región árabe a celebrarse en El Cairo del 17 al 20 de diciembre de 2011 con el apoyo del Gobierno de

Alemania. Este foro de política brinda un espacio a los responsables de la formulación de política y de ejecución de programas a fin de identificar los grupos vulnerables de hombres y mujeres jóvenes en los respectivos países, así como para analizar las políticas y los programas existentes que imparten alfabetización y educación para la adquisición de competencias para la vida diaria. Comunicado de prensa (ingles) Comunicado de prensa (árabe)

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Seis países del Oriente Medio y el África del Norte exploran vías para fortalecer la educación y la formación continua de adultos

Cincuenta responsables de la formulación de política y expertos provenientes de seis miembros –Egipto, Jordania, Líbano, Marruecos, Palestina y Túnez– participaron en un taller organizado en Ammán (Jordania) el 29 y 30 de noviembre, denominado “Fortalecer la educación y la formación continua de adultos como parte integral de la estrategia de aprendizaje a lo largo de toda la vida”.

Tras su inauguración por el Secretario General del Ministerio de Educación de Jordania, con un mensaje del Ministro de Educación, el taller analizó las competencias requeridas a la luz de las demandas sociales, económicas y políticas. Asimismo, exploró cómo asegurar la calidad de la educación y formación continua de adultos, y examinó cómo las oportunidades de educación y formación continua de adultos contribuyen a impulsar el aprendizaje y las calificaciones, mejorar el empleo y facilitar la equidad. El taller aprobó un plan de acción que recomienda acciones destinadas a crear un sistema de gestión que elabore planes, coordine y oriente integralmente los diferentes programas académicos, la formación profesional y el aprendizaje comunitario. Apoyado en subvenciones del Gobierno de Alemania, el taller fue organizado por el UIL, en colaboración con el Ministerio de Educación de Jordania, la Comisión Nacional Jordana de Cooperación con la UNESCO, las Oficinas de la UNESCO en Beirut y Ammán, la sección de Educación y Formación Técnica y Profesional de la Sede de la UNESCO, el Centro Internacional de la UNESCO para la Educación y Formación Técnica y Profesional (UNEVOC) y la Oficina en Ammán de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos (dvv International). Consulta regional sobre nuevas iniciativas de alfabetización en los Estados Árabes

El Programa Árabe de Fomento de la Alfabetización (LEAP) es un mecanismo de coordinación y de apoyo regional para agilizar los esfuerzos nacionales e internacionales en materia de alfabetización y educación de adultos en la Región Árabe, en forma conjunta dirigida por la UNESCO, ALECSO (Liga Árabe para la Educación, la Ciencia y la Cultura) e ISESCO (Organización Islámica para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Participantes de Egipto, Irak, Jordania, Kuwait, Líbano, Omán, Arabia Saudita, Siria, Túnez y

los Emiratos Árabes Unidos comentaron sobre sus actividades, las prioridades y los plazos en una reunión de consulta regional organizada por la Oficina Regional de la UNESCO para la Educación en Beirut el 15 y 16 de noviembre. Bettina Bochynek del UIL presentó los temas clave del Marco de Acción de Belém para explorar el papel que puede desempeñar el LEAP en el seguimiento de CONFINTEA VI. Para hacer frente a la falta o poca fiabilidad de los datos, la más clara prioridad para LEAP será la de mejorar la recolección de datos. Otra importante cuestión es la mejora de la calidad. Cuestiones generales de prioridad son: la defensa activa, la clarificación de conceptos, la creación de capacidad y la integración de la educación de adultos en la planeación.

Asia y el Pacífico Malasia adopta una estrategia nacional para el aprendizaje permanente

Varios países de Asia y el Pacífico están desarrollando estrategias nacionales de aprendizaje a lo largo de la vida con el fin de convertirse en sociedades de aprendizaje. En una concurrida Conferencia Internacional de aprendizaje a lo largo de la vida en Kuala Lumpur del14 al 15 de noviembre, "La transformación de las naciones a través de la enculturación del aprendizaje a lo largo de la vida", el Viceprimer Ministro de Malasia puso

en marcha el "Plan de enculturación de aprendizaje a lo largo de la vida de Malasia 2011-2020". En su discurso destacó la importancia de esta estrategia nacional como herramienta de Malasia para pasar de un país de medianos ingresos a uno de altos ingresos para el año 2020. El Ministro de Educación Superior, en su discurso (leído por su adjunto) se centró en el ambicioso objetivo de alcanzar una tasa de participación del 50% en educación de adultos y el aprendizaje permanente para el año 2020. La conferencia fue organizada conjuntamente por el Ministerio de Educación Superior, la Universidad Abierta de Malasia y la Universidad Kebangsaan de Malasia, en colaboración con el centro de aprendizaje a lo largo de la vida ASEM, que atrajo a unos 250 participantes, entre ellos 70 delegados internacionales. En su discurso, Sir John Daniel, Presidente y CEO de la Commonwealth of Learning, destacó tres proyectos con lecciones de Malasia, y Arne Carlsen Director del UIL, presentó a través de si ponencia, la experiencia europea en el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el proceso de seguimiento de la CONFINTEA VI.

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Semana de actividades nacionales de aprendizaje a lo largo de la vida para todos en China Por invitación del Gobierno de China, el Sr. Arne Carlsen, Director del UIL, visitó China para la apertura de la semana de actividades nacionales de aprendizaje a lo largo de la vida para todos en China, que tuvo lugar el 22 de octubre en Wuhan. Este año el evento nacional celebró su séptima emisión desde 2005. A nivel nacional, el número de ciudades, distritos y condados organizadores de la semana de actividades de aprendizaje a lo largo

de la vida, creció de 10 en 2005 a 215 en 2011. En su discurso de felicitación, el Sr. Carlsen elogió el progreso que China ha hecho en la construcción de una sociedad del aprendizaje. Señaló que el concepto de una sociedad del aprendizaje puede aplicarse a toda una nación, a una provincia, a una ciudad o a una comunidad, y que una sociedad del aprendizaje en un estado sólo puede ser construida provincia por provincia, ciudad por ciudad, comunidad por comunidad, y familia por familia. El mensaje reitero la confianza en que todos los participantes de las provincias y ciudades se comprometan a hacer esfuerzos concretos para transformar la retórica del aprendizaje a lo largo de la vida en acción real. En un foro posterior a la ceremonia de apertura, el Sr. Jin Yang, Especialista Principal de Programa del UIL, hizo una presentación sobre la creación de las Ciudades del Aprendizaje como una estrategia para la promoción del aprendizaje a lo largo de la vida. Antes del evento, explorando oportunidades para fortalecer la colaboración del UIL con las autoridades chinas, el Sr. Carlsen se reunió en Beijing con el Sr. Hao Ping, Vice Ministro de Educación, el Sr. Zhu Xinjun, Presidente de la Asociación de Educación para Adultos de China, la Sra. Hao Keming, Presidenta de la Sociedad China de las Estrategias de Desarrollo de la Educación, el Sr. Du Yue, Secretario General de la Comisión Nacional de China para la UNESCO, así como con otros altos funcionarios y expertos. Apoyo a Papua Nueva Guinea para aumentar el perfil de alfabetización y educación no-formal (ENF) Paralelamente a la asistencia técnica prestada al programa de "Aceleración de los esfuerzos nacionales en Papúa Nueva Guinea para alcanzar la Educación para Todos (EPT) a través de LIFE", el UIL tuvo la oportunidad de informar al Ministro de Educación y al Primer Secretario sobre la necesidad de incrementar los esfuerzos de alfabetización. Informando a sus interlocutores sobre los resultados de dos talleres técnicos celebrada en noviembre de 2011, la Especialista de Programa del UIL, Ulrike Hanemmann, destacó la importancia de abordar el tema de la alfabetización en una perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida. Las recomendaciones incluían el fortalecimiento de la respuesta institucional del Ministerio y el desarrollo de una política coherente y planes estratégicos a nivel sub-nacional para la alfabetización y la educación no formal. También incluían el diseño de un programa representativo para los adultos, dando lugar a un certificado equivalente a una calificación en la educación básica formal. La urgente necesidad de un fuerte liderazgo político al más alto nivel para abordar el desafío nacional de alfabetización se ha hecho aún más evidente a la luz de los resultados de una encuesta reciente realizada por la Asociación Asia y el Pacífico Sur para la Educación de Adultos (ASPBAE) y la Red de Defensa Activa de la Educación de Papúa Nueva Guinea (PEAN) en cinco provincias. Las tasas de alfabetización en cuatro de las cinco provincias fueron menos del 15%, mientras que en la quinta provincia la tasa de alfabetización fue del 25%. Además, la encuesta encontró diferencias significativas de género en alfabetización y educación. De aquellos que asisten a la escuela primaria y secundaria, menos del 20% fueron clasificados como alfabetizados.

El envejecimiento de la sociedad y el mundo del trabajo Alrededor del 20% de los europeos son mayores de 60 años, comparado al 10% en Asia y América Latina y el 5% en África. Se prevé que por cada tres adultos mayores de 65 años habrá cuatro de entre 15 y 64 años en Japón, Corea e Italia en un futuro próximo. En sociedades que envejecen (que se vuelven aún más viejas), el reconocimiento, validación y acreditación del aprendizaje no formal son clave para la actualización de cualificaciones, conocimientos y habilidades de los adultos mayores para el mercado laboral. El aprendizaje a lo largo de la vida es necesario en las sociedades jóvenes también, para jóvenes y adultos mayores - ya sea de alfabetización, conocimientos básicos, educación de adultos compensatoria, educación continua y capacitación, o desarrollo de recursos humanos. Esta conclusión fue expuesta por Arne Carlsen director de UIL en su discurso durante la Tercera Conferencia Internacional de "Proyectos de aprendizaje a lo largo de la vida en la sociedad que envejece: integrar el aprendizaje a lo largo de la vida y el trabajo" realizado por en Instituto Nacional de Educación a lo largo de la vida (NILE) de Corea, en Incheon el 1° de septiembre. La Conferencia fue inaugurada por el Director Sang-Jin (Lee, del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Taecke Chun-Soo, Secretario General de la Comisión Nacional Coreana para la UNESCO, Byung- Don Jo, el alcalde de Icheon, y el

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presidente de NILE, Un-Shil Choi. CEDEFOP (Centro de la Unión Europea para la Educación y Formación Profesional), OEI (Organización Iberoamericana de Educación, Cultura y Ciencia, la ADEA (Asociación para el Desarrollo de la Educación en África) y varias instituciones coreanas realizaron presentaciones. El Festival de aprendizaje a lo largo de la vida que continuó, atrajo a miles de residentes locales a los discursos, conciertos y exposiciones de las oportunidades de aprendizaje.

América Latina y el Caribe 20 países dinamizan el seguimiento de la CONFINTEA en América Latina y el Caribe

La Reunión Regional de Seguimiento de la CONFINTEA de América Latina y el Caribe, tuvo lugar en México en mayo de 2011. Los delegados de la reunión trabajaron en la finalización de un proyecto de matriz de seguimiento en el contexto de American Latina y del Caribe, desarrollado por la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago (OREALC), con base en una matriz global desarrollada por UIL. La matriz regional finalizada, fue enviada a todos los países, en agosto, y en octubre, 20 países respondieron a la consulta sobre sus

puntos de vista sobre la importancia de las líneas de acción regional y su preparación para participar en diferentes proyectos regionales. Un informe de síntesis con los resultados de la consulta fue enviada a todos los Ministros de Educación en América Latina y el Caribe en noviembre por OREALC y el UIL. El resultado muestra el compromiso de todas las líneas de acción regional propuesta en la matriz regional. Sin embargo, aquellas relacionadas con la calidad han despertado mayor interés, tales como: · la elaboración de criterios orientadores para mejorar la calidad del currículum y del material pedagógico; · la promoción de la profesionalización de los educadores de Personas Jóvenes y Adultas, en relación con centros de educación superior; y · el fortalecimiento de la capacidad de investigación en la EPJA, a través del establecimiento de una red de instituciones especializadas. Sobre esta base, los proyectos de información a nivel regional y sub-regional, serán desarrollados para apoyar la implementación y seguimiento de los compromisos del Marco de Acción de Belém. Ya está en marcha la creación de un Observatorio Regional de Educación de Jóvenes y Adultos, que desempeña un papel importante en el seguimiento regional de la CONFINTEA en los próximos años. Congreso iberoamericano de educación permanente y técnico profesional

El Congreso iberoamericano de educación permanente y técnico profesional se celebró en Asunción (Paraguay) el 27 y 28 de septiembre. Participaron 5 ministros o viceministros y 3.000 profesores e investigadores. El congreso fue convocado por la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) a fin de presentar y debatir su Plan iberoamericano de alfabetización y educación básica de personas jóvenes

y adultas. En una ceremonia especial se firmó un Memorando de entendimiento entre la OEI y el UIL. En su discurso inaugural “Educación y aprendizaje de jóvenes y adultos en relación con los mercados de trabajo de hoy – El seguimiento de la CONFINTEA VI”, Arne Carlsen, director del UIL, pasó revista a la situación actual del mercado de trabajo a nivel internacional. Asimismo, presentó la CONFINTEA VI y su proceso de seguimientom, y sostuvo que el aprendizaje y la educación de jóvenes y adultos no puede seguir siendo solamente un discurso. La CONFINTEA VI destacó que este es el momento de ejecutar políticas y estrategias de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Muchas regiones ya se están movilizando hacia el logro de este objetivo. Carlsen hizo hincapié en que se necesita el aprendizaje a lo largo de toda la vida para el desarrollo económico y social, y que la UNESCO concentra también su atención en la necesidad de un desarrollo sostenible. En lo que respecta a la orientación y el impulso de las políticas, Carlsen enfatizó la posición de la UNESCO en relación con la importancia de los valores humanistas y los derechos humanos.

Europa y América del norte Sureste de Europa comienza a preparar los informes nacionales de progreso de CONFINTEA VI

Se crearán equipos por país en Bosnia y Herzegovina, Antigua República Yugoslava de Macedonia, Montenegro, Serbia y Eslovenia para preparar el primer informe nacional sobre educación y aprendizaje de adultos posterior a CONFINTEA VI. Este es el resultado de una reunión sub-regional de desarrollo de capacidades para la cooperación Sureste de Europa en Budva, Montenegro, los días 22 al 24 de noviembre, organizada por la Oficina

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Regional de DVV Internacional. El UIL explicó cómo deben completar los países la plantilla de informes de CONFINTEA que ha sido preparada conjuntamente con el Instituto de Estadística de la UNESCO, y la evaluación de La Década de la Alfabetización de Naciones Unidas que ha sido preparada por la Sección de Alfabetización de la UNESCO y que fue enviada a los Estados Miembros al mismo tiempo. La reunión sirvió para explicar dudas y ofrecer mayor claridad en cómo las plantillas de informes pueden responder a las necesidades propias de información de los países, haciéndose eco de lema de la reunión, "Piensa en CONFINTEA - actúa localmente". La importancia crítica de involucrar a diferentes actores en el proceso de información fue bien entendida e influye en la preparación de informes nacionales. La plantilla de CONFINTEA se utilizará en todas las futuras series de presentación de informes nacionales de avance sobre la aplicación del Marco de Acción de Belém, y para preparar las próximas ediciones del Informe Mundial sobre Aprendizaje y Educación de Adultos (GRALE). La plantilla de la Década será utilizada en una próxima evaluación. Para seguir apoyando a los países en el proceso y para ayudar a finalizar los informes, DVV Internacional organizará una segunda reunión sub-regional de desarrollo de capacidades en febrero de 2012. El Gobierno Vasco prepara la nueva ley sobre el aprendizaje a lo largo de la vida

En el Segundo Congreso Internacional sobre el aprendizaje a lo largo de la vida, organizado por el Gobierno Vasco en San Sebastián del 7al 9 de octubre, el Presidente del Gobierno, Patxi López, se dirigió a cerca de 500 miembros del parlamento, directores y personal de escuelas técnicas, de educación secundaria y de adultos, universidades y otras instituciones. La presentación fue titulada "Euskadi quiere que el aprendizaje durante toda

la vida se convierta en una pauta estratégica para el futuro de nuestro país". Isabel Celaá, Ministra de Educación, Universidades e Investigación, dio un fuerte discurso motivacional sobre la necesidad de una educación que desarrollará una cultura de paz. El terreno estaba preparado para el discurso de apertura por el ex Presidente de la Comisión Europea, Jacques Delors, sobre "La educación encierra un tesoro. Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. ¿Cuál es el valor de ese tesoro 15 años después de su publicación? “ El Director del UIL Arne Carlsen, en representación de la Directora General de la UNESCO, la Sra. Irina Bokova, hizo una presentación en el acto de clausura del Congreso con una declaración sobre" El futuro del aprendizaje a lo largo de la vida en el mundo desde el punto de vista de la UNESCO. " La nueva ley sobre el aprendizaje a lo largo de la vida será aprobada en el Parlamento Vasco en diciembre. Reunión anual de educadores de adultos en Eslovenia

Cada año, el Ministerio de Educación y Deportes de Eslovenia y el Instituto Esloveno de Educación de Adultos organizan una conferencia nacional que agrupa a todos los interesados en la educación de adultos. El foro discute los logros del sector para el año y los retos futuros a los que se enfrenta. En la reunión de este año, celebrada en noviembre 15-16 en Ptuj, el Ministro de Educación, Igor Luksic, se dirigió a los 200 participantes,

donde expresó su satisfacción por la contribución imprescindible de la educación de adultos y el continuo apoyo del Ministerio hacia el campo. Para conmemorar el vigésimo aniversario del Instituto Esloveno de Educación de Adultos, Carolyn Medel-Añonuevo, Directora Adjunta del UIL, fue invitada a presentar la ponencia, "afirmar el papel de la educación de adultos en la transformación del mundo". Explicó que en medio de rápidos y complejos cambios demográficos, sociales, políticos, económicos y climáticos, la educación de adultos tiene un papel muy importante que desempeñar. El rápido desarrollo de las TIC y la transición de muchos países de economías del conocimiento, hacen imperativo que los adultos tengan las habilidades necesarias para participar activamente en estas sociedades. El Marco de Acción de Belém se basa en cinco conferencias internacionales anteriores sobre la educación de adultos para garantizar que los países cuenten con sólidos sistemas de educación de adultos que puedan apoyar a sus ciudadanos a enfrentar estos retos y que puedan ayudar a transformar el mundo en un lugar mejor para las generaciones presentes y futuras. Otros oradores abordaron temas como las políticas económicas europeas, la pedagogía y la participación y el financiamiento. Una de las cuestiones clave planteadas en relación con este último es la creciente cantidad de fondos destinados a programas de orientación vocacional (en la actualidad el 47 por ciento).

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La Iniciativa Nuevas Oportunidades de Portugal (NOI) ha hecho una verdadera diferencia en la vida de la gente

Más de 1 millón de personas se han matriculado en uno de los mayores programas

gubernamentales portugueses durante las últimas décadas para reconocer y acreditar sus

saberes previos y para mejorar los bajos niveles de competencia de los adultos a niveles

equivalentes a los de secundaria.

¿Por qué tantos participaron? principalmente por NOI fue diseñado para adaptarse a las necesidades, estilos de vida y ritmos de vida de las personas. Le dio a la gente la sensación de que su experiencia importa, y demostró cuáles serían los claros beneficios de participar, una importante mejora en las habilidades básicas, y un puente para el aprendizaje formal y el empleo.

Los beneficios de replicar esta experiencia en otros países europeos como Polonia y Grecia, así como el futuro ahora incierto de NOI después de la elección de un nuevo gobierno portugués, fueron los principales puntos de discusión durante el Seminario Internacional de Innovación en Políticas Públicas organizado por el UIL, CEPCEP, Universidad Católica Portuguesa y la Red MENON, en Bruselas el 15 de noviembre. La investigación independiente llevada a cabo sobre NOI fue publicada en el libro: Accreditation of Prior Learning as a Lever for Lifelong Learning: Lessons learnt from the New Opportunities Initiative, Portugal (Acreditación del aprendizaje previo como una palanca para el aprendizaje a lo largo de la vida: lecciones aprendidas de la Iniciativa Nuevas Oportunidades, Portugal). La investigación sirvió de base para las discusiones del seminario. PDF (6.902 kB) Educación de adultos en Bosnia y Herzegovina

Hay un creciente consenso en Bosnia y Herzegovina de que el aprendizaje de adultos - usado como un término extensivo para la educación de adultos y la formación profesional continua - es de gran importancia para el desarrollo socioeconómico del país. Varios marcos estratégicos guían el desarrollo del aprendizaje de adultos: la Declaración de Sarajevo sobre el aprendizaje a lo largo de la vida y educación de adultos, la estrategia de

desarrollo de Formación Profesional 2007-2013, la Dirección Estratégica para la Educación 2008-15 y el Decenio de Roma, así como los desarrollos derivados del proceso de integración de la Unión Europea (UE). Los Informes Nacionales de los países producidos para la CONFINTEA VI sirvieron de base para las discusiones sobre la educación de adultos en el taller de la Fundación Europea de Formación (ETF) de "Formación profesional y reformas de la formación dentro de una perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida en Bosnia y Herzegovina: ¿qué está en juego?", celebrado en Banja Vrućica el 26 de octubre. Los principales actores nacionales examinaron los recientes logros, desafíos y oportunidades en la aplicación de la política de formación profesional, con especial énfasis en el aprendizaje de adultos. Hubo contribuciones de Margaret Nikolovska, gerente de la Fundación (ETF) para Bosnia y Herzegovina, Slavica Ivosevic, Directora del Departamento Formación Profesional y Daria Duilovič Encargada del Departamento de Educación del Ministerio de Asuntos Civiles. José-Manuel Galvín Arribas, experto de la ETF en Gobernanza y Aprendizaje a lo largo de la vida, presentó la perspectiva de la UE en materia de educación y formación de adultos (2011-2020), mientras que Madhu Singh de UIL habló sobre las políticas de aprendizaje de adultos a nivel internacional. La construcción de ciudades y regiones de aprendizaje en Europa Muchas ciudades y regiones de Europa han desarrollado estrategias para fomentar una cultura de aprendizaje vis à vis cambios económicos, sociales y ambientales. El objetivo es el desarrollo de los conceptos "ciudades de aprendizaje" y "regiones de aprendizaje", que las ciudades y regiones pueden adaptar a los nuevos conocimientos y situaciones. Invertir en el futuro – Incorporando ciudades y regiones de aprendizaje en Europa fue el tema de una conferencia organizada por EUROlocal en Murten, Suiza del 27 al 29 de octubre. La Conferencia reunió a unos 50 académicos y profesionales de los 15 Estados miembros de Europa. Los debates abarcaron todos los aspectos de las ciudades y regiones de aprendizaje. El Sr. Jin Yang, Especialista Principal de Programa del UIL, hizo una presentación plenaria en la construcción de las ciudades de aprendizaje como un enfoque pragmático para promover el aprendizaje a lo largo de la vida en la comunidad internacional.

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Financiado por la Comisión Europea, el objetivo del proyecto EUROlocal es reunir todos los conocimientos, herramientas, materiales de aprendizaje, estrategias, estudios de casos de buenas prácticas, acuerdos y publicaciones sobre ciudades y regiones de aprendizaje y colocarlos en un almacén al que puedan acceder todos los interesados en este tema.

Miscelánea

Becas CONFINTEA VI 2012 ofrecidas por el UIL En 2012, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida ofrecerá un nuevo período de seis becas para el personal clave de los Estados Miembros para mejorar la educación de adultos a nivel nacional mediante el apoyo de la implementación de seguimiento de la CONFINTEA VI. Los becarios serán invitados en octubre de 2012 para hacer investigación y formación de capacidades por un periodo de un mes. Los

participantes deberán ser funcionarios públicos y especialistas de alto nivel en educación de adultos. Los candidatos interesados deberán presentar una solicitud por escrito al UIL a través de su Comisión Nacional de la UNESCO a más tardar a finales de febrero de 2012. El objetivo general del Programa de Becas CONFINTEA VI es reforzar la capacidad de los Estados Miembros en la ejecución del Marco de Acción de Belém a nivel nacional. El Marco de Acción de Belém, adoptado por 144 países en la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), implica recomendaciones para mejorar la política, la gobernanza, la financiación, la participación y la calidad en materia de alfabetización y educación de adultos en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida. Uno de los resultados esperados es que los expertos de alto nivel de los Estados Miembros desarrollen en particular su capacidad de análisis y formulación de políticas de apoyo a la alfabetización y educación de adultos. Contacto:a.owusu-boampong@unesco.org La Red de Documentación e Información sobre el Aprendizaje de Adultos (ALADIN) La Red de Documentación e Información sobre el Aprendizaje de Adultos (ALADIN) es un proyecto de seguimiento de la CONFINTEA V. Desde 1997 ha enlazado servicios de documentación e información sobre alfabetización y educación de adultos para apoyar la creación de redes, el intercambio de información y formación.En la actualidad, existen 96 miembros de ALADIN de 49 países de todas las regiones del mundo. En las próximas semanas la versión impresa del Directorio de Miembros de ALADIN 2012 estará disponible de forma gratuita.

Para más información sobre ALADIN por favor visite: ALADIN Website

the ALADIN Facebook entry

Nuevos casos se añaden a la Base de Datos de Práctica Efectivas de Alfabetización del UIL El sitio web de Prácticas de Efectivas de Alfabetización ofrece una selección de programas eficaces de alfabetización de adultos y aritmética de todas las regiones del mundo, con el fin de alentar a todos los actores clave a compartir sus experiencias y obtener inspiración de enfoques innovadores en el campo de la alfabetización. El sitio web de Prácticas de Efectivas de Alfabetización se compila en de manera continua. Los siguientes programas se han añadido recientemente:

Comunidad Autónoma de prevención contra el Tráfico de Mujeres y Niños (CSPATWC) (Camboya)

Programa de Educación Bilingüe (BEP) (Tailandia)

REFLECT Programa de alfabetización y medios de subsistencia (Sudán)

Educación a distancia y alfabetización en Somalia (Somalia)

Programa de formación de habilidades de educación no formal y de medios de subsistencia (NFELSTP) (Uganda)

Centros comunitarios de educación para la alfabetización y la formación profesional (Sierra Leona)

Programa de alfabetización virtual asistida (Colombia)

Proyecto escuela Zé Peão (Brasil) Por favor, visite http://www.unesco.org/uil/litbase para ver estas y más prácticas de alfabetización innovadoras y efectivas. Materiales e información sobre los programas de alfabetización en el que estén

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colaborando, así como material sobre programas efectivos conocidos para ustedes, serán muy bienvenido. Por favor, póngase en contacto con uil-litbase@unesco.org para sugerencias y presentar el material.

Acontecimientos Alfabetización de adultos: ¿Qué políticas y programas realmente funcionan? Seminario de Investigación de Alto Nivel, UIL, 12 y 13 de diciembre de 2011

Con el fin de apoyar el compromiso de la CONFINTEA VI y del Marco de Acción de Belém de redoblar los esfuerzos en la alfabetización de adultos, el UIL está organizando un Seminario de Investigación de Alto Nivel en Hamburgo el 12 y 13 de diciembre. Los principales objetivos son identificar las tendencias y temas críticos en la alfabetización de adultos, así como mapear las iniciativas y prioridades mundiales de investigaciones existentes en alfabetización.

Grupo de reflexión sobre el futuro del aprendizaje a lo largo de la vida. UIL, Hamburgo, 14 y15 de diciembre 2011

El UIL ha invitado a una serie de pensadores y académicos de renombre internacional para reflexionar colectivamente sobre los aspectos clave y las tendencias para el futuro del aprendizaje a lo largo de la vida, del 14 al15 de diciembre en Hamburgo. Los objetivos principales son generar una lluvia de ideas y preguntas para emprender una búsqueda sobre los problemas y vías de investigación en torno a la clarificación conceptual de políticas y cuestiones programáticas del aprendizaje a lo largo de la vida, desde una perspectiva mundial.

¿Cómo la investigación del cerebro humano puede ayudar a mejorar el aprendizaje y la enseñanza de la alfabetización de adultos?

¿Por qué los logros de aprendizaje de la lectura son a menudo modestos y de lento progreso? ¿Qué procesos cognitivos intervienen cuando los adultos aprenden a leer? ¿Cómo pueden estos procesos apoyarse a través de métodos más eficientes y el uso de tecnologías modernas, y cuáles serían las implicaciones para las políticas, el diseño de los programas y la formación del profesorado? Estas fueron algunas de las principales preguntas que se discutieron con Helen Abadzi, Especialista Principal de Programa dela Secretaría de Educación para Todos, Iniciativa Vía Rápida, (Banco Mundial), en la reunión organizada por el UIL el martes 11 de

octubre. Representantes de la Universidad de Hamburgo, del Centro de Educación de Adultos de Alfabetización y Educación Básica de Hamburgo, de la Asociación Federal para la Alfabetización y Educación Básica, así como el personal del UIL, tuvieron un animado debate con la psicopedagoga griega que cuenta con vasta experiencia de trabajo en muchos países de bajos ingresos en África, Asia y América Latina. Una de las principales conclusiones fue que la lectura implica complejos procesos biológicos, qué resultan esenciales para ayudar a los educandos a alcanzar rápidamente una velocidad de lectura de una palabra por segundo. Sólo este nivel de automatización tiene posibilidades de hacer que una persona se vuelva un lector independiente. En el debate quedó claro que no sólo es importante universalizar una mejor comprensión de estos procesos entre los operadores de alfabetización y maestros con el fin de incrementar la eficiencia de su trabajo. Es también importante convencer a los tomadores de decisiones para invertir en una alfabetización de adultos de buena calidad, en lugar de desperdiciar el dinero en una implementación de mala calidad y con costos de largo plazo para las sociedades en cuestión.

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Publicaciones recientes La acreditación de aprendizajes previos como una palanca para el aprendizaje a lo largo de la vida: enseñanzas aprendidas de la Iniciativa Nuevas Oportunidades, Portugal

El libro da cuenta de la investigación realizada en la evaluación independiente de la Iniciativa Nuevas Oportunidades (NOI), uno de los mayores programas gubernamentales portugueses en las últimas décadas para mejorar las cualificaciones. El NOI demuestra que el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal es crucial a fin de mejorar las competencias necesarias en nuestras sociedades hoy en día. El libro reflexiona sobre el NOI y su potencial para las sociedades en Europa y el resto del mundo. La publicación se basa en una sólida base de evidencia empírica, que comprende siete artículos sometidos a un extenso proceso de revisión por pares académicos. El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, junto con sus socios en esta publicación, MENON y el Centro de Estudios sobre los Pueblos y Culturas de

la Universidad Católica Portuguesa (CEPCEP), esperan que los debates sobre los trabajos de investigación del NOI ayudarán a arrojar luz sobre un plan de reformas que son de la mayor urgencia en nuestros sistemas de aprendizaje continuo y para toda la vida. Editores: Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, Red MENON, Centro de Estudos dos Povos e Culturas de Expressão Portuguesa, Universidade Católica Portuguesa Autores: Roberto Carneiro (Director Investigador y editor) Año de publicación: 2011 No. de páginas: 384 Tamaño: 167 mm x 237 mm ISBN: 978-972-9045-29-5 (PDF 6.902 KB)

Edición especial de IRE: Delineamiento, re-delineamiento y nuevas posibilidades en Educación y Sociedad El volumen 57, Números 3-4, 2011 es una edición especial, titulada Delineamiento, re-delineamiento y nuevas posibilidades en Educación y Sociedad, editada por los invitados José Majhanovich, Christine Fox y Gök Fatma. La colección de documentos que aparecen en este volumen es el resultado de una reunión de unos 1500 académicos y profesionales en el XIV Congreso Mundial de Sociedades de Educación Comparada, celebrado en la prestigiosa Universidad de en la ciudad de Boğaziçi en la ciudad de Estambul, Turquía. De 13-18 junio de 2010, el histórico Congreso celebró el 40 aniversario del Consejo Mundial de Sociedades de Educación Comparada (CMAEC) desde su fundación en 1970. Participantes de más de 100 países asistieron al Congreso, y más de 800 trabajos presentados fueron. También fue una ocasión histórica para Estambul y el co-anfitrión, la Sociedad Turca de Educación Comparada (TŰKED). Como la Capital Europea de la Cultura designadas para el año 2010, la ciudad

de Estambul acogió el evento junto con un acertado estímulo, ante una presencia mundial, de celebración de becas educativas de Estambul. Contenido: Delineamiento, re-delineamiento en la educación: Introducción, C. Fox, Majhanovich S. y F. Gök; "La Calidad ¿es de otros?” "La política de delineamiento y re-delineamiento de fronteras en nuestros estándares educativos, C. Soudien; Las nuevas políticas espaciales de (re)delineamiento de fronteras y(re)ordenamiento de la relación Estado-ciudadano, SL Robertson; De barreras a puentes: una investigación sobre la movilidad de estudiantes árabes sauditas (2006-2009), BD Denman y KT Hilal; Fronteras, traducción y políticas de la diferencia : La Tarea hermenéutica de la educación comparada, R. Malet; En sí mismo y en los demás, en el contexto cultural confuciano: implicaciones del desarrollo de la educación superior de China para estudios comparados, R. Yang; Re-delinear fronteras en espacios del trauma: reflexiones auto- etnográficos de los inmigrantes y experiencias de refugiados en una escuela secundaria de una zona céntrica pobre de la ciudad de Toronto, G. Feuerverger; El aprendizaje de una lengua mediante pedagogía crítica en un "mundo nuevo y espléndido", ZM Derince; Legado colonial, derechos de la mujer y desigualdad de género, en la educación en el mundo árabe, con especial referencia a Egipto y Túnez, N. Megahed y Lack S.; Las mujeres y la educación superior en Irán: ¿Cuáles son las implicaciones para el empleo y el "mercado matrimonial",? GM Rezai-Rashti y VM Moghadam; ¿Qué subyace al cambio hacia una modalidad de partenariado en la cooperación para el desarrollo de la educación?, M. Mason; El dilema de tradición,

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globalización y lengua en la educación: opciones africanas para el siglo XXI, H. Rwantabagu; Re-delimitando la educación comparada en América Latina: entre límites globales características locales, F. Acosta y CG Pérez Centeno. Contacto: r.hoener@unesco.org

Visitantes Estudiantes de educación de adultos de la Universidad de Hamburgo descubrieron los recursos de la biblioteca del UIL y de su centro de documentación

Alrededor de 50 estudiantes del departamento de educación de adultos de la Universidad de Hamburgo, visitaron el 17 y 18 de noviembre el UIL para conocer más sobre el trabajo del Instituto, el papel de la educación de adultos en el contexto de la UNESCO y las posibilidades de beneficiarse de la gran cantidad de recursos bibliográficos del Instituto para su propia investigación académica.

Al contar la historia del Instituto desde su fundación en la Alemania de la posguerra hasta su estado actual plenamente constituido como Instituto de categoría I de la UNESCO, el personal del UIL comentó que la UNESCO considera la educación como clave para el desarrollo humano, social y económico, y cómo estos valores primordiales son la base fundamental de los programas del Instituto en la actualidad en materia de alfabetización, educación no formal y el aprendizaje de adultos. Una introducción al papel de la UNESCO en la conformación de la política educativa global fue seguido de un intenso debate, cuando se comentó que la misión de la UNESCO de "Construir la paz en la mente de los hombres y mujeres" no sólo es relevante hoy en día para los estudiantes de educación de adultos, sino también una fuente de inspiración para que puedan seguir una carrera internacional en este campo. Los estudiantes también fueron introducidos a la biblioteca del UIL, con su gran colección de materiales sobre la educación a lo largo de la vida, el aprendizaje y alfabetización de adultos de todo el mundo e invitados a utilizar estas instalaciones para su trabajo académico. Educación Permanente Integrada en Japón Cuatro miembros del Centro Nomura de Educación Permanente Integrada encabezados por su Directora General, la Sra. Yumiko Kaneko, se reunió con el Director y el personal del UIL, el 4 de octubre de 2011. Este Centro ha evolucionado desde un pequeño grupo de apoyo de amas de casa preocupadas por la educación de los niños en la prosperidad de la posguerra, a una red nacional de voluntarias de la promoción del aprendizaje y la práctica del aprendizaje a lo largo de la vida en la sociedad contemporánea. A través de seminarios y servicios de asesoramiento, las voluntarias están aprendiendo acerca del significado orientador del aprendizaje y la relación de las personas con la naturaleza. El Centro también cuenta con cinco sucursales en el extranjero. UIL ha participado en el Foro Internacional organizado por el Centro, cada cuatro años. 11 de octubre: Helen Abadzi, Especialista Principal de Educación de la Secretaría de la Iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos - (Banco Mundial) 17 de octubre: Rosemarie Mielke, Vicepresidenta de la Universidad de Hamburgo 24 de octubre: Anke Grotlüschen, Knut Schwippert, del Departamento de Educación de la Universidad de Hamburgo 25 de noviembre: Paul Bélanger, de la Universidad de Montreal. Ex Presidente del Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) y ex director del UIL 7 de diciembre: 24 estudiantes de Estudios Africanos y Asiáticos de la Universidad de Hamburgo (Biblioteca del UIL) 12 al 20 de diciembre: Sr. Khadim Sylla, del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE)

Personal La Sra. Lan Yang de China comenzó sus prácticas el 1° de noviembre, la Sra. Victoria Hentschel de Alemania comenzó las suyas el 5 de diciembre Sra. Bettina Kuester, Asistente del Director, ha vuelto de su licencia de maternidad el 1° de diciembre

Sra. Kirsten Tatam, que sustituyó a la Asistente del Director durante su licencia por maternidad, dejó el UIL el 31 de diciembre para completar sus estudios en la Fernuniversität Hagen, Alemania Sra. Anna Bernhardt, Especialista Asistente de Programa, aceptó una consultoría en la delegación de la

UNESCO en Juba (Sudán meridional) a partir de diciembre 10, 2011 hasta marzo 2, 2012.