učebné osnovy chémia 6. ročník · pspj vĽp vlv vmr 2. skúmanie vlastností látok skupenstvo...

-

1

Učebné osnovy Chémia 6. ročník

1. Charakteristika učebného predmetu: Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote (chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.). Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

2. Ciele vyučovacieho predmetu: Ciele učebného predmetu v 6. ročníku sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti, čo predstavuje:

Vytvoriť pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia. Poznať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a použitie

v každodennom živote.

Chápať , že vlastnosti chemických látok vyplývajú z ich zloženia a štruktúry.

Osvojiť si poznatky na posúdenie základných sociálnych, zdravotných

a environmentálnych dôsledkov pôsobenia chémie v živote človeka (napríklad

chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský

organizmus).

Názov predmetu CHÉMIA

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

Ročník šiesty

Škola Základná škola, Družstevná pri Hornáde

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Vyučovací jazyk slovenský

Forma štúdia denná

-

2

Získať prehľad o obsahu základných chemických pojmov, ktoré charakterizujú

zloženie, štruktúru a vlastnosti chemických látok a chemické reakcie.

Naučiť sa základy chemických výpočtov, vedieť porovnať dve veličiny rovnakého

druhu, určiť hodnotu veličín z grafu a z tabuľky alebo naopak.

Osvojiť si základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a zároveň získať

zodpovedný vzťah k plneniu pracovných povinností a dodržiavaniu pravidiel

bezpečnej práce.

Vedieť uplatniť logicko-myšlienkové a senzomotorické operácie aj v iných učebných

predmetoch a v každodennej praxi.

Porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a vedieť aplikovať získané

poznatky pri riešení konkrétnych úloh.

Schopnosť samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou

problematikou z rôznych informačných zdrojov.

Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí rozvíjať

schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky;

opísať spôsoby, ako prírodné vedy pracujú;

chápať, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými

predmetmi;

demonštrovať poznatky a pochopenie vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií,

modelov;

poznať ako sa zákony, modely a názory menili v čase;

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

vedeckých a technologických informačných zdrojov;

využívať informácie na riešenie problémov;

rozvíjať svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj

schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia;

rozumieť chemickej terminológii, vedieť ju aktívne používať vo svojom okolí;

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom

okolí;



využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach;

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii;

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch;

-

3

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok pozorovaním aj pokusom

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý chemický experiment,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať

obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich

kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania v chémii a rozvíja nielen manuálne zručnosti,

ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich

schopností.

Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy

vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

-

4

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM

CHÉMIE

Poznávacia (kognitívna)

Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne

operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.

Formulovať a riešiť

problémy, používať

stratégie riešenia.

Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.

Vytvárať si vlastný

hodnotový systém.

Uplatňovať kritické

myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti

jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl

učenia a vedieť sa

učiť v skupine.

Diskutovať a viesť

diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Kľúčové kompetencie

1. kompetencia k celoživotnému učeniu sa plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť

hľadať a rozvíjať účinné postupy vo svojom učení

využívať rôzne stratégie učenia

kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať a využívať

pri svojom štúdiu a praxi

2. sociálne komunikačné kompetencie

vecne, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje

-

5

vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov (IKT, knižné zdroje)

zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy,

výsledky a ich využitie

3. kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných

situáciách používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie

(vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), používať základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky

podložené úsudky, pričom vie použiť získané vedomosti na úspešné riešenie problémov

4. kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií osvojiť si základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou dokázať vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí dokázať využívať IKT pri vzdelávaní

5. kompetencia riešiť problémy

analyzovať vybrané problémy navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh

používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení

problémových úloh

využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh

zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy logicky spájať poznatky z rôznych predmetov a využiť ich pri riešení


prijímať svoju zodpovednosť za riešenie problémov dokázať sa poučiť z vlastných chýb a chýb iných

6. kompetencie občianske

uvedomiť si základy humanistických hodnôt, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie

vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti

uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam prispievať k naplneniu práv iných otvorenosť ku kultúrnej a etnickej rôznorodosti sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská,

aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia

7. kompetencie sociálne a personálne vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti

-

6

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení prijímať ocenenie, radu a kritiku, čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu

8. kompetencie pracovné

stanoviť si ciele a aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov kriticky hodnoť svoje výsledky používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky

9. kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote

10. kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry uvedomiť si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej

spoločnosti ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície poznať pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) správať sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

3.Témy, prostrodníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah,

požiadavky na výstup

Vzhľadom na náročnosť obsahu a odbornej terminológie v predmete chémia, ako aj nového

predmetu – dotácia 0,5+0,5 hodiny bude zameraná na precvičovanie, čím sa dosiahne lepšia

fixácia s porozumením a zvýši sa záujem o predmet.

Obsah predmetu v 6. ročníku je rozdelený:

1. Chémia okolo nás 1.1 Objavovanie chémie v našom okolí

1.2 Skúmanie vlastností látok

1.3 Zmesi a chemicky čisté látky

1.4 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

Výkonový štandard: 6.ročník

-

7

Prehľad tematických

celkov Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové témy

1. Objavovanie chémie v našom okolí

Význam chémie pre život človeka

Chémia ako veda Chemické

laboratórium Chemická výroba Chemický výrobok,

prírodná surovina

poznať, čo skúma chémia chápať spoločenský dosah

chémie – vedy a výroby poznať zásady bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina)

poznať telefónne čísla prvej pomoci

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi

vedieť používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, ochranný štít)

poznať laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta

vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im výrobok

poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie)

OSR ENV OŽZ MEV FIG PSPJ VĽP VLV VMR

2. Skúmanie vlastností látok

Skupenstvo látok Vzhľad, zápach a

vôňa Rozpustnosť,

horľavosť, pokus

zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode

vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

vedieť vykonať jednoduchý pokus

OSR ENV OŽZ

3. Zmesi a chemicky čisté látky

Chemicky čistá látka, zmes

Rôznorodá a rovnorodá zmes, roztok

Vodný roztok Nasýtený roztok Rozpúšťadlo

a rozpustená látka Metódy oddeľovania

zložiek zmesi – usadzovanie, filtrácia, odparovanie,

rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi

poznať skupenstvá roztokov uviesť príklady látok rozpustných

vo vode, látok nerozpustných vo vode

uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti

uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia,

OSR ENV OŽZ MEV

-

8

destilácia, kryštalizácia

kryštalizácia), využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote

vedieť navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností

vykonať podľa návodu filtráciu, kryštalizáciu

4. Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

Zrážková, povrchová, podzemná, minerálna voda

Pitná, úžitková, odpadová, destilovaná voda

Čistenie vôd Hlavné zložky

vzduchu Skleníkové plyny Zdroje znečistenia

ovzdušia Ozónová diera Skleníkový efekt Ozónová vrstva

poznať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny

poznať rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná)

vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd

poznať možnosti úpravy a čistenia vôd,

poznať dôsledky znečistenia vôd vymenovať hlavné zložky

vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)

poznať význam kyslíka pre živé organizmy

poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu

význam ozónovej vrstvy

OSR ENV OŽZ MEV TVP

5. Tvorba a prezentácia projektov

Podľa vlastného výberu

zhotoviť projekt s použitím doterajších vedomostí a informácií vyhľadaných na internete

prezentovať a vyhodnotiť svoju prácu

MEV TVP

6. Laboratórne cvičenia

Filtrácia Kryštalizácia Destilácia

uskutočniť filtráciu, kryštalizáciu, destiláciu a vypracovať záznam

poznať pomôcky používané pri filtrácii, kryštalizácii, destilácii

vykonať pokus podľa návodu pozorovať javy sprevádzajúce

pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

vedieť zaznamenať výsledok pokusu

OSR ENV OŽZ

4. Medzipredmetové vzťahy

Technická výchova, Svet práce

V tomto vzťahu využívame prístup žiakov k riešeniu technických úloh, manuálne zručnosti

žiakov v práci s rôznymi materiálmi a správne návyky pri používaní pracovných nástrojov.

-

9

Využitie IKT vo výučbe chémie

Chémia poskytuje celú skupinu podnetov, ktoré umožňujú formovať a ďalej stimulovať

záujem žiakov. Ak pridáme do výučby ešte aj výpočtovú techniku, multimédia dáme

hodinám nový „náboj“, ktorý tiež môže ovplyvniť efektivitu výučby a záujem o ne.

Počítač je veľmi vďačnou pomôckou učiteľa a to z toho dôvodu, že dokáže vzbudiť

u žiakov záujem o preberané učivo, ktoré takto učiteľ môže podať zaujímavejšie

a atraktívnejšou formou. Motivuje ich, aktivizuje a pri správnom využití aj provokuje k

tvorivej činnosti.

Slovenský jazyk a literatúra: práca s textom.

Dejepis: slávni chemici

5. Metódy a formy práce

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Tabuľka pre 6. ročník:

Názov tematického

celku

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

1.Objavovanie chémie v našom okolí


3 .Zmesi a chemicky čisté látky

4. Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – riadený

rozhovor

Heuristická – rozhovor

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna

práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Demonštrácia a pozorovanie

Práca s PC a CD nosičmi

-

10

6. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

6.ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

1.Objavovanie chémie v našom okolí


Učebnica

chémie pre 6.

ročník ZŠ

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny c,

encyklopédie

3. Zmesi a chemicky čisté látky

4. Látky,

nevyhnutné pre

náš život: voda a

vzduch

Učebnica

chémie pre 6.

ročník ZŠ

Encyklopédie,

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny chémie,

encyklopédie

7. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Dodržiavam hodnotenie: Podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov

ZŠ, schváleného MŠ SR pod č. 2011-3121/12824:4-921

Prospech sa klasifikuje týmito stupňami:

Stupeň 1 ( výborný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo

využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne

a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých

úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný.

Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 ( chválitebný )

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené

-

11

vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov

a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj

písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

Stupeň 3 ( dobrý )

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných

osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie,

ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími

nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie

pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti

dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie

nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický.

Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 ( dostatočný )

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí

podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh

s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný

pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často

v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak

s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 ( nedostatočný )

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich

závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických

úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je

nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť

ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita

výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže

opraviť ani s pomocou učiteľa.

2. Písomná forma

kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom

testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém

v časovom limite 20 minút v rozsahu 10 – 20 otázok zostavených podľa

výkonového štandardu

kritériá hodnotenia: 100% - 90% výborný (1)

89% - 75% chválitebný (2)

74% - 55% dobrý (3)

54% - 35% dostatočný (4)

34% - 0% nedostatočný (5)

-

12

3. Praktické aktivity

hodnotenie praktických zručností

hodnotenie správnosti nákresov a schém

samostatnosť a správnosť tvorby záverov

4. Projektová práca

V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti:

a) slovná zásoba

b) úprava ( písomná, grafická )

c) kreativita

d) vynaložené úsilie

e) zreteľnosť

f) lingvistická správnosť( morfológia, syntax, lexikológia, pravopis )

Projektová práca- vyhodnotenie:

a) prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov- prezentácia projektu, obhajoba

spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov.

b) hodnotenie projektu- spoločné hodnotenie projektu a práce žiakov ( projekt nehodnotí

len učiteľ, ale aj žiaci ). Žiaci sú rozdelení do skupín a hodnotia prácu celej ďalšej

skupiny, sledujú splnenie cieľa projektu, prezentáciu, prevedenie, estetický vzhľad, deľbu

práce v skupine. Korektnosť hodnotenia sleduje učiteľ a má posledné slovo pri celkovom

hodnotení. V poslednej etape učíme žiakov diskutovať, argumentovať.

5. Laboratórne práce

(1) – veľmi pekná práca- ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy

správne, (no dopustí sa gramatických chýb, ktoré opraví učiteľ ), na vyučovacej hodine

pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti.

(2) - pekná práca- žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočtoch, rovniciach

urobí chybu, alebo nezapíše jednotky fyzikálnych veličín, pracoval zanietene s menšími

nepresnosťami pri práci.

(3)- dobrá práca- žiak urobil laboratórnu prácu, no protokol obsahuje závažné chyby vo

výpočte, rovniciach, nesprávne vzorce a zle vyvodené závery, prípadne chýbajúce časti

zo zápisu, pracoval v skupine s menším podielom pri pokusoch.

(4) – vyhovujúca práca- žiak urobil laboratórnu prácu, ale neodovzdal protokol do daného

času.

(5) – žiak odmietol pracovať

-

13

TVORBA PROJEKTU:

Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických

vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo

v skupinách /2 – 3 žiaci/.Projekt tvorí plagát /poster/,ktorý žiaci písomne a graficky spracujú

na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa.

OBSAH PROJEKTU:

1.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda

2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť

3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa

4.Metódy- postupy na splnenie úloh

5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod.

6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia.

Prezentácia projektov: formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky

a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme.

Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite.

Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov,

výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových

priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov.

Prierezové témy: OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj

ENV- Environmentálna výchova

MEV- Mediálna výchova

OŽZ- Ochrana života a zdravia

MUV- Multikultúrna výchova

DOV- Dopravná výchova

TVP- Tvorba projektu a prezentačných zručností

FIG- Finančná gramotnosť

PSPJ- Primárna prevencie soc.- pat. javov

VĽP- Výchova k ľudským právam

VLV- Vlastenecká výchova

VMR- Výchova k manželstvu a rodičovstvu

GLV- Globálna výchova

8. Časová dotácia

6. ročník 1 hodina/ týždeň

33 hodín/ ročne

-

14


1.Charakteristika učebného predmetu: Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote (chemické reakcie z bežného života, horenie, hasenie... Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

2.Ciele vyučovacieho predmetu: Ciele učebného predmetu v 7. ročníku sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti, čo predstavuje:

Vytvoriť pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia. Poznať chemické reakcie v okolí, ich význam a použitie v každodennom živote.





organizmus).




Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

Ročník siedmy






-

15





bezpečnej práce.












predmetmi;


modelov;









okolí;




činnostiach;


informácii;


dôkazoch;




-

16











Postojová oblasť








schopností.

Sociálna oblasť







-

17


CHÉMIE




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.











vecne, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov (IKT, knižné

zdroje) zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania

-

18

vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie














kompetencie občianske





16. kompetencie sociálne a personálne vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení prijímať ocenenie, radu a kritiku, čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu


-

19








Obsahový štandard:

Vzhľadom na náročnosť obsahu a odbornej terminológie v predmete chémia, ako aj nového

predmetu – dotácia 0,5+0,5 hodiny bude zameraná na precvičovanie, čím sa dosiahne lepšia

fixácia s porozumením a zvýši sa záujem o predmet.

Obsah predmetu v 7. ročníku je rozdelený: 2. Premeny látok 2.1. Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí 2.2. Zmeny pri chemických reakciách

7. ročník

Prehľad tematických

celkov Obsahový štandard

Výkonoý štandard

Prierezové témy

1. Opakovanie učiva 6.ročníka

Chémia ako veda Chemická výroba, výrobok,

prírodná surovina Chemické laboratórium

vymenovať niektoré chemické závody

OSR ENV OŽZ MED

-

20

Vlastnosti látok (skupenstvo, vôňa, horľavosť, zápach, vzhľad a rozpustnosť látok)

Zmes, chemicky čistá látka, roztok (rôznorodá a rovnorodá zmes vodný roztok)

Metódy oddeľovania zložiek zmesi (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia)

Voda, vzduch (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna voda, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná voda, čistenie vôd, hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny, ozónová diera, skleníkový efekt, ozónová vrstva, zdroje znečistenia ovzdušia)

a priradiť im výrobok

poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín

poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu

poznať základné chemické pomôcky používané v chemickom laboratóriu

zistiť pozorovaním a pokusom vlastnosti konkrétnych látok

poznať chemicky čisté látky, zmesi a roztoky, uviesť príklady

vymenovať základné metódy oddeľovania zložiek zmesi a uviesť príklad ich použitia

rozdeliť vodu podľa použitia, výskytu a obsahu minerálnych látok

chápať význam vody pre život

poznať možnosti úpravy a čistenia vôd

MUV FIG PSPJ VĽP VLV VMR

-

21

vymenovať hlavné zložky vzduchu

poznať význam kyslíka pre život

vymenovať zdroje znečisťovania vzduchu

poznať príčiny vzniku skleníkového efektu a ozónovej diery a ich následky pre život

2. Spoznávanie chemických reakcíí v našom okolí

Chemický dej Chemická reakcia Reaktanty a produkty Chemické zlučovanie, chemický

rozklad Zápis chemickej reakcie ( zákon

zachovania hmotnosti) Horenie látok (zlučovanie

s kyslíkom, svetlo, teplo, podmienky horenia, horľavina, zápalná teplota, požiar)

Horľaviny Hasenie horiacich látok

rozlíšiť chemický a fyzikálny dej

uviesť príklady chemických reakcií z bežného života

rozlíšiť reaktanty a produkty

rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu a chemického zlučovania

zapísať chemické zlučovanie a rozklad pomocou schémy

rozumieť vzťahu medzi reaktantmi a produktmi

poznať horenie ako chemický dej

vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

poznať označenie horľavín

vysvetliť podstatu hasenia


-

22

horiacich látok vymenovať

niektoré hasiace látky(voda, piesok, oxid uhličitý)

opísať spôsoby správneho hasenia konkrétnych látok

poznať označenie horľavín

poznať telefónne čísla požiarnikov

používať ochranné pomôcky - okuliare, ochranný štít, rukavice

poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogamy

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi

3. Zmeny pri chemických reakciách

Energetické zmeny pri chemických reakciách (exotermické a endotermické reakcie, uvoľňovanie a spotreba tepla pri chemických reakciách, fotosyntéza a dýchanie)

Rýchlosť chemických reakcií (rýchle a pomalé reakcie, vplyv teploty a množstva reaktantov na rýchlosť chemických reakcií, vplyv plošného obsahu reaktantov v tuhom skupenstve a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií, vitamíny a enzýmy)

poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život

rozlišovať pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo života a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na vzduchu, horenie...)


-

23

primerane jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov(v tuhom skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na bežný život

4. Tvorba a prezentácia projektov

Horenie a hasenie požiarov Rýchlosť chemických reakcií

zhotoviť projekt s použitím doterajších vedomostí a informácií vyhľadaných na internete

prezentovať a vyhodnotiť svoju prácu v programe Powerpoint, poster

MEV TVP

5. Laboratórne cvičenia

1. Chemické zlučovanie a rozklad 2. Hasenie plameňa 3. Vplyv teploty na rýchlosť

chemickej reakcie

previesť chemickú reakciu na zlučovanie a rozklad podľa návodu

uskutočniť LC oxidom uhličitým získaným reakciou octu a sódy bikarbóny

zistiť rýchlosť reakcie v závislosti od teploty

pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

vedieť zaznamenať výsledok pokusu

OSR ENV OŽZ

-

24


Geografia - jaskyne

Technika










tvorivej činnosti.



5. Metódy a formy práce Pri výbere vyučovacích metód a foriem treba prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre predmet chémia. Organizačné formy:

1. Vyučovacia hodina (základného typu, motivačného, expozičného, fixačného, diagnostického typu)

2. Praktické aktivity 3. Exkurzia podľa podmienok triedy

Výchovné a vzdelávacie stratégie Ich využitie na:

motivačné metódy (rozprávanie, rozhovor, motivačný problém, demonštrácia)

vzbudenie záujmu žiakov

expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž)

získavanie nových poznatkov

-

25

fixačné metódy (ústne a písomné opakovanie a precvičovanie s využitím učebnice, inej literatúry, IKT)

riadený rozhovor

rozvoj komunikačných kompetencií

demonštračné metódy

prezentácia

pozorovanie

samostatná práca s literatúrou, pracovným listom, internetom

rozvoj kompetencií riešiť problémy

projektová metóda

brainstorming

heuristická metóda

kooperatívne metódy rozvoj sociálnych kompetencií

experimentálna činnosť rozvoj manuálnych zručností

6. Učebné zdroje


7.ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

1. Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí

Učebnica

chémie pre 7.

ročník ZŠ

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 7.r.

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny c,

encyklopédie

2. Zmeny pri chemických reakciách

Učebnica

chémie pre 7.

ročník ZŠ

Encyklopédie,

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 7.r.

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny chémie,

encyklopédie

-

26



































-

27








2. Písomná forma







74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť







-

28















času.


TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:













-

29

Prierezové témy:

OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj














7. ročník 1 hodina/ týždeň

33 hodín/ ročne

-

31


3. Charakteristika učebného predmetu: Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote (chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.). Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

4. Ciele vyučovacieho predmetu: Ciele učebného predmetu v 8. ročníku sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti, čo predstavuje:

Vytvoriť pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia. Poznať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a použitie

v každodennom živote.





organizmus).




Časový rozsah výučby 2hodiny týždenne / 66 hodín ročne

Ročník ôsmy






-

32





bezpečnej práce.












predmetmi;


modelov;









okolí;




činnostiach;


informácii;


dôkazoch;




-

33











Postojová oblasť








schopností.

Sociálna oblasť







-

34


CHÉMIE




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.




Kľúčové kompetencie (spôsobilosti):







vecne, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov (IKT, knižné

zdroje) zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania

-

35

vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie














25. kompetencie občianske





26. kompetencie sociálne a personálne vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení prijímať ocenenie, radu a kritiku, čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu


-

36








1. Obsah

1. Zloženie látok

1.1 Chemické prvky a zlúčeniny

1.2 Častice látok: atómy, molekuly a ióny

1.3 Periodická sústava prvkov

2. Významné chemické prvky a zlúčeniny

3. Chemické reakcie

Tematický celok. Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy

Spôsob realizácie prierezových tém

1. Zloženie látok Chemický prvok Chemická

zlúčenina Častice látok Atóm

(elektrónový obal, jadro atómu, protón, neutrón, elektrón)

Protónové číslo

Rozlíšiť prvky a zlúčeniny Opísať stavbu atómu Poznať označenie

elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov

Napísať protónové čísla atómov

Určiť počet elektrónov V atóme z hodnoty

protónového čísla Poznať význam

OSR ENV MEV

Deliť si úlohy – skupinová práca

Žiacke experimenty Prednášky

Práca s internetom

-

37

Názvy prvkov Značky prvkov Molekula Chemický vzorec Chemická

zlúčenina Ión (katión,

anión) Chemická väzba

(iónová väzba, kovalentná väzba)

Spoločný elektrónový pár – väzbový pár

Periodická sústava prvkov (skupiny, periódy)

Kovy, polokovy a nekovy

chemických značiek prvkov

Poznať slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn

Vysvetliť vznik molekuly Rozlíšiť dvojatómové

a viacatómové molekuly Rozlíšiť molekuly prvkov

a zlúčenín Poznať rozdiel medzi

prvkom a zlúčeninou Poznať rozdiel medzi

atómom a molekulou Vysvetliť použitie značiek

a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín

Vysvetliť vznik katiónu a aniónu

Vedieť napísať schému vzniku vzniku iónov

Poznať zápis náboja iónu Poznať zápis oxidačného

čísla atómu prvku Chápať chemickú väzbu

ako súdržné pôsobenie medzi atómami

Poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby

Vysvetliť na príkladoch látok NaCl a H2 vznik iónovej a kovalentnaj väzby

Poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D.I.Mendelejev)

Určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej sústave prvkov

Vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla

OZŽ TFP

Práca s odbornou literatúrou Dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci Používať ochranné pomôcky Prezentácia práce žiakov individuálne aj v skupinách Vyjadriť sa ústne aj písomne Využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácií

-

38

2.Významné chemické prvky a zlúčeniny

Vodík, zlúčeniny vodíka

Kyslík, zlúčeniny kyslíka

Železo, oceľ Alkalické kovy Zlúčeniny

alkalických kovov Voda Tvrdosť vody Oxidy Významné oxidy

a ich vlastnosti Kyseliny

(bezkyslíkaté, kyslíkaté)

Kyslosť roztokov pH roztokov Meranie pH

roztokov Hydroxidy Zásaditosť

roztokov Soli Chemické

reakcie Zákon

zachovania hmotnosti

Chemické

Poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote

Uviesť význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje

Vymenovať základné

vlastnosti (skupenstvo, farba,

reaktivita, atď.) a použitie vodíka

Poznať vodík ako biogénny prvok

Vymenovať základné vlastnosti

(skupenstvo, farba, reaktivita, atď.)a použitie kyslíka

Poznať kyslík ako biogénny prvok

Poznať význam železa v priemysle

Poznať železo ako biogénny prvok

Poznať vlastnosti alkalických kovov

Poznať sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje

Poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou

Poznať význam vody Určiť oxidačné čísla

atómov prvkov v oxidoch Vedieť aplikovať pravidlá

tvorby vzorcov a názvov oxidov

Vedieť názvy a vzorce CO, CO2, N2O5, SO2,

MEV OSR OŽZ TFP

Práca s odbornou literatúrou Práca s internetom Video Práca v skupinách Dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci Používať ochranné pomôcky Využívanie IKT pri získavaní a spracúvaní informácií a pri prezentácii svojej práce

-

39

rovnice Neutralizácia Oxidácia,

redukcia Redoxné reakcie

SO3, CaO Poznať oxidy, ktoré

reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde

Poznať príčiny vzniku uvedených oxidov (oxidy síry a uhlíka)

Poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti obmedzenia ich vzniku

Poznať rozdelenie a zloženie kyselín

Pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou

Poznať výskyt a funkciu HCl v ľudskom organizme

Poznať použitie HCl, HNO3 a H2SO4

Vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý, neutrálny alebo zásaditý

Vedieť, na čo slúži stupnica pH

Vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi

Poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami

Poznať zloženie hydroxidov

Pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou

Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvy hydroxidov

Vedieť názvy a vzorce NaOH, KOH, Ca(OH)2

Poznať zloženie solí Poznať významné soli Chápať chemickú reakciu

ako dej, pri ktorom sa látky menia

Poznať zápis chemickej reakcie – chemickú

ENV

Vedieť sa vyjadri ústne aj písomne Žiacke experimenty Prednášky

-

40

rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti

Vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami

Opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu HCl s NaOH a zapísať ju chemickou rovnicou

Chápať podstatu neutralizácie

Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje

Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje

Poznať príklady redoxných reakcií z bežného života

Poznať pomôcky používané pri laboratórnych prácach

Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

Zaznamenať výsledok pokusu

Vedieť vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie

-

41


Tematická časť

Medzipredmetové

vzťahy

Miesto

výučby

1.Opakovanie učiva 7.ročníka Fyzika, Matematika,

Informatika, Biológia,

Geografia, ENV, BOZP

Trieda, Počítač. učebňa

2. Zloženie látok . Chemické prvky a zlúčeniny Častice látok: atómy, molekuly a ióny

Fyzika, Matematika Informatika,

Biológia, ENV,


3. Významné chemické prvky a zlúčeniny Významné chemické prvky Významné chemické zlúčeniny

Fyzika, Matematika Informatika, Biológia, ENV, OŽaZ


4. Chemické reakcie Fyzika, Matematika Informatika, Biológia, ENV, OŽaZ


5. Metódy a formy práce

Tematický celok Formy vyučovania Metódy 1. Opakovanie učiva

7.ročníka Triedno-hodinová organizácia

Skupinové a individuálne práce

riadený rozhovor, porovnávanie, diskusia , Samostatná a skupinová činnosť, frontálne a individuálne skúšanie

2. Zloženie látok Chemické prvky a zlúčeniny Častice látok: atómy, molekuly a ióny

Triedno-hodinová organizácia Skupinové a individuálne práce

Samostatná a skupinová činnosť, porovnávanie, vysvetľovanie, diskusia, výklad, prezentovanie v programe PowerPoint,

-

42

frontálne a individuálne skúšanie...

3. Významné chemické prvky a zlúčeniny Významné chemické prvky Významné chemické zlúč.


vysvetľovanie, diskusia, výklad, prezentovanie v programe PowerPoint, frontálne a individuálne skúšanie... Samostatná a skupinová činnosť



Samostatná a skupinová činnosť, porovnávanie, vysvetľovanie, diskusia, výklad, prezentovanie v programe PowerPoint, frontálne a individuálne skúšanie...

6. Učebné zdroje


8.ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

1. Zloženie látok

2.Chemické prvky

Učebnica

chémie pre 8.

ročník ZŠ

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 8.r.

Hravá chémia

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny c,

encyklopédie

3. Chemické zlúčeniny


Učebnica

chémie pre 8.

ročník ZŠ

Encyklopédie,

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 8.r.

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny chémie,

encyklopédie

-

43



































-

44








2. Písomná forma







74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť





-

45

















času.


TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:













-

46















8. ročník 2 hodiny/ týždenne

66 hodín/ ročne

-

47


2. Charakteristika predmetu

Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote ( chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.) Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

3. Ciele predmetu

Ciele predmetu sú zamerané na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti:

Vytvoriť pozitívny vzťah k učebnému predmetu chémia


Časový rozsah výučby 2hodiny týždenne / 66 hodín ročne

Ročník deviaty






-

48

Poznať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam

a použitie v každodennom živote

Chápať, že vlastnosti chemických látok vyplývajú z ich zloženia a štruktúry

Osvojiť si poznatky na posúdenie chemických látok, ktoré pozitívne

a negatívne ovplyvňujú život človeka (napr. chemické aspekty racionálnej

výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus)

Získať prehľad o základných chemických pojmoch, ktoré charakterizujú

zloženie, štruktúru a vlastnosti chemických látok a chemických reakciách

Naučiť sa základy chemických výpočtov, určiť hodnotu veličín z grafu

a z tabuľky a naopak

Osvojiť si základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a zároveň

získať zodpovedný vzťah k plneniu pracovných povinností a dodržiavaniu

pravidiel bezpečnosti pri práci

Vedieť uplatniť logicko – myšlienkové a senzomotorické operácie aj v iných

učebných predmetoch a v každodennej praxi


poznatky pri riešení konkrétnych úloh


problematikou z rôznych informačných zdrojov






predmetmi;


modelov;









okolí;




činnostiach;


informácii;

-

49


dôkazoch;














Postojová oblasť








schopností.

Sociálna oblasť







-

50


CHÉMIE




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.





a) Kompetencie k celoživotnému učeniu sa

-

51

plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť



kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať

a využívať pri svojom štúdiu a praxi

b) Komunikačné kompetencie

vecne, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej

téme

vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje

vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov

zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele,

metódy, výsledky a ich využitie

c) Kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov

v každodenných situáciách používať matematické modely logického a priestorového myslenia a

prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), používať základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky


d ) Kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií

osvojiť si základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja používať základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou dokázať vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom

grafickom prostredí dokázať využívať IKT pri vzdelávaní

e) Kompetencia riešiť problémy


používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri

riešení problémových úloh




-

52


f) Kompetencie občianske

uvedomiť si základy humanistických hodnôt, zmysel národného kultúrneho

dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny,

resp. spoločnosti uvedomiť si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim

povinnostiam prispievať k naplneniu práv iných otvorenosť ku kultúrnej a etnickej rôznorodosti sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim

stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia

g) Kompetencie sociálne a personálne

vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení prijímať ocenenie, radu a kritiku, čerpať poučenie pre svoju ďalšiu prácu

h) Kompetencie pracovné


ch) Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty

so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote

i) Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

uvedomiť si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti

ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície poznať pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) správať sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr



-

53

1.Chemické výpočty

1.1Látkové množstvo a molárna hmotnosť

1.2 Zloženie roztokov

2.Organické látky

2.1 Vlastnosti jednoduchých organických látok

2.2 Uhľovodíky

2.3 Deriváty uhľovodíkov

2.4 Organické látky v živých organizmoch

2.5 Organické látky v bežnom živote

Tematický celok. Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy

Spôsob realizácie prierezových tém

2. Chemické výpočty

Látkové množstvo

Jednotka látkového množstva - mól

Molárna hmotnosť

Jednotka molárnej hmotnosti

Vyjadrovanie zloženia roztokov – hmotnostný zlomok a koncentrácia látkového množstva

Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov

Vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu

Vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky

Vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku

Vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva

OSR ENV MEV OZŽ TVP

Deliť si úlohy – skupinová práca

Žiacke experimenty Prednášky

Práca s internetom Práca s odbornou literatúrou Dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci Používať ochranné pomôcky Prezentácia práce žiakov individuálne aj v skupinách

-

54

3. Organické látky

Charakteristika organických látok

Organická chémia

Štvorväzbovosť uhlíka

Molekulový, štruktúrny a zjednodušený štruktúrny vzorec

Uhlíkový reťazec Otvorený reťazec Uzavretý reťazec Jednoduchá

väzba Dvojitá väzba

a trojitá väzba Uhľovodíky Alkány, alkény

a alkíny, nasýtené a nenasýtené uhľovodíky

Polymerizácia Makromolekula Prírodné zdroje

uhľovodíkov Oktánové číslo

benzínu Deriváty

uhľovodíkov Halogénderiváty Kyslíkaté

Vymenovať príklady anorganických a organických látok

Poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch

Napísať vzorce uhľovodíkov: alkány (metán, etán, propán, bután), alkény (etén), alkíny (etín)

Opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a benzénu

Poznať použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore

Vymenovať produkty horenia uhľovodíkov

Opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu

Vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov (ropa, uhlie, zemný plyn), spôsob ich získavania

MEV OSR OŽZ TVP

Vyjadriť sa ústne aj písomne Využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácií Práca s odbornou literatúrou Práca s internetom Video Práca v skupinách Dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci Používať ochranné pomôcky Využívanie IKT pri získavaní a spracúvaní informácií a pri prezentácii

-

55

deriváty Prírodné látky Sacharidy Fotosyntéza Tuky Bielkoviny Vitamíny Enzýmy Hormóny Plasty –

polyetylén, polyvinylchlorid, polystyrén

Syntetické vlákna – silon, nylon, polyester

Mydlá Saponáty Kozmetické

prípravky Pesticídy Lieky Drogy

a využitia, alternatívne zdroje energie (bioplyn)

Uviesť negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie

Vymenovať základné frakcie spracovania ropy napr. benzín, oleje, asfalt

Vymenovať druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás používajú ako palivo do automobilov

Vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou

Vymenovať plynné látky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisťovaniu ovzdušia

Vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu

Roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov

Poznať názvy a vzorce: halogénderivátov (chlórmetán), alkoholov (metanol, etanol), karboxylových kyselín (kyselina mravčia a octová)

Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu, a etanolu, kyseliny octovej a acetónu

Vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy

Zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov

ENV

svojej práce Vedieť sa vyjadri ústne aj písomne Žiacke experimenty Prednášky

-

56

Poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky

Poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov

Poznať pôvod názvu kyseliny mravčej

Vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy

Uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché, zložité)

Vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu fotosyntézy

Vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov

Poznať výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza)

Poznať vlastnosti tukov – rozpustnosť vo vode a alkohole, pôsobenie svetla na tuky

Roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstvo) a pôvodu (výskytu)

Vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch

Poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus

Vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus

Poznať zloženie a vlastnosti bielkovín

Poznať význam vitamínov a ich

-

57

potravinové zdroje Poznať význam enzýmov

a hormónov pre človeka Vymenovať príklady

a použitie plastov a syntetických vláken

Uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska

Uviesť rozdiel medzi mydlami a saponátmi

Opísať výhody a nevýhody používania pesticídov

Poznať účinky skupín liekov – antibiotiká, analgetiká, antipyretiká

Uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog

Vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít

Poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy

Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu

Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu

Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi

Poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach

Vedieť zostaviť jednoduchú chemickú aparatúru

Vykonať podľa návodu školský pokus

-

58

Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

Zaznamenať výsledok pokusu

Vedieť vyhľadať v literatúre požadované údaje, spracovať ich a prezentovať v primeranej forme


Technika










tvorivej činnosti.



5.Metódy a formy práce

Pri výbere vyučovacích metód a foriem treba prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie pre predmet chémia.

-

59

Organizačné formy: Vyučovacia hodina Praktické aktivity Exkurzia podľa podmienok školy Metódy: Rozprávanie Rozhovor Demonštračné metódy Prezentácie Pozorovanie Experimentálna činnosť Práca s literatúrou, pracovným listom

6. Učebné zdroje


9.ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

1. Chemické výpočty

Učebnica

chémie pre 9.

ročník ZŠ

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 9.r.

Hravá chémia

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny c,

encyklopédie

2. Organické látky

Učebnica

chémie pre 9.

ročník ZŠ

Encyklopédie,

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Cvičebnica chémie

pre 9.r.

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny chémie,

encyklopédie






-

60





































2. Písomná forma



-

61





74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť














-

62








času.


TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:

















-

63











9. ročník 2 hodiny/ týždenne

66 hodín/ ročne

učebné osnovy chémia 6. ročník · pspj vĽp vlv vmr 2. skúmanie vlastností látok skupenstvo...

Documents