udi cazadores de sombras (con instrumentos de evaluación y rúbrica)

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

Elaborada por:

María Teresa Asensio Casado

Jose Antonio Delgado Molina

María Carmen Domingo Carod

Alberto García Feito

Manuel Sánchez Rodríguez

TÍTULO: CAZADORES DE SOMBRAS

NIVEL: 4º ESO

ÁREAS: - Educación Plástica, Visual y Audiovisual. - Tecnologías de la información y la comunicación. - Física y química. - Matemáticas. - Lengua castellana y literatura. - Historia.

DESCRIPCIÓN: Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros

de la comunidad educativa, sobre los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes,

invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.

La exposición constará de:

- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos

técnicos.

- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas

cámaras y reveladas por ellos.

- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.

CONTEXTO: Educativo y familiar.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

OBJETIVOS CONTENIDOS

COMPETENCIA S CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO

Bloque 1. Expresión plástica

b)

e)

g)

l)


3. Interés por la

investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio.


Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender.


3. Elegir los

materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.


3.2. Utiliza con

propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes

gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

a)

b)

l)

g)

4. Seguimiento

del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.




4. Realizar

proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el

proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

e)

g)

j)

5. Lectura y

valoración de obras artísticas e imágenes en distintos soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico.


5. Reconocer en

obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica,

utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico- plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

b)

e)

g)

l)


3. Informática al

servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico.



Competencia digital.


3. Realizar

composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.


3.4. Utiliza las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

Física y química

Bloque 1: La actividad científica.

f)

Bloque 1: La actividad científica. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

El trabajo en el laboratorio.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


Bloque 1: La actividad científica. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Bloque 1: La actividad científica. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente , el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos

básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La Bloque 2. La Competencia Bloque 2. La Bloque 2. La

materia.

f)

materia.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

materia.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

materia.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

Matemáticas

Bloque 3. Geometría.

f)

j)

l)


Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.



Bloque 3. Geometría. 2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representacione

s artísticas como pintura o arquitectura, o

de la resolución de problemas geométricos.

Bloque 3. Geometría. 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Bloque 3. Organización,


Competencia digital



diseño y producción de información digital. f)

g)

m)

diseño y producción de información digital. 1. Tipos de presentaciones y estructura de contenido. Diseño de la estructura y de elementos gráficos adecuados para el público objetivo. Importación de elementos multimedia, de imágenes y de gráficos. 2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos.

diseño y producción de información digital. 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

diseño y producción de información digital. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Lengua Castellana y literatura

OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

b) e) g) h)

l) Apreciar la

creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

BLOQUE I

Comunicación

oral: escuchar y

hablar

SCUCHAR ·

Comprensión,

interpretación y

valoración de

textos orales

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia digital. Competencias

.1.

Comprensión,

interpretación y

valoración de

textos orales

en relación con

los ámbitos de

uso: personal,

académico,

social y laboral

1.1

Comprende el

sentido global de

textos orales

propios de los

ámbitos personal,

académico, social

y laboral,

identificando la

información

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

en relación con

la finalidad que

persiguen:

textos

narrativos,

descriptivos,

instructivos,

expositivos,

argumentativos

y dialogados.

· HABLAR

Conocimiento y

uso

progresivamente

autónomo de las

estrategias

necesarias para

la producción de

textos orales.

·

sociales y cívicas

2.

Conocimiento y

uso

progresivament

e autónomo de

las estrategias

necesarias

para la

producción de

textos orales.

relevante,

determinando el

tema y

reconociendo la

intención

comunicativa del

hablante.

1.3

Retiene

información

relevante y extrae

informaciones

concretas.

1.6

Sigue e interpreta

instrucciones

orales.

2.4 Interpreta y

valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA

S CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

Valorar la Evolución de la Competencia Conocer los Elabora un eje

diversidad

cultural.

Comprender los

elementos

técnicos básicos

que caracterizan

las

manifestaciones

artísticas en su

realidad social y

cultural para

valorar y

respetar el

patrimonio

histórico, cultural

y artístico,

material e

inmaterial.

fotografía:

1. Primeros

pasos de la

fotografía:

2. Del

dibujo de

imprenta a

los

periódicos.

3.

Fotografía a

color

4.

Fotografía

digital

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia de

aprender a

aprender

Competencia

sociales y

cívicas

Competencia de

conciencia y

expresiones

culturales

principales

avances

científicos y

tecnológicos del

siglo XIX.

Relacionar

movimientos

culturales, en

distintas áreas,

reconocer la

originalidad de

movimientos

artísticos como

el

impresionismo,

el expresionismo

y otros –ismos

en Europa

cronológico,

diacrónico y

sincrónico,

situando los

hitos históricos y

los principales

avances

científicos y

tecnológicos del

siglo XIX y XX.

Realiza un

paralelo entre

impresionismo y

fotografía.

Conocer los

procesos y

mecanismos que

rigen los hechos

sociales y las

interrelaciones

entre hechos

políticos,

económicos y

culturales y

utilizar este

conocimiento

para

comprender la

pluralidad de

causas que

explican la

evolución de las

sociedades

actuales.

Identificar y

localizar en el

tiempo y en el

espacio los

procesos y

La fotografía

testigo de

eventos

históricos

importantes:

Primera Guerra

Mundial, Crack

del 29, Guerra

Civil Española,

Segunda Guerra

Mundial

El desarrollo del

movimiento

pacifista como

consecuencia

del poder de las

imágenes de la

guerra de

Vietnam,

llevando a

precipitar el final

de la guerra

Competencia

sociales y

cívicas

Competencia de

conciencia y

expresiones

culturales.

Competencia de

sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conocer y

comprender los

acontecimientos,

hitos y procesos

más importantes

del periodo de

entreguerras o

las décadas

1919- 1939,

especialmente

en Europa.

Estudiar las

cadenas

causales que

explican la

jerarquía causal

en las

explicaciones

históricas sobre

esta época, y su

conexión con el

presente.

Explicar el

desarrollo y la

extensión de los

Analiza e

interpreta

fuentes

históricas de

diversa

procedencia.

Relaciona

algunas

cuestiones

concretas del

pasado con el

presente y las

posibilidades del

futuro. Explica

las causas de la

guerra civil

española en el

contexto

europeo e

internacional.

Explica

brevemente el

desarrollo de los

nuevos sistemas

visuales y las

acontecimientos

históricos

relevantes de la

historia del

mundo, de

Europa y de

España y para

adquirir una

perspectiva

global de la

evolución de la

Humanidad y

elaborar una

interpretación de

la misma que

facilite la

comprensión de

la pluralidad de

comunidades

nuevos sistemas

visuales, como

la fotografía, el

cine, la

televisión el

cartelismo o el

cómic,

especificando el

modo en que

combinan

diversos

lenguajes

expresivos.

características

de su lenguaje

expresivo:

fotografía, cartel,

cine, cómic,

producciones

televisivas,

videoarte, arte

por ordenador.

Metodología: La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea. Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información. Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información. Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.

También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal. Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la

adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos desenvolvemos.

TAREAS

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS

TAREA Compete ncia lingüística

Aprender a Aprender

Compete ncia matemáti ca y en ciencia y tecnologí a

Cometen cia digital

Compete ncias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprend edor

Concienci a y expresion es culturales

1 x x x

2 x

3 x x

4 x x x x x x x

5 x x x x x

6 x x x

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

- Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas. - Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con

la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales. - Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por

escrito las opiniones similares y las contrastantes. - Por grupos de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación

relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica. 3. Fotografía a color. 4. Fotografía digital.

- Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta

en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.

ACTIVIDADES

- Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y realiza un relato.

- Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una imagen que lo represente, justifica tu elección. Ponlo en común con el resto de compañeros de clase.

Madre dicen que debemos ir a matar o a morir y los que lo dicen madre

nos están matando aquí. Soldado así yo no quiero soldado yo

soldado contra mi hermano soldado no. Frente al tirano y sus leyes yo mi corazón pondría para que volviera el aire para que volviera el aire por tu casa y por la mía. Soldado así yo sería soldado así soldado junto a mi hermano soldado así. Palabras para Julia (1979)

EJERCICIOS

- Explica el origen del término fotografía.

- Realiza una descripción de una cámara usando los siguientes términos: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.

- Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar.

TEMPORALIZACIÓN: 5 meses

RECURSOS: -Acceso a las plataformas digitales. -Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.

-Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

ACTIVIDADES:

- Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y tiempos de exposición para obtener las fotografías. Proceso de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños grupos. Conclusiones en gran grupo).

- Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la construcción de una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:

- Posibilidad de realización en parejas.

EJERCICIOS

- Buscar información sobre la construcción de la cámara estenopeica (individualmente)

- Buscar información sobre materiales sensibles y su utilización (individualmente).

- Buscar información sobre el proceso de revelado (individualmente).

- Recopilar materiales necesarios para las actividades.

- Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la información provista en el enlace web.

- Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en el manual web.

TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones

RECURSOS:

Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante

que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

- WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/ - Internet

Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.



a. Preparación de reactivos químicos:

- Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta.

- Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l). - Solución B: AgNO3 (100 g/l). - Fijador: NaS2O3 (150 g/l).

- Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario. - Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio. - Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios. - Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando

matraces aforados y enrasándolos. - Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de

acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo. - Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y

que no se vaya a usar más. - Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.

b. Revelado:

- Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3 minutos. Dejar secar totalmente la hoja.

- Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar secar a la luz del sol unos 5 minutos.

- Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar.

- Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.

ACTIVIDADES Química:

- ¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un matraz de 250 ml para obtener una disolución de 12 g/l?

- ¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con 15 mg de AgNO3 para que tenga una concentración de 98 g/l?

Revelado:

- Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones para el revelado y positivado de las imágenes, así como un croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los materiales y elementos necesarios para el revelado y positivado.

- Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las

EJERCICIOS Química:

- Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg, 86 mg.

- Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl.

- Calcula la concentración en g/l de una

disolución de 500 mg de NaCl hasta completar 7 dl con agua.

- Calcula la concentración de 23 g de

NaOH en 500 ml de disolución acuosa.

Revelado:

- Elaboración de una tabla con las instrucciones para el proceso de revelado en el cuarto oscuro.

- Disposición de los materiales, químicos y elementos auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.

fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común.

- Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías obtenidas.

- Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y dificultades.


RECURSOS: - Cuarto oscuro. - Químicos para el revelado y fijado de las imágenes. - Papel fotográfico.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.

a. Las proporciones en la fotografía:

- Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet.

- Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.

- Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado.

- Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo para el concurso que se explica a continuación.

b. Concurso:

- Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.

- Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico. - Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros

del grupo. - Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto

- Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.

ACTIVIDADES Sobre las proporciones:

1. Actividad: Usando una regla, comprueba que las dimensiones de tu DNI se corresponden con la proporción áurea.

2. Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una imagen de la fachada principal del Partenón de

EJERCICIOS Sobre las proporciones:

1. Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10.

2. Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y de forma aproximada 1,618…

3. Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo largo del lado

Atenas. Con las herramientas de medición de distancias, trata de encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.

Sobre el concurso:

- Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.

- Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.

- Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de

fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.

- Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto

- Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.

mayor, obtendrás un rectángulo áureo. Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado. Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al rectángulo inicial.

4. Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y b.

5. Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud de otro rectángulo proporcional al anterior, si su anchura es de 23 cm.

Sobre el concurso:

- Hacer la invitar para el fotógrafo que hace las orlas.

- Preparar por escrito las preguntas. - Investigar en páginas relacionadas

con la fotografía. - Poner por escrito las bases del

concurso. - Que cada miembro del grupo mande

la invitacion con las bases a su grupo de amigo.

- Ver el siguiente tutorial para hacer el blog https://www.youtube.com/watch?v=jC hOyuA0sYI


RECURSOS: - Fotógrafo - Bases de concurso - Acceso a internet - Móvil

https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI

https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

- En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

- Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,....

ACTIVIDADES - Selecciona una fotografía histórica y

realiza un comentario con las siguientes pautas:

Localización/clasificación 1.1. Clasificación de la imagen 1.1.1. Naturaleza: - Política (personajes, carteles electorales, ...) - Económica (infraestructuras, propaganda económica,...) - Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...) 1.1.2. Tipo: - Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de prensa, anuncios,

1.1.3. Circunstancias de la imagen: - Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se enmarca. - Temática que abarca (título del mismo) - Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e intencionalidad. Análisis

1.2. Análisis de la imagen. 1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen. - Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional) - Establecer brevemente el contenido de la imagen - Analizar las características

del formato: colores, encuadre, luz, planos, tamaño de personajes 1.2.2. Identificar

EJERCICIOS - Define: enfoque, disparo, diafragma,

obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.

- Dibuja los elementos anteriores en una cámara reflex y una digital.

- Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas y realiza un collage.

- Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles actuales: Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz, Ricky Dávila, Soledad Córdoba.

específicamente cada uno de los elementos de la imagen - Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos - Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen Comentario 1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen. 1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que se refiere 1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico. 1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones, posibles errores Conclusión 1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del tema histórico. 1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la misma 1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres fundamentales de

la imagen y del tema histórico analizado

http://www.slideshare.net/elesame/elcomenta riodeimgeneshistricas- 090501204755phpapp01?ref=http://ghescuel a.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una- imagen-historica.html

- Seleccionar imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico

http://www.slideshare.net/elesame/elcomenta

http://ghescuel/

http://ghescuel/

al que hacen referencia. - En grupos de 4 realizar

investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

- Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,...

- Como conclusión colgar los resultados en el blog.


RECURSOS - Internet - Ordenador - Folios, bolígrafos, pinturas….

Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.

- En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.

- Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de

forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías.

- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con

las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.

ACTIVIDADES:

- Estudia la distribución más adecuada para colocar cinco fotografías en una diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6 metros.

EJERCICIOS:

- En Impress, haz una presentación con

una diapositiva de tamaño cartel donde aparezcan dos fotografías con borde coloreado.

- En Impress, convierte los colores de una fotografía a sus colores opuestos.

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.

RECURSOS: - Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress)

y vídeo digital (OpenShot). - Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.) - Impresora.

INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Etapa Educativa: ESO

Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos

Estándares y resultados de aprendizaje

evaluables

Criterios de evaluación


b)

e)

g)

l)






3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio.


3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

a)

b)

l)

g)

Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


4. Seguimiento del

proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos

4.1. Entiende el proceso

de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

4. Realizar proyectos

plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

plásticos de forma cooperativa.

e)

g)

j)


5. Lectura y valoración de

obras artísticas e imágenes en distintos soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico.

5.1. Explica, utilizando un

lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5. Reconocer en obras de

arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.


b)

e)

g)

l)



Competencia digital.


3. Informática al servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico.


3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.


3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en

equipo para la creación de ideas originales.


Área/Materia: Física y química. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos


evaluables


Bloque 1: La actividad

científica.

f)

Competencia matemática

y competencias básicas

en ciencia y tecnología.



científica.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de

Unidades. Notación

científica.

El trabajo en el laboratorio.


científica.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.


científica.

3.1. Establece relaciones

entre magnitudes y

unidades utilizando,

preferentemente, el

Sistema Internacional de

Unidades y la notación

científica para expresar

los resultados.

4.1. Reconoce e identifica

los símbolos más

frecuentes utilizados en el

etiquetado de productos

químicos e instalaciones,

interpretando su

significado.

4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad

e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materia.

f)



Mezclas de especial

interés: disoluciones

acuosas, aleaciones y coloides.






Área/Materia: Matemáticas. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos


evaluables



f)

j)

l)

Competencia matemática

y competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conciencia y expresiones

culturales.


Teorema de Tales.

División de un segmento

en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.


2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real,


2.1. Divide un segmento

en partes proporcionales

a otros dados. Establece

relaciones de

proporcionalidad entre los

elementos homólogos de

dos polígonos

representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

semejantes.

4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.


Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos


evaluables



diseño y producción de

información digital.

f)

g)

m)

Competencia digital Bloque 3. Organización,



1. Tipos de

presentaciones y

estructura de contenido.

Diseño de la estructura y

de elementos gráficos

adecuados para el público

objetivo. Importación de

elementos multimedia, de

imágenes y de gráficos.

2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos.




1. Utilizar aplicaciones

informáticas de escritorio

para la producción de

documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.




2.1. Integra elementos

multimedia, imagen y

texto en la elaboración de

presentaciones

adecuando el diseño y

maquetación al mensaje y

al público objetivo al que

va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.


Área/Materia: Lengua Castellana y literatura. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos


evaluables


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

b)

e)

g)

h)

l)


- Comunicación lingüística

- Aprender a aprender

- Competencia digital.

- Competencias sociales y cívicas


ESCUCHAR Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

HABLAR Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.


1.1 Comprende el sentido

global de textos orales

propios de los ámbitos

personal, académico,

social y laboral,

identificando la

información relevante,

determinando el tema y

reconociendo la intención

comunicativa del

hablante.

1.3 Retiene información

relevante y extrae

informaciones concretas.

1.6 Sigue e interpreta

instrucciones orales.

2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del


1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.

2. Conocimiento y uso

progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.


Área/Materia: Geografía e Historia. Curso: 4º

Objetivos

Competencias

Contenidos


evaluables


Valorar la diversidad cultural. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, material e inmaterial.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales

Evolución de la fotografía: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de

imprenta a los periódicos. 3. Fotografía a color

4. Fotografía digital

Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX. Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía.

Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros – ismos en Europa

Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España y para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades

Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La fotografía testigo de eventos históricos importantes: Primera Guerra Mundial, Crack del

29, Guerra Civil Española, Segunda Guerra Mundial El desarrollo del movimiento pacifista como consecuencia del poder de las imágenes de la guerra de Vietnam, llevando a precipitar el final de la guerra

Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las

características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine,

cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.

Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo

o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

Criterios de evaluación:

Competencias

Estándares de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

1. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

- Conciencia y expresiones culturales.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Aprender a aprender.

- Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

-Selecciona adecuadamente los materiales, y es capaz de defender y sostener el porqué de tal uso. (SUMATIVO). Indicador: Memoria de

materiales justificando su uso. -Muestra claro entendimiento y conciencia del proceso que le lleva a tal selección y sus consecuencias. (FORMATIVO) Indicador: Memoria de proceso calificada como APTA.

2. Realizar proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

- Aprender a aprender. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


- Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

-Es capaz de desarrollar tareas de equipo con éxito para sí mismo y los demás integrantes. (FORMATIVO)

Indicador: Memoria de proceso calificada como APTA.

-Es capaz de crear, desarrollar y presentar objetos artísticos tanto en grupo como individualmente. (SUMATIVO). Indicador: Presentación del

trabajo ante un grupo de personas, y el docente.

3. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.


- Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como

los elementos compositivos de la misma.

-Es capaz a entender plenamente el proceso de creación difusión y comunicación que tienen lugar. (FORMATIVO). Indicador: Es apto en una prueba de conocimientos específica.. -Es capaz de conocer y reconocer en el arte el beneficio moral, económico y social que trae a los individuos y grupos como facilitador de la expresión humana. (SUMATIVO) Indicador: Es capaz a organizar y clasificar su propio conocimiento en trabajos de documentación, memorias o pruebas de conocimientos.

4. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Competencia digital.

- Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

- Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

-Es capaz a desarrollar y aplicar procesos creativos, de tal manera que logra una expresión artística y con ello la comunicación que el arte y el diseño llevan asociados. (FORMATIVO). Indicador: Los materiales creados reflejan autenticidad y unicidad. -Es capaz a crear materiales y composiciones que individual o conjuntamente muestran la

mencionada capacidad creativa. (SUMATIVO) Indicador: Valoración positiva

por parte de quienes visualizan los materiales.

Área/Materia: Física y química.


Competencias



3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.


4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

- Applets autocorregibles de Geogebra.

- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.

- Portafolio con el desarrollo de la tarea.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.


4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

- Trabajo en portafolio. - Cuestionarios

autocorregibles en Moodle


4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de


4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las

- Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio.

- Cuestionarios

experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Aprender a aprender. normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

autocorregibles en Moodle



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.

- Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio.


Área/Materia: Matemáticas.


Competencias



2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.


2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

- Applets autocorregibles de Geogebra.


4.1. Identifica los elementos más Competencia matemática y 2. Utilizar el teorema de Tales y - Trabajo en portafolio

característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

competencias básicas en ciencia y tecnología.


las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

evaluable mediante rúbrica.


Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Competencias



2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

Competencia digital 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.


- Mural evaluable mediante rúbrica.

- Presentación de

diapositivas evaluable mediante rúbrica.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea

nuevos materiales en diversos formatos.

Competencia digital 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.


Área/Materia: Lengua Castellana y literatura.


Competencias



1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.

1.1 Comprende el sentido global

de textos orales propios de los

ámbitos personal, académico,

social y laboral, identificando la

información relevante,

determinando el tema y

reconociendo la intención

comunicativa del hablante.

1.3 Retiene información relevante

y extrae informaciones concretas.

1.6 Sigue e interpreta

instrucciones orales.

2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Área/Materia: Geografía e Historia.


Competencias



Conocer los principales

avances científicos y

tecnológicos del siglo XIX.

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Competencia de aprender a

aprender

Competencia sociales y

cívicas

Competencia de conciencia y

expresiones culturales

Elabora un eje cronológico,

diacrónico y sincrónico,

situando los hitos históricos y

los principales avances

científicos y tecnológicos del

siglo XIX y XX.

Relacionar movimientos

culturales, en distintas áreas,

reconocer la originalidad de

movimientos artísticos como el

impresionismo, el

expresionismo y otros –ismos

en Europa

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Competencia de aprender a

aprender


cívicas


expresiones culturales

Realiza un paralelo entre

impresionismo y fotografía.

Conocer y comprender los

acontecimientos, hitos y


cívicas

Analiza e interpreta fuentes

históricas de diversa

procesos más importantes del

periodo de entreguerras o las

décadas 1919- 1939,

especialmente en Europa.


expresiones culturales.

Competencia de sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor

procedencia.

Estudiar las cadenas

causales que explican la

jerarquía causal en las

explicaciones históricas sobre

esta época, y su conexión con

el presente.


cívicas





emprendedor

Relaciona algunas cuestiones

concretas del pasado con el

presente y las posibilidades

del futuro.

Explica las causas de la

guerra civil española en el

contexto europeo e

internacional.

Explicar el desarrollo y la

extensión de los nuevos

sistemas visuales, como la

fotografía, el cine, la televisión

el cartelismo o el cómic,

especificando el modo en que

combinan diversos lenguajes

expresivos.


cívicas





emprendedor

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 3.

Desempeños de la competencia mat.,

0

1

Escala de logro

2

3

Calificación

cient. y tecnol. %

Realización de los cálculos para la elaboración de las disoluciones.

40

No obtiene el resultado numérico correcto.

Obtiene el resultado numérico correcto, pero no identifica adecuadamente la unidad de medida en la que se ha de expresar ese resultado, ni proporciona una explicación sobre el

procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos.

Obtiene el resultado numérico correcto y adecuadamente identificado con su correspondiente unidad de medida, pero no proporciona una explicación sobre el procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos.

Obtiene el resultado numérico correcto y adecuadamente identificado con su correspondiente unidad de medida. Asimismo proporciona una explicación sobre el procedimiento que hay que seguir en el laboratorio para llevar a cabo la disolución a partir de los resultados obtenidos.

Manejo de

sustancias y material de laboratorio

20 No obtiene medidas adecuadas por el uso incorrecto de los materiales.

Hace mal uso de las sustancias sin prestar atención a su etiquetado, las normas de seguridad

Obtiene medidas adecuadas gracias al uso correcto de los materiales.

Hace mal uso de las sustancias sin prestar atención a su etiquetado, las normas de seguridad y

Obtiene medidas adecuadas.

Hace buen uso de las sustancias prestando atención a su etiquetado, las normas de seguridad y medidas de actuación preventivas, así como el

Obtiene medidas adecuadas.

Hace buen uso de las sustancias prestando atención a su etiquetado, las normas de seguridad y medidas de actuación

y medidas de actuación preventivas, o el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos.

No describe en el portafolio el procedimiento y el material utilizado o lo describe de forma insuficiente.

medidas de actuación preventivas, o el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos.


correcto vertido de los desechos en contenedores específicos.


preventivas, así como el correcto vertido de los desechos en contenedores específicos.

Describe correctamente en el portafolio el procedimiento y el material utilizado.

Seguimiento de protocolo de revelado de imágenes

30 - No prepara correctamente los materiales antes de empezar y no los recoge al terminar.

- No sigue el protocolo en orden y no obtiene los resultados esperados.

- No elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados.

- Prepara correctamente los materiales antes de empezar y los recoge al terminar.

- Sigue el protocolo en orden, pero no obtiene los resultados esperados.

- No elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados.


- Sigue el protocolo en orden y obtiene los resultados esperados, pero no elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados.

- O a la inversa: no obtiene los resultados esperados después de seguir el protocolo, pero elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto


- Sigue el protocolo en orden y obtiene los resultados esperados.

- Y elabora en el portafolio un croquis con la disposición del cuarto oscuro y materiales empleados.

oscuro y materiales empleados.

Limpieza y orden en el material de laboratorio

10 - No se asegura de la limpieza y del orden del material antes ni después de su uso.

- No etiqueta, protege ni almacena adecuadamente las disoluciones preparadas.

No se asegura de la limpieza y del orden del material antes ni después de su uso, pero lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y almacenamiento de las disoluciones preparadas.

Se asegura de la limpieza y del orden del material antes de su uso y lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y

almacenamiento de las disoluciones preparadas. Sin embargo, no se asegura de la limpieza y orden del material de laboratorio tras ser utilizado

- Se asegura de la limpieza y del orden del material antes y después de su uso.

- Lleva a cabo el protocolo de etiquetado, protección y almacenamiento de las disoluciones preparadas.

Total

Desempeños de la

0

1

Escala de logro

2

3

Calificación

competencia digital %

Elaboración de instrucciones para el proceso de

revelado en el cuarto oscuro

50 No elabora las instrucciones con software ofimático o no las sube al portafolio.

Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen todos los pasos del proceso, pero le faltan:

- Imágenes del proceso.

Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen todos los pasos del proceso además de imágenes, pero le faltan:

- Esquemas u artefactos

Las instrucciones realizadas en software ofimático y subidas al portafolio incluyen:

- Todos los pasos detalladamente.

- Esquemas u artefactos digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso.

- Toques personales (diseño, fondos, etc).

digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso.

- Y/o toques personales (diseño, fondos, etc).

- Imágenes del proceso.

- Esquemas u artefactos digitales multimedia que interrelacionen las partes del proceso.

- Toques personales (diseño, fondos, etc).

Elaboración de mural

50 No elabora ningún mural con software ofimático o no lo publica en el portafolio.

Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye espacios para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio, pero no muestra fotografías modificadas digitalmente.

Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye espacios para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio, así como fotografías modificadas digitalmente, pero faltan elementos que muestren el contraste entre los resultados de los dos tipos de fotografías.

Publica en el portafolio un mural elaborado con software ofimático que incluye:

- Espacio para pegar fotografías obtenidas en el laboratorio.

- Fotografías modificadas digitalmente.

- Elementos que muestren el contraste entre los

resultados de los dos tipos de fotografías.

Total

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE LA TAREA 5: PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

Nombre del alumn@:_________________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

HABLA Habla despacio y con gran claridad.

La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.

Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal.

Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena.

VOCABULARIO Usa vocabulario apropiado para la audiencia, definiendo las palabras que podrían ser nuevas.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte, pero no las define.

Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo.

Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia y no las explica.

VOLUMEN El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por oyentes a través de toda la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por los oyentes al menos 90% del tiempo.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los oyentes al menos el 80% del tiempo.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por los oyentes.

COMPRENSIÓN El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

POSTURA DEL

CUERPO Y

CONTACTO

VISUAL

A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a los compañeros con total naturalidad.

La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla.

Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.

No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.

CONTENIDO Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema

.PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

CATEGORÍA 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 1 INSUFICIENTE

PRESENTACIÓN Y

ORGANIZACIÓN

La presentación tiene un

formato excepcional y una

información bien organizada.

La presentación tiene un

formato atractivo y una


La presentación tiene la


El formato de presentación y

organización del material es

confuso.

ASPECTOS

FORMALES

Cumple con la totalidad de

los aspectos formales,

respondiendo al guión

establecido.

Cumple con la mayoría de

los aspectos formales,

teniendo en cuenta la

mayoría de apartados del

guión establecido.

Cumple algunos aspectos

formales requeridos

(portada, …) y más del 50 %

del guión establecido.

No cumple los aspectos

formales requeridos

(portada,…) ni apenas se

tiene en cuenta el guión

establecido.

INVESTIGACIÓN

(CLARIDAD DEL

INFORME)

Cada sección tiene una

introducción, un desarrollo y

una conclusión claro.

Casi todas las secciones

tienen una introducción, un

desarrollo y una conclusión

claros.

La mayor parte de las

secciones tienen una


una conclusión claros.

Menos de la mitad de las

secciones tienen una


una conclusión claros.

ESCRITURA-GRAMÁTICA

No hay errores de gramática, ni ortografía ni errores de puntuación y acentos.

Casi no hay errores de gramática, ortografía ni errores de puntuación y acentos

Se leen unos pocos errores gramaticales, y hay algunos errores de puntuación y acentos.

Existen muchos errores gramaticales, ortografía, y también hay errores de puntuación y acentos.

ORGANIZACIÓN

DE LA

INFORMACIÓN

La información está muy bien organizada en párrafos e incluye subtítulos

La información está bien organizada en párrafos y a veces incluye subtítulos

Se organiza la información pero los párrafos no están bien construidos

La información aparece muy desorganizada

udi cazadores de sombras (con instrumentos de evaluación y rúbrica)

Education