u.d.c.a: las competencias del entrenador
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Domingo Blázquez
Dr. DOMINGO BLÁZQUEZ SÁNCHEZ
¿QUÉ ES SER
UN BUEN
PROFESOR?
¿QUÉ HACE A UN
PROFESOR SER
COMPETENTE?
TEORÍAS SOBRE LA FORMACION DEL PROFESORADO
Enfoque Basado en
Competencias
CONCEPTOS
Domingo Blázquez
Gestionar la clase es...determinar las estrategias
más adecuadas para diagnosticar, preparar
(programar), ejecutar, y evaluar las acciones y
dispositivos pedagógicos que están presentes en la
realidad educativa.
¿QUÉ ES GESTIONAR DIDÁCTICAMENTE LA CLASE?
PRESENTACIÓN
Domingo Blázquez
La “gestión didáctica de la clase de EF es un tema complejo.
El éxito en la enseñanza depende de cómo se estructura y conduce la clase.
La gestión no es neutra.
Las nuevas concepciones pedagógicas nos obligan a revisar los anteriores esquemas.
Hay que revisar los factores didácticos emergentes que intervienen en la “gestión didáctica de la clase de Educación Física” y cómo abordarlos.
PREGUNTAS
Si las preguntas más frecuentes referentes a este tema son...
• ¿Cuáles son los aspectos decisivos para que la gestión de la clase de Educación Física constituya un éxito docente?
•¿Existen competencias para gestionar didácticamente la clase?
•¿Cuales son los factores didácticos emergentes que hay que tener presentes hoy en día para ser un docente competente?
Domingo Blázquez
Diagnosticar al inicio
Diseñar, concebir y
preparar la clase
CUADRO DE MANDOS
El que permite organizar el
recorrido
El que informa de la situación
inicial
Utilizar métodos de
enseñanza adecuados
El que define la manera de
manejar el auto
Gestionar la progresión de los
aprendizajes
El que permite iniciar y
seguir la marcha
COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN DE LA CLASE
Crear un clima de aprendizaje El que permite regular las
normas
Motivar al alumnado El que permite activar, e
incentivar.
Comunicarse bien con los alumnos El que permite regular la
velocidad
CUADRO DE MANDOS
Utilizar adecuadamente los
recursos
El que permite organizar el
material y el equipaje
Organizar e interaccionar con el
grupo clase
El que permite organizar los
viajeros
El que permite reaccionar,
ajustar y rectificar
Regular y ajustar para corregir
los errores
Instrumento que permite organizar el recorrido
Estructurar el plan de la clase
DISEÑAR CONCEBIR Y PREPARAR LA CLASE
DISPOSITIVO Nº 1
PARTES TIEMPO TIPO DE ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
CALENTAMIENTO
20 – 25 % (10 –15 min)
PARTE PRINCIPAL
LOGRO DE OBJETIVOS
70 – 75 % (30 – 35 min)
PARTE FINAL
VUELTA A LA CALMA
5 – 10 % (5 – 8 min)
EL ESQUEMA CLÁSICO DE LECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
UTILIZADO HASTA HACE POCO TIEMPO
Domingo Blázquez
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
CADA BLOQUE DE CONTENIDO EXIGE UNA ESTRUCTURA DE LA CLASE DIFERENTE
¿ES IMPRESCINDIBLE UNA PARTE INICIAL, PRINCIPAL Y VUELTA A LA CALMA?
Domingo Blázquez
• La “clase” tiene ahora una estructura más flexible y adaptable.
• Las divisiones en partes de la “lección” no tienen tanta importancia. Constituyen una ayuda pero no una dependencia.
• De hecho, ya no se habla de partes sino de “momentos”.
• El desarrollo de un tema central es lo que preocupa. Todas las fases tienden a vincularse globalmente entorno a ese tema.
• La atención se centra en el alumno/a (aprendizaje) más que en los contenidos o en las situaciones de enseñanza/aprendizaje.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA HOY
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
ACOGIDA RECORDAR,
INFORMAR Y MOTIVAR
DESARROLLO CONSEGUIR
DESPEDIDA EVALUAR,
ANTICIPAR Y DAR CONTINUIDAD
DE LAS 3 PARTES EN LAS QUE SE COMPONE EL PLAN CLÁSICO DE “LA LECCIÓN”...SE TIENDE A VARIOS “MOMENTOS” MÁS FUNCIONALES
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
Instrumento que permite iniciar y seguir la marcha
Actividades y tareas significativas
GESTIONAR EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE
DISPOSITIVO Nº 2
QUÉ ES PROGRESAR
Aprendizajes significativos y relevantes
QUÉ SE DEBE APRENDER EN
EDUCACIÓN FÍSICA
Tiempo de Práctica
Tiempo de Actividad Motriz Individual
Tiempo de Actividad
Motriz Efectiva
(TAME)
25-30 %
10-15 %
Tiempo Real
40-45 %
65-70 %
EL TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR…CLAVE DEL ÉXITO
LA AUTOGESTIÓN, EL TRABAJO AUTÓNOMO, ES EL MEJOR OPTIMIZADOR DEL TIEMPO
DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR: EL TIEMPO OTORGADO RESULTA INSUFICIENTE ¿QUÉ HACER?
EN EL HORARIO EXTRAESCOLAR: REQUIERE DE LA VOLUNTAD DEL ALUMNO.
HAY QUE FOMENTAR LA AUTOGESTIÓN Y LA AUTONOMÍA.
CONSEGUIR ADHERENCIA A LA PRÁCTICA
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
TRABAJO AUTÓNOMO ¿QUÉ ES?
Una forma de aprendizaje en la que el alumno asume una parte importante de la responsabilidad de la organización de su trabajo ajustándola a su propio ritmo.
Instrumento que informa de la situación inicial de partida
Diagnóstico inicial
DIAGNÓSTICAR AL INICIO
DISPOSITIVO Nº 3
PREOCUPACIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = TEST DE APTITUD FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = INICIO DE CURSO O DE LA U.D.
Siempre que una persona intenta comprender algo, necesita activar una idea o conocimiento previo que le sirva para organizar esa idea y darle sentido.
Por qué crees que siempre vemos la misma cara de la Luna…
Por qué crees que es bueno realizar estiramientos musculares
Domingo Blázquez
Estructuras de acogida: son el conjunto de conductas, representaciones y maneras
espontáneas de razonar que conforman la estructura en que se inserta y organiza el
nuevo conocimiento.
EVALUACIÓN INICIAL =“ESTRUCTURAS DE ACOGIDA”
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
DIAGNÓSTICO: PASO DE VALLAS
DIAGNÓSTICO: ACROBACIAS
Instrumento que definen la manera de manejar el auto
Los métodos de enseñanza
ELEGIR MÉTODOS DE ENSEÑANZA
DISPOSITIVO Nº 4
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
procedimiento que un alumno emplea de forma intencional como instrumento para aprender significativamente
procedimientos o recursos utilizados por el profesor para promover aprendizajes significativos
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
IMPLICACIÓN COGNITIVA DEL ALUMNO
APRENDER A PENSAR
POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LO QUE SE APRENDE
CONOCIMIENTO PROFUNDO VS CONOCIMIENTO SUPERFICIAL
LÓGICA INTERNA
CREAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE
Dispositivo que permite regular las normas y rutinas
Normas y rutinas en la clase
DISPOSITIVO Nº 5
CONCEPCIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
IMPOSICIÓN A LOS ALUMNOS
¡LAS NORMAS SE ACEPTAN!
REGLAS, NORMAS Y RUTINAS SON ASPECTOS DIDÁCTICOS DE SEGUNDO ORDEN
NORMAS Y RUTINAS
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
PARA QUE EL ALUMNO APRENDA A SER RESPONSABLE Y SOLIDARIO, TIENE QUE DAR SENTIDO A LA REGLA Y PARA ELLO DEBE SER COMPRENDIDA Y ADMITIDA POR ÉL
“DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE NORMAS Y RUTINAS”
ORGANIZACIÓN E INTERACCIONAR CON EL GRUPO
Dispositivo que permite saber cómo van organizados los viajeros
Organización e interacción con el grupo clase
DISPOSITIVO Nº 6
La interacción unidireccional profesor → alumno
parecía la más apropiada para la eficacia en la enseñanza
¡¡ SILENCIO !!
DEPENDENCIA DEL ALUMNO RESPECTO AL PROFESOR
LA INTERACCIÓN SOCIAL COMO PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA
¡¡ HABLEN !!
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
Está demostrado que los niños no aprenden sólo del profesor, sino también de sus iguales.
Utilizar la interacción social para favorecer el aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen
efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal.
Dispositivo que permite organizar el espacio y el equipaje
Utilización de los recursos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 7
UTILIZAR ADECUADAMENTE LOS RECURSOS:
ESPACIO, MATERIAL…
Domingo Blázquez
Debe...
•Garantizar la seguridad.
•Asegurar la máxima participación del alumnado.
•Permitir la mayor cantidad de actividad para todos
los alumnos/as.
•Permitir cambiar de situación sin pérdida de tiempo.
EL ENTORNO Y SU UTILIZACIÓN PARA IMPARTIR LA CLASE
Motricidad estereotipada
Búsqueda de eficacia. Imposición de un
modelo
Supeditación social a los requerimientos de las normas sobre el material
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE INSTRUMENTAL
Motricidad guiada
Búsqueda de emancipación. Ayuda a la
consecución de un logro.
Modificación de las normas sobre el material.
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE FACILITADOR
Motricidad abierta de relación
(sujeto-entorno)
Relación afectiva.
El entorno es portador de un símbolo.
Relación sensorio-motriz.
El contacto del sujeto con el entorno supone una fuente de sensaciones.
Relación social.
Interacción con otro u otros.
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE ADAPTATIVO
Domingo Blázquez
¿Cómo?
lanzar
golpear
transportar
¿Con quién?
¿Dónde? ¿Con qué?
¿Cuándo?
Combinaciones
con otro solo
entre varios
arriba- abajo
lejos-cerca
patio
gimnasio manos
piernas
cabeza
con otro
material con otras
acciones
en otro
espacio
antes de
después de
rápido-lento
posibilidades
del material con-sin
impulso
arrastrar
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL PARA EL ANÁLISIS Y UTILIZACIÓN DEL MATERIAL
Dispositivo que permite regular la velocidad
Comunicar bien a los alumnos
DISPOSITIVO Nº 8
COMUNICARSE BIEN CON LOS ALUMNOS
¡PERO SI LO DIJE CLARITO!
Yo ¡¡¡¡
¡vale!
La información debe ser suficiente
NO PIERDAS DE VISTA
LA PELOTA…EL BATE
HACIA ARRIBA...
DOBLA LAS PIERNAS…SEPARA MÁS LOS PIES…
CONTACTA CON LA PELOTA ENFRENTE TUYO…
CUIDADO CON SU PELOTA RÁPIDA…
Y…SOBRE TODO... ¡RELÁJATE!
La información debe ser suficiente
Utilizar un lenguaje comprensible: adecuado a las capacidades del alumno y con frases bien construidas
Que tengan acceso a la demostración sin interferencias
Poner énfasis en los aspectos fundamentales
parte verbal
de la
comunicación
7%
elementos
corporales
55%
a través de la
voz
(entonación,
volumen,…)
38%
IMPORTANCIA CUANTITATIVA DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN LA
COMUNICACIÓN
MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
NO ES POSIBLE LA NO COMUNICACIÓN - la mirada - las expresiones faciales - el comportamiento vocal - el comportamiento kinestésico - el contacto físico - los comportamientos llamados primitivos: calor, olor, vestimenta, etc.
MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
¿QUÉ LENGUAJE NO VERBAL FAVORECE LA ENSEÑANZA?
CONSEGUIR QUE EL GRUPO EXPERIMENTE EMOCIONES POSITIVAS: AMOR, ENTUSIASMO, SEGURIDAD, CONFIANZA
Dispositivo que permite activar e inentivar
Motivar a los alumnos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 9
MOTIVACIÓN
Para motivar a los alumnos y lograr una predisposición favorable para aprender… Un factor esencial a tener en cuenta es que todos los alumnos sientan que pueden tener éxito en su aprendizaje, especialmente cuando tienen dificultades o una historia de fracaso. Para esto, hay que plantear actividades que hagan destacar el esfuerzo y no sólo los resultados.
ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA…
el fin perseguido consiste en
el esfuerzo (trabajar duro) y
la cooperación (trabajar juntos)
Lo que supone una participación más entusiasta y más satisfactoria y un mayor compromiso con la práctica deportiva.
ORIENTACIÓN HACIA EL EGO…
el fin perseguido consiste en
demostrar ser el mejor
Lo que supone una participación menos entusiasta y una mayor tendencia a desvincularse de la práctica deportiva.
LA IMPORTANCIA QUE EL PROFESOR DÉ AL PROPÓSITO DE LAS ACTIVIDADES SERÁ DECISIVA… METAS DE LOGRO
Dispositivo que permite reaccionar, rectificar y ajustar
Evaluación formativa
6.7.
DISPOSITIVO Nº 10
EVALUACIÓN
ANÁLISIS DIDÁCTICOS DE LOS ERRORES
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
EL ERROR HA DE INCORPORARSE EN LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LA NATURALEZA DEL ERROR CONDICIONA EL MÉTODO DE ENSEÑANZA
Causas del error: análisis didácticos de los errores
¿A qué se deben los errores?
CORRECCIÓN DE LOS ERRORES
Causas de tipo afectivo
Causas de tipo motriz
Causas de tipo cognitivo
Superar el error: tratamiento didáctico
• El error se puede eliminar o minimizar
DETECCIÓN: Observar el
comportamiento de los alumnos/as
IDENTIFICACIÓN: Reconocer
el tipo de defecto. Identificar la
causa
RECTIFICACIÓN: Aplicar
la solución adecuada
