UNIDAD 2: LA TORTUGA DESMEMORIADA.

“Para, piensa y decide.”

INTRODUCCIÓN

Con esta unidad pretendemos llevar al alumnado a la reflexión de

aquellas normas de convivencia que consideren que no deben obviarse en el

aula pues su olvido puede conllevar hacer daño a algún miembro del grupo. Se

pretende así mismo también decidir y crear un espacio en el aula el cual

decoremos con las normas fundamentales para que en casos de olvido

podamos ir a pensar, divagar y encontrar aquello que se nos ha olvidado.

Entendemos que en edades tan tempranas en las que el egocentrismo

“hace tanta mella” en los niños/as no existe todavía una conciencia real de lo

que está bien y mal. Este egocentrismo del que hablamos no se trata de una

opción que se pueda o no aceptar sino más bien es una característica de este

periodo evolutivo infantil. Por ello y para ayudar al alumnado a descubrir que

ese mundo que le rodea y que día a día mediante su juego y actividad descubre

está poblado por otras personas con sus derechos y sus propias emociones y

que sus acciones pueden desencadenar consecuencias no sólo en el medio (al

empujar el pie hacia delante puedo chutar un balón y con mayor rápidez y

fuerza lo hago llegar más rápido a la pared de enfrente) sino también en los

otros (si chuto el balón sin fijarme que pasa otro por delante puedo darle un

balonazo en la cara) y que dichas consecuencias además pueden ser negativas

(le puedo hacer una herida, daño, que llore...); es importante ofrecerle medios

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para que ese paso a la convivencia en grupo sea más fácil, acogedor y justo.

Un modo motivador de hacer esto consideramos que es mediante el

cuento de esta unidad, que escenifica metafóricamente (es importante hacer

comparaciones con situaciones cotidianas mientras contamos el cuento) esos

olvidos y qué podemos/debemos hacer en esas situaciones en que todo se nos

va de las manos por no saber cómo afrontar la frustración y resolver los

conflictos.

OBJETIVOS

− Iniciarse en la identificación de pensamientos, sentimientos y estados de

ánimo propios debido a sus características concretas: gestos y facciones

que los acompañan.

− Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de ánimo

con sus causas y consecuencias: qué puede hacerme sentir así y cómo

influyen éstos en mis decisiones y acciones.

− Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de los

otros.

− Iniciarse en el desarrollo de la empatía.

− Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.

− Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la

frustración.

− Iniciarse en la resolución de problemas.

− Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar soluciones

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positivas a los problemas que surjan.

− Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los

demás.

− Aprender a expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros/as

− Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el

grupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.

CONTENIDOS

− Adquisición de vocabulario emocional: emociones, estados de ánimo y

sentimientos.

− Expresión emocional mediante diferentes técnicas: técnicas plástica, oral,

gestual y/o corporal...

− Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.

− Iniciación en el aprendizaje de estrategias de regulación emocional.

− Aprendizaje de técnicas para combatir la frustración: piensa-para-decide.

− Decisión y redacción de las normas de convivencia.

− Respeto a dichas normas.

− Desarrollo de la empatía, la cooperación, del respeto y el diálogo como

herramientas básicas para resolver los conflictos.

− Desarrollo de conductas prosociales: escuchar, ponerse en el lugar del otro,

interesarse por el bien común, aceptar y respetar las ideas de los otros.

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PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS

Continuaremos con el desarrollo de hábitos de la unidad anterior (higiene

corporal de cara, dientes y manos; mantenimiento del orden de clase y de los

rincones) e iniciaremos las tareas de responsabilidad en el aula, centradas

éstas en el desempeño de funciones básicas para el funcionamiento del aula:

repartir el almuerzo, repartir los lápiceros, repartir y recoger el material de cada

equipo, reponer el papel higiénico, pasar lista y ser el primero de la fila, poner la

fecha.

DESARROLLO DE LA UNIDAD

Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento La tortuga

desmemoriada en diferentes sesiones y formatos: primero oralmente con el

apoyo visual del libro de imágenes creado para tal fin; seguidamente con los

personajes imantados con el uso de la pizarra magnética y finalmente con el

power point elaborado para esta unidad. Tras ello se debatirá en el aula los

sentimientos de la protagonista del cuento, qué es lo que le ha pasado y por

qué se pone tan nerviosa, qué podemos hacer para ayudarla y en qué

momentos nosotros también experimentamos esas sensaciones.

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Pongamos un ejemplo de qué se puede hablar antes de empezar el cuento

para conseguir esta aproximación a la historia:

Profesor: Chicos, nos hemos colocado en esta forma porque como sabéis

vamos a contar una historia. Pero antes quiero explicaros un poco de qué va.

¿Vale?

Niños: Vale. ¿Qué cuento es? (seguramente nos preguntarán).

Profesor: Vamos a hablar de un personaje al que le ocurre algo que le pone

muy nervioso y no sabe cómo actuar. ¿Os ha pasado alguna vez que os ponéis

muy nerviosos porque os ha pasado algo?

Niños: Sí. Una vez mi mamá se olvidó traerme el almuerzo.

Profesor: ¿Qué es lo que hiciste?

Niño: Me puse a llorar.

Profesor: ¿Por qué?

Niño: Porque estaba triste y no podía almorzar.

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ACTIVIDAD CUENTO I

Materiales: Libro de imágenes confeccionado para esta unidad con materiales de

reciclaje; voz modulada, música ambiental.

Desarrollo: Sentaremos al alumnado en la asamblea haciendo forma de U, colocándonos

en el centro y explicaremos al alumnado en qué consiste de forma indirecta (no le

contaremos el cuento en sí sino en qué emociones deben fijarse) para así, cuando

escuchen el cuento, capten más significativamente el sentido de la historia.

Profesor: ¿Y qué pasó después?

Niño: Que Joan me dio de su bocadillo y yo no quería.

Otro niño: Y tiró el bocadillo de Joan al suelo y Joan se puso a llorar.

Profesor: ¿Y así se solucionó el problema?

Niños: No.

Profesor: ¿Por qué?

Niños: Porque hizo daño a Joan.

Profesor: ¿Y qué podía haber hecho?

Niños: Pedirle perdón.

Profesor: Bueno chicos, en esta historia pasa algo parecido. El protagonista se

pone muy muy nervioso porque le pasa una cosa y los nervios no le dejan

pensar bien. Pero también nos enseña un truco mágico para saber qué hacer

cuando esto nos pase. ¿Estáis preparados para escuchar la historia?

Niños: ¡Sí! ¿Qué cuento es?

Profesor: Se llama La tortuga desmemoriada. Atención, que empieza la

historia...

* Y aquí se empezará a contar el cuento.*

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A continuación exponemos las imágenes de las escenas del cuento y el

texto del mismo:

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TEXTO DEL CUENTO:

«Había una vez una tortuga que jugando por el bosque perdió la

memoria y no se acordaba del camino para volver a su casa. Estaba perdida en

medio del bosque, llorando y llorando.

Se decía: no sé volver a casa, me he perdido y mis papás me estarán

esperando ¡buahhh buahh buahh!- Lloró tanto y tanto que el bosque se llenó de

lágrimas.

Esto provocó un revuelo considerable a los gnomos, unos pequeños

habitantes del bosque a los que se les estaba inundando sus casa de las

lágrimas de la tortuga...

- ¿Pero qué pasa, si hace sol? ¿De dónde vendrá tanto agua...pero si no hay

nubes... qué raro!! Será mejor que vayamos a buscar de dónde viene todo esto,

que se nos están inundando las casas.

En seguida encontraron a la tortuga y le preguntaron: "¿Tortuga, por qué

lloras tanto? ¿Qué te pasa?" Ella les contestó: "¡He perdido la memoria y no sé

cómo volver a casa! Buahh buahh no sé volver a casa".

Los gnomos del bosque tuvieron una idea. Le pusieron unas hierbas

mágicas dentro del caparazón y le dijeron:

- "Cada vez que quieras saber lo que has de hacer pones la cabeza dentro del

cascarón, hueles las hierbas mágicas y comienzas a pensar".

La tortuga así lo hizo: entró dentro del caparazón, olió fuerte y empezó a

pensar:

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- "¿Cómo tengo que hacer para ir a mi casa?" y en seguida dijo: "¡Ah! ya me

acuerdo: he de subir esta montaña y bajar por el lado del río".

La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los gnomos y se fue,

rápidamente a su casa.

A partir de este día, la tortuga siempre supo qué tenía que hacer, cuando

no se acordaba de alguna cosa, se ponía dentro del caparazón, pensaba y

decidía qué hacer».

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ACTIVIDADES PARA LA EXPLOTACIÓN DEL CUENTO

La mano-tortuga

Materiales: Pintura de dedos de color verde, rotulador

negro.

Descripción: Haremos, con pintura de color verde,

nuestras huellas y rotulador negro, nuestras impresiones

de la tortuga desmemoriada. Las colgaremos en un lugar

visible del aula como mural de la actividad.

Es una actividad sencilla y corta de hacer.

En cartulina DIN A- 3 del color escogido (amarillo

o naranja mejor para que sea vistoso) los niños

impregnarán el dedo pulgar en la pintura de dedos verde

y apoyarán después el dedo en la cartulina.

Posteriormente dibujarán la cabeza y las patas de

la tortuga con el rotulador negro y, dependiendo de la

edad, escribirán, copiarán o pegarán su nombre debajo

de su tortuga.

Colgaremos esta cartulina en la clase, donde

posteriormente iremos colgando los demás trabajos de la

unidad: normas de convivencia, la tortuga de las normas,

carteles motivacionales, etc. es el principio del rincón de

las normas.

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FICHAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DEL CUENTO

Materiales: Fichas elaboradas para trabajar la comprensión lectora, lápices,

colores.

Descripción: Adjuntamos diferentes fichas para que, una vez hayamos contado

el cuento, podamos cerciorarnos de que el alumnado lo ha comprendido. Éstas

no tienen que suplantar las actividades orales, tan importantes para nuestro

proyecto. Son sólo un recurso más a utilizar en el aula.

Actividad 1: Ayuda a Desmemoriada a encontrar su casa.

Material: ficha con un laberinto en el que tendrán que hacer llegar a la

protagonista del cuento a su tan esperado hogar.

Descripción: Sería una buena idea imprimir a color y en tamaño grande esta

ficha y colgarla en la pizarra para hacer el juego juntos primero. En un primero

se hará con el dedo, pero se pueden intercalar otras técnicas: pegando

gomets, con papel rasgado; repasando el trayecto con rotulador, con

plastilina... Imagen de la tortuga extraída de la página web: www.yodibujo.es

imagen de la casa extraída de la página web: www.ahiva.info

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Actividad 2: La casa de los gnomos1

Materiales: Ficha confeccionada para esta actividad, colores, punzón y papel

celofán azul celeste.

Descripción: Tras escribir el nombre y la fecha, se les indicará que vamos a ser

como la tortuga desmemoriada y que vamos a llenar la casa de los gnomos de

lágrimas. Éstas, previamente dibujadas en el papel, se punzarán y tras ello se

colocará en la parte trasera de la ficha papel celofán azul para simular las

lágrimas de Desmemoriada. Para terminar, que coloreen la ficha.

1 La imagen de la seta se ha extraído de la página web: www.quierodibujos.com/i/1254536371x.gif

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PORTADA DEL LIBRO DE LAS NORMAS

Exponemos a continuación diferentes técnicas plásticas para

confeccionar la portada del libro de las normas, que el alumnado al finalizar la

unidad podrá llevar a su casa para explicar a sus padres lo aprendido en la

unidad.

Actividad 1: Esgrafiado.

Materiales: Ceras blandas de distintos colores, cartulina, un bolígrafo sin tinta o

cualquier objeto que raspe, cola, pincel y agua.

Descripción:

Comenzamos rellenando la cartulina tamaño cuartilla con una capa de

ceras blandas de distintos colores llamativos, quedando toda la superficie

cubierta. Esta base la podemos realizar de diferentes maneras: De un solo

color, en tiras de colores, pintando diferentes zonas con manchas grandes,

pintando teniendo en cuenta el dibujo que vamos a esgrafiar posteriormente.

Después con el pincel y cola aguada damos una capa a esta

composición.

Esperamos a que se seque, entonces con un color oscuro cubrimos

toda la superficie que antes hemos pintado. Y por último procedemos a rayar

sobre esta capa oscura el dibujo de la tortuga.

Una vez finalizados nuestros trabajos, los utilizaremos de portada a

nuestro propio libro de las normas del aula, que cuando acabemos la unidad

podemos llevar a casa para explicarles a nuestros padres las normas de clase

y la importancia de respetarlas.

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Actividad 2: Arrastre de ceras.

Materiales: Cartulina con la plantilla de una tortuga, folios, tijeras, ceras

blandas.

Descripción:

Se empieza la unidad repartiendo al alumnado una cartulina con la

silueta de una tortuga, la cual deben recortar. Utilizaremos tanto la figura

recortada como la silueta de la cartulina tras su recorte:

Con la cera blanda pintamos los bordes de la plantilla con gran cantidad

de cera blanda. Colocamos la plantilla sobre la cartulina o el papel, sujetándola

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con la mano, ahora arrastramos la cera con el dedo hacia fuera o hacia dentro

según sea la plantilla.

La misma figura podemos repetirla varias veces con distintos colores.

Cada vez que hagamos un arrastre y queramos cambiar de color hay que

limpiar bien el dedo para que no se manche de otro color.

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Actividad 3: Calcar con ceras la tortuga

Materiales: Ceras blandas, cartulina, papel tamaño cuartilla, lápiz, tiza, clips.

Descripción:

Primero se llena la cartulina que nos va a servir como calco con tiza.

Sobre ésta coloreamos con ceras blandas rellenando toda la superficie con

manchas de colores o bandas.

Le damos la vuelta y sobre este calco colocamos el dibujo que queremos

calcar (la silueta de la tortuga) y una cuartilla sobre la que queremos que el

dibujo salga calcado, sujetándolo todo con unos clips. (También podemos hacer

el dibujo directamente sobre la parte posterior del calco). Así, repasamos el

dibujo con máximo cuidado. Se debe apretar el lápiz con fuerza para que se

calque bien. Finalmente, quitamos los clips y vemos nuestro trabajo ya hecho.

Actividad 4: Coloreamos la tortuga con virutas.

Materiales: Cartulina, cola, pincel, lápiz y viruta de ceras blandas.

Descripción:

Sobre la cartulina cada niño/a hace un dibujo de una tortuga (podemos

colocar en la pizarra un modelo sencillo para facilitar el trabajo). Una vez

terminado aplicarán con el pincel una capa de cola no muy espesa.

Posteriormente, una vez preparada la viruta por colores, el niño/a va

rellenando su dibujo con ella esparciéndola con los dedos, poniendo los colores

que ellos quieran y dejaremos que se seque.

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LIBRO DE LAS NORMAS DEL AULA

Materiales: dibujos o fotografías con el alumnado realizando correctamente las

normas pactadas, folios de colores, lápices y rotuladores.

Descripción: A medida que vayamos avanzando la unidad iremos colocando en

nuestro libro las diferentes normas trabajadas, escribiendo o copiando según el

nivel del alumnado dicha norma y repasándo las letras con rotuladores de

colores.

Ejemplos:

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CARTEL DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Materiales: Fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas del aula,

unas positivas y otras no bien consideradas; cartulina DINA-2 del color

escogido; cartelitos con las normas escritas por el alumnado, pegamento,

tijeras y rotuladores.

Descripción:

Para realizar esta actividad se requieren diferentes sesiones.

Una primera en la que realizaremos las fotografías de las normas que

consideremos esenciales:

− Positivas: una alumna levantando la mano para preguntar y el resto girados

mirándola; un alumno ofreciendo un rotulador a otro; dos alumnos en uno de

los equipos (uno de ellos con una toallita limpiando la mesa y el otro con el

bote de los colores en la mano haciendo el ademán de quitarlos de la mesa

para recogerlos); los niños colocados en fila mirando hacia delante; un

alumno con el bote de colores repartiendo a los compañeros y los demás

sentados; una niña con un libro sentada en el banquito de la biblioteca...

− Negativas: un niño subido a una mesa; un niño mal sentado; un niño

haciendo el tonto mientras los demás están sentados mirando la pizarra;

una niña haciendo el ademán de pegar a otra; niños de pie y la mesa

desastrada...

En la siguiente sesión recordaremos las fotografías realizadas

anteriormente y hablaremos de qué normas se cumplían o incumplían en las

fotos. Pasaremos a escribirlas con ayudas en la pizarra y luego las copiaremos

en los cartelitos que la tutora nos ofrezca. Los repasaremos con el rotulador.

Finalmente, en la tercera sesión, la profesora les enseñará las

fotografías realizadas y se hablará de esas acciones, pidiéndoles que las

clasifiquen en buenas y malas acciones y explicando el porqué. Tras ello

haremos un juego de asociación cartelitos-fotografías y se colocarán

adecuadamente en la pizarra con ayuda de la goma adhesiva. Para acabar les

pediremos que plasmen las normas en la cartulina y el cartel lo colocaremos en

el rincón de las normas de clase.

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Ejemplificación:

CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.2

Materiales: siluetas a tamaño DINA-3 de tortugas en formato cartulina; ceras de

colores, tijeras, pegamento, fotografías de las normas tomadas previamente en

el aula, rotuladores de colores, cartelitos con las normas de clase escritas,

papel continuo.

Descripción:

Al igual que la variante anterior, se tomarán en una sesión anterior las

fotografías y en otra se escribirán los cartelitos con el nombre de cada norma.

En la última sesión, colgaremos en cada tortuga la fotografía y su

correspondiente cartelito y haremos en papel continuo dos tortugas gigantes.

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Colgaremos las acciones positivas en una de las tortugas y las negativas en la

otra y acabaremos de colorear cada una de las dos tortugas gigantes: la de las

cosas buenas en color verde y la de las normas incumplidas en rojo.

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CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.3

Materiales: las fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas y

saltándoselas; papel continuo con una tortuga gigante dibujada y tantas

cartulinas como normas haya, previamente recortadas con la forma del

caparazón.

Descripción:

Las dos primeras sesiones igual que en las anteriores versiones y en la

tercera se procederá a pegar las fotografías en las diferentes partes del

caparazón y estas partes en la tortuga en papel continuo. S posible hacer

también dos tortugas, una con las normas cumplidas y otra con las no

cumplidas. Se pueden además acompañar éstas con una cara dibujada que

exprese alegría o tristeza, para que asocien lo bueno con la alegría y lo malo

con la tristeza o el rechazo a dicha acción.

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LA CASA DE LAS NORMAS

Materiales: cartulinas DINA-2 de colores; cartulinas pequeñas con la silueta de una tortuga, ceras,

rotuladores, cartelitos con las normas dibujadas y el nombre de dicha norma; pegamento, tijeras y

goma adhesiva.

Descripción:

Con cartulinas grandes vamos a confeccionar una casa para la tortuga de las normas. El

tamaño debe ser lo suficientemente grande como para que quepan las tortugas pequeñas con las

normas positivas.

Se colorearán los diferentes carteles de las normas y a cada uno se le asignará una

tortuguita pequeña. Una vez pintados se pegarán en la casita que habremos colocado en el rincón

del aula creado para tal fin y fuera de la casa se dibujará la montaña en papel continuo y el rio del

cuento de la tortuga, donde se colocarán aquellos carteles que ejemplifiquen el incumplimiento de

las normas.

Nota: Uso de la casita de las normas: Puede usarse desde varias intenciones. Simplemente como

panel en el que se vean las normas, así como un panel motivacional colocando debajo de la casa

cartulinas con la fotografía de cada niño y en el que se señale las veces que cumple/incumple

determinada norma. Así a final de la jornada escolar se puede realizar una asamblea de fin del día

en la que se valore individualmente la cantidad de normas que cada niño/a ha cumplido e

incumplido. Al final de la semana, aquél que tenga menos de tres normas incumplidas ganará un

felicitador que podrá llevar a casa.

TALLER INTERNIVEL: UNA NOTA, UN COLOR, UNA EMOCIÓN

Materiales: Música variada; papel continuo blanco, esponjas con diferentes

formas y texturas, pinturas, pinceles.

Descripción:

Nos separamos en equipos con alumnado de los diferentes niveles y les

explicamos que vamos a escuchar música y que ellos, dependiendo de lo que

les transmita la música, utilizarán un color distinto.

Tras la actividad nos sentaremos a hablar de qué emoción nos ha

transmitido la música; veremos juntos el resultado de nuestra “obra de arte” y

explicaremos el porqué de escoger determinado color en cada momento.

Fotografías paso a paso de la actividad:

Nos movemos con la música:

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Pintamos:

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Hablamos:

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EVALUACIÓN:

Observaremos cómo el alumnado ha ido interiorizando las normas y

mediante un registro de conducta analizaremos qué normas son las más y

menos respetadas y por quién. El que mejor puntuación tenga ganará al final de

la unidad una medalla comportamental.

Criterios de evaluación:

− Identifica en sí mismo los sentimientos de alegría, tristeza, enfado y

divertido cuando se le pregunta.

− Relacionar adecuadamente los sentimientos de alegría con cosas positivas

y los de tristeza con cosas negativas.

− Explica las razones que le llevan a actuar de determinada forma cuando se

le pregunta.

− Describe los sentimientos de los otros, asociándolos a los gestos, miradas y

expresiones de dichas personas.

− Adopta el punto de vista del personaje del cuento cuando se le pregunta por

sus sentimientos en determinada escena.

− Coopera en la elaboración de los carteles de las normas.

− Respeta con progresiva fluidez las normas pactadas.

− Expresa rechazo a las conductas negativas de sus compañeros.

− Se relaciona con los otros de forma pacífica y solidaria.

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