Uczyć się przez całe życie

ewolucja idei i praktyki

dr hab. Hanna Solarczyk-Szwec,prof. UMK

Cykl kariery zawodowej a cykl życia

Źródło: M. Boni, Edukacja a rynek pracy, na: www.zds.kprm.gov.pl//userfiles/Berlin_Edukacja_6_12_08.pdf

Starożytność

• Solon i Konfycjusz: konieczność ciągłego doskonalenia się i poznawania nowej wiedzy przez tych, którzy kierują państwem, sprawują dowództwo, pełnią funkcje administracyjne

• Hipokrates: stałe doskonalenie lekarzy• Platon: pobudzanie samorozwoju oraz

kształtowanie całej osobowości (Akademia Platońska)

Seneka: „żaden wiek nie jest za późny na uczenie się”

Średniowiecze

• rozwój rzemiosła – od czeladnika do mistrza,• rozwój uniwersytetów.

Odrodzenie

„Tak przeto jak natura stale na wiosnę, w lecie, w jesieni i zimie jest czynna i pracuje, a nigdy nie odpoczywa, tak też i nasze życie może być, oczywiście pod dobrym kierownictwem, wypełnione pracą w ciągu wszystkich okresów i stopni swojej wędrówki, życie chce tego i tym się cieszy”.

Jan Amos Komenski (1592-1670)-„Pampedia” – pierwsze dzieła pedagogiczne na temat uczenia się przez całe życie-proces nauczania się nie może ograniczyć się do nauki w szkole i przygotowania do życia dorosłego; musi mieć charakter uniwersalny i ciągły

Oświecenie- przejście od idei do praktyki;

- 1851: Grundtvig i uniwersytety ludowe w Danii,- Ruch Uniwersytetów Rozszerzonych w Wielkiej Brytanii

- 1773 – KEN – impuls do reformy oświaty- 1815 – szkoły niedzielne - 1870 – wyższe kursy dla kobiet- 1890 – kursy korespondencyjne- Polska Macierz Szkolna- Uniwersytet dla Wszystkich; Uniwersytet Latający- Ruch samokształceniowy

Brytyjskie koncepcje kształcenia ustawicznego

• Raport 1919: kształcenie jest procesem całożyciowym (…) Edukacja dorosłych jest ustawiczną konicznością narodową, nieodłącznym składnikiem obywatelstwa i dlatego właśnie powinna być zarówno powszechna, jak i trwać przez całe życie”.

• 1929 „Lifelong Education”: integrowanie uczenia się z sytuacjami życiowymi w wymiarze horyzontalnym: w pracy, czasie wolnym oraz wertykalnym – od urodzenia do śmierci

Okres międzywojenny

• 1918r. - Centralne Biuro Kursów dla Dorosłych w Ministerstwie Wyznań Religijnych i Oświecenie Publicznego

• Instytut Stanisława Staszica – Instytut Oświaty Dorosłych (badania naukowe)

• Wolna Wszechnica Polska (kształcenie nauczycieli)

• Powszechny Uniwersytet Korespondencyjny (kształcenie i doskonalenie nauczycieli)

UNESCO na rzecz edukacji ustawicznej

• 1949r. - I Światowa Konferencja UNESCO w Helsingor

• 1960 – II Światowa Konferencja UNESCO w Montrealu – edukacja ustawiczna jako zasad polityki oświatowej

• Rok 1970 – Rok edukacji ustawicznej• Kolejne konferencje: 1972, 1985, 1997, 2009• Raport Faure’a i Raport Delorsa

UNIA EUROPEJSKA na rzecz edukacji ustawicznej

• Gospodarka oparta na wiedzy

• 1995 r. Biała Księga „Na drodze do uczącego się społeczeństwa”

• 2000r. Memorandum o uczeniu się przez całe życie

• Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

Polityka uczenia się przez całe życie• szanuje prawo każdego człowieka do zaspakajania aspiracji

związanych z edukacją,• znosi bariery w dostępie do edukacji wynikających z wieku,

statusu społecznego, itd.,• pokonuje granice między edukacją formalną (podnoszenie

poziomu wykształcenia), pozaformalną (doskonalenie/zmiana kwalifikacji w drodze kursów) i nieformalną (uczenie się w codzienności) poprzez budowanie w uczelni systemu uznawania kompetencji zdobytych różnymi drogami,

• integruje oraz wspiera rozwój różnych form edukacji przez całe życie w uczelni i we współpracy z partnerami jej otoczenia,

• stoi na straż wysokiej jakości swojej oferty edukacyjnej.

ERK/KRK

Perspektywa LLLDokument strategiczny opracowany przez Międzyresertowy zespół ds.

LLL

Cel strategiczny

Zasady horyzontalne

UMK przez całe życie

http://portal.umk.pl/web/U3Lhttp://portal.umk.pl/web/U3L/przewodnik

Paradygmaty LLL

• uczące się społeczeństwo• samokształcenie/edukacja nieformalna• E-learning• uczenie się biograficzne

• Edukacja ustawiczna przeszła ewolucję od idei poprzez praktykę edukacji dorosłych do polityki oświatowej/

• Uczenie się przez całe życie jest nie tylko wyzwaniem oświatowym, ale także gospodarczym , społecznym i cywilizacyjnym.

• Uczenie się przez całe życie jako styl życia.

Dlaczego warto uczyć się przez całe życie z punktu widzenia

jednostki?- ciągły rozwój naturalnych zdolności,-stymulacja umysłu,- otwartość na nowe poglądy,- akceptacja nieuchronnych zmian,- nowe znajomości i przyjaźnie,-aktywność edukacyjna i społeczna warunkiem zdrowia