ucv.la adolescencia
TRANSCRIPT
LA ADOLESCENCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL CESAR VALLEJOSSede Cajamarca
INTEGRANTES
1. ARRIBASPLATA TENORIO, Yolanda.2. BASAURI BECERRA, Liliana Matilde.3. CACHI MINCHAN, Gilmer.4. CARO LOPEZ, Juan.5. CARRASCAL ZELADA, Doris Yaneth.6. CARRASCAL ZELADA, William Jorge.7. CHUQUIMANGO CHILÓN, Moisés.
POLÉMICAS DE LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
Defendían su postura con argumentos que incidían en la “predeterminación genética” (que conducía a la “predestinación”) y que poco menos que “se rasgaban las vestiduras” al afirmar aquello de "Quod natura non dat, Salmantica non praestat" con lo que pocas posibilidades dejaba para nuestro trabajo, la enseñanza o la educación.
El adolescente, ¿es producto de la herencia o del ambiente?.
Los “ambientalistas” y/o “genetistas”, basaban su discurso en razonamientos sobre el “libre albedrío” y el poder del “condicionamiento ambiental”, llegándose –también por esta vía- a posiciones extremistas como la afirmación de Skinner, «Dadme un niño que yo haré de él un criminal o un santo», en el más puro estilo de los planteamientos conductistas que venía a depositar en la educación (la influencia externa) “todo” el peso de la formación de la persona.
HERENCIA AMBIENTE
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
1
LA ADOLESCENCIA
Bajo este planteamiento, la juventud se considera como un periodo sin responsabilidad –por eso se continúa tutelándola- lo que puede llegar a suponer una “infantilización” de personas que podemos considerar adultas, lo que provoca conflictos.
BORIS CYRULNIK (psicólogo estrella en Francia) advierte del peligro de estar favoreciendo la aparición de unos “bebés gigantes” a los que protegemos como niños pero que tienen todas las posibilidades de los adultos.
La adolescencia, ¿es un periodo “natural” o una “construcción social”?.
La juventud es una creación cultural, una invención que depende de cada cultura, y la nuestra no sabe qué hacer con ella.Nuestros adolescentes nacen y son determinados por una sociedad que presenta una serie de rasgos coincidentes: individualista, tutelada, hedónica, con muchas posibilidades, competitiva, consumista, desilusionada, liberada, heterogénea, con problemas de identidad. Tenemos pues la adolescencia que se corresponde con estas características.
PERIODO NATURAL UNA CONSTRUCCIÓN
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
2
LA ADOLESCENCIA
Es una etapa en la que aparece una clara indeterminación:1. No está clara la distinción entre “niñez” y “juventud”. Algunos educadores dice
que uno de los límites de la libertad de expresión es “la protección de la juventud y la infancia”, con lo que se separan o distinguen ambos periodos. Sin embargo, según la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (20.11.1998, art. 1) “se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad”.
2. Para mayor confusión la Ley de Responsabilidad Penal del Menor, llama “jóvenes” a los mayores de 18 años y menores de 21, con lo que se crea una especie de postadolescencia penal.
3. Una vez que la mayoría de edad se fijó en los 18 años, quedó una zona de especial incertidumbre, la comprendida entre los 16 y los 18 años. A los 16 ocurren dos hechos de enorme trascendencia personal y social: termina el periodo de educación secundaria y se permite la incorporación al mundo del trabajo. Ambos preceptos legales suponen el fin el de una etapa de protección y dependencia de los adolescentes, y abre otra de posible autonomía económica y contractual que, sin embargo, no coincide con la mayoría de edad.
Sobre el “comienzo” y el “fin” de la adolescencia.
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
3
LA ADOLESCENCIA
A continuación, se recogen la consideración de la adolescencia/juventud en distintos códigos de derecho: Derecho Romano: Dependía del desarrollo físico de cada individuo, más
siendo esta medida poco precisa y excesivamente individual, Justiniano puso fin a esta incertidumbre fijando la edad del comienzo de la adolescencia en 14 años para los varones y 12 para las hembras.
Derecho Penal Español: Comienza a los 15 años y termina a los 18. Derecho Civil Español: Desde los 12 ó 14 años, dependiendo del sexo,
hasta los 23 años. Derecho Canónico: Comienza a los 14 años para el varón y a los 12 para
la hembra, y se extiende hasta los 21 años, edad a la que comienza la mayoría de edad.
Derecho Mercantil: Desde los 12 años hasta los 21.
Sobre el “comienzo” y el “fin” de la adolescencia.
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
3
LA ADOLESCENCIA
A la adolescencia se la ha calificado como la “Edad rosa o romántica”. En principio habría que decir que, en esta expresión, parece identificarse “rosa” con “romántico”, (¿?) cuando, -posiblemente- más que una identificación pueda darse una oposición entre los significados o sentidos con los que se utilizan en esta expresión uno y otro término. De cualquier forma volvamos a la pregunta:¿Es –la adolescencia- la edad “rosa / romántica”?La imagen de edad “romántica” fue creada por la literatura novelesca del romanticismo alemán del siglo XIX (Mösser, Herder, Fitchte, Schelling, Schiller, Goethe…). Esta visión resaltó en la adolescencia las características de ser una etapa turbulenta y dramática, de estallido de fuerzas en ebullición, de fuerzas no orientadas ni controladas, en la que se unen la melancolía por el pasado (duelo del “paraíso perdido”) y los estadios de euforia histérica (el adolescente pasa en segundos de la depresión a la carcajada estridente).
¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
4
LA ADOLESCENCIA
Se suele identificar la edad “rosa” con los siguientes rasgos: Idealismo: Nobles ideales que –en extremo- llevan a verlo o todo “blanco” o
“negro”. Altruismo: Capacidad de darlo todo a cambio de una causa noble o de “nada”. Ansias de vivir: “carpe diem”, “vivir a tope”, “probarlo todo”,... Grandiosidad de proyectos: Ilusiones que exponen –a los adolescentes- a los
peligros de las sectas, los fanáticos (religiosos o políticos), a los líderes (naturales o prefabricados).
El Amor Platónico: Si Platón representa el mundo de las ideas, de las ensoñaciones, el amor platónico viene a ser la expresión que en el lenguaje popular se aplica a un tipo de amor al que se concede más importancia espiritual que física. Es ese amor “bonito” que valora más el “amar” que el “ser amado”, y aún más, lo bonito es “amar y no ser correspondido”. Ese amor que proporciona la capacidad de la “más sublime abnegación y sacrificio” por el ser amado (“que bien me siento cuando me siento mal”). ¿Es esto masoquismo?. No, el joven enamorado es el único esclavo que no anhela su libertad.
¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
4
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia identificado como tormenta o drama es etapa en la que se dan la contradicción de sentimientos, muchas veces contrapuestos (los deseos no se corresponden con las acciones). Etapa de excesos (recuérdese el lema olímpico “más alto, más rápido, más fuerte, más lejos”), de turbulencias, cambios drásticos, tensiones y sufrimientos (corriente “psicoanalítica”)…Aún teniendo parte de verdad esta imagen de “ficción novelesca”, no se corresponde con la mayoría de los jóvenes. Este “tópico” se ha alimentado de: El sensacionalismo de los medios de comunicación al tratar a los
adolescentes. (O no son noticia o son primera página). La injustificada generalización de ciertos hechos “llamativos” producidos
por “minorías desviadas”. La exagerada importancia dada a ciertas manifestaciones superficiales de inconformismo juvenil. La propia literatura y los estereotipos creados que vienen a convertirse en “la profecía que conduce a su cumplimiento”.
¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
4
LA ADOLESCENCIA
Los partidarios de la “ruptura”, de la “discontinuidad”, son aquellos que defienden la existencia de etapas o estadios. La teoría Psicoanalítica (psicosexual) de S. FREUD, y su hija ANNA FREUD, considera que se pasa de un estadio de latencia a otro genital, reestructurándose la personalidad sobre nuevos conflictos, nuevos intereses, nuevas relaciones. En este sentido, la adolescencia ha sido llamada “el segundo nacimiento: “Nacemos dos veces: una para existir (parto) y otra para vivir (adolescencia), una para la especie (parto) y otra para el sexo (adolescencia)”.La aparición de la adolescencia está marcada por el protagonismo de la sexualidad y FREUD llegó a definirla como una segunda etapa edípica, ya que –para él- el primer objeto amoroso heterosexual puede ser –para el chico- una mujer madura (desplazamiento materno) y un hombre maduro –para la chica- (desplazamiento paterno).
¿Es un periodo de “ruptura” o de “continuidad”?.
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
Para S. FREU, las etapas de desarrollo de la personalidad infantil son las siguientes: Fase oral o canibalística (0-1 año) organizada en torno a la boca, ya que la actividad sexual no está separada de la absorción de
los alimentos. Fase sádico-anal (1-3 años) organizada en torno a la retención/evacuación anal, como fuente de placer. Fase fálica (4-5 años) organizada en torno a los órganos genitales. Periodo de latencia (6-10 años), que va desde la articulación del Complejo de Edipo hasta la aparición de la pubertad.
5
LA ADOLESCENCIA
Otro tanto ocurre con PIAGET y el enfoque cognitivo. INHELDER y PIAGET en su libro De la logique de l’enfant à la logique de l’adolescence (1955) centran el estudio de los estadios del desarrollo infanto-juvenil a través de los cambios que se producen en los procesos del pensamiento. Distinguen los siguientes estadios: E. Sensoriomotor (0-2 años) E. Preoperatacional (2-7 años). E. de las Operaciones Concretas (7-11 años) E. de las Operaciones Formales (11-15 años)Para estos, la adolescencia es la etapa en que se alcanza el pensamiento lógico-formal o lógico abstracto. Es el denominado “pensamiento superior” (adulto) que hace extensivo al mundo de las ideas, los principios y proposiciones lógicas para dar razón de los hechos y acontecimientos concretos y observables.
¿Es un periodo de “ruptura” o de “continuidad”?.
POLÉ
MIC
AS S
OBR
E LA
AD
OLE
SCEN
CIA
5
LA ADOLESCENCIA
FRASES TOPICAS, TÍPICAS Y VISIONES
DE LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
“Por alguna razón que nadie conoce, la naturaleza castiga a los niños haciéndolos crecer”. “Cuando están para comérselos, no lo dudes. Después te arrepentirás”. “La adolescencia es un mal necesario”. “La adolescencia es la única enfermedad que se cura con el tiempo”. “La adolescencia es un tubo en el que entra un niño y no sabemos lo
que saldrá”. “La adolescencia, por favor, ¡están en la edad del pavo!”.
Frases tópicas-típicas
LA ADOLESCENCIA
El tratamiento que da la prensa a los temas adolescentes, quizás lleguemos a la conclusión de que los adolescentes, los jóvenes, o no son noticia o son primera página.El sensacionalismo de los medios de comunicación da portadas y editoriales en las que parece generalizarse ciertos hechos o manifestaciones negativas de minorías “no-representativas” como, por ejemplo, las estadísticas de accidentes en las “rutas de diversión” los fines de semana, los abusos de alcohol (el fenómeno del “botellón”), el consumo de drogas, los incidentes de violencia, la agresividad…Incluso, alguna “mente-pensante” ha llegado a afirmar que esta situación parece responder a un planteamiento diseñado o programado por la “economía consumista” que los valora, los cuida y los mima como “muy buenos consumidores” de “marcas” (prendas, calzado, música, juegos, nuevas tecnologías (NTIC), aunque no sean “productores”.Las noticias positivas –en los medios de comunicación- de los adolescentes (obtención de premios y galardones, marcas…), rara vez aparecen y casi nunca en primera página.
Visión social (La Prensa):
LA ADOLESCENCIA
Si nos fijamos en las expresiones “típicas” de muchos padres ocurre otro tanto: “Están como locos: No hay más que ver como se visten. Hasta ellos llevan
pendientes.(Frase en desuso). Y esos “pelos”. Y, esa música. “Los están” volviendo locos”.
“No son serios y, por tanto, no se les puede tomar en serio. No quieren responsabilidades: Sólo le pido que estudie, que cumpla con lo único que tiene que hacer”.
“Con mi hijo/a, no puedo ni hablar: Cuando no está durmiendo, está en su habitación, y no digamos ya si entra en el aseo (se encierra). Cuando sale es para irse con los amigos. En casa tengo un “ocupa legalizado”.
Y se podrá quejar, le doy todo lo que pide. De nuevo, destaca el aspecto negativo con el que se suele calificar a la
adolescencia, y, además, se refuerza el papel “sacrificado” de los padres. De nuevo el “Todo para ellos, pero sin ellos”.
Visión de los padres
LA ADOLESCENCIA
Lo común y corriente es que existan tantas visiones como planteamientos profesionales o afiliaciones a paradigmas de la educación presente el profesorado. Si el profesor (de “ciencias” o de “letras”) se alinea con el paradigma tradicional,
científico-tecnológico, la visión presenta, también, tintes negativos, posiblemente porque no respondan a las expectativas que a ellos les gustaría. Suelen ser profesores exigentes, a los que importa –sobre todo- el resultado, con posturas tendentes a la rigidez y la objetividad en la búsqueda de la verdad absoluta.
Si el profesor (de “ciencias” o de “letras”), por el contrario, se identifica más con los paradigmas fenomenológicos o críticos, la visión no suele ser tan negativa. Son profesores que suelen ser más comprensivos, tratando de acercarse más al alumno y de comprenderlo en sus circunstancias, llegando –incluso- a justificar situaciones injustificables, con posturas más relativas, más vinculadas con el contexto, pero…
Visión escolar
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
DEFINICIONESEmpecemos por recordar que el término “adolescencia” procede del verbo “adolesco” (ad-oleo) con el significado que le daban los romanos ("el que porta el fuego de la vida nueva"), que viene a significar “crecer”, “madurar”, “desarrollarse”. Y “adolescente” deriva del participio presente que es activo, por tanto es “el que está creciendo”.
Otras interpretaciones lo hacen derivar de “ad-doleo”, que se podría traducir como “el que adolece, carece o le falta algo…”. Parece ser que esta última no es una derivación correcta aunque, resulta curioso que el tratamiento que se le ha dado posteriormente a la adolescencia, utiliza los dos significados, uno u otro según interese.
Es la etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes culturas, en general se define como el periodo que los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes socialmente.
1
2
3
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia –presentada grosso modo- se entiende como un proceso de desarrollo de la persona que se extiende desde los 12 o 13 años hasta aproximadamente los 20 (¿?).
Sociológico: Considera que existen distintos rasgos de adolescencia en cada época y cultura.
Antropológico: Entiende la adolescencia como producto cultural. La forma en que se vive la adolescencia depende de las experiencias que cada cultura ofrece a los miembros más jóvenes
Psicológico: Considera la adolescencia como un periodo de transición de niño a adulto, que presenta unos problemas específicos característicos, resultado de un notable desarrollo de sus capacidades que se sustentan sobre una historia evolutiva previa
Se analiza desde tres puntos de vista
LA ADOLESCENCIA
La Teoría psicoanalítica concibe la adolescencia como una etapa de cambios y dificultades consecuencia de la ruptura del equilibrio interno del individuo (propio de la última etapa de la niñez). En esta etapa se alternarán los periodos restrictivos y el escape pulsional -de la libido- que cruce vulnerabilidad en la personalidad. Lo que caracteriza a esta etapa –para los seguidores de la corriente psicoanalista- es el afrontamiento de la sexualidad, la consolidación de la identidad y la desvinculación familiar.
La Teoría sociológica considera a la adolescencia como una etapa de conflictos originados por el contexto social. Entrar en la adolescencia implica asumir nuevos roles y responder con éxito a las expectativas que los adultos tienen sobre esta etapa. Esta situación suele generar tensiones que, en determinadas ocasiones, resultan difíciles de afrontar.
La Teoría piagetiana o cognitivista parte del supuesto de que los cambios afectivos y sociales que acontecen en la adolescencia se deben a cambios en el pensamiento, a una maduración en las estructuras cognitivas que va a permitir una reflexión más abstracta para asumir una nueva posición social
TEO
RÍAS
DE
LA
ADO
LESC
ENCI
ALA ADOLESCENCIA
ASPECTOS DE DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
ASPECTOS DE DESARROLLO
ADOLESCENCIA
TEMPRANA 10-13-AÑOS MEDIA 14-16 AÑOS TARDIA 17-19 AÑOS
CAMBIOS FÍSICOS Maduración física/sexual significativa.Intenso interés en la imagen del cuerpo
Continúan los cambios físicos sexuales.Menos interés en la imagen del cuerpo.
Cambios físicos sexuales se competan.Mayor aceptación de su apariencia física.
CAMBIOS COGNITIVOS
Pensamiento concreto Crece la capacidad de pensar abstractamente
Capacidad para pensar abstractamente en lugares.
CAMBIOS EMOCIONALES
Incrementa la independencia en la toma de decisiones
Desarrolla el sentido de identidad.Comienza a explorar la habilidad para atraer a parejas.
Sentido de identidad establecido
CAMBIOS SOCIALES Incrementa la influencia de pares.Sentimiento de atracción a otros seres
Enorme influencia de ares en el ambiente del colegio.Incrementa el interés sexual
Influencia de la familia está en equilibrio con la influencia de los pares.Comienza a desarrollarse relaciones intimas serias.Transición al trabajo, universidad y vida independiente
CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO
Comienza a experimentar con nuevas formas de comportarse
Asume un comportamiento de toma de riesgos
Capacidad para valorar riesgos reales
LA ADOLESCENCIA
1. CAMBIOS FÍSICOSCaracterísticas sexuales
secundarias: Aparición del vello púbico y axilar. Cambio de voz. Vello facial y corporal. Crecimiento de los senos y anchura de la
pelvis en las chicas.
Preocupación por su aspecto físico: Cambios rápidos en la imagen física. Le preocupan las espinillas, altura,
gordura, nariz, boca, grasa, pelos,… Se queja de su aspecto físico. Aparecen manifestaciones narcisistas.
Desarrollo físico: Aceleración en el ritmo de crecimiento. Incremento de la estatura y del peso. Torpeza en los movimientos. Aspecto corporal desgarbado. Apatía permanente y cansancio.
Maduración sexual: Maduración de órganos sexuales. Capacidad de reproducción. Menstruación. Eyaculación. Masturbación.
LA ADOLESCENCIA
1. CAMBIOS FÍSICOSRitmos de desarrollo: Maduración demasiado precoz o tardía. Les gusta madurar al mismo tiempo que
los demás compañeros. Complejos. Angustia y vergüenza.
Desequilibrios en la comida:Apetito permanente: comen en exceso.Inapetencia: tienden a comer poco.Consumo de comidas–basura.Obesidad. Anorexia. Bulimia.
Los cambios se producen tanto en longitud como en volumen. Cambian las proporciones y las formas:En los chicos: crecimiento de 10-15 cms/año. Tendencia a proporciones angulosas.En las chicas: crecimiento de 10–12 cms/año. Tendencia a proporciones redondeadasSe da una gran heterogeneidad individual, de forma que se ha llegado a afirmar que existe una norma, pero que tanto la precocidad como la lentitud también son normales.
LA ADOLESCENCIA
1. CAMBIOS FÍSICOS
LA ADOLESCENCIA
PRIMERA ADOLESCENCIA - CAMBIOS CORPORALESEn el chico En la chica
Una energía intensa sentida en todo el cuerpo Se activa el desarrolloFatiga del organismo (sensación de cansancio). Pelos en las axilas y en los genitales.
* Cambios en la voz* Aparece el bigote* Despunta la barba* Se alarga el perfil del rostro y las extremidades.* Aparece el acné juvenil.* Gran apetito.* Se agrandan los testículos.* Aumento del pene con erecciones frecuentes.* Manchas en las sábanas.
* Se alarga el rostro.* Se agudiza la voz.* La pelvis se redondea.* Se alargan las extremidades.* Acné juvenil preocupante.* Gordura pasajera.* Secreciones en las prendas íntimas.* Los genitales se desarrollan internamente.* Apuntan los pechos y van tomando forma.* Aparece la primera regla.
SEGUNDA ADOLESCENCIA - CAMBIOS CORPORALESEn el chico En la chica
El funcionamiento hormonal se ha regularizadoMayor comprensión y familiarización con el propio cuerpo.
* Se siente orgulloso de su bigote y barba.* Voz grave. Talla definitiva.* Disminuye o desaparece el acné.* Ensanchamiento de hombros.* Proporción cuerpo - extremidades.* Belleza corporal y atractivo físico.
* El rostro se embellece, proporciona y hermosea.* Se redondea el cuerpo. Estatura definitiva.* Se regulariza la regla y menos dolorosa.* Se desarrollan los pechos.* Se ensanchan las caderas.* Encanto y atracción física.
Problemática más frecuente según el ritmo de crecimientoCRECIMIENTO FÍSICO
Si es rápido y adecuado Si es lento e inadecuado1. Se les trata como adultos.2. Les favorece en su autoconcepto por su
tipo, fuerza, vigor y fortaleza.3. Ausencia de complejos negativos por su
belleza física, esbeltez.4. Atracción para el otro sexo.5. Se cuenta con ellos/as para deportes,
competiciones6. Ausencia de apodos negativos.7. Valoración positiva del cuerpo.8. Aceptación general por los demás debido
a la buena presencia física.9. Facilidad para dominar e imponerse a los
demás.10. Ausencia de conflictos con el propio
cuerpo.
1. Se les trata como a niños.2. Les perjudica en su autoconcepto por no ser
tan alto, tan fuerte o no tener tan buen tipo.3. Posibilidad de complejos: feo, bajo,
regordete... sentimientos de inferioridad.4. Inadvertido para el otro sexo.5. Se les ignora para tareas en las que se necesita
fuerza y vitalidad.6. Apodos y motes: “gordinflón”, “enano”,...7. Valoración negativa del cuerpo.8. Ignorancia o rechazo por los demás, debida a
su presencia deficitaria.9. Dificultades para dominar e imponerse a los
demás.10. Posibilidad de conflictos con el propio cuerpo.
1. CAMBIOS FÍSICOS
LA ADOLESCENCIA
Problemática más frecuente por exceso o por defecto Culto excesivo al cuerpo: la belleza, la apariencia, chulería, presunción... Anorexia, astemia, jaquecas, insomnio,... Cansancio y debilidad física. Disconformidad o falta de integración de la vivencia corporal. Falta de dominio de los instintos: sexo, bebida excesiva,... Hedonismo excesivo, búsqueda del placer corporal. trastornos psicosomáticos. Complejos de superioridad e inferioridad. No considerar el cuerpo como medio o cauce para el contacto con los demás,
con el mundo, la naturaleza,... Desprecio a los débiles,... El desarrollo físico precoz puede perjudicar más a las chicas. El retraso en el desarrollo puede perjudicar más a los chicos.
1. CAMBIOS FÍSICOS
LA ADOLESCENCIA
2. CAMBIOS COGNITIVOS
La Autoafirmación: Afirmación del yo. Confianza excesiva en sus ideas. Brotes de egocentrismo en sus
conductas.
Inestabilidad emocional: Cambios inesperados de humor. Reacciones imprevistas y
descontroladas. Agresividad.
Identidad personal: Búsqueda de sí mismo. Descubrimiento de valores. Oscilación entre sentimientos de
superioridad e inferioridad.
Desarrollo del lenguaje: Incremento del dominio del lenguaje y
de su capacidad de comunicación. Gusto por la discusión y defender la
opinión contraria.
LA ADOLESCENCIA
Pensamiento Formal: Pensamiento crítico. Capacidad de abstracción. Relaciona causa-efecto y considera todas
las combinaciones posibles de causas que producen dicho efecto.
Uso del método hipotético-deductivo: plantean un conjunto de explicaciones posibles y las someten a prueba para comprobar su confirmación empírica.
Memoria: Aumento de la memoria significativa.
2. CAMBIOS COGNITIVOS
LA ADOLESCENCIA
DESARROLLO INTELECTUALSi es positivo y adecuado Si es negativo e inadecuado
1. Buenos logros y éxitos escolares.2. Satisfacción y reconocimiento por parte de los padres y los
profesores.3. Agilidad mental para captar teorías, principios, hipótesis,...4. Pensamiento objetivo, flexibilidad mental.5. Realismo.6. Facilidad para ir comprendiendo los puntos de vista de los
demás.7. Crítica positiva y constructiva.8. Consciente de lo que sabe pero más consciente de lo que
ignora.9. Interés por lo científico, el cultivo de la razón, adquirir
cultura, sabiduría,...10. Facilidad para comprender y adaptarse al medio: normas
sociales, cultura, costumbres,...11. Pensamiento coherente, lógico.12. No se deja engañar facilmente ni deslumbrar por cualquier
cosa.13. Sienta las bases acertadas y se prepara para ejercer una
futura profesión.14. Sabe elegir sopesando “pros” y “contras”.15. Capacidad creativa, inquietud cultural.
1. Dificultades para sacar los estudios (suspensos, repeticiones, fracasos,...)
2. Insatisfacción de los padres y profesores.3. Dificultad de razonamiento para comprender y explicarse.4. Pensamiento subjetivo y radical.5. Idealismo excesivo.6. Imposibilidad de comprender las posturas de otros.7. Crítica negativa y destructiva.8. Sólo es consciente de lo que él cree que sabe pero no de lo
que ignora.9. Sin intereses cognoscitivos, no cultiva la razón, no estima la
sabiduría,...10. Dificultades para comprender y adaptarse al medio: normas,
cultura, costumbres,...11. Incoherencia de pensamiento, contradicciones,
pseudorazones,...12. Ingenuidad. Se apunta y se deja llevar por cualquier brillo
externo.13. Cuenta con lagunas y falta de preparación para acceder a
una profesión.14. Elige sin realismo, por pura intuición o presiones externas.15. Convencionalismo y rutina. Sin intereses culturales Se deja
llevar por el grupo: borregismo,...
2. CAMBIOS COGNITIVOS
LA ADOLESCENCIA
Problemática más frecuente por exceso o por defecto: Intelectualismo, racionalismo. Pensamiento utópico y poco realista. Desinterés cultural. Falta de aprecio a los estudios. Dificultad para entender a los demás: Lucha generacional (padres, mayores,...) Inadaptación al medio. Hipercriticismo / Hipocriticismo. Juicios inflexibles, unidireccionales. Ausencia de criterios propios. Fanatismo en ideas, doctrinas y actitudes. Oposición y rivalidad sistemática. Afición excesiva a la discusión, el debate la crítica, la descalificación de los
demás.
2. CAMBIOS COGNITIVOS
LA ADOLESCENCIA
Consecución de la autonomía personalCon la llegada de la adolescencia este espacio se amplía y, en cierto modo, se extiende a toda la sociedad –mediante el grupo de amigos y subcultura juvenil- al tiempo que comienza a debilitarse la referencia a la familia.
El autoconcepto y la autoestimaEl autoconcepto, más general, incluye una identificación de las características del individuo así como una evaluación (selección) de las mismas. La autoestima hace más hincapié en el aspecto de la evaluación de las características. En conjunto nos referimos al autoconocimiento del individuo
Para establecer estrategias tendentes al desarrollo de autoimágenes (autoconcepto y autoestima) positivas, podemos tener en cuenta los siguientes factores:
Evitar lo negativo.Competencia. Libertad. Respeto..Afecto. ControlÉxito.
3. CAMBIOS AFECTIVOS
LA ADOLESCENCIA
La construcción de la identidad personal
Este autoconcepto (¿quién soy yo?) se forja por el autoconocimiento de tres imágenes: la imagen física. (Yo soy “yo”), la imagen psíquica.(Yo soy “lo que yo pienso de mi”) y la imagen social y /o moral.(Yo soy “lo que tu piensas de mi”, pero como eso no lo puedo conocer, yo soy “lo que yo pienso que tu piensas de mi”).
Valores y contravaloresSi la “virtud” es el punto medio entre dos defectos, uno que peca por exceso y otro que peca por defecto, podemos hablar de valores como virtudes y de contravalores como los riesgos que presentan los valores tanto por exceso como por defecto.
3. CAMBIOS AFECTIVOS
LA ADOLESCENCIA
3. CAMBIOS AFECTIVOS
LA ADOLESCENCIA
CAMBIOS AFECTIVOS – PRIMERA ADOLESCENCIAEn el chico En la chica
Gran sentimentalismo. Gran apasionamiento. Sentimientos de soledad interna. Inseguridad personal. Buscan refugio en el grupo o pandilla.
Ensoñación (películas, discos, novelas). Buscan la intimidad personal. Interés por el sexo.* Más interés por lo genital.* Atracción por las formas o cuerpo femenino.* Busca con curiosidad el cuerpo de la chica
(tocar, besar).
* Más sentimental.* Busca la simpatía y atracción del chico.* Prefiere la amistad, la comunicación.
Primeros sentimientos amorosos Pasear por parejas. Sentimiento amoroso egoísta(Aún no aman al otro por sí mismo, sino por vivir emociones amorosas).
CAMBIOS AFECTIVOS – SEGUNDA ADOLESCENCIAValoran la amistad. Buscan la verdadera amistad: comprensión, confianza y sinceridad. Les gusta convivir juntos
chicos - chicas.Procuran agradar al otro. Desean ser apreciados por los demás. Saben dialogar. Buscan su pareja. Flirteo frecuente.Búsqueda de satisfacción personal. Desean ser amados sin saber ellos amar. Desean el aplauso y el reconocimiento.
Mayor estabilidad emocional.Pensamientos frecuentes de un futuro feliz e imaginario. Confianza en encontrar un verdadero amor.
La independencia: La emancipación como progreso hacia la
autonomía de la persona. Necesidad de emanciparse de la familia
y ser libres
Rebeldía: Tendencia a la desobediencia a padres y
a profesores. Actitudes presuntuosas y desafiantes
Conformismo: Tienden a ser conformistas con las
normas de su grupo. Sienten necesidad de ser aceptados por
el grupo. Siguen fácilmente los dictados de la
moda que se les presenta como propias de la edad.
La Pandilla: Aparición de pandillas mixtas. Grupos numerosos de amigos/as. Gamberrismos. Desafíos. Desarrollo de la amistad. Inicio de las primeras relaciones de
pareja
4. CAMBIOS SOCIALES
LA ADOLESCENCIA
Idealismo Social: Preocupación por su identidad política,
religiosa y social. Radicalismo en sus planteamientos
ideológicos. Intolerantes con las posiciones contrarias
4. CAMBIOS SOCIALES
LA ADOLESCENCIA
La rebeldía es negativa si... Es expresión de desencanto y
desesperanza. Si se traduce en pasotismo, apatía e
indiferencia. Si se confunde con el hedonismo, con
satisfacer los propios caprichos
La rebeldía es signo de crecimiento si... Es un signo de desarrollo intelectual. Responde a su deseo de autonomía y de
afirmación de su identidad. Afirmación de la propia originalidad,
individualidad. La rebeldía del adolescente es un desafío a
nuestra imaginación y creatividad como educadores.
5. CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO
LA ADOLESCENCIA
5. CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO
LA ADOLESCENCIA
COMPORTAMIENTOS – PRIMERA ADOLESCENCIACambios emocionales bruscos: de la risa al llanto. Gran irritabilidad. Se sienten incomprendidos. Hipercríticos.
Rechazo de la autoridad.Desean sentirse apoyados y aceptados. Buscan llamar la atención. Problemas de relación con los padres (horarios,
llaves, dinero).Desean ser libres pero no saben usar la libertad. Interés por el cultivo del cuerpo, vigor, energía. Prácticas deportivas.
Gregarismo Etc.
COMPORTAMIENTOS – SEGUNDA ADOLESCENCIAEn el chico En la chica
Ansias de vivir intensamente emociones y experiencias nuevas. Mayor tranquilidad y control. Menor oposición y rivalidad.
Mayor capacidad de reflexión. Desean mayor independencia de los padres. Usan mejor la libertad. Les gusta dialogar con los adultos en confianza y sinceridad. Buscan las razones últimas de las cosas. Se preocupan
por prepararse para el futuro.Amor por la diversión (discoteca, bailes, fiestas,...)
* Presunción de fuerza y energía.* Cultivo de aficiones deportivas.* Interés por los problemas sociales y políticos.* Amor a la aventura y al riesgo.* Lucha por el liderazgo.
* Presunción de finura y elegancia.* Aficiones estéticas.* Modas, peinados, maquillaje,...* Conocer mundos nuevos.* Colaboración.
TENGAMOS EN CUENTA QUE...
• Antes de PRE - OCUPARNOS por sus consumos de drogas, hemos de comenzar por OCUPARNOS de nuestros adolescentes.
• No podemos ayudarles cuando tengan problemas si ANTERIORMENTE no nos hemos acercado cuando estaban en crisis o, simplemente, cuando no les pasaba nada.
• Todo lo que hacen y lo que les pasa, debe ser leído primero en CLAVE EVOLUTIVA y, después, si acaso, como problema, pero no al revés.
LA ADOLESCENCIA
ADULTOS JUNTO A ADOLESCENTES
• Desterrar el “mito”• No es necesariamente un periodo de enfrentamientos• Adolescencia normalizada (a pesar de conflictos puntuales)• Todo, menos ausentarnos
LA ADOLESCENCIA
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
en función de
LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO(EDUCACION INTEGRAL)
FÍSICAS-MOTÓRICAS COGNITIVAS COMUNICACIÓNY LENGUAJE AUTONOMÍA PERSONAL RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
LA ADOLESCENCIA
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
en función de
LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO(EDUCACION INTEGRAL)
FÍSICAS-MOTÓRICAS COGNITIVAS COMUNICACIÓNY LENGUAJE AUTONOMÍA PERSONAL RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
CONTENIDOS
(Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES BÁSICAS
FÍSICAS-MOTÓRICAS COGNITIVAS COMUNICACIÓNY LENGUAJE AUTONOMÍA PERSONAL RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
implican
OBJETIVOS EDUCATIVOS(Identificación por Evaluación Diagnóstica o Inicial)
OBJ. MOTÓRICOS OBJ. COGNITIVOS OBJ. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE OBJ. AUTONOMÍA PERSONAL OBJ. RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
LA ADOLESCENCIA
MUCHAS GRACIAS
LA ADOLESCENCIA