ucm psicología sesión 27
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Psicología de la
comunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 27
Repaso y examen
Titu
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Contenidos Sesión 27
• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen3
Con
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Objetivos Sesión 27
• Repasar los contenidos de todas las sesiones• Explicar cómo va a ser el examen y cuáles son
los porcentajes de evaluación
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Obje
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
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Intr
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Conocimientos de los conceptos necesarios para definir la naturaleza de la imagen y los procesos
de percepción y representación audiovisual
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relacioneso Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
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Hable
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• Ciencia teórica y práctica• Aspectos biológicos, sociales y culturales del
comportamiento humano• Funcionamiento y desarrollo de la mente• Conducta y fenómenos mentales• Pensamiento y comportamiento• Predecir la conducta
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Filosofía
Sociología
Psicología
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“ La psicología es la causa de las diversas conductas de los sujetos que obedecían a los
distintos tipos de alma que cada uno poseía, de tal manera que su conducta era determinada por la
constitución de su alma”
Platón (427-347 a.c.)
• Hablemos de psicología• Qué han dicho los estudiosos sobre la psicología• ¿Cuáles son las ramas de la psicología?• La psicología social• ¿Qué es la psicología de la comunicación? • Resumen
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Psicología experimental
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Psicofisiología
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Psicología evolutiva
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Psicología clínica
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Psicología educativa
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Psicología industrial o empresarial
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Psicología positiva
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Psicología del Desarrollo
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Psicología de la Personalidad
• Aproximación psicológica que analiza el significado de la comunicación
• Se centra en la influencia de los grupos sociales sobre el individuo
• También estudia cómo las personas se influencian mutuamente
• Medio para la interacción con intercambios de la representación de la realidad para compartir, influir o cambiar las realidades de terceros
• Análisis de procesamiento de información social• Examen de determinación entre individuo y
entorno social• Investiga rasgos sociales de comportamiento• Hay procesos psicológicos que determinan cómo
funciona la sociedad21/78
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• La psicología social es el resultado de la unión entre la psicología y la sociología
• Su objetivo principal es la armonización de los enfoques individuales y sociales en la reflexión sobre la realidad
• Análisis de las interacciones sociales entre individuos y entre grupos humanos
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Filosofía
Sociología
Psicología
Psicología social
Psicología social de la
comunicación
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La psicología social aborda temas relacionados con la interacción y la influencia social
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La inte
racc
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• Base y escenario de la comunicación • No existe comunicación sin interacción y
viceversa • Es el objeto básico de la psicología social • Conducta o comportamiento de un conjunto de
individuos en los que la acción de cada uno está condicionada por la acción de otros
• Se asocia a la comunicación interpersonal• Los individuos ejercen influencia recíproca
sobre sus respectivos comportamientos • Implica el establecimiento de reglas, normas y
dinámicas compartidas • Situaciones sociales completas
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La influen
cia s
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• Cada interacción equivale a una situación de influencia específica
• Las personas intervenimos como agente influyente o como objeto influido
• No siempre es deliberada ni explícita • Se busca un cambio en la conducta de los otros
• Estudio de la cognición y comportamiento de individuos en procesos de transferencia de información entre dos entidades, siendo al menos una de ellas una persona
• Estudio de los efectos de la comunicación en el Ser Humano
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Psi
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• El individuo ocupa un lugar central en el proceso de comunicación
• Fenómeno simultáneamente individual y social • La personal, la interpersonal y la masiva • Actitudes, la personalidad, los grupos…
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
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Ep
iste
molo
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Se trata de la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento
Se ocupa de las circunstancias que llevan a la obtención del conocimiento y los criterios que la justifican o invalidan
Trata el conocimiento, el análisis y la síntesis de los fenómenos, es decir, de la apariencia o manifestación de la realidad en la experiencia humana
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Con
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La dicotomía entre el conocimiento natural y el conocimiento científico
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Con
oci
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nto Experiencia vs. Lo que hace lícita una afirmación
dentro del ámbito científico, que es su fundamento: las pruebas en que se basa, la posibilidad de
ser refutada
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Cie
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a Procesos de deducción e inducción y los consiguientes de verificación, sobre los datos
recogidos acerca de los hechos
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Modelo
s ci
en
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Los modelos constituyen marcos de referencia, formas de ver la realidad que es objeto de su
estudio
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Obje
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dio
La psicología es la ciencia que estudia el comportamiento del individuo, en su relación
con el medio socialmente construido
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Obje
to d
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stu
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El medio socialmente construido es el medio con el que establece contacto el individuo que presenta
propiedades que incluyen las físicas y las simbólicas
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Méto
do
La evolución epistemológica de la psicología social de la comunicación se ha guiado por modelos
apoyados en la lógica positivista y neopositivista
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El positivismo puede ser sintéticamente expresado en los siguientes enunciados: - El único objeto del conocimiento es lo dado
("positum") en la experiencia- No hay otra realidad que los hechos y las relaciones
entre hechos- No hay que buscar respuesta al qué, porqué y para
qué de las cosas, sino únicamente al cómo- No tiene validez alguna la metafísica, ni el
conocimiento a priori, ni la intuición de lo inteligible- Se rechaza todo "sistema" filosófico- La filosofía es sólo el conjunto ordenado de los datos
que suministran las ciencias
Positivismo
Méto
do
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- El bienestar, la salud en general, la calidad de vida y la plenitud de desarrollo de las personas
- Los hechos en psicología no tienen como base valoraciones, creencias u opiniones personales y subjetivas
- La evidencia empírica debe prevalecer por encima de creencias u opiniones personales o carentes de contrastación empírica
- El acto de observar la gente puede influenciar y cambiar su comportamiento
- La acción psicológica trata de “construir un mundo mejor”, donde prevalezcan los valores morales de la paz, libertad, responsabilidad, justicia, moralidad y en general se respete la “condición humana”
- La acción psicológica se abstiene del uso inapropiado de técnicas de evaluación, intervenciones, resultados e interpretaciones
Deontología
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
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Combatió el relativismo y el escepticismo de los sofistas
Defendió la posibilidad de un conocimiento genuino, pero al mismo tiempo profesó un singular escepticismo que lo tradujo en el aforismo “Sólo sé que no sé nada”, tratando de refutar tácitamente la pretendida sabiduría que pregonaban los sofistas
Al afirmar que no sabía nada estaba reconociendo implícitamente los límites del saber humano
Sócrates
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Continuador de Sócrates
Platón consideraba que las causas de la conducta se remontaban al "tipo" de alma que cada ser portaba
Hay tres categorías de alma: - Racional- Irascible- Apetitiva
El alma es engañada por los sentidos y sólo conoce verdaderamente el mundo de las ideas por medio del entendimiento y la inteligencia
El verdadero conocimiento
Platón
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La sabiduría no tiene fines prácticos sino que intenta descubrir los principios de la realidad, las primeras causas
Es una ciencia que busca el conocimiento en sí mismo
El hombre comenzó por admirar la realidad y luego trató de explicarla y así nació la filosofía
La metafísica es la sabiduría por excelencia y es un conocimiento universal, el más difícil, porque es la ciencia más abstracta que existe y la que menos depende de los sentidos
Aristóteles
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Conjetura y especulación
Basada exclusivamente sobre la autoridad o la razón
Careció de todo tipo de acopio sistemático de información fáctica
El método “racionalista” empleado en los primeros esfuerzos científicos ejemplifica un rasgo peculiar del enfoque filosófico tradicional: la confianza en el poder del pensamiento, al margen de los datos plausibles de la prueba
Filosofía social
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fía
Dijo que no tenemos una mente pasiva
Distinción entre un fenómeno y un nóumeno:- Idea o percepción: la manera en que las cosas se
nos aparecen en la mente- El nóumeno es la "cosa-en-sí”: la existencia
efectiva de un objeto
Kant
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Discípulos de Kant
William Hamilton (1788-1856):
“La psicología debe investigar los fenómenos de la conciencia por la observación externa y la
estadística”
Psicología de la conciencia
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Interpretación genético-biológica de la mente
La mente es como una tabla rasa al nacer
Gracias a unos átomos psíquicos vamos obteniendo las sensaciones más elementales
Al repetirse van interaccionando y asociándose unas con otras dejando las huellas psíquicas con las que se va formando la mente
Somos lo que vivimos, las experiencias que tenemos
La corriente asociacionista
Aso
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Progreso hacia una descripción más completa de los atributos humanos y las condiciones de la sociedad
Se caracteriza por una sistemática recolección de datos, que trasciende la conjetura
Los simples procedimientos de encuesta, destinados a indicar cuántas personas se proponen votar de uno u otro modo, sin indagar el “porqué” de tal intención, es un ejemplo de empirismo social
Empirismo social
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Intenta buscar una relación entre nuestras sensaciones y las magnitudes físicas
Dentro de ella, el Positivismo es una corriente que cree que todas las ciencias, incluida la psicología, deben mostrar sus descubrimientos con fórmulas matemáticas
Psicofísica
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Se basa en la descripción de fenómenos
Psicología descriptiva
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La psicología científica aparece con el primer laboratorio de psicología el 1879, creado por Wilhem Wundt (1832-1920)
Profesor de medicina y fisiología humana de la Universidad de Leipzig
Le interesaba conocer tanto los problemas fisiológicos como los filosóficos que forman la base de la psicología
En su laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frío.
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Psicología científico-experimental
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Con esta nueva psicología experimental se describe por primera vez el tiempo de reacción, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estímulo determinado
Se descubren las primeras localizaciones cerebrales
Surge la idea de enfermedades mentales
Entre 1900 y 1920 Wundt publicó una obra de diez volúmenes titulada Psicología de los pueblos, en la que examinaba el desarrollo psicológico de la humanidad
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Psicología científico-experimental
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Edward Titchener, el discípulo más importante de Wundt, fue el creador del estructuralismo.
Objeto de la psicología: el estudio de la experiencia consciente, la consciencia.
Estructuralismo
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El Evolucionismo empieza a mitad del siglo XIX y afecta a todas las ciencias (medicina, biología,…).
A partir de este momento la psicología será evolucionista.
El hombre es una pieza más del mundo, un elemento más, no es el centro de todo.
Evolucionismo
Psi
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Su padre fue Francis Galton.
Después de leer la obra de Darwin (que era su primo), decidió aplicar estos conocimientos a la psicología.
Fue el primero en utilizar la estadística en sus observaciones.
Para Galton el factor más importante de la inteligencia es el genético, mucho más que el ambiental.
En 1883 utilizó por primera vez el concepto de “eugenesia”
Psicología diferencial
Psi
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Los primeros estudios sobre la memoria parten de Hermann Ebbinghaus.
Su obra principal “Sobre la memoria” es donde quedan reflejados sus estudios de medición de la capacidad para memorizar bajo un método rigurosamente experimental.
Estudios de la memoria
Psi
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La figura más destacada de la psicología rusa es Ivan Petrovich Pavlov, fisiólogo ruso que trabajó de forma experimental y controlada con perros.
Desarrolló el famoso experimento del perro y la saliva.
Condicionamiento
Psi
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Con la revolución industrial gracias al enorme aumento de la técnica y la aparición de las máquinas de vapor que sustituyen a los obreros en sus trabajos
Mucha gente se queda en paro, dando lugar unos problemas sociales importantes.
Psicología social
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Es la ciencia del comportamiento, entendido éste como la interacción entre el individuo y su ambiente físico, biológico y social.
Conductismo
Psi
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Su amigo Joseph Breuer trataba una paciente, Anna O. que tenía desmayos, taquicardias y problemas cutáneos, pero gracias a la hipnosis estos síntomas se iban reduciendo e incluso desaparecían.
Lo que producía dichos problemas en la paciente fueron los abusos sexuales que sufrió en su infancia por un familiar.
Fue a partir de aquí cuando Freud dijo que detrás de cada problema psicológico existe también otro problema sexual.
Según Freud la líbido es la fuerza impulsiva que representa el instinto sexual, la energía relacionada con todas las emociones.
Psicoanálisis
Psi
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Los gestaltistas no niegan de un modo absoluto el valor de las experiencias psicofísicas y psicofisiológicas
Coinciden con la psicología comprensiva y con la fenomenología en considerar que ahí no acaba la realidad psíquica.
La Gestalt
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Sistemas psicológicos que se encargan del estudio de la cognición; los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento.
Psicología cognitiva
Psi
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Jean Piaget, padre de la psicología evolutiva, afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos.
Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis.
Psicología evolutiva
Psi
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Implica un análisis más agudo de las relaciones subyacentes, tendiente a la comprobación y la formulación de la teoría.
La palabra “análisis” en este caso se refiere a la búsqueda de relaciones causales mediante el estudio de los datos recopilados en la investigación empírica sistemática.
El análisis social
Psi
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
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La psicología conductista está dividida en tres niveles de modelos:
- Conductismo - Análisis experimental del comportamiento- Ingeniería del comportamiento
Modelo
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Con
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ctis
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Ciencia del comportamiento, entendido éste como la interacción entre el individuo y su ambiente físico, biológico y social
El conductismo constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta
Sin mentalismo. Sin atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente
Conductismo
68
Con
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mo
Sin reduccionismos. Sin utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información
En su momento representó la revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano
Nace en un momento histórico (Siglo XIX) dominado por el introspeccionismo e irrumpe en el mismo considerando que lo que le compete es la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia
Conductismo
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Con
du
ctis
mo
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente
El principio del condicionamiento surge al describir que en el organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones
Conductismo
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Las leyes de la conducta
Con
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Con
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Las leyes específicas del aprendizaje que se aplican al condicionamiento se denominan
Condicionamiento E-R (estímulo-respuesta)
Las leyes de la conducta
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Con
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mo
Hay dos tipos de condicionamiento:
Clásico o primero y
Operante, radical o voluntario
Las leyes de la conducta
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Condicionamiento clásico o primer conductismo
Con
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ctis
mo
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Con
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ctis
mo
Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea un significado con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento
Su objeto de estudio son los hechos de conducta (las respuestas) en función de elementos precedentes (estímulos)
Condicionamiento clásico
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Condicionamiento operante, radical o voluntario
Con
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ctis
mo
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Con
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ctis
mo
Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable o por algo no deseable
Su objeto de estudio es la conducta en la que un animal interviene en el medio y tras la que alcanza situaciones que le influyen, positiva o negativamente, con el propósito de identificar sus causas
Esa conducta operante viene dada en función de los elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes (como ocurría en el condicionamiento clásico)
Condicionamiento operante
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An
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Sistema conceptual y metodológico elaborado por el psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner
La ciencia del comportamiento se enmarca dentro de la tradición naturalista, lo cual implica que el análisis de la conducta encontrará regularidades y orden, y que es susceptible de investigación científica
Es la teoría-metodología, donde se formulan las categorías, las unidades analíticas, los parámetros, los paradigmas de investigación, y las leyes y principios implicados en el manejo de los datos
Análisis experimental del comportamiento
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An
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Existen ecuaciones que cubren todo el espectro organísmico y situacional que está implícito o explícito en un episodio de conducta
Análisis experimental del comportamiento
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An
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el co
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am
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K = f [E,O,R,C]
Análisis experimental del comportamiento
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An
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men
tal d
el co
mp
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am
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to
K = f [E,O,R,C]
Un segmento de conducta en un momento determinado (K) es función (f) de las interrelaciones establecidas entre los factores estimulares (E), organísmico-disposicionales (O), de respuesta o clases de respuesta respondientes y operantes (R), y las consecuencias que fortalecen a estas últimas (C)
Análisis experimental del comportamiento
81
Con
du
ctis
mo Aplicación práctica de conocimientos científicos
para la elaboración, perfeccionamiento y manejo de técnicas de establecimiento, mantenimiento o eliminación de conductas humanas
Ingeniería del comportamiento
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Neoco
nd
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o
Este estudio se desarrolla en el campo del aprendizaje y la conducta animal
Neoconductismo
83
Neoco
nd
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ism
o
El aprendizaje es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales
Neoconductismo
84
Neoco
nd
uct
ism
o
El objeto de estudio del neoconductismo es la conducta observable
Neoconductismo
85
Neoco
nd
uct
ism
o
La principal característica de la postura neoconductista es su insistencia en planear
preguntas muy precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cabo una
investigación minuciosa
Neoconductismo
86
Neoco
nd
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ism
o
Otra característica del neoconductismo constituye sus intentos de desarrollo teorías generales
del comportamiento, sobre todo a partir de experimentos con animales
Neoconductismo
87
Neoco
nd
uct
ism
o
Escuelas ESTIMULO-ORGANISMO-RESPUESTA
Neoconductismo
88
Neoco
nd
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ism
o
El neoconductismo intencional mantiene la conducta en una dirección determinada
Se explica en términos de variables intermedias, aquellas que se sitúan entre el Estímulo o variable independiente, y la Respuesta o variable dependiente)
E – Vint - R
Neoconductismo intencional
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Neoco
nd
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ism
o
Método: utiliza el método experimental, con pruebas de laberinto.
La solución del animal al problema propuesto es explicada introduciendo variables intermedias, como expectativas o mapas cognitivos
El aprendizaje es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales.
Neoconductismo intencional
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Neoco
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ism
o
Concepción del organismo: el organismo es activo
Los sujetos no aprenden por asociaciones E-R, sino en función de las variables intermedias
Neoconductismo intencional
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o
Según Tolman para entender el aprendizaje es necesario referirse a dos tipos de variables intermedias:
- Los Propósitos - Las Cogniciones
Neoconductismo intencional
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nd
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o
Hull quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta
Quería que tales principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, así como la conducta individual y la social.
Neoconductismo deductivo
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Neoco
nd
uct
ism
o
Su “teoría sistemática de la conducta” propone el “hábito” como concepto central.
La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud.
El reforzamiento dependerá de la reducción del impulso asociado con una necesidad biológica.
Neoconductismo deductivo
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Neoco
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ism
o
Admite variables intermedias no-observables en la explicación de la conducta
Algunos autores aseguran que la teoría de Hull es representacional.
Neoconductismo deductivo
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Neoco
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ism
o
Objeto de estudio: al entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista.
La conducta es explicada en términos de hábito, hábitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso.
Por su parte, el impulso no es otra cosa que la expresión de un estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiológica.
Neoconductismo deductivo
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• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
97
TAS
En la teoría del aprendizaje social (TAS) las personas aprenden nuevas conductas…
a través del refuerzo o castigo
o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno
Teorías del aprendizaje social
98
TAS
Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que
la imitenla tomen como modelo y la adopten
Teorías del aprendizaje social
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TAS
El estudio del aprendizaje social humano desde el marco teórico del conductismo se centra actualmente en:
- Mecanismos conscientes (aprendizaje explícito) - Mecanismos inconscientes (aprendizaje implícito)
Teorías del aprendizaje social
100
TAS
Otra clasificación de aprendizajes:
- Por adquisición de reglas (aprendizaje procedimental) - Por adquisición de contenidos o conocimientos concretos (aprendizaje declarativo)
Teorías del aprendizaje social
101
Teorí
a g
en
era
l
Propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales:
1. Contacto cercano 2. Imitación de los superiores3. Comprensión de los conceptos4. Comportamiento del modelo a seguir
Teoría general
102
Julia
n B
. R
ott
er
Esta teoría del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamente por los psicológicos.
Julian B. Rotter
103
Julia
n B
. R
ott
er
Dividida en cinco puntos
1. Expectativa de reforzamiento2. Valor de reforzamiento3. Grado del objetivo mínimo4. Situación psicológica5. Necesidades y potenciales de necesidad
Teoría del aprendizaje cognoscitivo
104
Julia
n B
. R
ott
er
Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
Teoría del aprendizaje cognoscitivo
105
Alb
ert
Ban
dura
Albert Bandura expandió las ideas de Rotter
Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual.
Albert Bandura
106
Alb
ert
Ban
dura
El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta.
Albert Bandura
107
Alb
ert
Ban
dura
Su teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento:
- Retención (recordar lo que uno ha observado)- Reproducción (habilidad de reproducir la conducta) - Motivación (una buena razón para querer adoptar esa conducta).
Albert Bandura
108
Alb
ert
Ban
dura
Bandura analiza la conducta humana dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica, las interacciones recíprocas de conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones. El modelamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos.
Teoría cognoscitiva social
109
Alb
ert
Ban
dura
Funciones del modelamiento
Teoría cognoscitiva social
110
Alb
ert
Ban
dura
Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones. Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones.
Teoría cognoscitiva social
111
Alb
ert
Ban
dura
Aprendizaje por observaciónEste se divide en:
Teoría cognoscitiva social
112
Alb
ert
Ban
dura
- Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio. - Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria. - Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. - Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
Teoría cognoscitiva social
113
Ap
rend
izaje
ob
serv
aci
on
al
El aprendizaje tiene que ver con la capacidad y con las dimensiones internas
La ejecución con los resultados y con las dimensiones externas.
Los teóricos del Aprendizaje Cognitivo Social, seguidores de Albert Bandura, consideran que se aprende no por asociaciones E-R sino por representaciones mentales.
Aprendizaje observacional
114
Tip
os
de a
pre
ndiz
aje
• Mecanismos conscientes o Memoria explícitao Aprendizaje explícito
• Mecanismos inconscienteso Memoria implícitao Aprendizaje implícita
Tipos de aprendizaje social
115
Tip
os
de a
pre
ndiz
aje Memoria declarativa o explícita:
Capacidad de recuperar hechos conscientemente
Memoria no declarativa o implícita:Conjunto heterogéneo de capacidades de aprendizaje no conscientes que se expresan a través de la ejecución
Tipos de aprendizaje social
116
Meca
nis
mos
con
scie
nte
s
Es la memoria del aprendizaje relacional o declarativo
Está más evolucionado para guardar acontecimientos, hechos e información en general.
Memoria explícita
117
Meca
nis
mos
con
scie
nte
s
El aprendizaje explícito es aquel en el que hay intención de aprender.
La persona usa estrategias deliberadas que consolidan un conocimiento accesible a la consciencia.
Aprendizaje explícito
118
Meca
nis
mos
inco
nsc
ien
tes
Son recuerdos no conscientes en los que se basan los hábitos perceptivos y motores.
Es la memoria relacionada con las formas más básicas de aprendizaje.
Memoria implícita
119
Meca
nis
mos
inco
nsc
ien
tes
El aprendizaje implícito es la adquisición de conocimientos, habilidades y conductas que se consiguen de manera no intencional y sin tener consciencia de haber aprendido.
Se basa en procesos asociativos de tipo inconsciente.
Aprendizaje implícito
120
Mem
ori
a a
cort
o p
lazo
Se trata de una memoria frágil y transitoria que rápidamente se desvanece y resulta muy vulnerable a cualquier tipo de interferencias.
Memoria a corto plazo
121
Mem
ori
a a
larg
o p
lazo
La memoria a largo plazo es un sistema cerebral para almacenar una gran cantidad de información durante un tiempo indefinido.
Memoria a largo plazo
122
Las dos maneras en que se almacena la información en la memoria a largo plazo son:
123
Aprendizaje de reglas (aprendizaje procedimental)
Adquisición de contenidos o conocimientos concretos (aprendizaje declarativo)
124
• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
125
La p
sico
log
ía c
ogn
itiv
a
La psicología cognitiva estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.
La psicología cognitiva
126
La p
sico
log
ía c
ogn
itiv
a
El cognitivismo es una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, recordemos, se basaban en la asociación entre estímulos y respuestas.
La psicología cognitiva
127
La p
sico
log
ía c
ogn
itiv
a
El hexágono cognitivo está formado por la interrelación entre neurociencia, inteligencia artificial, psicología, lingüística, antropología y filosofía. Recibe influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial, o la ciencia del lenguaje.
La psicología cognitiva
128
Teorí
a d
e B
run
er Bruner se plantea los siguientes interrogantes:
¿Cómo se aprende?¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
Teoría de Bruner
129
Teorí
a d
e A
usu
bel
Su modelo de aprendizaje significativo parte de la importancia del aprendizaje por recepción: el contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe.
Teoría de Ausubel
130
Teorí
a d
e G
ag
né
Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje:
Teoría de Gagné
131
Teorí
a d
e G
ag
né
- Estimular la atención y motivar.- Dar información sobre los resultados esperados.- Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.- Presentar el material a aprender.- Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.- Provocar la respuesta.- Proporcionar feedback.- Promover la generalización del aprendizaje.- Facilitar el recuerdo.- Evaluar la realización.
Teoría de Gagné
132
Teorí
a d
e P
iaget
Establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensoriomotor, pensamiento preoperacional, operaciones concretas y formales.
Teoría de Piaget
133
El m
od
elo
neoco
gn
oci
tist
a
El hombre es un procesador activo de información y su aprendizaje suele ser sistemático. Este hecho exige un procesamiento más o menos complejo dependiendo de la información involucrada en la actividad o situación en que se encuentre.
El modelo neocognocitista
134
Neuro
cien
cia c
ogn
itiv
a s
oci
al
El daño a los lóbulos frontales pueden afectar las reacciones emocionales al estimulo social, el rendimiento de tareas de razonamiento social y rendimiento de tareas de la teoría de la mente.
Neurociencia cognitiva social
135
El co
nst
ruct
ivis
mo
El conocimiento es construido a partir de las experiencias individuales. Todos los tipos de experiencia son subjetivos.
El constructivismo
136
• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
137
La p
sico
log
ía h
olís
tica Con “holos” se denomina la totalidad, las
relaciones, el contexto o cualquier evento, aspecto, circunstancia, cualidad o cosa que en su momento esté siendo estudiado o tomado en cuenta, como "uno", como complejidad o como totalidad.
La psicología holística
138
La p
sico
log
ía h
olís
tica
Por ejemplo, cuando en una investigación se han precisado los aspectos conceptuales y se ha delimitado la investigación, para los efectos de la investigación ese contexto corresponde al holos de la investigación.
La psicología holística
139
La p
sico
log
ía h
olís
tica
El holos constituye la unidad de referencia para el estudio y comprensión de los eventos y de la realidad.
La psicología holística
140
La p
sico
log
ía h
olís
tica
El sistema completo, se comporta de un modo distinto a la suma de sus partes, por lo que debe estudiarse como un ente propio, no desde el simple conocimiento de sus ingredientes.
La psicología holística
141
Pri
nci
pio
sLos doce principios:
- Principio de la unidad del holos- Principio de universalidad - Principio de unicidad- Principio de identidad - Principio de mismidad - Principio de integralidad - Principio de continuidad - Principio del todo y del contexto - Principio del evento y sus sinergias - Principio de relacionabilidad - Principio del caos- Principio del uno complejo
Principios de la holística
142
Modelo
s edu
caci
on
ale
s
La educación holística es una filosofía educacional y forma constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad, y el significado y sentido de su vida, a través de nexos con la comunidad, el mundo natural, y los valores humanos tales como la compasión y la paz.
Modelos educacionales holísticos
143
• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
144
Pers
uasi
ón
Habilidad que permite convencer a alguien de algo, estimulándolo a actuar de tal o cual modo aunque ese modo de actuar no haya sido la primera elección de la persona.
Persuasión
145
Pers
uasi
ón
En la eficacia de la comunicación, Hovland advierte seis fases:
• Exposición de un mensaje (acto emisor) • Requiere suscitar atención (llegar)• Ser comprendido (alcanzar) • Ser aceptado (actuar) • Ser retenido (permanecer).• Respuesta (cambio de conducta) de un proceso
causal
Modelo de Hovland
146
Moti
vaci
ón
La motivación es el intento de comprender los aspectos dinámicos de la conducta.
Motivación
147
Moti
vaci
ón
Motivación = f(Necesidad x Incentivo)
Motivación
148
Perc
ep
ción
Capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas.
Percepción
149
Gest
alt
Esta escuela sostiene que la mente se encarga de configurar, mediante diversos principios, todos aquellos elementos que pasan a formar parte de ella gracias a la acción de la percepción o al acervo de la memoria.
Gestalt
150
Gest
alt Para la psicología de la Gestalt, el todo nunca es
igual a la sumatoria de sus diversas partes, sino que es algo diferente.
Gestalt
151
Gest
alt
- Ley de la semejanza (la mente se encarga de realizar agrupaciones de elementos según su similitud)- Ley de la pregnancia (la experiencia resultante de la percepción siempre tiende a adquirir la forma más simple)- Ley de la proximidad (la reunión de elementos se concreta según la distancia) - Ley del cierre (si falta algún elemento, la mente se encarga de añadirlo para lograr una figura completa)- Principio de simetría (las imágenes se contemplan como idénticas en la distancia)- Principio de experiencia (nuestro sistema nervioso se va formando en función del mundo exterior que nos rodea)
152
Cate
gori
zaci
ón
soci
al
Según H. Tajfel, las personas utilizan categorías para ordenar, simplificar y comprender la realidad social.
Categorización social
153
Teorí
a d
e la iden
tidad
Estas percepciones y representaciones de los otros están fuertemente moduladas y afectadas por el sentimiento de pertenencia de los individuos en determinados grupos.
Teoría de la identidad
154
Teorí
a d
e la iden
tidad
Allport clasificó y estableció diferencias entre cada uno de los rasgos:
- Rasgos Comunes: Aquellos compartidos por muchas personas- Rasgos Individuales: Propios de cada persona- Rasgos Centrales o Cardinales: Los mas típicos y comunes de cada uno- Rasgos Secundarios: Menos visibles, surgen cuando alguien se comportan de una forma distinta de lo habitual.
Teoría de los rasgos
155
Teorí
a d
e la iden
tidad
Generoso (7) + Sociable (7) + Humano (8) + Altruista (8) = 30
El modelo suma
156
Rece
pci
ón
Sentimos enrarecimientos del aire (ondas), pero percibimos sonidos
Sentimos acciones mecánicas, pero percibimos caricias o golpes
Sentimos gases volátiles, pero percibimos la fragancia de un perfume o el aroma del desayuno.
Recepción
157
Rece
pci
ón
La connotación implica que el lenguaje tiene sentidos que van más allá de lo literal.
La recepción del mensaje
158
Rece
pci
ón
La denotación puede definirse como el significado básico y principal que tiene cualquier palabra, el que se le otorga en cualquier diccionario.
Es universal, objetivo y no discrepante.
La recepción del mensaje
159
El su
jeto
Entendemos al sujeto como un ser trascendente, siendo el que percibe y/o participa en un proceso de comunicación, estableciendo vínculos entre los emisores de los mensajes, conociendo los intereses del entorno y las complicidades y vínculos.
El sujeto como receptor
160
El su
jeto Niveles de aceptación social
Aceptación y rechazo
161
El su
jeto
-Populares: Los aceptados por la mayoría de sus compañeros-Aislados sociales: Son sujetos que carecen de amigos íntimos, no pertenecen a grupos-Aceptados: Los que tienen varios o muchos amigos y están integrados a un círculo -Marginales: Los que pueden perder la posibilidad de ser aceptados debido a alguna actitud antagónica en relación con el grupo.-Trepadores: Disfrutan de cierta aceptación pero no están satisfechos con el grupo que los acepta, por cuya causa tratan de ganar el acceso a un grupo más prestigioso.- Ignorados: Individuos que no causan agrado ni disgusto, no pueden ofrecer nada y se los pasa por alto o se los ignora
162
Con
stru
cció
n
Los constructos son dimensiones bipolares de significado que constituyen el conjunto estructurado del conocimiento que tiene el individuo para entender y anticipar su mundo de experiencia.
Construcción
163
Cog
nic
ión Para adquirir destrezas sociales, vocacionales o
recreativas, las personas se sirven de descripciones que les señalan cómo tienen que comportarse.
Modelos simbólicos plásticos
164
• Repasoo Introducción a la asignaturao Definiciones conceptuales e inter-relaciones 1o Bases epistemológicas y éticao Evolución históricao Modelos conductistas y neo-conductistas o Teorías del aprendizaje socialo Modelos cognitivos y neo-cognitivoso Modelos holísticoso Teoría de la percepción y construcción
• Examen
165/45
Cri
teri
os
de e
valu
aci
ón
Examen
• 40 preguntas tipo test• Por cada pregunta hay dos posibles respuestas• Solo una es la correcta• Cada pregunta bien contestada suma 1 punto• Cada pregunta mal contestada resta ½ punto• Hay tres modelos distintos de examen• Cada grupo tiene un examen diferente
166/45
Cri
teri
os
de e
valu
aci
ón
Asistencia y participación en las actividades presenciales
30% Trabajos de la asignatura
30% (10% cada trabajo en grupo)Examen
40%Para poder aplicar este baremo es imprescindible obtener, al menos, una nota de 5 en el examen
Asistencia y participación
en las actividades presenciales
30%
Trabajos de la asignatura
30%
Examen 40%
167/45
Cri
teri
os
de e
valu
aci
ón
Asistencia y participación en las actividades presenciales
Asistencia 50% / 30% (15%) Participación 50% / 30% (15%)
Trabajo voluntario 1 0,5 puntosTrabajo voluntario 2 0,5 puntosResúmenes otros trabajos 0,25 puntosResto 0,25 puntos
168/45
Cri
teri
os
de e
valu
aci
ón
Asistencia (15%)
Cada sesión supone 0,05 puntos
169/45
Exam
en
El ( ) constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta
a) cognicismob) conductismo
Asistencia y participación
en las actividades presenciales
30%
Trabajos de la asignatura
30%
Examen 40%
170/45
Exam
en
El primo de Darwin fue…
a) Francis Galtonb) Ivan Pavlov
Asistencia y participación
en las actividades presenciales
30%
Trabajos de la asignatura
30%
Examen 40%
171/45
Exam
en
Entre 1900 y 1920 Wundt publicó una obra de diez volúmenes titulada “Teoría y praxis de la psicología”
a) Verdaderob) Falso
Asistencia y participación
en las actividades presenciales
30%
Trabajos de la asignatura
30%
Examen 40%
Esta presentación ya está disponible en
el campus virtual
172
Resu
men
Psicología de la
comunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 27