ubnd tỈnh tiỀn giangthcstanhuong.pgdchauthanhtg.edu.vn/upload/59024/20191009/... · web...

Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2019-2020 – Môn Ngữ văn(Đính kèm công văn số 1343/SGDĐT-GDTrH ngày 30/9/2019)

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2019 – 2020MÔN NGỮ VĂN

Thực hiện Công văn số 3892/BGDĐT-GDTrH ngày 28/8/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) và Công văn số 1373/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 19/9/2019 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019 - 2020 Sở GDĐT lưu ý một số vấn đề về hoạt động dạy và học bộ môn môn Ngữ văn bậc trung học như sau:I. Những vấn đề chung:

1. Thực hiện chương trình và nội dung dạy học: 1.1. Các tổ/nhóm chuyên môn các trương trung học căn cứ vào Chương

trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GDĐT) và Công văn số 1118/SGDĐT-GDTrH ngày 11/9/2017 về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trương xây dựng cho đơn vị mình kế hoạch giáo dục, nội dung dạy học;Công văn 5131/BGDĐT-GDTrH; Công văn 7608/BGDĐT-GDTrH ngày 31/8/2009;Công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011; Quyết định số 2362/QĐ-UBND ngày 26/7/2019 của UBND tỉnh Tiền Giang về việc ban hành Kế hoạch thơi gian năm học 2019-2020;Công văn 1373/SGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019-2020,đề xuất bằng văn bản với Hiệu trưởng nhà trương các nội dung sau:

Tiếp tục rà soát nội dung CT, SGK hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu đồng thơi bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp. Phát hiện và xử lý sao cho trong phạm vi cấp học không còn những nội dung dạy học trùng nhau; những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không phù hợp với mục tiêu giáo dục của CT hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; những nội dung trong SGK sắp xếp chưa hợp lý; những nội dung không phù hợp với địa phương của nhà trương; tiếp tục tích hợp phòng chống tham nhũng trong các bài có liên quan theo tinh thần chỉ đạo của Công văn 1362/BGDĐT-TTr.

Cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong CT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh thành những bài học mới, có thể chuyển một số nội dung dạy học thành nội dung các hoạt động giáo dục và bổ sung các hoạt động giáo dục khác vào CT hiện hành; xây dựng kế hoạch dạy học mới, phân phối CT mới của môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế nhà trương; tăng cương các hoạt động, rèn luyện kỹ năng sống và vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

1


Kế hoạch giáo dục của nhà trường phải được gửi về sở GDĐT (đối với THPT)/phòng GDĐT (đối với THCS) để báo cáo trước khi thực hiện và là căn cứ để kiểm tra, giám sát trong quá trình thực hiện.

1.2. Trên cơ sở kế hoạch dạy học, tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên dựa trên chuẩn Mức độ cần đạt và phần Ghi chú của từng chủ đề theo chương trình hiện hành, đồng thơi nghiên cứu những định hướng về dạy học và kiểm tra, đánh giá phát triển năng lực học sinh được trình bày trong Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn năm 2014 để tiếp tục thiết kế tiến trình tổ chức 5 hoạt động dạy học cụ thể 1 cho mỗi chủ đề mà không nhất thiết phải theo bài/tiết trong sách giáo khoa. Kế hoạch dạy học và các thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên phải được lãnh đạo nhà trương phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để kiểm tra, giám sát, nhận xét, góp ý trong quá trình thực hiện.

1.3. Tăng cương tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong trương và cụm trường về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng cho mỗi chủ đề theo hướng dẫn tại Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GDĐT. Cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trương học kết nối" về xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp, liên môn; đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

1.4. Tiếp tục triển khai thực nghiệm mô hình trương học mới cấp THCS đối với lớp 9 năm học 2019–2020 tại các trương THCS Bảo Định và THCS Trung An, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang theo Công văn số 547/SGDĐT-GDTrH ngày 15/5/2017 về hướng dẫn thực hiện mô hình trương học mới từ năm học 2017 - 2018.

1.5. Các trương trung học cơ sở tiếp tục sử dụng quyển “Tài liệu dạy – học Ngữ văn địa phương Tiền Giang” do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam xuất bản để tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá các nội dung địa phương theo hướng dẫn của Sở GDĐT.

2. Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:2.1. Giáo viên cần vận dụng một cách chủ động sách giáo khoa, sách giáo

viên và các sách tham khảo khác, đảm bảo thiết kế bài giảng linh hoạt, khoa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; chú trọng tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh dựa theo chuẩn Mức độ cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, THPT. Giáo viên chủ động vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, các ki thuật dạy học và các hình thức dạy học tích cực, đặc biệt là các phương pháp dạy học Giải quyết vấn đề, Dạy học theo 1 5 hoạt động: khởi động; hình thành kiến thức; luyện tập; vận dụng; tìm tòi, mở rộng.

2


dự án, nhằm đạt được mục tiêu kích thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của học sinh. Tăng cương liên hệ thực tiễn đơi sống, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học, không được tiến hành tiết dạy theo lối đọc – chép một cách thụ động. Cần coi trọng việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà và ở ngoài nhà trương đồng thơi bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.

2.2. Tiếp tục đổi mới nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng chú trọng đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh. Sử dụng đa dạng các loại công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, trung thực, có khả năng phân loại, giúp điều chỉnh kịp thơi việc dạy và học. Chẳng hạn, đánh giá bằng quan sát, nhận xét, câu hỏi trên lớp, đề kiểm tra viết, phiếu học tập, bài tập về nhà, dự án học tập, nghiên cứu khoa học, ki thuật, báo cáo kết quả thực hành, đánh giá qua bài thuyết trình; đặc biệt cần chú ý đến việc học sinh tự đánh giá trong quá trình học tập. Do chuẩn kiến thức, ki năng của môn học là yêu cầu, mức độ tối thiểu, nên khi đánh giá theo năng lực cần căn cứ vào nội dung môn học để xác định được những mức năng lực theo chuẩn và cao hơn chuẩn để tạo được sự phân hóa, nhằm đo được khả năng và sự tiến bộ của tất cả các đối tượng học sinh. Cần tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao, đồng thơi tăng cương ra các câu hỏi mở và tích hợp, gắn với thơi sự quê hương, đất nước để học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội. Khi chấm bài kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh. Việc cho điểm có thể kết hợp giữa đánh giá kết quả bài làm với theo dõi sự cố gắng, tiến bộ của học sinh. Chú ý hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn nhau và biết tự đánh giá năng lực của mình.II. Hướng dẫn cụ thể:

1. Về việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh:

Cần thống nhất trong các tổ/nhóm chuyên môn khi lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn. Khi xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề nên dựa theo PPCT 2013 – 2014 của Sở, hạn chế việc thay đổi thứ tự các bài học giữa các học kì.

Trên cơ sở hướng dẫn ở năm học trước, mỗi tổ/nhóm chuyên môn phải tiếp tục xây dựng thêm tối thiểu 02 chủ đề dạy học, 01 bài tích hợp liên môn, 01 bài tích hợp phòng chống tham nhũng trong mỗi học kì, đồng thơi tổ chức dạy thử nghiệm để phân tích, rút kinh nghiệm và nộp kết quả qua diễn đàn trên mạng.

2. Về việc tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn:2.1. Sinh hoạt chuyên môn thường xuyênSinh hoạt chuyên môn thương xuyên được tổ chức định kì 2 lần/tháng

theo điều lệ nhà trương, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực 3


và do chính giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục đề xuất, thống nhất và quyết tâm thực hiện, theo định hướng sau:

- Thảo luận các bài sắp dạy; thống nhất những nội dung điều chỉnh, sao cho phù hợp với đặc điểm của học sinh, phù hợp với địa phương; nâng cao năng lực sư phạm, năng lực nghề nghiệp cho giáo viên;

- Thảo luận và thực hiện các đồ dùng dạy học (có sẵn/tự làm);- Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động hỗ trợ cho hoạt động học tập

của học sinh;- Trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh;- Các hoạt động hành chính khác trong nội dung hoạt động của tổ chuyên

môn được tiến hành theo quy định của điều lệ nhà trương.2.2. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề2.2.1. Nội dung:Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề được tổ chức theo kế hoạch của tháng,

học kì hoặc cả năm, bao gồm các nội dung:- Xây dựng kế hoạch dạy học và các chủ đề dạy học; tổ chức dạy học và

dự giơ; phân tích thảo luận và đánh giá bài dạy minh họa của giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh; cùng suy ngẫm và vận dụng để hướng dẫn hoạt động học của học sinh...

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh; thảo luận và biên soạn các phiếu đánh giá, hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh;

- Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học tại các trương trên phạm vi huyện, tỉnh, cả nước;

- Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể về các chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ,...

2.2.2. Quy trình triển khai:Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề có hiệu quả,

cần phải thiết kế một cách khoa học. Cụ thể, yêu cầu thiết kế một hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề gồm các bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị- Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cần có công tác chuẩn bị nội

dung, phương tiện và phân công rõ ràng công việc cho các thành viên trong tổ/nhóm chuyên môn:

Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt Các thành viên báo cáo nội dung chủ đề đã được phân công, Tổ trưởng

4


chuyên môn tổ chức cho các thành viên thảo luận.Bước 3. Kết thúc buổi sinh hoạt Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, tổ trưởng chuyên môn

phải đưa ra được các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của buổi sinh hoạt đó trong thực tế giảng dạy.

Đối với các trương quy mô nhỏ, giáo viên bộ môn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với quy mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu.

2.3. Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn khác phải được tổ chức thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.

3. Về việc tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo cụm trường:3.1. Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trườngNội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trương đề cập tới các vấn đề

mang tính tổng kết, đánh giá của các trương; những vấn đề đặt ra đòi hỏi phải có sự phối hợp, tháo gỡ từ nhiều giáo viên, từ nhiều trương học hoặc từ các giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục giỏi ở địa phương và trung ương.

Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trương do cụm trưởng đứng ra tổ chức và thực hiện các nhiệm vụ có tính thiết thực, mang lại lợi ích cho chính bản thân các trương cùng tham gia sinh hoạt. Sở và các phòng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện hỗ trợ thương xuyên, mọi mặt cho sinh hoạt chuyên môn theo cụm trương.

3.2. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường- Khu vực I gồm các trương THCS&THPT, THPT thuộc địa bàn các

huyện Cái Bè, Cai Lậy, Tân Phước và TX Cai lậy;- Khu vực II gồm các trương THPT thuộc địa bàn các huyện Châu Thành,

Chợ Gạo và thành phố Mỹ Tho;- Khu vực III gồm các trương THCS&THPT, THPT thuộc địa bàn các

huyện Gò Công Tây, Gò Công Đông, Tân Phú Đông và TX Gò Công.

MÔN THỜI ĐIỂM TỔ CHỨC ĐỊA ĐIỂM TỔ CHỨC GHI CHÚ

Văn Thứ 7 (26/10/2019) Khu vực 1- THPT Đốc Binh Kiều

Văn Thứ 7 (09/11/2019) Khu vực 2-THPT Nguyễn Đình Chiểu

Văn Thứ 7 (23/11/2019) Khu vực 3- THPT Trương Định

5


- Đối với cấp THCS, mỗi Phòng Giáo dục là một cụm sinh hoạt chuyên môn.

4. Đối với phân môn Đọc – hiểu văn bản: Cần coi trọng việc rèn luyện ki năng đọc hiểu cho học sinh đối với các

văn bản văn học và các loại văn bản khác. Hướng dẫn học sinh biết cách tự mình cảm thụ, tìm hiểu, khám phá văn bản, khắc phục tình trạng giáo viên “làm thay” cho học sinh. Cần yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức, ki năng đã có vào việc đọc hiểu và cảm thụ những văn bản mới (có cùng đề tài, chủ đề hoặc cùng thể loại với văn bản đã học trong chương trình hiện hành).

Đặc biệt chú ý khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: có yêu cầu cụ thể, vừa sức, có biện pháp kiểm tra, nhắc nhở.

Kiên trì rèn luyện ki năng chủ động ghi bài cho học sinh (ngay từ các lớp đầu cấp). Việc ghi bảng nên cố gắng ghi "ý", tránh ghi thành những câu "văn" hoàn chỉnh.

5. Đối với phân môn Làm văn: Đặc biệt chú trọng rèn luyện các ki năng phân tích đề bài, tìm ý, lập

dàn ý, chuẩn bị cho học sinh khả năng chủ động giải quyết nhiều dạng đề, nhiều kiểu bài khác nhau. Khi thiết kế các bài tập, câu hỏi, đề kiểm tra, giáo viên có thể sử dụng các ngữ liệu là những văn bản ngoài SGK (nhưng phải cùng thể loại, đề tài, chủ đề hoặc cùng phong cách ngôn ngữ với các văn bản trong SGK).

Nên tăng cương ra các câu hỏi/đề kiểm tra theo hướng “mở”, với những nội dung gắn với cuộc sống thực tiễn, với những trải nghiệm của học sinh, giúp các em vận dụng được những kiến thức sách vở và cuộc sống để trình bày những ý tưởng, cảm nhận, suy nghi sáng tạo về những vấn đề xã hội hoặc văn học. Nên đưa vào những bài tập có tính tích hợp trong môn và liên môn nhằm yêu cầu học sinh vận dụng các kiến thức, ki năng của các phân môn Tiếng Việt, Làm văn, Văn học cũng như kiến thức các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,... để giải quyết vấn đề mà đề bài nêu ra.

Khi chấm bài kiểm tra cần xây dựng được đáp án và hướng dẫn chấm đảm bảo tính khoa học để giúp cho việc phân tích, xử lí kết quả đánh giá được chính xác, khách quan. Đáp án không áp đặt nội dung trả lơi mà nên nêu được các phương án mà HS có thể trình bày, phân tích được sự hợp lí của các phương án đó để ghi nhận, khuyến khích những bài viết thể hiện suy nghi riêng, sáng tạo của HS; đồng thơi đáp án và hướng dẫn chấm cũng cần nêu được những yêu cầu về ki năng làm bài của HS. Khi chấm bài phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh. Lơi nhận xét của giáo viên cần giúp học sinh nhận thấy được sự tiến bộ của bản thân, những gì cần cố gắng hơn trong môn học, cũng như nhận thấy sự khẳng định của giáo viên về khả năng của các em.

6


6. Đối với phân môn Tiếng Việt: Đầu tư nhiều hơn cho việc soạn giảng, tăng cương việc đọc thêm các

tài liệu tham khảo, dự giơ, thảo luận trong tổ… nhằm nâng cao chất lượng dạy – học phân môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Cần giúp HS hiểu, lí giải được các kiến thức lí thuyết để có thể vận dụng lí thuyết để tự giải các bài tập. Lưu ý tính hệ thống của các bài học, bài tập.

Đặc biệt chú trọng các tiết thực hành, luyện tập, giúp học sinh biết cách giải bài tập hơn là cung cấp những bài giải cho học sinh. III. Kiểm tra – thi:

1. Hướng dẫn chung: Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá cần căn cứ chuẩn Mức độ cần đạt và

phần Ghi chú của từng chủ đề theo chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn để đặt câu hỏi, ra đề, xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm; đồng thơi cần thực hiện đúng những yêu cầu và các nguyên tắc đổi mới kiểm tra, đánh giá năng lực học tập của học sinh.

Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận. Kết hợp một cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Nâng cao chất lượng các đề kiểm tra và đáp án. Đảm bảo tính khoa học, khách quan trong việc thực hiện kiểm tra đánh giá để phản ánh chính xác, trung thực chất lượng dạy và học bộ môn.

2. Câu truc đề kiểm tra – đề thi:2.1. Kiểm tra học kì (từ lớp 6 đến lớp 12):

Hình thức đề kiểm tra: Tự luận

I. Đọc - hiểu văn bản

Kiểm tra phần

Văn học

2 câu

2,0 điểm Có 1 ngữ liệu chung cho các câu hỏi (ngữ liệu có thể ngoài SGK)

Kiểm tra phần

Tiếng Việt

2 câu

2,0 điểm

II. Làm văn Kiểm tra tổng hợp

1 câu

6,0 điểm Theo kiểu bài Làm văn đã được quy định trong Khung PPCT áp dụng ở năm học 2013 – 2014 cho từng khối lớp.

Lưu ý: Phần Đọc - hiểu văn bản của cấp THCS có 1 câu hỏi (Văn học hoặc

Tiếng Việt) thuộc chương trình Ngữ văn địa phương (1,0 điểm), do vậy các 7


trương cần chủ động thực hiện các bài học thuộc chương trình Ngữ văn địa phương trước ngày tổ chức Kiểm tra học kì.

Nội dung kiểm tra: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn năm 2014.

Mức độ kiểm tra:

BIẾT 3/10

HIỂU7/10VẬN DỤNG và

VẬN DỤNG CAO

Riêng lớp 12 có thể theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia2.2. Thi tuyển sinh vào lớp 10:

Hình thức đề thi: Tự luậnPHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu: ( Văn bản lấy ngoài chương trình, mang tính thơi sự, mức độ phù hợp với học sinh lớp 9)Câu 1: Hỏi nội dung chính của văn bản hoặc một vấn đề được trình bày trong văn bản.Câu 2: Hỏi về vấn đề nghệ thuật hoặc hiệu quả của biện pháp nghệ thuật.Câu 3: Vì sao tác giả bài viết lại cho rằng: …….?Câu 4: Theo anh /chị, vì sao ….?Câu 3 và 4 hỏi dựa vào đoạn đọc hiểu phía trên.PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 điểm)Câu 1. (2,0 điểm)Từ việc đọc hiểu đoạn trích, hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) để bàn về một vấn đề đặt ra trong đoạn đọc hiểu phía trên.Câu 2. (5,0 điểm) Viết bài làm văn nghị luận văn học về các tác phẩm trong chương trình Ngữ văn 9 ( Trừ những bài đọc thêm và văn học nước ngoài ) Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở

Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (khối lớp 9), Tài liệu tập huấn

8


dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn năm 2014. Tuyển sinh 10 đại trà năm 2020 – 2021 nội dung là phần giao nhau giữa chương trình của mô hình trương học cũ với chương trình của mô hình trương học mới.

Mức độ :

BIẾT 3/10


VẬN DỤNG CAO

2.3. Thi tuyển sinh lớp 10 chuyên Ngữ văn: Hình thức đề thi và nội dung thi: như Thi tuyển sinh vào lớp 10. Mức độ :

BIẾT 2/10


VẬN DỤNG CAO

2.4. Thi chọn HS giỏi lớp 9: Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở

Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn THCS, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn THCS năm 2014 (đề thi có thể liên quan đến những tác phẩm văn học ngoài SGK).

Hình thức đề thi: Tự luậnCấp huyện:

Câu 1 Bài làm văn nghị luận xã hội 12 điểm

Câu 2 Phân tích một đoạn thơ (BPTT) 08 điểm

Cấp tỉnh:

Câu 1 Bài làm văn nghị luận văn học 12 điểm

Câu 2 Phân tích một đoạn thơ (BPTT) 08 điểm

2.5. Thi chọn HS giỏi lớp 12 cấp tỉnh và thi lập đội tuyển lớp 12 dự thi cấp QG:

Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn THPT, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ

9


văn THPT năm 2014 (đề thi có thể liên quan đến những tác phẩm văn học ngoài SGK).

Hình thức đề thi: Tự luận

Câu 1 Bài làm văn nghị luận xã hội 08 điểm

Câu 2 Bài làm văn nghị luận văn học 12 điểm

Nhận được công văn này đề nghị các đơn vị giáo dục trong tỉnh nhanh chóng triển khai đến tất cả giáo viên bộ môn Ngữ văn bậc trung học để thực hiện./.

10


PHỤ LỤC 1DANH SÁCH CÁC CỤM SINH HOAT CHUYÊN MÔN

THEO HÔI ĐÔNG BÔ MÔN – MÔN NGỮ VĂN

A. KHỐI GD THPT VÀ GDTX1. Cụm số 1 (07 đơn vi):1.1. THPT Cái Bè – Cụm trưởng.1.2. THPT Phạm Thành Trung1.3. THPT Thiên Hộ Dương1.4. THPT Lê Thanh Hiền1.5. THPT Huỳnh Văn Sâm1.6. THCS & THPT Ngô Văn Nhạc1.7. TTGD TX Cái Bè2. Cụm số 2 (08 đơn vi):2.1. THPT Đốc Binh Kiều – Cụm trưởng.2.2. THPT Lê Văn Phẩm2.3. THPT Phan Việt Thống2.4. THPT Lưu Tấn Phát2.5. THPT Tứ Kiệt2.6. THPT Dưỡng Điềm2.7. TTGD TX Tx Cai Lậy2.8. TTGD TX huyện Cai Lậy3. Cụm số 3 (09 đơn vi):3.1. THPT Tân Hiệp – Cụm trưởng.3.2. THPT Thủ Khoa Huân3.3. THPT Tân Phước3.4. THPT Nam Kỳ Khởi Nghia3.5. THPT Nguyễn Văn Tiếp3.6. THPT Vinh Kim3.7. THPT Rạch Gầm – Xoài Mút3.8. TTGD TX huyện Châu Thành39. TTGD TX huyện Tân Phước

11


4. Cụm số 4 (08 đơn vi):4.1.THPT Nguyễn Đình Chiểu – Cụm trưởng.4.2. THPT Chuyên4.3. THPT Trần Hưng Đạo4.4. THPT Ấp Bắc4.5. THPT Năng khiếu TDTT4.6. THPT Phước Thạnh4.7. Văn hóa 24.8. TTGD TX Tp Mỹ Tho5. Cụm số 5 (08 đơn vi):5.1. THPT Vĩnh Bình – Cụm trưởng.5.2. THPT Chợ Gạo5.3. THPT Bình Phục Nhứt5.4. THPT Trần Văn Hoài5.5. THPT Nguyễn Văn Thìn5.6. THPT Long Bình5.7. TTGD TX huyện Chợ Gạo5.8. TTGD TX huyện Gò Công Tây6. Cụm số 6 (10 đơn vi):6.1. THPT Trương Đinh – Cụm trưởng.6.2. THPT Gò Công6.3. THPT Gò Công Đông6.4. THPT Nguyễn Văn Côn6.5. THPT Bình Đông6.6. THCS&THPT Phú Thạnh6.7. THCS&THPT Tân Thới6.8. TTGD TX Tx Gò Công6.9. TTGD TX huyện Gò Công Đông6.10. TTGD TX huyện Tân Phú ĐôngB. KHỐI THCSCác cụm họp theo đơn vị Phòng GDĐT.

12


PHỤ LỤC 2KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH,

KIÊM TRA HỌC KY VÀ QUY ĐINH SỐ CÔT ĐIÊM

I. Khung phân phối chương trình môn học Ngữ văn (bám sát phân phối tiết chương trình trong khung phân phối chương trình THCS, THPT năm học 2009-2010 theo công văn số 7608 / BGDĐT-GDTrH ngày 31/8/2009; công văn 1118/SGDĐT-GDTrH 11/9/2017

STT KHỐI LỚP SỐ TIẾT HK1 SỐ TIẾT HK2 SỐ TIẾT CẢ NĂM

1 6 72 68 140

2 7 72 68 140

3 8 72 68 140

4 9 90 85 175

5 10 CB 54 51 105

6 11 CB 72 51 123

7 12 CB 54 51 105

8 10 NC 72 68 140

9 11 NC 72 68 140

10 12 NC 72 68 140

Khi xây dựng kế hoạch giảng dạy bộ môn phải theo khung phân phối chương trình (PPCT) của Bộ, đảm bảo giảng dạy và giáo dục đủ 37 tuần cho năm học.Chú ý:Không được xáo trộn các tiết học giữa học kì I và học kì II đã quy đinh trong PPCT. Chương trình “Trường học mới” áp dụng theo văn bản riêng (nếu có).II. Quy đinh thống nhất về kiểm tra học ky:1. Hướng dẫn chung: Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá cần căn cứ chuẩn Mức độ cần đạt và phần Ghi chú của từng chủ đề theo chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn để đặt câu hỏi, ra đề, xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm; đồng thơi cần thực hiện đúng những yêu cầu và các nguyên tắc đổi mới kiểm tra, đánh giá năng lực học tập của học sinh.

13


Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận. Kết hợp một cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nâng cao chất lượng các đề kiểm tra và đáp án. Đảm bảo tính khoa học, khách quan trong việc thực hiện kiểm tra đánh giá để phản ánh chính xác, trung thực chất lượng dạy và học bộ môn. 2. Cấu trúc đề kiểm tra – đề thi:2.1. Kiểm tra học kì (tư lớp 6 đến lớp 12):• Hình thức đề kiểm tra: Tự luậnI. Đọc - hiểu văn bản - Kiểm tra phần Văn học 2 câu 2,0 điểm Có 1 ngữ liệu chung cho các câu hỏi (ngữ liệu có thể ngoài SGK)- Kiểm tra phần Tiếng Việt 2 câu 2,0 điểmII. Làm văn Kiểm tra tổng hợp 1 câu 6,0 điểm Theo kiểu bài Làm văn đã được quy định trong Khung PPCT áp dụng ở năm học 2013 – 2014 cho từng khối lớp.Lưu ý: Riêng lớp 12 có thể theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Phần Đọc - hiểu văn bản của cấp THCS có 1 câu hỏi (Văn học hoặc Tiếng Việt) thuộc chương trình Ngữ văn địa phương (1,0 điểm), do vậy các trương cần chủ động thực hiện các bài học thuộc chương trình Ngữ văn địa phương trước ngày tổ chức Kiểm tra học kì.• Nội dung kiểm tra: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn năm 2014.• Mức độ kiểm tra: BIẾT 3/10HIỂU,VẬN DỤNG và VẬN DỤNG CAO 7/102.2. Thi tuyển sinh vào lớp 10:• Hình thức đề thi: Tự luậnPHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu: ( Văn bản lấy ngoài chương trình, mang tính thơi sự, mức độ phù hợp với học sinh lớp 9)

14


Câu 1: Hỏi nội dung chính của văn bản hoặc một vấn đề được trình bày trong văn bản.Câu 2: Hỏi về vấn đề nghệ thuật hoặc hiệu quả của biện pháp nghệ thuật.Câu 3: Vì sao tác giả bài viết lại cho rằng: …….?Câu 4: Theo anh /chị, vì sao ….?Câu 3 và 4 hỏi dựa vào đoạn đọc hiểu phía trên.PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 điểm)Câu 1. (2,0 điểm)Từ việc đọc hiểu đoạn trích, hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) để bàn về một vấn đề đặt ra trong đoạn đọc hiểu phía trên.Câu 2. (5,0 điểm) Viết bài làm văn nghị luận văn học về các tác phẩm trong chương trình Ngữ văn 9 ( Trừ những bài đọc thêm và văn học nước ngoài)• Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (khối lớp 9), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn năm 2014. Tuyển sinh 10 đại trà năm 2019 – 2020 nội dung là phần giao nhau giữa chương trình của mô hình trương học cũ với chương trình của mô hình trương học mới.• Mức độ : BIẾT 3/10HIỂU , VẬN DỤNG và VẬN DỤNG CAO 7/102.3. Thi tuyển sinh lớp 10 chuyên Ngữ văn:• Hình thức đề thi và nội dung thi: như Thi tuyển sinh vào lớp 10.• Mức độ : BIẾT 2/10HIỂU ,VẬN DỤNG và VẬN DỤNG CAO 8/102.4. Thi chọn HS giỏi lớp 9:• Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn THCS, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn THCS năm 2014 (đề thi có thể liên quan đến những tác phẩm văn học ngoài SGK).• Hình thức đề thi: Tự luậnCấp huyện:

15


Câu 1 Bài làm văn nghị luận xã hội 12 điểmCâu 2 Phân tích một đoạn thơ (BPTT) 08 điểmCấp tỉnh:Câu 1 Bài làm văn nghị luận văn học 12 điểmCâu 2 Phân tích một đoạn thơ (BPTT) 08 điểm2.5. Thi chọn HS giỏi lớp 12 cấp tỉnh và thi lập đội tuyển lớp 12 dự thi cấp QG:• Nội dung thi: thực hiện theo những quy định và hướng dẫn ở Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn THPT, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn THPT năm 2014 (đề thi có thể liên quan đến những tác phẩm văn học ngoài SGK).• Hình thức đề thi: Tự luậnCâu 1 Bài làm văn nghị luận xã hội 08 điểmCâu 2 Bài làm văn nghị luận văn học 12 điểm3. Lich kiểm tra

1. Học kỳ 1THPT: Từ đến /12/2019THCS: Từ đến /12/20192. Học kỳ 2THPT: Từ đến /5/2020THCS: Từ 13 đến /5/20203. Chú ý, lớp 12 có thể có thêm:Thi thử THPT quốc gia năm 2019: đến /5/2020.

III. Quy đinh số cột kiểm tra tối thiểu trong học kyDựa vào chương trình khung của BGDĐT, số cột điểm kiểm tra như sau:

Khối Học ky Kiểm tra miệng

Kiểm tra viết

15phút

Kiểm tra 01 tiết + Bài viết

Kiểm tracuối học

ky10CB Học kỳ I

Học kỳ II

1

1

3

3

3

2

1

1

10NC Học kỳ I 1 3 4 116


Học kỳ II 1 3 4 1

11CB Học kỳ IHọc kỳ II

11

33

32

11

11NC Học kỳ IHọc kỳ II

11

33

44

11

12CB Học kỳ IHọc kỳ II

11

33

32

11

12NC Học kỳ IHọc kỳ II

11

33

44

11

6 Học kỳ IHọc kỳ II

11

33

55

11


11

33

45

11


11

33

55

11


11

33

66

11

Chương trình “Trường học mới” áp dụng theo văn bản riêng (nếu có). Một số quy đinh về cách ghi điểm sốThực hiện theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ GDĐT như sau: “Điểm các bài kiểm tra thương xuyên (KTtx) theo hình thức tự luận là số nguyên; điểm KTtx theo hình thức trắc nghiệm hoặc có phần trắc nghiệm và điểm kiểm tra định kỳ (KTđk) là số nguyên hoặc số thập phân được lấy đến chữ số thập phân thứ nhất sau khi làm tròn số”.

17

ubnd tỈnh tiỀn giangthcstanhuong.pgdchauthanhtg.edu.vn/upload/59024/20191009/... · web...

Documents