ubnd tỈnh phÚ thỌ Ộng h Ội chỦ nghĨa viỆt nam Độc lập … dau ra tieng... ·...

1

UBND TỈNH PHÚ THỌTRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc

CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANHĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Quyết định số 662 /QĐ-ĐHHV-TTr,KT&ĐBCL ngày 28 tháng 11 năm 2012của Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương)

Đơn vị phụ trách đào tạo : Khoa ngoại ngữTên ngành đào tạo : Sư phạm tiếng Anh (English Education)

Trình độ đào tạo : Đại họcI. Mở đầu1. Giới thiệu về khoa Ngoại ngữKhoa Ngoại ngữ được thành lập năm 1996 thuộc trường CĐSP Phú Thọ. Từ năm 2003,trường CĐSP Phú Thọ được nâng cấp và đổi tên thành trường ĐH Hung Vương. Khoa Ngoạingữ là đơn vị trực thuộc, thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tiếng TrungQuốc, tiếng Anh cử nhân và tiếng Anh sư phạm đủ để thực hiện nhiệm vụ dạy tiếng Anh ởbậc phổ thông trung học và công tác biên, phiên dịch ở những ngành có nhu cầu phù hợp. Độingũ cán bộ giảng viên hiện nay có: 01 nghiên cứu sinh, 14 thạc sỹ, 03 đang học cao học trongvà ngoài nước, 10 cử nhân. Khoa đã thực hiện hàng chục công trình nghiên cứu khoa học cấpcơ sở và cấp tỉnh, tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề cấp trường và liên trường, góp phần giảiquyết tốt những vấn đề nảy sinh, mang tính lí luận và thực tiễn cao.

2. Mục đích xây dựng chuẩn đầu ra ngành sư phạm đào tạo giáo viên THPT chuyên

ngành tiêng Anh

- Làm căn cứ để xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên THPT. Xây dựng hệthống giáo trình, tổ chức thực hiện nội dung chương trình với phương pháp hiện đại, phù hợpvới đối tượng và mục đích đào tạo.- Làm cơ sở để mỗi giảng viên cụ thể hóa phần chương trình được giao, bao gồm: mục tiêu,

hình thức, phương pháp và đánh giá người học theo chuẩn đào tạo chung.- Tạo khung để thiết kế chuẩn đầu ra.

- Giúp người học biết rõ các chuẩn mà mình phải đạt được khi ra trường ( kỹ năng chuyên

môn, kiến thức chung, và kỹ năng mềm), từ đó xây dựng kế hoạch học tập và nghiên cứu, rèn

luyện bản thân.- Làm căn cứ để thực hiện nhiệm vụ kiểm định chất lượng theo chương trình đào tạo.

- Là hình thức để công khai cam kết với xã hội về chất lượng đào tạo của cơ sở đào tạo. Phốihợp chặt chẽ với cơ quan sử dụng nhân lực để hoàn thiện chương trình nhằm không ngừngnâng cao chất lượng đào tạo.- Làm cơ sở để xây dựng công cụ đánh giá sinh viên tốt nghiệp.

2

II. CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐÀOTẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC

Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉnh nghĩa vụ công dân và có phẩm chấtđạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong chuẩn mực

TTTiêu

chíYêu cầu về kiến thức Yêu cầu về thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí

1

Phẩmchất

chính

trị

- Trình bày và phân

tích được nhữngnguyên lý cơ bản củachủ nghĩa Mác –Lênin, nội dung cơ bảncủa tư tưởng Hồ ChíMinh và đường lốicách mạng của Đảngcộng sản Việt Nam.- Trình bày đượcnhững vấn đề cơ bảntrong chủ trương,đường lối của Đảng;chính sách pháp luậtcảu Nhà nước;- Hiểu biết mục đích,tôn chỉ của các tổ chứcchính trị - xã hội chủchốt như: Đảng CộngSản Việt Nam, Đoànthanh niên cộng sảnHồ Chí Minh, Công

đoàn, Hội sinh viên,

Hội liên hiệp thanhniên Việt Nam…- Nêu được những đặctrưng cơ bản về kinhtế- chính trị - xã hội –của Đất nước hiện nayvà nêu được các vấn đềthời sự nổi bật- Phân tích được mốiquan hệ giữa sự phát

- Chấp hành nghiêm chỉnh chủtrương, đường lối, chính sáchcủa Đảng, pháp luật của Nhà

nước; không ngừng học tập, rèn

luyện nâng cao trình độ lý luậnchính trị để vận dụng vào hoạtđộng giảng dạy, giáo dục saunày.

- Tham gia tích cực các hoạtđộng chính trị - xã hội, các lớphọc tập, nghiên cứu các nghịquyết của Đảng do nhà trường,và các tổ chức chính trị - xã hộitổ chức;- Tham gia xây dựng và thựchiện nghiêm chỉnh các điều lệ,nghị quyết của các tổ chứcchính trị - xã hội chủ chốt;- Hoàn thành các nhiệm vụ dolớp, trường và các tổ chức chínhtrị - xã hội phân công.- Tham gia các hoạt động xã

hội, xây dựng và bảo vệ quê

hương đất nước, giúp đỡ đồngbào gặp hoạn nạn trong cuộcsống;- Thể hiện hành vi, thái độ thậntrọng trước những sự kiện chínhtrị, xã hội nhạy cảm;- Luôn đứng về lẽ phải, bảo vệcái đúng, cái tiến bộ và phê

phán cái sai, cái bảo thủ, lạchậu, đấu tranh chống lại các

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theo

từng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liên

quan) thông qua các bài

tập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,

thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức giáo dục đạicương.- Tổ chức cho sinh viên

viết bài thu hoạch saucác lớp học chính trịcủa từng năm học,

trong đó chú trọng phầnliên hệ với ngành giáo

dục.-Tổ chức cho sinh viên

viết bài thi tìm hiểu vềchủ trương, đường lốichính sách của Đảng,tìm hiểu về các tổ chứcchính trị- xã hội- Quan sát sinh viên thểhiện động cơ, thái độchính trị trong các hoạtđộng xã hội do nhà

trường tổ chức và trong

cuộc sống hàng ngày.

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, của

3

triển kinh tế - chính trị- xã hội với Giáo dụcvà Đào tạo.- Xác định rõ vai trò,

trách nhiệm của bảnthân với tư cách làthành viên của các tổchức chính trị - xã hộivà với tư cách là ngườigiáo viên tương laitrong việc quán triệtcác đường lối, chủtrương của Đảng, Nhà

nước vào việc phấnđấu, tu dưỡng bản thânvà giáo dục học sinh(HS).

hiện tượng tiêu cực trong nhà

trường, trong cộng đồng địaphương và trong xã hội.

chi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm.- Xem kết quả rèn luyệnvà tu dưỡng đạo đứcsau mỗi học kì

2

Trách

nhiệmcông

dân

- Nêu được các điềukhoản trong hiến phápcác luật liên quan trựctiếp đến quyền hạn,nghĩa vụ của ngườicông dân.

- Xác định rõ vai trò,

trách nhiệm của nhà

giáo với tư cách là mộtcông dân đối với sựnghiệp phát triển giáodục.

- Hiểu được việc họctập và tu dưỡng bảnthân của sinh viên hiệnnay là sự thể hiện tráchnhiệm công dân và

trách nhiệm của mộtnhà giáo tương lai

- Thực hiện nghiêm chỉnh cácquy định, quy chế của nhà

trường;- Thực hiện đầy đủ nghĩa vụcông dân.

- Có ý thức tổ chức kỉ luật, ýthức tập thể, phấn đấu vì lợi íchchung.

- Luôn học tập không ngừng đểnâng cao trình độ chuyên môn

và hoàn thiện bản thân để đápứng những đòi hỏi của thực tiễngiáo dục phổ thông.

- Thực hiện phê bình và tự phê

bình thường xuyên nghiêm túc.

Đấu tranh với các hiện tượngtiêu cực trong cuộc sống và

trong học tập.






thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức giáo dục đạicương.- Quan sát sinh viên thểhiện ý thức, tinh thầntrách nhiệm trong họctập và trong cuộc sốnghàng ngày .

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm.- Xem xét kết quả rèn

luyện và tu dưỡng đạođức sau mỗi học kì

4

3

Phẩmchấtđạođức

- Giải thích được vaitrò quan trọng củanhân cách nhà giáo

trong giáo dục HS.- Trình bày và phân

tích được những yêu

cầu cụ thể về phẩmchất đạo đức của ngườigiáo viên và biểu hiệncủa nó trong thực tiễn.

- Sống lành mạnh, văn minh,giản dị, khiêm tốn và khoan

dung.

- Tận tụy, có trách nhiệm vớicông việc được giao.

- Trung thực trong học tập và

trong báo cáo kết quả các côngviệc được giao.

- Bao dung, độ lượng, đối xửhòa nhã, lịch sự, thân thiện vớimọi người…-Sống hòa đồng, hợp tác quantâm, giúp đỡ bạn bè cùng hoàn

thành tốt các nhiệm vụ; đấutranh, ngăn chặn những hành vi

vi phạm pháp luật và các quy

định nghề nghiệp.

- Chia sẻ, giúp đỡ với nhữngngười hoạn nạn, khó khăn trongcuộc sống và trong học tập- Tâm huyết với nghề thể hiệnqua ý thức học tập và rèn luyệnkhông ngừng để nâng cao trình

độ chuyên môn và hoàn thiệnnhân cách nhà giáo. Có ý thứcgiữ gìn danh dự, lương tâm nhàgiáo.

- Đối xử công bằng, không thiên

vị, không trù dập, không thành

kiến HS; đánh giá công khai,minh bạch, đúng thực chất nănglực HS.






thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức nghiệp vụchung cho khối ngành

sư phạm- Quan sát sinh viên thểhiện ý thức, tinh thầntrách nhiệm, lối sốngtrong học tập và trong

cuộc sống hàng ngày .

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm.- Xem xét kết quả rèn

luyện và tu dưỡng đạođức sau mỗi học kì.

Tiêu chuẩn 2: NĂNG LỰC TÌM HIỂU NGƯỜI HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤCCó kiến thức, kỹ năng tìm hiểu người học và môi trường giáo dục để dạy học và giáo dục

phù hợp

TTTiêu

chíYêu cầu về kiến thức Yêu cầu về thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí

- Nêu được các lý thuyếtvà các nghiên cứu hiện

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lý

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả học

5

1

Nănglựctìm

hiểucá

nhân

ngườihọc

đại về trí tuệ, phát triểntrí tuệ con người.- Nêu được đặc điểmphát triển nhận thức củaHS trong quá trình dạyhọc môn Tiếng Anh- Trình bày được các lýthuyết hiện đại về họctập, các mô hình nhậnthức, các lý thuyết cơbản về sự tác động qualại người - người trongdạy học ngoại ngữ như:lý thuyết kiến tạo, lýthuyết tình huống,phương pháp sư phạmtương tác.- Phân tích được cácđiều kiện, các yếu tố ảnhhưởng đến sự phát triểntâm lý của HS THPT.- Phân tích được các đặcđiểm phát triển mặt ýchí, tình cảm - xúc cảm ởHS trong dạy học ngoạingữ ở trường phổ thông.- Phân tích được các đặcđiểm phát triển mặt xã

hội HS.-Trình bày được các điềukiện, nội dung, kĩ thuậttiến hành các PP tìm hiểuHS.

thông tin trong việc tìm hiểucá nhân người học (về thểchất, tâm lí, đạo đức, quan hệxã hội, khả năng học tập,…).- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu HS:mẫu phiếu quan sát, bảnghỏi, mẫu phỏng vấn (PV)…- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu thập được về HS và

sử dụng kết quả tìm hiểungười học để phân loại và lậphồ sơ cá nhân người học.

tập của sinh viên (theo





thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo.- Xem xét kết quả đánhgiá (theo từng nội dungkiến thức, kỹ năng cóliên quan) trong các hồsơ kèm theo các báocáo thực tế, thực tập 1,2 của sinh viên.

- Trình bày và phân tích

được những vấn đề cơbản về nhóm, và tập thể- Trình bày và phân tích

được những tác động,ảnh hưởng của nhóm, tậpthể đến sự hình thành và

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểunhóm và tập thể lớp- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu nhómvà tập thể lớp: mẫu phiếu





6

2

Nănglựctìm

hiểutập thể

lớp

phát triển nhân cách HS- Trình bày và phân tích

được những vấn đề cơbản về vai trò, nhiệm vụvà nội dung hoạt độngcủa người giáo viên chủnhiệm lớp.Trình bày, giải thích và

phân tích được cácphương pháp thu nhập,xử lý thông tin về nhómvà tập thể lớp.

quan sát, bảng hỏi, mẫuPV…- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về nhóm/tập thể lớp và sử dụng kếtquả thu thập đó để lập hồ sơ/sổ theo dõi lớp của giáo viên

chủ nhiệm.


thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo.- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liên

quan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thựctế, thực tập sư phạmcủa sinh viên.

3

Nănglựctìm

hiểumôi

trườngnhà

trường


được những vấn đề cơbản về vai trò của môitrường nhà trường tronggiáo dục.- Trình bày và phân tích

được các tác động củatừng yếu tố môi trườngnhà trường đến hoạtđộng giáo dục (các mốiquan hệ trong nhà

trường, điều kiện cơ sởvật chất phục vụ cho cáchoạt động giáo dục,truyền thống nhà

trường…)- Trình bày và phân tích

được các phương phápthu thập, xử lí thông tintrong việc tìm hiểu môitrường giáo dục của nhà

trường

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường nhà trường- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường nhà trường: mẫuphiếu quan sát, bảng hỏi,mẫu PV…- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu thập được môi trườngnhà trường và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trình

dạy học, giáo dục.

- Tổ chức kiểm tra,

đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theo





thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo.- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liên

quan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thựctế, thực tập sư phạmcủa sinh viên. .

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần).


được những vấn đề cơ- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lý

Tổ chức kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập của

7

4

Nănglựctìm

hiểumôi

trườnggia

đình

bản về yếu tố môi trườnggia đình trong giáo dục;các phương pháp thuthập, xử lí thông tintrong việc tìm hiểu cácđiều kiện về môi trườnggia đình trong giáo dục.- Trình bày và phân tích

được những quy đinhhiện hành có liên quan

về trách nhiệm của giađình trong giáo dục.

thông tin trong việc tìm hiểumôi trường gia đình

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường gia đình: mẫu phiếuquan sát, bảng hỏi, mẫuPV…- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường gia đình và sử dụngkết quả thu thập đó vào quá

trình giáo dục HS.

sinh viên (theo từng nộidung kiến thức, kỹnăng có liên quan)thông qua các bài tậplớn, báo cáo chuyên đề,báo cáo thực hành, thựcnghiệm của các mônhọc thuộc phần nghiệpvụ sư phạm trongchương trình đào tạo.- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liên

quan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thựctế, thực tập sư phạmcủa sinh viên.

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần).

5

Nănglựctìm

hiểumôi

trườngxã hội


được những vấn đề cơbản về vai trò của môitrường xã hội đối vớigiáo dục;- Trình bày và phân tích

được các phương phápthu thập, xử lý thông tintrong việc tìm hiểu tình

hình chính trị, kinh tế -

xã hội - văn hóa của địaphương

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường xã hội- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường xã hội- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường xã hội và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trình

giáo dục HS.

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên thông

qua các bài tập lớn, báocáo chuyên đề, báo cáothực hành, thực nghiệmcủa các môn học thuộcphần nghiệp vụ sưphạm (SP) trongchương trình đào tạo.- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá trongcác hồ sơ kèm theo báocáo thực tế, thực tập sưphạm của sinh viên.

8

Tiêu chuẩn 3: NĂNG LỰC GIÁO DỤCCó kiến thức, kỹ năng tổ chức quá trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách

người học

TTTiêu

chí

YÊU CẦU VỀ KIẾNTHỨC

YÊU CẦU VỀ KỸ NĂNG Cách đánh giá tiêu chí

1

Nănglựcgiáo

dụcqua

giảngdạymôn

học


được 3 chức năng củadạy học: trang bị tri thức;giáo dục thái độ, niềmtin, giá trị; phát triển trítuệ.- Trình bày và phân tích

được vai trò của TiếngAnh trong việc giáo dụcHS.

- Biết xác định các mục tiêu

về kiến thức, thái độ và kĩnăng cần đạt được sau bài

học, mỗi chương, mỗi kì và

mỗi năm học.- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục của nội dung mônTiếng Anh.

- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục qua sử dụng cáchình thức và PPDH phù hợp.- Biết cách xử lí tình huốngsư phạm nảy sinh trong giờdạy.

- Yêu cầu trình bày qua

kiểm tra; bài tập lớn,thuyết trình.

- Đánh giá từ công tácrèn luyện- Xem xét từ các cuộcthi nghiệp vụ sư phạm.- Xem kế hoạch bài

dạy khi đi thực tập- Dự giờ khi đi thực tậphoặc xem biên bản

2

Nănglực tổchức

và

phát

triểntập thể

chủnhiệm


được chức năng và nhiệmvụ của người giáo viên

chủ nhiệm – vừa là nhà

giáo dục vừa là nhà quảnlý có trách nhiệm pháttriển cá nhân và tập thểHS theo mục tiêu giáo

dục toàn diện nhân cáchvà đưa tập thể đến nhữngtrạng thái phát triển caohơn.- Trình bày và phân tích

được cách tổ chức giáodục tập thể, ý nghĩa củaviệc xây dựng đội ngũ tựquản của lớp, hình thành

và khuyến khích dư luậntập thể lành mạnh trongviệc giáo dục HS, đặcđiểm của các giai đoạn

- Biết xây dựng kế hoạchcông tác chủ nhiệm trongtừng tháng và tuần, kế hoạchgiờ sinh hoạt lớp.- Biết tổ chức, xây dựng và

bồi dưỡng ban cán sự và bộmáy tự quản lớp.- Biết xây dựng các quan hệtrong tập thể trở nên thân

thiện hơn.- Biết tạo ra dư luận tập thểlành mạnh để giáo dục HS.

- Giao bài tập lập kếhoạch phát triển tậpthể.

- Giao bài tập xâydựng đội ngũ cán bộ tựquản qua từng giaiđoạn phát triển của tậpthể- Giao bài tập sử dụngdư luận tập thể để điềuchỉnh hành vi tiêu cựccủa thành viên trong

tập thể.

9

phát triển tập thể HS và

đặc điểm của môi trườnglớp học thân thiện.

3

Nănglực tổchứchoạtđộnggiáo

dụcngoài

giờ lên

lớp


được bản chất, cấu trúccủa quá trình giáo dụctheo nghĩa hẹp.- Trình bày và phân tích

được vai trò của các hoạtđộng ngoại khóa trong

môn tiếng Anh đến việchình thành thế giới quanduy vật biện chứng chohọc sinh (học sinh thấyđược tầm quan trọng củatiếng Anh); ý nghĩa củatiếng Anh đối với cuộcsống trong thời kì hộinhập; ý nghĩa của tiếngAnh đối với sự phát triểntư duy và rèn luyện tínhnăng động, sáng tạo, cho

con người, từ đó làm nảysinh ở người học tình yêu

đối với môn Tiếng Anh.


được ý nghĩa và yêu cầucủa giờ sinh hoạt lớp và

các loại hình hoạt độngGD ngoài giờ lên lớptheo chủ đề và các hoạtđộng GD đa dạng khác.

- Biết xây dựng kế hoạchhoạt động GD NGLL phù

hợp với mục tiêu GD, vớiđặc điểm tập thể HS và Điềukiện thực hiện. biết dự kiếncác tình huống có thể xảy ra.- Biết tổ chức, quản lý thựchiện kế hoạch hoạt động đã

xây dựng dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS trong các hoạtđộng ngoại khóa tiếng Anhnhư:+ Thi hùng biện tiếng Anh.+ Câu lạc bộ tiếng Anh.+ Thi olympic tiếng Anhqua mạng và thi trên giấy.+ Học Tiếng Anh thông qua

các tình huống thực tiễntrong cuộc sống (sử dụngcác chiến lược giao tiếp)+ Học Tiếng Anh qua mạng.+ Học Tiếng Anh qua giaotiếp với người bản ngữ.- Biết tổ chức đánh giá kếtquả hoạt động, quá trình

thực hiện hoạt động và rút

kinh nghiệm dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS.

- Giao bài tập lập kếhoạch tổ chức câu lạcbộ Tiếng Anh.- Xem giáo án/ kếhoạch tổ chức giờ sinhhoạt lớp hoặc hoạtđộng GDNGLL khi đithực tập- Quan sát hoạt độngGD do sinh viên tổchức khi đi thực tập.- Kiểm tra công tác lậpkế hoạch các kì thi

Olympic Tiếng Anh,hùng biện Tiếng Anhtrong thực tiễn.

- Nêu và phân tích đượccác tri thức tâm lí giáodục, xã hội học, gắn vớibối cảnh, con người và

thời điểm cụ thể để lựachọn cách giải quyết tình

huống sư phạm.

- Biết sử dụng các chiếnlược giao tiếp gắn với tình

huống thực tiễn.- Biết cách thu thập và xử lýthông tin cần thiết để giảiquyết tình huống.- Biết lựa chọn và thực hiện

- Lựa chọn, xây dựngcác tình huống giáodục điển hình và yêu

cầu sinh viên giải quyết- Quan sát cách giảiquyết tình huống thựctiễn của sinh viên khi

10

4

Nănglựcgiải

quyếtcác

tình

huốnggiáo

dục


được các bước giải quyếttình huống giáo dục.

phương án giải quyết tình

huống phù hợp nhất.- Biết đánh giá cách giảiquyết tình huống và rút kinh

nghiệm.

đi thực tập- Yêu cầu sinh viên

bình luận cách giảiquyết tình huống GD

nào đó trong quá trình

học môn giáo dục học(GDH) hoặc trong cáccuộc thi về nghiệp vụsư phạm (NVSP).

5

Nănglựcgiáo

dụchọcsinh

có

hành

vi

không

mong

đợi

-Trình bày và phân tích

được “Tiếp cận cá nhântrong giáo dục” và ý

nghĩa của nó.- Trình bày và phân tích

được “Tiếp cận tích cựctrong giáo dục HS”.- Trình bày và phân tích

được các dạng nguyên

nhân thường gặp củanhững hành vi tiêu cựccủa HS- Trình bày và phân tích

được những biện phápứng xử để giáo dục hành

vi tiêu cực của HS theo

từng dạng nguyên nhân.

- Biết cách khơi dậy lòng tựtrọng và tự tôn giá trị để HStự giáo dục và hoàn thiệnbản thân.- Biết cách ứng xử phù hợpvới những dạng hành vi

không mong đợi của từngHS.

- Biết cách làm cho HS thay

đổi cách nghĩ, quan niệm,niềm tin sai lệch dẫn đếnhành vi tiêu cực.- Biết đánh giá hiệu quả củacác tác động giáo dục và sựtiến bộ của HS về nhận thức,thái độ, hành vi.

- Giao bài tập lập kếhoạch thay đổi hành vi

của một HS với nhữngđặc điểm và hoàn cảnhcụ thể.- Yêu cầu sinh viên

bình luận cách tác độngđến HS cá biệt của giáoviên nào đó.

6

Nănglực

đánhgiá kết

quảgiáo

dục


được các yêu cầu và biệnpháp đánh giá kết quảgiáo dục một cách kháchquan công bằng.- Trình bày và phân tích

những hiểu biết về cácloại hình đánh giá mới,phong phú.

- Biết cách đánh giá kết quảgiáo dục một cách kháchquan.

- Biết cách sử dụng kết quảđánh giá để hướng dẫn HStự giáo dục; để GV điềuchỉnh nội dung, phươngpháp GD và phối hợp vớicác CMHS và các lực lượngGD khác.

- Biết cách lưu giữ kết quảđánh giá để lập hồ sơ từngHS và lớp.

- Giao bài tập đánh giáđộng cơ của hành vi

trước các hiện tượng/hành vi giống và khác

nhau

- Giao bài tập cho sinhviên dựa trên nhữngnhận xét đánh giá về HScụ thể để hướng dẫn.- Giao cho sinh viên lậphồ sơ lưu trữ các kết quảđánh giá của nhóm HS(nhóm khoảng 5 HS).

11

7

Nănglực tưvấn,tham

vấncho

họcsinh

Trình bày được mục tiêu,

nguyên tắc và phươngpháp theo từng lĩnh vựcnội dung tư vấn, thamvấn cho HS.

- Biết khơi gợi- Biết cách xây dựng quanhệ tin cậy với HS- Biết đặt mình vào vị trí củaHS để hiểu vấn đề qua lăngkính của HS.- Biết cách làm cho HS tự raquyết định và giải quyết vấnđề một cách tích cực và

mang tính xây dựng.

- Yêu cầu sinh viên

sắm vai người tư vấn,tham vấn cho nhữngtrường hợp giả định.

- Ra các bài tập sửdụng các tình huống cóthể sảy ra trong thực téđể sinh viên thực hành.

8

Nănglực

phốihợpcác

lựclượnggiáo

dụctrong

và

ngoài

nhà

trường


được vai trò của các lựclượng giáo dục: giáo viên

bộ môn, tổ chức đoàn

trong nhà trường, gia

đình, các lực lượng xã

hội…trong giáo dục HS.


được cơ chế phối hợpgiữa các lực lượng này

dựa trên nguyên tắc tráchnhiệm và lợi ích.


được nghĩa của việc phốihợp các lực lượng giáodục trong việc nâng caochất lượng giáo dục.

- Biết lập kế hoạch phối hợpvới CMHS, giáo viên bộmôn, với đoàn thanh niên và

các LLGD có liên quan khác

để tổ chức các HĐGD và

xây dựng môi trường GD

lành mạnh, thống nhất tácđộng giáo dục và đánh giákết quả GD.

- Biết tổ chức thực hiện kếhoạch phối hợp các lựclượng trong GDHS.

- Biết tổ chức đánh giá việcthực hiện kế hoạch phối hợpvới các lực lượng trong giáodục HS với sự tham gia củacác lực lượng liên quan

- Biết cách phối hợp vớigiáo viên bộ môn, gia đình,

các lực lượng xã hội cùng

cải thiện môi trường giáodục.

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoài

nhà trường để cải thiệnmôi trường GDHS.

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoài

nhà trường để giáo dụcHS cá biệt.

9

Nănglựcquảnlý và

sửdụng

- Nêu được vai trò của hồsơ giáo dục trong giáodục HS.

- Nêu các loại hồ sơ, ý

nghĩa của mỗi loại, cáchlập từng loại hồ sơ đó.

- Nêu được tính năng củamột số phần mềm trong

- Biết cách xây dựng và cậpnhật các thông tin cần thiếttrong sổ chủ nhiệm.

- Biết cách ghi sổ liên lạc.- Biết sử dụng một số phầnmềm để lập, quản lý, sửdụng hồ sơ giáo dục- Biết cách khai thác các

- Giao bài tập về xácđịnh những thông tincần thiết để cập nhật hồsơ chủ nhiệm.

- Giao bài tập tìm hiểuvề các loại hồ sơ, ý

nghĩa của mỗi loại hồsơ và cách lập, quản l

12

hồ sơgiáo

dục

việc lập, quản lý, sử dụnghồ sơ giáo dục.

thông tin trong hồ sơ chủnhiệm để quản lý và giáo

dục HS.

và sử dụng các loại hồsơ đó.

Tiêu chuẩn 4: NĂNG LỰC DẠY HỌCCó kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu dạy học môn học trong chương trình

giáo dục PTTH

TTTiêu

chi

YÊU CẦU VỀ KIẾNTHỨC

YÊU CẦU VỀ KỸNĂNG

CÁCH ĐÁNH GIÁTIÊU CHÍ

1

Kiếnthức,

kỹnăngcác

khoa

họcliên

môn,

bổ trợ,nềntảng

- Có kiến thức cơ bản vềNghe, nói, đọc, viết;- Môn lý thuyết tiếng gồm:ngữ pháp tiếng Anh, từvưng học, ngữ nghĩa học,âm vị học.- Các môn học cấu thành

trong chương trình đào

tạo: văn hóa Anh - Mỹ,Văn học Anh - Mỹ, Kỹnăng biên dịch, phiên dịchvà các môn bổ trợ, nền

tảng: Phân tích văn bảntiếng Việt, Phân tích diễnngôn, Lịch sử văn minhthế giới, Địa lý kinh tế thếgiới …- Phân tích văn bản tiếngViệt: gồm kết cấu văn bản,

chức năng và loại văn bản:là cơ sở để so sánh và đốichiếu thể loại văn bản quađó hiểu thể loại và kết cấuvăn bản trong tiếng Anh- Lịch sử văn minh thếgiới: gồm các thời kỳ pháttriển, đặc trung, giúp

nguòi học có hiểu biếtchung qua đó giải thích sự

- Hiểu bản chất, nội dungcủa bộ môn.- Vận dụng hiểu biêt vào

thực tế giảng dạy, diễngiải vấn đề nảy sinh hợplý và thuyết phục.

- Biết vận dụng vấn đềcó liên quan vào bài

dạy.- Kết quả được đánhgiá qua các bài kiểmtra, qua các hoạt độngthảo luận, và tần xuấttham gia vào các hoạtđộng đó.- Các môn đánh giáđược thực hiện qua bài

thi hoặc tự luận, vấnđáp hoặc qua các bài

tập lớn.

13

phát triển của ngôn ngữAnh, lý giải sự tồn tại củabiến thể tiếng Anh trong

quá trình phát triển, làm

cơ sở cho kỹ năng đọc,viết và nghe.

- Phân tích diễn ngôn: cơsở và cách thức biểu đạtngôn ngữ, làm nề tảng lýluận cho sự hònh thành

phong cách và lối diễn đạttrong giao tiếp: nói và văn

bản với các hình thức phù

hợp trong môn nói và môn

viết tiếng Anh- Địa lý kinh tế thế giới:yếu tố có trong nội dungbộ môn, kinh tế vùng . ..

làm cơ sở để người học cókiến thức, hiểu biết nhữngđặc điểm kinh tế, loạihình, đặc trưng vùng. Cóliên quan đến phần đọchiểu, và môn từ vựng họcvà ngữ nghĩa học.

2

Kiếnthức,

kỹnăngmôn

học

- Phân tích được đối tượngvà mục tiêu môn học,nhiệm vụ, phạm vi nghiên

cứu của môn học.

- Nêu, phân tích các môn

học bổ trợ, làm nền tảngcho môn học cơ bản.

- Trình bày, phân tích các

phương pháp nghiên cứuvà ứng dụng nghiên cứuthuộc lĩnh vực vào thựctiễn.

- Biết vận dụng các kiếnthức: đại cương, liên mônvề nhận thức, giải quyếtcác vấn đề là đối tượngnghiên cứu thuộc lĩnhvực và khoa học chuyên

ngành.

- Biết vận dụng nhữngkiến thức chuyên môn đểgiải thích các hiện tượnglà đối tượng nghiên cứucủa ngành học.- Biết vận dụng cácphương pháp, kỹ thuật cơbản để thực hiện các đề

- Thiết kế hệ thống cáccâu hỏi trắc nghiệmkhách quan để kiểm trakiến thức môn học củangười học.- Xây dựng hệ thốngcâu hỏi tự luận, đòi hỏingười học phải vậndụng kiến thức tổnghợp để giải quyết.- Đề xuất một số chủ đềđể yêu cầu người họchoàn thành bài tiểuluận

14

tài nghiên cứu khoa họcdưới dạng: bài tập lớn.tiểu luận, khóa luận tốtnghiệp.- Biết vận dụng tri thứcngành học để phân tíchcấu trúc môn học về lôgic nội dung, các loạikiến thức; quan hệ liên

môn, sự tích hợp trongnội dung môn học

3

Nănglực

phát

triểnchương

trình

môn

học

- Phát biếu được địnhnghĩa, khái niệm chươngtrình theo các dấu hiệukhác nhau tương ứng vớicác dấu hiệu khác nhau vềphát triển chương trình

- Nêu được vai trò, ý nghĩacủa phát triển chươngtrình dạy học môn họctrong quá trình dạy học- Phân tích các yếu tố cấuthành chương trình môn

học: muc tiêu, nội dung,phương pháp, hình thứcdạy học, kiểm tra đánh giáchất lượng dạy học và mốiquan hệ giữa các yếu tốđó.- Nêu được các loạichương trình theo cấp học,bậc học theo phạm vị mụctiêu ( chương trình giáo

dục, chương trình môn

học…)

- Biết vận dụng kiến thứcvề chương trình để phântích, nhận xét đánh gíachương trình môn họcđang áp dụng: cách tiếpcận xây dựng chươngtrình, các yếu tố cấuthành chương trình.

- Biết phân tích lộ trình

phát triển nội dung củamôn học hiện đang ápdụng ở phổ thông.

- Ra bài tập lớn đểngười học hoàn thành

dưới dạng bài tiểu luậnvới nối dụng thể hiên

được:+ phân tích và so sánh

một vài văn bảnchương trình liên quan

đến môn học+ Kết quả so sánh đượclập luận và nhận xét

theo các nội dung cả vềlý thuyết và kỹ năng.+ Tổ chức các chủ đềthẻo luận theo nhóm+ Các bài tập yêu cầungười học phân tích cóphê phán chương trình

môn học hiên áp dụng

- Nắm được một số nộidung cơ bản của một số líthuyết dạy học hiên nay

- Nêu và phân tích đượcmột số thành tố của quá

- Biết lựa chọn PPDH,PTDH và hình thức tổchức phù hợp với mụctiêu nội dung và đốitượng người học

- Sinh viên hoàn thành

bài tập tiêu chuẩn so

với yêu cầu:+ mô tả cấu trúc quátrình dạy học

15

4

Nănglực vậndụng

phươngpháp,

phươngtiện và

hình

thức tổchức

dạy họcbộ môn

trình dạy học.- Nêu được các cách phânloại PPDH, phương tiện và

hình thức tổ chức dạy học- Phân tích dấu hiệu bảnchất và giá trị dạy học củamỗi loại PPDH, PTDH và

hình thức tổ chức dạy học.

- Nêu được nguyên tắc lựachọn PPDH, phương tiệnvà hình thức tổ chức dạyhọc- Trình bày và phân tích

qui trình sử dụng của mỗiloại PPDH, PTDH và hình

thức tổ chức dạy học.

- Nêu được khả năng ứngdụng CNTT và truyềnthông vào dạy học mônhọc.

- Biết phân tích, nhận xétvề PPDH. PTDH và hình

thức tổ chức, thể hiệntrong giáo án và giờ dạycụ thể- Biết soạn và thực hiên

kế hoạch bài học vớiPPDH và hình thức tổchức phù hợp với mụctiêu và nội dung.

- Biết vận hành các loạiPTDH đúng qui trình, kỹthuật và qui trình kỹthuật đảm bảo hiệu quả.

- Biết sử dụng một sốphần mềm công cụ đểdạy học, biết tự làm mộtsố PTDH đơn giản.

+ Phân tích cấu trúchoạt động dạy, hoạtđộng học và nêu mốiquan hệ qua lại giữa haihoạt động đó+ Phát biểu định nghĩa,khái niệm PPDH vớidâú hiệu là mối quan hệgiữa hai mặt hoạt động+ Tìm hiểu các PTDH

của một trường phổthông để nhận biết, gọitên, công dụng và các

yêu cầu kỹ thuật+ Sử dụng một số thiếtbị dạy học phục vụgiảng dạy bộ môn+ Lựa chọn PPDH phù

hợp và soạn bài giảngtheo PPDH đó.+ Sử dụng một số phầnmềm phù hợp để tổchức dạy học+ Nêu các hình thức tổchức DH cơ bản, đặcthù môn học.+ Minh họa mối quanhệ giũa mục tiêu, nộidung, Phương pháp,phương thức day họcvà đặc điểm người học+ Minh họa sự lựa chọnhình thức tổ chức dạyhọc+ Nêu qui trình sử dụngtừng HTTCDH, có vídụminh họa.+ Bài tập yêu cầu sinhviên phân tích kết quả

16

soạn bài và thực hiệnbài dạy+ Sinh viên soạn giáoán, thực hiện giáo ánmột vài bài cụ thể.

5

Nănglực dạy

họcphân

hóa


được bản chất của DHphân hóa, phân biệt dạyhọc theo đặc điểm tâm lý-

nhận thức và dạy học phânhóa theo thiên hướng năngkhiếu sở trường, hướngnghiệp.- Nêu được các hình thức,PPDH phân hóa theo đặcđiểm tâm lý- nhận thứccủa học sinh và nguyên tắclựa chọn các hình thức,phương pháp đó phù hợptừng loại đối tượng.- phân tích được nội dungchương trình, các hình

thức tổ chức dạy học phânhóa- phân ban theo địnhhướng nghề nghiệp- Nêu các xu hướng dạyhọc phân hóa trên thế giới- Nêu các ứng dụng CNTTvà truyền thông trong dạyhọc phân hóa.

- Biết vận dụng kiến thứcvề DH phân hóa để nhậnxét các chương trình môn

học phổ thông hiện hành.

- Biết sử dụng kết quảtìm hiểu học sinh để lựachọn hình thức, PPDH

phù hợp với từng đốitượng theo đặc điểmnhận thức khác nhau.- Biết lập và thực hiện kếhoạch bài học có tính đếncác đặc điểm khác nhauvề khả năng, thái độ nhậnthức của học sinh

- Kiểm tra sinh viên

bằng bài tập tiểu luận,yêu cầu phân tích đặcđiểm đối tượng HS từđó phân loại hs theonhóm hoặc theo đặcđiểm nhận thức, thái độhọc tập hoặc nghềnghiệp.- Thực hiện hiện giáoán trong phần thựchành; thực tập sưphạm.


được bản chất của day họctích hợp, từ đó nhận ratính tất yếu của dạy họctích hợp các khoa học ởnhà trường.- Nêu được các phươngpháp hình thức dạy họctích hợp- Nêu được yêu cầu, khả

- Biết vận dụng dạngkiến thức về dạy học tíchhợp để nhận xét cácchương trình môn họchiện hành ở phổ thông.- Biết phân tích khả năngdạy học tích hợp của mộtchủ đề, phần, chươngtrong chương trình môn

học toàn khóa ở phổ

- Ra các bài tập chosinh viên để:+Phân tích khả năngtích hợp của một chủđề, chương của mônhọc.+ Lập một bảng matrận thể hiện nối dungtích hợp một phần/chương của môn học.

17

6

Nănglực dạy

họctích

hợp

năng dạy học tích hợp củamôn học- Nêu được các nguyên tắcphát triển chương trình

quấn triệt DH tích hợp.- Nêu được các điều kiệnbảo đảm DH tích hợp.

thông.

- Biết soạn và triển khaikế hoạch dạy học tíchhợp chủ đề, bài…- Biết lập ma trận thểhiện nội dung tri thứctích hợp trong chươngtrình tiếng Anh ở trườngPTTH

+ Thiết kế một số hoạtđộng để tổ chức dạyhọc tích hợp của phầnđã lập ma trận.+ Soạn kế hoach dạyhọc tích hợp 1 bài/

chương/+ Thực hiện kế hoạchthực hành, thực tập sưphạm.

7

Nănglực lậpvà thựchiện kếhoạch

dạy học

- Phân tích được khái niệm“Kế hoạch dạy học”, nêu

được các loại kế hoạchdạy học, ý nghĩa, vai tròvà cấu trúc mỗi loại kếhoạch, mối quan hệ giữacác loại kế hoạch: kếhoạch năm học, học kỳ,

bài học.

- Nêu các bước lập kếhoạch dạy học cho nămhọc, học kỳ- Nêu các bước và ý nghĩacủa các bước để lập kếhoạch bài học.:+Tìm hiểu chương trình đểxác định vị trí của kiếnthức cần dạy+ Tìm hiểu sách giáo khoa

và tài liệu tham khảo đểxác định đúng kiến thứccơ bản và kiến thức trọngtâm của bài học.+ Viết mục đích yêu cầubài học- Lựa chọn phương phápvà phương tiện dạy họcphù hợp- Dự kiến tiến trình dạyhọc

- Biết cách tìm hiểu cácđiều kiện, các yếu tố chiphối việc lập, thực hiệnkế hoạch để có cách điphù hợp.- Biết lập kế hoạch nămhọc, học kỳ.

- Biết lập kế hoạch các

loại bài học khác nhau (líthuyết, luyện tập, bài ôn

tập..), trong đó chỉ rõ mốiquan hệ giữa mục tiêu,

nội dung, phương pháp,phương tiện dạy học…phù hợp với người học,môi trường, cơ sở vậtchất dạy học, từ đó phânbố thời gian hợp lý, và dựkiến các tình huống sưphạm có thể xảy ra.- Biết điều chỉnh linhhoạt các phương án dạyhọc theo thiết kế ban đầuphù hợp với các tình

huống lớp học.- Biết sử dụng cácphương pháp, phươngtiện và hình thức tổ chứcdạy học phù hợp với thựctế lớp học.

- Bài tập phân tích,

đánh giá một bản kếhoạch đã được soạnsẵn.- Bài tập yêu cầu soạnkế hoạch dạy học nămhọc, bài hoc.

- Sinh viên trong nhóm

thay nhau giảng thử,phân tích giúp kinh

nghiệm.- Sinh viên dạy tạitrường phổ thông ( thựchành), và tổ chức rútkinh nghiệm trong

nhóm, dưới sự chỉ đạocủa giáo viên hướngdẫn.- Các biên bản rút kinhnghiệm giờ dạy trongnhóm và tại trường phổthông.

- Bài kiểm tra kết quảhọc tập của học sinh.

18

- Nắm được qui trình soạnđề tự luận và đề trắcnghiệm môn tiêng Anh.

- Nêu được các tư liệu cầnthiết cho lập kế hoạch dậyhọc.

- Biết bao quát lớp họcvà giao nhiệm vụ học chohọc sinh, tạo không khí

học tập tích cực trong lớp- Biết soạn đề kiểm tra tựluận và đề kiểm tra thunhận thông tin đa chiều,để điều chỉnh hoạt độngdạy.

8

Nănglực

đánhgiá kết

quảhọc tậpcủa học

sinh

- Nêu được các qui địnhvề kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của học sinh.- Phân tích tổng hợp kiếnthức theo từng phần đã

dạy. Chọn lọc các vấn đềcơ bản.- Có khả năng soạn đề thi,kiểm tra dưới hình thức tựluận hoặc trắc nghiệmmôn tiếng Anh

- Biết cách tổ chức giờ ôntập theo chủ đề, chươngvà cả môn học.- Biết cách soạn đề thi tựluận hoặc trắc nghiệmmôn tiếng Anh theo yêu

cầu kỹ năng- Biết cách chấm bài theo

hình thức thi đã lựa chọn.

- Bài tập yêu cầu sinhviên:

+Soạn tiêu chí đánh giákết quả học tập của họcsinh về chủ đề, chương,bài học+ Soạn công cụ kiểmtra, đánh giá phù hợpvới tiêu chí đề xuất.+Soạn một số câu hỏicho bài thi/ kiểm tratheo hình thức tự luận/trắc nghiệm, phù hợpvới mục đích kiểm tra.+Soạn đáp án cho cáccâu hỏi đó.- Bài tập yêu cầu sinhviên chấm bài, cho

điểm, nhận xét bài làm

của HS

9

Nănglực xâydựng

và

quản lýhồ sơ

dạy học

- Nêu được vai trò của hồsơ dạy học cá nhân môntiếng Anh ở trường phổthông.

- Nêu tên các loại hồ sơ,mục đích của hồ sơ đó,cách lập và sử dụng:+ Đề cương môn tiếngAnh.

+ kế hoạch dạy học+ Giáo án giờ/ bài học.

- Biết cách cập nhật, xâydựng hồ sơ thông tin cóích cho môn/ chương/phần/ bài dạy.- Biết sử dụng một sốphần mềm để lập, quảnlý, sử dụng vào hồ sơ dạyhọc.- Biết khai thác các thôngtin để bổ sung vào bài

học trong cả quá trình

- Sinh viên tìm hiểuthực tế về bộ hồ sơ cánhân của giáo viên phổthông.

- Lập hồ sơ dạy họcqua đợt thực tập sưphạm.- Soạn kế hoạch bài họctrong đó có phần ứngdung thông tin trong hồsơ khai thác trước đó.

19

+ Sổ dự giờ.

- Trình bày công dụngphần mềm:

+Word, powerpoint,

overhead projector trong

việc thiết kế bài học và

thực hiện các hoạt độnghọc.

dạy học- Biết tìm kiếm và kết nốithông tin trên Internet

vào bài giảng.

Tiêu chuẩn 5: NĂNG LỰC GIAO TIẾPCó kiến thức, kỹ năng giao tiếp để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục

TT Tiêu chíYÊU CẦU VỀ KIẾN

THỨCYÊU CẦU VỀ KĨ NĂNG


1

Nănglực giao

tiếpngôn

ngữ và

phi

ngôn

ngữ

- Trình bày được kiếnthức cơ bản về giao tiếp:các loại giao tiếp; cácphương tiện giao tiếp;nguyên tắc, mục đích, ýnghĩa và các hình thức,phong cách giao tiếp…

- Biết phối hợp các phương

tiện giao tiếp: lời nói cử chỉđiệu bộ một cách hợp lý.- Biết vận dụng các nguyên

tắc và các kĩ thuật trình bày

để diễn đạt được các ýtưởng một cách rõ ràng.

- Biết tạo nên không khí

giao tiếp thuận lợi thể hiệnở sự cởi mở, lịch sự, tự tin,dân chủ và linh hoạt.

- Yêu cầu trình bày

ngắn gọn một vấn đề cóphối hợp các phương

tiện giao tiếp.

2

Nănglực giao

tiếptrong

các mốiquan hệxã hội

- Nêu và phân tích đượcnhững nét cơ bản về vănhóa giao tiếp trong cácmối quan hệ xã hội.

- Biết cách gây thiện cảmvới đối tượng giao tiếp thểhiện ở sự cởi mở, tôn trọng,chân thành, thiện chí tronggiao tiếp ứng xử.- Biết cách lắng nghe tiếpthu ý kiến nhận xét, phê

bình của bạn bè và cầu thịhọc hỏi, đồng thời biết cáchthuyết phục bạn bè thừanhận ý kiến hợp lí của bảnthân.

- Biết cách hợp tác cùng

chịu trách nhiệm và chia sẻkinh nghiệm với bạn tronghọc tập và thực tập.

- Quan sát sinh viên

giao tiếp thực trong cácmối quan hệ xã hội;Hoặc gián tiếp quanhận xét của lớp- Yêu cầu sinh viên

bình luận, nhận xétnhững video, hoặc băngghi âm về những cuộcgiao tiếp chứa đựngnguyên tắc, văn hóagiao tiếp, hoặc phi vănhóa…

20

3

Nănglực giaotiếp với

HS


được ý nghĩa, nguyên

tắc và các yêu cầu tronggiao tiếp với HS.

- Biết cách tạo bầu khôngkhí tiếp xúc thoải mái, tintưởng ở HS thể hiện ở sựcởi mở, quan tâm, thânthiện, và tôn trọng các em.- Biết lựa chọn và thể hiệncác phương tiện giao tiếpphù hợp với tình huốnggiao tiếp trong giáo dụcHS.

- Biết thuyết phục, cảm hóahọc sinh thay đổi niềm tinsai lệch và những hành vi

không mong đợi.

- Quan sát sinh viên

giao tiếp thực với họcsinh, hoặc gián tiếp quanhận xét của lớp.- Yêu cầu sinh viên

bình luận, nhận xétnhững video, hoặc băngghi âm về những cuộcgiao tiếp chứa đựngnguyên tắc, văn hóagiao tiếp, hoặc phi vănhóa…

Tiêu chuẩn 6: NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCCó kiến thức, kỹ năng đánh giá trong giáo dục THPT


THỨCYÊU CẦU VỀ KỸ

NĂNGCÁCH ĐÁNH GIÁ

TIÊU CHÍ

1

Nănglực tổchứcđánhgiá

trong

giáo dục

- Trình bày được một sốvấn đề lý luận về đo lườngvà đánh giá trong giáo dục:Các khái niệm đo lường,đánh giá, chất lượng và

hiệu quả giáo dục; quytrình tổ chức một cuộcđánh giá trong giáo dục;các phương pháp, hình

thức đánh giá; lý thuyếtchọn mẫu.

- Biết thiết kế một cuộcđánh giá trong giáo dục:Xác định mục đích và

mục tiêu; xác định nộidung đánh giá; xây dựngcác tiêu chí đánh giá; lựachọn phương pháp và

hình thức đánh giá; thiếtkế công cụ đánh giá; chọnmẫu.

- Cho sinh viên làm bài

tập thực hành (ví dụbài tập thực hành: Xây

dựng hệ thống bài tậpđánh giá kĩ năng nghehiểu của học sinh

trường THPT ViệtTrì).

- Cho sinh viên thiết kếmột bảng hỏi để điềutra về vấn đề nào đó(ví dụ, những khó khăncủa học sinh THPT khi

học kĩ năng nghe).

- Giải thích được mục đích,ý nghĩa, vai trò của đánhgiá kết quả học tập và rèn

luyện đạo đức của HS.- Giải thích được các kháiniệm kết quả học tập và kết

quả giáo dục (nghĩa hẹp).

- Biết thiết kế công cụkiểm tra đánh giá kết quảhọc tập: Kỹ năng xácđịnh mục tiêu thao tác

của dạy học, kỹ năng thiếtkế câu trắc nghiệm, bài

trắc nghiệm, câu tự luận,


tập thực hành: thiết kếmột đề kiểm tra bằngphương pháp trắcnghiệm và tự luận.


kiểm tra lý thuyết.

21

2

Nănglực thiếtkế các

công cụđánh

giá kếtquả giáo

dục


được ưu nhược điểm củacác phương pháp, hình

thức và kỹ thuật đo lường,đánh giá kết quả học tập và

rèn luyện đạo đức HS.

phối hợp tự luận và trách

nhiệm khách quan- Biết cách thu thập thôngtin từ nhiều nguồn bảođảm khách quan, chínhxác về HS.- Biết phân tích, so sánh,đối chiếu các thông tin

thu thập được về HS, tìmra các nguyên nhân trướckhi ra quyết định.- Biết sử dụng hợp lý kếtquả đánh giá định tính và

định lượng vào quá trình

dạy học, giáo dục HS

- Kiểm tra sinh viên

bằng các tình huống sưphạm

3

Nănglực sửdụngcác

phầnmềm hỗtrợ đánh

giá

Trình bày được các tínhnăng và ứng dụng của mộtsố phần mềm máy tínhtrong đánh giá giáo dục

- Có kỹ năng sử dụngmáy vi tính

- Biết sử dụng một sốphần mềm để xử lý và

phân tích số liệu điều trakhảo sát, đánh giá

Cho sinh viên làm bài

tập thực hành xử lý sốliệu bằng phần mềm(ví dụ xác định cácthông số của câu trắcnghiệm

Tiêu chuẩn 7: NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘICó kiến thức, kỹ năng tham gia, vận động, tuyên truyền và tổ chức các hoạt động xã hội

TT Tiêu chíYÊU CẦU VỀ KIẾNTHỨC

YÊU CẦU VỀ KỸNĂNG


1

Nănglực

tham

gia các

hoạtđộng xã

hội

- Phân tích được vai trò, ý

nghĩa chính trị, xã hội và

GD của các hoạt động xã

hội của sinh viên với tưcách là một công dân và

một giáo viên tương lai.

- Trình bày được tôn chỉ,mục đích, chức năng,nhiệm vụ của một số tổchức chính trị - xã hội chủchốt như: tổ chức đoàn

TNCS Hồ Chí Minh, Hội

- Biết vạch ra các hoạtđộng cụ thể để thực hiệnhiệu quả công việc đượcgiao.

- Biết hợp tác với ngườikhác để cùng hoàn thành

nhiệm vụ được giao

- Cho sinh viên viếtthu hoạch về vai trò,

ý nghĩa chính trị xã

hội và GD đối vớisinh viên khi tham

gia vào các hoạtđộng xã hội.- Lấy ý kiến nhậnxét, đánh giá củacán bộ lớp, cán bộđoàn.

22

sinh viên, Hội Liên hiệpThanh niên VN…

2

Nănglực vận

độngngườikhác

tham

gia các

hoạtdộng xã

hội

- Nêu được những cáchthức, phương pháp tuyên

truyền, thuyết phục, vậnđộng người khác tham giacác hoạt động xã hội-Phân tích và trình bày

được những cách thức,phương pháp tuyên truyền,vận động CMHS và cộngđồng tham gia vào các

hoạt động giáo dục nhà

trường.

- Biết thuyết phục, thuhút các sinh viên khác

cùng tham gia tích cựcvào các hoạt động CT-

XH trong và ngoài

trường đại học.- Biết cách tuyên truyềnvận động những ngườixung quanh tham gia vào

các hoạt động phát triểncộng đồng, xây dựng môitrường văn hóa – xã hộibằng nhiều hình thức,phương pháp khác nhau.

- Biết cách tuyên truyền,vận động CMHS và cộngđồng tham gia vào việcGDHS

- Lấy ý kiến nhậnxét, đánh giá củacán bộ lớp, cán bộđoàn.- Trao đổi, phỏngvấn trực tiếp

3

Nănglực tổchức

các hoạtđộng xã

hội

- Nêu được các loại hình

hoạt động xã hội có liên

quan ở trường đại học,trường phổ thông và cộngđồng- Trình bày được quy trình

thiết kế, tổ chức hoạt độngxã hội và điều kiện thựchiện

- Biết thiết kế một sốhoạt động của Đoàn và

các hoạt động xã hộikhác (ở trường ĐH và

cho HS ở trường phổthông)

- Biết phối hợp tổ chứccó kết quả một số hoạtđộng của Đoàn thanh

niên, hoạt động tập thể và

hoạt đọng xã hội khác đã

được thiết kế- Biết đánh giá, rút kinhnghiệm quá trình tổ chứchoạt động dựa trên sựtham gia, sự phối hợp củanhững người cùng tham

gia.

- Kiểm tra Sổ ghi

chép của lớp, của

chi đoàn- Yêu cầu SV thiết

kế một số hoạt động

của Đoàn và HĐXHkhác cho HS phổthông

- Lấy ý kiến nhận xét

đánh giá của chi

Đoàn, của lớp

23

Tiêu chuẩn 8: NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆPCó kiến thức, kỹ năng tự đánh giá, tự học và nghiên cứu khoa học


THỨCYÊU CẦU VỀ KỸ

NĂNGCÁCH ĐÁNH GIÁ

TIÊU CHÍ

1

Nănglực tựđánhgiá

- Trình bày được ý nghĩavai trò, mục đích của sựđánh giá trong việc rèn

luyện phẩm chất, nănglực nghề nghiệp của bảnthân.

- Nêu được các yêu cầunghề nghiệp tương lai vàyêu cầu của thực tiễngiáo dục phổ thông đểlàm cơ sở cho việc tựđánh giá.

- Biết đối chiếu các yêu

cầu của nghề nghiệp và

yêu cầu của thực tiễngiáo dục với phẩm chấtnăng lực của bản thân

để rút ra những mặtmạnh, mặt yếu.- Biết rút ra những bài

học kinh nghiệm từnhững thành công và

thất bại của bản thân và

dồng nghiệp trong hoạtđộng dạy học và GD.

- Biết sử dụng kết quảđánh giá vào việc bồidưỡng, phát triển nănglực nghề nghiệp của bảnthân.

Kiểm tra năng lực tựđánh giá thể hiện qua:- Bản tự đánh giá hằngnăm về bản thân có xácnhận của tổ chức, đơnvị.- Các hoạt động chuyên

môn.

- Kết quả trả lời phỏngvấn.

2

Nănglực tự

học tậpbồi

dưỡng

- Nêu được ý nghĩa củaviệc tự học, của tư tưởng“học suốt đời ” đối vớisự phát triển nghềnghiệp của người giáoviên.

- Trình bày được cácphương pháp tự học, tựbồi dưỡng.

- Biết xây dựng kếhoạch tự học, tự bồidưỡng phù hợp chotừng giai đoạn- Biết tìm kiếm, khaithác, xử lý khoa học, cóhiệu quả các chươngtrình và các nguồn tài

nguyên học tập (sách,báo, tạp chí, các trangthiết bị) phục vụ choviệc học tập, bồi dưỡngphát triển nghề nghiệp.- Biết sử dụng tiếngAnh hoặc các ngoại ngữkhác để tham khảo tài

liệu chuyên môn phục

Kiểm tra kết quả tự học,tự bồi dưỡng qua:- Bản kế hoạch tự bồidưỡng đã được tập thểphê duyệt.- Nguồn tài nguyên họctập đã sưu tầm và khai

thác, xử lí.- Các bản báo cáo hoặcghi chép, thu hoạch vềtài liệu đã đọc và kỹnăng sử dụng các trangthiết bị.- Các văn bằng chứngchỉ xác nhận kết quả bồidưỡng.

24

vụ cho việc học tập, bồidưỡng và phát triểnnghề nghiệp học tập.- Biết sử dụng CNTT đểkhai thác, tra cứu cácnguồn tài liệu học tập.

3

Nănglực

nghiên

cứukhoa

học

- Trình bày phương phápluận và cách tiếp cậntrong nghiên cứu khoahọc (tiếp cận cấu trúc hệthống, tiếp cận quátrình,…).- Nắm vững các PPNCkhoa học cơ bản củaKHGD: Phương phápquan sát khoa học,phương pháp điều tra,phương pháp phân tíchvà tổng hợp lý thuyết,phương pháp hệ thốnghóa lý thuyết, phươngpháp chuyên gia,

phương pháp thựcnghiệm sư phạm.- Nắm được lôgic về mặtnội dung và lôgic tiếntrình NCKH.

- Biết xác định vấn đềhay câu hỏi nghiên cứucần trả lời (chứa đựngmâu thuẫn giữa lýthuyết hiện có và thựctiễn); Diễn đạt vấn đềnghiên cứu thành tên đềtài (phản ánh cô đọngnội dung nghiên cứu);lập thư mục tài liệu cóliên quan;…- Biết vận dụng phươngpháp NCKH vào việcthực hiện có hiệu quảcác đề tài cụ thể thuộclĩnh vực dạy học, giáodục: biết diễn đạt đốitượng, mục tiêu, nhiệmvụ nghiên cứu và giảthuyết khoa học; lựachọn cách tiếp cận giảiquyết vấn đề và các

phương pháp thu thậpthông tin.

- Biết được các bướctiến hành đề tài NCKH

và trình bày kết quảnghiên cứu của đề tài.

Kiểm tra năng lựcnghiên cứu khoa họcdựa vào:

- Kết quả nghiên cứukhoa học được thể hiệnở các đề tài, sáng kiến,đề xuất đã được nghiệmthu đạt yêu cầu trở lên.

- Các ấn phẩm khoa học(sách, bái báo, báo cáo)

đã công bố trên các tạpchí, hội nghị khoa học.

25

Vị trí làm việc của người học sau khi tốt nghiệp:- Làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh tại các trường THPT, Trung học chuyên nghiệp,

các Trường nghề, các Trung tâm ngoại ngữ trong cả nước.

- Có thể làm công tác giảng dạy tiếng Anh tại các trường Cao Đẳng, Đại học nếu đáp ứngđược đầy đủ yêu cầu về trình độ và năng lực cao hơn.

- Có thể làm chuyên viên, quản lý các bộ phận có liên quan ở các cơ sở đào tạo, cáctrường học và cơ quan quản lý giáo dục các cấp.

- Có thể làm công tác biên, phiên dịch … ở các ngành khác, phù hợp năng lực và nhu cầusau khi ra trường.

ubnd tỈnh phÚ thỌ Ộng h Ội chỦ nghĨa viỆt nam Độc lập … dau ra tieng... ·...

Documents