ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESCUELA DE GRADUADOS

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

CATEDRÁTICO: NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

ALUMNO: ASAEL LUNA GUERREROESPECIALIDAD: CIENCIAS BIOLÓGICAS

MONTERREY, N. L. DICIEMBRE DE 2007.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. TAREA

3. PROCESO

4. ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ESTUDIANTES

5. RECURSOS

6. CONCLUSIÓN

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9. RÚBRICAS

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje cooperativo tiene su origen a principios del siglo XX en la sociedad norteamericana; y fue adoptado en México durante la última década. Es importante su práctica porque implica una metodología de aprendizaje en equipo, preparando al alumno para desarrollar habilidades sociales en relación con las competencias específicas, ampliando las variables personales, sociales y culturales. En lo personal se refuerza la autoestima.

Esta experiencia de aprendizaje debe ser guiada por el profesor, planteando a los equipos de estudiantes tareas complejas las cuales deberán seguirse paso a paso con la participación de todos los miembros del equipo, interactuando, hasta lograr la consecución de los objetivos, para darles a todos la oportunidad de aprender porque con ello se desarrollan habilidades de pensamiento de nivel superior. Las características necesarias en un trabajo colaborativo son: la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación.

El aprendizaje cooperativo está relacionado con la investigación, individual y en equipo, el desarrollo de competencias sociales es imprescindible, por ello es necesario enseñar este tipo de competencias a través de su definición, observación, práctica experiencial, refuerzo y control.

En el aprendizaje cooperativo los estudiantes son sujetos activos, participantes e interactuantes en la elaboración de la tarea y en la consecución de los objetivos propuestos; el objetivo principal es involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje.

TAREA

Se desarrollará una técnica de aprendizaje cooperativo denominada Rompecabezas establecida por (Jigsaw), Aronson 1978.

Los estudiantes serán asignados a equipos heterogéneos. El material académico será dividido en tantas secciones como miembros tenga el equipo. Y cada alumno estudiará su sección en "grupos de expertos" con miembros de otros equipos que tengan las mismas secciones. Posteriormente cada alumno aportará a sus compañeros de equipo el trabajo realizado, ahora integrarán un solo trabajo en equipo; posteriormente se evaluará a los alumnos en forma individual, a través de un examen final que abarque la totalidad del tema.

Al final se hará una variación de esta técnica, es el Jigsaw II (Slavin, 1980), que cambia respecto al Jigsaw I el sistema de evaluación, sumando las notas de los exámenes individuales para formar las puntuaciones de los equipos.

Otra variante de la evaluación puede ser que el docente pida un trabajo en equipo.

Pero al final todos los miembros del equipo tendrán la misma nota.

PROCESO

1. Dividir la clase en equipos de aprendizaje de 5 miembros, de acuerdo a las

preferencias de los propios alumnos.

2. Animar a los alumnos a ayudar a los otros miembros de su equipo en el aprendizaje

de la tarea encomendada.

3. Explicar que se recompensará por el rendimiento obtenido como consecuencia del

trabajo del grupo .

4. Se pedirá a los alumnos una investigación sobre el tema: Importancia de la

nutrición para la vida y la salud.

4. Después de que cada uno de los estudiantes haya leído y preparado su parte, se

reunirá con los compañeros de otros grupos que están tratando esa misma parte en

donde se discutirá y se profundizará en la información.

5. Después, cada estudiante volverá a su equipo y enseñará a sus compañeros lo que

ha aprendido. Cada estudiante tiene, por tanto, una pieza del rompecabezas, pero

también debe aprender el resto de la información que poseen sus compañeros.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ESTUDIANTES

• Los alumnos se pondrán de acuerdo sobre las reuniones en equipo y se repartirán el material de investigación.

• Utilizarán como fuentes de investigación, la Internet, libros del nivel básico, folletos, revistas, etc.

• Podrán visitar instituciones de salud u visitas a nutriólogos con el fin de obtener información en forma individual.

• Documentaran por escrito la información recabada para presentarla a sus compañeros.• En el salón de clase se reunirán todos los alumnos que coincidan con los mismos

subtemas de investigación.• Presentarán al resto del equipo el material recopilado, para discutir y profundizarse en la

información.• Posteriormente todo el equipo elegirá la forma de exponer la información y durante las

exposiciones contestarán preguntas y se hará debate.• Contestar cuestionario

RECURSOS

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutrici%C3%B3n

http://www.who.int/topics/nutrition/es/

http://www.nutricionenmexico.org.mx/encuestas.php

http://www.imss.gob.mx/nutricion

http://iteso.mx/~dn45225/nutricion.htm

Libro: Biología (Ciencias) secundaria, 2006,

Impreso en México,

Autor: Ana Barahona,

Editorial: Castillo.

Las TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

CONCLUSIÓN

Considero que la práctica del aprendizaje cooperativo contribuye a elevar la calidad de la formación de los estudiantes de secundaria porque fortalece aquellos contenidos que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país y que sólo la escuela puede ofrecer; porque la realización de trabajos escolares en equipo favorece la integración de los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro y fuera de la escuela, que en un futuro les podrá facilitar su incorporación productiva y flexible al mundo de trabajo, coadyuvando a la solución de las demandas prácticas de la vida cotidiana y estimulando la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El producto final se evaluará como un producto grupal indiferenciado o la suma del rendimiento individual de todos sus miembros.

Al final del tiempo asignado, el profesor puede plantear o bien un examen final individual (lo que permite apreciar el aprovechamiento de cada alumno), que en cualquier caso, debería ser sobre el tema en su conjunto y no sólo sobre la parte en la que uno fue "experto", o bien un trabajo que el equipo tiene que presentar sobre la totalidad del tema, y por el cual todos los miembros de equipo tendrán la misma nota.

El profesor evaluará de acuerdo a los siguientes criterios:

- habilidad de los alumnos para el manejo de la información

- las respuestas a los cuestionamientos

- la capacidad de integración y desempeño de las actividades encomendadas en

equipo y al relacionarse con otros miembros de otros equipos

- la calidad de los trabajos escritos

- cuestionario.

Los alumnos realizarán una autoevaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA

(IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN)

Nombre de la escuela: _________________________________________________

Nombre del alumno: ____________________________ Grado: _____ Grupo:____

Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la nutrición?

2. ¿Porqué es importante alimentarse adecuadamente?

3. ¿Cuáles son los alimentos que nos proporcionan nutrición?

4. ¿Cuál es la diferencia entre un individuo bien nutrido a uno que no se ha nutrido

adecuadamente?

5. ¿Cuál es la mayor ventaja de ser un individuo bien nutrido?

6. ¿Cómo deben nutrirse los niños, los adolescentes y los ancianos?

7. ¿Cuáles son los 5 grupos de alimentos?

8. ¿Quienes son las personas encargadas de determinar cuál deberá ser la nutrición

qué corresponde a cada persona según la etapa de su vida?

9. ¿Cuáles son las estadísticas poblacionales de desnutrición mundialmente?

10. ¿Qué tipo de problemas se presentan en un adulto que durante su infancia no

recibió una nutrición adecuada?

Lugar y fecha: ______________________________________________________________________

CategoríaCategoría 20 puntos20 puntos 15 puntos15 puntos 10 puntos10 puntos 5 puntos5 puntos

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Seguimiento del tema.

Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Frecuentemente se aleja del tema de la presentación.

Es difícil identificar el tema de la presentación.

Respuestas

a las

preguntas

Responde a las preguntas demostrando conocimiento total de los conceptos.

Demuestra que comprende la mayoría de los conceptos .

Solo comprende una parte de los conceptos.

No se identifica que comprenda los conceptos del tema.

Forma de relación con miembros de otros equipos

Siempre escucha atentamente a los miembros de los otros equipos y coopero con ellos en todo.

La mayoría de las veces escuchó y opinó pero otras se distrajo.

Aparentó estar escuchando pero no dio seguimiento a toda la explicación.

No estuvo escuchando, ni tampoco participó con los miembros de otros equipos.

Integración en equipo

Siempre estuvo al pendiente de apoyar al equipo en todo lo que fuera necesario .

Algunas veces no cooperó con el equipo

Solo algunas veces se integró al trabajo del equipo.

No cooperó en nada con el equipo.

RÚBRICAS HABILIDAD DE LOS ALUMNOS PARA EL MANEJO DE LA

INFORMACIÓN Y COOPERACIÓN CON EL EQUIPO