ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESCUELA DE GRADUADOS

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

CATEDRÁTICO: NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

ALUMNO: ASAEL LUNA GUERREROESPECIALIDAD: CIENCIAS BIOLÓGICAS

MONTERREY, N. L. DICIEMBRE DE 2007.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. TAREA

3. PROCESO

4. ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ESTUDIANTES

5. RECURSOS

6. CONCLUSIÓN

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

9. RÚBRICAS

INTRODUCCIÓN

El estudio de caso, tiene su origen en la narración de historias y cuentos de todos los tiempos, pero como una herramienta en la educación formal entró a la escena didáctica hacen aproximadamente 100 años en las facultades de derechos y negocios de Harvard, cuando los estudiantes realizaron historias realistas con un mensaje educativo. En su forma original, la enseñanza basada en casos se basó principalmente en historias completas, escritas y analizadas a través del método de discusión en las aulas. Posteriormente entró en escena en otras universidades. Este acercamiento fue ejemplificado por el Profesor Kingsfield en la película y serie de la televisión “The Paper Chase” en la cual, usando un estilo de contra-examen intenso, el profesor inquietó a los estudiantes con preguntas insistentes.

En la actualidad el estudio de caso se maneja en las instituciones educativas de cualquier nivel, por ser considerado como una herramienta muy importante para lograr aprendizajes significativos.

El estudio de un caso puede relacionarse con el aprendizaje basado en problemas o con un dilema moral, porque se enfoca a la investigación de una determinada situación, que puede ser polémica.

La importancia que tiene el realizar el estudio de un caso es que favorece la integración de los estudiantes para realizar prácticas de investigación que les deja una buena experiencia de aprendizaje, por tratarse de una investigación que representa una situación problemática de la vida real que debe ser estudiada y analizada a fondo.

Existen varias modalidades sobre estudio de un caso, los métodos mixtos son utilizados con mucha frecuencia, la importancia de desarrollar determinados métodos radica en tener bien claro lo que se quiere lograr.

TAREA

Se desarrollará una metodología de aprendizaje denominada estudio de un caso.

Los estudiantes serán integrados en equipos y se acordará el tema a investigar, se les puede retar a ponerse de acuerdo sobre un problema; una vez definido el caso a investigar, se marcarán fechas de entrega del avance de la investigación realizada, se puede hacer una calendarización para presentar resultados en una fecha oportuna y que coincidan todos los alumnos del grupo.

En la última sesión presentarán un producto final como resultado, el cual podrán presentarlo ante la comunidad estudiantil del aula de clase, con los respectivos comentarios y recomendaciones.

PROCESO

1o. Se pedirá a los alumnos que investiguen sobre lo más relevante sobre el SIDA,

incluyendo las estadísticas más recientes sobre personas infectadas a nivel local,

regional y mundial.

2o. Se les proporcionará una lista de documentos base y un cuestionario, sobre las

preguntas que se deberán contestar durante la investigación.

3o. Se les dará 3 semanas, para la investigación y se les avisará que deberán de estar

trayendo resultados semanalmente.

4o. En la primera semana los estudiantes darán su punto de vista sobre el avance de la

investigación.

5o. En la segunda semana compartirán con el equipo la información reunida y quedarán

en el acuerdo de completar el trabajo y se les solicitará un resumen y reporte.

6o. En la tercera semana de chequeo se recabará la información completa, los alumnos

entregarán el resumen y el reporte, presentarán la información a través de las TIC

(Tecnologías de la Información y la Comunicación) y se harán comentarios; también

recomendarán medidas preventivas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ESTUDIANTES

• Los alumnos se pondrán de acuerdo sobre las reuniones en equipo.• Utilizarán como materiales de investigación, la Internet, libros del nivel básico, folletos,

revistas, etc.• Podrán realizar encuestas a médicos o personal de un hospital que les pueda

proporcionar información.• Documentaran por escrito semanalmente la información recabada.• Durante las reuniones en equipo contestarán las preguntas y se harán acuerdos sobre

la forma de exponer la información.• Cuando ya tengan suficiente información, prepararán un resumen y elaborarán

recomendaciones de medidas preventivas, que presentarán en la última etapa de la investigación.

• Al término de su última presentación del material de la investigación, entregarán, resumen, reporte y videos en power point.

RECURSOS

http://www.aids-sida.org/indice.html

http://www.aciprensa.com/sida/ocho.htm

http://adolec.org.mx/espadol/consult/sida.htm

http://www.cinu.org.mx/temas/vih_sida/onusida.htm

http://www.ctv.es/USERS/fpardo/home.html

http://www.muevamueva.com/social/sida/info-sida.htm

http://www.ctv.es/USERS/fpardo/vih1.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/sida

http://es.oneworld.net/article/archive/1356

http://www.monografias.com/trabajos5/sida/sida.shtml

Libro: Biología (Ciencias), secundaria, 2006,

Autor: Ana Barahona

Impreso en México,

Editorial Castilllo.

* Las TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

CONCLUSIÓN

Considero que el estudio de un caso es una estrategia de aprendizaje de mucha aceptación dadas sus características: por ser un modelo que involucra investigación en equipo. Es parte de la cultura, porque los estudiantes pueden analizar los hechos, evaluarlos y considerar a su vez las diferentes opciones y consecuencias de la decisión o decisiones que ellos deben proponer para emitir opiniones; y con esta acción, ellos podrán mejorar su aprendizaje en relación con desarrollar las habilidades comunicativas básicas; además de conocer hechos de la vida real sobre problemas que afectan a las comunidades humanas, de los que ellos no saben si en un futuro también los tendrán que enfrentar en forma personal o familiar, por ser hechos que ocurren de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

* Se realizará una autoevaluación y coevaluación por parte de los alumnos.

* Y una evaluación final por parte del profesor.

De acuerdo a los siguientes criterios:

- habilidad de los alumnos para el manejo de la información

- las respuestas a los cuestionamientos

- la capacidad de integración y desempeño de las actividades encomendadas en

equipo

- la formulación de las recomendaciones

- la calidad de los trabajos escritos

- la elaboración de videos

- cuestionario.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA (EL SIDA)

Nombre de la escuela: _________________________________________________

Nombre del alumno: ____________________________ Grado: _____ Grupo:____

Conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el SIDA?

2. ¿A quiénes ataca el SIDA?

3. ¿Cuál es el origen del SIDA, de acuerdo a los científicos?

4. ¿Cuál es el período de vida de un individuo contagiado de SIDA?

5. ¿Cuáles son los síntomas que manifiestan la enfermedad?

6. ¿Cuáles son los mecanismos de prevención de la enfermedad?

7. ¿Cuáles son sus fases?

8. ¿Existen tratamientos para el SIDA que sean suficientes para combatir

la enfermedad?

9. ¿Cuáles son las estadísticas poblacionales de enfermos del SIDA en la actualidad?

10. ¿Cuáles son los derechos de los enfermos de SIDA?

Lugar y fecha: ______________________________________________________________________

RÚBRICAS HABILIDAD DE LOS ALUMNOS PARA EL MANEJO DE LA

INFORMACIÓN Y COOPERACIÓN CON EL EQUIPO

CategoríaCategoría 20 puntos20 puntos 15 puntos15 puntos 10 puntos10 puntos 5 puntos5 puntos

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Seguimiento del tema.

Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Frecuentemente se aleja del tema de la presentación.

Es difícil identificar el tema de la presentación.

Respuestas

a las

preguntas

Responde a las preguntas demostrando conocimiento total de los conceptos.

Demuestra que comprende la mayoría de los conceptos .

Solo comprende una parte de los conceptos.

No se identifica que comprenda los conceptos del tema.

Escucha a otros

Siempre escucha atentamente otras presentaciones.

Algunas veces escucha y otras se distrae.

Aparenta estar escuchando pero no da seguimiento a toda la explicación.

No está escuchando y siempre está distraído o distrayendo a otros.

Integración en equipo

Siempre estuvo al pendiente de apoyar al equipo en todo lo que fuera necesario .

Algunas veces no cooperó con el equipo

Solo algunas veces se integró al trabajo del equipo.

No cooperó en nada con el equipo.