CONCEPTOS DE CULTURA, EDUCACIN Y CURRCULUMDocentes: Dra. Mafalda Abarca Dra. Daisy Gonzlez (c)

CONTENIDOCONCEPTOS:1.-Cultura: Transnacionalismo2.-Educacin: Formal - Informal 3.-Currculum: Restringido Moderno Objetivo Elementos Tipos4.-Teoras: Normativa Descriptiva5.-Diseo Curricular6.-Niveles de Decisin Curricular

CULTURA(D'Andrade, 1990) Sistemas de significados y comprensin aprendidos y compartidos comunicados fundamentalmente por medio del lenguaje natural.Estos significados y comprensiones no son slo representaciones sobre lo que hay en el mundo: Tambin son directivos, evocadores, y los que Reconstruyen la naturaleza de la realidad.

LA CULTURA CAMBIA?

ESTA EN CONSTANTE PROCESO DE SER RECREADA CUANDOES INTERPRETADA Y RENEGOCIADA POR SUS MIEMBROSCULTURA(Bruner ,1986),

CULTURAMARCO QUE PERMITE

CONTEXTUALIZAR

EL HECHO EDUCATIVO

EL TRANSNACIONALISMO

Fenmeno global que considera el contexto de la globalizacin y la incertidumbre econmica que facilita la construccin de redes en todo el mundo.

REQUIERE DE LA COORDINACIN DE:

Actividades basadas en intereses comunes entre sus miembros; Recursos, informacin, tecnologa y sitios de poder social a travs de las fronteras nacionales para propsitos econmicos, polticos y culturales.

El aumento de la movilidad y el desarrollo de la comunicacin han intensificado dichas relaciones transfronterizas, dirigiendo a movimientos sociales y polticos ms all de las fronteras.CULTURA

EDUCACINUn Foro desde el que se reconstruye la cultura y en el que quienes participan desempean un papel activo.

Reconstruccin se produce por renegociacin de significados.

No es posible dar cuenta de la accin humana plena y adecuadamente, con referencia nicamente a las disposiciones intrasquicas, razgos, capacidades de aprendizaje o cualquier otra cosa. La accin exige para su explicacin estar situada: ser concebida como un continuo con el mundo cultural.Las realidades que la gente construye son realidades sociales, negociadas con otros, distribuidas entre ellos..EDUCACIN(BRUNER, 1990)

Es posible comprender plenamente la actividad humana CUANDO ESTA SE ANALIZA CONSIDERANDO EL MARCO NATURAL, SOCIAL, CULTURAL E HISTRICO EN EL QUE DICHA ACTIVIDAD ESTA SITUADA.

Las actividades educativas y la construccin de significados que en ella tiene lugar NO PUEDE SER AJENAS A DICHO MARCO.EDUCACIN

FORMAL INFORMALSISTEMATICAASISTEMATICA Planificada Objetivos Intencin Metodologa Evaluacin No necesariamente

CARACTERSTICAS:EDUCACIN

CURRCULUMINSTRUMENTO MEDIADOR ENTRECULTURA y EDUCACION

EducacinMaterial"Artefacto"IdealCurrculumPsicologa de la EducacinCultura

PUENTE ENTRE LA CULTURA Y LA EDUCACIN CURRCULUM

ETIMOLOGA DEL TRMINO CURRCULUMEs un trmino latino que en espaol significa:a) Carritob) Recorridoc) Recorrer un caminod) Correr en crculo o dar vueltase) Carrera, jornada o caminata

CURRCULUM

Como sinnimo de :

a) Plan de estudiob) Programa de estudioc) Coleccin de textos de estudio

CURRCULUM: TRADICIONAL O RESTRINGIDO

El conjunto o el total de experiencias de aprendizaje que los alumnos obtienen, tanto individuales como grupales, dentro o fuera de la Escuela, o intra o extra al saln de clases y que han sido planificadas, orientadas y supervisadas por la institucin educacional en la prosecusin de fines educativosCURRCULUM: MODERNO(Pascal, Enrique)

Se trata de todas las experiencias de aprendizaje que efectivamente estn teniendo los educandos y que pueden ir ms all de lo especificado en los planes y programas que cumplan un fin educativo es decir que esten debidamente planificadas, supervisadas y evaluadas.CURRCULUM

OBJETIVO DE ESTUDIO DEL CURRCULUMEs dar respuesta a cuatro preguntas bsicas:Qu y por qu o para qu hay que ensear?b) A quienes hay que ensear?c) Cundo ensear?d) Cmo ensear?

CURRCULUM

Objetivo - Actividades - Evaluacin

Objetivo, Contenido, Estrategias y Actividades, Materiales y Recursos, Tiempo , Procedimiento EvaluativoPRINCIPALES:ELEMENTOS O COMPONENTES DEL CURRCULUMCOMPONENTES:

NIVELES DE DECISIONES

CURRICULARES

DECISIONES

SOCIALES

MINISTERIO DE

DECISIONES

INSTITUCIONALES

DECISIONES

PROFESIONALES

EDUCACIN,

GOBIERNO NACIONAL

AUTORIDADES ADMINISTRATIVAS Y GRUPO DE PROFESORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

PROFESOR

MACRO NIVEL

MESO NIVEL

MICRO NIVEL

Determinar Fines De La Educacin

Determinar Diseo Curricular: Perfil

Del Alumno, Niveles De

Estudios, Estrategia Global,

Evaluacin, Etc.

Determinar Planes De Estudios

Determinar Programas De Estudio

Aplicar Planes y Programas

oficiales Minedeuc (OF.CMO.OFT)

Disear proyectos educativos del establecimiento segn necesidades

Y caractersticas; adaptacin OF.CMO.OFT.

Disear Planes y Programas de

Estudio en funcin de requerimientos

especficos de su comunidad y el

cumplimiento de OF.CMO.OFT.

Disear unidades de aprendizaje.

Disear planes de clase

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

NIVELES

DE

DECISIN

PERSONAS RESPONSABLES

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PROPSITO

DE LA

PLANIFICACIN

NIVELES

DE

PLANEAMIENTO

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TIPOS DE CURRCULUM

1.-CURRCULUM PLANEADOFacilita el conjunto de actividades de aprendizaje o de educacin para lograr grandes metas y objetivos especficos relacionados para el alumnado; todas las experiencias que se pretenden llevar a cabo, como un plan ideal.

Todas las oportunidades de aprendizaje, actividades que realmente se llevan a cabo dentro del proceso de enseanza aprendizaje.2.-CURRCULUM REALIZADO

3.-CURRCULUM EXPLCITOTodo aquello que la escuela ofrece; representado por el programa de estudio. Son los contenidos y conductas de aprendizaje expresados y requeridos por parte del alumno.

4.-CURRCULUM IMPLCITO

Sistemas de roles expectativa, funciones que hay en el interior de la escuela y cuya internalizacin y ejercicio por parte de los alumnos/as conllevan efectos de larga duracin.

5.-CURRCULUM NULOFormado por todo aquello que la escuela no ensea y puede llegar a ser tan importante como lo que imparte la escuela . Posee dos dimmensiones:a)Procesos Intelectuales que la escuela deja de ladob)Contenidos o asignaturas que estn ausentes en el currculum explcito

6.-CURRCULUM MANIFIESTOSe da a nivel de macrosistema social que inferir en todos los establecimientos educacionales. Es lo que debe hacerse en hecho en un establecimiento, basndose en los planes y programas de estudio a macronivel.

7.-CURRCULUM EMERGENTESon todos los actos que hacen los individuos y son llevados a la prctica; actos distintos, ya que de cada individuo emergen necesidades distintas, estas actividades que emergen dentro del establecimiento educacional pueden hacer cambiar el cirrculum manifiesto.

8.-CURRCULUM OCULTOSe referiere a las actitudes y valores de los profesores que se transcriben a este currculum, es decir lo que el profesor quiere lograr internamente. Este curculum no est escrito, si se da a nivel formal.

TEORA NORMATIVA Tiene como funcin la articulacin y justificacin de un conjunto de valores y principios (Eisner, p42).

Su substancia la constituyen los valores que dan espritu, direccin a la empresa educativa y constituyen su fundamento axiolgico. orientan la toma de decisiones :en la elaboracin del currculum explcito, orientando el proceso de seleccin de contenidos , su ubicacin , tiempo y actividades

La Educacin como actividad intencional tiene un carcter normativo explcito. Es portadora de una visin del hombre y posee una preimagen de su debe ser, que dan forma y contenido a todas y cada una de sus actividades.

TEORA DESCRIPTIVATiene la tarea de proveer conceptos que nos permiten hacer ms sutiles y poderosas distinciones (Eisner, p.46)

La teora descriptiva es producto de los prstamos que a la tarea del diseo curricular hacen las contribuciones disciplinas de las ciencias humanas.

Ellos permiten asumir las tareas curriculares con la ayuda de instrumentos y tcnicas creadas en otros campos del conocimiento. Los que permiten hacer contribuciones de mayor calidad.

La sicologa ha sido la disciplina que ms ha influido en esta teora.

DISEO CURRICULAREs la puesta en prctica de la Teora

1.- CURRICULUM: VISIN AMPLIA O MODERNA VISIN RESTRINGIDA O TRADICIONAL2.- TIPOS DE CURRICULUM: EXPLCITO -- IMPLCITO -- NULO --- EMERGENTECURRICULUM PLANEADO --CURRICULUM REALIZADO

3.- TEORA NORMATIVA --- TEORA DESCRIPTIVA

DISEO CURRICULAR

4.- ELEMENTOS DEL CURRICULUM

5.- NIVELES DE DECISIN CURRICULAR ( MACRO-MESO-MICRO) PROPSITO DE CADA NIVEL DE DECISIN FUENTES DE DECISIONES PARA CADA NIVEL PROFESOR COMO CONSTRUCTOR DEL CURRICULUMCONCEPTOS TRABAJADOS HASTA EL MOMENTO

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