tvt:n opetuskäytön valmiuksien parantaminen ammatillisessa äidinkielen opetuksessa
DESCRIPTION
Sosiaalinen media yhteisöllisyyden vahvistajana. Tvt:n opetuskäytön valmiuksien parantaminen ammatillisessa äidinkielen opetuksessa. Taustaa Kirjallisuus:. Tvt:n käytön merkitys kasvaa edelleen Tarvitaan uusia tapoja tiedonhankintaan ja -muodostukseen - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
TVT:N OPETUSKÄYTÖN VALMIUKSIEN PARANTAMINEN AMMATILLISESSA ÄIDINKIELEN OPETUKSESSA
Sosiaalinen media yhteisöllisyyden vahvistajana
Taustaa
Kirjallisuus: Tvt:n käytön merkitys kasvaa edelleen Tarvitaan uusia tapoja tiedonhankintaan
ja -muodostukseen Esimerkkioppilaitosten tvt:n
opetuskäytön strategiat: laite- ja ohjelmistopainotteisuus ei riittävää panostusta oppimisteoriaan
tvt:n käytön taustalla
Tvt:n käyttökysely:
Opettajat käyttävät perinteisiä ohjelmia, esim. Office-pakettia
Sosiaalisen median käyttö keskittyy Moodle-tyyppisiin ratkaisuihin
Laajemmalle sosiaalisen median käyttöopetukselle tarvetta
Teoreettinen tausta
ongelmaperusteinen oppiminen lähtökohtina todelliset työelämän
tarpeet ja ongelmat työskentely ryhmissä, joissa
opittavaa asiaa käsitellään, jäsennellään, kehitellään, reflektoidaan ja arvioidaan
teoria sovelletaan myös käytäntöön-> oppija muodostaa itsessään
kokemustietoa prosessoimalla teoria- ja käytäntötietoa
Opintojakson tavoitteet:Opiskelija ymmärtää sosiaalisen median merkityksen nyky-
yhteiskunnassa ymmärtää yhteisöllisen oppimisen merkityksen ja
löytää keinoja soveltaa sitä omaan työhönsä tutustuu keskeisimpiin sosiaalisen median
mahdollisuuksiin ja web 2.0 -työvälineisiin oppii ja innostuu käyttämään valittuja työvälineitä suunnittelee yhdessä ryhmänsä kanssa
opintojakson, jolla sosiaalista mediaa hyödynnetään
toteuttaa ko. opintojakson jatkaa sosiaalisen median käyttöä työssään
jatkossakin
1. Lähiopiskelujakso orientointi sosiaalisen median
merkitykseen ja opetuskäyttöön "kiertoajelu" Internetissä: missä oppilaat
kulkevat. Vieraillaan irc-galleriassa, facebookissa, mesessä (mitä niitä nyt onkaan) opettajan luoman profiilin avulla. Sivut linkitetään toisiinsa jollain tavoin. Mietitään yhdessä, miksi ei itse olla täällä ja miten yhteisöjä voisi hyödyntää.
oppimisteoriasta oppimistehtävä etäjaksolle: Kirjoitelma "Minä ja tvt".
Pystytetään yhdessä wiki ja kokeillaan perustoimintoja, kirjautumista, kirjoitusten lisäämistä, keskusteluun osallistumista. Ryhmäläiset keskustelevat jatkossa wikin keskustelupalstan kautta.
Opiskelijoille luodaan omat kotiryhmät, jotka jatkavat koko opintojakson ajan. Nämä reflektoivat nyt toistensa tekstejä.
1. Etäopiskelujakso
opiskelijat syventävät oppimisteoreettista osaamistaan, erityisesti yhteisöllisen oppimisen merkitykseen, kirjoittavat wikiin ajatuksiaan - toiset kommentoivat kirjoituksia jakson loppuun sijoittuvan kommentointipäivään mennessä.
miettivät, millaiseen opintojakson haluaisivat toteuttaa ja mihin tarpeeseen. Tarkoituksena on löytää "kankea" opintokokonaisuus, joka on vaikea/tylsä, mutta kuuluu kuitenkin opetussuunnitelmaan -> yhteisellä aivoriihellä.
2. lähijakso: TTT (=tehtävä toisella tavalla) Työvälineohjelmien esittelyä ja niiden pedagogista
arviointia. Päätetään ohjelmat, joihin tutustuvat tarkemmin + käyttävät omissa opintojaksoissaan. Yhteiseen esittelyyn erityyppisiä ohjelmia, joista kukin voi valita mieleisensä.
Pohditaan ryhmissä ongelma eli tarve, johon alkavat suunnitella opintojaksoa yhdessä etäjakson mietinnän jälkeen. Alkuideointi Mind Mapilla.
Sosiaaliseen mediaan perehtynyt kollega kertoo omista kokemuksistaan tvt:n käyttäjänä.
MindMapit kiertävät toisten kotiryhmien kommentoitavana.
Aletaan työstää TTT:tä omien ideoiden ja saatujen kommenttien pohjalta.
2. Etäjakso
Suunnittelevat opintojakson ryhmässä. Laativat kirjallisen esityksen wikissä. Työstä laaditaan PowerPoint-esitys seuraavalle kerralle. PowerPoint talletetaan slidesharena ryhmän työtilaan. Tämän lisäksi opiskelijat lukevat mediaa ja sosiaalista mediaa koskevan kirjoituksen ja pohtivat opettajuuttaan mediakasvattajan näkökulmasta.
3. Lähijakso: Mediamaikkana Esitetään TTT-jaksolla tuotetut tehtävät, aikaa keskustelulle ja
lisäideoille. Kouluttajilta pedagogista arviointia. Äidinkielenopettaja sähköisen median taitajana.
Sanomalehtiviikon sijasta voisi järjestää joskus medialukuviikon? Sähköiseen mediaan erikoistunut äidinkielen opettaja luennoi
Opetellaan blogin pitoa ja pohditaan sen mahdollisuuksia opetustyössä. Mietitään oppimispäiväkirjojen ja oppimistehtävien tekoa, kommentointia, "nettilehden" kirjoittamista blogissa. Onko blogien julkisuudesta haittaa opetustyössä? Miten opetukseen saisi yhteisöllisyyttä blogin avulla ja opiskelijoiden äidinkielentaito parantuisi? Käydään katsomassa blogeja kouluttajien valitsemasta aineistosta.
Vierailijana sanomalehti Kalevan Internet-toimittaja. Hän kertoo uutisen kirjoittamisesta.
Hahmotellaan yhteiseen blogiin tiedeuutista ajankohtaisesta tvt-aiheesta.
3. Etäjakso
Viimeistellään tiedeuutinen ja julkaistaan se blogissa. Blogin kommentointikenttä toimii mielipidepalstan tavoin.Opiskelijoista valitut vertaiskommentoijat ja "oikeat" toimittajat antavat palautetta uutisista. Tarvittaessa uutista muokataan
Otetaan opit käytäntöön myös omassa työssä. Kurssilaiset opettavat suunnittelemansa opintojakson oppilailleen työpaikoillaan. Omaan ryhmään pidetään yhteyttä chat-istunnoin, joissa reflektoidaan kurssin onnistumista ja pohditaan, pitäisikö jotain muuttaa käytännön kokemusten perusteella. Tarvittaessa myös kouluttajat antavat tukea.
4. Lähijakso, kurssin päätös Kouluttajat kokoavat tiedeuutiset wikiin
samalle sivulle kaikkien luettavaksi Palataan kurssin alussa kirjoitettuun
kirjoitelmaan. Ovatko ajatukset muuttuneet?
Reflektoidaan omia opetuskokemuksia koko ryhmän kesken
Palaute kurssista. Mitä jäi mieleen? TTT-osiosta syntyi paljon ideoita, jotka
jäivät käyttämättä. Kouluttajat ovat koostaneet näistä ideapankin wikisivulle.