tvt tuulettaa oppimiskulttuuria

TVT tuulettaa oppimiskulttuuria

Lukioiden veso Hämeenlinnassa18.4.2015 Marjo Tavast

Sähköposti: [email protected]

Blogi: http://passiota.blogspot.fi/

mailto:[email protected]

http://passiota.blogspot.fi/

Lähtökohtia

Tavallisen opettajan tuumailuja – jokainen opettaja on oman aineensa ja kontekstinsa paras tuntija.

Elämä opettaa - arjen asiantuntijuutta tarjolla.

• Minun tarinani Suuri uskallus -blogissani

Poimi jotain, jaa jotain!

• Opettajien koulutuksissa on sama ongelma kuin luokassa: taidot ja motivaatio vaihtelevat suuresti.

Omassa opettajuudessa tehdyt valinnat ovat aitoja valintoja vain silloin, kun molemmat vaihtoehdot ovat mahdollisia – se, joka on kokeillut erilaisia tapoja, on vapaampi valitsemaan kuin se, joka ei uskalla kokeilla.

Valitse asenteesi.

”Viisas koira kulkee vapaana hihnassaan.”

18.4.2015Marjo Tavast

http://passiota.blogspot.fi/2014/04/opettajan-uudistumisen-vauhdittajia-ja.html

Koneuskovainen vai muutosvastarintainen?

Turha vastakkainasettelu:

Tvt:n paikka on oppimisen edistäjänä.

• Vain oppimisen edistäminen on arvokas päämäärä.

• Opetuksen suorittaminen on näennäistoimintaa.

• Tvt itseisarvo vai väline?

Ratkaisu useimpiin tvt:n opetuskäytön ongelmiin

on … TVT:n opetuskäyttö.


Mihin kaipaat muutosta?

Opiskelijat räpläävät puhelimiaan eivätkä jaksa kuunnella?

Valtaosa ryhmästä jää tunnilla passiivisiksi ja vain muutamaosallistuu?

Opiskelijat eivät ota vastuuta oppimisestaan?

Kotitehtävät aina tekemättä?

Vastaan tulee todella epätyydyttäviä lopputuotoksia– pitääkö tässä jättää tutkielmat teettämättä?

Kaikki opiskelu jää koeviikkoon?

Kurssin aikana muka osataan, mutta kokeessa tulee vastaanihan käsittämättömiä väärinymmärryksiä?

Motivoituneet ja lahjakkaat eivät pääse etenemään ja heikotputoavat kärryiltä?


Esimerkit inspiroivat

Surffailu englanninkielisillä opetusaiheisilla sivuilla avartaa! Esimerkiksi malleja tietoisempaan tavoitteenasetteluun ajattelun taitojen opetuksessa löytyy runsaasti. Hae sivu- tai kuvahakuna esim.

• Visible Thinking

• Critical thinking

• Bloom’s taxonomy

Minua inspiroineita sivustoja mm.

• Te@chThought

• A.J.Julianin blogi


http://www.visiblethinkingpz.org/VisibleThinking_html_files/VisibleThinking1.html

http://www.criticalthinking.org/pages/high-school-teachers/807

https://www.google.fi/search?q=bloom's+taxonomy&espv=2&biw=1182&bih=860&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=XFkyVeuwK4v4ywOa9YHwAw&ved=0CCcQsAQ

http://www.teachthought.com/learning/8-strategies-to-help-students-ask-great-questions/

http://ajjuliani.com/blog/

http://www.educatorstechnology.com/2012/07/a-quick-guide-to-21st-century-critical.html

http://www.educatorstechnology.com/2012/07/a-quick-guide-to-21st-century-critical.html

Tarkastelun kohteet

1. Oppiminen ja opettaminen – mistä puhutaan?

2. Mitä tvt:n käyttö tuo oppimiseen?

3. Kun diginatiivi ei olekaan diginatiivi

- opiskelijoiden vastarinta ja taitotaso ongelmana

4. Kansankynttilästä kanssakulkijaksi

– opettajuus murroksessa


Oppiminen, opettaminen

Millainen käsitys oppimisestaohjaa toimintaamme?

18.4.2015 Marjo Tavast

Meillä on monenlaisia käsityksiä – joskus on hyvä palata pohtimaan, mitä ymmärrämme oppimisella.

Ja meitä on monenlaisia opettajia – eiköhän ankkalammikkoon mahdu erilaisuutta oikein hyvin!

Mitkä painottuvat sinun toiminnassasi? Mikä mahtaa olla opiskelijoiden käsitys?

Oppiminen on...

1. velvoitteiden suorittamista ja annettujen vaatimustentäyttämistä?

2. tietojen omaksumista ja muistetun tiedon määränlisääntymistä?

3. ymmärtämistä, joka näkyy tiedon kuvaamisena omin sanoin?

4. soveltavaa omaksutun tiedon käyttämistä uusissa yhteyksissä?

5. ajattelun muuttumista ja todellisuuden näkemistä uudellamerkityksellisemmällä ja mielekkäämmällä tavalla?

6. ihmisenä kehittymistä ja uudenlaisen suhteen muodostumistamaailmaan, toisiin ihmisiin ja omaan itseen, teknologiaankin?

7. uuden tiedon luomista,uusien ratkaisujen ja toimintapojentuottamista?


Tieto ei ole enää vain harvinaisissa kirjoissa tai oppineiden päässä – onko mikään muu muuttunut oppimiskulttuurissa?

"Laurentius de Voltolina 001" by Laurentius de Voltolina - The Yorck Project: 10.000 Meisterwerke der Malerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202. Distributed by DIRECTMEDIA Publishing GmbH..

Licensed under Public Domain via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg#/media/File:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg

Tiedon siirtäminen vai tulen ruokkiminen?

Opiskelijan asenne vaikuttaa toiveisiin

• pintasuuntautunut / syväsuuntautunut / strateginen

Tulevaisuuden taidot – monta versiota listoista

• kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu

• luovuus

• kommunikointi ja yhteistyö

• eettisyys, vastuullisuus, aktiivinen vaikuttaminen


”Mieli ei ole täytettävä astia

vaan sytytettävä tuli”-Plutarkhos

http://www.slideshare.net/Henriikka/do-pon-pop

Tiedot vai taidot? - väärä vastakkainasettelu

Tietoja opitaan merkitystä prosessoimalla ja kertaamalla.

Taitoja opitaan mallia jäljittelemällä ja toistuvassa toiminnassa harjoittelemalla.

=> Opettajan tehtäväksi yhä enemmän oppimisen ja ongelmanratkaisun mallintaminen

Voiko sellaisia työtapoja käyttää, joita opiskelijat eivät osaa? Eikö juuri niitä pidä käyttää, jotta taidot kehittyvät? Oleellista riittävien tukipuiden rakentelu (scaffolding).

”Opetammeko asioita vai ihmisiä?”


Mitä oppimisesta tiedetään? 1/3

Vain ymmärretty tieto voi olla merkityksellistä tietoa… ja vain merkityksellistä tietoa halutaan ymmärtää.

Asioilla ja ilmiöillä voi olla erilainen merkitys eri ihmisille. Kaikki eivät opi samoja asioita samoista ilmiöistä.

Hyödyllistä oppimisessa on sellainen toiminta, jossa erilaiset käsitykset ja tulkinnat joutuvat kohtaamaan toisensa sosiaalisessa vuorovaikutuksessa

• yhteisen, jaetun ja koetellun asiantuntijuuden kehittyminen

• monipuolisten tietorakenteiden kehittyminen

Variaatio on oppimisen äiti – eri tavat prosessoida ja tuottaa, eri kontekstit



Syväsuuntautuneen oppimisen ehtoja:

• kokemus oppimisvapaudesta

• oman oppimisen omistaminen

• tuki ja palaute eli innostavat ja kannustavat sosiaaliset

vuorovaikutustilanteet

Arviointi ohjaa oppimista voimakkaasti

• metapuhe on tärkeää

• autenttisuus eli luonnollisten tiedon käyttötapojen

tavoittelu tärkeää



Oppimis- ja arviointitilanteet vaikuttavat aina myös opiskelijan identiteettiin ja minäpystyvyyteen.

• Mitä opetamme?

• Mitä edellytämme?

• Mitä uskomme?

• Mitä mahdollistamme tai estämme?

Oppiminen on taito, jota voi oppia.

• vastuu omasta oppimisesta

• käsitys itsestä ajattelijana ja tekijänä

• motivaatio taitona

• metakognitiiviset taidot

”Mitä oppimisesta tiedetään” -tiivistyksistä kiitos psykologi Satu Eerolalle


Tarvitseeko kaikkien tehdä samaa oikeudenmukaisuuden nimissä?


Tarvitseeko kaikkien tehdä samaa oikeudenmukaisuuden nimissä?

Sama valinnanvapaus kaikille on myös

oikeudenmukaisuutta.

Eri määrä tukea mahdollisimman tasa-arvoisen

lopputuloksen saavuttamiseksi on myös

oikeudenmukaista.

Pelko arvioinnin epäoikeudenmukaisuudesta on

huono syy olla tekemättä asioita toisin.


Mitä tvt tuo oppimiseen?

Miksi TVT:n käyttöä koulussa?– minkä painoarvon antaisit seuraaville osa-alueille?

Laitteiden ja ohjelmien käyttötaidon oppiminen

Yleinen oppimaan oppimisen taito tvt:n käytössä

Oppiainekohtaisten oppimisen ohjausprosessien

kehittyminen paremmiksi

Teknistyvän maailman toimintalogiikan

ymmärtäminen

Diginatiivien kouluviihtyvyyden parantaminen

Jokin muu, mikä?


Kuusi plussaa#1 Oppijan aktiivisuus

#2 Yhdessä tekeminen

#3 Oppimisen yksilöllisyys

#4 Parempi ohjaus ja palaute

#5 Mielekkäämpi ajan käyttö – vuorovaikutuksen lisääntyminen

#6 Luovuus, moniaistisuus ja autenttisuus


#1 Oppijan aktiivisuus

Vastausten nyhtämisen sijaan koko ryhmän aktivointi

• pohjatietojen kerääminen(Padlet, Socrative, GoogleForm)

• läksynkuulustelu tai välitesti (Socrative, Kahoot)

• yhteinen ideointi (Padlet, GoogleDoc) – kurssin alussa, projektin alussa, case-esimerkin äärellä

• argumenttien kokoaminen, kysymysten kerääminen

Lisäplussana kerätyn tiedon helppo jatkokäyttö ja tallentuminen toisin kuin vaikka taululle kootessa

Säästää usein myös tuntiaikaa kun ei tarvitse esim. kysellen koota ryhmäporinoiden tuloksia vaan ne ovat jo kasassa valmiina jatkotarksteluun

Verkkokeskustelu tekee osallistumisen näkyväksi, mahdollistaa roolityöskentelyn


#1 Oppijan aktiivisuus

Omaan tahtiin eteneminen odottelun tai putoamisen sijasta

• vastausten omatoiminen tarkastaminen

• seuraava opetustuokio voi olla tarjolla videona

• keskittyminen aidosti tarvittavaan tietoon eikä ”keskimääräisen opiskelijan” tilaan

Kalvokopioinnista aktiivisempaan tuntitoimintaan

• luento-opetuksessa omat merkinnät opettajan pohjien päälle tai esim. tiivistäminen tviitteihin

• yhteismuistiinpanot jaettuun dokumenttiin

• minivideot luennoinnin tilalle



Jakaminen ja yhdessä tekeminen

• Opitaan toisilta omalla tasolla.

• Esiin tulee monta tapaa jäsentää opittua: käsitysten

monipuolistuminen ja suhteuttaminen, uudet oivallukset,

variaatio, metakognition kehittyminen.

• Ajattelun näkyväksi tekeminen ja talteen ottaminen =>

jatkotarkastelu.

• Sosiaalinen paine saa panostamaan paremmin.



Jaettujen ryhmäprosessien kulttuuriin kasvaminen

• yhdessä muokattavat tiedostot

• yhteistyö etänä tiedoston äärellä (kommenttityökalut, chat, videoneuvottelu)

• oman osaamisen tunnistaminen ja jakaminen

• oman osaamisen rajojen tunnistaminen ja toisten vahvuuksista hyötyminen

Yhteiskirjoittaminen on tärkeä nykypäivän taito

• essee, raportti, suunnitelma, yhteismuistiinpanot opettajanluennosta, videosta, radio-ohjelmasta

• myös käsitekartat

Ryhmätentit tekevät kokeesta aktiivisen oppimistilanteen


#3 Oppimisen yksilöllisyys

Opiskelija oppimisen omistajana

• Pekka Peuran matematiikassa ja fysiikassa kehittelemän yksilöllisen oppimisen mallin leviäminen äidinkieleen, kieliin ja reaaliaineisiin sekä lukiossa että peruskoulussa(ks. Facebook-ryhmä)

• Selkeästi suunniteltu tehtävien polku, joka kannattaa visualisoida (Canva + Thinglink), opiskelija etenee omaa tahtiaan ja testaa annetuilla tavoilla omaa osaamistaan eri vaiheissa. Sitten kun osaa jonkin asian, voi jatkaa, muuten on syytä harjoitella lisää.

Mahdollisuus eriyttää aidosti ja tehokkaasti yksilöllisten / pienryhmien tarpeiden mukaan


http://maot.fi/2014/08/peuran-polku/

https://www.facebook.com/groups/307384919409986/


Ohjausprosessien kehittyminen – ei vain alussa ja

lopussa vaan kaiken aikaa

• oppimispäiväkirjojen online-kommentointi

o pienikin palaute motivoi opiskelijaa

o opettaja oppii opiskeijoiden esimerkeistä ja ajattelusta

• tutkimusprojektien online-ohjaus – laatu paranee!

• prosessikirjoittaminen – palautteesta oppiminen

Ajattelun näkyväksi tekeminen erilaisilla tavoilla;

esim. matematiikan kotitehtävä videona



Töiden jatkojalostus ja prosessimaisuus arkipäivää

• vertailu => metakognition kehittyminen, arvioivan

ajattelun kehittyminen

• kommentointi – elämässä korvaamaton palautteen

antamisen taito

• muokkaaminen ja parantelu – prosessimainen

työskentely

• “kanavan vaihto” – esim. äänitetyn selostuksen

tekeminen toisen laatimaan diaesitykseen, kaavioon,

laskuun tms.



Palautteen määrän ja laadun parantuminen

• Itsearviointi

• Vertaisarviointi (Moodlen Työpaja on hyvä välinen tähän)

• ”Leimat” ja äänipalaute opettajalta

• Arviointimatriisit mainio apu (rubrics in English)


https://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm

#5 Mielekkäämpi ajan käyttö –vuorovaikutuksen lisääntyminen

Flipped classroom – yhteinen aika keskustelulle, väittelylle, draamalle yms.

Kaikkien opiskelijoiden aktivointi yhtä aikaa ja pienten ryhmätuotosten nopeampi kerääminen ja tarkastelu

Omaan tahtiin eteneminen => tuki niille, jotka sitä tarvitsevat ja haastetta niille, jotka sitä tarvitsevat

Automaattisesti tarkistuvat pikkutehtävät vapauttavat opettajan resursseja

Äänipalautteenanto nopeampaa kuin kirjoittaminen


https://info.edu.turku.fi/etaopetus/item/149-flipped-classroom,-flipped-teaching-vai-flipped-learning

#6 Luovuus, moniaistisuus ja autenttisuus

Visuaalisuus (havainnollistaminen, visuaalinen tutkiminen)

Äänitiedostot

Näyttävien luomusten helppo tuottaminen (esim. animaatio-ohjelmat, Canva, Piktochart)

Vapautuminen luokkahuoneesta (ajasta ja paikasta riippumattomuus hetkittäin)

• Opiskelijat liikkeelle

• Virtuaalivierailijat ja -vierailut

Julkaiseminen aidoille yleisöille (edes omalle kouluyhteisölle pelkän opettajan sijaan) tekee tekemisestä mielekkäämpää.


Vaikeita valintoja

Aika ei riitä, jos yrittää vanhaa ja uutta rinnakkain

Aluksi aikaa saattaa kulua valmisteluun enemmän, mutta pian valmiit pohjat helpottavat elämää

• esim. automaattisesti korjautuvat monivalinnat

• show’n vetäjästä on helpottavaa päästä ohjaajaksi jakeskustelukumppaniksi

Mistä kertoo, jos tulee olo, ettei opettaja pysy itsekärryillä, jos ei puhu koko kurssia läpi?

Mikä kaikki opettajan on luettava ja tarkistettava?

• erilaiset arviointimallit: itsearviointi, vertaisarviointi


Miten pääsee alkuun?

Kokeilemalla yhtä uutta asiaa. Ei mitenkään muuten. Pikkuaskel on hyvä kunhan se on askel.

Lauri Hellstenin opas perustyökaluihin Prezissa

Prezista, SlideSharesta ja Youtubesta löytyy monenlaisia ohjeita ja vinkkejä (hae esim. EenariinaHämäläinen, Matleena Laakso, Salla Vainio)

On parasta pitää paletti yksinkertaisena!

Käännynnäisen koneuskovaisen todistuspuhe blogissani


http://prezi.com/feu0wukp689h/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

http://passiota.blogspot.fi/2014/09/kaannynnaisen-koneuskovaisen.html

Entä kun diginatiivi ei olekaan diginativii?

Opiskelijavastarinta

Opiskelijoiden jarruja

”Ei jaksa kantaa konetta…” – murrosvaiheen ongelma? Kännykän mahdollisuudet?

”Ei pysty keskittymään…”

Itsesäätelytaitojen oppiminen on välttämätöntä, ellemme halua lääkäreitä, jotka viestittelevät WhatsAppissa kun pitäisi kuunnella potilasta.

Myös opettajan on opeteltava uusia luokkatilanteen hallinnan taitoja: Koneet kiinni kun niitä ei tarvita. Näytön kurkkiminen ja -pyyhkäisy ovat tutkimusten mukaan häiritseviä tekijöitä ilman somen houkutuksiakin.



Heikot tvt:n käyttötaidot ja tiedonhallinnan taidot

• Diginatiivit eivät osaa käyttää sujuvasti eri toimisto-

ohjelmia tai tallentaa tuotoksiaan järkevästi.

• Diginatiivit eivät osaa ja osaavat hakea tietoa

internetistä.

• Diginatiivit osaavat oppia kokeilemalla ja tehdä montaa

asiaa yhtä aikaa, suosivat visuaalista ainesta.

Lisäluettavaa diginatiiveista

Sitä, mitä ei osata, on opetettava

– tai ohjattava oppimaan vertaisilta ja verkosta.


http://www.sis.uta.fi/~sr94303/Diginatiivit ja vaatimukset 2000-luvun opettajalle.htm


Käsitys oppimisesta: muistaminen koetta varten

• ”Anna mulle hyvät muistiinpanot”

• ”Mä opin vain, jos mä kirjoitan käsin muistiinpanot.” (=kopioin opettajan kalvot)

• ”Mä opin ne asiat, jotka opettaja kertoo tunnilla.”

Vaikka olisi kiva saada positiivista kurssipalautetta, opiskelijoita pitää myös haastaa rohkeampaan oppimiseen.

Suorittamismentaliteetti: ”Millä tästä kurssista pääsee läpi / saa kiitettävän?”

Tarvitaan paljon metapuhetta oppimisesta:

Mitä on oppiminen? Miten kannattaa opiskella?Mitä tällä työskentelyllä tavoitellaan? Miksi teemme niin kuin teemme?



Epävarmuus, turvattomuus: ”Jos teen jotain toisin

kuin ennen…

• saanko yhtä hyvän numeron?

• näännynkö työmäärään?

• osaanko lopulta ollenkaan?

Kannattaa tarjota vaihtoehtoja; ”takaportit”, oman

arvosanan neuvotteleminen, riskinoton mallintaminen

ja yrityksestä palkitseminen auttavat.


Kansankynttilästä kanssakulkijaksi

Miten opettaja pärjää muutosten tuulissa?


Kansankynttilästä kanssakulkijaksi

Oppimisen tulee olla keskiössä, ei opettamisen.

Opettaja on riittävän hyvä, kun hän on kiinnostunut siitä, mitäopiskelijassa tapahtuu.

Tiedon jakajasta prosessien ohjaajaksi

• innostaja

• kannustaja

• haastaja

• kriitikko ja positiivisen palautteen antaja

• co-worker, co-regulator, co-learner, co-thinker, co-problem solver… Oppiminen tapahtuu niin, että ensin tehdäänyhdessä osaavamman avustuksella ja sitten itsenäisesti; ulkoinensäätely ja tukipuut voivat olla tarpeen ennen kuin sisäinen onnistuu.


Erilainen opettajuus – erilaiset valmiudet tarpeen

Kaikkea ei voi kontrolloida (tarvitseeko?)

Kaikkeen ei voi varautua

• ongelmia ratkotaan lennossa

• opettaja mallintaa

o riskinottoa, epäonnistumisista selviämistä

o oppimista, ajattelu- ja ongelmanratkaisuprosesseja

Tiedonhankinta ja sen arviointi jokapäiväistä

Tekemällä oppiminen on avainasemassa– koulutusten merkitys on lopulta varsin vähäinen

Yksin ei tarvitse pärjätä – on osattava hakea tukea

Toivota haavoittuvuus ja epätäydellisyys tervetulleeksi kaikilleelämän osa-alueille! (http://www.ted.com/talks/brene_brown_on_vulnerability)


http://www.ted.com/talks/brene_brown_on_vulnerability

Virtuaaliset opettajainhuoneet

Parasta, mitä tvt voi opettajalle tarjota, ovat

aktiiviset ja innostuneet kollegat!

Kaikkea ei tarvitse tehdä itse.

Kun jakaa, myös saa. Ihan valtavasti.

Etsi omat opeverkostosi!

http://opeverkostot.wikispaces.com/Facebook


http://opeverkostot.wikispaces.com/Facebook

Nappaa mukaasi Kun tvt luo samaan aikaan

sekä entistä yksilöllisempääettä yhteisöllisempää oppimista, jossa opettaja on kanssakulkijan

ja ohjaajan roolissa,ollaan hyvällä tiellä!

Kiitos!


tvt tuulettaa oppimiskulttuuria

Education