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Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica Preparatoria

“Rubén Jaramillo”

Plan de Acción Tutorial

Ciclo Escolar 2016-2017

R.T. Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno

PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017

Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO

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Directorio

Rector

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Secretario General de la Universidad Dr. Jesús Madueña Molina.

Secretario de Administración y Finanzas

Mc Manuel De Jesús Lara Zalazar

Secretario Académico Universitario Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Dirección General de Servicios Escolares

Dr. Fidencio López Beltrán

Dirección General de Escuelas Preparatorias Dr. Armando Flores Arco

Responsable Institucional de Tutorías

Lic. Marisol Mendoza Flores.

Coordinadora General de los C.A.E. MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.

Responsable del Programa ADIUAS

Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.

Vicerrector de URS Dr. Miguel Ángel Díaz Quintero.

Secretaría Académica de la URS Dra. Olga Leticia García Rendón.

Director Del Colegio Regional De Bachillerato URS

MC Hector Velarde Quintero

Coordinador C. A. E. de la URS QFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez.

Director de UAP

Lic. Iván Alberto Cruz Osuna.

RT de la UA

Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno



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Comité de Tutorías de la UA

Presidente

Lic. Iván Alberto Cruz Osuna. Director

Secretario

Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno Responsable de Tutorías

Vocales Lic. Sandra Luz Ramírez Patrón.

Secretaria Académica.

Responsable de Orientación Educativa

Ing. Daniel Eduardo Mora Nuño. Control Escolar

Lic. Aidé Tostado Ramírez

Servicio Social

Presidente del Comité de Asesores Pares

Aidé Columba Barraza Lara

Presidente Soc. Padres de Familia



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Comité de Asesores Par de la UA

Presidente

Escobar Camacho Paul Secretario

Loera Valdez Roberto Guadalupe

Vocales

Martínez Juárez Víctor Hugo

Arriaga Flores Yessenia Korina

Ochoa Arellano Rubí

Vargas Martinez Guillermo

Trujillo Lizárraga Alexia Mirlanda

Sandoval Bak María Natalia

Scott Lizárraga Stephany Josselyne

Lara Barrón Luis Felipe



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Índice PRESENTACIÓN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

1. JUSTIFICACION ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

2. OBJETIVOS ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

3. TIPO DE TUTORÍAS................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

4. DIAGNÓSTICO ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO: ............. ¡Error! Marcador no definido.

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ................................... ¡Error! Marcador no definido.

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción

tutorial .......................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas ......................... ¡Error! Marcador no definido.

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION ................................................. ¡Error! Marcador no definido.

9. EVALUACIÓN DEL PAT ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.

REFERENCIAS: ................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.



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PRESENTACIÓN

Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada en los

sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su quehacer la

preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e implementando

estrategias que dirijan al alumno a la construcción de conocimientos,

competencias y valores, que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.

Como señala el catedrático español, el Dr. Sebastián Rodríguez Espinar, en su

obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad medieval desde sus

orígenes y de acuerdo al contexto histórico en el que se desarrollaba, buscaba la

transmisión del conocimiento o saber absoluto, el respeto a la verdad y el

desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor fungía como guía y

orientador en la búsqueda del conocimiento desde una perspectiva moral, social e

intelectual, promoviendo el crecimiento personal enmarcado en una estrecha

relación entre el docente y el alumno.

La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios en los

últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al

estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado

cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que la

EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que

obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la



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portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios

de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de

gestión de la reforma.

La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los

objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una

educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el éxito

académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el interés por

el crecimiento profesional.

Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP,

las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado presente durante

siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando, actualmente en el

nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel proceso de

acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían al

estudiante para recibir atención educativa personalizada e individualizada de parte

del docente a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración de

objetivos, programas, organización por áreas técnicas de enseñanza apropiadas e

integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y

control, para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a las alumnas

y los alumnos que afrontan dificultades académicas.

Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el acuerdo

número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las

disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que

constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en

concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité

Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de

integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo

integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,



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brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima

estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas de

clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando

el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la

ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo

Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho

capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se

implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de

las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y

objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que

contempla el ejercer y el programa tutorial.

El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos, estrategias,

actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la Unidad Académica

Preparatoria “Rubén Jaramillo”, buscando el trabajo conjunto con las diversas

áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional

Consolidación 2014 que señala que la visión de la Universidad Autónoma de

Sinaloa al 2017 es la consolidación de un modelo educativo y académico que

permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional e

internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación

y certificación de todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y

pertinencia de los programas educativos y la capacidad de los docentes e

investigadores, al tiempo que habilite la formación integral de estudiantes, así

como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al más alto nivel.

De esta forma, se consolida la vinculación con los sectores social y productivo,

apoyándose en la destacada aportación de sus actividades culturales y artísticas

para la promoción y preservación de la identidad regional y nacional. Es por ello

que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones

particulares de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo, representa



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una herramienta organizacional primordial para la optimización de las acciones

implementadas en el cumplimiento de las metas.

JUSTIFICACIÓN

En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del PAT,

hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de

disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que

promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al

cuerpo docente para consolidar las labores tutoriales. Es importante establecer

programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones específicas de cada

subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta

actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de

la educación media superior y para acompañar al tutorado en la conformación de

competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa Institucional de Tutorías de

la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como misión planear,

implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que

impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través

del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que



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la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. La

visión institucional es que el PIT-UAS cumple eficientemente con los estándares

nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su

implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de

titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas

educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado

laboral.

Tal como se señala en el acuerdo número 9 del comité del SNB, las tutorías y por

ende la figura del tutor en la EMS, se presentan como una necesidad primordial

en los procesos educativos, y en la búsqueda de una eficiencia terminal sólida y

una formación integral genuina.

Al ser la adolescencia una etapa de transición caracterizada por la búsqueda de la

independencia, el alejamiento del núcleo familiar, la necesidad de pertenencia y

aceptación de grupos sociales. Es de suma importancia que las instituciones

educativas generen actividades y espacios que atiendan el rezago académico con

el que ingresan al nivel medio superior, provean al adolescente de información

oportuna y le brinden un ambiente que propicie el aprendizaje y aumenten su

motivación e interés por el mismo.

Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje al

personal docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en

general, así como una adecuada vinculación con instituciones que promueven el

desarrollo humano y social, representan un aspecto necesario para el

cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS. Dentro de los beneficios

que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial se encuentran:

Sensibilización en el estudiante para que asuma la responsabilidad en su

proceso formativo.



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Promoción de cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje

mediante la motivación, favoreciendo su integración y compromiso

formativo.

El apoyo al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y

trabajo apropiadas a las exigencias del programa académico, e

incentivándolo para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

Promoción de mejores niveles de aprovechamiento escolar.

Orientación al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o

personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias

especializadas para su atención (Programa Institucional de Tutorías, 2010)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y

reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del

alumno, así como sensibilizar a la comunidad estudiantil para consolidar las

labores tutoriales.

OBJETIVOS PARTICULARES

Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.

Detectar fortalezas y debilidades en los grupos para potencializar dichas

fortaleza y establecer medidas que eliminen o disminuyan sus debilidades.

Proporcionar a los estudiantes y padres de familia información.

Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos.

Acompañar y guiar al estudiante desde su ingreso a la institución para el



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logro de la conclusión de sus estudios.

Integrar a los estudiantes en las actividades programadas por el

departamento de tutorías.

Disminuir los índices de deserción.

Disminuir los índices de reprobación.

Incrementar la gama de valores de los alumnos.

Promover una educación integral.

Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.

Lograr una vinculación adecuada con los diversos programas de la

institución.

TIPO DE TUTORÍAS

Dentro de las modalidades de tutoría encontramos la Tutoría Grupal que es el

proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de abrir

un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer un

vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas,

revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar

si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o

psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual

y atención médica o psicológica. Otro tipo de intervención es la Tutoría

Individual la cual se realiza dentro de un espacio de comunicación y

confianza, donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno,

dentro de las actividades a realizar se encuentran:

Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo

solicite.

Detección del tipo de apoyo que se brindará.



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Canalización al área pertinente.

Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.

Determinar actividades académicas extraclase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento

integral.

Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.

En la modalidad de Tutoría en Línea el tutor se convierte en un

facilitador y guía de aprendizaje, esta modalidad facilita el proceso de

interacción Tutor-alumno aunque ambos no compartan el mismo

espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de

tutoría están:

Realización pruebas psicométricas.

Envío y recepción de actividades y tareas.

Participación en foros.

Envío de información administrativa y académica.

Recordatorios y avisos.

En relación al área de Orientación Educativa su función es proporcionar al

alumno una formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben

guiar y orientar al alumnado en el desarrollo de habilidades favorables para la

vida, no sólo en el ámbito escolar, sino en su contexto en general. Entre las

actividades que se realizan encontramos:

Brindar orientación vocacional.

Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas

de interés.

Proporcionar atención psicopedagógica.

Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS

cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a

los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir

atención psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los



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alumnos podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por

iniciativa propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que

soliciten.

Uno de los pilares de la acción tutorial es el programa de Asesores Pares que

es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a

temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos

o metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por

un compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta

actividad.

Otro de los programas medulares que dependen del departamento de tutorías

es el programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de

Sinaloa (ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo,

es impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011,

como una necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con

Necesidades Educativas Especiales que desde hace varios años se viene

dando en esta institución y con ello las demandas de este sector de la

población estudiantil y de los padres de familia ante los métodos generalizados

de enseñanza, la falta de adecuaciones curriculares, metodológicas,

tecnológicas y de infraestructura que los excluye y los deja en desventaja ante

la población estudiantil y ante la sociedad.

Para operar el programa Secretaría Académica Universitaria en coordinación

con el Responsable de tutorías y el Director de la escuela seleccionarán al

Tutor de Apoyo Especial (TAE), una vez hecho esto se proceden a realizar los

siguientes pasos:

Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales

en la escuela (Anexo 6).

Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para

elaboración del expediente.

Observar e investigar a los alumnos detectados con sus



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profesores, compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la

finalidad de conocer cómo se desarrollan en el medio y qué

necesidades tienen y realizar el informe psicopedagógico.

Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por

alumno y entregárselo a los profesores.

Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la

planta docente y administrativa del plantel.

Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.

Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares,

profesores asesores).

Elaborar materiales educativos adaptados.

Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el

aula regular.

Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la

participación.

Programar asesorías personalizadas con materiales educativos

adaptados.

Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor

de grupo para que este a su vez lo reparta al resto de los

profesores.

Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.

Otro de los programas vinculados con el departamento de tutorías es el de

Bienestar Universitario en cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a

diversas líneas de acción tales como la educación para el desarrollo, la

responsabilidad social, la promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo

y cultura, mi comunidad verde y la recreación y deporte, brindando con ello un

apoyo indispensable en la promoción de valores y estilos de vida saludable.



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DIAGNÓSTICO

Para dar una implementación adecuada y eficaz al Programa Institucional de

Tutorías, y elaborar un Plan de Acción Tutorial que corresponda a las necesidades

específicas de ésta Unidad Académica, es indispensable identificar los recursos y

las particularidades con las que se cuenta, por lo que a continuación se presenta

una relación que incluye las características de dichos recursos.

Instalaciones:

La Unidad Académica cuenta con un espacio destinado exclusivamente para la

acción tutorial, el departamento tiene un total de 5 cubículos para tutoría individual,

1 para la grupal y dos para orientación educativa. También existen otros sitios

útiles para llevar acabo las actividades programadas se cuanta con una biblioteca

con espacios para la lectura individual, mesas de trabajo, área virtual; un centro de

cómputo con 9 computadoras para consulta, 31 aulas y un auditorio que pueden



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utilizarse para las asesorías, talleres y conferencias programadas.

De la vinculación:

De manera interna en la UA se cuenta con distintos departamentos que trabajan

de manera colaborativa en pro del desarrollo integral del estudiante, a

continuación se proporciona una breve descripción de ellos:

Secretaria Académica:

Coordina las funciones académicas, vigila y controla el seguimiento de los

programas de cada una de las materias del plan de estudio y supervisa el proceso

académico, el cumplimiento del contenido de los programas y la evaluación de los

mismos. La Secretaria Académica trabaja de forma paralela con la Responsable

de tutorías en la planeación e implementación de cursos de regularización

académica para los estudiantes, talleres, seminarios y otros, que sirvan para la

capacitación continua de alumnos y profesores.

Control Escolar:

Su objetivo es establecer, coordinar y controlar el registro del historial académico

de los alumnos de la UA, con el fin de emitir los documentos oficiales que avalen y

certifiquen los estudios realizados. Además el Coordinador de Control Escolar

proporciona a la Responsable de Tutorías la información pertinente para identificar

alumnos en riesgo o con reprobación, estudiantes sobresalientes, indicadores

educativos, etc. Todo ello con el fin de elaborar diagnósticos oportunos que

permitan la implementación de acciones preventivas y correctivas para la mejora

académica continua.

Centro de Cómputo:

Su objetivo es coordinar y controlar de manera eficiente el funcionamiento del



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centro de servicios de cómputo, así como proponer las actualizaciones e

innovaciones necesarias al sistema para satisfacer las necesidades de servicio

que requieren los maestros, investigadores y estudiantes de la Facultad. El

responsable de dicho departamento trabaja de manera vinculada con el

Departamento de Tutorías en la aplicación de pruebas diagnósticas, actualización

de plataforma, evaluación del programa, elaboración de sistemas que simplifiquen

la implementación de la acción tutorial, etc.

Orientación Educativa:

El Programa de Orientación Educativa y Servicio de Apoyo Educativo de la UAS,

encontramos que la Orientación Educativa se concibe “como una estrategia que

contribuye a la formación integral del estudiante y construcción de su proyecto de

vida.” (Avila y Leal, 1995) Dentro del planteamiento curricular se incluye como

servicio de apoyo, paralelo al resto de las asignaturas del plan de estudios,

buscando “apoyar y atender tanto los procesos de aprendizaje que cada fase

demanda, así como también la etapa de desarrollo que el estudiante está

viviendo.” (DGEP ,1994). De manera conjunta con el Departamento de Tutorías se

realizan las siguientes actividades:

Organización de talleres y conferencias.

Participación en campañas de carácter social.

Promoción de valores.

Canalización al Centro de Atención Estudiantil.

Socialización y orientación en relación a los criterios de promoción de

grado.

Comunicación continúa con los Padres de familia.

Servicio Social:

Su objetivo es organizar, coordinar y controlar de manera eficaz y eficiente, la

prestación de servicio social de los estudiantes de la facultad, canalizándolos de

acuerdo a los requerimientos de los sectores sociales y productivos de la región, y



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de acuerdo a la jerarquía de preferencias de los pasantes según sus niveles de

calificación. Dentro de las actividades de apoyo para el Programa de Tutorías

encontramos las siguientes:

Organización del servicio social de Asesores Pares.

Proporcionar prestadores de Servicio Social para el departamento.

En cuanto a los apoyos interinstitucionales la UAS cuenta con un conjunto de

programas que promueven la formación integral del tutorado, a continuación se

presenta una breve descripción de los mismos:

ADIUAS:

El programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa

(ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo, es

impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011, como una

necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con Necesidades Educativas

Especiales que desde hace varios años se viene dando en esta institución y con

ello las demandas de este sector de la población estudiantil y de los padres de

familia ante los métodos generalizados de enseñanza, la falta de adecuaciones

curriculares, metodológicas, tecnológicas y de infraestructura que los excluye y los

deja en desventaja ante la población estudiantil y ante la sociedad. Para operar el

programa Secretaría Académica Universitaria en coordinación con el Responsable

de tutorías y el Director de la escuela seleccionarán al Tutor de Apoyo Especial

(TAE), una vez hecho esto se proceden a realizar los siguientes pasos:

Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la

escuela (Anexo 6).

Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del

expediente.



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Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,

compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer

cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el

informe psicopedagógico.

Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y

entregárselo a los profesores.

Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta

docente y administrativa del plantel.

Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.

Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares, profesores

asesores).

Elaborar materiales educativos adaptados.

Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el aula

regular.

Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la participación.

Programar asesorías personalizadas con materiales educativos adaptados.

Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo

para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.

Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.

Bienestar Universitario:

En cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a diversas líneas de acción

tales como la educación para el desarrollo, la responsabilidad social, la promoción

de la salud, el servicio psicológico, el civismo y cultura, mi comunidad verde y la

recreación y deporte, brindando con ello un apoyo indispensable en la promoción

de valores y estilos de vida saludable. De manera vinculada con el PIT se

implementaran campañas de promoción de valores y estilos de vida saludables,

capacitación a tutores, integración de los padres de familia a la comunidad



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universitaria, etc.

Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres:

Su objetivo general es garantizar que los procesos internos, planes, programas,

proyectos y presupuestos tengan la perspectiva de género, que permitan

transformar la cultura institucional para fomentar la igualdad y combatir la

discriminación, así como promover medidas y políticas institucionales a favor de la

equidad de género en la UAS a través de los órganos colegiados, de las diversas

estructuras con las que cuenta la institución y de la participación organizada de la

comunidad universitaria. Dentro de la acción tutorial debe planearse la

socialización del centro, la promoción de actitudes y valores que favorezcan la

equidad, la comunicación constante con la comunidad estudiantil para vigilar el

respeto a la igualdad de género y a la integridad del tutorado.

Comité Institucional de Becas:

El comité se encarga de promover, gestionar y verificar que los alumnos cumplan

con los requisitos que los hacen acreedores de una beca, así como de identificar a

aquellos estudiantes que requieren de este tipo de apoyos. El departamento de

tutorías funge como enlace en la identificación y canalización de alumnos en

riesgo de abandono, NEE y estudiantes sobresalientes, para que puedan

aprovechar los apoyos promovidos.

Centro de Atención Estudiantil:

Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS cuenta

con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a los alumnos

que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención

psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos

podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa

propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten. Es



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deber del RT, ROE, Tutor y Orientador (a), identificar y canalizar de manera

oportuna a los estudiantes que requieran de apoyo extra, así como dar

seguimiento a los resultados de las canalizaciones.

Cuando los apoyos interinstitucionales no son suficientes para atender la

problemática del tutorado, se han realizado convenios con diversos centros

externos a la universidad que proporcionan sus servicios a los alumnos

canalizados, entre los más destacados se encuentran:

Centro Integral de Salud Mental (CISAME).

Consejo Sinaloense contra las Adicciones (COSICA).

Centro de Integración Juvenil (CIJ).

Centro Ambulatorio para la Prevención y Atención en SIDA e Infecciones de

Transmisión Sexual (CAPASITS).

Tutores- Perfil:

Actualmente la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo está integrada

por 101 docentes activos de los cuales 13 son de tiempo completo y 88 de

asignatura. Los 13 docentes de tiempo completo hacen las funciones de tutores

individuales, para la asignación de tutores grupales se toman en cuenta tanto a los

docentes de tiempo completo como a los profesores de asignatura. El 75.6% de

los ya mencionados han finalizado de manera exitosa el Programa de Formación

Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) mostrando un aumento

del 10.6% en comparación con el ciclo anterior y el 34.6% cuanta con la

Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior

(CERTIDERMS) logrando con esto un aumento del 2.6%. La totalidad de los



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profesores de Tiempo Completo, que hacen las funciones de tutores individuales,

y el 60% de la planta docente general ha recibido capacitación acerca de la Acción

Tutorial. A continuación se presenta un cuadro que incluye el perfil académico de

los 102 docentes activos, se encuentran resaltados los maestros de Tiempo

Completo, entendiendo que el resto son Profesores de Asignatura:

NOMBRE DEL DOCENTE FORMACIÓN ACADÉMICA

AGUIRRE FELIX FRANCISCO LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO

ALVARADO VAZQUEZ JOSE ROSENDO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

ALVARADO VAZQUEZ JUAN ALBERTO LICENCIADO EN DERECHO

AMARAL JAUREGUI JUAN LUIS INGENIERO ELECTRÓNICO

ARANDA ESTRADA EDUARDO LICENCIADO EN INGENIERÍA AGRONÓMICA ESPECIALISTA EN FITOTÉCNIA

ARANDA ESTRADA ISMAEL LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

ARELLANO MAYRA LETICIA LICENCIADO EN ECONOMÍA

BALDERAS SILVA ELSA LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

BARRÓN PERAZA ELIA IXTACIHUALT LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

BAUTISTA RAMIREZ ANGELICA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

BELTRAN MISQUIZ LUIS ANTONIO LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO

BELTRÁN VALLE BLANCA ESTELA PROFESOR DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA ESPECIALIDAD DE ESPAÑOL

BOJORQUEZ LOPEZ CELINA LICENCIADO EN DERECHO

CAMARGO SARACHO CYNTHIA NOEMI INGENIERO CIVIL

CARDENAS VERDUZCO MIGUEL ANGEL LICENCIADO EN DERECHO

CARRASCO VALENZUELA AMERICA C. LICENCIADO EN DERECHO

CARRASCO VALENZUELA ASIA INGENIERO BIOQUÍMICO OPCIÓN ALIMENTOS MARINOS

CASTAÑEDA BARRAZA CARLOS FEDERICO LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CASTRO CHIQUETE ANITA LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL

CHAVEZ CASTELO LUIS ALEJANDRO INGENIERO EN ELECTRÓNICA OPCIÓN COMUNICACIONES

COLLAZO BAZAN MARINA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

CONCHAS ROBLES MARIA DE LOS ANGELES LICENCIADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CRUZ OSUNA IRVING ALONSO LICENCIADO EN DISEÑO GRÁFICO

CRUZ OSUNA LIZETH BERENICE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

ESCARCEGA BERNAL EULOGIO LICENCIADO EN ECONOMÍA

ESCOBAR MORENO JOAQUÍN PANTALEÓN LICENCIADO EN DERECHO

FIGUEROA SUAREZ ALMA DELIA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

FLORES HERNÁNDEZ FELIPE LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL



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GALVAN ROMERO NANCY ELIZABETH LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO

GARCIA JAUREGUI KARINA INGENIERO EN ALIMENTOS MARINOS

GARCIA PATRON ELADIO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

GONZALEZ CAMARGO SONIA RAFAELA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

GUARDADO ZAVALA AIDA GABRIELA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA DEL TRABAJO

GUERRA ARELLANO RAMON LICENCIADO EN ECONOMÍA

GUERRA GARCIA RAMON ALONSO LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

GUERRERO AGUILAR ALMA YATZIRIA LICENCIADO EN COMERCIO INTERNACIONAL

GUEVARA PEREDIA MARIA BRAULIA LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL

GUTIERREZ LEAL BALTAZAR LICENCIADO EN CONTADURÍA PÚLICA

GUTIERREZ RUÍZ BLANCA INGENIERA QUÍMICA

HERNANDEZ MARIA DEL CARMEN LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

HERNANDEZ NAVARRO CESAR AUGUSTO LICENCIADO EN DERECHO

HERNANDEZ RUÍZ JOSÉ FERMÍN LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

LEON VALDEZ ALMA LIZETH LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

MADRID VALENZUELA CARMEN LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO

MARTINEZ SANCHEZ EMMA COINTA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

MENDOZA TIRADO DELMA LIDIA LICENCIADO EN DERECHO

MIRAMONTES TIRADO DANIEL LICENCIADO EN INFORMÁTICA

MORA NUÑO ALEYDA MARIEL LICENCIADA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLES

MORA NUÑO DANIEL EDUARDO INGENIERO BIOQUÍMICO OPCIÓN ALIMENTOS MARINOS

MORALES ACOSTA FELIPE DE JESUS MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA

MORALES ACOSTA LINA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

MORALES ACOSTA MARIO LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

MORALES ACOSTA SUSANA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

NAVARRO ARENAS JOSÉ MANUEL LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

NIEVES LIZARRAGA DANIEL OMAR LICENCIADO EN MERCADOTECNIA

NORDAHL MANDUJANO EDITH LICENCIADO EN LITERATURAS HISPÁNICAS

NORDAHL MANDUJANO SILVIA YOLANDA LICENCIADA EN ARTES

NUÑO GONZÁLEZ FRANCISCA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

OSUNA MARTÍNEZ CARMÉN CRISTINA DRA. EN BIOLOGIA MARINA

OSUNA VELARDE JESUS

PERALTA FLÓRES JESÚS ERNESTO

PERAZA ALVAREZ GERARDO LICENCIADO EN PEDAGOGÍA

PERAZA ÁLVAREZ ELIA LICENCIATURA EN INGENIERIA TOPOGRÁFICA Y GEODÉSICA

PERAZA GUERRA CATALINA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA

PEREZ CAÑEDO LUIS ARTURO LICENCIADO EN DERECHO



25

PEREZ VELARDE PAULINA LIC. EN EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PRADO GUTIERREZ ADAN MAESTRIA EN FILOSOFIA

RAMIREZ PATRON SANDRA LUZ LICENCIADO EN LENGUAS Y LITERATURA HISPÁNICAS

RENTERIA BALDERAS HIRAM LICENCIADO EN LENGUA INGLESA

RENTERIA PEINADO HERACLITO LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA

REYERO HERNANDEZ PENELOPE ERENDIRA

RODRIGUEZ MORALES ENRIQUE LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL

ROMERO IBARRA MIRIAM LICENCIADO EN PSICOLOGÍA DEL TRABAJO

RUIZ OSUNA AFRICA HANOI LICENCIADO EN ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA

SALAZAR LOPEZ MARTHA ALICIA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

SANCHEZ OSUNA LORENA MARGARITA LICENCIADO BIÓLOGO ACUACULTOR

SANCHEZ TIRADO GUSTAVO LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SANDOVAL GALLARDO JOCELIN LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA

SANDOVAL GALLARDO JOSE ALEJO LICENCIADO EN INFORMÁTICA

SANDOVAL QUEVEDO HERIBERTO LICENCIADO EN DERECHO

SANDOVAL SÁNCHEZ JORGE MANUEL LICENCIADO QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

SANTIAGO ALCARAZ RIGOBERTO LICENCIADO EN SOCIOLOGÍA

SANTIAGO GARZON RIGOBERTO ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

SARMIENTO BAUTISTA JUAN MANUEL LICENCIADO EN DERECHO

SEDANO BARRAZA LAURA PATRICIA LICENCIADO EN INFORMÁTICA

TEJEDA MORENO GUSTAVO LUCIANO LICENCIADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIRADO MARIN ANA ISABEL LICENCIADA EN PSICOLOGÍA

TIRADO OLIVAS ILIANA LICENCIADO EN INFORMÁTICA

TIRADO VELARDE ALICIA LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA

TIRADO VELARDE SUSANA LICENCIADO EN ORGANIZACIÓN DEPORTIVA

TORRECILLAS GONZALEZ JOSE LUIS LICENCIADO EN DERECHO

TORTOLERO DIAZ JOSE CARLOS LICENCIADO EN DERECHO

TREJO OSUNA SAMANTHA LICENCIADO EN ARQUITECTURA

URIBE SANCHEZ AURORA TRABAJADORA SOCIAL

UTRILLA QUIROZ VICTOR MANUEL LICENCIADO EN ARQUITECTURA

VALDEZ ONTIVEROS ERIKA AZUCENA LICENCIADO QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

VAZQUEZ MEZA JESUS ALEJANDRO LICENCIADO EN INFORMÁTICA

VEGA PEREYRA SILVIA ELENA LICENCIADO EN DERECHO

VEGA VILLALOBOS MARTHA ALICIA LICENCIADA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLES

VERA RAMÍREZ IVETT ADRIANA LICENCIADO EN ARQUITECTURA

ZAPATA ESQUIVEL MARIA DEL ROSARIO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA



26

A continuación se presenta una tabla que resume la información anteriormente

proporcionada:

Planta

docente Tutores Perfil -Tutores

Tutor- Modalidad

Tutorías.

101 70

PITC Asignatura Grupal Individual

13 57 57 13

En relación a Profesores que prestan servicios de asesorías académicas en la

UAP Rubén Jaramillo, se cuenta con 13 PITC, a los cuales se les asigna un

horario para realizar TI y asesoría académica en cubículo. Así mismo los sinodales

hacen también la función de asesor académico. A continuación se presenta una

tabla con la información específica:

Planta Docente

Asesores Perfil- Asesores

102 49 PITC Asignatura

14 35

Asesor área de conocimiento que favorece

Nombre Área

Aguirre Felix Francisco Ciencias Naturales

Aranda Estrada Eduardo Matemáticas

Aranda Estrada Ismael Matemáticas

Arellano Mayra Leticia Ciencias Sociales y Humanidades.

Barrón Peraza Elia Ixtacihualt Comunicación y Lenguajes.

Beltrán Valle Blanca Estela Comunicación y Lenguajes.

Cárdenas Verduzco Miguel Ángel Metodología



27

Carrasco Valenzuela América Cynthia Ciencias Sociales y Humanidades.

Carrasco Valenzuela Asia Cecilia Matemáticas

Chávez Castelo Luis Alejandro Comunicación y Lenguajes.

Conchas Robles María de los Ángeles Comunicación y Lenguajes.

Cruz Osuna Lizeth Berenice Orientación Educativa

Durán Castro José Guadalupe Ciencias Sociales y Humanidades.

Escobar Moreno Joaquín Pantaleón Ciencias Sociales y Humanidades.

Galván Romero Nancy Elizabeth Ciencias Naturales

Guerra García Ramón Alonso Ciencias Sociales y Humanidades.

Hernández María del Carmen Ciencias Sociales y Humanidades.

León Valdez Alma Lizeth Metodología

Mora Nuño Aleyda Mariel Comunicación y Lenguajes.

Morales Acosta Susana Ciencias Naturales

Nuño González Francisca Ciencias Físico- Matemáticas.

Osuna Velarde Jesús Matemáticas y Ciencias Físico- Matemáticas.

Ramírez Patrón Sandra Luz Comunicación y Lenguajes.

Rentería Balderas Hiram Comunicación y Lenguajes.

Ruiz Osuna África Hanoi Ciencias Naturales

Salazar López Martha Alicia Ciencias Sociales y Humanidades.

Sánchez Osuna Lorena Margarita Ciencias Naturales

Sánchez Tirado Gustavo Ciencias Sociales y Humanidades.

Santiago Garzón Rigoberto Comunicación y Lenguajes.

Sedano Barraza Laura Patricia Comunicación y Lenguajes.

Tirado Olivas Iliana Matemáticas

Tirado Velarde Susana Comunicación y Lenguajes.

Tortolero Díaz José Carlos Ciencias Sociales y Humanidades.

Trejo Osuna Samantha Metodología

Valdez Ontiveros Erika Azucena Ciencias Naturales

Vázquez Meza Jesús Alejandro Comunicación y Lenguajes.

Vega Pereyra Silvia Elena Ciencias Sociales y Humanidades

Gutiérrez Ruiz Blanca Ciencias Químico- Biológicas.

Balderas Silva Elsa Ciencias Naturales.

Flores Hernández Felipe De Jesús Matemáticas

Romero Osuna Evangelina Ciencias Naturales

Madrid Valenzuela Carmen Beatriz Ciencias Naturales



28

Hernández Ruiz José Fermín Ciencias Naturales

Rodríguez Morales Enrique Matemáticas

Torrecillas González José Luis Ciencias Sociales y Humanidades

Pérez Cañedo Luis Arturo Metodología

Santiago Alcaraz Rigoberto Ciencias Sociales y Humanidades

Morales Acosta Susana Ciencias Químico- Biológicas

Salazar Guevara José Ramón Ciencias Naturales

De la capacitación Docente -tutor

En relación a la capacitación de docentes y tutores, el 80% ha participado en

cursos de tutorías. Los cursos de los cuales se tiene registro son los siguientes:

Taller de Lenguaje de Señas.

Adecuaciones Curriculares y Metodológicas para Alumnos con Necesidades

Especiales.

Taller de Formación de Tutores" " Plan de Acción Tutorial.

Capacitación para la Conformación del Portafolio de Evidencias de Tutorías.



29

Es de suma importancia retomar ciertos aspectos que ya han sido abordados

previamente e incluir nuevos cursos de capacitación que dirijan a los tutores con

experiencia y a los de nuevo ingreso a la consolidación del PIT, dentro de los

cuales se encuentran los siguientes:

Curso - Taller Dirigido a

Seguimiento de trayectoria. Personal Docente, directivo y

Tutores.

Manejo de página WEB de Tutorías. Personal Docente, directivo y

Tutores.

Interpretación de Instrumentos de

diagnóstico.

Personal Docente, directivo y

Tutores.

Las tutorías como acompañamiento

permanente del estudiante.

Personal Docente, directivo y

Tutores.

Detección y canalización de alumnos NEE. Personal Docente, directivo,

TAE y Tutores.

De los alumnos y la matrícula:

El padrón de alumnos de la UAP Rubén Jaramillo del ciclo 2015-2016 es de 2936

distribuidos de la siguiente manera:

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

GRUPO HOMBRES MUJERES TOTAL



1 24 24 48

1 16 32 48

1 20 39 59



30

2 16 32 48

2 17 32 49

2 20 37 57

3 21 26 47

3 18 29 47

3 32 21 53

4 20 26 46

4 26 25 51

4 35 19 54

5 23 25 48

5 22 25 47

5 6 36 42

6 17 30 47

6 20 30 50

6 9 34 43

7 20 28 48

7 17 31 48

7 13 34 47

8 27 20 47

8 20 26 46

8 14 30 44

9 18 28 46

22 21 28 49

9 15 27 42

10 25 24 49

9 20 17 37

10 26 31 57

27 20 28 48

10 22 13 35

11 39 8 47

11 20 19 39

11 20 19 39

12 20 20 40

12 18 19 37

12 20 19 39

13 19 25 44

13 25 13 38

13 23 15 38

14 13 26 39

14 20 21 41

14 17 19 36

20 26 23 49

15 21 17 38

15 13 23 36

15 20 11 31

16 16 23 39

21 20 16 36

16 14 12 26

17 15 18 33

16 25 16 41

17 28 15 43

18 20 18 38

17 28 15 43

18 25 21 46

19 19 20 39

18 20 19 39

19 24 20 44

20 14 24 38

19 25 15 40

TOTAL 907

21 23 11 34

20 27 12 39

22 21 12 33

TOTAL 933

23 20 13 33

24 18 13 31

25 21 11 32

26 15 16 31

TOTAL 1096

La Unidad Académica opera con tres turnos y tres planes de estudio. Las

siguientes tablas muestran la distribución por grado, turno, plan de estudios y sexo

de la matrícula actual:

Matrícula Total: 2936 Hombres: 1410 Mujeres: 1519 Matrícula 1er grado: Matrícula 2do grado: 933 Matrícula 3er grado: 907



31

1096 Hombres: 537 Mujeres: 559

Hombres: 457 Mujeres: 476 Hombres: 418 Mujeres: 489

TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO TURNO NOCTURNO TOTAL

PRIMERO 522 PRIMERO 380 PRIMERO 194 1096

SEGUNDO 435 SEGUNDO 296 SEGUNDO 202 933

TERCERO 441 TERCERO 276 TERCERO 190 907

TOTAL 1398 TOTAL 952 TOTAL 586 2936

PLAN 2009 PLAN 2012 PRIMERO 902 PRIMERO 194 SEGUNDO 731 SEGUNDO 202 TERCERO 907 TOTAL 396 TOTAL 2540

De los asesores pares:

En resumen la siguiente tabla muestra una relación entre el total de asesores

pares y el número de asesorados durante el ciclo 2014-2015:

*Matricula Tutorados Asesores

par Asesorados

Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

2936 2936 112 43 180 25 52

De los alumnos con Necesidades Educativas Especiales: En la Unidad Académica

están registrados un total de 78 alumnos con NEE, la siguiente tabla muestra una

relación general del número de estudiantes y su necesidad:

CONDICION O DISCAPACIDAD CON LA QUE SE ASOCIAN LAS NEE DE LOS ALUMNOS

1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T



32

101 CEGUERA

102 BAJA VISION 0 0 0

203 SORDERA 1 1 1 1 2 2 4

204 HIPOACUSIA 1 1 0 1 1

305 DISCAPACIDAD MOTRIZ 2 2 1 1 1 1 3 1 4

406 DISCAPACIDAD INTELECTUAL 1 1 1 0 1

507 DISCAPACIDAD MULTIPLE 1 1 1 1 2 0 2

608 DISCAPACIDAD MENTAL 0 0 0

709 AUSTISMO 1 1 0 1 1

810 APTITUDES SOBRESALIENTES

8101 - ARTISTICO 9 9 1

1

3 3

2 2 1

14

15

8102 - CREATIVO 0 0 0

8103 - INTELECTUAL 2 1 3 6 7

13

5

4 9

13

12

25

8104 - PSICOMOTRIZ 9 3

12 9 3

12

911 PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1 1 1 1 1 1 2

1012

PROBLEMAS DE CONDUCTA 1 1 2 2 1 1 4 0 4

1113

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 2 2 1 1 3 0 3

1214

NEE ASOCIADAS A PROBLEMAS SOC. O CULT. 1 1 1 0 1

1315

EMBARAZADAS 0 0 0

1416

TRASTORNOS SEVEROS DE LA SALUD 2 1 3 1 1 2 2 4

TOTAL 20

16 36 1 0 1

12

13 25 0 0 0 7 8

15 0 0 0

41

37

78

Indicadores Educativos:

Con el fin de realizar un diagnóstico y evaluación pertinentes, es muy importante



33

hacer un análisis de los indicadores educativos por lo que a continuación se

muestra un cuadro comparativo de los ciclos 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 y

2014-:

Indicadores Educativos

Indicador 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Deserción 20.8% 15.9 15.23

Reprobación 69.8% 67.1 65

Eficiencia terminal 43.1% 44% 47.27

Como se puede observar en la tabla, hubo una disminución del .67% en relación

a la deserción de un ciclo a otro, un decremento del 2.1% en cuanto a la

reprobación y un aumento del 3.27% en la eficiencia terminal, los indicadores

educativos mostraron una mejora significativa sin embargo la necesidad de

replantear e intensificar las estrategias y actividades implementadas en el

departamento de tutorías tanto para lograr favorecer los indicadores como para

aumentar la calidad del aprendizaje del estudiante, siguen siendo una prioridad.

De las canalizaciones registradas durante el ciclo:

En relación a las canalizaciones, durante el ciclo 2014-2015 se registraron las

siguientes:

Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

2936 175 155 5



34

La tabla que se presenta a continuación muestra el desglose de las canalizaciones

antes citadas:

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

46 Orientación Educativa Alumnos canalizados por cuestiones familiares

y/o personales que afectan su desempeño académico. Detectados por el tutor.

129 Asesores Pares Alumnos que solicitaron en la sesión inicial de tutorías o directamente en el departamento.

155 CAE 33 para atención médica

122 a nutrición.

4 CIJ Alumnos con problemas de adicciones.

1 CISAME El alumno fue canalizado al CAE y de manera

vinculada con OE se decidió canalizar a la institución ya mencionada.

De la aplicación de instrumentos de diagnóstico:

En cuanto a la aplicación de pruebas para el diagnóstico integral del tutorado se

obtuvieron los siguientes porcentajes:

Examen Aplicados Porcentaje

Restaron y/o

pendientes de

aplicar

EDAOM 1508 51% 1428

HEMA 228 7.8% 2708

CHAEA 257 8.8% 2679

EA_PNL 247 8.4% 2689



35

La siguiente tabla muestra un desglose más específico sobre la aplicación de

pruebas:

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2014-2015

NO. DE ALUMNOS

EXAMEN APLICADO

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIMER AÑO 813 78 76 90

SEGUNDO AÑO 364 29 47 31

TERCER AÑO 321 121 134 126

TOTAL 1428 228 257 247

Como se puede observar en las tablas anteriores no se logró la aplicación total de

las pruebas que proporciona el PIT, esto ocurrió debido a que no existió una

organización acorde a la obtención de datos como padrón de alumnos, que al no

estar en la fecha programada para la sesión de aplicación, no se realizó y no se

reprogramo, por lo que en ciclos posteriores se contemplaran estos posibles

contratiempos.

En relación a los resultados obtenidos en el CENEVAL se tiene la siguiente

información:

CENEVAL

NO. DE

ALUMNOS

(NUEVO

INGRESO)

RANGOS DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)



36

2014-2015

2015-2016

Como lo muestra la tabla anterior se observa un

En cuanto a los promedios obtenidos por los estudiantes durante el ciclo 2014-

2015, se presenta la siguiente tabla que incluye la ubicación del total de alumnos

de acuerdo al grado y rango de calificación obtenidos:

PROMEDIO DE CICLO 2014-2015 TOTAL DE

ALUMNOS

POR GRADO NO. DE

ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

Las materias con mayor índice de reprobación durante el ciclo, fueron:

Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a

menor.



37

Se realizó la evaluación de tutorías a una muestra representativa del 20% de los

tutorados, distribuida de la siguiente manera:

MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO

ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

346 119 94

TOTAL 559

No. Asignatura Porcentaje / número de

estudiantes reprobados en esta

asignatura.

1 Matemáticas IV 198

2 Matemáticas I 106

3 Matemáticas II 105

4 Química del Carbono 101

5 Matemáticas III 73



38

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil

adecuado que se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por

consiguiente al PIT-UAS. A continuación se describe el perfil y las funciones de los

diversos agentes, tal como lo señala el Reglamento del Programa Institucional de

Tutorías:

Perfil y funciones del Responsable de Tutorías:

La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los

siguientes requisitos:

Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de

licenciatura;

Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y

pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de



39

asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de

Tutorías;

Contar con solvencia moral y ética; y

Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias

de la Universidad.

La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las

siguientes funciones:

Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría

Académica Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un

intercambio constante de información y experiencias;

Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;

Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y

servicios estudiantiles;

Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión

Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;

Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada

Unidad Académica;

Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables

de Tutorías y titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para

que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo

del Programa Institucional de Tutorías;

Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas

de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como los programas

que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de

colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;

Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de

tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en

concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos

evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles

medio superior y superior; y

Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del

personal de tutorías.



40

Perfil y funciones del Tutor:

Los requisitos para ser tutor o tutora son:

Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que

ofrece la Universidad, así como la normatividad;

Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la

Unidad Académica a la que pertenece;

Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de

Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica

correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones

periódicas que la Unidad Académica establezca;

Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y

responsabilidad;

Tener solvencia moral;

Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del

conocimiento;

Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de

Tutorías vigente.

Las obligaciones de las y los tutores son:

Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;

Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del

plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la

organización para lograr que se integre en su ambiente;

Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis

y de ejecución de su servicio social;

Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la

Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan

ofrecerle apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o

apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso

seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;

Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus



41

dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y

canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías

de la Unidad Académica;

Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;

Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutorales a

quien esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad

Académica;

Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como

Responsable de Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con

quien responda como titular de la Secretaría Académica de la Unidad

Académica correspondiente para resolver los problemas que con motivo de

su función se le presentaran; y

Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de

Tutorías.

Perfil y Funciones del Asesor Par:

Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general

mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán

como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con

liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que

les permita desarrollar esta actividad.

ASIGNACIÓN

La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a la

modalidad de tutoría en la que estén participando. Para la implementación de las

tutorías grupales se cuenta con la participación de 70 tutores, entendiendo con

esto que solo un docente tiene asignados dos grupos. La siguiente tabla muestra

la asignación Tutor- Grupo Tutorado:

NOMBRE DEL TUTOR GRUPO

GALVAN ROMERO NANCY ELIZABETH 1-01

SARMIENTO BAUTISTA JUAN MANUEL 1-02

CAMARGO SARACHO CYNTHIA NOEMI 1-03

GARCIA PATRON ELADIO 1-04

GUTIERREZ RUIZ BLANCA 1-05

AMARAL JAUREGUI JUAN LUIS 1-06



42

SANCHEZ OSUNA LORENA MARGARITA 1-07

GUERRERO AGUILAR ALMA YATZIRIA 1-08

VERA RAMIREZ IVETT 1-09

BALDERAS SILVA ELSA 1-10

AGUIRRE FELIX FRANCISCO 1-11

RENTERIA BALDERAS HIRAM 1-12

ROMERO IBARRA 1-13

SANDOVAL QUEVEDO HERIBERTO 1-14

CASTAÑEDA BARRAZA CARLOS FEDERICO 1-15

TIRADO VELARDE ALICIA 1-16

MORALES ACOSTA FELIPE DE JESUS 1-17

MORA NUÑO ALEYDA MARIEL 1-18

GUTIERREZ LEAL BALTAZAR 1-19

ZAZUETA ACOSTA MARIA DE LOURDES 1-20

ZAPATA ESQUIVEL MARIA DEL ROSARIO 1-21

RENTERIA PEINADO HERACLITO ELIAS 1-22

FLORES HERNANDEZ FELIPE DE JESUS 1-23

ALVARADO VAZQUEZ JUAN ALBERTO 1-24

VEGA VILLALOBOS MARTHA ALICIA 1-25

ALVARADO VAZQUEZ JOSE ROSENDO 1-26

TIRADO VELARDE SUSANA 1-27

SANDOVAL GALLARDO JOSE ALEJO 1-28

HERNANDEZ MARIA DEL CARMEN 2-01

ARANDA ESTRADA ISMAEL 2-02

GARCIA JAUREGUI KARINA ZORAYA 2-03

GONZÁLEZ CAMARGO SONIA RAFAELA 2-04

CONCHAS ROBLES MARIA DE LOS ANGELES 2-05

CARRASCO VALENZUELA ASIA CECILIA 2-06

CRUZ OSUNA IRVING ALONSO 2-07

ROMERO OSUNA EVANGELINA 2-08

MADRID VALENZUELA CARMEN BEATRIZ 2-09

SANTIAGO GARZON RIGOBERTO 2-10

MIRAMONTES TIRADO DANIEL 2-11

MENDOZA TIRADO DELMA 2-12

BELTRAN MISQUIZ LUIS ANTONIO 2-13

UTRILLA QUIROZ VICTOR MANUEL 2-14



43

NORDAHL MANDUJANO EDITH 2-15

COLLAZO BAZAN MARINA 2-16

HERNANDEZ RUIZ JOSE FERMIN 2-17

RODRIGUEZ MORALES ENRIQUE 2-18

TORRECILLAS GONZALEZ JOSE LUIS 2-19

PEREZ CAÑEDO LUIS ARTURO 2-20

CARRASCO VALENZUELA AMERICA CYNTHIA 2-21

ESCOBAR MORENO JOAQUIN PANTALEON 2-22

MORA NUÑO DANIEL EDUARDO 3-01

RUIZ OSUNA AFRICA HANOI 3-02

NUÑO GONZALEZ FRANCISCA 3-03

MARTINEZ SÁNCHEZ EMMA COINTA 3-04

MORALES ACOSTA SUSANA 3-05

SANTIAGO ALCARAZ RIGOBERTO 3-06

SALAZAR LOPEZ MARTHA ALICIA 3-07

GUERRA GARCIA RAMON ALONSO 3-08

TIRADO OLIVAS ILIANA 3-09

VALDEZ ONTIVEROS ERIKA AZUCENA 3-10

OSUNA VELARDE JESUS 3-11

GUARDADO ZAVALA AIDA GABRIELA 3-12

CARDENAS VERDUZCO MIGUEL ANGEL 3-13

NORDAHL MANDUJANO SILVIA YOLANDA 3-14

ARANDA ESTRADA EDUARDO 3-15

CHAVEZ CASTELO ALEJANDRO 3-16

CRUZ OSUNA LIZETH BERENICE 3-17

SANDOVAL SÁNCHEZ JORGE MANUEL 3-18

ARELLANO MAYRA LETICIA 3-19

TORTOLERO DIAZ JOSE CARLOS 3-20

Para este periodo 2015-2016 tenemos un registro de Asesores Pares distribuidos

como lo muestra a continuación:

TURNO MATUTINO

NOMBRE GRUPO MATERIA 1 MATERIA 2



44

SANDOVAL BAK MARIA

NATALIA

1-02 MATEMÁTICAS I INGLES I Y II

MIRANDA RIVERA NARA

GALILEA

1-02 QUIMICA DEL CARBONO MATEMATICAS I

TRUJILLO LIZARRAGA

ALEXIA MIRLANDA

1-02 MATEMATICAS II QUIMICA DEL CARBONO

SALAZAR BASTIDAS

CARMELA

1-03 INTRODUCCIÓN A LAS

CIENCIAS SOCIALES

BIOLOGÍA

CARRILLO CERRITO JOSE

LUIS

1-03 QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD

MORENO OSUNA NAYELI 1-04 INGLES I INGLES II

ZAMUDIO ORTEGA ALEXIS

TRINIDAD

1-04 COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA I

COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA II

TORRES INZUNZA CELIA

LILIANA

1-04 LABORATORIO DE

COMPUTO I

LABORATORIO DE COMPUTO

II

ZUÑIGA TIZNADO LINDA

CAROLINA

1-05 MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II

GONZALEZ SARABIA

ADRIANA LIZBETH


CHIQUETE OSUNA

MARIELA

1-05 QUIMICA DEL CARBONO QUIMICA GENERAL

GIL SOLORZANO MARIA

INES

1-07 QUIMICA DEL CARBONO COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA II

IBARRA VILLANUEVA

VALERIA

1-07 QUIMICA DEL CARBONO QUIMICA GENERAL

TORRES ACEVEDO

ROXANA ELIZABETH

1-08 QUÍMICA GENERAL QUÍMICA DEL CARBONO

GOMEZ GOMEZ

DOMINIQUE GUADALUPE

1-08 INGLES I Y II QUIMICA DEL CARBONO

ESCOBAR CAMACHO PAUL 2-01 MATEMÁTICAS IV MECANICA II

MARTINEZ JUAREZ VICTOR

HUGO

2-01 COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA II

INGLES III Y IV

MIRANDA PONCE CINTHIA

LISBETH

2-01 MECANICA II COMPRENSIÓN Y

PRODUCCION DE TEXTOS



45

SCOTT LIZARRAGA

STEPHANY JOSSELYNE

2-01 MATEMÁTICAS IV LABORATORIO DE COMPUTO

IV

VAZQUEZ PARRA MARIA

JOSE

2-01 ÉTICA Y DESARROLLO

HUMANO I Y II

COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS II

PEREZ VARELA LUIS

FERNANDO

2-02 MATEMÁTICAS IV MECANICA I

TIRADO BARRAZA JHAMEL

AMAIRANY

2-02 MATEMÁTICAS IV Y

LABORATORIO DE

COMPUTO IV

LABORATORIO DE COMPUTO

IV

ARRIAGA FLORES

YESSENIA KORINA

2-03 MECANICA II METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN II

ORDUÑO MANCILLAS

ROSA ISELA

2-03 MECANICA I MATEMÁTICAS IV

LARA BARRON LUIS

FELIPE

2-08 LABORATORIO DE

COMPUTO I, II, III Y IV

MATEMÁTICAS IV

PAEZ SANCHEZ ROBERTO 2-08 MECANICA II MATEMÁTICAS IV

GRAVE LEDON ADRIAN 2-08 MATEMÁTICAS III COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS II

LOERA VALDEZ ROBERTO

GPE.

2-22 MATEMÁTICAS III MATEMATICAS IV

ORNELAS PERAZA

VALERIA

2-22 MECÁNICA I QUÍMICA DEL CARBONO

Rodríguez Rincones

Alondra Guadalupe

2-22 MECANICA I MECANICA II

TURNO VESPERTINO


ROJO SOLORZANO

MANUEL


VARGAS MARTINEZ

GUILERMO

1-15 QUIMICA GENERAL QUIMICA DEL CARBONO



46

ACOSTA SANCHEZ MONICA

ISABEL

2-11 MATEMÁTICAS IV ANALISIS HISTÓRICO DE MÉXICO II

OCHOA ARELLANO RUBÍ 2-13 MECANICA II Y

MATEMATICAS III

MECANICA I

RODRIGUEZ CORTES

LAURA ISABEL

2-13 MECANICA I COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS II

TURNO NOCTURNO


HINOJOZA QUINTERO BRENDA

ELIZABETH

2-18 MATEMÁTICAS IV MATEMÁTICAS III

PÉREZ GARCÍA OSMARD 2-20 QUIMICA

GENERAL

QUIMICA DEL

CARBONO

Para la asignación de tutorados se tomaron en cuanta varios factores que incluyen

desde el promedio de secundaria, los resultados del examen CENEVAL y del

primer corte de calificaciones, esto en el caso de los alumnos de primer grado;

para los segundos y terceros se tomó en cuenta el resultado en los grados

anteriores y la calificación parcial del semestre en curso, así como otros factores

como la inasistencia y actitudes negativas. Otro grupo de alumnos a los que se les

asigno tutor individual corresponde al reporte de Necesidades Educativas

Especiales que realizaron los tutores grupales y a alumnos que solicitaron el

apoyo. El tutor individual se valdrá del análisis de las pruebas aplicadas a los

alumnos (EDAOM, CHAEA, HEMA y EA-PNL), la entrevista con el tutorado y con

los padres de familia, en caso de que considere que sea necesario, para de este

modo diseñar un plan de acción tutorial individualizado en el que genere

compromisos de manera conjunta con el tutorado sobre las actividades que

realizará para lograr las competencias necesarias que le permitan aprender de

manera autónoma y propiciar su desarrollo integral y la mejora en su rendimiento



47

académico.

Para la modalidad de tutoría individual se cuenta con la participación de 13

maestros de tiempo completo que estarán realizando esta actividad, la distribución

y relación de tutores y tutorados para este ciclo se elaborará en el mes de febrero

una vez que existan resultados del primer periodo, y se trabajará con ellos de la

siguiente forma; apoyando en asesoría disciplinar y dando atención en los

cubículos de tutorías en los horarios que asigne la R.T.

Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento

de la acción tutorial:

Tutoría grupal

Se realizarán de manera simultánea[T1] de acuerdo a las disposiciones de la

DGEP que se describen a continuación:

Durante cada semestre lectivo se habilitarán 5 sesiones para el desarrollo de las

tutorías grupales (reunión del tutor con el grupo) de una hora cada una y se

deberán integrar con las siguientes herramientas:

1.- Orden del día previamente establecido y ampliamente divulgado

2.- Formato de seguimiento con el grupo escolar.



48

3.- Lista de asistencia.

4.- Fotografías.

5.- Otros (en este espacio de integraran aquellas evidencias que varían entre una

sesión y otra).

Para disponer de una hora de la sesión de tutorías se realizará un ajuste al horario

en los días seleccionados para desarrollar esta actividad, consiste en que cada

una de las seis sesiones de clases cede 10 minutos para este fin, quedando de 40

minutos. El horario quedaría de acuerdo con el siguiente esquema:

CLASE TIEMPO TOTAL TIEMPO

PRIMERA 40 Minutos

2 HORAS SEGUNDA 40 Minutos

TERCERA 40 Minutos

RECESO

TUTORÍA GRUPAL 60 Minutos 1 HORA

CUARTA 40 Minutos

2 HORAS QUINTA 40 Minutos

SEXTA 40 Minutos

Las sesiones de tutorías se desarrollarán simultáneamente (mismo día y hora) en

todos los grupos de los diferentes planteles (preparatorias, extensiones y grupos

desplazados), en los diferentes turnos que estos brinden. Al inicio de cada

semestre la DGEP y los Colegios Regionales de Bachillerato presentarán a las

unidades académicas preparatorias la programación (calendario) de las sesiones

grupales de tutorías del semestre.



49

La programación de las sesiones grupales del bachillerato para el ciclo escolar

2015-2016 es la siguiente:

Tutoría individual:

Para la canalización a tutoría individual se tomará como dato primordial los

resultados obtenidos en el primer periodo del ciclo, una vez detectados los

alumnos con mayor índice de reprobación en primero y segundo grado, se le

asignará al tutor un máximo de 8 tutorados a los cuales deberá dar seguimiento

personalizado para generar herramientas que le permitan resolver su problemática

académica y volverse un estudiante autónomo. Una vez realizada la canalización

por parte del RT el tutor individual deberá realizar el siguiente proceso:

Establecer contacto con el tutorado y agendar una primera sesión.

Entrevistar al tutorado con los instrumentos proporcionados en el PITBUAS,

que previamente le habrá entregado el RT al tutor (Gráfica de EDAOM,

kardex, resultados de ceneval, Ficha De Identificación De Alumnos, Carta

compromiso Tutor-Tutorado, Planeación Para La Atención De Necesidades

De Tutoría Individual, Programación De Actividades Tutoría Individual,

Seguimiento De La Tutoría Individual, Informe De Tutoría Por El Tutor,



50

Formato de entrevista, Cierre De La Tutoría).

Elaborar Plan de Acción Individual de acuerdo a las necesidades

particulares del tutorado.

Establecer contacto con el padre de familia de manera conjunta con el RT

para informar la situación del estudiante, el proceso en el que participará y

establecer compromisos.

Evaluar y dar seguimiento al tutorado hasta haber cumplido las metas

establecidas.

Describir el Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el

seguimiento de la acción tutorial (Grupal e individual) mediante expediente único.

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas

Evaluación cualitativa como se realiza el registro y seguimiento de las

competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.

Las competencias son aquellas habilidades / capacidades que el estudiante

desarrollará durante sus tres grados de bachillerato. A cada asignatura le

corresponde promover determinado tipo de competencias por semestre,

distribuidas entre las unidades de la materia. La suma del logro de las

competencias del grado (primero o segundo) se verá reflejada al termino del ciclo

escolar. En esta ocasión se presenta de forma parcial, es decir, lo que el alumno

ha desarrollado en lo transcurrido del semestre.



51

En el reporte cualitativo (por competencias) se observa el siguiente formato:

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

En este documento se presentan distribuidas las valoraciones numéricas de los

aspectos que fueron evaluados en cada asignatura. Se observa el siguiente

formato:

METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIÓN

El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya

programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran

cada una de las fases de la misma, a continuación, se muestra una relación de

dichas actividades:

Sensibilización de la comunidad educativa sobre el PITBUAS.

Capacitación de los profesores tutores.

Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado)

para el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y

de la trayectoria académica del estudiante.

Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.

Elaborar PAT de la UA.

Aplicar Test EDAOM.

Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados.

Realizar sesiones grupales.

Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores

par.



52

Realizar tutorías individuales.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria

Rubén Jaramillo se implementará actividades complementarias que propicien el

crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural. A continuación, se

presenta una lista con dichas actividades:

Impartición de talleres

Actividades de integración (culturales y deportivas)

Atención a alumnos con NEE

Elaboración de encuestas

Realizar tutorías individuales.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria

Rubén Jaramillo se implementará actividades complementarias que propicien el

crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural. A continuación, se

presenta una lista con dichas actividades:

Impartición de talleres

Actividades de integración (culturales y deportivas)

Atención a alumnos con NEE

Elaboración de encuestas

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO

PARTICULAR META ACCIÓN

ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

Implementar

un

diagnóstico

oportuno y

eficaz

Aplicar EDAOM a la

totalidad de

estudiantes

Proporcionar a los estudiantes su clave de usuario y contraseña para promover la realización de la prueba fuera de la institución, para los alumnos de tercer grado. Primero y segundo grado se realizará con el apoyo de los profesores de Laboratorio de cómputo. Posteriormente identificar a los estudiantes que no realizaron la prueba y realizar jornadas de aplicación en las instalaciones de la UA

Tutor Grupal RT Responsable del Centro de Cómputo.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

ANEXO 8 del PITBUAS. Computadoras e internet

Tener ficha de

identificación de cada

tutorado.

Aplicar en la semana de inducción el formato correspondiente de manera vinculada al departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias del formato de Fichas de Identificación.

Verificar de manera

constante el avance

académico del

estudiante.

Realizar un reporte de

reprobación basado en

los kardex posteriores a

extraordinarios. Solicitar a

los maestros un informe

de los alumnos en riesgo

de reprobación.

Docentes. Tutor Grupal Responsable del Departamento de Control y Servicios Escolares. RT







Recursos Materiales


Detectar

fortalezas y

debilidades

en los grupos

para

potencializar

dichas

fortaleza y

establecer

medidas que

eliminen o

disminuyan

sus

debilidades.

Establecer una

comunicación activa y

asertiva entre todos

los que participan en

el proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

Realizar dos reuniones de padres de familia al semestre. Y en caso de surgir alguna situación que lo amerite programar reuniones extraordinarias. Realizar al menos dos reuniones de trabajo al semestre con el cuerpo de tutores y el comité. Solicitar información a control escolar con respecto a reprobación e indicadores de calidad.

RT ROE Cuerpo administrativo Docentes Tutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

Aulas Auditorio Copias Impresiones

Aplicar encuestas

Aplicar las encuestas señalas en el programa “yo no abandono” de manera vinculada al departamento de O.E. Investigar los temas de interés de los estudiantes para la planeación de talleres y eventos. Evaluación departamental en el portal de tutorías.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias de los formatos “yo no abandono” Copias de las encuestas Computadoras e internet



PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales


Proporcionar

servicios

tutoriales a

la totalidad

de los

alumnos y

disminuir

los índices

de

reprobación

y deserción.

Realizar tutoría grupal Una sesión mensual que incluya: Proporcionar información sobre trámites administrativos Crear espacios de comunicación donde se identifiquen los riesgos en cuanto a aprovechamiento académico, convivencia, inasistencia, N.E.E, etc. Canalizar a los estudiantes a las distintas áreas de apoyo (OE, CAE, Tutoría individual, Asesores Pares, Asesoría Académica, etc.) Realizar reuniones con padres de familia para informar el avance académico del estudiante o situaciones de indisciplina en caso de que se presenten

Responsable de Tutorías Tutor Grupal

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS. Listas de asistencia. Aula







Recursos Materiales


Proporcionar

servicios

tutoriales a

la totalidad

de los

alumnos y

disminuir

los índices

de

reprobación

y deserción

Realizar Tutoría

Individual

Identificar alumnos con reprobación, inasistencia y/o problemas conductuales. Realizar un diagnóstico de cada tutorado que incluya análisis de kardex, EDAOM, ficha de identificación y entrevista inicial. Elaborar un plan de trabajo para cada tutorado que incluya lecturas, elaboración de actividades de acuerdo a sus necesidades específicas, participación en talleres, cursos, clubs de tareas, etc. Mantener comunicación constante con el tutorado para evaluar su desarrollo. Canalizar al estudiante en caso de ser necesario a OE

Responsable de Tutorías Tutor Individual.


Formatos del PITBUAS. Bitácora Kardex Gráficas de Test. Cubículos.







Recursos Materiales


Proporcionar

servicios

tutoriales a

la totalidad

de los

alumnos y

disminuir

los índices

de

reprobación

y deserción.

Implementar

asesorías

académicas.

Socializar los servicios de Asesores Pares. Implementar una jornada al semestre de asesoría para extraordinarios impartida por asesores pares y maestros de asignatura. Brindar asesorías preventivas para los estudiantes que lo soliciten. Implementar 3 periodos de asesorías pares basadas en las guías para extraordinarios.

Responsable de Tutorías Responsable de Asesores Pares Asesores académicos. Asesores pares.


Listas de asistencia. Aulas Cubículos Plumones. Guías de estudio.







Recursos Materiales


Capacitar

para la

Acción

Tutorial a la

totalidad de la

planta

docente.

Realizar un curso -

taller del proceso de

tutoría individual.

Convocar a los Tutores Individuales. Incluir en el taller los siguientes puntos: Entrevista. Conformación de expedientes. Interpretación de EDAOM Planeación de actividades

Responsable de Tutorías

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS. Proyector Computadora Cubículo de tutoría grupal.

Integrar al mayor

número de docentes y

tutores a los cursos y

talleres promovidos

por las autoridades

universitarias.

Socializar los cursos y talleres. Llevar un control de asistencia Sensibilizar sobre la importancia de la preparación en tutorías.

Responsable de Tutorías.

Listas de Asistencia.

La acción tutorial se encuentra vinculada a otros programas de apoyo y a diversas actividades para el logro de los

objetivos planteados, por ello resulta pertinente organizar y temporalizar las actividades de manera independiente para

cada una de las modalidades:



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ADIUAS



ESTRATEGICA RESPONSABL

E Competencia(s)


Recursos Materiales


Proporciona

r servicios

tutoriales a

la totalidad

de los

alumnos y

disminuir

los índices

de

reprobación

y deserción.

Implementar

asesorías

académicas.

Socializar los servicios de Asesores Pares. Implementar una jornada al semestre de asesoría para extraordinarios impartida por asesores pares y maestros de asignatura. Brindar asesorías preventivas para los estudiantes que lo soliciten. Implementar 3 periodos de asesorías pares basadas en las guías para extraordinarios.

Responsable de Tutorías Responsable de Asesores Pares Asesores académicos. Asesores pares.


Listas de asistencia. Aulas Cubículos Plumones. Guías de estudio.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES



META/ ACCIÓN ESTRATEGICA

PROGRAMADA

RESPONSABLE Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales


1.- DETECCIÓN DE ESTUDIANTES CON N.E.E

RT TUTOR

GRUPAL

C.G. 10 Atributo: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

- Formato de detección de NEE - Formato de sesión con el grupo escolar. - Cuadro de detección general de la UA.

2.- Elaboración de expediente

TAE RT

Diagnóstico Previo del estudiante expedido por algún profesional. Formatos de: - Entrevista con el padre de familia. - Entrevista con el estudiante

3.- Realizar adecuaciones curriculares acorde a la NEE

TAE Recomendaciones escritas para el docente con las adecuaciones realizadas.

4. Sensibilizar sobre la importancia de la inclusión.

TAE RT

Sesión De tutoría grupal para sensibilizar a los estudiantes y brindar la información sobre el programa Realizar una conferencia magistral para docentes.

5.- Evaluar logros obtenidos

TAE Docente

Rúbrica



REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

Lineamientos de la acción tutorial de la SEP.

Programa “Yo no abandono”



Hacia la consolidación del Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

R.T. Lic.

Educ.

Genovev

a Esthela

Escobar

Moreno

tutorial - universidad autónoma de sinaloasit.uas.edu.mx/pat/pat10_8260.pdf · obra “manual de...

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