tulburĂri psihomotrice la copilul dislexic

7/29/2019 TULBURRI PSIHOMOTRICE LA COPILUL DISLEXIC

1/24

TULBURRIPSIHOMOTRICE LA

COPILUL DISLEXIC

MASTERAND HAOVSCHI GABRIELA - NICOLETA


2/24

COMUNICAREA I LIMBAJUL

Comunicarea i limbajul reprezintmecanismele psihice situate la ndemnaomului n vederea organizrii i controlrii

conduitei sale i a altora. Ea joac un rol esenial ntre persoane i

n grupuri, fiind un element cheie ndefinirea i nelegerea omului i a

societii, n ntregul ei.


3/24

ETIOLOGIA TULBURRILOR DELIMBAJ

Identificarea factorilor ce contribuie ladeclanarea tulburrilor de limbaj esteutil pentru conturarea unei metodologii

de diagnostic i a unor metode eficientede corectare sau ameliorare a lor. Originea tulburrilor de limbaj poate fi

identificat n perioada intrauterin a

dezvoltrii ftului, n timpul naterii saupostnatal.


4/24

Cauze care pot surveni n timpul sarcinii:intoxicaii i infecii, incompatibilitatea factoruluiRh, boli infecioase ale mamei, carene nutritive,traume fizice.

Cauze care acioneaz n momentul naterii:travaliile prelungite, asfixii ale copilului, traumefizice.

Cauze ulterioare naterii: organice (leziuni alesistemului nervos central, intoxicaii cu substanechimice, medicamente, alcool,boli ale primeicopilrii, boli ale prinilor), funcionale, psiho-neurologice, psiho-sociale (metode inadecvate deeducaie, slaba stimulare a vorbirii copilului, striconflictuale, stres, suprasolicitare, obosealexcesiv).


5/24

CLASIFICAREA TULBURRILOR DELIMBAJ

Tulburri de pronunie: dislalia, rinolalia, dizartria. Tulburri de ritm i fluen a vorbirii: blbiala,

logonevroza, tahilalia, bradilalia, aftongia,tulburrile coreice.

Tulburri de voce: afonia, disfonia, fonastenia. Tulburri ale limbajului scris-citit: dislexia i

disgrafia. Tulburri polimorfe de limbaj: afazia, alalia. Tulburri de dezvoltare a limbajului: mutismul

psihogen, ntrzierea n dezvoltarea general avorbirii.


6/24

INFLUENA TULBURRILOR DE LIMBAJ ASUPRAPERSONALITII I A COMPORTAMENTULUI LA COPILUL

NORMAL I CU DEFICIENE

n prezent, persoana suferind de o tulburare devorbire nu mai este considerat ca avnd unhandicap, ci o deficien corectabil, educabil.

Individul ce sufer de tulburri de limbaj nu mai

poate participa corespunztor la viaa social,manifest reineri n vorbire, inhibiie, putndu-seajunge pn la dezorganizarea personalitii.

Cu ct deficienele sunt mai accentuate iacioneaz la o vrst cnd persoana face eforturi

importante pentru afirmarea sa din punct devedere social, cu att se vor simi mai multefectele negative ale tulburrii, tulburrile depersonalitate fiind mai accentuate.


7/24

La copiii de vrst colar mic, otulburare de vorbire i poate mpiedica sse simt relaxai i s i exprime

gndurile i ideile conform cu capacitilelor intelectuale, ei devenind nervoi ideprimai.

Dac tulburrile de limbaj coexist cu alte

deficiene, cum ar fi senzoriale sau fizice,tulburrile de personalitate seaccentueaz.


8/24

La persoanele cu debilitate, situaia estemai puin grav, deoarece nu i potcontientiza deficiena i tensiunea

intrapsihic nu este att de puternic. Deopotriv la persoanele cu intelect

normal sau cu debiliti uoare ori intelectliminar pot aprea comportamente

antisociale, adaptare i integrare dificil ncolectiv, izolare, nchidere n sine,negativism, ncpnare, subapreciere.


9/24

DISLEXIA

Survine atunci cnd copilul beneficiaz detoate condiiile externe de nsuire acititului dar nu reuete acest lucru, din

motive intrinseci. Dificultatea de citire se manifest prin

tulburri la nivelul percepiei auditive,kinestezice, optice, cu referire la

corectitudine i maniera contient,curent i expresiv de a realiza cititul.


10/24

Dislexia reprezint o incapacitate de aedifica schemele motorii sau perceptivesuficient de distinctiv ct s asigure

identificarea grafemelor n citire. Randamentul colar poate nregistrafrecvent eecuri care duc la pierdereaanului colar, copilul manifestndtulburri n funciile superioare ale

limbajului, deficit de abstractizare igeneralizare, fatigabilitate, deficit deconcentrare.


11/24

Dintre cauzele tulburrilor de scris, o parteaparin subiectului (deficiene de ordin senzorial,un anumit grad al dezvoltrii intelectuale, o slabdezvoltare psihologic, starea general a

sntii, reacii nevrotice, condiii motivaionale,instabilitate emoional, deficiene n activitateacolar, nedezvoltarea vorbirii sau tulburri aleacesteia, leziuni la nivelul creierului), iar altele inde ambient (slaba integrare a copilului n colectiv,nivelul socio cultural sczut al familiei,dezinteresul familiei fa de pregtirea copilului,metode i procedee inadecvate pentrudeprinderea cititului).


12/24

SEMNELE PREDISPOZIIEI SPREDISLEXIE

Copilul a nceput s vorbeasc mai trziu n comparaie cu alicopii.

Vocabularul i capacitatea de exprimare s-au dezvoltat ntr-un ritm prea lent.

i creeaz greuti pronunia unor cuvinte mai lungi saunecunoscute.

Tulburrile de pronunie se corecteaz cu dificultate deiparticip regulat la activiti logopedice.

nva greu cuvinte noi, expresii, nume, iar cuvintele nounvate nu se integreaz n vocabularul activ.

Confund cuvinte similare. Frecvent nu reuete s vorbeasc coerent pe o anumit

tem. Are greuti n gsirea cuvintelor, i amintete greu cuvinteuzuale.

Vorbete incorect gramatical. Nu are simul ritmului.


13/24

SEMNE OBSERVABILE N

PERCEPIA VIZUAL A COPILULUI

Recunoate sau observ greu persoanecunoscute pe strad, n mulime, unanumit obiect ntr-o mulime de obiecte.

Observ greu o particularitate a unuiobiect, are greuti n distingerea unuifragment dintr-o imagine.

Nu remarc diferena ntre obiectesimilare.

Nu poate realiza construcii din cuburidup modele date. Nu reuete s copieze figuri, nu are o

strategie de copiere.


14/24

SEMNE OBSERVABILE LA

NIVELUL MICRILOR COPILULUI

A nceput s mearg trziu, comparativ cu alii. Nu s-a trt, nu a mers n patru labe, sau a durat

foarte puin. Micrile sunt nesigure i nu sunt armonice, nu are

siguran la mersul n linie dreapt, se mpiedic uor,

cade, scap, rstoarn obiecte, nu reuete s executemicri complexe, se mbrac sau ncal cu maredificultate.

Este hiperactiv. Simul echilibrului este slab dezvoltat, nu poate sta

ntr-un picior, urc sau coboar scrile folosind mereu

acelai picior. Micrile minii sunt nesigure, nedezvoltate, taie,nir, ndoaie greu, nu i place s deseneze, scoloreze, s picteze, desenele sunt dezordonate,coloreaz cu depirea liniei delimitatoare a desenului.


15/24

SEMNE OBSERVABILE N SCHEMA

CORPORAL

Lateralitatea e nedezvoltat, nu este clar daceste dreptaci sau stngaci.

Nu cunoate denumirea prilor corpului, leconfund, nu se orienteaz corespunztor pe

propriul corp. Este nesigur i se rtcete chiar i n locuri

cunoscute, uit unde i-a lsat lucrurile, pierdeobiecte personale.

Confund direciile dreapta-stnga. Nu poate urmri instruciunile referitoare lamicri, nu poate executa corect exerciiile fizice. Deseneaz forme i figuri cu capul n jos.


16/24

SEMNE OBSERVABILE N

PROCESELE COGNITIVE

Este neatent, nu poate concentrandelung atenia, este uor distras, nureine poezii sau cntece, nu poate

memora instruciuni, i amintete greunume de persoane, locuri, confundnoiuni similare, este slab n jocurile dememorie.

Are probleme n aezarea n scris a unui

ir de caractere, nva greu ordineazilelor sptmnii, a lunilor, a numerelor,nu poate urmri instruciuni succesive.


17/24

SEMNE OBSERVABILE N

COMPORTAMENT

Copilul poate deveni irascibil, nerbdtor,interiorizat, timid, fr ncredere n sine.

Se obinuiete greu cu respectarea

regulilor. Evit jocuri n care poate suferi eecuri,

nu particip activ la activiti, este greude motivat.

Este agitat, superficial, ncepe activitinumeroase dar nu le termin, seplictisete repede, este n permanentmicare, este imprevizibil.


18/24

PSIHOMOTRICITATEA

Este un rezultat al integrrii funciilor motorii i psihice, sub aspectulmaturizrii sistemului nervos, care vizeaz raportul subiectului cucorpul su i cu mediul nconjurtor i constituie o funcie complexce cuprinde manifestri motrice i psihice, asigurnd reglareacomportamentului individual, incluznd participarea diferitelor procesei funcii psihice, ducnd la recepia informaiilor i executareaadecvat a actului de rspuns.

Este compus din sensibilitatea kinestezic, simul echilibrului, alritmului, al aprecierii duratei, coordonarea membrelor, coordonareantre ochi, mini i picioare, coordonarea general, agilitatea, preciziai stabilitatea micrilor, aprecierea oportunitii aciunilor n diversemomente lateralitatea, schema corporal.

Deficienele psihomotrice reprezint tulburri ale relaiilor normale aleindividului cu mediul, determinat de insuficienta conjugare a forelormotrice cu cele psihice n realizarea aciunilor, ca rezultat al unor

insuficiene perceptive, senzoriale, intelectuale i motrice carediminueaz capacitatea de recepie a informaiilor i executareaadecvat a actului de rspuns.

Tulburrile de psihomotricitate sunt debilitatea motorie, ntrziereamotorie, instabilitatea motorie, agitaia psihomotorie, crizapsihomotorie.


19/24

OBIECTIVELE CERCETRII

Obiectivul general: evidenierea relaiei dintretulburrile de limbaj de tip dislexic i tulburrilepsihomotrice la colarii de vrst mic dineantionul studiat

Obiective operaionale: alegerea unui eantionformat din colari cu vrsta ntre 7 i 9 ani,evaluarea nivelului mintal, a psihomotricitii,depistarea i evaluarea tulburrilor depsihomotricitate, depistarea dislexiei, evaluarearelaiei dintre tulburrile de psihomotricitate idislexie, elaborarea unui program terapeutic destimulare a motricitii i de intervenie ntulburrile de tip dislexic.


20/24

IPOTEZA DE CERCETARE

Se prezum c la colarii de vrst micprezena dizabilitilor motorii precedesau coexist cu tulburrile de tip dislexic

nc neidentificate. Eantionul a fost format din 24 de subieci

alctuit din 12 biei i 12 fete cu vrstecuprinse ntre 7 i 9 ani. 3 fete i 3 biei

aveau 7 ani, 5 fete i 6 biei aveai 8 ani,iar 4 fete i 3 biei aveau 9 ani.


21/24

CONCLUZII

n lotul studiat, prezena tulburrilor depsihomotricitate a coexistat cu tulburrile de tipdislexic la colarii de vrst mic, de la o coalgeneneral

n lotul studiat dislexia a fost mai frecvent la biei,

dect la fete n lotul studiat asocierea dislexie-tulburri de

psihomotricitate a fost mai frecvent dect dislexiaizolat

Au predominat formele uoare de dislexie Au predominat dificultile n corelarea complexului

sonor cu simbolul grafic i dificultile n nelegereasensului convenional al cuvintelor, precum idificultile n sinteza cuvintelor mari


22/24

S-a observat tendina de a citi i scrie fr s se respectepunctul, virgula, semnul exclamrii, al ntrebrii, linia dedialog

La logopaii ce au prezentat tulburri de pronunie, s-aconstatat frecvena crescut a omisiunilor de litere, grafeme,cuvinte, mai ales n cazul cuvintelor lungi, la sfritul

cuvntului i a propoziiilor Ali copii au manifestat dificulti n respectarea regulilor

gramaticale i caligrafice, au manifestat tendina de a ocoliiacele propoziii sau fraze la care nu erau siguri pe citirea iortografierea corect

S-au nregistrat frecvent tulburri ale ateniei la copiii afectai Studiul a confirmat datele din literatur privind influena

tulburrilor motrice asupra manifestrii tulburrilor de limbajla colari. Astfel, s-a constatat c colarii de vrst mic, cutulburri motrice, au obinut scoruri mai sczute la probeleaplicate dect cei care nu au prezentat disabiliti motorii.


23/24

Corecia terapeutic a tulburrilor motrice trebuienceput ct mai de timpuriu, pentru a se evita fixareadeprinderilor greite n comportamentul motric alcopiilor

Este necesar a se urmri educarea i corectarea

tulburrilor psihomotrice la copiii cu tulburriinstrumentale, pentru a prentmpina asimilarea iconsolidarea schemelor improprii sau false.

Evaluarea copiilor la sfritul grdiniei ar puteasemnala copiii expui riscului de manifestare ulterioara simptomelor dislexo-disgrafice. Se poate semnala nacest sens specificitatea factorilor psihomotorii care

determin manifestarea dislexo-disgrafiei: tulburri deschem corporal, tulburri de lateralitate, tulburrilede organizare spaio-temporal


24/24

Att scrisul ct i cititul, din perspectiva achiziiilorpsihomotorii, se pot manifesta ca tulburri separat sauconcomitent. n cazul n care se manifest separatputem spune c sunt tulburate doar anumite segmentespecifice), iar atunci cnd acestea se manifest

concomitent este rezultatul interaciunilor cauzale alediverilor factori biologici, psihoafectivi sausocioculturali.

n activitatea corectiv terapeutic a tulburrilor demotricitate la colari, pentru obinerea unui prognosticfavorabil, o condiie strict necesar este munca nechip: logopedul, nvtoarea i familia copilului

Jocul reprezint nc o activitate principal la vrstacolarului mic, astfel nct stimularea psihomotorie sepoate realiza prin intermediul unor jocuri ndrgite decopii

tulburĂri psihomotrice la copilul dislexic

Documents