tÍtulo: diseÑo curricular de la disciplina educaciÓn
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TÍTULO: DISEÑO CURRICULAR DE LA DISCIPLINA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN MEDIA
BÁSICA: OTRA MIRADA EN EL III PERFECCIONAMIENTO EDUCACIONAL.
AUTORAS: Dr.C. Niurka Mirta Sánchez Valle.
Dr.C. Inalvis Ramírez Rill
FICHA TÉCNICA
TÍTULO: DISEÑO CURRICULAR DE LA DISCIPLINA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN MEDIA
BÁSICA: OTRA MIRADA EN EL III PERFECCIONAMIENTO EDUCACIONAL.
DATOS DE LA AUTORA:
Nombre y apellidos: Dr.C. Niurka Mirta Sánchez Valle.
Grado científico: Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Centro de trabajo: Dirección Municipal de Educación.
Cargo que desempeña: Asesora de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Correo electrónico: [email protected]
Proyecto de investigación en el que obtuvo los resultados que presenta:
- El desarrollo de las artes en el territorio holguinero.
- La Educación Artística en Cuba ante los retos actuales. (MINED).
Simposio al que tributa el trabajo: Media Básica.
RESUMEN
La educación mediante y desde las artes influye en la esfera afectiva de la personalidad. El
contacto con la obra artística puede producir emociones muy placenteras, sentimientos de
satisfacción y estados de ánimos agradables.
La sistematización de las prácticas artísticas garantiza el desarrollo de la sensibilidad, la
creatividad, la comunicación adecuada, postura y modales que garanticen buenas relaciones
afectivas y la educación del comportamiento del hombre para su desempeño en la sociedad.
La Educación Artística en Secundaria Básica contribuye al desarrollo de la cultura general
integral a través del reconocimiento de los medios expresivos de los diferentes lenguajes
artísticos, los que guían la apreciación de las distintas manifestaciones del arte cubano, con
un enfoque cronológico, sobre la base de los aportes de la cultura artística universal.
PALABRAS CLAVES:Diseño curricular; Educación Artística; Secundaria Básica.
INTRODUCCIÓN
Diferentes autores en el plano internacional y nacional han fundamentado el papel de las
artes en la formación multilateral del hombre, lo que ha servido de base para profundizar y
sistematizar la contribución de cada una de las manifestaciones artísticas al desarrollo de las
esferas cognoscitiva, afectiva y psicomotora de la personalidad y su influencia en el
comportamiento.
Desde el punto de vista práctico se ha comprobado el efecto de las artes en el sujeto del
proceso educativo. Los procesos psíquicos que conforman la actividad cognoscitiva: la
sensopercepción, la memoria, la imaginación y el pensamiento se desarrollan con la
realización de actividades auditivas, vocales, musicales, creativas, corporales, danzarias,
plásticas, gestuales, entre otras.
Los educandos adquirirán una visión individual e interdisciplinaria del desarrollo de las
artes en Cuba, con una alusión a los principales estilos artísticos universales, para que sean
capaces de comprender su acontecimiento en el arte cubano. Este enfoque totalizador
contribuirá a lograr un educando más sensible, conocedor de los valores artísticos
universales y nacionales, con un sentido ético y estético acorde con la aspiración de formar
ciudadanos poseedores de una cultura general integral.
La concepción didáctica de esta asignatura se basa en un aprendizaje activo y participativo,
que propicie la vivencia de imágenes visuales y sonoras de las principales manifestaciones
artísticas cubanas, tanto las correspondientes a la cultura popular tradicional, como aquellas
producidas por grupos o artistas profesionales, teniendo en cuenta el contexto sociocultural
de su surgimiento y desarrollo.
A partir de la práctica educativa y la experiencia de la autora se detectaron las siguientes
insuficiencias:
• Exceso de contenido sobre las distintas manifestaciones del arte, en solo 45 minutos.
• El tiempo es insuficiente para el desarrollo de las habilidades en cada clase.
• Desproporción de actividades evaluativas que, en ocasiones, confunden a los educandos.
El objetivo de la investigación consiste en Rediseñar el programa de Educación Artística a
partir del III Perfeccionamiento Educacional para favorecer la cultura general integral en
educandos de Secundaria Básica.
DESARROLLO
Desde tiempos remotos hasta la actualidad, las artes han formado parte del desarrollo de la
sociedad, han estado presente en las actividades que realiza el hombre, tanto en su vida
laboral profesional como en lo personal, ocupando en la actualidad, un lugar importante en
el tiempo libre del ciudadano, dado entre otras causales por el desarrollo de las nuevas
tecnologías; por tanto, resulta muy pertinente dedicarle atención a la educación artística en la
formación de los profesionales de la educación.
El proceso de la sensopercepción es condición esencial en el aprendizaje de las artes, dado
en la observación sonora, visual, táctil y cinética de los objetos, del cuerpo humano y de la
realidad. La percepción y la emisión de las diferentes gradaciones de la intensidad y el
movimiento, facilitan el desarrollo y control de la musculatura fina, la sensibilización y la
educación del hombre. “En las actividades de discriminación auditiva se pueden realizar
diversas tareas con el sonido o fuentes sonoras, tales como: reconocimiento, apreciación,
identificación y clasificación. Igualmente, con los colores, formas y tamaños de los objetos
de la realidad”.Sánchez, (2008).
Las operaciones mentales de: análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización
deben estar implícitas en la conformación del sistema de tareas en relación con el
adiestramiento auditivo, la corporización de la música, la pintura, el dibujo, la gestualidad, en
la narración de textos y poemas, etc.
La realización de las diferentes actividades artísticas asegura un constante desarrollo de la
memoria, aumentando su volumen y calidad; se requiere del razonamiento y elaboración
mental para la creación y ejecución de las diferentes expresiones artísticas.
Asimismo, la realización de ciclos de audiciones, la asistencia a conciertos, recitales, la
ejecución de instrumentos musicales, la participación en representaciones teatrales, coros,
performance, instalaciones, realizaciones plásticas diversas favorecen el mejoramiento de
las cualidades volitivas de la personalidad, se desarrolla la independencia, la decisión y la
perseverancia. El desarrollo del autocontrol o autodominio es esencial tanto en el proceso de
entrenamiento, montaje y creación de las obras como en el momento de la interpretación o
exposición.
La psicomotricidad de la personalidad se desarrolla ampliamente con contenidos, tales
como: la ejecución simultánea de: ritmos diferentes en las extremidades y en la voz;
corporizar: música, ritmos, imágenes figurativas verbales, textos; cantar, acompañándose de
palmeo y taconeo; cantar acompañándose de un instrumento armónico o de percusión de
afinación determinada o indeterminada; leer, cantar y tocar un instrumento; cantar y tocar un
instrumento; esculpir, pintar, dibujar.
Todas estas actividades contribuyen al desarrollo simultáneo de la visualización, la
percepción auditiva, la ejecución instrumental y la expresión: corporal, vocal o plástica.
Resulta necesario delimitar el alcance del término educación artística puesto que engloba las
diferentes manifestaciones del arte, tales como: música, artes visuales, danza, teatro,
literatura y cine, este último puede generalizarse con lo audiovisual: cine, radio y televisión.
El arte cumple diferentes funciones así como desempeños tiene el hombre en su vida
cotidianaen la sociedad: tanto religiosa, como de recreación, de espectáculo, militar,
educativa, económica, ideológica, estética, decorativa y hasta terapéutica, pues también es
utilizado en tratamientos médicos. Cada una de las manifestaciones está presente
cumpliendo una función social, así tenemos que en:
La música se considera tres grandes tipos para cantar, escuchar y bailar. Esta clasificación
está condicionada tanto por el criterio o intención de su creador, como por el del público que
la consume. En las décadas de los ochenta y noventa tomó auge en nuestro país y dura
hasta nuestros días la siguiente: música popular profesional, folclórica y de concierto .Otro
criterio de clasificación es a partir de los géneros, por ejemplo: música escénica, (ópera,
zarzuela, opereta, comedia musical, ballet, música incidental para películas y teatro),
orquestal, (sinfónica, concertante o de concierto, popular), de cámara, instrumental y vocal
coral.
Los medios expresivos, son aquellos elementos que organizados y relacionados en el propio
contenido con una forma particular, actúan de mediadores en la cadena comunicativa,
facilitando la comprensión y disfrute de la obra de arte por el público.
La educación artística, mediante sus diferentes manifestaciones, la educación: musical,
visual (plástica), teatral, literaria, danzaria y audiovisual resulta ser la vía principal de la
educación estética. Dado que forma actitudes específicas, desarrolla capacidades,
conocimientos, habilidades, hábitos, emociones y sentimientos diversos necesarios para
percibir y comprender el arte en sus más variadas manifestaciones y condiciones histórico-
sociales, además de posibilitar la destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los
valores estéticosde la realidad, la naturaleza, el cuerpo humano y de las obras artísticas.
Desde el siglo XX los lenguajes artísticos se entrecruzan, la música tradicionalmente
relacionada con la danza, ahora forma parte del teatro que incluye muchos más elementos
que los musicales, pero con la utilización de efectos sonoros diversos. También se ha
utilizado la música con amplitud en el movimiento danzario de los intérpretes en sus
ejecuciones vivas ante el público, por ejemplo, los violentos movimientos pélvicos del rock
and roll, lo cual se hace extensivo a los perceptores o públicos. Los coros dejaron de ser
estáticos, y mientras cantan se mueven rítmicamente y se desplazan por la sala de concierto.
La escuela cubana siendo consecuente con este contexto sociocultural incluye en la
formación de la ciudadanía desde la educación inicial hasta la enseñanza media superior:
educación musical, educación danzaria, educación plástica, educación teatral y educación
audiovisual, en actividades curriculares y extracurriculares indistintamente. La Educación
Plástica y la Educación Musical con su expresión rítmica bailadora ocupan un lugar central
desde la educación inicial hasta la Secundaria Básica.
En la Educación Media Básica se imparte el programa de Educación Artística en séptimo
grado. El mismo cuenta con diversos contenidos que preparan a los estudiantes para
alcanzar una cultura general integral. Entre ellos:
Las artes en la cultura general integral del ser humano.
Las artes en la formación de una cultura general integral.
Cultura, arte y otros términos.
Surgimiento y desarrollo de las manifestaciones artísticas. Sus funciones en la sociedad.
Los medios expresivos de los lenguajes artísticos.
Un recorrido por las artes de mi patria.
Las manifestaciones artísticas en Cuba desde el siglo XVI hasta principios del siglo XXI.
El programa de Educación Artística para el séptimo grado de la Secundaria Básica mantiene
la misma concepción teórico-metodológica del programa homónimo experimentado desde el
2004, el cual ha sido perfeccionado en correspondencia con las condiciones socioculturales
actuales. Tiene una ubicación estratégica en la disciplina de Educación Artística, pues en
séptimo grado se sistematizan y profundizan los contenidos de las Artes Visuales y de
Educación Musical, esta última con la inclusión de la expresión rítmico-bailadora, recibidos
en la Educación Primaria y se amplía con el estudio de tres manifestaciones más: danza,
teatro y lo audiovisual (cine, radio, televisión y otros medios audiovisuales). Es el sustento
para el desarrollo de las artes en el currículo institucional y para la asignatura de Cultura
Artística en Preuniversitario.
En el programa actual el sistema de conocimientos está demasiado explícito, por lo que se
aligeró de manera que sea más asequible al personal docente para impartir este programa
dentro del currículo de la Secundaria básica.
Los estudiantes adquirirán una visión individual e interdisciplinaria del desarrollo de las artes
en Cuba, mediante la percepción, vivencia y práctica artística, con una alusión cuando sea
necesario a los principales estilos artísticos universales para que el alumno sea capaz de
comprender su incidencia en el arte cubano. Este enfoque totalizador contribuirá a lograr un
educando más sensible, conocedor de los valores artísticos universales y nacionales, con un
sentido ético y estético acorde con la aspiración de formar ciudadanos poseedores de una
cultura general integral.
El apoyo audiovisual ha sido determinante para poder desarrollar este programa, por lo que
resulta imprescindible garantizarlo para brindar informaciones actualizadas sobre los autores
y las obras más representativas de las manifestaciones del arte cubano y algunas del arte
universal, lo que posibilita que los estudiantes puedan interactuar con estas propuestas.
La educación artística tiene como fin la instrucción de las personas mediante las diferentes
manifestaciones del arte, tiene como objetivo fundamental educar en el ser humano la
capacidadde valorar y disfrutar las diversas expresiones artísticas, las relaciones humanas
(sociales y consigo mismo) y las relaciones que establece con la naturaleza de la cual forma
parte activa.
Ellas facilitan, en buena medida, el desarrollo de las potencialidades como ser humano y son
un valioso medio para la comunicación en las tareas colectivas que se realizan, porque
son,también, otra forma de conocimiento del mundo, contribuyen a la ampliación de la cultura
general integral y, en consecuencia, a la transformación constante de nuestra sociedad.
Entre los objetivos de la asignatura en el nivel permite que los educandos puedan:
• Identificar los lenguajes artísticos mediante la percepción, vivencia y práctica artística, a
partir de materiales audiovisuales y actividades diversas que propicien un intercambio más
estrecho con las manifestaciones del arte, lo que favorece el disfrute y la utilización del
tiempo libre, de forma que incida en una óptima formación y desarrollo de la personalidad, en
correspondencia con sus particularidades individuales como bases de su comportamiento
social en su entorno sociocultural.
• Reconocer los medios expresivos de los diferentes lenguajes artísticos mediante la
percepción, vivencia y práctica artística, que propicie una adecuada apreciación de las artes,
en su interacción, como vía integral de formación de la personalidad que se refleja en los
gustos y preferencias de los educandos y en su comportamiento social.
• Apreciar las manifestaciones artísticas, mediante la percepción, vivencia y práctica
artística, teniendo en cuenta la protección del patrimonio cultural y la preservación de la
identidad, expresadas en los sentimientos de admiración y respeto a los símbolos
nacionales, las obras y figuras representativas de la cultura artística local, nacional y
universal que se evidencien en un comportamiento cada vez más protagónico y responsable
en correspondencia con los valores de nuestra sociedad.
• Caracterizar diferentes agrupaciones musicales que interpretan la música para escuchar,
cantar y bailar en la actualidad y sus principales exponentes, con el apoyo de materiales
audiovisuales, desde una perspectiva intercultural, como medio de expresión de sus
valoraciones, sentimientos, preferencias, motivaciones e intereses, promoviendo la igualdad
de género.
• Apreciar las expresiones artísticas cubanas con un enfoque cronológico, desde el siglo XVI
hasta el XX, a fin de comprender el surgimiento, desarrollo y significación de los hechos
artísticos relevantes de nuestra cultura y sus variadas formas de expresión, vinculadas con
elementos significativos del arte universal, que favorezca la formación integral de la
personalidad, en correspondencia con sus posibilidades reales como medio de preparación
para la vida.
• Valorar el papel de las diferentes manifestaciones de la Educación Artística, en la sociedad
contemporánea, como una de las vías para la adquisición de una cultura general integral, con
una actuación transformadora del entorno sociocultural, desde la interacción con los medios
tecnológicos de la información y las comunicaciones, expresados en las formas de sentir,
pensar y actuar, en correspondencia con los valores de nuestra sociedad.
Esta disciplina, además, es la que se realiza mediante la apreciación del lenguaje formal y
expresivo de las diferentes manifestaciones del arte; se dedica a la formación de un público
conocedor del hecho artístico y, también,a la formación de las personas, especialistas,
creadoras de la obra artística. Igualmente, permite la formación y desarrollo del gusto porque
sensibiliza en la percepción de formas, sonidos, actitudes, comportamientos y sentimientos
que pueden ser bellos o feos, nobles o despreciables, trágicos y cómicos, por supuesto, que
en este conocimiento de la realidad intervienen elementos emotivos e intelectuales.
Para conformar la educación artística se hace necesario considerar las diferentes
manifestaciones del arte: música, danza, artes visuales, teatro, literatura y cine; cada una de
ellas aporta a su estructura.Se debe estudiar, también, la radio y la televisión, en su rol de
medios difusores de las artes y, propiamente, como manifestaciones artísticas.
La apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas mediante la vivencia de imágenes
visuales, sonoras y cinéticas tanto las correspondientes a la cultura popular tradicional, como
aquellas producidas por grupos o artistas profesionales, según el momento histórico, las
características sociales y los diferentes contenidos de la cultura en su surgimiento y
desarrollo; posibilitará el conocimiento de los valores de nuestras manifestaciones artísticas
en una fuerte relación con la historia de Cuba y universal, lo que constituye una vía para
demostrar la conexión entre las ideas sociopolíticas de cada época y las expresiones del
arte.
Muchos han sido los compositores, poetas y escritores que se han inspirado en las artes
para realizar sus creaciones. Para los profesionales de la Educación Artística es un privilegio
que personalidades históricas de la talla de José Martí, sea uno de los protagonistas. En
este sentido, básicamente, de la música, expresó:
“Hay una lengua espléndida que vibra en las cuerdas de la melodía y se habla con los
movimientos del corazón: Es como una promesa de ventura, como una vislumbre de certeza
como prenda de claridad y plenitud. El color tiene límites, la palabra, labios, la música, cielo.
Lo verdadero es lo que no termina y la música está perpetuamente palpitando en el
espacio”.Árias, (2014).
Como miembro del Grupo de Trabajo Intensivo que forma partedel colectivo de autores en el
III Perfeccionamiento Educacional que se lleva a cabo en el país, tengo el privilegio de
rediseñar el programa y las orientaciones metodológicas que guiarán a los docentes para
desarrollar las clases en 7mo grado, los que cuentan, también, con un banco de
audiovisuales que demuestran los distintos lenguajes artísticos y sean de fácil comprensión
para los educandos.
El Plan temático es el siguiente:
Unidades H/C
1. Un acercamiento a la Educación Artística. 8
2. Los lenguajes artísticos. 16
3. Un recorrido por las artes de mi patria. Siglos XVI-XIX. 24
4. Las manifestaciones artísticas en Cuba en el siglo XX y
principios del siglo XXI.
24
Evaluación. 2
Total 74
A continuación se presenta una muestra de la Unidad #1 del programa Educación Artística, a
partir del III Perfeccionamiento Educacional:
Contenidos:
1.1 Resumen del contenido recibido en Educación Musical y Educación Plástica en la
escuela primaria y sus vínculos con el resto de las manifestaciones del arte. Actividades
prácticas. Valoración de materiales audiovisuales.
1.2 Reconocimiento de las distintas manifestaciones artísticas: la música, la danza, el teatro,
la literatura y las artes plásticas. Actividades prácticas. Valoración de materiales
audiovisuales.
1.3 Surgimiento del arte como necesidad humana. Acercamiento a los conceptos de cultura,
cultura popular tradicional, folclor, cubanía, patrimonio, idiosincrasia y audiovisual.
Actividades prácticas. Valoración de materiales audiovisuales.
1.4 Sistematización de las artes plásticas: obras planimétricas, volumétricas, espaciales y
cinéticas. Actividades prácticas. Valoración de materiales audiovisuales.
1.5 Clasificación de la danza popular, folclórica y contemporánea. El ballet. Actividades
prácticas. Valoración de materiales audiovisuales.
1.6 Clasificación del teatro: tragedia, comedia, farsa y melodrama. Declamación, narración y
recitación de poemas, poesías y cuentos. Actividades prácticas. Valoración de materiales
audiovisuales.
1.7 Sistematización de la música. Tipos y funciones. Actividades prácticas. Valoración de
materiales audiovisuales.
1.8 Elaboración de cuadros resúmenes sobre las diferentes manifestaciones artísticas a
partir de su función social.
CONCLUSIONES
El camino recorrido por las investigadoras, desde la concepción didáctica que sustenta la
Educación Artística en Cuba hasta los resultados obtenidos en la experimentación del
programa para séptimo grado,en las secundarias básicas de los municipios cabeceras de las
provincias del país, permiten enunciar las siguientes conclusiones:
El diagnóstico del estado inicial del programa de Educación Artística en séptimo grado,
muestra las insuficiencias en dicho proceso y la necesidad de encauzar estudios teórico-
metodológicos siguiendo el enfoque materialista dialéctico, a partir de los postulados de la
Teoría histórico cultural de Vigotsky y sus seguidores, en cuanto a que el desarrollo del
educando tiene un carácter histórico-concreto, según el desarrollo de la sociedad y las
condiciones de su educación, la Didáctica desarrolladora de la Educación Secundaria Básica,
la Sociología Educativa, la Estética, la Axiología y la Musicología, aspectos que constituyen
el punto de partida para rediseñar el programa.
BIBLIOGRAFÍA
1. Árias García, Salvador (2014). José Martí y la música. Centros de Estudios Martianos.
ISBN: 10: 9592711135 / ISBN 13: 9789592711136
2. Sánchez Ortega, Paula y Delia Ana Mendoza. (2012). Educación Musical 7mo Grado.
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3. Sánchez Ortega, Paula, Cruz María Frómeta Rodríguez, Xiomara Morales Hernández,
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6. Sánchez Ortega, Paula ycoautores. (2017). Orientaciones Metodológicas. Editorial Pueblo
y Educación. La Habana. ISBN 978-959-13-3252-3
7. Sánchez Valle, Niurka M. (2018). La tradición sonera: identidad y patrimonio en Mayarí.
Memorias del II Taller Científico Nacional de Desarrollo Local “José Juan Arrom”. ISBN: 978-
959-16-3842-7
ANEXO 1: MUESTRA DE ILUSTRACIONES QUE REPRESENTAN LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS PROPUESTAS EN EL PROGRAMA
Fig.1:La Mona Lisa.Fig. 2: OrquestaSinfónicaFig.3:Comedia teatral
Fig. 4: El zapateoFig. 5: El guaguancóFig. 6: El son