TÍTULO: BATERIA DE PROVAS FONOLÓGICASAUTOR: ANA CRISTINA SILVA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADARUA JARDIM DO TABACO, 34 • 1149-041 LISBOA

1ª EDIÇÃO: SETEMBRO DE 20022ª EDIÇÃO REVISTA: FEVEREIRO 2008

CONCEPÇÃO GRÁFICA: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADACOMPOSIÇÃO: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADA

IMPRESSÃO E ACABAMENTO: PRINTIPO – INDÚSTRIAS GRÁFICAS, LDA.

© 2008, I.S.P.A. – INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADADEPÓSITO LEGAL: 270680/08

ISBN: 978-972-8400-83-5

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Ana Cristina Silva

BATERIA DE PROVAS FONOLÓGICAS

ISPA

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I) INTRODUÇÃO

Esta prova tem como objectivo avaliar a capacidade infantil de explicitar segmentos

sonoros da cadeia falada ao nível das sílabas e dos fonemas.

A prova é constituída por seis subtestes: Classificação com base na sílaba inicial (14

itens); Classificação com base no fonema inicial (14 itens); Supressão da sílaba inicial

(14 itens); Supressão do fonema inicial (24 itens); Análise silábica (14 itens); Análise

fonémica (14 itens). Em cada uma destas provas os itens são apresentados com um

suporte figurativo.

II) FUNDAMENTAÇÃO

Esta prova pretende avaliar a consciência fonológica. O conceito de consciência

fonológica pode ser definido, genericamente, como a capacidade para conscientemente

manipular (mover, combinar ou suprimir) os elementos sonoros das palavras orais

(Tunmer & Rohl, 1991). A estrutura sonora das palavras pode ser decomposta em três

tipos de unidades fonológicas: as sílabas, os fonemas e as unidades intra-silábicas.

A consciência fonológica é uma competência necessária, ainda que não suficiente, para o

entendimento conceptual do princípio alfabético. Ou seja, para compreender que as

letras constituem um sistema de notação dos fonemas, as crianças têm de, gradualmente,

desenvolver a consciência de que as palavras são decomponíveis em segmentos

fonémicos.

Esta capacidade constrói-se de forma relativamente lenta nas crianças. As modalidades

mais elementares da consciência fonológica abrangem a sensibilidade às sílabas, rimas e

fonemas iniciais das palavras, e podem desenvolver-se mais ou menos, espontaneamente,

ao longo dos anos pré-escolares (Liberman et al., 1974; Treiman, 1992). As formas mais

evoluídas desta competência, as quais incluem a consciência explícita da estrutura

fonética das palavras e a capacidade para manipular os segmentos fonémicos, requerem5

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ÍNDICE

I Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

II Fundamentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

III Apresentação Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Apresentação das Provas de Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Classificação com base na Sílaba Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . 7

Classificação com base no Fonema Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . 8

Provas de Manipulação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Supressão da Sílaba Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Supressão do Fonema Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Provas de Segmentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Análise Silábica: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Análise Fonémica: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

IV Passagem da Prova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

V Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

VI Cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

VII Dados de Análise Técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

População, Amostra e Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Dados Psicométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

VIII Bateria de Provas Fonológicas: Instruções e Folha de Resposta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Classificação com Base na Sílaba Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Classificação com Base no Fonema Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Supressão da Sílaba Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Supressão do Fonema Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Análise Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Análise Fonémica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

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