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PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO

TTééccnniiccoo eenn EElleeccttrriicciiddaadd

Plan de Estudio actualización 2008

Mayo 2010

RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN ELECTRICIDAD

NOMBRE ESTADO

Juan Vargas Reyes Aguascalientes

Julio César Vite Hernández Hidalgo

Juan Simón Barrera Hidalgo

José Ernesto Daza Merino Tlaxcala

REVISORES DE ESTILO

NOMBRE ESTADO

Laura Rojas Dirzo Morelos

Metztli del Mar Bautista Puga Estado de México

José Luis Armenta Hernández Puebla

CRÉDITOS

REVISORES DE METODOLOGÍA

NOMBRE ESTADO

Adriana García Ortiz Hidalgo

Manuel Gilberto Méndez Monforte Yucatán

Antonio Ix Chuc Campeche

REVISORES DE LA COORDINACIÓN

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

Biól. Irasema Gabriela Anaya Gálvez Responsable de Planes y Programas de Estudio

Lic. Rosalba Reyes Rosales Responsable de Normatividad Académica

Ing. Armando Mendoza Cruz Área Académica

COORDINACIÓN GENERAL

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

Lic. Gerardo Mejía Guadarrama Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial

Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

Lic. Gerardo Mejía Guadarrama

Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs

DIRECTORIO

La estructura curricular del Bachillerato Tecnológico está conformada por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se

interrelacionan para promover una formación integral de los alumnos a través del desarrollo de competencias que implican conocimientos,

habilidades, actitudes y valores. Estas competencias facilitarán al egresado incorporarse al mercado laboral, continuar con estudios superiores e

incluso llevar una vida cotidiana más productiva y en constante mejoría, desarrollando todo su potencial creativo en beneficio personal y social.

Para propiciar el logro de esta meta, y atendiendo el tercer Eje de la Reforma Integral de la Educación Media Superior a cerca de los mecanismos de

gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a

través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan las competencias de todos los egresados

de la Educación Media Superior. El propósito es la creación de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de

los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de

los alumnos. En este sentido, la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs ha propiciado y organizado, con los propios

docentes de sus Colegios, los Comités Nacionales de Carrera para que, en Reuniones Nacionales, se den a la tarea de la actualización de los

Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en nuestros planteles.

En el Subsistema CECyTE el componente de formación profesional está organizado en módulos de formación que, al desarrollar competencias

profesionales, le brinda a los egresados dos importantes posibilidades: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus

estudios en Instituciones de Nivel Superior. Por ello, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudio requiere de una evolución

constante y permanente de los mismos, tanto como respuesta a las demandas sociales, como a las demandas de capacitación de los sectores

productivos, así como a las necesidades específicas de cada región del país. En este sentido, cada carrera técnica se elabora a partir de la

orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular

constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.

INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para el Modelo del Bachillerato Tecnológico, cada docente es responsable de adecuar, respetando en lo general las competencias profesionales que

se establecen en cada módulo y submódulo, los Programas Oficiales de Estudio a las condiciones específicas de su comunidad, plantel y grupo, para

desarrollarlas mediante su planeación didáctica en las estrategias y actividades que se realizan en el aula, laboratorio o taller. Así, el trabajo docente

es facilitar la adquisición de estas competencias mediante un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje significativo creando contextos y

experiencias de aprendizaje mediante estrategias constructivistas.

En este apartado se exponen algunas recomendaciones para el aprovechamiento de los Programas de Estudio del componente profesional con un

enfoque constructivista de aprendizaje colaborativo en contextos diversos:

Utiliza de las guías de aprendizaje como instrumento didáctico en el proceso de formación y evaluación del avance, ya que están diseñadas

para facilitar la integración de contenidos, de estrategias didácticas, de material y equipo de apoyo, así como la integración de evidencias y

otros instrumentos de evaluación.

Cada módulo expresa una competencia profesional completa lo cual te permitirá tener una visión de cómo ir transformando los

conocimientos, habilidades, valores y actitudes en aprendizajes significativos y desarrollables en el sector productivo.

En cada submódulo se expresan competencias parciales mediante los atributos que requiere el sector productivo; estos atributos

representan el resultado de aprendizaje esperado, observable y comprobable.

Es importante que establezcas un puente entre los saberes, competencias y experiencias previas de los alumnos, para adecuar el grado y

el tiempo de desarrollo posible en tu contexto específico.

Recuerda que la suma e integración del cumplimiento de los atributos dan como resultado las competencias. Esto te permitirá dosificar y

priorizar tu tiempo didáctico.

La incorporación de competencias genéricas y sus atributos permiten relacionarlas dentro del proceso de aprendizaje y promover su

aplicación para la vida, así como vincularlas en espacios laborales de diferentes contextos.

Las estrategias didácticas ofrecen posibilidades para seleccionar actividades óptimas con base en las condiciones de cada comunidad y

plantel, así como de las características particulares de los alumnos. Se organizan en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, en

función del resultado de aprendizaje esperado.

A partir de estas etapas de construcción de las competencias, se selecciona el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) y la

ejercitación de los contenidos formativos.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para facilitar la tarea de evaluación se sugieren mecanismos de seguimiento y control sistémico como los portafolios de evidencias, las

rúbricas y otros. .

Con base en estos y otros principios, podrás elaborar tu planeación didáctica y planes de clase, en los que definirás y construirás las actividades

específicas que consideres útiles para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de

los alumnos, las condiciones del plantel y del entorno.

El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para

desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Este es un documento perfectible y en constante necesidad de actualización, por lo que tus comentarios, sugerencias y observaciones son muy

valiosos y necesarios para la mejora continua de este programa. Permítenos conocerlas a través de la Dirección Académica de tu CECyTE.

Actualmente, las instituciones del Nivel Medio Superior en el país (Bachillerato Tecnológico), ofertan carreras tales como Informática,

Electricidad, Electrónica, Electromecánica, Administración, Producción, Construcción y Electrónica Automotriz, entre otras, con la

finalidad de cubrir la demanda del sector industrial, en las áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial;

por ejemplo, en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y

dependencias gubernamentales.

Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las distintas

industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de motores eléctricos

y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los alumnos sean competentes, en el

diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando el ahorro energético y realizando las tareas

propuestas en equipos de trabajo.

La carrera de técnico en electricidad está estructurada en cinco módulos profesionales y cada módulo se divide en submódulos. Los

tres primeros módulos tienen asignadas 272 horas por semestre y los dos últimos módulos 192 horas por semestre. El número de horas

asignadas a cada módulo se reparte entre el número de submódulos que cada módulo contenga (dos, tres o cuatro).

Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral para poder

ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.

1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una

profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor

incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e

integración de los saberes previamente adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El

alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

1er.

Semestre

2o.

Semestre

3er.

Semestre

4o.

Semestre

5o.

Semestre

6o.

Semestre

Álgebra

4 horas

Geometría y

Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica

4 horas

Cálculo

4 horas

Probabilidad y Estadística

5 horas

Matemática Aplicada

5 horas

Inglés I

3 horas

Inglés II

3 horas

Inglés III

3 horas

Inglés IV

3 horas

Inglés V

5 horas

Optativa

5 horas

Química I

4 horas

Química II

4 horas

Biología

4 horas

Física I

4 horas

Física II

4 horas

Asignatura específica del

área propedéutica

correspondiente (1)

5 horas

Tecnologías de la

Información

y la Comunicación

3 horas

Lectura, Expresión

Oral

y Escrita II

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad

y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y

Valores III

4 horas

Asignatura específica del

área propedéutica

correspondiente (2)

5 horas

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08

Ciencia,

Tecnología,

Sociedad y Valores

I

4 horas

Módulo I

Realiza instalaciones

eléctricas residenciales

con base en los

lineamientos de la

NOM -001-SEDE

vigente.

17 horas

Módulo II

Realiza instalaciones de

sistemas de iluminación y

mantiene máquinas eléctricas

rotatorias de corriente

alterna.

17 horas

Módulo III

Controla motores

eléctricos y mantiene

máquinas eléctricas


continua y generadores

eléctricos.

17 horas

Módulo IV

Mantiene sistemas electrónicos en

operación.

12 horas

Módulo V

Controla sistemas

eléctricos y electrónicos

industriales empleando

controladores lógicos

programables

12 horas Lectura, Expresión

Oral y Escrita I

4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICA

1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas

Temas de Física (1)

Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas

Administración (1)

Economía (2)

Área Químico – Biológicas

Bioquímica (1)

Biología Contemporánea (2)

SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I. Realiza instalaciones

eléctricas residenciales con

base en los lineamientos de

la NOM -001-SEDE vigente.

I. Elabora diagramas, planos y realiza

cálculos de instalaciones eléctricas

residenciales.

6 96

272

II. Realiza y proporciona mantenimiento a las

instalaciones eléctricas residenciales. 11 176

3º

II. Realiza instalaciones de

sistemas de iluminación y

mantiene máquinas eléctricas


alterna.

I. Selecciona e instala sistemas de

iluminación de interiores y exteriores.

8

128

272 II. Realiza mantenimiento a máquinas

eléctricas rotatorias de corriente alterna.

9

144

4º

III. Controla motores

eléctricos y mantiene

máquinas eléctricas rotatorias

de corriente continua y

generadores eléctricos.

I. Realiza el cableado de dispositivos de

control de motores, de acuerdo a un

diagrama eléctrico

9 144

272 II. Realiza mantenimiento a máquinas

eléctricas rotatorias de corriente continua. 4 64

III. Realiza mantenimiento a generadores de

energía eléctrica. 4 64

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD

5º IV. Mantiene sistemas

electrónicos en operación.

I. Construye y mantiene circuitos electrónicos

para el control de motores y sistemas

industriales.

6 96

192

II. Controla cargas eléctricas mediante

dispositivos electrónicos digitales. 6 96

6º

V. Controla sistemas

eléctricos y electrónicos

industriales empleando

controladores lógicos

programables

I. Programa controladores lógicos

programables para el control de cargas. 7 112

192 II. Conecta controladores lógicos

programables para controlar cargas

eléctricas.

5 80

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I. Realiza instalaciones eléctricas

residenciales con base en los

lineamientos de la NOM -001-SEDE

vigente.

NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana

de Instalaciones Eléctricas).

CMEC0214.01 (Mantenimiento de

instalaciones eléctricas).

NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e

higiene en el trabajo).

NOM-002-STPS. (Condiciones de

seguridad, prevención, protección y

combate de incendios en los centros de

trabajo.)

NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de

las instalaciones eléctricas en los Centros

de Trabajo-Condiciones de Seguridad).

NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.

Labora en áreas de instalación eléctrica

del tipo residencial, tales como:

compañías constructoras de conjuntos

residenciales, pequeños comercios y

casas habitación.

II. Realiza instalaciones de sistemas de

iluminación y mantiene máquinas

CMEC0214.01 (Mantenimiento de Labora en compañías constructoras para

el diseño, modificación y mantenimiento

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

http://cronos.cta.com.mx/cgi-bin/normas.sh/cgis/despliega2.p?convar=NOM-029-STPS-2005

eléctricas rotatorias de corriente

alterna.

instalaciones eléctricas).



NOM-002-STPS. (Condiciones de

seguridad, prevención, protección y

combate de incendios en los Centros de

Trabajo.)

NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de

las instalaciones eléctricas en los Centros

de Trabajo-Condiciones de Seguridad).

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores

eléctricos).

NOM-013-ENER. (Norma Oficial

Mexicana de eficiencia energética para

sistemas de alumbrado en vialidades y

áreas exteriores públicas).

NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN

CENTROS DE TRABAJO -

CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)

de iluminación, así mismo en la industria

de fabricación y reparación de motores

de corriente alterna.

Establece su propio taller para diseño de

alumbrado y reparación de motores.


NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO

III. Controla motores eléctricos y

mantiene máquinas eléctricas rotatorias

de corriente continua y generadores

eléctricos.

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores

eléctricos).



CMEC0204.01 (Mantenimiento a

generadores de energía eléctrica).

CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas

de emergencia)

CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos

de control)

CCFE0625.01 (Mantenimiento a

relevadores de sobrecorriente).

Labora en talleres de reparación de

motores, en fábricas de motores, en

plantas generadoras de energía eléctrica

o sistemas de emergencia proporcionado

mantenimiento. Puede autoemplearse o

laborar en constructoras, dependencias

gubernamentales e industrias de

manufactura.

IV. Mantener sistemas electrónicos en

operación.

CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos

de control)


Labora en mantenimiento de sistemas

electrónicos industriales, áreas de diseño

de control electrónico para sistemas


industriales de producción.

V. Controlar sistemas eléctricos y

electrónicos industriales empleando

controladores lógicos programables



CCFE0632.01. (Mantenimiento a

controladores de sistemas

automatizados).

Puede autoemplearse como

programador de PLC o laborar en

industrias que utilizan sistemas

automatizados para producción,

manufactura entre otros procesos.

Al término de la Carrera de Técnico en Electricidad, el alumno desarrolló habilidades que le permitan participar y

desenvolverse de manera responsable en la sociedad, también en actividades que impliquen trabajar en equipo, donde tenga

que proponer maneras para solucionar un problema o proponer un proyecto, aportando puntos de vista y respetando el de los

demás. Además, saber utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para procesar e interpretar información, lo

cual le será de gran ayuda para su desempeño profesional.

Asimismo, al haber cursado de manera satisfactoria los módulos del componente profesional, es capaz de: elaborar

diagramas, planos y hacer cálculo de instalaciones eléctricas residenciales, así como la realización y mantenimiento de las

mismas; seleccionar e instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores; proporcionar mantenimiento a máquinas

eléctricas rotatorias de corriente alterna y directa, así como a generadores.

El Técnico en Electricidad es responsable para construir y mantener circuitos electrónicos en operación para control de

motores y sistemas industriales, dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas, así como programar y

conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, lo cual le permite desempeñarse en áreas

donde intervengan sistemas eléctricos, electrónicos y de mantenimiento industrial; así por ejemplo, en compañías

suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales, industria automotriz,

industria de la construcción y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá capacidad de autoemplearse en el

mismo ramo.

PERFIL DE EGRESO

El Módulo I: Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente, está compuesto por

dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres

competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.

Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza

presupuestos.

Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, mediante software.

Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del

submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia

profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones

eléctricas residenciales.

El Submódulo II: Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres competencias

profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

Instala canalizaciones, registros, accesorios para acometida, centros de carga y cableado en instalaciones eléctricas.

Conecta lámparas incandescentes, fluorescentes, apagadores, contactos y dispositivos de protección en instalaciones eléctricas.

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

Detecta y corrige fallas en instalaciones eléctricas residenciales.

Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el

desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones


Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo I, el alumno es competente para realizar instalaciones eléctricas

residenciales con base en los lineamientos de la NOM - 001- SEDE vigente, lo cual comprende la elaboración del plano correspondiente y la

realización de la propia instalación.

Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos, por ejemplo en compañías suministradoras de energía

eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá la

capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.

MÓDULO I Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la

NOM -001- SEDE vigente.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas

residenciales.

HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Capacitado para instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos considerando los criterios de calidad

generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de higiene, seguridad y protección

ambiental.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S)

GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECOMENDADAS PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.

Atributos de la competencia:

Elabora láminas de figuras geométricas en donde

1. Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que

persigue.

A) Enfrenta las dificultades que se le

presentan y es consciente de sus

valores, fortalezas y debilidades.

APERTURA:

Encuadre grupal para:

Presenta el submódulo

Informa los contenidos del submódulo

Rescata los saberes previos mediante un diagnostico preparado por el docente.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Instrumentos de evaluación:

Cuestionarios.

EVALUACIÓN FORMATIVA

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

desarrolle habilidades en el uso de los instrumentos de trazo.

Elabora láminas de símbolos eléctricos, empleando instrumentos de dibujo.

Realiza diagramas de instalaciones eléctricas residenciales empleando instrumentos de dibujo.

Realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores de las instalaciones eléctricas residenciales.

Saberes de la competencia

Manejo de instrumentos de dibujo.

Simbología eléctrica.

Diagramas de instalaciones eléctricas.

Resistividad de los conductores eléctricos.

Parámetros eléctricos.

Ley de Ohm.

Cálculo de conductores eléctricos por caída de tensión y por corriente.

Manejo de tablas para el cálculo de calibre y número de conductores en canalizaciones.

B) Identifica sus emociones, las maneja

de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una

situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas

apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un

objetivo.

8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción

DESARROLLO:

El docente solicita los instrumentos de dibujo técnico. Mediante un modelaje le muestra al alumno como utilizarlos en la elaboración de figuras geométricas y complementa con una actividad practica.

El docente pide a los alumnos que de manera individual investiguen la simbología eléctrica y en equipos comparen la información obtenida par detectar las diferencias entre símbolos y complementar los que les falten. - Mediante un ejercicio el

docente pide a los alumnos que demuestren el reconocimiento de símbolos.

El docente encarga a los alumnos la búsqueda de diagramas de conexión para diferentes dispositivos de una instalación eléctrica y selecciona a algunos alumnos para que los muestren y expliquen su funcionamiento, al mismo tiempo el facilitador complementa.

El alumno realiza una lámina con las conexiones de diferentes

Evidencias de aprendizaje.

Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.

Criterios de desempeño

Criterios de responsabilidad

Criterios de orden

Criterios de limpieza

EVALUACIÓN SUMATIVA

Láminas.

Examen parcial.

Portafolio de evidencias.

con pasos específicos.

B) Aporta puntos de vista con apertura

y considera los de otras personas de

manera reflexiva.

C) Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

dispositivos eléctricos con el apoyo del docente.

El docente asigna contenidos por equipos para exposiciones: - Resistividad de los

conductores eléctricos. - Ley de Ohm y Tipos de

circuitos eléctricos básicos. - Parámetros eléctricos

(resistencia, voltaje, corriente eléctrica, potencia eléctrica)

- Métodos de cálculos del calibre de conductores eléctricos.

- Manejo de tablas para determinar el calibre de conductores.

Durante la investigación y la

exposición el facilitador apoya

mutuamente a los alumnos.

Mediante una práctica demostrativa el docente calcula los calibres de conductores basándose en un plano eléctrico.

CIERRE:

El docente facilita un diagrama de conexiones para una instalación eléctrica con especificaciones de cargas, distancias, voltaje de alimentación y otros parámetros que considere pertinentes. Donde el alumno determine el calibre de conductores alimentadores y

derivaciones. En plenaria se realiza una

retroalimentación de la competencia.

2. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 - SEDE vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza presupuestos.


Diseña y dibuja planos de instalaciones eléctricas residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.

Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.

Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.

Elabora un cuadro de especificaciones técnicas y simbología en el plano eléctrico.

Realiza presupuestos de materiales y mano de obra para una instalación eléctrica.




persigue.












apropiados.






APERTURA:

Mediante un cuestionario se rescatan los saberes previos de los alumnos con respecto a planos.

Mediante una plática el docente da a conocer las características de los planos y su importancia en los proyectos eléctricos.

DESARROLLO:

El alumno busca en libros de instalaciones eléctricas, dibujo técnico recopilando diferentes tipos de planos, los compara y anota todas las características que encuentre.

El alumno investiga todos los concepto referentes a dibujo técnico y planos como: - Escalas - Acotación - Calidad de trazo - Cuadros de referencias

El docente presenta a los alumnos un plano de instalaciones eléctricas y explica en consiste cada una de las

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.


Evidencias de aprendizaje:

Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


. Tipos de planos.

Manejo de escalas

Partes de un plano eléctrico.

Distribución de cargas eléctricas.

Diagrama unifilar.

Cuadro de cargas.

Cotizaciones.






objetivo.









manera reflexiva.





partes o elementos que lo conforman las que se mencionan o considera pertinentes. - Plano arquitectónico en planta - Distribución de canalización y

registros - Ubicación de acometida y

dispositivos de protección. - Especificación numero de y

calibre de conductores por tubería.

- Diámetro de tuberías - Distribución de cargas por

circuito. - Salidas especiales

(Televisión, teléfono o equipos de comunicación)

- Diagrama unifilar - Cuadro de carga - Simbología. - Listado de materiales - Cuadro de referencias - Localización

El alumno elabora su propio plano enfocado a un proyecto de instalación eléctrica empleando las herramientas y respetando las indicaciones que docente le indique.

El Alumno realiza la cotización de material a utilizar en su proyecto y el costo de mano de obra.



Criterios de producto (plano

de instalación eléctrica y

cotización).

Láminas.

Examen parcial.


CIERRE:

En plenaria se hace una retroalimentación.

El docente aplica un cuestionario que le permita verificar los conocimientos adquiridos y retroalimentar en caso de que existan dificultades.

3. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 – SEDE vigente, mediante software.


Diseña y dibuja planos de instalaciones eléctricas residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.

Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.

Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.

Elabora un cuadro de especificaciones técnicas y simbología en el plano eléctrico.

Imprime planos eléctricos.




persigue.












apropiados.

APERTURA:

Mediante un ejercicio el docente rescata los saberes previos de los alumnos referentes al diseño de dibujo en la computadora.

Se realiza una introducción a los paquetes de computación para el diseño de dibujo.

DESARROLLO:

El docente realiza una clase de modelaje demostrando la utilización de un software para dibujo.

El docente especifica y pide a los alumnos realicen diferentes trazos geométricos empleando el software.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.


Evidencias de aprendizaje.

Tareas.

Exámenes.

Criterios de desempeño.

Criterios de: responsabilidad.

Criterios de orden.


Operación de comandos básicos y uso herramientas de acuerdo al software empleado.











objetivo.

F) Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para

procesar e interpretar información.









Los alumnos pasan al software su diagrama de conexiones y el plano eléctrico que hicieron en papel en las competencias anteriores para entregarlo impreso.

El docente da indicaciones para que esta práctica se realice tantas veces como sea necesario hasta la dominen la totalidad de los alumnos.

CIERRE:

En equipos los alumnos elaboran un

proyecto de una instalación eléctrica.

Los alumnos exponen ante sus

compañeros o personas externas a la

escuela, presentando sus productos

logrados durante el semestre.

Criterios de limpieza.


Criterios de producto (Plano

eléctrico y diagrama impreso).

Prácticas.


manera reflexiva.





MÓDULO I I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la

NOM -001- SEDE vigente.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales. HRS/SEMESTRE

176

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Al término del módulo el alumno será capaz de instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos

considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de

higiene, seguridad y protección ambiental.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES




PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Instala canalizaciones,

registros, accesorios para

acometida, centros de carga

y cableado en instalaciones

eléctricas.




persigue.



APERTURA:


Presenta el submódulo.

Informa los contenidos del

submódulo.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II


Instala canalizaciones.

Instala registros.

instala centros de carga.

Instala accesorios para

acometida.

Instala cableado.

Saberes de la competencia:


Clasificación de tuberías y

registros para instalaciones

eléctricas.

Centros de carga e

interruptores de seguridad.

Sistemas de tierras físicas.

Reglamento de la compañía

suministradora energía

eléctrica local, para la

instalación de acometidas.

Normas de seguridad e higiene

en el trabajo vigentes.

Manejo de catálogos de

componentes eléctricos.













objetivo.

C). Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenómenos.









Extracción de saberes previos a

través de un diagnostico

preparado con antelación por el

docente.

DESARROLLO:

El docente solicita a los alumnos

que investiguen los siguientes

conceptos: Simbología eléctrica,

clasificación de tuberías y

registros para instalaciones

eléctricas, centros de carga e

interruptores de seguridad. El

propio docente les indicará la

forma como deben entregar dicha

información.

Organiza equipos para que en

forma ordenada analicen dicha

información y por equipos

expongan ante sus compañeros

el tema y temas que el facilitador

les asigne, emitiendo sus propias

conclusiones.

El facilitador hace las

observaciones que considere

pertinentes.


que investiguen los siguientes

conceptos: Sistemas de tierras



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.


(forma de realizar la

instalación de los accesorios

de la instalación eléctrica).

Criterios de actitud

(responsabilidad, limpieza y

orden).


Criterios de producto (los

manera reflexiva.





físicas, normas establecidas

por la compañía suministradora

para la instalación de

acometidas y normas de

seguridad e higiene en el

trabajo, información que deberán

entregar de acuerdo a las

instrucciones del facilitador.

Organizará equipos para que en


información y cada equipo

exponga el tema o temas

asignados por el facilitador,

expresando las conclusiones a

las que llegaron.

El facilitador durante la exposición

hace las observaciones y

aclaraciones que estime

convenientes.

Aplica un examen sobre los

temas antes mencionados, para

evaluar los aprendizajes.

Diseña una práctica donde los

alumnos llevan a cabo la

instalación de canalizaciones y

registros, guiándolos en el

desarrollo de la misma.

Diseña una práctica en la que

cada alumno de manera

individual lleva a cabo la

accesorios de la instalación

eléctrica instalados).

Prácticas.

Examen parcial.


instalación de canalizaciones y

registros.

Los alumnos harán esta práctica

tantas veces como sea necesario

hasta que dominen este atributo.

El docente diseña una práctica

donde los alumnos instalen el

centro de carga y el cableado,

guiándolos en el desarrollo de

esta actividad.

Diseña una práctica en la que

cada alumno de manera

individual lleva a cabo la

instalación de un centro de carga

y el cableado.

Los alumnos realizan esta

práctica tantas veces como sea

necesario hasta que dominen

este atributo.

CIERRE:

De manera grupal y mediante una

lluvia de ideas, los alumnos

resumirán los conceptos

construidos durante el desarrollo

de la competencia.


integradora en la que el alumno

demuestre todos sus atributos en la

instalación de: canalizaciones,

registros, centros de carga y

cableado en la instalación eléctrica

que le indique el docente.

2. Conecta lámparas

incandescentes,

fluorescentes, apagadores,

contactos y dispositivos de

protección en instalaciones

eléctricas.


Conecta lámparas

incandescentes.

Conecta lámparas

fluorescentes.

Conecta apagadores.

Conecta contactos.

Conecta interruptores de

seguridad y centros de carga.

Realiza amarres y empalmes.

Realiza aislamiento de

conductores eléctricos en

amarres y empalmes.




persigue.















objetivo.

APERTURA:


través de un diagnostico

preparado previamente por el

docente.

Además del diagnóstico que

realice el facilitador, cada alumno

de manera individual elabora un

diagrama de conexión de los

dispositivos eléctricos que el

docente le indique.

DESARROLLO:


lo siguiente: Una lista de las

herramientas utilizadas para

montaje e instalación de

accesorios en instalaciones

eléctricas, tipos de amarres y

empalmes eléctricos, así como

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Diagramas de conexión de

dispositivos para una

instalación eléctrica.

Manejo de herramientas para

montaje empleando técnicas.

Amarres y empalmes

eléctricos.

Accesorios de una instalación

Eléctrica.

Normas de seguridad e higiene

en el trabajo vigentes.












manera reflexiva.




de distintos equipos de trabajo

accesorios utilizados en una

instalación eléctrica; el trabajo

lo entregan los alumnos hecho en

computadora y con portada.



información y comparen las

diferencias existentes.

De esta información hacen un

consolidado y por equipos se lo

exponen a sus compañeros.

El facilitador complementará la

información si es necesario, a fin

de que todos los equipos cuenten

con los datos completos.

El facilitador muestra cada una de

las herramientas utilizadas para la

realización de instalaciones

eléctricas residenciales y da una

explicación de su uso adecuado.

Asimismo, muestra los diferentes

tipos de amarres.

El docente proporciona a cada

uno de los alumnos una tabla que

contenga las figuras de cada una

de las herramientas y da

instrucciones para de manera

individual identifiquen y escriban

su nombre.

El docente proporciona a cada

(forma de realizar la

instalación y conexión de los

dispositivos y accesorios de la

instalación eléctrica).



orden).


Criterios de producto (los

dispositivos de la instalación

eléctrica conectados).

Prácticas.

Examen parcial.


uno de los alumnos una tabla que

contenga las figuras de los

diferentes tipos de amarres y da

instrucciones para de manera

individual identifiquen y escriban

su nombre.


que investiguen y entreguen la

siguientes información: Normas

de seguridad e higiene en el

trabajo vigentes; el trabajo lo

entregan los alumnos hecho en




información y saquen un resumen

de las normas que se deben

observar en las instalaciones


Por equipos hacen una

exposición a sus compañeros de

la información de referencia.

El facilitador hace las

observaciones y aclaraciones que

estime pertinentes.

El docente hace una actividad de

modelaje en la que muestre a los

alumnos la conexión de lámparas

incandescentes, apagadores

sencillos y contactos.

El facilitador implementa una

práctica guiada, en la que los

alumnos organizados en equipos

realicen la conexión de lámparas


sencillos y contactos.


práctica en la que cada alumno

de manera individual y autónoma

conecta lámparas

incandescentes, apagadores y

contactos.

El docente hace una actividad de

modelaje en la que muestre a los

alumnos la conexión de lámparas

fluorescentes, apagadores

sencillos y contactos dobles

polarizados.




realizan la conexión de lámparas


sencillos y contactos dobles

polarizados.

El facilitador diseña una práctica

en la que cada alumno de manera

individual y autónoma conecta

lámparas fluorescentes,

apagadores sencillos y contactos

dobles polarizados.




realizan la conexión de lámparas


sencillos, apagadores de tres vías

o de escalera y contactos dobles

polarizados.




conecta lámparas


sencillos, apagadores de tres vías

o de escalera y contactos dobles

polarizados.




realizan la conexión de un centro

de carga.




conecta un centro de carga.

CIERRE:

De manera grupal y mediante una

lluvia de ideas, los alumnos

resumirán los conceptos

construidos durante el desarrollo

de la competencia.



demuestre todos sus atributos en

la instalación de: lámparas

incandescentes, lámparas


sencillos, apagadores de tres

vías, contactos sencillos,

contactos dobles polarizados y

centro de carga.

3. Detecta y corrige fallas en

instalaciones eléctricas

residenciales.


Detecta fallas en instalaciones

eléctricas.

Localiza fallas en instalaciones

eléctricas.

Corrige fallas en instalaciones

eléctricas.

Identifica dispositivos con

funcionamiento anormal.

Sustituye dispositivos

defectuosos.




persigue.










APERTURA:

Recuperación de saberes previos

a través de un diagnostico

elaborado previamente por el

docente sobre empleo de

instrumentos de medición, planos

y diagramas eléctricos.

El facilitador da a conocer el

contenido de la competencia,

forma de evaluar y hace una

introducción a la misma.

DESARROLLO:

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.



Tareas.

Investigaciones.

Verifica el funcionamiento de

los circuitos reparados.


Instrumentos de medición.

Planos y diagramas eléctricos.

Tipos de mantenimiento a

instalaciones eléctricas.

Tipos de fallas en instalaciones

eléctricas.






objetivo.












manera reflexiva.






que investiguen lo siguiente:

Medidores utilizados en

instalaciones eléctricas, tipos

de mantenimiento a

instalaciones eléctricas y tipos

de fallas en instalaciones

eléctricas. El trabajo lo entregan

los alumnos elaborado en




información y comparen las

diferencias existentes.

El facilitador complementará la

información si es necesario.

El facilitador hace una descripción

de cada uno de los instrumentos

de medición.

El docente realiza una actividad

de modelaje en la que muestre a

los alumnos la forma de utilizar el

óhmetro, el voltímetro y el

amperímetro.

El docente diseña una práctica en

la que los alumnos en grupo

llevan cabo mediciones de

resistencia, voltaje y corriente.

El facilitador diseña un práctica

para que cada alumno de manera

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.


(forma de detectar, localizar y

corregir fallas en la instalación

eléctrica).



orden).


Criterios de producto (la

instalación eléctrica reparada

y funcionando).

Prácticas.

Examen parcial.

individual y autónoma realice

mediciones de resistencia, voltaje

y corriente.

CIERRE:

Mediante una plenaria se lleva a

cabo una retroalimentación de

saberes y atributos construidos y

desarrollados durante el curso de

la competencia, así como a lo

largo de todo el submódulo.



demuestre todos sus saberes y

atributos en la realización de una

instalación eléctrica, así como en

la detección, localización y

corrección de fallas.


NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,

sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus

criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el

docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.

Becerril, Diego Enésimo (2008) Instalaciones Eléctricas Prácticas. Editorial ESIME. IPN.

Calderón Barquín, L. Francisco. (2006) Dibujo Técnico Industrial. México. Editorial Porrúa.

Camarena M., Pedro, (2008) Manual de Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial Pub Cultural/Grupo Edit Patria

Dygton J. Thomas y Spencer C Henry. Dibujo de ingeniería Y Tecnología Gráfico. México. Editorial. CECSA

Enríquez Harper, Gilberto (1995). El ABC del alumbrado y las instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial LIMUSA

Enríquez Harper, Gilberto (2008) Manual De Instalaciones Eléctricas Residenciales E Industriales. Editorial Limusa S.A. De C.V.,

Hernán Blanco José Luís (1996). Dibujo Técnico. México. Editorial Alfaomega

Subsecretaría de Electricidad (2008. 12 de noviembre) http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=18

FUENTES DE INFORMACIÓN

El Módulo II: Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está

compuesto por dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores, está estructurado en tres competencias


Selecciona luminarias para interiores y exteriores.

Realiza la instalación eléctrica para iluminación de interiores.

Realiza la instalación eléctrica para iluminación de exteriores.


submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia

profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II


Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para seleccionar luminarias para interiores y exteriores, así como para

realizar la instalación eléctrica para iluminación de interiores y exteriores.

El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está estructurado en tres competencias


Proporciona mantenimiento a máquinas eléctricas rotatoria de corriente alterna.

Compara las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna contra los parámetros del

manual del fabricante.

Repara bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el

desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas de corriente

alterna, comparar instalaciones eléctricas residenciales.

Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo II, el alumno es competente para realizar instalaciones de sistemas de

iluminación de interiores y exteriores y determinar sus requerimientos, considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la

construcción y respetando los aspectos de seguridad e higiene.

Asimismo, será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, de acuerdo a especificaciones

técnicas, políticas y procedimientos establecidos en cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas

adecuadas durante sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los fabricantes en

condiciones normales de funcionamiento.

Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial, por ejemplo en compañías

suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras.

Asimismo, tendrá la capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.

MÓDULO II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas

rotatorias de corriente alterna.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores. HRS/SEMESTRE

128

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros

comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

PROPUESTAS DE COMPETENCIAS

GENÉRICAS RELACIONADAS.


RECOMENDADAS PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

4. Selecciona luminarias para

interiores y exteriores.


Clasifica luminarias para

interiores.

Clasifica luminarias para




persigue.




APERTURA:




submódulo.

Informa los resultados de

aprendizaje.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.


exteriores.

Maneja catálogos del

fabricante de equipo de

iluminación de acuerdo a las

especificaciones técnicas.

Cotiza los requerimientos de

insumos para la iluminación

de interiores y exteriores de

acuerdo a las necesidades de

cliente.

Opera instrumentos para

medición de iluminación.


Funcionamiento del ojo

humano.

Espectro visible.

El color y la temperatura del

color

Fuentes luminosas.

Unidades de iluminación.

Niveles de iluminación.

Sistemas de alumbrado

Tipos de iluminación.

instrumentos de medición

B) Identifica sus emociones, las

maneja de manera constructiva y

reconoce la necesidad de solicitar

apoyo ante una situación que lo

rebase.





apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas.








objetivo.





Informa sobre las competencias

a desarrollar.

Informa sobre las evidencias de

productos esperadas.

Rescata los saberes previos

mediante un diagnostico

preparado por el docente, sobre

fuentes de iluminación,

instrumentos de medición, el ojo

humano y como se comportan

los colores de las fuentes

luminosas de acuerdo a la

temperatura.

DESARROLLO:


que de manera individual,

investiguen los siguientes temas:

Funcionamiento del ojo

humano, espectro visible y el

color y la temperatura de

color.

Organiza el grupo para que

equipos lean y discutan de

manera ordenada la información

investigada.

Por equipos expondrán ante sus



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


iluminación equipo, definiendo un curso de acción


B) Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.





compañeros el tema que les

indique el facilitador; el facilitador

hará las aclaraciones que

considere pertinentes, ampliará

la información y despejará

dudas.

El facilitador aplica un examen

para comprobar los aprendizajes

de los temas vistos.

El facilitador pide a los alumnos

investiguen de manera individual

los temas: Unidades de

iluminación, niveles de

iluminación y fuentes

luminosas que existan en el

mercado, así como la forma de

conectarse.

Organizados en equipo leen y

discuten de manera ordenada la

información solicitada.

Mediante una plenaria, se

identificarán los tipos de fuentes

luminosas que conozcan en

interiores y exteriores.

El facilitador propone la

investigación de los temas:

Sistemas de alumbrado, tipos

de iluminación e instrumentos

de medición.



Prácticas.

Examen parcial.






indique el facilitador, quien hará

las aclaraciones que considere

pertinentes, ampliará la

información y despejará dudas.




El facilitador mediante una clase

demostrativa, presentara un

proyecto de iluminación,

basándose en catálogos del

fabricante y los costos del

mismo.

CIERRE:

En equipo, los alumnos

diseñarán un proyecto de

iluminación basándose en las

normas actuales y en catálogos

de fabricantes y a su vez

realizará las cotizaciones

necesarias, el cual se expondrá

al grupo.

En plenaria se realiza una

retroalimentación de la

competencia.

5. Realiza la instalación

eléctrica para iluminación

de interiores.


Realiza el Montaje de

lámparas incandescentes y

sus accesorios.

Realiza el montaje de

lámparas fluorescentes y sus

accesorios.

Opera instrumentos de

medición eléctrica.



Maneja herramienta y equipo

para la instalación.

Opera con seguridad e

higiene equipo y herramienta.




persigue.








rebase.





apropiados.






APERTURA:

Mediante un cuestionario se

rescatan los saberes previos de

los alumnos con respecto a:

cargas eléctricas, dispositivos de

protección, dispositivos de

fijación y mediciones eléctricas

en instalaciones de alumbrado.

En una lluvia de ideas, el

facilitador recupera los

conocimientos de los alumnos

de las formas de fijación de

luminarias de uso interior.

Mediante una clase modelo, el

facilitador menciona los

dispositivos de fijación de

luminarias en instalaciones

eléctricas de alumbrado interior.

DESARROLLO:

El alumno investiga los

dispositivos y accesorios

necesarios para realizar la

instalación de lámparas

fluorescentes e incandescentes



Cuestionarios.

VALUACIÓN FORMATIVA


Cargas eléctricas.

Dispositivos de protección.

Dispositivos de fijación de

luminarias.

Mediciones eléctricas.






objetivo.














así como la correcta colocación

de cada una de ellas. Asimismo,

investiga las normas de

seguridad e higiene en la

realización de instalaciones de

alumbrado.

El facilitador reparte los temas

por equipos y se realiza la

exposición de cada uno de ellos.

El alumno realiza una práctica

demostrativa en donde presente

el correcto uso de la herramienta

y equipo, para el montaje de

lámparas de uso interior, el

manejo de instrumentos de

medición, así como las medidas

necesarias de seguridad e

higiene.

El facilitador realiza una

actividad de modelaje donde

lleve a cabo el montaje de

lámparas incandescentes.

En equipo los alumnos realizan

una práctica de montaje de

lámparas incandescentes.


actividad de modelaje donde

lleve a cabo el montaje de

lámparas fluorescentes.



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden




eléctrico y diagrama impreso)

Prácticas.

Examen parcial.


lámparas fluorescentes.




fluorescentes, empleando la

herramienta correcta y

observando las medidas de

seguridad de higiene.

Los alumnos de manera

individual realizarán una práctica

integradora sobre el montaje de


fluorescentes, observando las

normas de seguridad e higiene.

CIERRE:

En plenaria se hace una

retroalimentación.

El docente aplica un cuestionario

que le permita verificar los

conocimientos adquiridos y

retroalimentar en caso de que

existan dificultades.


6. Realiza la instalación

eléctrica para iluminación

de exteriores.




APERTURA:

En equipo los alumnos






sus accesorios.


lámparas fluorescentes y sus

accesorios.


lámparas de vapor de

mercurio y sus accesorios.


lámparas de vapor de sodio y

sus accesorios.




medición eléctrica.

Maneja herramienta y equipo

para la instalación.

Opera con seguridad e

higiene equipo y herramienta.

persigue.








rebase.





apropiados.







analizarán los tipos de

luminarias de uso exterior que

conocen y la diferencia con las

de uso interior, los dispositivos

de protección utilizados y la

forma de fijar cada una de ellas

exponiendo sus puntos de vista

en una plenaria.

El facilitador y alumnos analizan

la importancia de la seguridad y

la higiene en instalaciones de

alumbrado de uso exterior.

Mediante una clase modelo, el

facilitador menciona los

dispositivos de fijación de

luminarias en instalaciones

eléctricas de alumbrado exterior.

DESARROLLO:


dispositivos y accesorios

necesarios para realizar la

instalación de lámparas de vapor

de sodio, de vapor de mercurio,

etc. así como la correcta

colocación de cada una de ellas.

El facilitador repartirá los temas

por equipos y se realizara la

exposición de cada uno de ellos.

Cuestionarios.



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden



Cargas eléctricas.

Dispositivos de protección.

Dispositivos de fijación de

luminarias.

Mediciones eléctricas.





objetivo.

















El alumno realiza una práctica

demostrativa en donde presente

el correcto uso de la herramienta

y equipo, para el montaje de

lámparas de uso exterior, el

manejo de instrumentos de

medición, así como las medidas

necesarias de seguridad e

higiene.

CIERRE:


retroalimentación.








eléctrico y diagrama impreso)

Prácticas.

Examen parcial.


MÓDULO II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas


HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Mantiene máquinas rotatorias de corriente alterna. HRS/SEMESTRE

144

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros

comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas


COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Diseño, Elaboración y

programación de un plan de

mantenimiento de máquinas


alterna.




persigue.



APERTURA:


Presenta el submódulo.


submódulo.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.



Diseña y elabora el plan de


rotatorias de corriente alterna

de acuerdo a especificaciones

del fabricante, políticas y

procedimientos de la empresa.

Programa el mantenimiento de

máquinas rotatorias de corriente

alterna, de acuerdo al plan de

mantenimiento y políticas de la

empresa.


Manejo e interpretación de

manuales y catálogos de

equipo eléctrico.

Manejo de hoja de cálculo.

Conceptos eléctricos.













objetivo.











aprendizaje.

Informa sobre las competencias a

desarrollar.




través de un diagnóstico


docente.

DESARROLLO:

El docente pide a los alumnos

investigar sobre los tipos de

mantenimiento y su importancia.

Mediante una lluvia de ideas se

definen los tipos de

mantenimiento, en qué consiste

cada uno de ellos y la importancia

de su aplicación.

El docente pide investigar a los

alumnos de manera individual en

catálogos de diferentes

fabricantes, los datos técnicos y

de mantenimiento de máquinas



forma ordenada analicen la

información.

Formatos de mantenimiento.

Plan de mantenimiento.



Tareas.

Exposiciones.

Investigaciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden




manera reflexiva.





Los alumnos en equipo exponen

ante sus compañeros la

información analizada; el

facilitador hace las aclaraciones

que juzgue convenientes.

El docente pide a sus alumnos

que en equipo elaboren un plan


rotatorias de corriente alterna en

función de los requerimientos de

diferentes fabricantes y

complementa con una práctica.

El docente pide elaborar por

equipos un programa de


rotatorias de corriente alterna de

un taller.

El facilitador da instrucciones

para que de manera individual

elaboren un plan de



El docente de indicaciones para

que en forma individual los

alumnos elaboren un programa

de mantenimiento para máquinas

rotatorias corriente alterna en un

taller.


Prácticas.

Examen parcial.


CIERRE:

El docente facilita el manejo de

una hoja de cálculo para elaborar

el programa de mantenimiento de

una máquina rotatoria de

corriente alterna.


retroalimentación de la

competencia.

2. Compara las condiciones

de operación y el

funcionamiento de



alterna contra los

parámetros del manual del

fabricante.


Investiga el estado real de


corriente alterna contra su

información técnica

Comprueba en campo las




persigue.













APERTURA:

Mediante una plática el docente

da a conocer las características

de la competencia y la

importancia que tiene el realizar

un buen mantenimiento de una

máquina rotatoria de corriente

alterna.

DESARROLLO:

El docente presenta las

principales herramientas

utilizadas en el mantenimiento de


corriente alterna y mediante una

práctica demuestra el uso.

El docente presenta los equipos

necesarios para realizar el

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.

Práctica.



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

condiciones de operación de


corriente alterna, de acuerdo a

las especificaciones técnicas

del fabricante.

Compara y documenta los

registros efectuados en

pruebas y monitoreo de una


alterna, de acuerdo a las

condiciones técnicas del

fabricante.


Conocimiento e

interpretación de

parámetros eléctricos,

resultado del diagnostico de

una maquina rotatoria de

corriente alterna.

Diagramas de conexión de


corriente alterna.


Formatos de mantenimiento y

órdenes de trabajo.

Planeación del mantenimiento



objetivo.












manera reflexiva.





diagnóstico eléctrico de una


alterna y mediante una práctica

demuestra el uso.

El alumno utilizará los equipos de

prueba empleados en el

diagnóstico eléctrico y mecánico

de las máquinas rotatorias de

corriente alterna.

Mediante una práctica

demostrativa el docente lleva a

cabo el desarmado y armado de


corriente alterna para dar a

conocer las partes que la

constituyen


realizar el armado y desarmado

de una maquina rotatoria de

corriente alterna para conocer las

partes que lo constituyen así

como de sus características

El alumno realiza el diagnostico,

interpreta resultados y ejecuta la

reparación de una máquina

rotativa de corriente alterna.

El alumno documenta y registrar

los datos obtenidos durante el

diagnóstico y la reparación de

una máquina rotativa de corriente

Exámenes.



Criterios de orden



Prácticas.

Examen parcial.


de una maquina rotatoria.

alterna.

El Alumno realiza la cotización del

mantenimiento y reparación de


corriente alterna y el costo de

mano de obra.

CIERRE:


retroalimentación.






3. Diagnostico y reparación de


corriente alterna.


Diagnostico de fallas en el

funcionamiento de una

máquina rotatoria de

corriente alterna de acuerdo

a las especificaciones de




persigue.







APERTURA:

Mediante un ejercicio el docente

rescata los saberes previos de los

alumnos referentes al

mantenimiento de una maquina

rotatoria de corriente alterna.


habla de la importancia de este

modulo

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionario.

Resultados de diagnósticos.

Bitácoras de mantenimiento.

Análisis de resultados.

Verificación de los trabajos.

operación recomendadas

por las normas vigentes y

políticas de la empresa.

Reemplazo y corrección de los

elementos de una máquina

rotatoria de corriente alterna

de acuerdo al programa de

trabajo y al diagnóstico.

Diagnostico de fallas y

corrección en el

funcionamiento de bombas, de

acuerdo a las especificaciones

de operación recomendadas

por el fabricante, políticas y


Verificación del trabajo

ejecutado y el funcionamiento

de una máquina rotatoria de

corriente alterna de acuerdo a

las especificaciones técnicas

del diseño en base a la norma

vigente y a las políticas de la

empresa.









objetivo.












manera reflexiva.





DESARROLLO:

Mediante una práctica el docente

realiza el diagnóstico, interpreta

resultados y ejecuta el remplazo

de elementos y la reparación de


alterna.

El alumno realiza el diagnóstico,

interpreta resultados y ejecuta el

remplazo de elementos y la



El alumno realiza el diagnostico,


remplazo de elementos y

reparación de una bomba

El alumno obtiene los registros

del mantenimiento y elabora una

bitácora, concluyendo con la

elaboración de un programa de

mantenimiento.

CIERRE:

En equipo los alumnos expondrán las

fases del mantenimiento y reparación

de una maquina rotatoria de corriente



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Exámenes.

Trabajo en equipo.


Criterios de responsabilidad.

Criterios de orden.



Portafolio de evidencias


Diagnóstico de una máquina

rotatoria de corriente alterna.

Interpretación de los

parámetros eléctricos

derivados del diagnóstico a


corriente alterna.

Cálculo de conductores

eléctricos de las bobinas de un

motor de corriente alterna.

alterna. Presentación en equipo de los

resultados.

Prácticas.

Examen parcial.

NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes,

sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus

criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el

docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.

Enríquez Harper, Gilberto. (2003), Manual Práctico del Alumbrado. México. Editorial Limusa.

Enríquez Harper, Gilberto. (2000), el ABC del Alumbrado y las Instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial Limusa.

Instituto Politécnico Nacional. Fundamentos de Alumbrado. México. Editorial ESIME, IPN.

Westinghouse Electric Coporation (1996). Manual de Alumbrado. México. Editorial Limusa.

Optoelectrinics, Editorial Prentice Hall (1983).

http://www.osram.com.mx/download/lista_precios_nacional_2005.pdf

http://www.geiluminacion.com/mx/download/listanac.pdf

FUENTES DE INFORMACIÓN

http://www.osram.com.mx/download/lista_precios_nacional_2005.pdf

http://www.geiluminacion.com/mx/download/listanac.pdf

El Módulo III: Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.

Está compuesto por tres submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico, está

estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

Interpretar y modificar diagramas de escalera.

Realizar las conexiones de los dispositivos de control de motores mostradas en los diagramas de escalera.

Comparar las condiciones de operación y funcionamiento de los motores eléctricos instalados, contra los parámetros

establecidos en el manual del fabricante.


submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la

competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para interpretar y modificar diagramas de escalera así como para

conectar los dispositivos de control de motores eléctricos comparando las condiciones de operación y funcionamiento contra los parámetros

establecidos por el fabricante.

El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua, está estructurado en tres


II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III

Proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.

Comparar las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias contra los parámetros del manual

del fabricante.

Reparar o sustituir bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.

Al igual que en el submódulo anterior, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales

se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de

corriente continua.

El Submódulo III: Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica, está estructurado en tres competencias

Profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

Diagnosticar fallas en el funcionamiento de los generadores de energía eléctrica.

Remplazar los componentes de los generadores de energía eléctrica.

Verificar el funcionamiento del generador de energía eléctrica reparado.

Al igual que en los anteriores Submódulos, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los

cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas rotatorias de

corriente continua.

Con la aprobación de los tres submódulos, el alumno es competente para realizar el cableado para dispositivos de control de motores

eléctricos, así también para realizar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.

MÓDULO III Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de

corriente continua y generadores eléctricos.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un

diagrama eléctrico.

HRS/SEMESTRE

144

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

MÓDULO

Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas de corriente

continua y generadores eléctricos de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en

cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante

sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los

fabricantes en condiciones normales de funcionamiento además de instalar y verificar el funcionamiento correcto de

motores eléctricos, empleando sistemas de control, mediante el uso de métodos de arranque. Será capaz de laborar

áreas de talleres de reparación, autoempleo, constructoras, dependencias gubernamentales e industria automotriz

desempeñando un trabajo profesional de calidad, con liderazgo y disposición, fundamentado en criterios éticos que

le permitan orientar su ejercicio profesional de manera responsable.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS



RECOMENDADAS PARA EL LOGRO

DE LAS COMPETENCIAS.

MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

7. Interpreta y modifica

diagramas de escalera

1. Se conoce y valora así mismo y


APERTURA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA







MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN


o Interpreta la simbología

eléctrica usada.

o Modifica circuitos de control de

motores eléctricos.

o Interpreta y modifica diagramas

de tiempo.



Funcionamiento de dispositivos

de control de motores

eléctricos.

Normas de dibujo técnico.

Especificaciones técnicas de

simbología en planos

eléctricos.


persigue.












apropiados.












submódulo.


aprendizaje.


desarrollar.




utilizando una lluvia de ideas o en

plenaria de los diferentes tipos de

dispositivos de control de equipo

eléctrico, así como la importancia

de estos dispositivos en nuestra

vida cotidiana.

DESARROLLO:


que de manera individual

investiguen la simbología

eléctrica utilizada en el control de

maquinas eléctricas, los


Cuestionarios.






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN



objetivo.









manera reflexiva.





dispositivos empleados y la

función de cada uno de ellos.

Organiza a los alumnos en equipo

y de forma ordenada lean y

discutan la información

investigada e identifiquen cada

uno de los dispositivos utilizados

para el control de maquinas

eléctricas.



indique el facilitador; el facilitador

hará las aclaraciones que

considere pertinentes, ampliará la


El facilitador aplica una

evaluación para comprobar los

aprendizajes de los temas vistos.

El facilitador mediante una clase

demostrativa, presentará diseños

de circuitos de control de

maquinas eléctricas en donde

explique las partes con las que

consta y la función de cada uno

de los dispositivos dentro del

circuito.


Evidencias de aprendizaje,

Tareas, investigaciones,

exposiciones, trabajo en






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

CIERRE:

En equipo, los alumnos diseñaran

circuitos de control de maquinas

rotatorias proponiendo los

cambios que crea necesarios a

los expuestos por el facilitador,

incluyendo en ellos los equipos

de medición que se le indiquen, el

cual se expondrá al grupo.


realimentación de la competencia.

De forma individual el alumno

analizará los circuitos de control

realizados y realizará el diseño de

control para motores con

diferente sistema de arranque.

El facilitador verifica los

argumentos en los que se basa el

estudiante para la elaboración de

su diseño.

El alumno expone su diseño y en

forma grupal analizan cada uno

equipo y evaluaciones.

Criterios de producto Criterios

de desempeño


Criterios de orden







MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

de los diagramas proponiendo

mejoras hacia el mismo.

El facilitador retroalimenta y

aclara sus dudas coordinando

una sesión de auto análisis

relacionada con el desempeño y

vivencias del estudiante y del

propio facilitador.


Prácticas.

Examen parcial.


8. Realiza las conexiones de

los dispositivos de control

de motores mostradas en los

diagramas de escalera.




persigue.




APERTURA:

En plenaria se rescata los

saberes previos de los alumnos

con respecto a los tipos de

dispositivos de control de motores

eléctricos que conoce y la

importancia que tienen en nuestra

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN


Conecta dispositivos de control

de motores tales como

botoneras, contactores

electromagnéticos, relevadores

de sobrecarga, relevadores de

tiempo, contadores, lámparas

de señalización y cargas.

Maneja herramientas para

montaje de dispositivos de

control de motores, empleando

técnicas de seguridad.

Interpreta catálogos de

especificaciones técnicas del

fabricante de los dispositivos

empleados.

Conecta dispositivos de control

de motores, auxiliándose de

catálogos del fabricante.

Instala los accesorios de

control de motores tales como

canaletas, registros,

abrazaderas, condulets,

tubería y cableado en circuitos









apropiados.











objetivo.

vida diaria.

En una lluvia de ideas se enlista

los aparatos electrodomésticos

que utilicen un motor eléctrico

para su funcionamiento y se

identifique el dispositivo de

control de la maquina rotatoria.

Por equipo analizan y exponen el

diagrama de control utilizado.

El facilitador hace una

realimentación de los temas

analizados y aclara las dudas que

surjan.

DESARROLLO:

De manera individual los alumnos

investigan los métodos de

arranque de motores eléctricos y

los diferentes dispositivos de

protección utilizados en el control

de maquinas rotatorias y los

accesorios utilizados para su

instalación (canaletas, registros,

abrazaderas, condulets, tubería y

cableado de los circuitos).






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN


eléctricos

Respeta normas de seguridad

vigentes en la conexión de

dispositivos de control


Diagramas de escalera.

Normas de seguridad vigentes.

Interpretación de catálogos de


fabricante de los dispositivos

empleados.

Presupuestos de mano de

obra.

Cotizaciones.

Las normas de seguridad e

higiene vigentes para la

instalación de accesorios de

control de motores eléctricos.

Métodos de arranque para

motores monofásicos y

trifásicos de corriente alterna.









manera reflexiva.





El facilitador forma los equipos

que crea necesarios para que

mediante la realización de mapas

conceptuales expongan cada uno

de los temas investigados, El


necesarias, ampliará la


El facilitador aplica un

cuestionario para comprobar los

aprendizajes de los temas vistos.

De manera individual los alumnos

investigan catálogos de

fabricantes de dispositivos de

control de maquinas eléctricas

rotatorias y mediante un cuadro

comparativo observaran y

analizarán las especificaciones

técnicas de cada dispositivo.


demostrativa el facilitador

presenta la forma correcta de

conectar los dispositivos de

control y protección de un motor

eléctrico guiándose en un

diagrama de escalera realizado





equipo y exámenes.

Criterios de producto








MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

Métodos de arranque a tensión

reducida para motores

trifásicos de corriente alterna.

en la competencia anterior.

El facilitador hace hincapié en las

normas de seguridad

establecidas en el control de

maquinas rotatorias.

En equipo realizan prácticas

demostrativas para Conectar

dispositivos de control de motores

tales como botoneras,

contactores electromagnéticos,

relevadores de sobrecarga,

relevadores de tiempo,

contadores, lámparas de

señalización y cargas en donde

presente el correcto uso de la

herramienta y equipo, la correcta

conexión de los instrumentos de

medición y la interpretación de las

lecturas presentadas en cada uno

de ellos así como la aplicación de

las medidas necesarias de

seguridad e higiene.

Criterios de orden







MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

CIERRE:

El alumno diseña un circuito de

control lo analiza y realiza las

conexiones de los dispositivos de

control utilizados en su diseño

respetando las normas de

seguridad e higiene y de acuerdo

con las recomendaciones del

fabricante.

Evalúa en forma individual el

desarrollo de la práctica para

verificar el logro de la

competencia.

Verifica el logro de los resultados

de aprendizaje y el cumplimiento

de las competencias

profesionales y genéricas.

Aplica técnicas de realimentación.






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN


Prácticas.

Examen parcial.


9. Comprueba las condiciones

de operación y el

funcionamiento de motores

eléctricos instalados, contra

los parámetros establecidos

en el manual del fabricante.


Detecta fallas en los circuitos


eléctricos.

Corrige fallas en los circuitos





persigue.








APERTURA:

Organizados en equipo, analizan

las especificaciones básicas que

pueden recomendar el fabricante

de equipo eléctrico.

Con una lluvia de ideas enlistan

las especificaciones más

comunes recomendadas por los

fabricantes.

Mediante una plática el facilitador



importancia que tiene el que los

equipos conectados funcionen de

acuerdo con las especificaciones

técnicas establecidos por el

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

eléctricos.



Diagramas de control de


Normas de instalaciones de


Normas de seguridad en la

instalación de motores

eléctricos.





apropiados.











objetivo.




fabricante así como la función de

los equipos de medición en la

detección de fallas.

DESARROLLO:

El facilitador presenta los equipos


diagnóstico eléctrico de un

circuito de control de una


alterna y mediante una práctica

demuestra el uso.

El alumno utiliza los equipos de



de los circuitos de control

presentados para el control de las

máquinas rotatorias.


demostrativa el facilitador lleva a

cabo una evaluación diagnostica

de cada uno de los dispositivos

conectados en un circuito de

control, así como explicará la

función de cada uno de ellos en










MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN









manera reflexiva.





caso de fallas.

El facilitador solicita a los

alumnos realizar un diagrama de

control de maquinas eléctricas el

cual se utilizará para realizar la

práctica que permita conectar los

dispositivos especificados en el.

En equipo realizan una

evaluación diagnostica utilizando

los equipos necesarios.

Se realizan las lecturas

necesarias para la detección de

posibles fallas y mediante un

cuadro comparativo se analizan

las condiciones del circuito y las


fabricante.



reparación de uno del diagrama.



diagnóstico y la reparación.


mantenimiento y reparación de un

sistema de control de máquinas

equipo y exámenes.




Criterios de orden







MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN

rotatorias y el costo de mano de

obra.


retroalimentación.

CIERRE:






En equipo los alumnos realizarán

una práctica integradora, en

donde diseñen un circuito de

control, comprueben su

funcionamiento y realicen una

evaluación diagnostica utilizando

los equipos de medición

necesarios comparando sus

datos con las especificaciones del

fabricante.

Evaluar en forma individual el

desarrollo de la práctica

integradora para verificar el logro

de la competencia.






MECANISMOS PARA LA

EVALUACIÓN



de las competencias

profesionales y genéricas.

En plenaria se realiza la

realimentación, aclarando las

dudas por parte del facilitador.



Prácticas.

Examen parcial.

MÓDULO III Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de


HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua. HRS/SEMESTRE

64

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

MÓDULO











COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Proporciona mantenimiento

a máquinas eléctricas


continua.


Elabora un plan de

mantenimiento preventivo

para motores eléctricos de

corriente continua.

Interpreta los programas de

mantenimiento de las

máquinas de corriente

continua.

Utiliza equipos de

diagnóstico en motores de

corriente continua.




persigue.















objetivo.



APERTURA:




submódulo.


aprendizaje.


desarrollar.






docente donde refiera los

conceptos de motor eléctrico, las

partes que lo componen, su

función, los tipos de motores que

conoce y la importancia de dar

mantenimiento a los equipos

eléctricos.

En equipo argumentan sus

respuestas y realizando un



Cuestionarios.



COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


Tipos de conexiones

eléctricas de los bobinados

de los motores de corriente

continúa.

Requerimientos de

mantenimiento de las

máquinas de corriente

continúa.










manera reflexiva.





debate verifican sus resultados.

DESARROLLO:


investigar sobre las partes que

constituyen un motor eléctrico de

corriente continua, la función de

cada una de ellas, los tipos de

mantenimiento y su importancia

en los motores eléctricos de

corriente continua.





de su aplicación.





de mantenimiento de maquinas

rotatorias de corriente continua.



información.





Tareas.

Exposiciones.

Investigaciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN







rotatorias de corriente continua en

función de los requerimientos de

diferentes fabricantes y

complementa con una práctica.



mantenimiento de maquinas

rotatorias de corriente continua de

un taller.



elaboren un plan de


rotatorias de corriente continua.

CIERRE:

El docente solicita al estudiante

un motor de corriente continua

que necesite reparación.



Criterios de orden


COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

Elabora un plan de

mantenimiento de la maquina

rotatoria.



de las competencias con la

elaboración del plan de

mantenimiento.


realimentación de la competencia

y aclara las dudas que se

presenten.


Prácticas.

Examen parcial.


COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

2. Compara las condiciones

de operación y el

funcionamiento de máquinas

eléctricas rotatorias contra

los parámetros del manual del

fabricante.


Elabora bitácoras de


eléctricas de corriente

continua.

Diagnostica fallas en el


eléctricas rotatorias de

corriente continua,

comparando las condiciones

de operación y el

funcionamiento contra los

parámetros del manual del

fabricante.

Utiliza equipo de seguridad

e higiene.




persigue.















objetivo.





APERTURA:





un buen mantenimiento de una

maquina rotatoria de corriente

continua respetando las


fabricante.

DESARROLLO:

El facilitador presenta las




corriente continua y mediante una

práctica demuestra el uso.

El facilitador presenta los equipos


diagnóstico eléctrico de una


continua y mediante una práctica



Cuestionarios.

Prácticas.



Tareas.

Investigaciones.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


Llenado de bitácoras de


de corriente continúa.


Lectura de manuales de


eléctricas del fabricante.


Equipos de seguridad e

higiene.








manera reflexiva.





demuestra el uso.

El alumno utiliza los equipos de



de las máquinas rotatorias de

corriente continua.


demostrativa el facilitador lleva a



corriente continua a conocer las

partes que la constituyen



de una maquina rotatoria de

corriente continua para conocer

las partes que lo constituyen así

como de sus características.



reparación de una maquina

rotativa de corriente continua.

El alumno documenta y registrará


diagnóstico y la reparación de


continua.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.


(prácticas)



Criterios de orden


COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

El alumno realiza la cotización del

mantenimiento y reparación de


corriente continua y el costo de

mano de obra.

CIERRE:


realimentación.

Mediante una práctica integradora

que permitirá evaluar el dominio

de la competencia, el alumno

presentará un plan de

mantenimiento a una maquina

rotatoria de corriente continua

realiza el mantenimiento y

verifica su funcionamiento

comparando los resultados con

las especificaciones del

fabricante.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


Prácticas.

Examen parcial.


3. Repara o sustituye

bobinados de máquinas


corriente continua.


Opera herramientas para

realizar el ensamble y

desensamble de máquinas


continua.

Opera herramientas para

realizar el bobinado de




persigue.










APERTURA:

Mediante un cuestionario el

facilitador rescata los saberes

previos de los alumnos referentes

al mantenimiento de una maquina

rotatoria de corriente continua,

Se forman equipos y analizan sus

respuestas, exponen sus puntos

de vista ante sus compañeros.


habla de la importancia de esta

competencia en el desarrollo del

modulo.

El facilitador retroalimenta y

aclara las dudas que surjan.



Cuestionario.





COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

máquinas eléctricas de

corriente continua.


medición que permitan

verificar el correcto



continua.


e higiene.

Operación del equipo de

bobinado eléctrico.


Diagramas eléctricos de

conexión de bobinados.

Manejo de instrumentos de

medición.

Catálogos del fabricante de



continúa.


higiene.

Normas de instalación y






objetivo.












manera reflexiva.





DESARROLLO:

De manera individual el alumno

investiga los tipos de diagramas

eléctricos de los bobinados

utilizados en motores de corriente

continua.

El facilitador forma equipos para

que analicen la información y

expongan sus observaciones ante

sus compañeros.


demostrativa, el facilitador

desarma un motor de corriente

continua realiza el diagnostico,

interpreta los resultados y

reemplaza el embobinado

utilizando la herramienta

adecuada, y aplicando las normas

de seguridad e higiene

establecidas.




Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Exámenes.

Trabajo en equipo.

Criterios de producto:

Practicas.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

control de motores

eléctricos.

Cotizaciones para el

mantenimiento de maquinas


corriente continua


reemplazo de elementos y la





reemplazo del embobinado de


corriente continua.

El alumno obtiene los registros

del mantenimiento y elabora una

bitácora, concluyendo con la

elaboración de un programa de

mantenimiento.

CIERRE:

En equipo los alumnos exponen

las fases del mantenimiento y

reparación de una maquina

rotatoria de corriente continua,

registrando los resultados

obtenidos en su bitácora de

mantenimiento.

Realiza el rebobinado de una




Criterios de orden.


COMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

maquina rotatoria de corriente

continua, verifica el

funcionamiento comparado con

las especificaciones del

fabricante y realiza la cotización

de los costos de material y mano

de obra.

El facilitador verificar el logro de

los resultados de aprendizaje y el

cumplimiento de las

competencias con el desarrollo

de la actividad.


realimentación de la

competencia y aclara las dudas

que se presenten.



Presentación en equipo de los

resultados.

MÓDULO III Controla de motores eléctricos y mantiene maquinas eléctricas rotatorias de


HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica. HRS/SEMESTRE

64

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

MÓDULO










OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Conoce el funcionamiento y

las partes principales de un

generador eléctrico.




persigue.

APERTURA:




EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


Investiga el funcionamiento

de un de un generador

eléctrico.

Comprueba en campo las

condiciones de operación de

un generador eléctrico, de


técnicas del fabricante.


Diagramas de conexión de un

















objetivo.









importancia que tiene el conocer

las partes y funcionamiento de un


DESARROLLO:


explica el funcionamiento de un

generador y partes que lo

constituyen.

Mediante una práctica el alumno

demuestra el principio de

funcionamiento de un generador

eléctrico.


demostrativa el docente lleva a


un generador eléctrico para dar a

conocer las partes que lo

constituyen



de un generador eléctrico para

conocer las partes que lo

constituyen así como de sus

características

El alumno obtendrá las variables

eléctricas de la placa de datos.

Cuestionarios.

Práctica.



Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN




manera reflexiva.





CIERRE:


retroalimentación.






Identificación física de los

componentes del generador

eléctrico, de acuerdo a la

categoría y fabricante:

-Sistemas de enfriamiento.

-Sistemas de excitación.

-Sistemas de medición y protección.


Prácticas.

Examen parcial.


OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

Descripción e identificación

física de los componentes del

generador eléctrico en

operación normal.

Datos obtenidos y

comparados con el fabricante,

tales como: voltaje, corriente,

corriente de arranque,

generación de voltaje,

resistencia de aislamiento.

1.-Conoce el equipo,

herramienta e insumos

necesarios para el

mantenimiento de un generador

eléctrico.




persigue.




APERTURA:




importancia que tiene el conocer

el equipo, herramientas e

insumos necesarios para realizar

un buen mantenimiento a un

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA.


Cuestionarios.

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


Conoce el funcionamiento y

uso de los equipos y

herramientas utilizados en la

reparación y diagnóstico de un



Conocimiento e

interpretación de

parámetros eléctricos,

resultado del uso de los

equipos de medición.

Conocimiento de los

insumos utilizados en la

reparación de un generador

eléctrico.












objetivo.













DESARROLLO:

El docente presenta las



un generador eléctrico y mediante

una práctica demuestra el uso.

El docente presenta los equipos


diagnóstico eléctrico de un

generador eléctrico y mediante

una práctica demuestra el uso.

CIERRE:


realimentación.





existan dificultades:

Identificación de la herramienta.

EVALUACIÓN FORMATIVA.


Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

manera reflexiva.





Materiales de consumo.

Equipo de medición.

Equipo de seguridad para realizar el

mantenimiento a un generador

eléctrico.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

Prácticas.

Examen parcial.


Identificación y selección de

Herramienta y equipo de

medición para el

mantenimiento de un


Equipo y materiales de

seguridad seleccionados-

Materiales de consumo y

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

refacciones seleccionados

1. Ejecuta actividades de

mantenimiento y evaluación de

las condiciones de un



Diagnostica de fallas en el

funcionamiento de un

generador eléctrico de

acuerdo a las

especificaciones de

operación recomendadas

por las normas vigentes y

políticas de la empresa

Reemplaza y corrige de los

elementos de un generador

eléctrico de acuerdo al

programa de trabajo y al

diagnóstico




persigue.















objetivo.


APERTURA:

Mediante un ejercicio el docente

rescata los saberes previos de los

alumnos referentes al


eléctrico.


habla de la importancia de esta

competencia.

DESARROLLO:

Mediante una práctica el docente

realiza el diagnóstico, interpreta

resultados y ejecuta el remplazo

de elementos y la reparación de

un generador eléctrico.



EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionario.







Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

Diagnostica las fallas y

corrección en el

funcionamiento de un

generador eléctrico, de


de operación recomendadas

por el fabricante, políticas y


Verifica el trabajo ejecutado y

el funcionamiento de un

generador eléctrico de


técnicas del diseño en base a

la norma vigente y a las

políticas de la empresa.


Diagnostica un generador

eléctrico.

Interpreta los parámetros

eléctricos derivados del

diagnóstico a un generador

eléctrico.











manera reflexiva.





remplazo de elementos y la


eléctrico.



diagnóstico y la reparación de un



mantenimiento y reparación de un

generador eléctrico y el costo de

mano de obra.

CIERRE:

Mediante una práctica integradora

y en equipo los alumnos expone

las fases del mantenimiento y


eléctrico.

Exámenes.

Trabajo en equipo.



Criterios de orden.


OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

Calcula de conductores

eléctricos de las bobinas de un




Presentación en equipo de los

resultados.

Prácticas.

Examen parcial.

Pruebas Eléctricas para

verificar las condiciones que

guarda el generador eléctrico

Selección de Herramienta y

equipo de medición para el

mantenimiento de un


Selección de Equipo y

materiales de seguridad para

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

realizar el mantenimiento al


Selección de Materiales de

consumo y refacciones que

habrán de sustituir o reparar,

para el generador eléctrico

1. Elaborar el plan de


eléctrico.


Diseña y elabora el plan de


eléctrico de acuerdo a

especificaciones del fabricante,

políticas y procedimientos de la

empresa.

Programa el mantenimiento de




persigue.












APERTURA:




submódulo.


aprendizaje.


desarrollar.






docente.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA


Cuestionarios.



OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

un generador eléctrico, de

acuerdo al plan de

mantenimiento y políticas de la

empresa.


Manejo e interpretación de

manuales y catálogos de

equipo eléctrico.

Manejo de hoja de cálculo

Conceptos eléctricos.




objetivo.












manera reflexiva.





DESARROLLO:


investigar sobre los tipos de

mantenimiento y su importancia.





de su aplicación.





de mantenimiento del generador

eléctrico



información.









Tareas.

Exposiciones.

Investigaciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


de mantenimiento de un

generador eléctrico en función de

los requerimientos de diferentes

fabricantes y complementa con

una práctica.



elaboren un plan de


eléctrico.

CIERRE:

El docente facilita el manejo de

una hoja de cálculo para elaborar

el programa de mantenimiento de

un generador eléctrico.


realimentación de la competencia.


Prácticas.

Examen parcial.

OMPETENCIAS

PROFESIONALES





COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es

flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos

con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede

tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.

Guías didácticas Electricidad Módulo III.

Consola Teleternik o Labvolt .

Kit de Herramientas.

Tablas de especificaciones Técnicas de Equipo

Eléctrico.

Instructivos de manejo de equipo Eléctrico.

Manuales de mantenimiento eléctrico a generadores

(diversas marcas).

Catálogos del fabricante (diversas marcas).

Módulo de maquinas Lucas-Nulle.

Manuales de prácticas del módulo de maquinas

eléctricas de Lucas-Nuelle.

Módulo de detección de fallas de Lucas- Nulle.

Catálogos de Fabricantes de Equipo Eléctrico

Manuales de Prácticas.

Guías Mecánicas.

Aparatos de Medición.

Embobinadota eléctrica o manual.

III.- MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

Bibliografía:

Manzano Orrego Juan José (2002). Mantenimiento de máquinas eléctricas. España. Editorial THOMPSON PARANINFO

Lesur Luís (1998). Manual de embobinado de motores. Una guía paso a paso. México. Editorial TRILLAS

Rosemberg R (2003). Reparación de motores eléctricos. México. Editorial GUSTAVO. GILI Tomos 1, 2.

Martínez Domínguez, Fernando. (2001). Reparación y Bobinado de motores. España. Editorial Paraninfo.

Enríquez Harper, Gilberto. (1198). Control de Motores Eléctricos. México. Editorial Limusa

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

Orozco Ramírez Rodrigo. Caracterización y Optimización de un Generador Eléctrico de Imanes Permanentes. Universidad de Los Andes,

2002

Stephen J. Chapman. Máquinas eléctricas, 2ª Edición. McGraw-Hill, 2004

Still, Alfred. Elementos de Diseño Máquinas Eléctricas.

Páginas electrónicas

MANUAL DE MOTORES ELECTRICOS. (En línea) disponible en http://www.scribd.com/doc/2448049/Manual-de-motores-electricos

Internet. accesado el 18 de noviembre de 2009.

http://www.scribd.com/doc/2448049/Manual-de-motores-electricos

El Módulo IV: Mantiene sistemas electrónicos en operación, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas

semestrales asignadas.

El Submódulo I: Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales, está estructurado en

tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:

Construye circuitos electrónicos para el control de motores conforme a un diagrama eléctrico.

Construye circuitos electrónicos para el control de sistemas industriales conforme a un diagrama eléctrico.

Proporciona mantenimiento a circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.


submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la

competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO IV

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para construir circuitos electrónicos para el control de motores en

sistemas industriales.

El Submódulo II: Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales, está estructurado en dos competencias

profesionales que el estudiante debe dominar, éstas son:

Construye dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas.

Proporciona mantenimiento a dispositivos electrónicos para el control de cargas eléctricas.

En este submódulo, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en su

desarrollo didáctico.

Al lograr las dos competencias de referencia, el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control

de cargas eléctricas.

Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo IV, el alumno será competente para construir circuitos electrónicos

para el control de motores en sistemas industriales. Asimismo, de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control de

cargas eléctricas.

MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.

HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO I Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas

industriales.

HRS/SEMESTRE

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

MÓDULO

Al término del submódulo el alumno será capaz construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores

en sistemas industriales, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera

reflexiva y congruente.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s)

RELACIONADA(s).

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS


COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

Construye circuitos electrónicos

para el control de motores




persigue.

A). Enfrenta las dificultades que se le

Apertura:

Encuadre grupal:



Diagnóstica:

Instrumentos de

evaluación:

Cuestionarios.


conforme a un diagrama

eléctrico.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Interpreta diagramas

electrónicos.

Suelda componentes eléctricos

y electrónicos.

Maneja herramientas para el

ensamble de circuitos

electrónicos.

Utiliza el equipo de seguridad e

higiene.



B). Identifica sus emociones, las




rebase.





apropiados.

A). Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingüísticas,


B). Maneja las tecnologías de la

información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas.

submódulo.


aprendizaje.


desarrollar.




mediante un diagnostico

preparado por el docente, sobre

definición de electrónica,

componentes electrónicos,

diferencia entre aparatos

eléctricos y electrónicos,

identificación de aparatos

eléctricos y electrónicos.

Desarrollo:



investiguen los siguientes temas:

Simbología de componentes

electrónicos, teoría electrónica de

Formativa:


Tareas.

Investigaciones.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Simbología empleada.

Teoría electrónica de los

semiconductores.

Fuentes de alimentación.

Principios básicos de

operación de los tiristores.

Aplicación de los tiristores.

Manejo de manuales de

componentes electrónicos.


higiene.




A). Sigue instrucciones y




objetivo.



A). Propone maneras de solucionar un




B). Aporta puntos de vista con apertura


manera reflexiva.

los semiconductores y fuentes de

alimentación de media onda y de

onda completa, los cuales deberá

entregar elaborados en


Organiza el grupo para que en

equipos lean y discutan de

manera ordenada la información

investigada.



indique el facilitador; quien hará

las aclaraciones que considere

pertinentes, ampliará la






que investiguen de manera

individual los temas: Principios

básicos de funcionamiento de los

tiristores y aplicación de los

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


mismos, los cuales deberá






Mediante una plenaria, se

identificarán los tipos de tiristores

que existen y su uso en diferentes

circuitos.

El facilitador explica la forma de

interpretar un diagrama

electrónico.

Organiza equipos y les

proporciona un diagrama

electrónico para que mediante

una práctica guiada, identifiquen

cada uno de los componentes

que intervienen en el mismo y

determinen la función que cada

uno realiza.


de modelaje donde muestre al

alumno la forma de soldar

componentes eléctricos y

electrónicos.

El docente deja una tarea

extraclase, donde los alumnos

pongan en práctica los

conocimientos de soldadura.


de modelaje donde muestre a los

alumnos la forma de ensamblar

un circuito electrónico, así como

la utilización de la herramienta

para dicho ensamblaje.

El facilitador organiza equipos y

proporciona el diagrama eléctrico

de un circuito y los componentes

electrónicos indicados en el

mismo, para que sea ensamblado

en una placa de pruebas

(protoboard) un circuito por

equipo y una vez que se

comprueba su funcionamiento,

soldarlo en una tablilla de circuito

impreso.

El docente organiza las prácticas

que sean necesarias tanto de

interpretación de diagramas

electrónicos como de ensamblaje

del circuito, hasta que el alumno

domine estos atributos.

Cierre:

El docente lleva a cabo una

práctica integradora donde los

alumnos demuestren el dominio

de los atributos.




En plenaria se discuten los

resultados obtenidos en el

examen, así como las fallas de

funcionamiento detectadas en

cada uno de los circuitos

electrónicos ensamblados, lo cual

servirá como realimentación.

El docente solicita el portafolio de

Sumativa:


Prácticas.

Examen parcial.


evidencias.

COMPETENCIA 2


para el control de sistemas

industriales conforme a un

diagrama electrónico.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA


electrónicos.


y electrónicos.

Maneja herramientas para el

ensamble de circuitos

electrónicos.

Utiliza el equipo de seguridad e




persigue.












apropiados.



Apertura:

Mediante preguntas directas se

rescatan los saberes previos de

los alumnos con respecto a los

temas: simbología de

componentes electrónicos,

teoría electrónica de los

semiconductores y fuentes de

alimentación de media onda y

de onda completa.

En una lluvia de ideas, el

facilitador recupera los

conocimientos de los alumnos

sobre los temas: principios

básicos de funcionamiento de

los tiristores y aplicación de

los mismos.

Diagnóstica:

Instrumentos de

evaluación:

Cuestionarios.

Desarrollo:


componentes necesarios para

ensamblar una fuente de

Formativa:


Tareas.

higiene.

SABERES DE LA

COMPETENCIA


Teoría electrónica de los

semiconductores.

Fuentes de alimentación.

Principios básicos de operación

de los tiristores.

Aplicación de los tiristores.



Equipos de seguridad e higiene.


B). Maneja las tecnologías de la










objetivo.









alimentación de media onda y de

onda completa.

Organizados en equipos y con los

componentes necesarios, cada

equipo ensambla en una tablilla

protoboard una fuente de

alimentación de media onda.

Un representante de cada equipo

pasa a exponer el funcionamiento

de la fuente de alimentación de

media onda.

Organizados en equipos y con los

componentes necesarios, cada

equipo ensambla en una tablilla

protoboard una fuente de

alimentación de onda completa.

Un representante de cada equipo

pasa a exponer el funcionamiento

de la fuente de alimentación de

onda completa.

El facilitador proporciona un

diagrama electrónico de un

circuito para controlar sistemas

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


manera reflexiva.

industriales, así como los

componentes electrónicos

indicados en el mismo, para que

en equipo y en una tablilla

protoboard ensamblen dicho

circuito y comprueben su

funcionamiento.

El facilitador da indicaciones para

que cada alumno de manera

individual ensamble el mismo

circuito tantas veces como sea

necesario hasta que domine este

atributo.

Cierre:

El docente da instrucciones para

que el circuito sea construido en

una tablilla de circuito impreso de

manera individual.



conocimientos adquiridos.


resultados obtenidos en el

Sumativa:


Prácticas.

Examen parcial.


examen, así como los obtenidos

en el ensamble y funcionamiento

de los circuitos y se hace una

realimentación.


evidencias.

COMPETENCIA 3

Proporciona mantenimiento a

circuitos electrónicos para el

control de motores y sistemas

industriales.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Elabora un plan de

mantenimiento preventivo para

circuitos electrónicos de control




persigue.









Apertura:

Mediante una lluvia de ideas el

docente rescata los saberes

sobre instrumentos de

medición y manejo de los

mismos.





de su aplicación.

El docente pide investigar los

siguientes instrumentos de

medición: óhmetro, amperímetro

y voltímetro, los cuales deberá

Diagnóstica:

Instrumentos de

evaluación:

Cuestionarios.

de motores y sistemas

industriales.


mantenimiento de los circuitos

electrónicos de control de

motores y sistemas

industriales.

Diagnostica fallas en los

circuitos electrónicos de control


industriales.

Proporciona mantenimiento

preventivo y correctivo a los

circuitos de control de motores

y sistemas industriales.

Utiliza equipo de seguridad e

higiene.

SABERES DE LA

COMPETENCIA




apropiados.




E). Maneja las tecnologías de la






A). Sigue instrucciones y




objetivo.



Desarrollo:

Organiza equipos para que de

una manera ordenada lean y

discutan las diferencias en la


Da indicaciones para que por

equipos expongan ante sus

compañeros sus conclusiones;

asimismo, les hace saber los

aspectos a evaluar durante la

exposición. Hará las

observaciones que estime

convenientes y complementará la

información.

El docente da una explicación de

lo que es un plan y programa de

mantenimiento, así como los tipos

de mantenimiento que hay.

El facilitador realiza una clase

demostrativa, donde indique al

alumno la forma de elaborar un

Formativa:


Tareas.

Investigaciones.

Exposiciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


Diagramas eléctricos.


medición.




higiene.

F). Utiliza las tecnologías de la











manera reflexiva.

plan y un programa de

mantenimiento de circuitos

electrónicos de control de

motores y sistemas industriales.



de mantenimiento de circuitos

electrónicos de control de motores





electrónicos de control de motores


El facilitador da instrucciones para

que de manera individual elaboren

un plan de mantenimiento de

circuitos electrónicos de control de


El docente indica que en forma

individual los alumnos elaboren un

programa de mantenimiento para

circuitos electrónicos de control de


El facilitador realizará una práctica

de modelaje en la cual demuestre

al alumno el ensamblado de un

circuito electrónico para el control


industriales; asimismo, provocará

una falla y explicará la forma de

localizarla y repararla.

El docente indica a los alumnos

que organizados en equipos,

ensamblen un circuito electrónico

para el control de motores y

sistemas industriales y que

comprueben su funcionamiento.

El facilitador provocará fallas en

cada uno de los circuitos

ensamblados y, dará

instrucciones para que en equipo

se localice la falla y sea

corregida.

Cierre:

Se realizará una práctica sobre

detección y corrección de fallas

en el mismo circuito, pero de

manera individual, a fin de que

cada alumno domine este

atributo.





realimentación de las fallas

detectadas y corregidas,

asimismo, se analizan los

resultados del examen aplicado.


evidencias.

Sumativa:


Prácticas.


Programa de mantenimiento.

Examen parcial.


MÓDULO IV Mantiene sistemas electrónicos en operación.

HRS/SEMESTRE

SUBMÓDULO II Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales.

HRS/SEMESTRE

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

MÓDULO

Al término del submódulo el alumno será capaz de construir y mantener dispositivos electrónicos digitales para el control

de cargas eléctricas, enfrentando las dificultades que se le presenten, siguiendo procedimientos de manera reflexiva y

congruente.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s)

RELACIONADA(s).

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS


COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

Construye dispositivos

electrónicos digitales para el




persigue.


Apertura:

Encuadre grupal:



Diagnóstica:

Instrumentos de

evaluación:

Cuestionarios.


control de cargas eléctricas.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA


electrónicos.


y electrónicos.


digitales para el control de

cargas eléctricas.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Sistemas numéricos.

Compuertas lógicas y álgebra

Boleana.











apropiados.




E). Maneja las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para


submódulo.


aprendizaje.


desarrollar.


producto esperadas.




docente.

Desarrollo:


investigar los siguientes temas:

sistemas numéricos, compuertas

lógicas, álgebra Boleana y mapas

de Karnaugh, los cuales deberá



El docente organiza equipos para

que en forma ordenada analicen

Formativa:


Tareas.

Exposiciones.

Investigaciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.

Mapas de Karnaugh.

Circuitos lógicos

combinatorios.

Circuitos lógicos secuenciales.

Familias lógicas de circuitos

integrados.










objetivo.









manera reflexiva.

la información.






El facilitador proporciona una

serie de ejercicios para que en

binas realicen conversiones entre

sistemas.


serie de expresiones algebraicas,

para que haciendo uso del

álgebra Boleana y trabajando en

equipo, sean reducidas a su

mínima expresión.


serie de expresiones algebraicas,

para que haciendo uso de los

mapas de Karnaugh y trabajando

en equipo, sean reducidas a su

mínima expresión.




Criterios de orden


investigar los siguientes temas:

circuitos lógicos combinatorios,

circuitos lógicos secuenciales y

familias lógicas de circuitos

integrados, los cuales deberá




que en forma ordenada analicen

la información.






El facilitador solicita a los

alumnos las compuertas lógicas

básicas, así como los

componentes necesarios, para

que de manera individual monten

en la tablilla protoboard los

circuitos correspondientes y

comprueben las tablas de verdad

de cada una de ellas.

El docente pide a cada uno un

reporte de los resultados

obtenidos.

El facilitador explica la forma de

interpretar un diagrama

electrónico.

Organiza equipos y les

proporciona un diagrama

electrónico para que mediante

una práctica guiada, identifiquen

cada uno de los componentes

que intervienen en el mismo y

determinen la función que cada

uno realiza.


de modelaje donde muestre al

alumno la forma de soldar

componentes eléctricos y

electrónicos.

El docente deja una tarea

extraclase, donde los alumnos

pongan en práctica los

conocimientos de soldadura.


de modelaje donde muestre a los

alumnos la forma de ensamblar

un circuito electrónico, así como

la utilización de la herramienta

para dicho ensamblaje.

El docente programa una serie de

actividades donde el alumno tanto

de manera individual como en

equipo, ensamble circuitos

electrónicos para el control de

cargas eléctricas.

Cierre:

El facilitador diseña una práctica

integradora donde los alumnos

pongan de manifiesto el dominio

de los atributos.


para comprobar los resultados de

aprendizaje.

Mediante una plenaria se

analizan los resultados del

Sumativa:


Prácticas.

Examen parcial.


examen aplicado, así como los

resultados obtenidos en la

práctica integradora. El docente

aclara las dudas existentes, lo

cual servirá de realimentación.


evidencias.

COMPETENCIA 2

Proporciona mantenimiento a

dispositivos electrónicos

para el control de cargas

eléctricas.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Elabora un plan de

mantenimiento preventivo

para circuitos electrónicos




persigue.










Apertura:





mantenimiento a circuitos


cargas eléctricas.

Mediante una lluvia de ideas el

facilitador rescata los saberes

sobre instrumentos de medición y

despeja las dudas existentes.

El docente pide investigar los

siguientes temas:

mantenimiento, tipos de

mantenimiento, plan de

Diagnóstica:

Instrumentos de

evaluación:

Cuestionarios.

digitales de control de

cargas eléctricas.


mantenimiento de los

circuitos electrónicos


cargas eléctricas.

Diagnostica fallas en los



cargas eléctricas.

Proporciona mantenimiento

preventivo y correctivo a los



cargas eléctricas.


e higiene.



apropiados.




E). Maneja las tecnologías de la










objetivo.



mantenimiento y programa de

mantenimiento, los cuales

deberá entregar elaborados en


Desarrollo:

Organiza equipos para que de

una manera ordenada lean y

discutan las diferencias en la


Da indicaciones para que por

equipos expongan ante sus

compañeros sus conclusiones;

asimismo, les hace saber los

aspectos a evaluar durante la

exposición. Hará las

observaciones que estime

convenientes y complementará la

información.

El docente da una explicación de

lo que es un plan y programa de

mantenimiento, así como los tipos

de mantenimiento que hay.

El facilitador realiza una clase

Formativa:


Tareas.

Exposiciones.

Investigaciones.

Trabajo en equipo.

Exámenes.



Criterios de orden


SABERES DE LA

COMPETENCIA

Diagramas electrónicos.


medición.



Equipo de seguridad e

higiene.







manera reflexiva.

demostrativa, donde indique al

alumno la forma de elaborar un

plan y un programa de



cargas eléctricas.


que en equipo, elaboren un plan

de mantenimiento para

dispositivos electrónicos para el




mantenimiento para dispositivos


cargas eléctricas.

El facilitador da instrucciones para


elaboren un plan de



cargas eléctricas.

El docente da indicaciones para

que en forma personal los

alumnos elaboren un programa de



cargas eléctricas.


los componentes necesarios para

ensamblar un circuito electrónico

para el control de cargas

eléctricas.


que de esta manera lleven a cabo

el ensamblado del circuito

electrónico para el control de

cargas eléctricas.

Cierre:

El facilitador da indicaciones para

que cada alumno de manera

individual, realice el ensamblado

de un circuito electrónico para el




Sumativa:


Prácticas.

Examen parcial.




resultados obtenidas tanto en la

práctica como en el examen y se

da la realimentación

correspondiente.

Guías didácticas de los submódulos.

Catálogos de componentes electrónicos.

Tableros didácticos.

Placas de pruebas (protoboard)

Software.

Manuales de componentes electrónicos.

Diapositivas.

Videos.


Mandado Enrique. (2007). Sistemas Electrónicos Digitales. Barcelona. Editorial Marcombo.

Malvino Albert. Paul. (1995). Principios de electrónica. México. Editorial Mc. Graw Hill

Maloney J. Timothy. (1999). Electrónica industrial moderna. México. Editorial Prentice Hall

Marco Antonio Reyes Sánchez. (1991). Diseño de circuitos con transistores. México. Editorial Limusa

Grob Bernard (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. México. Editorial Mc Graw Hill

Bulliet L. J. (1995) .Servomecanismos. México. Representaciones y servicios de ingeniería.

Tocci Ronald J. y S. Winder Neal. (2003). Sistemas digitales principios y aplicaciones. Educación. México. Editorial Pearson Educación.

Páginas electrónicas:

www.conocer.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.

www.stps.gob.mx; Internet, accesado el 19 de mayo de 2010.

www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 19demayo de2010.


http://www.conocer.gob.mx/

http://www.stps.gob.mx/

http://www.salud.gob.mx/

PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO

TTééccnniiccoo eenn EElleeccttrriicciiddaadd

Módulo V Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables. Submódulo I Programar controladores lógicos programables para el control de cargas.

RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR

Junio, 2010

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE: TÉCNICO EN ELECTRICIDAD.

NOMBRE ESTADO

Julio César Vite Hernández Hidalgo

REVISORES DE ESTILO

NOMBRE ESTADO

José Luis Armenta Hernández Puebla

REVISORES DE METODOLOGIA

NOMBRE ESTADO

CRÉDITOS

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs

Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES

DIRECTORIO

CRÉDITOS

DIRECTORIO

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

RECOMENDACIONES

I.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfil de Egreso

Módulos y Submódulos de la carrera

Relación de Módulos con Normas de Competencia y Sitios de Inserción Laboral

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO

Descripción del Módulo

Guía Didáctica del Submódulo I

Guía Didáctica del Submódulo II



CONTENIDO

de 28

El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional, los cuales se articulan para garantizar una formación integral de los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios en su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo a uno de los Ejes de la Reforma Integral surge la necesidad de elaborar programas de estudio pertinentes, flexibles y que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los programas de estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En los CECyTEs el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los alumnos que egresan de estos subsistemas: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus estudios en instituciones de nivel superior, sin embargo garantizar la pertinencia de los planes y programas de estudio requiere de una evolución constante y permanente de los mismos en respuesta a las demandas sociales y de capacitación de la educación tecnológica y los sectores productivos, así como cubrir necesidades de cada región del país. Es importante señalar que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales y al mismo tiempo sustenta la formación de

las Genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de

la Educación Media Superior.

INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN ELECTRICIDAD

de 28

Para el Bachillerato Tecnológico, cada profesor es el responsable de las experiencias que desarrollan en el aula, laboratorio o taller, que favorecen el desarrollo de aprendizajes basados en competencias, por lo que su trabajo es facilitar el conocimientos de tal forma que trasciendan las prácticas tradicionales de enseñanza para que adopte un enfoque centrado en el aprendizaje en diferentes contextos a través del constructivismo. Por lo que en este apartado encontrarás recomendaciones para el aprovechamiento de los programas de estudios del componente profesional.

El uso de las guías didácticas como mecanismo de apoyo pedagógico en el proceso de formación y en el avance te facilita la integración de contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de apoyo.

Cada módulo te permite tener una visión de cómo ir transformando el conocimiento en aprendizajes significativos de los saberes con tiempos establecidos.

Observa que los submódulos expresan el desarrollo de competencias mediante sus atributos que requiere el sector productivo, lo cual nos arroja un resultado de aprendizaje.

Como puente entre los saberes y las experiencias previas de los alumnos, los contenidos están redactados en términos de competencias en respuesta al contexto laboral y social.

En las competencias profesionales se van desagregando cada uno de los atributos para obtener la competencia.

Las propuestas de competencias genéricas y sus atributos te permiten relacionar, dentro del proceso de aprendizaje su aplicación para la vida y vincularlas en espacios laborales en cualquier contexto.

Las estrategias didácticas te ofrecen posibilidades para seleccionar actividades necesarias con base en las condiciones particulares de tu entidad y plantel, así como las características de los alumnos. Se encuentra en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre relacionando el resultado de aprendizaje

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, se te sugiere el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos.

Para facilitar tu tarea de evaluación se sugieren mecanismos de apoyo como las evidencias e instrumentos de evaluación que refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos.

Para el desarrollo de los saberes de la competencia es necesario que identifiques los conocimientos que en conjunto con los atributos de la competencias van a adquirir los alumnos

Con base en estas sugerencias podrás establecer tu planeación y definir las actividades específicas que creas necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel y de tu entorno.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

de 28

El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria

técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La

formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente

en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias

Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.

El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis

en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo

que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas

que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-

biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la

especialidad de formación profesional que estudie

El Técnico en Electricidad, a través del proceso educativo, obtiene un alto nivel de conocimientos en los cuales se

desenvuelve con eficiencia para llevar a cabo actividades tales como:

Elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.

Realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.

Instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores.

Realizar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

instalar el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico

proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.

1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

de 28

Realizar mantenimiento a generadores de energía eléctrica.

Construir y mantener circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.

Controlar cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales

Programar y conectar controladores lógicos programables para el control de cargas

El componente de formación profesional de técnico en electricidad forma estudiantes de alta calidad capacitados en el uso

de las tecnologías de vanguardia, para diseñar y realizar instalaciones eléctricas de uso domestico comercial e industrial,

así como el de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias y principalmente esta a la vanguardia en el uso

de las tecnologías para diseñar y establecer mecanismos de control automatizados en procesos vinculados con las

industrias y las empresas.

El desarrollo integrado de sistemas, con componentes mecánicos, electrónicos y computacionales es lo que en la actualidad

hace posible los procesos automatizados de un gran número de empresas. Por ello el técnico en electricidad egresado de

los CECyTEs está a la vanguardia con los avances tecnológicos y con las necesidades actuales del sector productivo, por lo

que hace que sea una de las carreras que ofrece un atractivo muy amplio para el desarrollo de nuestros estudiantes.

Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las

distintas industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de

motores eléctricos y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los

alumnos sean competentes, en el diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando

el ahorro energético y realizando las tareas propuestas en equipos de trabajo.

Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral

para poder ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.

de 28

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica

correspondiente (1) 5 horas

Tecnologías de la Información

y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral

y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica

correspondiente (2) 5 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas

Módulo I Realiza instalaciones

eléctricas residenciales con

base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE

vigente. 17 horas

Módulo II Realiza instalaciones de

sistemas de iluminación y mantiene máquinas

eléctricas rotatorias de corriente alterna.

17 horas

Módulo III Controla motores

eléctricos y mantiene máquinas eléctricas

rotatorias de corriente continua y generadores

eléctricos. 17 horas

Módulo IV Mantiene sistemas electrónicos en

operación. 12 horas

Módulo V Controla sistemas

eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos

programables 12 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita I

4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1) Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1) Biología Contemporánea (2)

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTRICIDAD TEL-08

de 28

Al termino de la carrera, el egresado de Técnico en Electricidad será competente para diseñar, instalar y mantener

sistemas eléctricos residenciales con responsabilidad ética y social y con capacidades de desarrollo de su especialidad de manera autónoma o grupal, además de proporcionar mantenimiento a maquinas eléctricas rotatorias asumiendo una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades adquiridas en el transcurso de su formación profesional, así también podrá diagnosticar y corregir fallas en circuitos de control eléctricos y electrónicos de acuerdo a especificaciones técnicas, propiciando el aseguramiento de la calidad del producto

El técnico en Electricidad será capaz de desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas relacionados con su formación, lo que le permitirá incorporarse al ámbito laboral y social en contextos diversos. El egresado podrá laborar en el sector público, privado o podrá trabajar de forma autónoma formando su propio negocio o empresa, utilizando los conocimientos adquiridos durante el transcurso de su carrera en situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.

PERFIL DE EGRESO

de 28

SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.

I. Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.

6 96

272

II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.

11 176

3º

II. Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

I. Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores.

8

128

272 II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

9

144

4º

III. Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.

I. Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico

9 144

272 II. Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua.

4 64

III. Realiza mantenimiento a generadores de energía eléctrica.

4 64

5º IV. Mantiene sistemas electrónicos en operación.

I. Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.

6 96

192 II. Controla cargas eléctricas mediante dispositivos electrónicos digitales.

6 96

6º

V. Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables

I. Programa controladores lógicos programables para el control de cargas.

7 112

192 II. Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.

5 80

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO ELECTRICIDAD

de 28

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.

NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana de Instalaciones Eléctricas). CMEC0214.01 (Mantenimiento de instalaciones eléctricas). NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los centros de trabajo.) NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los centros de trabajo-Condiciones de seguridad). NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.

Labora en áreas de instalación eléctrica del tipo residencial, tales como: Compañías constructoras de conjuntos residenciales, Pequeños comercios y Casas habitación.

II. Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

CMEC0214.01 (Mantenimiento de instalaciones eléctricas). NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los centros de trabajo.) NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los centros de trabajo-Condiciones de seguridad). CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos). NOM-013-ENER. (Norma Oficial Mexicana de eficiencia energética para sistemas de alumbrado en vialidades y áreas exteriores públicas). NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO - CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas) NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO

Labora en compañías constructoras para el diseño, modificación y mantenimiento de iluminación, así mismo tendrá laborar en la industria de fabricación y reparación de motores de corriente alterna. Establece su Propio taller o centro de trabajo para diseño de alumbrado y reparación de motores.

III. Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos).

Labora en talleres de reparación de motores, en fábricas de motores, en plantas generadoras de energía eléctrica o sistemas

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL



de 28

NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). CMEC0204.01 (Mantenimiento a generadores de energía eléctrica). CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas de emergencia) CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos de control) CCFE0625.01 (Mantenimiento a relevadores de sobrecorriente).

de emergencia proporcionado mantenimiento. Puede autoemplearse o laborar en constructoras, dependencias gubernamentales e industrias de manufactura.

IV. Mantener sistemas electrónicos en operación.

CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos de control) NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo).

Labora en mantenimiento de sistemas electrónicos industriales, áreas de diseño de control electrónico para sistemas industriales de producción.

V. Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables

NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo). CCFE0632.01. (Mantenimiento a controladores de sistemas automatizados).

Puede Autoemplearse como programador de PLC, Laborar en industrias que utilizan sistemas automatizados para producción, manufactura entre otros procesos.

de 28

El Módulo V: Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 192 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Programa controladores lógicos programables para el control de cargas., está estructurado en dos competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

Programa los controladores lógicos conforme a un diagrama de control. Simula los controladores lógicos programables para el control de cargas.

Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo

didáctico del submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

Al lograr las dos competencias el alumno es competente para programar controladores lógicos programables para el control de

cargas. El Submódulo II: Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, está estructurado en cuatro


Instalar los accesorios de conexión de terminales eléctricas. Conectar el controlador lógico programable a los sensores. Conectar el controlador lógico programable a las cargas. Realizar las pruebas de aceptación de los circuitos controlados.

Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las cuatro competencias de referencia, el estudiante es competente para Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I


de 28

MÓDULO V Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando

controladores lógicos programables

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Programa controladores lógicos programables para el control de cargas

HRS/SEMESTRE

112

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Al término del módulo, el alumno será capaz de proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos, así como de las y habilidades con las que cuenta. Así también, será capaz de expresar sus ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o y matemáticas; abordando problemas y retos de manera responsable, y activamente de manera ya sea de forma individual o y grupal en la solución de problemas a los que se enfrenta en su vida cotidianamente.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES






MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN


de 28

1. Programa los controladores lógicos conforme a un diagrama de control.


Interpretar diagramas de control en escalera.

Modificar circuitos de control.

Programar circuitos lógicos programables por teclado.

Operar el software de programación del controlador lógico programable.


Interpretación de especificaciones técnicas.

Normas de seguridad e higiene.

Cotizaciones de programación de controladores lógicos programables.


aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.


presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.









apropiados.



APERTURA: Encuadre grupal por el docente :


Informa: - Los contenidos del submódulo. - Los resultados de aprendizaje. - Las competencias a

desarrollar. - Las evidencias de productos

esperadas.

Rescata los saberes previos mediante un diagnostico, sobre diagramas de instalaciones eléctricas y circuitos de control electromecánicos así como las normas de seguridad e higiene.

Realiza un comparativo entre los circuitos de control en instalaciones eléctricas y los circuitos utilizados en los dispositivos de control electromecánicos y mediante una lluvia de ideas encuentran la relación que existen entre ellos y finalmente entrega un resumen del tema.


a. Cuestionario

b. Resumen

c. Lista de cotejo

d. Guía de observación

de 28


5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye

al alcance de un objetivo.







B) Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de

manera reflexiva.



habilidades con los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo.

DESARROLLO:

El docente solicita a los alumnos que de manera individual, investiguen los siguientes temas: que es un PLC y el uso e importancia que tienen los controladores lógicos en la actualidad tanto en instalaciones domesticas, comerciales e industriales. los diagramas de escalera utilizados y su simbología.

Organiza el grupo para que en equipo lean y discutan de manera ordenada la información investigada.

Por equipos exponen ante sus compañeros el tema que les indica el facilitador; el cual hace las aclaraciones que considere pertinentes, amplía la información y despeja dudas.

El docente aplica una evaluación para comprobar los aprendizajes de los temas vistos.

A través de una exposición el

docente realiza el comparativo

entre un circuito de control

electromecánico y un circuito de

control utilizado en los PLC´s y

demuestra el funcionamiento de

un circuito de control eléctrico.

Mediante una clase modelo el facilitador realiza circuitos de control de cargas, haciendo hincapié en la función de cada uno de los dispositivos utilizados en el diagrama de escalera y realiza una demostración de la forma de operar el software del controlador.


a. Investigación

b. Exposición

c. Lista de cotejo


e. Diagramas de control

impresos.

de 28

CIERRE:

En equipo, los estudiantes diseñan circuitos de control de cargas que propone el facilitador y utilizan el software del PLC para la elaboración de los circuitos de escalera.

Posteriormente, exponen los circuitos de control y la forma de operar el software para la captura de los circuitos de escalera.

En plenaria se realiza una retroalimentación de la competencia


a. Circuitos de control

impresos

b. Exposición

c. Lista de cotejo


e. Portafolio de evidencias

2. Simular los controladores lógicos programables para el control de cargas.


Compilar circuitos en controladores lógicos programables.

Guardar programas en la computadora.

Modificar programas en circuitos lógicos programables.

Simular los programas capturados y modificados.

Interpretar parámetros de los circuitos simulados.


Diagramas de control.

Manejo de manuales de controladores lógicos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

APERTURA: El docente rescata los saberes

previos solicitando en forma individual a los estudiantes cambios que propondrían a los circuitos de control realizados en la competencia anterior, indicando la función de los dispositivos utilizados en los diagramas y explicando brevemente el funcionamiento de los circuitos diseñados.


a. Circuitos de control

modificados

b. Guía de observación

c. Lista de cotejo

de 28

programables. A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

DESARROLLO: Mediante una clase modelo el

facilitador explica la forma de verificar errores (compilar) en los circuitos de control capturados, así como la captura (guardar en la PC) de los mismos en la memoria del controlador lógico programable y la forma de utilizar el simulador.

En forma individual los estudiantes operan el software, verificando los errores en los circuitos realizados, los cuales guardan en la memoria y correrán (run) los programas en el simulador.

En equipo los alumnos diseñan el circuito de control de un sistema de alumbrado utilizando temporizadores o los dispositivos que el facilitador proponga, así también diseñan circuitos para controlar maquinas eléctricas monofásicas, bifásicas y trifásicas, los cargan a la PC operando el simulador.


a. Lista de cotejo

b. Guía de observación

c. Diseño de Circuitos

impresos

CIERRE: En plenaria se hace una

retroalimentación. El alumno diseña un circuito de

alumbrado en forma individual, elabora su diagrama de escalera y lo simula en la PC.

El docente aplica un cuestionario en donde verifica los conocimientos adquiridos y retroalimenta en caso de que existan dificultades.

EVALUACIÓN SUMATIVA a. Cuestionario

b. Diagrama de escalera

impreso

c. Portafolio de evidencias

de 28

MÓDULO V Controlar sistemas eléctricos y electrónicos empleando controladores lógicos programables.

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.

HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

Al término del módulo el alumno será capaz de: Proporcionar mantenimiento a circuitos de control de acuerdo a especificaciones técnicas establecidas por los fabricantes, empleando control de cargas eléctricas, cableado y programado mediante el uso controladores lógicos programables. Asumiendo una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta así también será capaz de expresar sus ideas y conceptos mediante representaciones graficas y matemáticas, abordando problemas y retos de manera responsable y participar activamente de manera individual y grupal en la solución de problemas a los que se enfrente en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

1. Instalar los accesorios de conexión de terminales eléctricas.


Interpretar diagramas eléctricos.

Conectar clemas de conexiones.

Conectar terminales a conductores.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. B) Identifica sus emociones, las maneja





APERTURA: Encuadre grupal en donde el docente:


Informa sobre los contenidos, los resultados de aprendizaje, las competencias a desarrollar y las evidencias de productos esperadas.

El docente extrae los saberes previos a través de un diagnóstico preparado con antelación por el docente, referente a la simbología utilizada en las instalaciones


a. Examen


de 28



Normas de simbología con

autómatas programables.

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos





principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos.









manera reflexiva.




distintos equipos de trabajo.

eléctricas y en los circuitos de control electromecánico

En plenaria se retoma la importancia de los diagramas de escalera en los circuitos de control así como la interpretación de los mismos en el control de cargas.

DESARROLLO:

Se solicita a los alumnos investigar las partes principales de los plc’s y la función de cada una de ellas.

En equipo expondrán cada uno de los temas identificando las partes en el controlador lógico con el que se cuente.

El facilitador mediante una práctica demostrativa, expone los dispositivos utilizados en la conexión de las cargas y la forma de interconectarlos al controlador lógico programable.

En una clase modelo el facilitador mostrará la importancia de los diagramas de escalera y la forma de interpretarlos

El facilitador presenta un circuito de control de cargas de alumbrado y en equipo los alumnos realizan las conexiones de las cargas utilizando los dispositivos que se le indiquen.

Los alumnos interpretan el diagrama y realizan las conclusiones de los parámetros del funcionamiento del circuito de control.

Los alumnos en equipo exponen ante sus compañeros la información analizada; el facilitador hace las aclaraciones que juzgue convenientes.


a. Investigación

b. Exposición

c. Lista de cotejo


e. Diagramas de control

impresos.

de 28

CIERRE:

En plenaria se realiza una retroalimentación de la competencia.

El docente aplica una evaluación que le permita verificar los conocimientos adquiridos y retroalimentar en donde crea necesario.


a. Portafolio de evidencias b. Presentación en equipo

de los resultados.

2. Conectar el controlador lógico programable a los sensores.


Conectar interruptores mecánicos.

Conectar interruptores de presión.

Conectar interruptores de luz.

Utilizar equipos de protección. Saberes de la competencia

Interpretación de especificaciones técnicas.

Cableado de circuitos eléctricos o de control.

Normas de seguridad e higiene.





5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos






APERTURA: Mediante una plática el docente da

a conocer las características de la competencia y la importancia que tiene el respetar las especificaciones técnicas que presentan cada uno de los dispositivos y equipo, y las normas de seguridad e higiene en la conexión de cada uno de los circuitos.

El docente aplica una evaluación práctica en donde identifique las especificaciones básicas en un motor eléctrico.


a. Listas de cotejo b. Guía de observación

de 28










manera reflexiva.




distintos equipos de trabajo

DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos investigar los diferentes dispositivos que utiliza el PLC como señales de entrada, tales como:

Botones

Switches de Selección

Switches de Limite

Switches de Nivel

Sensores Photoeléctricos

Sensores de Proximidad

Sensores de Temperatura

Equipos de protección, etc.

Se organiza el grupo para que en equipo expongan la información que investigaron.

El facilitador funge como moderador en la sesión de preguntas y respuestas.

Al final hará las aclaraciones que considere pertinentes, amplía la información y despeja dudas.

Se aplica una evaluación para comprobar los aprendizajes de los temas vistos.

El docente presenta mediante una práctica demostrativa la forma correcta de conectar cada uno de los dispositivos al PLC.

El alumno realiza prácticas en donde demuestre el correcto uso de los interruptores y sensores mediante diagramas propuestos por el docente.

El alumno documenta y registra los datos obtenidos y realiza las pruebas que sean necesarias.

EVALUACIÓN FORMATIVA a. Investigación. b. Rúbrica. c. Lista de cotejo d. Guía de Observación

de 28

CIERRE: En plenaria se hace una

retroalimentación. El docente elabora una práctica

que le permita comprobar los conocimientos adquiridos en la competencia 2.

EVALUACIÓN SUMATIVA a. Portafolio de evidencias b. Lista de Cotejo c. Guía de observación

3. Conectar el controlador lógico programable a las cargas.


Conectar interfases de potencia.

Conectar motores monofásicos.

Conectar motores bifásicos.

Conectar motores trifásicos.

Conectar lámparas de diferentes fuentes.



Manejo de instrumentos de medición.

Manejo de manuales de componentes de control.






5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos















APERTURA:

Mediante una plática, el docente explica las características de la competencia, los resultados esperados, y la utilización de manuales de componentes de control para el desarrollo de la misma.

El alumno realiza una práctica en donde demuestre el correcto manejo de los instrumentos de medición, así como la forma de colocarlos en un circuito eléctrico.


a. Listas de cotejo b. Guía de observación

DESARROLLO: En equipo investigan los diferentes

dispositivos llamados interfases de potencia, su función y la finalidad de utilizarlos en los dispositivos de control.

Se distribuyen los temas y se exponen ante sus compañeros.

Mediante una práctica demostrativa se expone por parte del docente la forma de interconectar cada uno de los dispositivos en un circuito eléctrico así como la función que desarrollaran dentro del mismo.

El docente diseña circuitos eléctricos que demuestren la conexión de motores eléctricos, junto con las interfases de potencia.

El alumno diseña diagramas de control propuestos por el docente en donde incluya la instalación de lámparas, interfases de potencia y motores eléctricos.


a. Investigación b. Rúbrica. c. Lista de Cotejo d. Guía de Observación

de 28

manera reflexiva.




distintos equipos de trabajo

CIERRE:

En equipo los alumnos exponen los

circuitos diseñados y la función que

desempeñan cada uno de los

dispositivos interconectados.

EVALUACIÓN SUMATIVA a. Portafolio de evidencias b. Lista de cotejo c. Guía de Observación

4. Realizar las pruebas de aceptación de los circuitos controlados.


Verificar el funcionamiento de los sensores.

Verificar el control de las cargas por el controlador lógico programable.

Verificar el funcionamiento del circuito de acuerdo a las condiciones de uso






APERTURA:

El docente realiza el encuadre grupal y elabora una evaluación diagnostica donde se recuperen los saberes previos de esta competencia referente a la utilización de manuales de equipos de control.

El docente recupera la información

de cómo interpretar un diagrama de

control para PLC con la

construcción de un mapa o red

mental y por equipos lo exponen.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA a. Cuestionario

de 28

programadas. Saberes de la competencia


Manejo de instrumentos de medición.

Manejo de manuales de componentes de control.


soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos















manera reflexiva.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

DESARROLLO: En equipo se retoman cada uno de

los circuitos diseñados en la competencia anterior y utilizando los instrumentos de medición adecuados, se verifican los parámetros establecidos por el fabricante para el correcto funcionamiento de cada uno de los dispositivos conectados, así como de los equipos.

Se verifica por parte del facilitador el funcionamiento de cada uno de los circuitos de acuerdo a la función para lo que fueron elaborados.

EVALUACIÓN FORMATIVA a. Investigación. b. Exposición (rúbrica). c. Lista de Cotejo d. Guía de Observación

CIERRE:

Mediante una práctica integradora se forman equipos mismos que elaborarán un proyecto de control de alumbrado y fuerza, diseñando el circuito de control de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

En equipo realizan la demostración del funcionamiento correcto del circuito.

EVALUACIÓN SUMATIVA d. Portafolio de evidencias e. Lista de cotejo f. Guía de Observación

NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.

de 28

- Guía Didáctica M5S1. Programa controladores lógicos programables para el control de cargas

- Guía Didáctica M5S2. Conecta controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas.

- Controlador lógico programable y Software de instalación (Leer especificaciones técnicas para el sistema operativo a

utilizar en el equipo de cómputo)


de 28

http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=589226 http://www.spse.com.ar/sitios_internos/mantenimiento_distrito/electrica/catalogos/siemens/SIMATIC/Microsistema%20SIMATIC%20S7-200_1.pdf http://materias.fi.uba.ar/7565/U4-Control-logico-y-controladores-logicos-programables.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/ControladoresLogicosProgramablesPlc http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=573892

http://www.dtic.upf.edu/~jlozano/interfaces/interfaces8.html

http://iaci.unq.edu.ar/materias/laboratorio1/archivos/Clases/Controladores%20L%F3gicos%20Programables%20Conceptos%20B%E1sicos.pdf

IV.- FUENTES DE INFORMACIÓN

http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=589226

http://www.spse.com.ar/sitios_internos/mantenimiento_distrito/electrica/catalogos/siemens/SIMATIC/Microsistema%20SIMATIC%20S7-200_1.pdf

http://www.spse.com.ar/sitios_internos/mantenimiento_distrito/electrica/catalogos/siemens/SIMATIC/Microsistema%20SIMATIC%20S7-200_1.pdf

http://materias.fi.uba.ar/7565/U4-Control-logico-y-controladores-logicos-programables.pdf

http://www.mitecnologico.com/Main/ControladoresLogicosProgramablesPlc

http://grupos.emagister.com/ficheros/vcruzada?fdwn=1&idGrupo=1419&idFichero=573892

http://www.dtic.upf.edu/~jlozano/interfaces/interfaces8.html



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