tsunami - josearantes.ec7.com.br · 1-sabendo que número atômico do mg2+ é igual a 12 e número...

16ª Semana EEB Prof. José Arantes Entrega: 18/09/2020 Devolução: 02/10/2020 Turma 110

Atividades não presenciais Página 1

EEB Prof. JoséArantes

Atividades Não Presenciais

Disciplina: Geografia

Entrega: Devolução: Professor: Robison Alves

Aluno: Turma: 101 - 102 - 103 - 104 – 109-110-113-114

OBS:

ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES Caros alunos, leia e observe o mapa mentaldessa atividade observe a imagem inserido nele eem seguida apenas copie as atividades em seucaderno e responda. NÂO HÁ NECESSIDADE DEDEVOLVER ESSA ATIVIDADE NA ESCOLA.

TsunamiUm tsunami costuma originar-se a partir de tremores ocasionados pelo tectonismo em áreas oceânicas.

Os tsunamis podem ser definidos como grandesondas oceânicas geradas por terremotos ou outroseventos geológicos. A ocorrência desse fenômenoprovoca a invasão de áreas litorâneas por ondasgigantes que, rapidamente, destroem tudo o queencontram. Por definição, para ser considerado umtsunami, a onda precisa ter um comprimento entre 10e 500 km, tendo um período de formaçãorelativamente lento, de alguns minutos.

Quando em alto mar, os tsunamis não costumamapresentar uma amplitude (diferença entre a maior ea menor altura) muito grande. No entanto, quandopróximas ao litoral, com águas mais rasas, essepanorama muda e as ondas agigantam-se. Essefenômeno é mais comum nos oceanos Pacífico eÍndico, apesar de o Atlântico já ter registrado umtsunami que atingiu a cidade de Lisboa em 1755. Omaior tsunami da história ocorreu no Alasca, no anode 1958.

Como se formam os tsunamis? Existem várias causas dos tsunamis, comoalguns processos gerados por atividades vulcânicase o depósito abrupto de um grande material derochas ou gelo no mar. Mas o principal fator para aformação de tsunamis é a atividade tectônica. Confirao esquema a seguir:

Uma zona de choque ou encontro entre duasplacas tectônicas é uma área geologicamente muitoinstável, proporcionando o surgimento de eventuaisterremotos, resultantes da liberação de energiaacumulada nos pontos de contato entre ambas.

Quando isso ocorre no oceano, há umsoerguimento das águas oceânicas que, com isso,

agitam-se e são capazes de gerar fortíssimas ondas,os tsunamis.

Quanto maior a intensidade, maior tende a ser avelocidade de propagação das ondas, gerandoefeitos ainda mais catastróficos nas áreas litorâneasatingidas. Além disso, quanto maior a velocidade demovimentação das placas, maiores também são osseus efeitos, o que explica, em partes, porque oOceano Atlântico não registra tantos tremores,vulcanismos e tsunamis quanto os demais oceanos.

ATIVIDADES

1)O que são tsunamis?

2)Como se forma os tsunamis?

3)Em qual oceano é mais comum a ocorrência do tsunami?

4)Quando ocorreu o maior tsunami da história e em qual local?


Professora:

Maxsineide

Turmas:

101,102,103,104,105,107,108,109,110. -Marque um X na sua turma.

Estudante:

Instruções: Segue abaixo a correção da atividade de fixação e atividade avaliativa. Atençãoé necessário que devolva apenas a atividade avaliativa, NÃO DEVOLVER ACORREÇÃO. Qualquer dúvida chama no WhatsApp (47 99163-7668). Boa semana!

Formação de íons-Correção da atividade de fixação

1-Sabendo que número atômico do Mg2+ é igual a 12 e número de massa igual a 24

Z= prótons, se o número atômico é igual a número de prótons é igual a 12.

Observe que a questão pede o número de elétrons do cátion Mg2+, essa carga acima 2+ significa que o cátion possui 2 prótons a mais em relação a quantidade de elétrons.

Observe essa representação o sinal de + representa a quantidade de prótons e o sinal de – a quantidade de elétrons:

Mg2+ : + + + + + + + + + + + + - - - - - - - - - - Logo o cátion Mg2+ terá 10 elétrons.

2- A questão 2 pede para calcular o número de nêutrons de ambos os átomos: O fleróvio (Fl) apresenta número atômico 114 e número de massa 289, e o livermório (Lv) apresenta número atômico 116 e número de massa 292.

Para calcular o número de nêutrons, utilizo a seguinte relação:

N°= A- p+, onde A é a número de massa e p+ é igual ao número de prótons. Lembre-se Z= p+.

P/ fleróvio (Fl) : A- p+

289-114= 175 nêutrons.

P/ livermório (Lv): A- p+

289-116= 173 nêutrons.

3- Vamos considera que temos um íon G2+ que possui 33 elétrons, se ele íon tem carga 2+,logo terá dois elétrons a mais em relação a quantidade de elétrons. Portanto terá 35 prótonsse o número de nêutrons é duas unidades maior que o número de nêutrons 37 nêutrons.Sabendo que o número de massa é igual a soma das partículas que estão presente no núcleodo átomo.

A= p+ + n° A= 35 + 37 A= 72. 4- Quantos prótons, elétrons e nêutrons existe em um íon O 2- , que possui Z= 8 e A= 17.Sabendo que o número Z é igual a o número de prótons = 8 prótons, mas observe que agoratemos um Ânion de carga 2-, isso significa que essa espécie química possui 2 elétrons a maisque a quantidade de prótons. Observe a representação abaixo onde o sinal de + representa os prótons e sinal de – menos representa quantidade de elétrons:

O2- : + + + + + + + +



- - - - - - - - - -

5- Quantos prótons, elétrons e nêutrons tem cada uma dessas espécies químicas? Dado o número atômico = 26.

P/ a espécie química Fe 2+ :

Se a carga é 2+ significa que a espécie química possui 2 prótons a mais em relação a quantidade de elétrons, logo terá 24 elétrons e 26 prótons. Z= p+

P/ a espécie química Fe 3+ :

Se a carga é 2+ significa que a espécie química possui 2 prótons a mais em relação a quantidade de elétrons, logo terá 23 elétrons e 26 prótons. Z= p+

6- “Quando um átomo de magnésio perde 12 Mg perde 2 elétrons, transforma- se em um íon cátion atômico 12 e pode ser representado dessa forma: Mg2+ “.

7- Letra d).

-A letra “a” está incorreta porque elementos químicos diferentes jamais apresentam o mesmonúmero atômico.

-A letra “b” está incorreta porque, analisando a Tabela Periódica, a massa atômica do iodo é126,90 u, e a massa atômica do Bário é 137,33 u.

As letras “c” e “e” estão incorretas porque ambas afirmam que os dois íons foram originadospelo mesmo procedimento. Isso não procede porque o Ba+2 é um cátion e, por isso, perdeelétrons. Já o I-1 é um ânion, tendo como característica o ganho de elétrons.

A letra “d” está correta porque, analisando os íons dados e buscando os elementos na tabela,sabemos que:

56Ba+2 (possui número atômico 56, mas sua carga +2 indica que ele perdeu dois elétrons e,por isso, apresenta 54 elétrons);

53I–1 (possui número atômico 53, mas sua carga -1 indica que ele ganhou um elétron e, porisso, apresenta 54 elétrons).



ATIVIDADE AVALIATIVA

Nome:____________________________________________ turma: _____.

1-(ITA)-adaptada- São definidas quatro espécies de átomos neutros em termos de partículas nucleares:

Átomo I – possui 18 prótons e 21 nêutronsÁtomo II – possui 19 prótons e 20 nêutronsÁtomo III – possui 21 prótons e 20 nêutronsÁtomo IV – possui 20 prótons e 20 nêutrons

Assinale a opção correta:

a) Os átomos III e IV são isóbaros;

b) os átomos II e III são isótopos;

c) os átomos III e IV são isotonos;

d) os átomos II e III possuem o mesmo número de massa.

2- (IFSP)-adpatada- O elemento químico Mg (magnésio), de número atômico 12, é ummicronutriente indispensável para a realização de fotossíntese, sob a forma de íons Mg2+.Pode-se afirmar que o número de prótons e o número de elétrons e massa presentes no íonMg2+ são, respectivamente, (dado: número de nêutrons 12 )

a 12, 10 e 24.b 12, 12 e 24.c 2, 11 e 23.d 2, 12 e 23.

3- Assinale a alternativa INCORRETA:

a Os prótons e nêutrons são partículas encontrados no núcleo.b Todos os átomos do mesmo elemento têm o mesmo número de prótons.c Os elétrons de um átomo são encontrados no espaço ao redor do núcleo.d Os prótons e elétrons possuem a mesma carga e o nêutron possui carga negativa.

4- Assinale a alternativa que exibe uma série de íons que perdem a mesma quantidade de elétrons:

a K+ , Na+, Cl –, .

b Cl –, F – , I-, .a Cl – , Br – , Se2–, .b K+, Na+, Li +.

5- (PUC – RS) -adaptada- Considerando-se o cátion de um átomo "X" que apresenta 8 prótons,8 nêutrons e 10 elétrons, pode-se afirmar que tal ânion:

a) pode ser representado por X2- . b) tem o mesmo número de nêutrons que o 12

24 Mg. c) apresenta número atômico igual a 10. d) tem o mesmo número de elétrons que 12C - .

6- (UFV – MG) Os átomos do elemento químico índio (In), com número atômico igual a 49 e número de massa igual a 115, possuem:

a 98 nêutrons. b 164 nêutrons.



c 49 nêutrons. d 66 nêutrons.

7- (UEL – PR) Quantos prótons há na espécie química 28Ni 2+ ?

a) 2 b) 28 c) 30 d) 32

8- (Cesgranrio – RJ) O lixo atômico de uma fábrica de material nuclear contém os elementos radioativos urânio e tório. Considere, a seguir, as representações desses elementos:

a) I e II.

b) I e III.

c) II e III.

d) II e IV.

9- (UFPE) Isótopos radiativos de iodo são utilizados no diagnóstico e tratamento deproblemas da tireoide, e são, em geral, ministrados na forma de sais de iodeto. O número deprótons, nêutrons e elétrons no isótopo 131 do iodeto (131 I − 53) são, respectivamente:

a 53, 78 e 52 b 131, 53 e 131 c 53, 78 e 54 d 52, 78 e 53 e 53, 131 e 53

10- (PUC – Campinas) O silício, elemento químico mais abundante na natureza depois dooxigênio, tem grande aplicação na indústria eletrônica. Por outro lado, o enxofre é deimportância fundamental na obtenção do ácido sulfúrico. Sabendo-se que o átomo 28Si 14 éisótono de uma das variedades isotópicas do enxofre, 16S, pode-se afirmar que esse átomotem número de massa?

a) 14 b) 16 c) 30 d) 32 e) 34



MatemáticaProfessor: Aldo Machado

Aluno(a) ________________________________Turmas:109,110113,114

FUNÇÃO QUADRÁTICA - Conteúdo e atividades

Definição: É toda função do tipo f (x) = ax² + bx + c, (com a, b e c números reais e a ≠ 0).

Gráfico: É uma parábola.

Concavidade: É a abertura da curva. A concavidade pode estar voltada para cima ou para baixo. O que determina osentido da concavidade é o valor de a.Assim temos:Se a > 0, a concavidade está voltada para cima.Se a < 0, a concavidade está voltada para baixo.

Zeros ou raízes da função quadrática

A interseção da parábola f(x) = ax² + bx + c, com o eixo x, ocorre nos pontos (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2 são zerosda parábola.

Os zeros são valores de x tais que f (x) = 0. Então: .

A fórmula de Bhaskara, por meio do discriminante, nos conduz imediatamente às raízes (zeros) da função. Assimpara Δ > 0, a fórmula fornece dois zeros, para Δ = 0, apenas um zero e Δ < 0 não fornece zero real.



OBS.: A interseção da parábola com o eixo y acontece no ponto (0,c).

Eixo de simetria e vértice

A função quadrática apresenta um eixo de simetria, que é uma reta paralela ao eixo das ordenadas. O eixo desimetria intercepta a parábola no ponto V(xv, yv) denominado vértice. Esse ponto é o extremo da função. V é pontomáximo quando a < 0 e mínimo quando a > 0. As coordenadas de V podem ser obtidas por meio das relações:

e

Gráficos da função quadrática f(x) = a.x² + b.x + c

1º caso: a > 0:

2º caso: a < 0:

ATIVIDADES:

1) Em cada um dos itens abaixo, use o discriminante para decidir o número de vezes em que o gráfico da função

corta o eixo x .

(a) (b) (c)



2) Use a fórmula de Bhaskara para resolver as equações abaixo:

(a) (b) (c)

3) Em cada um dos itens abaixo, esboce os gráficos e determine os pontos onde o gráfico da função intercepta o

eixo x .

(a) (b) (c)

NÃO É NECESSÁRIO DEVOLVER NA ESCOLA ---- FAZER TUDO NO

CADERNO



DICIPLINA: SOCIOLOGIA

PROFESSOR: EDEMIL – SON CONRADI.

ATIVIDADE AVALIATIVA PRIMEIRA QUINZENA DE SETEMBRO.

TURMA:101, 102, 103, 104, 107, 108,109, 110, 113 E 114.

ALUNO: TURMA:

PRIMEIROS ANOS.

Recuperação Sobre: As Primeiras Inquietações Dos Cientistas Sociais.

Com base na última avaliação e sob os temas: As Primeiras Inquietações Dos Cientistas Sociais p. 49 - 57 E Desigualdades Sociais E Dominação p.58 - 64. Conferir também p. 66. De nosso livro didático, responda a Recuperação a seguir.

1 - Qual sociologia que a partir da segunda metade do século XX, tem pesquisado as origens e asmanifestações das desigualdades sociais ? *a) Contemporânea.b) Medieval.c) Clássica - Moderna.

2 - A sociologia clássica é proveniente de qual século? *a) XIXb) XVIIIc) XX3 - Em nosso livro didático, O Cientista e Político Argentino Atílio Baron de 1943, faz uma citação;ele menciona o crescimento evolutivo de qual fator? *a) A ciência Técnico - Científico.b) Governo Despótico.c) Capitalismo.

4 - Qual classe social, que procurou através dos meios intelectuais, políticos e econômicos; garantir aos membros de sua família ocupações de posições privelegiadas ? *a) Cultural.b) Feudal.c) Dominante.

5 - Quem é o fundador da sociologia Moderna? *a) David Émile Durkheim.b) Karl Marx.c) Max Weber

ESTUDOS PARA NOVAS APRENDIZAGENS.A Família No Mundo De Hoje. Cap. 3.p.77.As Muitas Configurações da Família. P. 78 – 81.A Família Como Instituição Social. P. 81 – 84.

VÍDEO – Instituições Sociais: Família – Brasil Escola. https://youtu.be/3y7JTG9_JvYSão duas partes: Uma da Família e outra da Escola.



NOME DO PROFESSOR(A):Paula Rodrigues TURMA:101,102,103,104,105,109,110 e 201

DISCIPLINA: Língua Portuguesa DATA:

Aluno(A)

PROPOSTA DE REDAÇÃO Tipologia textual: Narrativo Gênero: (Livre) Sugestões: crônica, memória, relato, conto... Trabalhe a sua narrativa a partir do seguinte recorte temático: Um menino de dez ou onze anos, quase maltrapilho, atravessa uma rua/estrada carregando nos ombros uma grande caixa de isopor, cheia de picolés. Tropeça, cai e todos os picolés se espalham pelo chão. O garoto não sabe o que fazer: outros meninos chegam correndo para seapossar dos sorvetes, mas um policial e um padre que iam passando intervêm.

SIGA AS ORIENTAÇÕES ABAIXO: Dê um título para a sua história a partir da situação dada. Crie o enredo, ou seja, o texto, envolvendo os elementos da narrativa: PERSONAGENS TEMPO LUGAR NARRADOR CONFLITO. Você precisa saber quem vai participar da sua história. É necessário atribuir nomes para os personagens ao longo da narrativa. Em que tempo acontece a história? Por exemplo: Numa madrugada, numa noite, numa tarde,num tempo bem remoto... Na sua narrativa não pode faltar este elemento. Com certeza a sua história acontece em algum lugar. Qual o espaço onde sucedem os acontecimentos narrados? Por exemplo: foi numa cidade, no campo, na praia... É necessário saber se você vai se envolver na história como personagem ou não. Irá apenas contar a história como narradorobservador ou como narradorpersonagem. Toda narrativa tem conflito. Sem ele não existe interesse em lê-la, pois é partir dele que se constrói o texto. O conflito também pode ser a confusão que gerou os acontecimentos narrados. Escreva uma redação na qual você desenvolverá a cena em que ocorre a intervenção. Ao narrar, mostre como agem e o que dizem os vários personagens envolvidos, bem como o que acaba resultando dessa intervenção. ,Crie um final feliz para a história. Seu texto deve ser escrito em PROSA. Sua REDAÇÃO deverá ser constituída no mínimo de 15 linhas e no máximo de 35 linhas. Você não deve esquecer-se de escrever seu texto com INÍCIO, MEIO e FIM, ou seja, deve apresentar com clareza tudo o que aconteceu, como por exemplo: para onde o menino estavaindo, ou, o que ele estava fazendo? Prepare seu texto inicialmente na FOLHA BORRÃO, faça as rasuras e correções necessárias antes e depois transcreva para a folha OFICIAL da REDAÇÃO


ORIENTAÇÃO DE ESTUDO: Não precisa entregar na escola. Colar no caderno


Disciplina: FILOSOFIA Professor: MESSIAS H. SALVIANO Turma: 110, 111, 112, 113, 114, 210, 212, 213, 214, 305, 306, 307, 308.

Estudante:

Esta é uma atividade de leitura e resposta ao questionário que exigirá muitareflexão de sua parte. Tire um bom tempo para debruçar-se sobre ela, pensar efazer. Não faça apressadamente. Esta atividade é continuação dos nossosconteúdos tanto da 1ª, 2ª e 3ª série do Ensino Médio e está significativamenteligada ao nosso dia a dia e ao nosso país, por isso, procure caprichar na leitura eargumentação de suas respostas. Bom trabalho e mãos a obra.

SER ESPECIAL

Os especiais da comunidade e da sociedade

Em geral, a mídia exalta os artistas, os desportistas, os grandes empreendedores ou mesmoos políticos como pessoas especiais. Como disse Krishnamurti, muitas vezes, o mérito dessaspessoas está somente no fato de serem famosas. Porém, se ficaram famosas em suas áreasde atuação é porque souberam administrar bem alguma habilidade própria. É provável que,ao serem indagados sobre a origem da habilidade que lhes deu a fama - cantar bem, correrbem, dançar bem, representar bem, falar bem, etc - digam que é algo que lhes vem dedentro, que trazem consigo desde a infância ou de alguma época de suas vidas, que a trazemcomo um desejo.

Os famosos e os especiais

É possível que não haja espaço no mundo para todas as pessoas ficarem famosas. Noentanto, certamente há a possibilidade de todas serem especiais. Se for assim, então o quefalta, para que tantos se convençam dessa realidade e se considerem assim? Uma boa formade respondermos a esta pergunta seria perguntando àqueles que se têm como especiais,como chegaram a isso. Nesse momento surge a pergunta: ter-se como especial significa ter-se como melhor do que os outros? A distinção que deve fazer, nesse caso, é semelhante àdistinção entre ter orgulho e ser orgulhoso. Ser orgulhoso se refere à soberba, que leva àarrogância, enquanto que ter orgulho é ter um sentimento de dignidade pessoal, que denotabrio ou altivez salutares.

A aristocracia

O fato de alguns cidadãos terem sido escolhidos para compor um grupo especial, com.

Obrigações, direitos e privilégios diferenciados dentro da sociedade, faz-nos lembrar osignificado de aristocracia. O termo aristocracia vem de aristoi, os melhores, e kratos, poder.É o regime político onde os melhores detêm o poder.

Diz E. Weil:A melhor forma de governo é a aristocracia. É esta uma evidência que ninguémnunca pôs em dúvida: ninguém deseja que os piores, os mais malvados, os menos prudentes, os menoseficazes dirijam os assuntos da comunidade. E todos querem que sejam encarregados deles os melhores. Adificuldade está em achar quem são os melhores em uma comunidade. A tese aqui defendida consiste emafirmar que a democracia é o sistema político que, em uma comunidade sã, tem maiores probabilidades delevar os melhores saos postos dirigentes.

Além de se referir aos melhores, no sentido político, o termo, por extensão, passou a sereferir também ao pequeno número de indivíduos que possuem a preeminência ou asupremacia em um campo determinado. Temos, assim, a aristocracia da ciência, da arte, damoda. Às vezes, toma um sentido irônico, como quando se diz a aristocracia política donosso estado, a aristocracia empresarial, etc. No caso da nossa história, Carlos pertenceà aristocracia da sua cidade.



Trocando ideias sobre aristocracia e democracia. Não fique somente no sim ou nonão. Justifique suas respostas.

1. É viável uma escola sem pessoas que a coordenem?___________________________________________________

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2. O que aconteceria se uma escola fosse comandada por pessoas que não tivessemhabilidade para a administração?

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3. É viável uma cidade que não tenha governantes?______________________________________________________

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4. O que aconteceria se uma cidade fosse comandada por pessoas que não tenhamhabilidades para comandar?

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5. O que aconteceria se uma cidade fosse comandada por pessoas que, sendo honestas,fossem as melhores administradoras e as maiores conhecedoras das leis?_____________________________________________________

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6. Pode acontecer que os melhores administradores, moradores de uma cidade, não queiramparticipar?

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7. Pode ser que os administradores que não sejam os melhores queiram administrar acidade?



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8. Como fazer para que realmente sejam os melhores a administrar uma cidade?

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9. Os filhos das famílias mais ricas é que devem administrar uma cidade?

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10. Os filhos de políticos, que estão no governo, é que devem administrar uma cidade?

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11. Os que sabem pensar melhor é que devem administrar uma cidade?

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12. Os que se prepararam estudando as leis e a administração é que devem administrar umacidade?

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13. Se fosse exigido um curso universitário para ser prefeito, que curso deveria ser?

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Parte II

1. Seria possível uma cidade sem representantes para governá-la (vereadores e prefeito),mas governada diretamente por todos os seus habitantes?__________________________________________________________________________

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2. Todas as pessoas estão interessadas em governar uma cidade?

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3. Todas as pessoas que moram em uma cidade são obrigadas a colaborar com o seugoverno?

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4. O termo democracia vem de demo (povo) e kratos (poder). O que significa a palavra toda?

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5. Quando os governantes escolhem os seus sucessores, isso é democracia?

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6. Quando o povo escolhe os próximos governantes, isso é democracia?

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Parte III

1. O que acontece quando um estudante não consegue administrar bem seus compromissos?

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2. Aprender a administrar é uma necessidade humana?

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3. O que acontece quando uma pessoa não cuida bem dos seus próprios bens?

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4. Administrar uma cidade é como administrar uma casa? O que é que tem de semelhante? Oque é que tem de diferente?

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EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina:História

Entrega: Devolução: Professor: James B Moura

Aluno: Turma: 109 e 110

Aula 14- Avaliação [ Roma Antiga].OBS: A questão 07 vale 1,0 ponto. O restante vale 1,5 pontos por questão. Total 10,0 pontos.

1. Qual das alternativas abaixo apresenta aspectos históricos da política esociedade no período da Monarquia Romana?

a - O sistema político era a democracia e a sociedade dividia-se em: nobres,comerciantes e escravos.

b - O sistema político era a monarquia e a sociedade dividia-se em: patrícios (nobresproprietários de terras) e plebeus (comerciantes, artesãos e pequenos proprietários).

c - O sistema político era o parlamentarismo e a sociedade dividia-se em: governadores,classe média e camponeses.

d - O sistema político era o presidencialismo e a sociedade dividia-se em: presidente,burguesia e servos.

2) Qual das alternativas abaixo apresenta aspectos importantes da cultura ereligião romana?

e - Artes plásticas totalmente inovadora, realização de Jogos Olímpicos e religiãomonoteísta (antes do cristianismo).

f - Esculturas e pinturas inspiradas na arte egípcia, realização de atividades culturaispara toda população e ausência total de religião.

g - Valorização da cultura africana, desvalorização total da cultura grega e religiãobaseada nos elementos da natureza.

h - Luta de gladiadores, esculturas inspiradas na arte grega, existência de mitos ereligião politeísta (antes do cristianismo).

3) . A expansão romana pelo Mar Mediterrâneo gerou importantes transformações políticas, econômicas e sociais.Dentre elas temos:a) fortalecimento da família; desenvolvimento das atividades agropastoris; grande afluxo de riquezas, provenientes das conquistas.b) aumento do trabalho livre; maior concentração populacional nos campos e enriquecimento da elite patrícia.

c) grande número de escravos; predomínio do comércio; êxodo rural, gerando o empobrecimentod) fim do trabalho escravo; concentração da plebe no campo; domínio político dos militares.

4) Roma Antiga: (Udesc) Assinale a alternativa correta. As lutas que envolveram patrícios e plebeus na Roma antiga foram motivadas, principalmente:

a) pelo interesse dos patrícios em implantar na cidade o voto livre e universal.b) pela incapacidade dos plebeus em realizar uma boa administração pública.c) pela insistência dos patrícios em promover a paz nas fronteiras do Império.d) pelo desejo dos plebeus em assegurar maior igualdade de direitos com os patrícios.



5) Qual das alternativas abaixo apresenta nomes de povos germânicos (chamadosde bárbaros pelos romanos), que invadiram o Império Romana nos séculos IV a.C. eV a.C.?

A - Godos, Fenícios, Hititas, Assírios e Gregos.B - Hunos, Hititas, Lombardos, Fenícios, Francos e Saxões.C - Godos, Vândalos, Ostrogodos, Hunos, Burgúndios e Lombardos.D - Vândalos, Persas, Assírios, Francos e Ostrogodos.

6) Sobre a crise do Império Romano, é verdadeiro afirmar que:

A - O Império Romano entrou em crise porque todos os soldados romanos abandonaram seuspostos e foram morar em cidades da Ásia e África.B - A crise do Império Romano foi motivada pela corrupção, baixos investimentos no exército,crise agrícola e presença dos povos germânicos nas regiões de fronteiras.C - A crise do Império Romano ocorreu em função da invasão de povos africanos.D - O Império Romano entrou em crise, pois os papas passaram a governar todas asprovíncias romanas no século V.

7) Qual das alternativas abaixo apresenta aspectos do legado romano para ascivilizações posteriores?

A - O direito romano, presente até os dias de hoje na cultura do Ocidente, assim como o latim,que deu origem a língua portuguesa, francesa, italiana e espanhola.B - A religião politeísta romana que até hoje é predominante no mundo ocidental.C - As técnicas de construção de pirâmides e a Medicina, através do processo de mumificaçãode corpos.D - A língua inglesa, a democracia e a educação voltada para as artes e cultura.



Disciplina:Inglês - Teacher:Luciana Garcia Mafra Dalago-Turma:101,102,103,104,105,107,108,110

Student:______________________________________________________________________

Iremos estudar o tempo verbal:SIMPLE PAST(faremos uma revisão do Verb to be no passado, os verbos regulares e

irregulares)leia o texto abaixo, as palavras destacadas são os verbos no tempo passado.

A SPECIAL DINNER

Last weel I decided to invite the girls to come and have dinner in my house. It was around six o’clock, the sun was

shining and I was helping my mom in the kitchen.We were baking some fish with potatoes, my favorite dish.The

smell was great!The table was set and we had nice flowers in the dining room.It was getting late so I went upstairs

to take my shower and get ready.From my window I

saw a cat in our garden, but I didn’t care.When I went back dowstairs, my mom was really upset.While she was

talking on the phone, the cat came inside through an open window.And it ate part of the fish that was ready on the

stove.When my mom came into the kitchen, the cat run outside.There wasn’t time to cook anything else because the

girls were arriving soon.So, we ordered pizza on the phone.And , in the end,it was great!

Vamos aos estudos da gramática do Simple Past.

*O SIMPLE PAST é usado para falar sobre as ações concluídas no passado.É geralmente acampanhado de

advérbios de tempo como yesterday,last night,two years ago, etc

REVIEW:

O passado do verbo TO BE apresenta duas formas:WAS e WERE. Usamos WAS para I, HE,SHE,IT e usamos

WERE para WE,YOU, THEY.

Ex: I was working last night.(Eu estava trabalhando noite passada)

We were best friend.(Nós éramos melhores amigos)

Passado dos verbos principais regulares para a forma afirmartiva

*Forma básica +ED: played, cleaned para todas as pessoas.A regra geral é acrescentar ED ao verbo.

*Se o verbo já termina em e, acrescentamos apenas D .Ex: to live =lived; to change=changed

*Se o verbo terminar em y,e antes for vogal acrescentamos ED:to play=played ;

*Se o verbo terminar em y, e antes for consiante, trocamos o y por i e acrescentamos o ED Ex:to study=studied ; to cry=cried

Forma negativa do passado dos verbos principais

Usa-se didn’t(did not, em linguagem formal)+forma básica do verbo para todas as pessoas, para expressar negação , no

passado.

Quando usamos o verbo auxiliar DID na frase o verbo principal volta na sua forma básica sem o acréscimo de ED. Ex: I didn’t

want coffee.(Eu não queria café)

I wanted coffee.(Eu queria café)

She worked yesterday.(Ela trabalhou ontem)

She did not work yesterday.(Ela não trabalhou ontem)

Forma negativa do passado dos verbos principais

Usa-se didn’t(did not, em linguagem formal)+forma básica do verbo para todas as pessoas, para expressar negação , no

passado.

Quando usamos o verbo auxiliar DID na frase o verbo principal volta na sua forma básica sem o acréscimo de ED. Ex: I didn’t

want coffee.(Eu não queria café)

I wanted coffee.(Eu queria café)

She worked yesterday.(Ela trabalhou ontem)

She did not work yesterday.(Ela não trabalhou ontem)

Passado dos verbos irregulares para as forma afirmativa

Para a formação do passado em frase afirmativa , os verbos irregulares tem formas específicas para indicar o passado. Sempre

que for preciso será utilizado uma listagem com esses verbos, ok?

Ex: to eat=ate to run= ran to know= knew to go=went

They ate pizza last Sunday.(Eles comeram pizza Domingo passado)



He knew my teacher.(Ele conheceu meu professor)

*Para as formas negativa e interrogativa segue as mesmas regras dos verbos regulares.

Ex: He wrote a new book some years ago.(Ele escreveu um livro novo há alguns anos atrás)Afirmativa

Did he write a new book some years ago?(Ele escreveu um livro novo há alguns anos atrás?)Interrogativa

He didn’t write a new book some years ago.(Ele não escreveu um livro novo há alguns anos atrás)



Disciplina:Inglês - Teacher:Luciana Garcia Mafra Dalago- Turma:101,102,103,104,105,107,108,110

Student:______________________________________________________________________________________________

Simple Past- Regular Verbs (Forma Afirmativa) Acrescente-ED, D,IED nos verbos ( )

*ATENÇÃO: A regra geral para o Passado do Verbo Regular é acrescentar ED no final do verbo.Ex: cook=cooked

*Se o verbo terminar em E, acrescentamos apenas o D no final do verbo. Ex: live=lived

*Se o verbo terminar em Y, e antes do Y for uma vogal(a,e,i,o,u) acrescentamos o ED. ex: play=played

*Se o verbo terminar em CH-SH acrescentamos ED no final do verbo.Ex:wash=washed


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