Xây dựng thương hiệu giáo dục bậc đại học:

Viện Aminuddin Baki – Trung tâm đi đầu trong đào tạo quản lý giáo

dục

TS. Khair bin Mohamad YusofViện Aminuddin Baki

Bộ Giáo dục Malaysia

Giới thiệu

• Thành lập dưới tên Viện đào tạo cán bộ giáo dục Malaysia ( MESTI )vào tháng 3 năm 1979.

• Đổi tên thành Viện quản lý giáo dục quốc gia vào năm 1984

• Năm 1988 đổi thành Viện Aminuddin Baki

• Tập trung chính: đào tạo cán bộ quản lý giáo dục chuyên nghiệp tại Malaysia

Xây dựng lại thương hiệu Viện AB

Trung tâm đi đầu trong đào tạo quản lý giáo dục

Trung tâm đi đầu trong quản lýgiáo dục

Đánh giá

Đào tạo thực tiễn

Phát triển tổ

chức

Nghiên cứu & phát

triển

Trung tâm quản lý tri thức

Mạng lưới liên kết & hợp tác Chương

trình học đối chiếu

Đào tạo& Phát triển Cơ quan thẩm định và cấp chứng chỉ cho giáo viên chuyên nghiệp

Chiến lược

• Chiến lược xây dựng thương hiệu trung hạn: – Xác định viện AB là trung tâm đi đầu trong

đào tạo quản lý giáo dục ở cấp độ quốc tế

• Chiến lược xây dựng thương hiệu dài hạn: – Xây dựng viện AB là một cơ quan đáng tin

cậy trong việc thẩm định trình độ và cấp chứng nhận cho các giáo viên chuyên nghiệp.

Việc xây dựng thương hiệu và tác động đối với

công tác đào tạo và kiểm tra

Hệ thống quản lý năng lực lãnh đạo giáo dục

Đào tạo thực tiễn &các dự án phát

triển

Đào tạo thực tiễn &các dự án phát

triển

Đào tạo thực tiễn &các dự án phát

triển

Đào tạo định hướng & cơ

cấu phát triển

Đào tạo thực tiễn & các dự án phát triển

Khả năng lãnh đạo trường

học

Khả năng lãnh đạo trường

học

Đánh giá năng lực lãnh đạo

Quản lý năng lực lãnh đạo giáo dục

Tác động đối với công tác

lãnh đạo trường học

Năng lực của lãnh đạo trường

1.Định hướng thành quả

2.Kế hoạch giảng dạy & phát triển

3. Chia sẻ kiến thức

4. Giáo trình tập trung

5. Giám sát

1.Tầm nhìn & Mục đích

2. Tập trung vào chất lượng

3.Suy nghĩ chiến lược.

4.Tiên phong thực hiện

1.Tự nhận thức

2. Tự quản lý

3. Nhận thức xã hội

4. Quản lý xã hội

1. Quản lý tài chính

2. Xây dựng cơ sở vật chất

3. Giám sát thực hiện

4. Quản lý ICT

1. Nâng cao năng lực

2. Giao tiếp

3. Xây dựng mối quan hệ

4. Làm việc nhóm

1. Giải quyết vấn đề

2. Thay đổi quản lý

3. Đưa ra quyết định

4. Cải thiện quản lý

5. Sáng tạo và cải tiến

Mục đích của việc phân tích • Xác định danh mục nhu cầu năng lực cho hai

thành phố của Malaysia: Johor và Sabah• Xác định danh mục nhu cầu năng lực cho hiệu

trưởng các trường tại hai thành phố trên• Dựa trên năng lực lãnh đạo trường học để so

sánh nhu cầu năng lực cho đào tạo và phát triển

• Ý nghĩa của kết quả phân tích đối với Viện Aminuddin Baki và cấp lãnh đạo trường

Competency Index for School Headmaster

2.98 2.98

3.93

National Johor SabahQuốc gia Johor Sabah

Chỉ số năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học

Competency Index for School Principal

3.633.23

4.10

National Johor Sabah

Chỉ số năng lực của hiệu trưởng trường trung học

Quốc gia Johor Sabah

So sánh danh mục năng lực theo nhóm: Hiệu trưởng trường tiểu học

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50Chính sách & Hướng dẫn

Cách giảng dạy &Thành quả

Thay đổi & Cải tiến

Tiềm năng và hoạt động

Con người & Mối quan hệ

Hiệu quả cá nhân

Quốc gia Johor Sabah

So sánh danh mục năng lực theo nhóm: Hiệu trưởng trường trung học

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50Chính sách & Hướng dẫn

Cách giảng dạy &Thành quả

Thay đổi & Cải tiến

Tiềm năng & Hoạt động

Con người & Mối quan hệ

Hiệu quả cá nhân

Quốc gia Johor Sabah

Individual Competency Index: Headmaster

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50Xây dựng tầm nhìn

Tập trung vào chất lượng Suy nghĩ chiến lược

Tiên phong thực hiện

Định hướng thành quả

Xây dựng chương trình

Chia sẻ kiến thức

Tập trung vào giáo trình

Giám sát

Giải quyết vấn đề

Đưa ra quyết định

Thay đổi quản lý Nâng cấp nhà trường

Sáng tạo & Cải tiến Quản lý tài chính

Xây dựng cơ sở vật chất

Quản lý ICT

Giám sát việc thực hiện

Nâng cao năng lực

Giao tiếp

Mối quan hệ bên ngoài

Làm việc đồng đội

Tự nhận thức

Nhận thức xã hôi

Tự quản Quản lý xã hội

Quốc gia Johor Sabah

Danh mục năng lực cụ thể : Hiệu trưởng trường tiểu học

Individual Competency Index: PrincipalDanh mục năng lực cụ thể : hiệu trưởng trường trung học

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50Xây dựng tầm nhìn

Tập trung vào chất lượng Suy nghĩ chiến lược

Tiên phong thực hiện

Định hướng thành quả

Xây dựng chương trình

Chia sẻ kiến thức

Tập trung vào giáo trình

Giám sát

Giải quyết vấn đề

Đưa ra quyết định

Thay đổi quản lý Nâng cấp nhà trường

Tính sáng tạo & Cải tiếnQuản lý tài chính

Xây dựng cơ sở vật chất

Quảng lý ICT

Giám sát thực hiện

Nâng cao năng lực

Giao tiếp

Quan hệbên ngoài

Làm việc nhóm

Tự nhận thức

Nhận thức xã hội

Tự quản lý Quản lý xã hội

Quốc gia Johor Sabah

Ý nghĩa

• Dữ liệu được dùng để xây dựng kế hoạch đào tạo cho Viện AB

• Lãnh đạo các trường có thể vạch ra chương trình đào phát triển chuyên môn riêng dựa vào bản mô tả năng lực của họ

Các ứng dụng trong việc quản lý đào tạo Phương diện Trước Sau

Đánh giá nhu cầu đào tạo

• 3 – 5 năm • Bút chì, giấy• Mất thời gian • Chi tiết công việc

• Hàng năm • Dựa vào hệ thống

mạng • Các mô tả tức thì • Dựa vào năng lực • Chỉ số năng lực cần

thiết

Áp dụng vào chương trình đào tạo

• Dựa vào tri giác• Yêu cầu từ phía lãnh đạo • Tổ chức bắt buộc

• Dựa vào bảng mô tả khả năng cần thiết

• Đăng ký qua hệ thống trực tuyến SPK

• Nhu cầu cá nhân

Quan điểm của lãnh đạo các trường

• Tại sao tôi phải tham gia khóa học này?

• Tôi không cần nó • Đây là kỳ nghỉ của tôi

• Tôi thực sự cần khóa đào tạo này !

• Khóa học giúp tôi trở thành nhà quản lý tốt

• Tôi thích chương trình đào tạo

ThankThankyouyou